谈生本理念下的初中英语教学
浅谈生本教学理念在初中英语教学中的全新阐释
受 能 为 ， 患 考 和振 索 軔 中 英 语 教 学 的 生 本教 育 方 法
和搢 施 ， 开 绽 学 生 的 英语 学 习 潜 雄 ， 更 好 地 提 升 学 生
的 初 中 英 语 学 穷 雜 力 和 水 ＋
１ ． 生 本 教 学 理 论概 述
？＃ １
．
１
ｎ
４ 本 教 育 理 念 倡 导 Ｋ 学 生 为 中 心 ， 强 调 一 切 都
知輕
＃ ６ １
藤
教
學＾
通 赛 ｊ ＃ ＊ 视 繁盡 ｔ 翁
的 空 Ｍ ｆｐ 时 闽 ， 让 学 生 绥 过 反 复 大 董 的 实 践 活 动 和
探 究 ， 《 更 好地 生 成 Ｓ 己 的 知 识 体 系． 和 架
１＞ ５ 翁 麵
４ 本 教 学 理 念 ｔ 是 Ｉ 将 教 转ｆ 为 学 ． 采 用 先 学
＊ 美 滅 ＿＊魏 夏翁 ＊发 轉翁羞麵＃ｊｆ ｅ ， 么３ 獻豐 秦 抓会 參 眞 參翁虜
． 弓 发 学 生 的 探 １
秦＆ 申 薰 语 德攀 翁 梟 傘讓 ４ ， 走 申
滅
身＊
艇 蠢＃ ，
＿
＿＃療
貌方式 疲評德ｆ
食 ：
，
讓ｔ
上撤瘦
；
了
學秦秦 与 蠢
语 学 苟 的 ｔ 动教 ｆ ｅ ｓｆ 在 小 组 合 作 讨 论 之 中 表 现 出 学 生 泰
＿ 脅 ２ ． １
羡 痛 鲁 难 鼠輟 篯 ＾
攀象 的 条徐 雜響
ｉ 揉 ｉ ３ 缺美
教翁漢 》 教 学＃ 式之 中 ：
■师
ｓ■
于ａ ＿
＃ 、 学４
谈生本理念下的初中英语教学
三、ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｔ ｋ中需要 注 意的 几点
值 得 注 意 的是 ， 提 升 学 生 的英 语 使 用能 力 ， 绝 不是 要 一 味 相反 ， 在每 天 的交 流 中， 坚 持 将 思 想 教育 贯 彻 其 中 是 极 为
的功 课 ， 课 堂上有游戏做， 还 有 比赛 讨 论 辩 论 等 等 。当然 ， 笔 地 迎合 学生 一 些盲 目的偶 像 崇 拜或 物质 追 求 的思 想 。 教育 学 生 树 立 正 确 的人 生 观 和 是 非 观 ， 这也 是 作 为 教 为了把 每 一 节 英 语 课 都 上得 有 声 有色 ， 笔 者 采 用 了尽 可能 重 要 的； 授业、 解惑 的一项 重 要 内容 。 在 上文 提 及 的两 个 例 子 中， 多 的方 法 ， 其 中很 有 效 果 的也 是 我 常用 的一 个 就 是 利用 贴 近学 师 传 道 、
此情此景 ， 让 笔 者 顿 时 计上 心 来 ， 上课 前 笔 者 也 像 学 生 上体 育
男 生 ： Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｖ ｏ ｒ ｉ ｔ ｅ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ？ Ｈｏ ｗ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ
－ 一
－
谈 生本 理念下的初 中英语教学
李素霞
摘要 ： 传统的英语课堂教学模式已经不能适应时代发展的需要 ， 要提高学生的英语能力就必须进行改革。 在初 中英语教学实践 中 ， 运用 生本 教育理论 ， 在课堂教学中巧设 ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ ， 激发学生学习英语的热情 ， 让课堂教学不再沉闷 ． 从而真正提高初 中英语课堂教学效率。
生本 教 育 的运 行机 制 就像 我 们 用钥 匙 去 打开 汽 车 的马 达一
德育渗透，理念树立——浅谈新课标理念下初中英语课堂教学的德育渗透
2312020年03期总第495期ENGLISH ON CAMPUS 德育渗透，理念树立——浅谈新课标理念下初中英语课堂教学的德育渗透文/郑赛菊当今社会是个信息时代，千变万化，教师不仅要有扎实的专业知识，而且要紧跟时代步伐，不断了解网络信。
结合课文提到导弹之父功勋科学家钱学森，再介绍些名人如天眼创始人科学家南仁东事迹，在让学生获得课本知识的同时，既拓宽了视野，也增添学生对祖国伟大科学家敬意，从中渗透爱国主义教育，寓教于乐，寓德于教之中。
2.充分挖掘英语教材，结合学生实际情况进行德育渗透。
在新课标理念下，初中英语教材中蕴含着大量的德育素材，尤其是在阅读文章、日常用语和对话中，蕴含着丰富的德育修养知识，在初中英语课堂教学中，不仅要传授英语知识、培养学生英语运用能力，还需要有目的地渗透德育教育。
为了更好实现德育教育的目的，需要教师在备课阶段，对教材内容有着全面的认识，并认真钻研教材，深入发掘教材中的德育教育素材，然后结合英语学科特点和学生的实际情况，有目的、有意识地渗透德育教育。
3.丰富课堂教学活动，有机渗透德育教育。
课堂教学活动是学生学习英语的主要途径，更是英语教学的主阵地，以所以英语教师必须要丰富课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，实现德育渗透的目的。
教师精心设计组织课堂教学活动，结合教材特点和学生的兴趣爱好，设计出以学生学习情趣和学习为目的的课堂教学活动，通过创设课堂情景，实现向学生渗透德育教育。
通过多种形式的教学活动相互结合，为学生营造出浓厚的英文文化学习氛围，并对学生进行德育品质教育，从而提高学生的综合素质，促进学生的健康成长。
三、结语在新课标理念下，以教育和培养德才兼备的人作为主要目的，以德育教育作为素质教育的重要组成部分。
在初中英语课堂教学中，不仅要注重语言知识的传授，还需要注重英语学科和德育教育的有机结合，不断提高学生的德育素养，需要英语教师言传身教，营造德育氛围，充分挖掘英语教材，结合学生实际情况进行德育渗透，丰富课堂教学活动，有机渗透德育教育，只有这样才能实现智育、德育教育的目的。
初中英语教学方法漫谈——以八年级课程为例
64初中英语教学方法漫谈——以八年级课程为例★ 高文玉自笔者担任初中英语教师以来陆续发现了教学中存在的一些问题，如学生基础差，学习吃力；兴趣不足，效率低下；听说能力欠缺；教学理念落后、教学形式单一；教师教学压力大，精神紧张等等，已经影响到了教学工作的正常开展，亟待解决，成为了教师们探究的热门话题。
基于此，本文以初中英语八年级课程为例，尝试探究课堂教学有效方法，改善英语教学“不良”现象。
教学是一个过程，更是一门艺术，需要教师协调各方关系，统筹好各种资源，要节奏适中，不急不躁，张弛有度。
为了达到这一教学效果，笔者研读了大量的书籍，学习了诸多优秀案例并尝试运用到教学实践中，终有所获，具体如下所示：一、尝试“纵”，开拓学生思维这里的“纵”并非放纵之意，而是指开放式教学，侧重学生思维的扩展，即教师只需要给予学生一个方向，让学生自由想象，自主学习，思维其开拓，激增其兴趣，从而养成自主学习的好习惯，为终身学习奠定良好的基础。
在教学实践活动中，教师为学生着想，考虑到学生能力有限，总是处处引导，时时监管，让孩子倍感压力与压抑，总要跟随教师的教学思路，行为和思维受到局限，不利于学生长远的发展，也是教学中亟待改善的问题，为了避免同样的情况再次出现，笔者引进了“纵”的思维，即减少教师的影响，给予学生一定的自由。
如，在学习Where did you go on vacation?这一单元时，单元教学目标之一是为掌握anyone/anywhere/wonderful/most/quite a few /diary等词汇知识，学会用Where did you/she/he/they go on vacati on?Did you go out with anyone?来进行谈话。
在完成这一教学目标时笔者并没有为学生创设教学情境，局限学生的思维，而是要求大家自己想象对话情景，给予了学生一定的自由。
而孩子们在想的过程中会联系实际生活，会回忆旧有的知识，投入时间与情感，从而激发说的兴致，也建立起了自己的知识体系。
浅析新课程标准背景下的初中英语教学
教学创新|教改前沿摘 要：现如今，各初中学校逐渐落实新课程标准改革要求。
初中英语教学开始重视学生的综合素养发展。
对此，英语教师应该改变自身的教育理念，进行英语教学手段优化与完善。
但是，在实际的英语教学中，仍然存在一些问题。
本文主要围绕如何在新课程标准背景下，进行初中英语教学展开讨论，并提出以下几种可行性建议。
关键词：新课程标准；初中英语；教学方法；解决措施前言：由于国家实行应试教育，初中英语教学大多数以提高学生的英语成绩为主。
但是，当代社会学生的发展需要已经不满足于传统的填鸭式教学方法。
对此，初中英语教师进行教学手段创新刻不容缓。
在实际英语课堂中，教师应该遵照新课程标准中，以人为本的新型教学方针。
以学生的实际英语需求为基础，开展初中英语课堂相关的教学活动。
以达到帮助学生提高英语文化素养和自身综合素质的目的。
一、在实际应用中存在的不足1.教师的教学理念和教学手段没有真正改变新课程标准在实施中遇到的最大困难就是英语教师的不作为。
学生的英语学习需要初中教师的指导。
但是，尽管进行新课程标准的要求已经下达给各初中学校。
仍旧有很多教师不重视对自身情况进行改变。
最明显的就是英语教师在实际英语讲学中，还是采用以前的教学手段。
即只重视学生的英语学习成绩，忽略学生其他方面发展的教学行动。
这种教学手段是不可取的，也是应该被新课程标准所取缔的。
2.学生对英语学习不感兴趣学生在新课程标准改革后，英语成绩还是没有提高的主要原因是：学生自己没有配合英语教师进行课堂活动。
不管是做什么都需要对那件事感兴趣才能取得成效。
在教师以往的教学手段影响下，学生对英语学习缺乏应有的学习激情。
同时，在沉闷的英语课堂氛围下，初中学生对英语的学习兴趣也在逐渐减弱。
这两种因素均使英语教学变得枯燥乏味。
学生在消极的学习心态中学习，影响学生的英语学习效率，使英语课堂教学收效甚微。
3.教师照搬英语教材进行授课很多初中教师在英语授课时，没有一个整体的教学思路。
浅谈“以学生为本”的初中英语教学策略
法为主 ， 弱化学 生的听 、 说能力 ， 生的综合表达 能力 普遍 难 以 学
提高 。
Байду номын сангаас
第二 ， 教学手段相对单一 。一 门语言 的学习 ， 成功与否就在 于， 是否将人放在一个需要用 目的语交际的语境之 中。目前 ， 初 中学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，语言学习主要 环境还是课堂 。而现在大部分英语课教师还 是处 于“ 一支笔 、 一 本书 、 言堂 、 一 一板书” 的状态， 并且简单 地认 为 自己依然还是知 识的承载者和传播者，在教学过程中理所当然地 由自己来确定
“ 以学 生 为本 ” 的初 中 英 语 教 学 需 要 在 教 学 思 想 上 引 起 重
视， 在教学过程 中积极 实施与总结经验 ， 决不 能急功近利 ， 又必
须持之以恒。 我 们 提 倡 在 初 中英 语 教 学 中 采 用 “ 以学 生 为 本 ” 教 学 策 的
如何提高教学效率 ， 提高教学质量 ， 实现教学效果的最优化。教
我 们 自 己采 用 和 认 为 可 以积 极 实施 的 做 法 是 ， 据 教 师 自 根
发学生 的学习兴趣 ， 帮助 学生树立 自信 心 ， 养成 良好 的学 习习
惯， 发展 自主学习的能力 ， 形成有效 的学习策略 。初 中英语教学 必须始终贯彻 以“ 学生为本 ” 的教育理念 ， 使学生 在学 习全 过程
学效果 的最优化就是要求 以最少 的时 间取 得最佳 的教学效果 。
关 键 词 ： 中英 语 初 教 学 策略 以 学 生 为本
学 效率 。
教学策略， 是指以一定的教育思想为 指导， 在特定 的教 学情 境 中， 为实现教学 目标而制定并在实施过程 中不断调适 、 优化以 使教学效果趋于最佳的系统决策与设计 。如果 应用得 当， 能激
浅谈新课程理念下的初中英语阅读教学
教学改革新课程NEW CURRICULUM一、课堂教学中常见的问题1.教师教学目标调整不及时传统英语阅读教学过程是为学生应试而准备的，很多教师在进行英语课程教学设置时只注重学生对英语阅读题的应对技能和做题技巧方面的教学。
但新课标的课程设置要求学生全方面地发展，在英语阅读方面不仅要求学生学会做对几个选择题，而是要求学生对整个文章进行充分理解，从多个方面多个层次对文章进行综合整理再逐个剖析，通过综合、分解、再综合的过程对文章内容和中心思想进行升华。
让学生不仅提高应试能力，而且对今后英语阅读能力打下基础，让学生学会阅读，顺利阅读，热爱阅读。
2.学生学习目的不明确导致方式不正确学生的任务就是学习，学习目的是什么？是每个学生需要思考的问题，很多学生学习就是为了考试取得一个好名次，这是家长的期望也是教师的期望，但是这并不是唯一的目的。
学生的学习不仅是为了取得好成绩，也是为了自己能力的提升，是为了自己今后更好地生活而打下夯实的基础，提升自己的个人修养。
在教学过程中，我们发现很多学生由于目标设定不正确从而学习方式不正确，影响自己学习能力的提升。
在英语阅读教学方面也是如此，很多学生在阅读英语时，目的是为了做对下面的几道选择题，在英语考试中多得分，英语阅读的确在英语考试的分数上占比例很大，但是一心想着为做题而阅读文章，效果只会适得其反。
急于求成导致学生忽视阅读过程，只将目光放到几道题中，将文章拆开，只观察部分文章段落。
还有的学生在阅读英语时，追求词词清楚，一边阅读一遍查自己不懂的单词，这样导致学生阅读的依赖性，一看到不会的单词就想借助工具书，并且影响阅读速度。
二、阅读方法探究1.打好英语基础任何一门语言都是需要掌握基础的知识和词句的，英语也不例外。
单词量的多少和语法的掌握决定了学生能否顺利阅读。
教师在日常英语教学中应当注重学生英语词汇量的积累，在英语语法句式的教学上采用重复练习的方式，通过不断地重复让学生对英语这门语言的基础知识有更好的掌握，为英语阅读和写作打下基础。
学习活动观指导下的初中英语语法教学略谈 以译林版《英语》八上Unit
首先，通过设计贴近学生生活实际的学习活动，使英语学习变得更具实际意 义。比如在Unit的开篇，主题是“Hobbies”，这正是学生们熟悉且感兴趣的话 题。教师可以通过引导学生分享自己的爱好，然后引入单元主题，让学生在学习 英语的同时，也能更好地理解自己的生活。
其次，学习活动观强调学生的主动性和合作性。在译林版《英语》五Unit中， 每个单元都设有“Project”环节，教师可以通过引导学生分组合作，从制定计 划、收集信息、讨论分享到最终展示，让学生在整个过程中实现语言的实际运用 和知识的迁移。
从不同角度对学生的英语学习进行评价。这种多元化的评价方式可以更全面、 更真实地反映学生的学习情况。
综上所述，学习活动观在译林版《英语》五Unit中的应用得到了充分体现。 它通过设计贴近生活实际的学习活动、强调学生的主动性和合作性、注重反思和 实践以及采用多元化的评价方式等方式，为小学英语教师提供了新的教学理念和 手段。
2、以译林版《英语》八上Unit为 例，探讨学习活动观指导下的初 中英语语法教学模式
译林版《英语》八上Unit的语法重点是动词不定式作宾语，教师可以结合学 习活动观的理念，设计以下教学活动：
（1）创设情境，引入话题：教师可以通过PPT展示一些动词不定式的例句， 让学生观察并猜测不定式的功能。接着，教师可以引导学生通过小组讨论的方式， 总结出动词不定式作宾语的用法。
学习活动观指导下的初中英语语法 教学略谈 以译林版《英语》八上
Unit
01 引言
03 参考内容
目录
02 主体部分
引言
随着课程改革的深入，学习活动观逐渐成为指导中小学英语教学的重要理念。 语法教学是初中英语教学的重点和难点，传统的教学方法往往导致学生机械记忆 语法规则，而不能真正理解和运用英语语法。因此，本次演示旨在探讨学习活动 观指导下的初
浅谈核心素养下的初中英语阅读课教学策略
浅谈核心素养下的初中英语阅读课教学策略内容提要本文以初中英语教学为例，分析当前初中英语阅读教学存在的问题，重点探索在初中阶段英语阅读教学中, 教师如何创新阅读教学方法，优化阅读活动，从语言、学习能力、思维品质和文化品格四个方面培养学生的英语核心素养，促进学生的全面发展，最终实现英语学科“立德树人”的育人目标。
关键词初中英语阅读教学核心素养英语学科的核心素养中具体包含语言、学习能力、思维品质和文化品格内容。
在初中的英语文本阅读教学中，教师可以从英语学科核心素养的四个方面提升学生的英语文本阅读能力，并促进其英语学科综合素质的发展（方静，2021）。
这既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力。
因此，研究如何在阅读教学中培养学生英语核心素养已然成为我们新时代英语教师的重要课题。
一、当前初中英语阅读教学存在的问题随着素质教育的推进，初中英语阅读教学取得了一定进展，但是仍然存在一些问题，如阅读材料缺乏，学生们接触到的往往是孤立的语篇, 接触不到真正的西方文化和所蕴藏的思想观点；英语教师对语言特点和欣赏提及不够；部分教师难以创设积极的阅读学习语境，文本内容和实际生活有较大的差距，很少利用课外阅读材料。
仍然沿用传统的阅读教学模式，教学方法单一，仍将教学重点局限于词汇和语法知识的教授, 无法应用先进的教学理念和现代化教学工具开展阅读教学。
绝大多数初中英语教师对英语学科核心素养的认识还不够全面，对英语学科核心能力的理解不够深入和全面等，忽视英语学科核心素养对英语教学设计的指导等。
这些问题都严重制约了学生核心素养的提升。
二、核心素养下的英语阅读课教学策略基于以上存在的问题, 教师需要在英语学科核心素养的指导下，对英语文本阅读传统的教学观念、教学方法进行改进。
英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等多个维度。
英语核心素养能力包括学习理解能力、应用实践能力、迁移创新能力等能力维度。
浅谈新时代背景下的初中英语大单元教学
浅谈新时代背景下的初中英语大单元教学摘要：新时代背景下，教师开展日常授课与教学活动的过程之中，有必要立足学科知识特点，结合学科内容之间的区别与联系，对学生展开整体化教学。
其中，大单元教学活动的顺利开展，就能够引领学生以更加全面化、综合化的角度来认识学科知识，把握学科的内容，带领学生实现对于单元知识的整体化把握。
初中英语教师在展开教学设计时，就应当从多个环节出发，推进大单元教学手段与策略的灵活应用，助力教育质量提高。
关键词：新时代，初中英语；大单元教学前言：随着时代的发展与社会的进步，人才要求逐步提升，教师所开展的授课与教学也应当实现与时俱进化发展。
在经济全球化不断推进的大背景之下，英语成为了学生所必须掌握的一门语言，是学生实现未来长远发展与进步的基础。
初中英语教师在开展日常授课与教学活动的过程之中，就有必要把握英语学科的这一重要性，对学生展开合理恰当的引导，借助大单元教学等多元化教学形式，实现教学优化，打造高质量英语课堂。
一、设置单元主题，开展整体教学在开展大单元教学活动的过程之中，初中英语教师首先应当关注到单元主题的设置，以单元主题作为引导，带领学生逐步深入到对于学科知识的探索过程之中，帮助学生以主题为线索，构建完整的知识体系[1]。
在这一过程中，教师应当实现主题的合理化设置，以合理恰当的形式来呈现单元内容，推进学生对于学科知识的整体化把握。
例如，初中英语教师带领学生学习《My name is Gina.》这一单元学科知识的过程之中，就可以灵活结合本单元学科知识，来进行大单元教学主题的设置。
比如，初中英语教师可以考虑到，学生在本单元学习与探究的过程之中，将要掌握自我介绍的方法，并把握询问他人姓名等个人信息的提问方式。
立足以上单元内容，教师就可以这样来设计单元教学主题：“同学们，步入新的班级，走进一个新的环境，大家是不是对一切都感到十分陌生呢？我们同学之间需要相互交流、自我介绍，才能够彼此熟悉。
浅谈在新理念下培养与激发学生学习初中英语的新方法
为学生营造一 个和谐 、 轻松 的语 体 ， 知识生活化 ， 将 教学 生利用 知识解决 问 的教育理念 ， 主张 以人为 本 ， 培养学生不 断 任与 尊重 ， 自我 完善 的能力 ， 其成 为 可 以持续发 展 言环境。对学生学习中的表现应给予及时 的 题 ， 使 回归 学生的生活 与体验 ， 这会使 学生积 的社会人才 。要 达到这一要求 ， 培养与激发 肯定 、 鼓励 、 赞扬 ， 使其 在学习 中充 满 自信 ， 极地 参与学习 ， 使教 师与学生 ， 学生 与学生
把学习 保持有效互动 学生的学习兴趣显 得格外重要 。兴趣是 学 激发其在学习中的冒险心 与忍 耐心 ， 习的动力 ， 学 习积极性 中最现实 、 活跃 当作一种乐趣而能动地学 习。此外 ， 是 最 尊重学 的成 分 。一个学生 一旦对学 习英语产生 了 生的兴趣 ， 吸引他们最大限度地参与课堂教
改 进 地 理 教 掌 方 莹 更 新 教 掌 理 愈
曹俊玲 地理 教学活动不但要适 合初 中学生 的
二、 注意素质教育在地理教 学中的延伸 力和 运用 能力 的培养 ， 这也 是 素质 教育 强 素质教 育 中以学生 为主体 的教学方 法 调“ 教给学生学习方法 比学习知识本身更重
心理 与智力特点 ，还要 着力 于人 的全 面发
展 和个性发展 ，这 就使得实 际能力 的培养 和有效 的教学手段 ，可 以增强 同学们 的学 要 ” 的具体体 现 。能力培养方 式 多种多样 ，
达到事半功倍 的教学效果 。素质教 各种课 外 活动 、 绘 图表 、 填 自制地 理教 具 、 比传授知识更重要 。为此 ， 教师必须更新教 习兴趣 ，
变“要我学”为“我要学”——浅谈初中英语任务型教学
个 大致 的了解 。 除此之外 ， 教师还可 以让学生对所学话题进行调 时调 查全班学生的问题 ， 还 可以在 网上搜相关的信息 ， 这样 可以激
极性 ， 不能体现英语教 学实用性 、 知识性和趣 味性相结合 的原 则。 中， 教师最好提供一些完成任务所需 的关键短语 和句型 ， 以保证交 因此 ， 英语教学改革势在 必行 ， 必须把学生从“ 要我学 ” 的状态变 为 流的顺利进行 。需要注意 的是 ， 在该 阶段 中 ， 教师应多关注学 生语
一
教学允许学生犯错 误 ， 不能一发现学生的表达错误就加以更正 ， 否
、
任务 型教学的定义
则学生用英语交流时会 产生焦虑 ，更 为糟糕 的是 出现学 生不愿意
任务型教学是一种以任务 为核心 ， 计划、 组织 和实施第 二语 言 开 口的情况。 学生只有在最佳的情 感条件下 才会产生真正 的习得 ， 教学 的一种教学方式。任务型教学认 为： “ 有效 的语 言学习不是传 并且所学不易遗忘 。 在初 中英语课堂 中， 教 师应该尽量为学生创设
授性 的， 而是经历性 的。 ” 课堂是教师与学生 、 学生与学生之间交流
一
个既宽松又愉快的学习氛围 ， 让学生充满 自信和心情舒 畅 ， 把他
的场所 ， 它是一个 相互影响 与交流的过程。 只有让学生在昕课的同 们的焦虑感降到最低 ， 最大限度地发挥学生的积极性和主动性 ， 让
时有任务可做 ， 在做 中学 ， 才 能真正地提高英语课 堂教学质量 ， 同 每一个学生都有所收获 ， 体验学 习英语 的快乐 。
后任 务阶段是语言点 的分析 、 巩 固和练 习阶段 。 教师要将语 言
由于 每个单元涉及 一个话题 ， 如星座 、 颜色 、 青少 年问题 、 电视节 的意义转 到语 言的形式上来 ，将任务开展 中的一些重要语言结 构 目的是帮助学 生掌握词汇和 了解 英语 中的固定 目、 电影等 ， 因此前任务 阶段是每一 个单 元的开端 ， 是教师吸 引学 再次展示 给学生 ， 生注意力和引入这一单元所学 内容 的一个准备 。 在这一 阶段 ， 教师 搭配 、 句法 ， 引起学 生对这些关键词汇 、 固定搭配 和结构的注意 ， 然 可采用问题导人或热身 活动来进行实际操作 ， 可以通过 猜词 、 绕口 后教师应提供 学生练习与语 言点相关 的任务 ，以巩 固重要语 言点 令， 根据提示词 做动作 ， 列举 与所学话题 相关的词汇 ； 也可 以通过 的用法和促进学生系统性 的语言发展 。对任务 开展 中出现的错误 欣赏 歌曲 、 观看影视片段来让 学生对整个单元 即将 学习 的话题做 的语言表达进行分析和操 练 ， 进而强化学生的交际意识 ， 帮助学生
用激情释放学生英语学习正能量——谈初中英语教学中学生积极学习情感运用
敏
能够更好提高学生的语言学 习探究运 用能力水平 ，促进语 言知识技能内化生成 。这样的 自由表达过程运用 ， 更 能够帮 助 学 生 释放 学 习 的正 能 量 。 以 自由表达为突破点 ，将学生 的语 言表达学习深化为 主动探究过程 ，更容易让学生接受 ，增强 他们英语 学习信
ＷＥ Ｎ Ｌ Ｉ ＤＡ０ ＨＡＮＧ
用激情释放 学生 英语学 习正能量
谈初中英语教学中学生积极学习情感运用
文 ／陈
《 全 日制 义务教育 英语课程 标 准（ 实 验稿 ） 》 中强调 ， 英 语 教学应该 以面向全体学生为理念 ，注意培养学生积极学 习情感 ，通过创设具 有情 境教学氛 围来激 活学生英语学 习 主观能动性和激情 ， 以提高学生 的英语学习和使用能力 。由
化激励 和评价 ， 让学生能够形成我要学 习的强烈愿 望 ， 提高 他们学 习的 自我学习效能感 ， 满 足他们 的学习发展需要 。
通 过 对 学 生 学 习 过 程 的关 注 ，让 学 生 在 教 师 的 激 励 评
ｊ 三 动参与 ，自由表达 ，以充满 激情 的昂扬学 精神认真 学 习， 使得英语学习成为他们的一种 内在发展需设计一 定的表达话题任
务， 建议学生 通过同伴交 流 ， 相 互 学 习 各 自经 验 积 累 ； 运 用
小讨论的方式来引导学生主动探究 ， 化解 学习难点 ； 运用 情 境模拟再现方式 ， 帮助学生 了解文本教学 目标任务。这些多 元化的 自由表达 ，不仅能够彰显学生 的学 习主体地 位和作 用， 更能够提 高学生 的语言学 习探究 主动性和激情 ， 提升 语
生 学 习过 程 中 ， 多 从学 生 的 闪 光 点 中 挖 掘 可 表 扬 的地 方 ， 让 学 生 能 够 积 极 主 动 增 强 学 习 的信 心 动 力 ，不 断 增 强 其 语言 表 达 运 用技 能 。在表 扬 和 评 价 学 生 同 时 ， 多 为 学 生 的语 言 学 习 成 果 提 供 可 展 示 的 机 会 和 平 台 ，让 学 生 的 学 习 内 在 激 情 不断高涨 ， 增 强 他们 内驱 学 习 动 力 。
七年级英语教学方法及措施_如何改进初中英语教学方法
七年级英语教学方法及措施_如何改进初中英语教学方法七年级是初中学习的起始阶段，也是初中乃至高中学习的基础阶段，它教学效果的好坏直接影响着学生以后的学习及发展。
下面是小编为大家整理的七年级英语教学方法及措施，希望对你们有帮助。
七年级英语教学方法一.在教学中要全面激发学生的学习积极性，兴趣是学习的动力之一,心理学家认为, 最好的学习动力是对所学学科具有内在兴趣。
作为一名英语教师，在教育教学之前一定要注意学生的学习兴趣的培养。
学生有浓厚的学习兴趣是教师教学成功的先决条件之一。
造成学生英语学习兴趣不浓的原因是多方面的,其中有应试教育的影响,也有教学思路成旧, 教学观念滞后, 教学手段单调等诸多因素是影响。
针对这种现状, 教育者有责任从教与学的实际出发, 提高认识, 解放思想, 更新观念, 拓宽视野改进方法, 提高学生学习英语的兴趣。
教学是一个循序渐进的过程，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此课堂上对简单的内容应少讲，更多地培养他们的自信心和自己获得知识的习惯，有效地激发学生的积极思维，培养对英语的兴趣。
在课堂上要提高学生的参与程度。
根据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，教师要设计和安排新颖别致的课题导入方式，激发和唤起学生的求知欲。
二.寓教于乐，让英语课堂活起来。
教师应该以高涨的情绪感染每一位学生，激发学生学习热情。
现代心理学研究表明：人的激情来源于外界相对独立的刺激。
在英语教学中，如果我们教师已自身高涨的热情去带动每一位学生，让每一位学生参与到其中来，不让每一位学生掉队，以鼓励性的语言表扬学生，给他们自信，努力激发学生学习的热情，课堂教学必将收到较为理想的效果。
教师作为平等发言中的首席，自始自终要给学习创造宽松的学习环境。
这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。
三.有效地设计作业，让学生在课堂上有效地练习。
英语教师如何有效地设计作业,让学生有效地进行练习,是提高英语教学质量不可缺少的环节。
新课程理念下初中英语课堂导入
浅谈新课程理念下初中英语课堂导入摘要：课堂导入是教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。
课堂导入即教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，随即进入课堂教学主题的过程。
课堂导入的成败直接影响着整堂课的教学效果。
关键词：新课程理念；课堂导入；教学主题；教学效果俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一堂课也是如此，它的导入部分是相当重要的，如果导入得好就能极大地调动学生的积极性，使课堂教学在一个轻松愉快的氛围里展开，学生能主动投入学习中去。
而设计一个好的导入，关键看的是能否在一开始上课的时候便将学生课前分散的注意力转移到课堂上，并使其处于积极的状态。
英语课上则是为了唤起学生的注意，酝酿他们的情绪，将学生带入特定的情景当中。
教师怎样才能设计好英语课堂的导入呢？一、切忌时间过长，喧宾夺主在设计导入部分时一定要注意的是导入虽然很重要，但它只是为了快速集中学生的注意力，激起他们的兴趣，引导课堂继续往下一个重要的环节进行，因此，在设计的过程中切忌设计的导入占得时间过多，使导入变得冗长，从而影响到整节课的进程。
整节课是一个整体，是由导入、呈现、理解、巩固和结尾几部分有机组成的，在时间安排上也要注意分轻重，如果只重视导入，再精彩的设计也达不到预期的效果。
二、切忌偏离主题，中心不明有些英语课堂的导入设计看着很生动，很能调动课堂气氛，但是，却没有针对性，仅仅是为了导入而导入，并没有涉及本节课的教学重点。
这样的导入从一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，甚至会误导学生。
三、导入要有趣味性兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。
在教学目标中一再强调情感目标的培训，因此，在导入环节中要激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立学生的自信心。
导入设计时要根据学生的年龄特征，设计符合他们心理需要的导入，使他们能很快地进入英语学习状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望。
趣味性的导入，教师可以采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，利用多媒体导入，使用游戏导入、歌曲欣赏导入以及小组竞赛导入等。
谈核心素养导向下的初中英语教学优化
谈核心素养导向下的初中英语教学优化摘要：现如今，随着我国教育的加快发展，在英语教学中，教师不仅要重视学生的英语素质，还要重视学生的特殊能力。
针对学生的具体学习状况，选择合理、科学、正确的教学方法。
当前，尽管英语教学中还存在不少问题，但教育工作者应积极采取措施，使英语课堂充满乐趣，增加课堂内容。
英语的核心素养从某种意义上来说，就是指学生的整体素质，即价值观和情绪态度，所以要培养学生的核心素养，首先要明确学生在学习中存在的问题，然后根据这些问题，制定相应的教学对策，创新教学方式，转变教学观念，充分发挥学生的主体性，为学生的全面发展创造良好的环境。
关键词：核心素养导向下；初中英语；教学优化引言现代教育的发展使核心素养受到越来越多的重视，教师需要准确把握核心素养的概念，剖析英语课堂教学中存在的问题，进而在核心素养的导向下针对问题原因采取相应措施，以此推动初中英语教学的持续优化。
1激发学习兴趣，培养核心素养学生的学习动机多来源于兴趣，教师需要将课堂形象化，提升学生的学习兴趣。
教师要更加注重灵活教学，让学生在兴趣中得到提高，从根本上解决学生学习英语的难题。
若要充分保证学生的英语学习兴趣，首先课堂要有趣，这有赖于教师的备课，教师要将英语教学和生活联系，让学生“有话可说”。
比如七年级上册第一单元的“Whatdoeshelooklike？”教师除要准备本课的重点知识内容，还要重点考虑如何将课程开展得有趣。
这篇课文，可以将课堂设计成一个被盗现场，一个同学的物品被盗，几个同学是目击者，他们用英语描述自己看到的凶手，其他的同学都是警察，根据目击者提供的线索，寻找偷窃者，最后偷窃者被捉到，大家再描述他的外貌。
这样的教学模式能够调动学生的积极性，体会英语的语用性，更好地储备英语知识。
在课后，教师可以让学生用英语来描述老师、同学，让学生的英语学习更加灵活化、实用化。
2注重口语教学，培养学生的英语语言能力学习语言的目的是为了交流，而学生学习英语的目的则是为了更好地表达自己，以及培养自己的英语语言能力。
谈谈新课标下如何教好七年级学生英语
谈谈新课标下如何教好七年级学生英语在贯彻新课标精神,努力改善学生学习的方式,提倡参与、挖究、体验、主动、创新、合作、自主等学习方式,改变过去学习过程的死记硬背和机械训练等不良学习方式的情况下,我们应该怎样使这种新的学习方式更加自主地得以发挥呢?一、应注意培养学生学习兴趣,提高教学效果。
兴趣是一个人对知识和探索活动的一种特殊倾向。
兴趣往往是学习的起点。
爱因斯坦曾经说过:“最好的教师莫过于对知识本身的兴趣。
”首先,注意建立良好的师生关系,培养学生的英语学习兴趣。
良好的师生关系,能充分发挥学生的学习主动性,挖掘学生潜力,产生良好的教学效果。
其次,利用多种多样的教学形式,培养学生学习英语的兴趣,并常抓不懈。
教师如不善于调动学生的学习兴趣,不善于启发学生主动思维,仍用一种“我讲你听、我写你抄”,“划条条,背纲纲”的办法,学生的学习一定被动、沉闷。
激发学生兴趣的手段、形式是多样的,教师应根据教学的需要,采用适当的形式,让学生在愉快的教学氛围中掌握知识,发展思维,培养情操。
二、注意从基础知识教学入手,构建学生学好英语的起步工程。
语音是表达思想的重要方式,同时了是学习和记忆词汇的重要方法,也是交际的重要工具。
初中英语不是简单的鹦鹉学舌,在教学方法中应与小学区别开来,更重视发音的教学和训练,把字母教学和音标教学结合起来,让学生尽快掌握拼读规则,让学生尽早顺利地突破拼读关,为学好英语打下坚实基础。
书写是学好英语不可忽视的一个方面。
大多数七年级学生一开始书写都不规范,他们对上、中、下书写要求无法严格区分,对此,教师必须高度重视,从严要求,力求学生字母书写都能做到正规、准确、美观。
词是语言的建筑材料,要使学生达到熟练使用英语的教学目的,就要努力让学生掌握必须从记单词着手,一般地说七年级学生形象思维比较发达,教师要遵循学生的思维发展规律,充分利用手头现有的实物、图片、简笔画或立体投影等工具,增强直观教学效果。
听说是逐步的过程,也得应从七年级抓起。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈生本理念下的初中英语教学
摘要：传统的英语课堂教学模式已经不能适应时代发展的需要，要提高学生的英语能力就必须进行改革。
在初中英语教学实践中，运用生本教育理论，在课堂教学中巧设free talk，激发学生学习英语的热情，让课堂教学不再沉闷，从而真正提高初中英语课堂教学效率。
关键词：情景教学课堂教育英语对话
初中生尚处于少年儿童阶段，对于很多中学生来说，比之枯燥的教师教学生学的知识点，他们更感兴趣的是自己可以参与其中、亲切随和自然的课堂气氛，在这样的课堂上，他们往往能够更积极主动的接受老师教授的新知识。
很多学生告诉笔者，他们喜欢上英语课，因为英语是一门比其他科目都有趣的功课，课堂上有游戏做，还有比赛讨论辩论等等。
当然，笔者心里非常清楚，单纯的几个游戏和比赛是不足以吸引学生的。
为了把每一节英语课都上得有声有色，笔者采用了尽可能多的方法，其中很有效果的也是我常用的一个就是利用贴近学生心灵的freetalk，营造出生动的英语的气氛，使英语于不自觉间流淌在学生的心头，学生可以积极主动地使用英语进行思考和交流，从而对教学起到良好的烘托和补充作用。
一、利用freetalk的前提
英语毕竟不是中国学生的母语，在普通的中学里，每天除了一
节英语课，学生们几乎都是在用母语进行着课堂内外的思考、学习和交流。
到上英语课的时间了，他们往往还不能够一下子脱离中文的环境，而这是中国学生外语学习中最容易出现的一个障碍。
此时，freetalk就显示出它的作用了。
选择一个好的题目，激发学生使用英语的潜能，这正是freetalk需要达到的目标。
比如在教授人教版新目标八年级上册“unit1 how often do you exercise？”时，刚好笔者班的学生刚上完体育课回来。
此情此景，让笔者顿时计上心来，上课前笔者也像学生上体育课一样，先来给他们热热身。
笔者提问了几个平时爱运动的男生：what are your favori tesports？how often do you do sports？然后笔者又让几个平时不太进行体育锻炼的女生回答问题：what about you？do you like exercise？ho w often do you exercise？这样就很自然顺畅地进入了新课的学习。
学生学习热情被激发了，纷纷积极发言，课堂气氛活跃，富有个性的互动轻舞飞扬。
二、如何有效的使用freetalk
经常在课余花一点时间，通过影视报刊互联网络等各种媒体，通过与学生课余的交流，收集一些学生感兴趣的主题或者与校园流行趋势有关的话题，稍加准备，就可以走上课堂了。
师生问候之后，教师就可以以尽可能生动的方式，灵活的引入准备的话题，和学生进行较为自由的交谈。
在这个过程中，教师要努力引导和鼓励学生用英语说出自己了解的知识和心中的想法。
例如，愚人节到了，笔者会神秘地告诉他们一个惊喜的消息：下午放假，或是将有某某名人到我校参观等（都是学生感兴趣的），再问他们知道不知道愚人节及其来历，然后和他们讨论怎样在节日这天善意地欺骗别人，学生会对这样的话题非常感兴趣，一定会很踊跃地加入到讨论中来，提出很多他们的见解和主意，教师再适当地加以引导和指点，就可以让学生顺利地进入英语课堂的环境中来，使他们在了解与愚人节相关的知识的同时，英语听、说、及用英语进行思维的能力也得到了锻炼和提高；再如，现代中学生很多同学喜欢看体育新闻，尤其是看nba。
三、freetalk中需要注意的几点
值得注意的是，提升学生的英语使用能力，绝不是要一味地迎合学生一些盲目的偶像崇拜或物质追求的思想。
相反，在每天的交流中，坚持将思想教育贯彻其中是极为重要的；教育学生树立正确的人生观和是非观，这也是作为教师传道、授业、解惑的一项重要内容。
在上文提及的两个例子中，针对愚人节，我告诉学生必须坚持客观地对待这个西方的节日，而且只能是善意的以不对他人造成伤害和侮辱为原则的，否则就不能成其为节日了；针对追星崇拜，我让学生明白，球星也是普通人，也有着很多人都有的嬉笑怒骂和缺点，我们每个人都有值得赞美值得称道的优点，不应该让对明星的崇拜使我们迷失了自己，忘记了自己应该完成的学习任务。
还有一点需要提起的是，课前的freetalk应该以尽可能地在最后和当堂课的内容衔接起来为原则。
freetalk固然可以激发学生的热情，但是教师要对这个过程进行控制，时间和时机一到就应该马上停下，将课堂向本节课的内容进行过渡；这个步骤不能等待太长时间，否则学生的注意力转移太久，就可能影响整节课知识传授的效果。
生本教育的运行机制就像我们用钥匙去打开汽车的马达一样，教学过程中，教师给学生一把学习的“钥匙”，让学生去开启自身的动力系统，“只有能够激发学生去进行自我学习的教育，才是真正的教育”（苏霍姆林斯基语）。
生本教育的这种激发模式，让教师从灌输者走向了引道者，从知识生产者的蓝领变成了知识生产过程的管理者的白领，从参与化学反应的元素变成了化学反应的催化剂。
于是，学生的学习潜能得到发挥和发掘。
教师就要为学生创造锻炼语言的机会，用真情实景让学生运用所学语言，其主要目的是指为学生创设一种以学生好学为中心的巩固语言知识的机会和场所，教师“寓教于乐”、学生“寓学于乐”，符合生本教育“小立课程，大作功夫”的课程主张。
教给学生的真正的中心应该是学生，学[生应是教学的出发点，教学过程中基础知识要尽可能地精简，课堂学生非常活跃，积极举手发言。
师生之间的交流非常的愉悦和流畅，课堂里笑声、掌声不断，学生的积极性被调动了起来。
从以上的论述中，我们还可以看到，
在生本的英语课堂上，我们的教学是为学生而设计的，我们把活动的空间交给了学生，把表现的机会还给了学生，极大地挖掘了学生内在的潜能，增强了学生的自信心、表现欲、表达能力、创造力以及合作学习的能力，使学生能自主地学习，快乐地学习，真正培养了学生学习英语的兴趣，激发了他们学习英语的热情。
（作者单位：河北省正定县第一中学）。