谈初中英语有效课堂教学[论文]
如何提高初中英语课堂教学有效性论文
如何提高初中英语课堂教学的有效性在课堂学习英语,这是我国中学生目前学习英语的主要途径;英语课堂教学也是英语教师实施任务性教学、落实英语课程改革的主战场。
因此，合理地安排课堂教学的每一个过程，增强课堂教学的合理性和有效性是非常有必要的。
一、认识课堂教学的有效性有效课堂是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。
任何有效教学必定要促进学生目前发展，同时对学生长远发展也会产生影响，过去的教学教师过于重视知识的传授，不注重对学生能力的培养，我们必须改变这种现状，既注重基础知识的教学，也要培养学生的能力，让学生学会终身学习，以利于学生的可持续发展。
二、如何实现课堂的有效教学（一）提高教师的教学素养教师需要全方位地再提高自身的综合素质。
在实际教学中我们可以见到新教师与老教师的区别；新教师有活力，容易接受新事物；老教师有实践经验，能驾驭课堂。
无论是谁，只有永远置身于英语教学的前沿，紧跟英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的有效性。
教师一定要与时俱进，不断提高自身的教学素养。
（二）优化课堂教学设计提高英语课堂教学有效性在很大程度上取决于教师的备课和教案的设计，教案设计得越全面，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效率也就越高。
我们应该做到以下几点：（1）要注意教材的整体性和连贯性。
教师在编写课堂活动预案时，要理解教材，要研究教材中每个活动内容及活动的内涵和前后联系，设计出适合发展学生能力的教学过程。
（2）要切合学生的客观实际。
要了解学生思想动态、英语基础、学习动态、兴趣爱好及教学期望等。
（三）优化教学内容和方法看一堂课是否成功，不是看教师有没有教完课时的内容或教得认不认真，最重要的是看学生有无收获或学生能力有没有得到提高——学生学会什么，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是知识的“内化”。
初中英语课堂实现有效教学之我见论文
初中英语课堂实现有效教学之我见时下，有效教学的口号越响越响，如何实现有效教学的言论粉墨登场。
课堂是提高教学质量的主战场，初中英语课如何实现有效教学，怎样做到教师的教与学生的学两方面效果的良好发挥？笔者经过多年的工作实践和学习钻研后认为，认为英语教师可以从以下几方面入手：一、未雨绸缪：课前的充分准备常言说：不打无准备之仗。
师者：传道、授业、解惑也。
肩负如此大任的师者如果不能在课前做好充分的上课准备，难免上课会出现离题跑题，前言不搭后语，甚至前后自相矛盾等现象。
如此上课，自然就没有较好的课堂教学效果。
备好课是实现有效教学的第一关。
教师要做好课前的充分准备，包括两个方面：首先，作为英语教师要了解教学的对象，分析学生特点，方能认清教学目的，有的放矢。
在现实中，学生的情况各异，不同年龄段的学生有各自的特点，在校初中生，学习是主要任务，但他们尚处于表少年时期，身体生理机能尚未发育成熟，也无明确的学习目的性，虽有学习向上的执情和向往，然而缺乏吃苦耐劳的精神，做事也没有恒心。
其实，教师要做到吃透教材。
我们处在一个非英语的语境中进行英语教学，这一点决定了我们的英语教学只能是一种英语作为外语的教学，而这种教学多数在课堂上进行，选用相应的材料开展教学。
也就是要搞清教材的理论、知识和技能三个方面的深度和广度。
并且从宏观上了解教材体系，从微观上熟悉每册的侧重点，注意每课间的衔接。
二、如沐春风：处理好师生关系受中国几千年的文化影响，过去的教学是教师一统天下，诚然，教师在课堂上起着主导作用，我们也要求教师有丰富的学识和教学经验。
但是主导作用并不等于包揽一切，也不意味着就是以课堂为中心。
我们必须以学生为主，以学生为课堂的中心。
在教学过程中，学生是主动参加者。
学生的学习是一种自觉认识活动，教师的教最终要通过学生的学来实现。
学生要获得真正的认识。
必须要经过学生自己的独立思考，龙尤其是英语教学过程。
英语教学不仅要使学生学会知识。
而且必须使知识转化为相应的技能，最后达到交际的目的。
初中英语课堂教学有效性探究论文
初中英语课堂教学有效性探究论文初中英语课堂教学有效性探究论文提高课堂教学效果，是新课程对每个教师提出的严峻挑战。
一项大规模的教育心理研究发现，不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的，学生对所教内容的平均回忆率为：教师讲授：5%；学生阅读：10%；视听并用：20%；教师演示：30%；学生讨论：50%；学生实践：70%；学生教别人：95%。
恐怕效率最低的教学方法就是我们现在使用最多的方法。
笔者从事英语教学二十年来，一直被课堂的有效教学问题所困扰，并对此进行了一些思考，认为要达到课堂教学的有效性应从以下几个方面着手。
一、巧设情景活跃气氛《英语课程标准》指出：要关注学生的情感，要营造宽松、民主、和谐的教学气氛。
良好的课堂气氛，无论是对学生，对老师，还是对教学效果，都有很积极的推动作用。
因此，教师要不失时机地营造轻松愉悦的课堂气氛，提高教学效果。
我在教授牛津初中英语9A Unit 2第一课时，正赶上下午第一节课，天气闷热。
当我走进教室时，发现很多学生趴在课桌上，有的还在熟睡中。
怎么办？如果就这样开始上课，恐怕没什么效果，于是我寻机一动。
T：It’s so hot outside, isn’t it?S：Yes. Very hot.T：I didn’t sleep just now because I was preparing for the lesson. So I’m sleepy now. (并做出困倦状，瞌头闭眼)部分学生看到我的样子大笑起来。
听到笑声，睡着的同学也醒了。
我把sleep和sleepy 写在黑板上。
T：Are you sleepy, too?同学们笑着回答“Yes”或“No”，从语气可以听出他们的心声：理解万岁！T：No? but when I came in, Wang Qiang has fallen asleep.(板书fall asleep)同学们把目光迅速投向这位同学并大笑。
初中英语高效课堂论文9篇【论文】
初中英语高效课堂论文9 篇第一篇：初中英语高效课堂教学初探一、注重情感，平等相待高效课堂是关注情感的课堂，师生关系的和谐融洽与否是课堂能否高效的关键。
师生之间必须畅通情感沟通和智慧交流渠道，建立民主、平等、尊重、理解的师生关系。
在高效课堂中，必须倡导师生之间平等对话、交流协作，反对指责谩骂、搞“一言堂”。
教师的亲和力会使课堂充满轻松、和谐的氛围。
教师要从思想道德、知识能力、个性心理等方面对学生进行系统培育，把知识传授与思想教育、人格培养、能力形成有机结合起来。
要着眼于学生的终身发展，致力于形成主动学习、大胆质疑、独立思考的学习方法，培养个性独立、见解独特的学生。
同时针对人体的智力存在个体差异的实际，英语教学既要面向全体学生，又要照顾个别差异，把集体教学与个别指导结合起来，做到鼓励冒尖，允许落后，关注全体，因人而异。
二、贴近生活，风趣幽默学生具有强烈的好奇心和探索欲，特别是初中学生的抽象思维能力尚处于发展中，英语教学需要感性材料作为支撑，而丰富多彩的现实生活则是学生学习的兴趣之源，所以英语高效课堂必须贴近生活。
英语教师在课堂上要以学生的现实生活为背景，从生活中挖掘丰富的课程资源，用生活资料为课堂教学服务，使整个教学过程趣味盎然。
教师要善于挖掘课本学习内容的趣味性，将普通的知识用风趣幽默的语言和新颖奇特的方式呈现出来，让学生认为学习是一种惬意的享受。
要善于摆脱课本“束缚”，立足于课本却不拘泥于课本，把课本知识与日常生活紧密结合起来，导语运用引人入胜、情节设计跌宕起伏，做到娓娓动听、亲切从容。
四、立足课堂，师生互动可以根据学生的实际，恰当地进行讨论式教学，或改变作业与考试方法，变学生的被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。
创新课堂教学方法，运用新颖独特的多种教学方式，激发学生的学习兴趣（比如运用课堂演讲、情景小话剧等方式），使英语教学入口、入心、入脑，真正起到启迪思维、面向生活的作用。
教是为了不教，教学的过程是教给学生学习方法的过程，课堂教学内容要讲精讲透，举一反三，特别是要开展学习指导实验，探索指导学生学习的有效方法。
初中英语课堂教学有效性论文
浅谈初中英语课堂教学的有效性在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为出发点，从学生的认知水平出发，在新的教学理念的指导下，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作；运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣。
在实践中，笔者做了以下探索。
一、情感教学是有效课堂教学的催化剂“基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。
”（英语课程解读p67）。
情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的非智力因素，它在整个教育、教学活动中具有十分重要的移情与调节作用。
因此，新课标把“情感、态度和价值观”列为教学目标之一。
但由于情感目标有着内隐性和不易考察性，更容易被老师所忽视，或被理解为讲道理，所谓的“晓之以理，动之以情”，但讲多了，学生就不愿意听了。
所以，如何在课堂上进行有效的情感教学，避免过多的“说教”，一直是困扰广大英语老师的一个问题。
本文结合一些教学实例，通过分析、重建，以期找到有效的方法和策略。
如：教师教学由read 引导的三个词组read a novel，read anewspaper，read a magazine时，如此展开：t: i like reading. what about you?ss: i like reading，too.t: look, what’s this? (出示一本小说) ss: sorry, i don’t know.t: let me tell you. it’s a novel.（教学novel ，read a novel）教师采用直观教学法，用novel实物导入，但由于novel是学生未知的，教师只能自问自答，自圆其说。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。
教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。
因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。
讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。
例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。
如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。
初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。
因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。
初中英语教学中有效课堂创设论文
浅谈初中英语教学中有效课堂创设【摘要】如今，随着各学科技术突飞猛进的发展，学生要掌握的知识量越来越大。
英语学科信息容纳也日渐丰富，对学生习得的要求也提高了。
初中生的学习负担越来越重。
社会、家庭和学生本人也对这门学科给予了足够的重视。
实际上，在学生的学习时间中，英语（朗读、英语课堂、课后复习、单词背诵）占据了他们一半以上的时间。
学生一天到晚埋头苦读英语，却收效甚微。
而在升学压力下，英语学科还总是成为众多学生跨入高中，进入大学的一道障碍。
作为一名英语教师，我们不得不思考：如何激发学生学习英语的热情？如何带领学生走上一条学好英语的道路？我认为关键在于：如何提高英语教学中的课堂效率，创设有效的课堂。
【关键词】英语教学；课堂教学；有效近年来，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。
关于初中英语的教学的有效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。
以下是我对英语教学有效课堂之路的几点体会。
有效课堂的创设需通过三步来完成：教师设定明确目标；学生明了目标；师生互动完成目标。
一、关于教师设定好明确的课堂目标这个目标不必存于“高、远”，只看你需要学生在本课时能做到什么。
也就是说在设定目标时就要关注到有效性了。
然后，围绕这一目标安排教学活动。
如：在人教版八年级上册的unit 1 section a 的第一课时，我的目标是：要学生能问和答两个句子，即① whatdo you do on weekends ？ / i go shopping . （复习）② how often do you go shopping ？（新授）。
那么，所有的课堂活动都针对这两个句型而设置。
设想学生要解决这两个问题的回答需要什么语言材料？首先，引用学过的短语回答第一个问题。
所以复习几个学过的短语go shopping ； visit somebody ； watch tv 等等。
然后，回答第二个问题需要几个频度副词。
所以新授及复习频度副词 always / usually / often / sometimes / hardly / never 。
初中英语课堂有效教学论文
浅谈初中英语课堂有效教学关键词：初中英语有效教学新时期的现代教育是在新课程理念指导下进行的。
新课程新理念的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是有效教学。
有效教学是新课改对教师教学更高的要求，是指在符合时代和个体积极价值构建的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
通过课堂学习是学生获得直接知识的最有效途径之一，充分利用好课堂上的时间更是进行有效教学的关键。
英语作为一门语言教学的学科，课堂实施，课后运用就显得尤为重要。
在英语课堂上，怎样才能充分地进行有效教学呢？我将从课堂，课后及师生合作方面来谈谈初中英语课堂的有效教学。
一，课堂教学1. 课前做好备课。
众所周知，备课是顺利有效完成课堂授课的重要环节，精心准备一节课，远远多余40分钟的时间。
在日常教学中，教学要认真构思，精心设计每一个环节，将设定的教学环节在头脑中试练，想象课堂上有可能会发生的情况。
根据学生实际学习情况，合理应用整合教材，亦可对教材进行适当的增减或对教材课程设置环节做适当的调整。
如牛津版八年级下册第四单元，“exchange education”。
整个单元的主题是交换生，也是当下同学们比较感兴趣的话题，每个同学都有能力就这一话题发表自己的见解，所以我尝试这把这个单元的内容和任务贯穿起来。
本单元写作部分主要是训练同学们练习怎样给别人提建议。
同学们虽然对“交换生”这个名词并不陌生，但对交换生在异国的学习生活还是有些陌生的，那么，以给交换生提出建议为平台练习怎样使用英文举行，就会有些困难。
文中恰好有一篇以一个刚刚从英国交流学习归来的学生的讲述为内容的口语练习，我将此问改成对话的形式，在结尾加入此交换生告诉大家即将有一名英国学生要来中国学习，但对中国的生活，学习，文化不是很了解，请大家帮忙给些意见。
那么，全班同学就成了请求的对象，句型练习，由此开始。
2. 善于调控课堂。
课堂上，40分钟的时间，自我备课与课堂授课是有所区别的，课堂进度也会有所不同。
初中英语有效课堂教学方法论文
初中英语有效课堂教学方法论文
摘要：教师在进行初中英语教学时，不仅要注意教学方法，还要充分考虑到学生的心理特点和生理特征。
更多有效初中英语课堂教学方法，需要所用教育工作者共同的努力。
随着时代的发展和新课改的深入，有效课堂教学方法应经成为人们关注的焦点。
在初中英语课程中亦是如此，然而，英语作为一门特殊的学科，与其他学科相比有许多不一样的地方，传统的英语教学枯燥、乏味，大部分学生对其已没有兴趣，那么如何重新激发初中学生学习英语的兴趣，那么如何有效提高初中英语教学质量，作者提出了以下几个观点。
一、正确认识“有效英语课堂”
要提高初中英语教学质量，寻找到有效的初中英语课堂教学方法，首先必须正确理解有效英语课堂。
有效英语课堂教学即符合英语教学规律、有效果、有效率的教学，同时也要符合初中学生的心理特征和生理特点。
所谓优秀的英语课堂上我们经常看到师生互动的场景，学生激烈讨论的画面，我们把这样的课成为优秀的作品，但是学生实际上学到的知识又有多少，为什么考试成绩总是不理想呢？这样的课堂就是过分强调形式上的活跃课堂，而实际上学到的知识却是少之又少的。
对于初中的学生来说，对于英语的了解还处在初步阶段，小学学习的英语，不过是最初级的英语字母和少量简单的单词，对于这样英语底子的初中学生，我们对他们的要求不宜过高。
俗话说：“万丈高。
初中英语课堂教学有效性论文
浅谈初中英语课堂教学有效性英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求，是中学英语教学大纲的要求。
实现英语素质教育、传统教学模式已不再适应，英语教师要把如何激发学生主动学习兴趣作为最根本任务，这就要求教师改变传统教学观念，优化学生学习英语心理素质，正确认识教学效果，充实基础知识，为课堂教学创设情景和氛围。
鉴于此，笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中英语课堂教学有效性提出了以下几点建议。
一、关注学生学习情感，增强他们学习的内驱动力新课程英语教学认为，学生是学习的主体，也是获取知识和技能的活力因子。
这种活力来源于学生对英语学习的激情和态度，即通常所说的学习情感。
积极的情感能够激活学生的学习潜能，帮助他们提高学习的兴趣。
由此可见，营造和谐的教学氛围环境，一方面，能够体现新课程英语教学的人文性教学理念；另一方面，能够激活学生学习的主动性和积极性，满足他们学习发展的需要。
在英语课程教学中，关注学生学习情感，增强他们学习的内驱动力，能够有助于提高课堂教学的有效性。
这些方法主要有：（1）创设和谐的教学氛围，营造一种轻松、活泼、民主的教学氛围，充分激活学生的学习激情和思维；（2）尊重学生的生命价值尊严，积极鼓励学生运用多元化的学习思维模式来进行学习探究，保护学生学习的自尊心和积极性；（3）利用合作探究方式培养学生的团队学习精神和问题探究能力；（4）构建和谐的师生交流畅通渠道，鼓励学生积极参与课堂教学活动，以达到教学相长的目的。
二、巧妙设计教学情境，实现有效教学教师在英语教学中能够通过很多的途径获得情境设计的素材。
而获得这些素材之后就需要我们巧妙地进行加工处理，将它们恰当地使用在我们的英语教学中。
那么我们如何才能最大化地发挥教学情境的效果呢？笔者认为，应注意以下几点：1.情境设计要体现趣味性。
美国学者埃克斯雷说：“能够引起学生兴趣的方法就是最好的方法。
”所以，情境设计首先要注意趣味性，让学生们一走入你精心编制的情境大网，立刻就变得情趣盎然。
初中英语课堂有效教学论文
浅谈初中英语课堂有效教学目前，在部分英语课堂教学中，存在着教学效果不理想、低效、甚至是无效的情况.这和教师没有能够实施课堂有效教学有很大的关系。
那么什么是有效教学，又如何进行课堂有效教学呢？有效教学是指在有限的时间和空间内，采用恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，，领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中得到自身能力的发展，取得教与学的最佳效果。
同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
那么如何在初中英语课堂教学中实现有效教学呢？下面笔者谈一谈自己的一点看法。
一教师要和学生建立良好的师生关系。
和谐融洽的师生关系是实施课堂有效教学的前提。
作为教与学的双边活动代表的教师和学生的关系很重要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师感”很强。
学生对于他心存好感的教师所任教的课程会非常感兴趣，会下工夫把它学好，反之，如果学生对某个教师反感甚至厌恶，就会讨厌该门功课，乃至于不学。
所谓的“爱屋及乌”就是如此。
那么如何建立和谐融洽的师生关系呢？首先，教师要以自己真挚的爱心平等地对待每一个学生。
其次，学高为师，身正为范。
教师要以自己广博的知识、高尚的人格、精湛的教学艺术以及良好的思想品德来赢得学生的爱戴和尊重。
第三，教师要深入到学生中去，充分了解学生，掌握其身心特点，了解其兴趣爱好，关心他们，帮助他们，让学生觉得教师不仅是传道、授业、解惑的师长，也是他们可亲可敬的值得信奈的朋友。
第四，在教学过程中，教师要重视自己对学生的情感投入，要用自己真诚的爱心唤起学生的共鸣。
学生“亲其师则信其道”，就会对该教师的任教学科感兴趣。
二运用灵活多样的教学方法。
形式多样丰富的教学方法是课堂有效教学的保证。
教学有法，但教无定法。
运用恰当的教学方法可以取得事半功倍的教学效果。
教师应采用灵活多样的教学方法来吸引学生的学习兴趣。
教师可以根据中学生的身心发展特点开展丰富多彩的课堂交际活动.而单词竞猜，故事接龙，英语小擂台演讲比赛演课本剧等活动适合中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使新学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。
怎样提高初中英语课堂教学有效性论文
探讨如何提高初中英语课堂教学的有效性新课程理念要求有效的英语教学要以学生的进步和发展为宗旨，以学生的实际运用和交际为目的。
教师必须运用科学的教学策略，有效促进学生的听，说，读，写能力，让学生真正地全面发展。
初中英语有效教学对我们这样的乡镇中学来说，主要渠道是通过课堂的有效教学，真正做到帮学生减轻减负，减轻学生课后的作业负担，尽最大的努力帮学生解决课堂上的问题。
使学生学得轻松学得愉快，从而提高他们对英语的学习兴趣，我认为教师应设法调动学生在课堂上自主学习的积极性，有效提供提高课堂教学设计的针对性，从而使课堂教学达到最佳的效果。
经过多年的英语教学,在如何提高学生学习积极性方面,笔者总结出以下几点体会。
一、掌握课程教学目标,注重课堂有效性新课程标准强调让学生体验到知识产生和发展的过程，从而使他们获得对知识本质的准确理解，使学生了解到现存知识的可靠性的同时又看到它的局限性，使学生感受到知识不断被质疑、证伪、修改、否定、拓展或超越的发展过程。
新教材与传统教材相比采用了大量的图画、照片、表格，重点内容都用彩体字或黑体字醒目地标示出来，这些具有醒目性标志的字体强化了学生的视觉感受，使那些抽象的、枯燥的词汇变得有生命，有活力。
让学生在最初接触这些词汇时就与英语亲近，引发有趣的联想，使他们的形象思维和情景思维的交替使用,不仅营造和谐的气氛,更重要的是激发起学生的学习词汇的兴趣。
兴趣是最好的老师，只要学生对这些鲜活的图画、照片等发生兴趣，就能极大地提高高效记忆外语单词的积极性、主动性和创造性，就会在短期内记忆大量的外语单词。
?经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。
让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。
二、创设情景教学,引导学生自主学习良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生更加乐于学习，培养学生的思维能力和创造能力，有助于课堂教学的顺利进行，提高课堂教学的质量。
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谈初中英语的有效课堂教学
摘要：随着素质教育的普及和新课标的不断改革与完善，初中英语课堂教学的教学方式也越来越多样化。
英语教学要通过多样化的教学手段，培养学生良好的学习习惯，激发学生浓厚的学习兴趣。
本文根据初中学生的特点和需求，从多样化的教学手段方面探讨如何提高中学生的英语学习水平。
关键词：初中英语；多样化教学；有效课堂教学
笔者认为，在初中英语课堂教学中，提高学生的英语学习水平是教师的根本任务。
要高质量的完成任务，就要激发起学生的学习兴趣，使学生学得轻松愉快。
这就要求教师想方设法组织好教学活动的全过程，变学生“要我学”为“我要学”，利用各种手段调动学生积极探求、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。
以下是笔者的几点做法和体会。
一、使用“自然拼读法”教学，提高学生记忆单词的效率
自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律。
让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者想到一个单词，就能按照规律拼写出来。
即做到见其形，知其音，听其音，知其形。
笔者通过教学实践发现，自然拼读法是初中学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。
运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母或字母组合的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单
词的发音，可以做到见词可读。
了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。
二、引入“情境”教学，形成良好的课堂气氛
所谓“情境”教学，是指教师利用初中学生听觉灵敏，善于模仿，思维具有具体形象性、富于想象、活泼好动的特点，在英语教学中运用实物、体态语、电教、表演等多种活动和手段，为学生创设一个个形象逼真的场景，营造良好的教学气氛和生动的语言环境，从而把教学内容巧妙地融入其中，让学生置身于类似现实、自然的情境中用英语进行交流，感受英语教学的真实性，继而充分调动学生学习英语的积极性。
情境教学针对学生的思维特点和认识规律，以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。
“情境”教学的运用，改变了以课堂为中心、以教师为中心的“注入式”教学方法，达到了以教师为主导、以学生为主体、群体教学与个体教学相结合的教学目标。
使初中学生能够在真实的情境中学好英语，用好英语，从而达到英语教学的真正目的。
三、增加“故事”教学，提升学生英语口语能力和使用句型的能力
课堂教学中，教师可以编写一个具有一定情节的故事，让学生进行现场模拟表演，以故事的角色进行对话。
同时与生活相联系，让
学生进行情景的模拟。
例如，甲乙两个人打算要出去游玩，他们通过讨论天气和交通出游方式来进行探讨商量。
这种故事模式的引入，不仅可以将重点句型融入到文章中，而且还能够通过表演的形式展现出来，提升学生英语口语的表达能力和使用句型的能力，从而做到英语水平的全面提升。
通过尝试，笔者觉得教师通过这种方式来巩固已经学习到的理论，特别是让学生自己进行听说读写的训练，能有效带动口语的提升。
这种方式效果明显，形式具有多样性，教师通过这种方式来带动学生英语能力的全面提升，开展课堂情景的模拟是一条行之有效的途径。
四、搭建“教育游戏”辅助教学平台，提高英语课堂教学效果“教育游戏”辅助教学平台是以游戏的形式和过程呈现教育内容，以学习者获得概念、知识、技能以及策略等为目的，集知识性、趣味性、竞争性、虚拟现实性等于一体的“第二课堂”教学方式。
“教育游戏”具有教育性、娱乐性、规则性、竞争性、交互性和公平性等基本特征，既符合英语学科的生活化、情境化、互动性、参与性等教学特点，又符合中学英语教学由讲授与传授为主的传统模式向以体验、实践、参与、合作与交流为主的学习方式转变的改革要求。
因而，“教育游戏”融入中学英语教学有其合适的实践契合点，是可行有效的。
教师在教学实施过程中，通过创设学习情境，使学生在不知不觉中提高了学习兴趣，自主、持续地向提高语言能力的目标努力；通
过丰富学习形式，激发了学生的学习积极性并积累信心，从而形成学习的良性循环；通过体验社会角色，让学生参与到家庭、学校、社区以及更广泛的社会生活中，增强了公民的责任担当意识。
综上所述，通过多样化的教学手段，不仅能培养学生良好的学习习惯，激发学生浓厚的学习兴趣，而且能够极大地提高初中学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]张正东.小学英语教学研究与思考[j].学科教学探索，2004，（11）.
[2]孟娟.提高中学英语教学有效性的几点尝试[j].新课程研究，2009，（06）.
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