谈初中英语有效课堂教学[论文]

谈初中英语的有效课堂教学

摘要：随着素质教育的普及和新课标的不断改革与完善，初中英语课堂教学的教学方式也越来越多样化。英语教学要通过多样化的教学手段，培养学生良好的学习习惯，激发学生浓厚的学习兴趣。本文根据初中学生的特点和需求，从多样化的教学手段方面探讨如何提高中学生的英语学习水平。

关键词：初中英语；多样化教学；有效课堂教学

笔者认为，在初中英语课堂教学中，提高学生的英语学习水平是教师的根本任务。要高质量的完成任务，就要激发起学生的学习兴趣，使学生学得轻松愉快。这就要求教师想方设法组织好教学活动的全过程，变学生“要我学”为“我要学”，利用各种手段调动学生积极探求、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。以下是笔者的几点做法和体会。

一、使用“自然拼读法”教学，提高学生记忆单词的效率

自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律。让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者想到一个单词，就能按照规律拼写出来。即做到见其形，知其音，听其音，知其形。

笔者通过教学实践发现，自然拼读法是初中学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母或字母组合的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单

词的发音，可以做到见词可读。了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。

二、引入“情境”教学，形成良好的课堂气氛

所谓“情境”教学，是指教师利用初中学生听觉灵敏，善于模仿，思维具有具体形象性、富于想象、活泼好动的特点，在英语教学中运用实物、体态语、电教、表演等多种活动和手段，为学生创设一个个形象逼真的场景，营造良好的教学气氛和生动的语言环境，从而把教学内容巧妙地融入其中，让学生置身于类似现实、自然的情境中用英语进行交流，感受英语教学的真实性，继而充分调动学生学习英语的积极性。

情境教学针对学生的思维特点和认识规律，以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。“情境”教学的运用，改变了以课堂为中心、以教师为中心的“注入式”教学方法，达到了以教师为主导、以学生为主体、群体教学与个体教学相结合的教学目标。使初中学生能够在真实的情境中学好英语，用好英语，从而达到英语教学的真正目的。

三、增加“故事”教学，提升学生英语口语能力和使用句型的能力

课堂教学中，教师可以编写一个具有一定情节的故事，让学生进行现场模拟表演，以故事的角色进行对话。同时与生活相联系，让

学生进行情景的模拟。例如，甲乙两个人打算要出去游玩，他们通过讨论天气和交通出游方式来进行探讨商量。这种故事模式的引入，不仅可以将重点句型融入到文章中，而且还能够通过表演的形式展现出来，提升学生英语口语的表达能力和使用句型的能力，从而做到英语水平的全面提升。

通过尝试，笔者觉得教师通过这种方式来巩固已经学习到的理论，特别是让学生自己进行听说读写的训练，能有效带动口语的提升。这种方式效果明显，形式具有多样性，教师通过这种方式来带动学生英语能力的全面提升，开展课堂情景的模拟是一条行之有效的途径。

四、搭建“教育游戏”辅助教学平台，提高英语课堂教学效果“教育游戏”辅助教学平台是以游戏的形式和过程呈现教育内容，以学习者获得概念、知识、技能以及策略等为目的，集知识性、趣味性、竞争性、虚拟现实性等于一体的“第二课堂”教学方式。“教育游戏”具有教育性、娱乐性、规则性、竞争性、交互性和公平性等基本特征，既符合英语学科的生活化、情境化、互动性、参与性等教学特点，又符合中学英语教学由讲授与传授为主的传统模式向以体验、实践、参与、合作与交流为主的学习方式转变的改革要求。因而，“教育游戏”融入中学英语教学有其合适的实践契合点，是可行有效的。

教师在教学实施过程中，通过创设学习情境，使学生在不知不觉中提高了学习兴趣，自主、持续地向提高语言能力的目标努力；通

过丰富学习形式，激发了学生的学习积极性并积累信心，从而形成学习的良性循环；通过体验社会角色，让学生参与到家庭、学校、社区以及更广泛的社会生活中，增强了公民的责任担当意识。综上所述，通过多样化的教学手段，不仅能培养学生良好的学习习惯，激发学生浓厚的学习兴趣，而且能够极大地提高初中学生的英语学习水平。

参考文献：

[1]张正东.小学英语教学研究与思考[j].学科教学探索，2004，（11）.

[2]孟娟.提高中学英语教学有效性的几点尝试[j].新课程研究，2009，（06）.

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