大鼠空间学习记忆能力测试的时反应量_效关系
视觉反应时间与学习记忆能力
视觉反应时间与学习记忆能力一、引言研究发现，视觉反应时间与学习记忆能力密切相关。
视觉反应时间是指人们在感知到外界刺激后做出反应所用的时间。
学习记忆能力指的是个体在学习和记忆过程中的表现和能力。
本文将探讨视觉反应时间与学习记忆能力之间的关系，并就相关研究进行综述。
二、视觉反应时间对学习记忆能力的影响1. 快速反应时间与学习记忆能力的正相关研究表明，具有较快反应时间的个体在学习任务中表现出更高的学习记忆能力。
他们能够更快速地对学习材料进行处理和理解，提高学习效率。
此外，快速的反应时间还使得个体在学习过程中能够更好地捕捉重要信息，增强记忆效果。
2. 反应时间过长与学习记忆能力的负相关相反，反应时间过长的个体可能在学习记忆任务中表现出较差的能力。
长时间的反应延迟可能导致个体错过关键信息，影响学习效果。
此外，反应时间过长还可能反映出注意力集中的困难，进一步影响学习表现。
三、调控视觉反应时间以提高学习记忆能力1. 认知训练通过认知训练，可以提高个体的视觉注意力和反应时间。
针对学习记忆任务进行训练，可以帮助个体提高对学习材料的处理速度和准确性，进而提升学习记忆能力。
2. 注意力调节个体可以通过注意力调节来有效控制自己的反应时间。
在学习过程中，集中注意力，并采取相关的注意策略，有助于加快个体的反应速度，提高学习效果。
3. 调整学习环境学习环境的安排对个体的学习记忆能力有着重要影响。
创造一个安静、整洁的学习环境有助于个体集中注意力和提高反应速度，从而改善学习记忆表现。
四、结论视觉反应时间与学习记忆能力之间存在紧密的联系。
较快的反应时间有助于提高学习记忆能力，而反应时间过长则可能对学习记忆产生负面影响。
因此，个体可以通过认知训练、注意力调节和调整学习环境等措施来提高自身的学习记忆能力。
这对于学生及广大学习者来说具有重要意义，并对教育实践和学习方法的改进提供了一定的参考价值。
总结：本文探讨了视觉反应时间与学习记忆能力之间的关系。
大鼠在空间辨别性学习记忆时海马CA1,CA3区和DG的ACh能纤维和星形胶质细胞的变化
大鼠在空间辨别性学习记忆时海马CA1,CA3区和DG的ACh能纤维和星形胶质细胞的变化沈维高;何欣;冯力民【摘要】目的通过建立大鼠空间辨别性学习记忆的动物模型,观察大鼠海马CA1,CA3区和齿状回(DG)的乙酰胆碱(ACh)能纤维密度和含量的变化以及星形胶质细胞的数量及其胶质原纤维酸性蛋白(GFAP)表达的变化,从形态学上探讨中枢ACh和星形胶质细胞与空间辨别性学习记忆的关系.方法建立空间辨别性学习记忆的动物模型,采用乙酰胆碱酯酶(AChE)的组织化学染色及GFAP标记星形胶质细胞.并用显微镜方格目测系统和图像分析仪对大鼠海马CA1,CA3区及DG的GFAP免疫阳性星形胶质细胞的数量及其GFAP表达进行检测.结果模型组与对照组相比大鼠各观察部位的AChE阳性纤维的密度和含量均增高,有显著性差异(P<0.05).而空白组和游水组相比大鼠各观察部位的AChE阳性纤维的密度和含量均无显著性差异(P>0.05),模型组内各组间两两比较大鼠各观察部位的AChE阳性纤维的密度和含量均无显著性差异(P>0.05);模型组与对照组相比大鼠各观察部位的星形胶质细胞的数量及其GFAP的表达均增加,有显著性差异(P<0.05).而空白组和游水组相比大鼠各观察部位的星形胶质细胞的数量及其GFAP的表达均无显著性差异(P>0.05),模型组内各组间两两比较大鼠各观察部位的星形胶质细胞的数量及其GFAP的表达均无显著性差异(P>0.05).结论在空间辨别性学习记忆过程中,大鼠各观察部位的AChE阳性纤维的密度和含量增高,说明中枢ACh参与空间辨别性学习记忆过程;在空间辨别性学习记忆过程中,大鼠各观察部位的星形胶质细胞的数量及其GFAP表达的增加,说明星形胶质细胞参与空间辨别性学习记忆过程.【期刊名称】《北华大学学报（自然科学版）》【年(卷),期】2006(007)003【总页数】8页(P224-231)【关键词】空间辨别性学习记忆;海马;乙酰胆碱;星形胶质细胞;胶质原纤维酸性蛋白【作者】沈维高;何欣;冯力民【作者单位】北华大学,医学院,吉林,吉林,132013;北华大学,医学院,吉林,吉林,132013;北华大学,医学院,吉林,吉林,132013【正文语种】中文【中图分类】基础科学【文献来源】https:///academic-journal-cn_journal-beihua-university-natural-science_thesis/0201247766390.html第 7 卷第 3 期2006年 6 月北华大学学报（自然科学版） JOURNAL OFBEIHUAUNIVERSITY(NaturalScience) V01.7No.3Jun.2006文章编号：1009-4822(2006)03-0224-08大鼠在空间辨别性学习记忆时海马 CA1 ，CA3 区和 DG 的 ACh 能纤维和星形胶质细胞的变化沈维高，何欣，冯力民（北华大学医学院，吉林吉林 132013 ）摘要：目的通过建立大鼠空间辨别性学习记忆的动物模型，观察大鼠海马 CA1 ，CA3 区和齿状回(DG) 的乙酰胆碱( ACh) 能纤维密度和含量的变化以及星形肢质细胞的数量及其胶质原纤维酸性蛋白 (GFAP) 表达的变化，从形态学上探讨中枢ACh 和星形胶质细胞与空间辨别性学习记忆的关系，方法建立空间辨别性学习记忆的动物模型，采用乙酰胆碱酯酶(AChE) 的组织化学染色及GFAP 标记星形胶质细胞．并用显微镜方格目测系统和图像分析仪对大鼠海马 CA1 ，CA3 区及 DG 的 GFAP 免疫阳性星形胶质细胞的数量及其GFAP 表达进行检测．结果模型组与对照组相比大鼠各观察部位的 AChE 阳性纤维的密度和含量均增高，有显著性差异 (P<0.05) ．而空白组和游水组相比大鼠各观察部位的 AChE 阳性纤维的密度和含量均无显著性差异(P>0.05) ，模型组内各组阃两两比较大鼠各观察部位的 AChE 阳性纤维的密度和含量均无显著性差异(P>0.05) ；模型组与对照组相比大鼠各观察部位的星形胶质细胞的数量及其 GFAP 的表达均增加，有显著性差异(P<0.05) ．而空白组争游水组相比大鼠各观察部位的星形胶质细胞的数量及其 GFAP 的表达均无显著性差异(P>0.05) ，模型组内各组间两两比较大鼠各观察部位的星形胶质细胞的数量及其 GFAP 的表达均无显著性差异(P>0.05) ．结论在空间辨别性学习记忆过程中，大鼠各观察部位的 AChE 阳性纤维的密度和含量增高，说明中枢 ACh 参与空间辨别性学习记忆过程；在空间辨别性学习记忆过程中，欠鼠各观察部位的星形胶质细胞的数量及其 GFAP 表达的增加，说明星形胶质细胞参与空间辨别性学习记忆过程，关键词：空间辨别性学习记忆；海马；乙酰胆碱；星形胶质细胞；胶质原纤维酸性蛋白中图分类号：R744.9文献标识码： A学习和记忆是脑的最重要的功能，影响学习记忆的因素很多，其中最重要的是神经递质和调质对这一过程的调节作用．而在中枢的各种神经递质中，乙酰胆碱(ACh) 是与学习记忆过程关系最为密切的一种神经递质，胆碱能突触又被称为是“学习记忆突触” ．基底前脑含有大量的胆碱能神经元，构成基底前脑的胆碱能系统，其中内侧膈核 (MS) 和斜角带核垂直支向海马、齿状回的胆碱能纤维投射，而且海马、齿状回与空间辨别性学习记忆关系最为密切[1t 2]．当前，对于中枢 ACh 与学习记忆关系的报道多是针对病理情况下，学习记忆障碍时大脑内 ACh 能系统的变化情况及其可能机制的研究，但在正常的空间辨别性学习记忆过程中，大鼠海马、齿状回的 ACh 生成和代谢又会发生怎样的变化未见报道，星形胶质细胞可以通过上述各种机制参与学习记忆过程，但是，在正常的空间辨别性学习记忆过程中星形胶质自身又会发生怎样的变化未见报道．鉴于此，本研究以大鼠为实验对象，经过水迷宫训练建立空间辨别性学习记忆的动物模型后，探讨中枢ACh 、星形胶质细胞与正常的空间辨别性学习记忆的关系．1 材料与方法 1.1 材料实验采用吉林大学实验动物中心提供的 Wistar 大鼠，体质量为 180 ～ 2009，实验前动物在安静及光照节律如常的环境中饲养48h，实验装置收稿日期： 2006-01-01基金项目：吉林省科技厅科研基金课题(2004031-09)作者简介：沈维高（ 1975- ），男，讲师，硕士，主要从事神经解剖学研究第7卷3期 2006年6月北华大学学报（自然科学版）OF BEIHUA UNIVERSITY(NaturalScience) V01.7No.3 Jun.2006 DG的ACh能纤维和星形胶质细胞的变化欣冯力民（ 132013）动物模型，采用乙酰胆碱酯酶(AChE) 的组织化学染色及 GFAP 标记星形胶质细胞．并用显微镜方格目测系统和图像分析仪对大鼠海马 CA1 ，CA3 区及 DG 的 GFAP 免疫阳性星形胶质细胞的数量及其 GFAP 表达进行检测．结果而空白组和游水组相比大鼠各观察部位的 AChE 阳性纤维的密度和含量均无显著性差异(P>0.05) ，模型组内各组阃两两比较大鼠各观察部位的 AChE 阳性纤维的密度和含量均无显著性差异(P>0.05) ；模型组与对照组相比大鼠各观察部位的星形胶质细胞的数量及其 GFAP 的表达均增加，有显著性差异(P<0.05) ．而空白组争游水组相比大鼠各观察部位的星形胶质细胞的数量及其 GFAP 的表达均无显著性差异(P>0.05) ，模型组内各组间两两比较大鼠各观察部位的星形胶质细胞的数量及其 GFAP 的表达均无显著性差异(P>0.05) ．结论在空间辨别性学习记忆过程中，大鼠各观察部位的 AChE 阳性纤维的密度和含量增高，说明中枢 ACh 参与空间辨别性学习记忆过程；在空间辨别性学习记忆过程中，欠鼠各观察部位的星形胶质细胞的数量及其GFAP 表达的增加，说明星形胶质细胞参与空间辨别性学习记忆过程，学习和记忆是脑的最重要的功能，影响学习记忆的因素很多，其中最重要的是神经递质和调质对这一过程的调节作用．而在中枢的各种神经递质中，乙酰胆碱(ACh) 是与学习记忆过程关系最为密切的一种神经递质，胆碱能突触又被称为是“学习记忆突触”基底前脑含有大量的胆碱能神经元，构成基底前脑的胆碱能系统，其中内侧膈核 (MS) 和斜角带核垂直支向海马、齿状回的胆碱能纤维投射当前，对于中枢 ACh 与学习记忆关系的报道多是针对病理情况下，学习记忆障碍时大脑内 ACh能系统的变化情况及其可能机制的研究，但在正常的空间辨别性学习记忆过程中，大鼠海马、齿状回生成和代谢又会发生怎样的变化未见报道星形胶质细胞可以通过上述各种机制参与学习记忆过程，但是，在正常的空间辨别性学习记忆过程中星形胶质自身又会发生怎样的变化未见报道．鉴于此，本研究以大鼠为实验对象，经过水迷宫训练建立空间辨别性学习记忆的动物模型后，探讨中枢、星形胶质细胞与正常的空间辨别性学习记忆的关系． 1材料与方法 1.1材料实验采用吉林大学实验动物中心提供的 Wistar 大鼠，体质量为 180 ～ 2009，实验前动物在安静及光照节律如常的环境中饲养48h，实验装置收稿日期： 2006-01-01基金项目：吉林省科技厅科研基金课题(2004031-09)作者简介：沈维高（ 1975- ），男，讲师，硕士，主要从事神经解剖学研究第 3 期沈维高，等：大鼠在空间辨别性学习记忆时海马 CA1 ，CA3 区和 DG 的 ACh 能纤维和星形胶质细胞的变化 225参照张秀池设计[3】的水迷宫，用透明聚乙烯有机玻璃制作，长、宽各 100cm ，高30cm ，泳路宽 12cm ，正确泳路长220cm.水深25cm ，水温(23 ± 1)℃ ．每一个训练日结束后，清洗泳路及侧壁以消除嗅觉提示．鼠抗 GFAP 单克隆抗体为武汉博士德公司提供，S-P 试剂盒、 DAI3 试剂盒由福州迈新生物试剂公司提供，其他为市售分析纯试剂． 1.2 方法1.2.1辨别性空间学习记忆动物模型的制备在实验前对动物施以用手抓放的预处理.48 只大鼠按不同的处理方法，随机分为 6 组：1)空白组， n=8 只； 2 ）游水组，n=8 只； 3 ）水迷宫训练7d 组， n=8 只； 4 ）水迷宫训练 14d 组，挖=8 只； 5 ）水迷宫训练 14d 后停3d 组， n=8 只； 6 ）水迷宫训练14d 后停7d 组， n=8 只，即 1 ），2 ）组为对照组，3 ）～ 6 ）组为模型组，模型组：在每 1 个训练日，每 1 只动物被连续训练 10 次．即由起点处将动物放入水中，游至终点经平台出水为止，每次记录潜伏期，即由入水到开始游动的时间；运行时间，即由起点游到终点的时间；错误的次数，即改变游向或进入盲端的次数．然后计算平均潜伏期、平均运行时间、正确率（正确次数／总训练次数）．游水组：每个训练日，将该组动物置于与模型组动物相同的水温和水深下，让其随意游动 10 次，每次 10-15s，每次间隔5s 左右．空白组实验动物不做任何处理． 1.2.2实验动物的灌注与取材各组实验动物到达预定存活时间，分别称体质量，用 2% 戊巴比妥钠 (0.25mL/100g) 进行腹腔注射麻醉，开胸暴露心脏，向左心室内注射 1% 肝素钠0.2 mL 后经左心室行主动脉插管，血管钳固定后剪开右心耳，先以生理盐水 150mL 快速冲洗血管，然后用 4% 多聚甲醛的0.01mol/LPBS(4 ℃定，在4 ℃ 冰箱内保存．然后石蜡包埋，切片，组织化学染色．1.2.3 形态学观察与测定 1)大鼠海马 CA1 ，CA3 区和 DG 的AChE 阳性纤维的密度和含量测定．在 Olympus 显微镜下观察，用显微镜方格目测系统计数海马 CA1 ，CA3 区分子层及 DG 分子层每 0.01IW112 内AChE 阳性纤维与测试线交叉点数，每只动物计数 5 张切片，每张切片定点计数相同部位相邻 2 个视野，取平均值．以0.01 IIlII12内的交叉点数(N/O ． 01IIW12) 表示 AChE 阳性纤维密度，利用 Tiger图像分析系统测量每单位体积 AChE 阳性纤维的百分含量（ Vv-Pp 值）．以上结果均以孟± s 表示．2) 大鼠海马 CA1 ，CA3 区和 DG 的星形胶质细胞的计数方法，在显微镜下观察，用显微镜方格目测系统计数海马 CA1， CA3 区分子层及 DG 分子层每0.01 1111112内星形胶质细胞的数量，每只动物计数 5 张切片，每张切片定点计数相同部位相邻 2 个视野，取平均值．3)鼠海马 CA1 ，CA3 区和 DG 的星形胶质细胞 GFAP 免疫组化染色切片 A 的测定方法．将切片置于Olympus 显微镜下，采用 Tiger 图像分析系统测定海马 CA1 ，CA3 区分子层及 DG 分子层内星形胶质细胞的 GFAP 阳性免疫反应产物平均光密度值(A) ．每只动物计数 5 张切片，每张切片的计数相同部位相邻 2 个视野，取平均值．1.2.4统计学分析将实验数据输入电脑，用 SPSS10.0for windows统计软件进行统计学处理，作单因素方差分析，进行组间的两两比较，以口 =0.05 为显著性水准判断各组之间的差异是否具有统计学意义． 2 结果 pH7.40)250mL 灌注固定，先快后慢，共需时间为 2.1水迷宫训练成绩 50 min ，断头开颅取脑，置 4% 多聚甲醛固定液后固水迷宫训练成绩见表1表 1 大鼠水迷宫训练成绩Tab.1Thetraining scoreof rats in watermaze┏ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┳ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┳ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┳ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┓ ┃ f /s┃ f（平均潜伏期）／ S f（平均运行时间）／ S正确率／%┃ ┣ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ╋ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ╋ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ╋ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┫ ┃迷宫训练 7d 组1.46±0.06 12.84 ±2.10 91.25水迷宫训练14d组2.75 ±0.05 13.45 ±2.11 92.51水迷宫训练 14d停 3d 组1.89±0.11 12.76 ±3.07 91.23水迷宫训练 14d停 7d 组1.76±0.07 13.75 ±2.08 92.20┃ ┗ ━ ━ ━━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┻ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┻ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┻━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┛各模型组实验动物均符合空间辨别性学习记忆动物模型建立的标准 2.2大鼠海马 CA1 ．CA3 区和 DG 的 AChE 阳性纤维的形态观察海马内可见丰富的 AChE 阳性纤维，海马中的 AChE阳性染色纤维依海马结构的层次构筑呈板层构筑形式，各层之间的 AChE 阳性纤维的密度存在明显的差异，分子层纤维密度较高，其余依次是海马沈维高，等：大鼠在空间辨别性学习记忆时海马 CA1 ，CA3 区和 DG 的 ACh 能纤维和星形胶质细胞的变化参照张秀池设计[3】的水迷宫，用透明聚乙烯有机玻璃制作，长、宽各 100cm ，高30cm ，泳路宽 12cm ，正确泳路长220cm.水深25cm ，水温(23 ± 1)℃ ．每一个训练日结束后，清洗泳路及侧壁以消除嗅觉提示鼠抗GFAP单克隆抗体为武汉博士德公司提供，S-P试剂盒、 DAI3 试剂盒由福州迈新生物试剂 1.2方法 1.2.1辨别性空间学习记忆动物模型的制备在实验前对动物施以用手抓放的预处理.48 只大鼠按不同的处理方法，随机分为 6 组：白组， n=8只2游水组， n=8水迷宫训练7d 组， n=8 只； 4 ）水迷宫训练 14d 组，挖 =85水迷宫训练 14d 后停3d 组， n=8 只； 6 ）水迷宫训练14d 后停7d 组， n=8 只，即 1 ），2 ）组为模型组：在每 1 个训练日，每 1 只动物被连续训练 10 次．即由起点处将动物放入水中，游至终点经平台出水为止，每次记录潜伏期，即由入水到开始游动的时间；运行时间，即由起点游到终点的时间错误的次数，即改变游向或进入盲端的次数．然后计算平均潜伏期、平均运行时间、正确率（正确次数／总训练次数）．游水组：每个训练日，将该组动物置于与模型组动物相同的水温和水深下，让其随意游动 10 次，每次 10-15s，每次间隔5s 左右．空白组实验动物不做任何处理．量，用2%戊巴比妥钠 (0.25mL/100g) 进行腹腔mL 后经左心室行主动脉插管，血管钳固定后剪开右心耳，先以生理盐水150mL 快速冲洗血管，然后用4%多聚甲醛0.01 mol/LPBS(4℃定，在4冰箱内保存．然后石蜡包埋，切片，组织化学染色． 1.2.3形在Olympus显微镜下观察，用显微镜方格目测 0.01 IW112内AChE阳性纤维与测试线交叉点数，每 ( N/O01 IIW12)表示 AChE阳性纤维密度，利用 Tiger图像分析系统测量每单位体积 AChE 阳性纤维的百分含量（ Vv-Pp 值）．以上结果均以孟± s 表示． 2) 大鼠海马 CA1 ，CA3 区和 DG 的星形胶质细胞的计数方法，CA3区分子层及 DG 分子层每0.01内星形胶质细胞的数量，每只动物计数 5张切片，每张切片定点计数相同部位相邻 2 个视野，取平均值． 3)胞免疫组化染色切片 A 的测定方法．将切片置于 Olympus 显微镜下，采用 Tiger 图像分析系统测定海马 CA1 ，CA3 区分子层及 DG 分子层内星形胶质细胞的 GFAP 阳性免疫反应产物平均光密度值 (A) ．每只动物计数 5 张切片，每张切片的计数相同部位相邻 2 个视野，取平均值． 1.2.4将实验数据输入电脑，用 SPSS10.0for分析，进行组间的两两比较，以口 =0.05 为显著性水准判断各组之间的差异是否具有统计学意义． 2结果 pH7.40)250mL 灌注固定，先快后慢，共需时间为表1大鼠水迷宫训练成绩 Tab.1 The training scoreof rats in watermaze┏━┳┓平均潜伏期）／S┣╋┫水迷宫训练 14d组水迷宫训练14d停 3d 组水迷宫训练 14d停 7d 组┗┻┛阳性染色纤维依海马结构的层次构筑呈板层构筑形式，各层之间的 AChE 阳性纤维的密度存在明显的差异，分子层纤维密度较高，其余依次是海马226第 7 卷腔隙、多形层、辐射层和锥体层．齿状回分子层的纤维密度较高，多形层和颗粒层较低．大多数 AChE 阳性纤维膨体丰富，粗细均匀，呈串珠样，少数是无膨体表面光滑的细纤维． 2.3 大鼠海马 CA1 ．CA3 区和 DG 的 AChE 阳性纤维的变化大鼠海马CA1 ，CA3 区和 DG 的 AChE 阳性纤维的变化见表 2 ，4 ．表 2 大鼠各观察部位的 AChE 阳性纤维的密度（ N/O.01rim2 ．只± s ） Tab.2AChEpositivefiber densityin eachobservingpositionof rats┏ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┳ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┳ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┳ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┓ ┃组别┃ ┃观察部位┃ ┃ ┃ ┣ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ╋ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ╋ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┫ ┃ ┃ CA1 CA3┃ ┣ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ╋ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ╋ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ╋ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┫ ┃训 7d 组108.15+22.09'*108.42+20.82'*100.65+22.98*'训 14d组107.90+22.32**108.37+22.44'*101.70+23.88*'停 3d 组108.08+23.10'*107.98+22.36^*100.13+23.82'*停 7d 组108.40+23.05'*108.51 +21.13'*101.42+22.28'*空白组79.53+22.4780.17+21.6280.48+22.91游水组79.73 +22.3580.86+20.4080.56 +21.89┃ ┗ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┻ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┻ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┻ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┛ +与对照组相比；‘与训练14d 组相比；*P<O.Ol;△ P<0.05 ；☆ P>0.05.由表2 可见，模型组与对照组相比大鼠各观察 (P>0.05) ，见图 5 ，6 ，模型组内各组间两两比较大部位的 AChE阳性纤维的密度增高，有显著性差异鼠各观察部位的 AChE 阳性纤维的密度均无显著性 (P<0.05)见图 l ～ 4 ．而空白组和游水组相比大鼠差异 (P>0.05)各观察部位的 AChE 阳性纤维的密度无显著性差异图 1 水迷宫 7d 组AChE 阳性纤维400 ×Fig.1 positivefiber training for 7 daysin water maze400 ×图 3 水迷宫训练 14d停 3d 组 AChE 阳性纤维 400 × Fig.3AChEpositivefiber training for 14 days,staying for 3 daysin watermaze400 ×图 5 空白组 AChE 阳性纤维400 × Fig.6AChEpositivefiberin controlledgroup400×图 2 水迷宫 14d组 AChE 阳性纤维400 ×Fig.2AChEpositivefiber trainingfor14d aysin watermaze400 ×图 4 水迷宫训练 14d停 7d 组 AChE 阳性纤维400 × Fig.4AChEpositivefiber training for 14days,staying for 7 daysin watermaze400 ×图 6 游水组 AChE 阳性纤维 400× Fig.6AChEpositivefiber in swimminggroup400×腔隙、多形层、辐射层和锥体层．齿状回分子层的纤维密度较高，多形层和颗粒层较低．大多数AChE 阳性纤维膨体丰富，粗细均匀，呈串珠样，少数是无膨体 2.3鼠海马CA1 ．CA3 区和 DG 的 AChE 阳性纤大鼠各观察部位的 AChE 阳性纤维的密度（ N/O.01rim2 ．只± s ） Tab.2 positivefiber densityin eachobservingpositionof rats训7d108.42 +20.82'*100.65 22.98*'14 d组108.37 +22.44'*101.70 +23.88*'停3d108.08 23.10'*107.98 +22.36^*100.13 23.82'*108.40 23.05'*108. 51 +21.13'*101.42 22.28'*白组 80.17+21.6280.48 +22.9179. 73 +22.3580. 56 +21.89与对照组相比；‘与训练14d 组相比；*P<O.Ol;△P<0.05☆P>0.05.由表 2 可见，模型组与对照组相比大鼠各观察(P>0.05) ，见图 5 ，6 ，模型组内各组间两两比较大图水迷宫 7d阳性纤维400 × Fig.1 positivefiber training for 7 daysin water maze 400 ×水迷宫训练 14d停 3d 组 AChE 阳性纤维400 × Fig.3 positivefiber training for 14 days,staying for 3 daysin watermaze400 ×白组 AChE Fig.6 positivefiberin controlledgroup400×水迷宫 14d组 AChE 阳性纤维400 × F ig.2 positivefiber trainingfor14daysin water4水迷宫训练 14d停 7d 组 AChE 阳性纤维400 × Fig.4 positivefiber training for 14days,staying for 7 daysin watermaze400 ×游水组AChE positivefiber in swimminggroup400×第 3 期沈维高，等：大鼠在空间辨别性学习记忆时海马 CA1 ，CA3 区和 DG 的 ACh 能纤维和星形胶质细胞的变化227┏ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┳ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┳ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┓ ┃ ┃表 4 大鼠各观察部位的 AChE 阳性纤维 Vv-Pp 值（膏± s ）┃ ┃ ┣ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ╋ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ╋ ━ ━ ━━ ━ ━ ━ ━ ┫ ┃ Tab ． 4Vv-Pp valueof AChEpositivefiber in eachobservingpositionof rats┃ ┣ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ╋ ━ ━ ━━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ╋ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┫ ┃ ┃┃ ┃ ┃┃ ┃ ┃ ┃ ┣ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ╋ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┫ ┃ ┃ CAl C,A3┃ ┣ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ╋ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ╋ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┫ ┃0.10+0.02 0.11+0.02 0.11±0.010.11+0.03 0.11+0.01 0.11±0.020.12+0.03*'0.14+0.03**0.12+0.02*'训 14d组0.13+0.02'a*0.15+0.02**0.13+0.01*'0.12+0.01'* 0.14+0.03'*0.12+0.02'*0.13+0.01'*0.14+0.02'*0.13+0.01'*┃ ┗ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┻ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┻ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┛与对照组相比；‘与训练14d 组相比；“ P<0 ．Ol; △ P<0.05;*P>0.05 ．由表 4 可见，模型组与对照组相比大鼠各观察列，在海马结构的各部分间密度不同，CA1 ，CA3 区阳性纤维的含量增高，有显著性差异较高，DG较低，且分子层的星形胶质细胞均有突起 (P<0.05) ．而空白组和游水组相比大鼠各观察部伸到锥形层的锥体细胞之间． GFAP 阳性的星形胶位的 AChE 阳性纤维的含量无显著性差异 (P>质细胞形态象蜘蛛样，有较多的突起伸人到周围的 0.05)，模型组内各组间两两比较大鼠各观察部位的神经毡之中，星形胶质细胞周围的神经毡有着弱阳阳性纤维的含量均无显著性差异 (P>0.05) ．性的免疫反应，定量分析结果见表 3 ，4 ． 2.4大鼠海马 CA1 ．CA3 区和 DG 的星形胶质细胞的形态观察及其定量变化星形胶质细胞在海马中呈有规则构筑分层样排表 5 大鼠各观察部位的星形胶质细胞的数量（ N/O.Olir12 ．贾± s ） rab.sThenumberof astrocytesin eachobservingpositionof rats CAlCA3 30.71±5.12 30.61+5.2428.65 ±3.90 30.76+5.32 30.76 ±5.67 28.45 ±4.13 训7d 组35.30+6.42★ △38.63+4.81★ ※32.83+4.52★ △ 训14d组36.91+4.28★*39.41+5.86**32.62+4.52★ △ 停3d组35.05 +5.62 ▲☆40.60±5.89 ▲☆ 31.80±5.36'*停 7d 组36.89+6.64▲☆ 38.81+7.26 32.54+6.38 ▲☆与训练14d 组相比；※ P<0.01 ； 6P<0.05 ；☆ P>0.05.由表 5 的结果显示，模型组与对照组相比大鼠察部位的星形胶质细胞的数量无显著性差异 (P>各观察部位的星形胶质细胞的数量增加，有显著性 0.05) ，模型组内各组间两两比较大鼠各观察部位的差异 (P<0.05)而空白组和游水组相比大鼠各观星形胶质细胞的数量均无显著性差异(P>0.05)表 6 大鼠各观察部位的星形胶质细胞的 GFAP 反应产物的 A 值(X ± s)Tab.6TheGFAPresponsiveproductAvalueof astrocytesin eachobservingpositionof rats┏ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┳ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┳ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┳ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┓ ┃┃ ┃ ┃ ┣ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ╋ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ╋ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┫ ┃ ┃┃ ┣ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ╋ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ╋ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ╋ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┫ ┃367.70+27.26360.86+31.71368.80+34.20369.10+29.35360.12+30.68367.98+33.54390.83+36.98*'397.45+32.8**';390.26+38.22★ △训 14d组399.30+38.52'*398.26+49.32**393.60+40.38肯凸 398.60+21.69'*397.19+43.98^*390.51+ 27.02'*393.12+45.68'*401.70+40.23'*392.20+36.82'*┃ ┗ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┻ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┻ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┻ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ━ ┛与训练14d 组相比；※P<0 ．Ol; △ P<0.05;itP>0.05.上表 6 的结果显示，模型组与对照组相比大鼠的表达无显著性差异 (P>0.05) ，见图 1l ， 12 ，模型各观察部位的星形胶质细胞 GFAP 的表达增加，有组内各组间两两比较大鼠各观察部位的星形胶质细显著性差异 (P<0.05) ，见图 7 ～ 10 ．而空白组和游胞 GFAP 的表达均无显著性差异 (P>0.05) ．水组相比大鼠各观察部位的星形胶质细胞GFAP沈维高，等：大鼠在空间辨别性学习记忆时海马 CA1 ，CA3 区和 DG的 ACh 能纤维和星形胶质细胞的变化大鼠各观察部位的 AChE 阳性纤维 Vv-Pp 值（膏± s ） Tab valueof AChEpositivefiber in eachobservingpositionof0.12 +0.02*'0.13 0.01*' +0.02'* 0.01'*与训练14d 组相比；P<0Ol;P<0.05;*P>0.05列在海马结构的各部分间密度不同，CA1 ，CA3 区位的阳性纤维的含量无显著性差异 (P>大鼠各观察部位的星形胶质细胞的数量（ N/O.Olir12 ．贾± s ） rab.s number of astrocytesin eachobservingpositionof rats 30.61+ 5.24 28.65 ±3.90 28.45±4.1335.30+6.42 38.63+4.81※ 32.83+4.52 36.91+4.28 35.05 +5.62 40.6036.89+6.64 32.54+6.38 ▲☆与训练14d 组相比；P<0.016P<0.05P >0.05.由表 5 的结果显示，模型组与对照组相比大鼠察部位的星形胶质细胞的数量无显著性差异 (P>大鼠各观察部位的星形胶质细胞的 GFAP 反应产物的 A 值(X ± s) Tab.6 GFAP responsiveproductAvalueof astrocytesin eachobservingpositionof rats360. 86 +31.71368.80 34.20360.1230.68367.98 33.54390. 83 +36.98*'399.30 +38.52'*肯凸 398.60+21.69'*397.19 43.98^*393.12 +45.68'*401. 70 +40.23'*与训练14d 组相比；P<0.05;itP>0.05.上表 6 的结果显示，模型组与对照组相比大鼠的表达无显著性差异 (P>0.05) ，见图 1l ， 12 ，模型各观察部位的星形胶质细胞GFAP 的表达增加，有组内各组间两两比较大鼠各观察部位的星形胶质细显著性差异 (P<0.05) ，见图 7 ～ 10 ．而空白组和游胞 GFAP 的表达均无显著性差异 (P>0.05) ．水组相比大鼠各观察部位的星形胶质细胞 GFAP第 7 卷图 7 水迷宫 7d 组免疫阳性星形胶质细胞400 ×Fig.7GFAPimmunologicalpositiveastrocytestraining for 7 daysin watermaze400 ×图 9 水迷宫 14d停 3d 组 GFAP 免疫阳性星形胶质细胞 400×Fig.9GFAPimmunologicalpositiveastrocytestraining for 14 days,stayingfor 3 daysin watermaze400×围 11 空白组 GFAP 免疫阳性星形胶质细胞400 × Fig.11GFAPimmunologicalpositiveastrocytesin controlledgroup400 × 3 讨论 AChE 是 ACh 的水解酶，在中枢分布广泛，主要存在于胆碱能神经元和细胞外胆碱能受体附近．完整的胆碱能功能体系包括 ACh 及其合成分解酶类，即 AChE 和胆碱乙酰转移酶(ChAT) ．在目前的技术条件下，尚没有一种能确定的形态学方法能直接显示脑组织中 ACh 的含量，而往往通过显示 ACh 合成和分解的两种特异性酶类，即以 AChE 的组织化学染色或 ChAT免疫组织化学染色间接地反映 ACh的含量．姚志彬等曾将AChE 的组织化学染色图 8 水迷宫 14d组 GFAP 免疫阳性星形胶细胞 400x Fig.8GFAPimmunologicalpositiveastrocytestraining for 14 daysin watermaze400 ×图 10 水迷宫 14d停 7d 组 GFAP 免疫阳性星形胶质细胞 400 ×Fig.10GFAPimmunologicalpositiveastrocytestraining for 14days,stayingfor 7 daysinwaterma ze400×图 12 游水组 GFAP 免疫阳性星形胶质细胞400 × Fig.12GFAPimmunologicalpositiveastrocytesin swimming group400 ×结果同 ChAT免疫组织化学资料进行比较，结果证明 AChE 不失为一个有效的胆碱能标记物．实验证明，AChE组织化学方法作为脑内胆碱能神经纤维的显示方法是可靠的[4]．鉴于上述原因，本实验采用AChE 的组织化学方法染色 AChE 阳性纤维来反映局部组织中 ACh 的含量，并取得了较满意的结果．本实验的结果显示，动物在利用水迷宫训练7d 后，其与空间辨别性学习记忆密切相关的海马 CA1 ，CA3 区及 DG 的阳性神经纤维的密度和含量即有增高，有显著性差异 (P<0.05) ．至连续Fig.7 immunologicalpositiveastrocytestraining for 7 daysin watermaze400 ×9水迷宫 14d停 3d 组 GFAP 免疫阳性星形胶质细胞400 × Fig.9immunologicalpositiveastrocytestraining for 14 days,stayingfor 3 daysin watermaze400×围11白组 GFAP Fig.11 immunologicalpositiveastrocytesin controlledgroup400 × 3讨论是的水解酶，在中枢分布广泛，主要存在于胆碱能神经元和细胞外胆碱能受体附近．完整的胆碱能功能体系包括ACh 及其合成分解酶类即和胆碱乙酰转移酶(ChAT) ．在目前的技术条件下，尚没有一种能确定的形态学方法能直接显示脑组织中 ACh 的含量，而往往通过显示 ACh合成和分解的两种特异性酶类，即以 AChE 的组织化学染色或 ChAT8水迷宫 14d组 GFAP 免疫阳性星形胶细胞 400x Fig.8 immunologicalpositiveastrocytestraining for 14 day sin watermaze400 ×10水迷宫 14d停 7d 组 GFAP 免疫阳性星形胶质 Fig.10 immunologicalpositiveastrocytestraining for 14 days,stayingfor 7 daysinwatermaze400×12游水组 GFAP Fig.12 immunologicalpositiveastrocytesin group400 ×明不失为一个有效的胆碱能标记物．实验证鉴于上述原因，本实验采的组织化学方法染色 AChE 阳性纤维来反其与空间辨别性学习记忆密切相关的海马，CA3区及 DG第3 期沈维高，等：大鼠在空间辨别性学习记忆时海马 CAl ，CA3 区和 DG 的ACh 能纤维和星形胶质细胞的变化 229训练14d 时， AChE 阳性神经纤维密度和含量的增高均有显著性统计学差异 (P ，0.05) ，并且在海马和齿状回结构内其增高存在大致平行的关系． Deeker 等‘23 】利用微透析法研究脑内递质系统时，发现动物在学习记忆的过程中隔区和海马内胆碱的摄取量明显增加．本实验结果也间接证实大鼠在空间辨别性学习记忆时海马ACh 摄取量的增高．有生理资料研究表明，刺激家兔的内侧膈核可促进海马释放ACh，损害基底前脑区域，皮质和海马内 AChE 和ChAT活性可以减少 50% ～ 70%c5] ，说明海马结构的 ACh 能神经支配来自。
大鼠空间学习记忆能力测试的时反应量_效关系
用过程的时反应量 效关系少见研究报道。我们实 验室前期曾在 Y 型迷宫试验中检测了正确反应潜 伏期等指标 , 观察到类双曲线型时反应量 效关系的 [ 5] 存在 。 M orris 水迷宫 ( M orris w ater m aze) 是较为 理想的经典空间学习记忆能力检测方式
[ 6]
cape latency w as gradually cu t w ith m ore ti m e in each target quadrant , w h ich w as characterized by ti m ed dose respon se and m irrored th e spatial lean ing comp etence of the experi m ental an i m a ls ( P < 0 . 01 ) . H ow ever , on e trial on the spat ial prob ing follow ed by the last navigation test , m ere ly in it ial stage represented the spat ial m em ory fun ct ion, w hereas , th e
[ 1]
献 [ 9]自制, 即一直径 120 c m, 高 50 cm 的不锈钢圆 形水池 , 分 4 个象限, 配有 2 个直径 10 cm、 高 30 cm 的平台 , 一个 为不锈钢可视平台, 另 一个为亚克力 材料制成的透明不可视平台。摄像设备为 S m art视 频追踪系统 ( San D iego Instu m ents, USA ) 中 的红外 摄像机 ( 悬挂于水迷 宫水池的正上 方 ) , 大鼠 行为 M orris实验系统由中国科学院心理健康重点实验室 隋南实验室馈赠。 1 . 3 实验方法 1 . 3 . 1 实验条件 水迷宫实验在安静、 视觉线索
智慧树知到《探索心理学的奥秘》2020章节测试答案
绪论1、通过精神分析法，你可以知道别人在想什么答案：X2、1879年创立现代科学心理学的心理学家是A、威廉詹姆斯B、冯特C、巴甫洛夫D、斯金纳答案：B3、目的行为主义是以下哪位心理学家的主张？A、约翰华生B、爱德华托尔曼C、斯金纳D、巴甫洛夫答案：B4、以下哪一项对心理学的描述是错误的？A、心理学是一门以实验为基础的科学B、心理学研究的最小单位是个体C、社会心理学关注的是人和人之间的关系D、变态心理学研究的是人的心理异常现象答案：B5、社会心理学家会支持以下哪种想法？A、人们是由于规避惩罚的需要才进行社会学习B、生物因素在人小的时候会发挥很大的作用，但成年之后不会再发挥作用了C、许多社会行为都有有力的生物学基础D、在人的社会性发展中，社会化比生物因素起到更重要的作用答案：C6、人类大脑的大部分区域在两百万年的进化里是各部位等比例增长的。
答案：X7、人类大脑成熟最慢且年老时衰退最快的部分是A、前额叶B、杏仁核C、海马D、枕叶答案：A8、以下哪些是心理学研究的内容A、感觉B、知觉C、记忆D、动机答案：ABCD9、人类大脑的存在是使得我们比其他物种有着更加超然地位的原因之一。
答案：√10、科学心理学包括以下哪些分支A、变态心理学B、认知神经科学C、人格心理学D、临床心理学答案：ABCD第一章测试1、为了保证数据的真实有效，研究者应当随机采样、充分采样。
答案：√2、在实验研究中，实验者操纵的变量称为因变量。
答案：X3、被试内设计比被试间设计更好。
答案：X4、研究者希望对家里是否养狗与家里孩子是否得哮喘的关系进行研究。
在此研究中，属于无关变量的是A、养狗的种类B、家庭经济状况C、养狗的数量D、以上均为正确答案答案：B5、你想利用大鼠学习走迷宫的实验范式来研究观察者偏见对实验结果的影响。
以下实验流程不正确的是A、随机选择二十组每组 10只没有走过迷宫的同龄大鼠，每组雌雄各半，随机标记为十个高能力组和十个低能力组。
医学心理学研究中实验动物模型及应用概述
医学心理学研究中实验动物模型及应用概述肖蓉张小远摘要目的为认识和应用心理学实验动物模型提供一定的参考方法介绍了在医学心理学研究中常用的实验动物模型及其应用主要包括有焦虑动物模型抑郁动物模型创伤后应激障碍(PTS )模型大鼠吗啡成瘾及戒断模型睡眠剥夺动物模型及社会应激动物模型等结果了解医学心理学研究中的动物模型制作和使用方法结论应用实验动物模型将会使医学心理学的研究得到进一步的发展关键词心理学实验动物模型应用应激Experimental animal Model s in the Medical psychological Studies.Xiao Rong,Zhang Xiaoyuan.Department of PSychology the firSt ilitary edical College,Guangzhou51O515,P.R.Chinaabstract Objective To offer some information and reference that can help our all to understand the psychological experi-mental animal model.Methods Introduce some common used experimental animal models in the medical psychological stud-ies,include anxious animal model,depression animal model,post trauma stress disorder(PTS )model,morphine dependent model of rat,sleep deprival animal model and society stress animal model.Results The methods of make and use of these ani-mal models in the medical psychological studies are elaborated on.C onclusion M ake use of the experimental animal models in the medical psychology researches w ill help us make more propress in our studies.K ey w ords Psychology E xperimental animal models A pply Stress随着医学科学技术的发展,传统的生物医学模式已逐渐被生物心理社会医学模式所取代现代社会的飞速发展,工作及生活节奏的加快及竞争的加剧,由此引发的心理疾病日益增多,心理社会因素对疾病的影响越来越受到人们的关注医学心理的研究也日趋深入和扩展然而,选用人作为实验对象来推动心理学的发展是困难的,临床所积累的经验在时间和空间上存在着局限性,许多实验在道义上和方法学上也受到种种限制,动物模型的应用避免了在人身上进行实验所造成的危害,能够克服在人类心理研究中经常会遇到的理论和社会限制从而为医学心理学引入了新的研究方法,使医学心理学的研究得到了进一步发展本文拟对医学心理学研究中常用的实验动物模型作一简要概述I焦虑动物模型可分为非条件反射模型和条件反射模型两类这些模型虽然并非人类焦虑情绪理想的表现,但对于探讨焦虑的生化机制和抗焦虑药的作用机制发挥了重要作用目前两类焦虑模型中常用的方法有,高架十字迷宫和V ogel s饮水冲突模型这两种模型常用于评价一般焦虑情绪及药物的致焦虑与抗焦虑作用,是目前国际较为公认的焦虑模型1.1高架十字迷宫模型为非条件反射模型,根据M ont-gomery[1]的思想设计,它利用动物对新异环境的探究特性和对高悬敞开臂的恐惧心理,形成动物的矛盾行为,以进入开臂的百分数(OE%)和在开臂停留时间的百分数(O T%)反映动物的焦虑状态,焦虑动物的OE%和O T%明显降低这种方法以自发行为为基础,动物不需特殊训练,实验方法快速简便1.Z V ogel s饮水冲突模型[Z]为条件反射模型,该模型利用禁水动物烦渴心理和对饮水时受到的电刺激而产生的恐惧形成动物的矛盾冲突行为以动物舔水次数(licking-number,LN)和被电击次数(shocking-number,S N)作为评价焦虑指标有焦虑情绪动物的LN和S N明显减少1.B间氯苯哌嗪(m C PP)诱导焦虑的明显箱模型1998年,B ilkei or o A等[B]在前人工作的基础上,建立了大鼠m C PP诱导焦虑的明暗模型,焦虑症状是通过对动物进入明箱的活动次数表现的,m C PP有明显的致焦虑作用,使动物进入明箱的次数明显减少用m C PP诱导焦虑的大鼠,可造成动物的脑内5-羟色胺递质系统发生变化,是第一个部分模拟临床病理性焦虑的模型1.4群居接触焦虑模型uy等[4]进行大鼠群居接触实验,制作群居模型敝箱,将大鼠先以每笼Z只进行饲养,Z 周后,每笼大鼠同时放入敝箱适应8min,连续Z天,第B天将大鼠按体重相近原则重新配对(配对大鼠体重相关一般不超过15g),每组6对,测试时将要新配对的相互不熟悉大鼠放入敝箱,以其彼此间嗅,爬上或下钻,理毛,性探究,跟随或围绕转等正常的群居接触行为减少作为评价焦虑指标2抑郁模型抑郁动物模型大量应用于抗抑郁药物的筛选和科学评价及抗抑郁药物的作用机制研究然而,在心理学研究中应中国.第一军医大学心理学教研室(广州)51O515用这些已知的抑郁动物模型对研究抑郁症的病理生理机制及其对认知~思维记忆的影响并探索对抑郁症的干预措施等有着不可替代的作用O抑郁动物模型类型较多但较常应用的主要有以下几种O2.1获得性无助(learned helplessness)动物模型[5]给予动物连续的非控制性的令其厌恶的刺激(电击)经多次处理后即使将其放在可以逃避电击的环境中如穿梭逃避或压杆逃避也表现为完全不能或极缓慢的逃避行为或操作处于无动或无助的状态O获得性无助动物对电击引起的行为反应呈双相性最初表现为躁动~挣扎~嘶叫但无逃脱的企图随之出现淡漠~孤独不能和新的环境发生联系O究其原因可能归于学习失败这和内源性抑郁十分相似可作为其代表性的动物模型O2.2药物诱发的抑郁动物模型[6]有利血平拮抗模型(reserpinereversal)~苯丙胺增强模型(amphetamine potenti-ation)~5-羟色胺酸诱导的行为抑郁(5-~ydroxytrptophan induced behavioral depression)~鼠育亨宾增强模型等O这些药物诱发的抑郁动物模型主要通过耗竭脑内单胺类递质尤其是5-羟色胺而诱发动物的抑郁症状主要表现为体温下降~眼睑下垂和活动抑制等O2.3脑损伤模型大鼠嗅球切除模型(olfactory bulbecto-my model)[7]:大鼠切除嗅球后出现许多行为改变如自发活动增加学习记忆能力下降应激反应增强逃避能力降低进食和性行为改变等O其表现出有逃避不能和血浆类固醇激素升高与临床内源性抑郁病人的特征相似可作为内源性抑郁症模型进行研究O2.4操作行为模型大鼠低速率差式强化程序法(differ-ential reinforcement of loW rate72-sschedule)[8]此法是美国在20世纪80年代初建立的一种自动程序化动物模型O 此模型的特点是训练动物(限制进食或饮水)压1次操作杆后需等待72s压杆才有效(获得食丸或水)因此这是一个要求动物不要过多压杆的低压杆反应速率的操作行为有人称之为等待行为(Waiting behavior)动物因等待而表现出焦虑抑郁情绪O2.5分离模型[9]将动物在幼年时与其母分开隔离喂养动物由于分离导致烦躁睡眠减少随之出现自发活动下降群居障碍食欲下降愁容萎缩一团O如:猴母子分离模型O雌雄配对仓鼠分离模型O大鼠离群孤养模型O 2.6行为绝望模型亦称强迫性游泳实验(forced sWim-ming test)是将大鼠(或小鼠)置于盛水的环形玻璃缸内强迫游泳动物最初在水中拼命游动~挣扎~试图逃脱随之感到逃脱是不可能的便不再挣扎的游动仅将头部露出水面肢体漂浮维持一种不动状态将此状态称为行为绝望[10]O张中启研究[11]认为国内昆明种小鼠和Wistar大鼠适合作为这种模型的动物但此模型能否成为研究抑郁症的有价值动物模型也有争议[12]O有人认为动物强迫游泳表现的不动状态可能是对应激反应的一种适应或者是一种疲劳现象并非是绝望行为O再则短暂的应激过程能否产生抑郁状态也值得怀疑O此外小鼠悬尾法(tail suspen-sion test)是Steru等[13]在1985年建立的另一种行为绝望模型O2.7慢性应激模型Katz[14]使大鼠连续3周处于应激状态下包括电击~剥压食水~冷水浸泡~隔离和反转昼夜节律等发现大鼠探究行为明显减弱血浆中皮质激素升高O由于慢性应激是模拟抑郁症的环境诱因动物的行为特征改变~血浆皮质激素升高等均与内源性抑郁症状相似作为抑郁模型具有较高的应用价值[15]是目前应用和研究较多的一种抑郁症模型O3创伤后应激障碍(post traumatic stress disorder PTSD)模型创伤后应激障碍(PTSD)是灾害后精神及行为障碍的一种重要表现形式王庆松等[16]通过边缘系电刺激的方法建立了大鼠海马惊厥阈下电刺激PTSD模型该模型用6 7周龄雄性Wistar大鼠以海马CA1区为诱发部位通过重复电刺激诱发了实施动物明显的~较长时程的活动习性改变~警觉水平过高~惊恐行为~环境适应能力下降~躲藏逃避反应等多种与PTSD临床表现相似的精神~行为障碍表现O是进一步研究PTSD致病机制的较理想的动物实验模型O王庆松等[17]还利用动物食物链中特殊的捕食关系将Wistar大鼠与猫接触又称加强捕食应激并观察严重心理应激对大鼠的行为及空间学习记忆能力的影响成功诱发了实验动物较长时间的与PTSD临床表现相似的精神~行为障碍表现并认为海马等中皮质边缘区神经元在PTSD的发生发展中可能有重要意义O4大鼠吗啡成瘾及戒断模型吗啡类物质依赖表现为躯体依赖和精神(心理)依赖两方面目前已有多种有效方法控制躯体依赖症状但对心理依赖即强烈的觅药行为仍无有效的药物和措施O目前主要通过建立动物模型并引入分子生物学等研究手段对心瘾的生物学机制进行研究[18]探索吗啡依赖戒断后的焦虑情绪和渴求行为及其神经生物学改变规律为进一步阐明药物依赖和复吸的病因机制及探讨可行的治疗方法提供重要理论基础O这种模型主要是模拟依赖者的用药方式而建立的在吗啡的给药时间~累计剂量和催促戒断给药剂方面不同的实验仍存在着较大差异[19]O5睡眠剥夺动物模型睡眠剥夺(sleep deprivation SD)是指由于某些原因导致的睡眠数量被迫减少它对人体生理心理的影响是十分明显的它可以造成机体的疲劳~作业能力下降~免疫力下降~警觉水平降低等不良反应O利用睡眠剥夺动物模型主要是研究睡眠剥夺对精神行为~认知记忆和作业能力的影响O 通常采用小平台水环境法(floWer pot)[20]建立大鼠SD模型模型选用Wistar雄性大鼠将其置于4.5cm的小平台上周围是水环境自由取食和饮水大鼠在站台上屈曲而立O用此方法连续剥夺其REM睡眠可观察其精神行为变化O此外在探讨睡眠剥夺的对策尤其是药物治疗及其它治疗如光疗法时睡眠剥夺动物模型也被广泛应用O6社会应激动物模型社会应激动物模型是模拟社会性应激源的情境而建立的考虑到了应激源的社会心理因素为从生理等方面评估焦虑提供了依据[Z1]0把实验大鼠放入长期孤独饲养而具有攻击性的大鼠的笼中0具有攻击性的大鼠出现本能的对侵入者发起攻击从而保卫自己的领地0实验大鼠出现战斗或逃跑(fight or flight)的应激反应表现出一系列防御性姿势和逃跑行为以及长期的生理和行为适应反应0实验大鼠受到了持续的威胁但由于受到保护而不产生严重的躯体伤害这就突出了应激源的社会心理因素0其建立基本按照Miscek的方法[Z Z]取雄性SD大鼠将其长期单独饲养0实验开始时将实验组大鼠放入单独饲养大鼠笼中单独饲养鼠会攻击实验鼠撕咬侵入者的颈部与背部0在第一次攻击发生后实验持续8分钟允许10分钟作为攻击潜伏期0社会失败的定义是:实验大鼠至少受到一次攻击并且表现出驯服的姿势如防御性直立仰卧静止不动等0这种应激模型是建立在大鼠自发行为的基础上的可以排除伤害性应激源的影响可以用来深入研究应激的分子机制[Z Z]0另外目前有关心理应激的研究多有报道利用实验动物模型对心理应激机制及其对人体免疫和神经内分泌[Z3]~对学习记忆及对各类心身疾病发病的影响进行研究已成为公认其心理应激模型的建立也多采用Katz等[14]的慢性应激模型或其它如束缚~寒冷等带有躯体应激成份的非自然状生理应激模型在此不另加阐述0此外谷丽等[Z4]在大鼠前额叶皮层给予引起痫样放电但无惊厥发作的阈下电刺激建立惊厥阈下脑放电的动物模型对大鼠进行空间变换学习记忆能力测定探讨大脑皮层频繁和持续的异常放电对信息的加工~整合及提取等环节的影响0李敏等[Z5]对恒河猴学习视觉分辨的反应抑制任务进行行为训练以便进行认知神经科学~心理药理学~精神病学等领域的研究0而在与精神病学相关的研究中应用较多的有阿尔茨海默病(Alzheimer s disease AD)的动物模型~精神分裂症的动物模型~注意缺陷多动障碍的动物模型等0在实验动物的选择上目前在医学心理学研究中常被选用制作模型的动物主要有小鼠~大鼠~猴等其中又以Wistar大鼠~SD(Sprague-Dawley)大鼠为主0这是因为大鼠行为表现多样情绪反应灵敏适应环境能力强可人为唤起或控制其动~视~触~嗅等感觉神经系统反应方面与人有一定相似从而适宜作为行为学及行为异常的研究[Z6]0从巴甫洛夫应用犬作为实验动物模型提出了经典条件反射理论到斯金纳利用大鼠~鸽子等动物从而提出了操作性条件反射理论实验动物在心理学研究中已越来越得到人们的重视0医学心理学主要研究心理~行为因素对人体健康的影响及其机制对这些问题的研究最终必然要通过动物实验来阐明解决0实验动物模型的开发~建立和应用在一定程度上影响医学心理学研究课题成果的确立和水平的高低我们相信随着实验动物在心理学研究领域中应用的日趋增多必然把心理学的发展引入一个新的境地07参考文献[1]Montgomery S.Persistent c-fos expression in the brains of micewith social stress.Neurosci-Res1996 Z6(Z):157[Z]Vogel JR Beer B Clody DE.A simple and reliable conflict proce-dure for testing anti-anxiety agents.Psychopharmacologia(Berl) 1971:Z1 1[3]Bilkei Gorzo A Gyertyan I Levay G.Mcpp induced anxiety in thelight dark box in rats:a new method for screening anxiolytic activ-ity[J].Psychopharmacology1998 136(3):Z91[4]Guy AP Gardner CR.Pharmacological character-islation of amodified social interaction model of anxiety in the rat[J].Neu-ropsychobiology1985 13(4):194[5]Seligman 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4.73 4.13<0.01A 标准分36.71 6.1334.13 5.14 4.48<0.01D 总分34.19 6.0329.91 4.577.43<0.01D 标准分41.25 11.3736.59 8.24 4.36<0.012.3两组P 评定结果比较乙型肝炎组神经质(N)精神质(P)均明显高于正常对照组9见表3表3两组的P 评定结果比较(S)项目乙型肝炎组(n=164)对照组(n=178)t P 内外向()49.16 7.8348.73 8.410.49 0.05神经质(N)53.06 10.9147.38 9.18 4.96<0.01精神质(P)54.10 10.8950.43 10.27 2.33<0.01掩饰(L)47.51 6.3648.40 9.490.12 0.05讨论据文献报道9乙型肝炎病人存在多种心理障碍9这些不良的心理状态与多种心理社会因素有关9对乙型肝炎的发生发展有重大的影响[4]CL-90评定结果显示9乙型肝炎病人的总分及各因子均分显著高于正常对照组9说明乙型肝炎病人存在多种心理障碍9其心理健康状态较差 D 和A 评分结果显示9乙型肝炎病人的 A 总分及标准分和D 总分及标准分均明显高于正常对照组9提示乙型肝炎病人有较严重的抑郁焦虑情绪杨健身(1983年)刘恒文(1986年)的研究表明乙型肝炎病人有明显的抑郁和焦虑倾向9与对照组比较有显著性差异本研究结果与之一致一般认为病人产生心理障碍的原因有,病人对疾病需住院的应激反应(疾病心理反应)9 合并心理疾患9如焦虑和抑郁等9 躯体疾病所致精神障碍疾病迁延不愈造成沉重的经济负担及生活社交受影响乙型肝炎病人产生心理障碍与这几主面的原因均有关因此9临床医生不但要治疗乙型肝炎9还应关注病人的心理状态9当病人出现心理障碍时9应积极给予进行心理治疗P 评定结果发现9乙型肝炎病人精神质分值与对照组比较有显著性差异9说明乙肝病人长期患病可能伴发精神病性症状乙型肝炎病人神经质分值显著高于对照组9提示乙型肝炎病人具有明显的神经质倾向9常表现为情绪不稳9敏感焦虑烦恼9对外界刺激易于产生强烈的反应9说明其人格存在缺陷也说明乙型肝炎病人人格缺陷与乙型肝炎发生发展可能有一定的联系9但由于人格是一个极其复杂的个性心理特征9这一结论有待于进一步研究证实综上所述9本研究结果表明乙型肝炎病人存在明显的心理障碍9心理健康状态较差9并有人格的缺陷9常常采用不成熟的应付方式对付生活事件9提示病人的心理健康状态可能对乙型肝炎的发生发展有重大影响9因而心理干预对乙型肝炎的防治可能具有重要意义参考文献[1]竹川隆9腾井秀嗣9松山义则 .慢性性肝疾病人检讨.心身医91995935,666[2]魏倪9苏士香.100例病毒性肝炎于心理性应激的调查研究.医学与哲学91993914(7),40[3]ingh N9GayoWski T9Wagener MM et al.Vulnerability to psy-chological distress and depression in patients With end-stage liver disease dur to hepatitis C virus.Clin-transplan91997911(5),406 [4]王鹏9李江涌9邹怀礼9等.慢性肝炎病人的焦虑抑郁症状.中国临床心理学杂志9199593(3),166[5]汪向东(执行主编).心理卫生评定量表手册.中国心理卫生杂志919939(增刊)(收稿,2003-03-26)(上接第266页)[23]邵枫9林文娟9王玮雯9等.电击信号应激对大鼠体液免疫及内分泌功能的影响.心理学报92000932(4),428[24]谷丽9刘晓燕.惊厥阈下脑放电对大鼠空间变换学习记忆的影响.中国临床心理学杂志9199795(4),197[25]李敏9沈政9黎海蒂.恒河猴视觉分辨的反应抑制任务的行为训练及其应用.中国行为医学科学92001910(5),503[26]施新猷9顾为望.小鼠大鼠的生物学特性及应用.见施新猷主编.现代医学实验动物学.北京,人民军医出版社92000991(收稿,2003-04-16)。
新教材高中生物第2章神经调节第5节人脑的高级功能课后训练新人教版选择性必修1
第5节人脑的高级功能课后·训练提升1.某人因交通事故导致脊髓胸部完全折断、大脑皮层听觉性语言中枢(H区)受损,该伤者将会出现下列哪种症状?( )A.刺激下肢有感觉但不能运动B.听觉丧失C.大小便失禁D.任何反射均不能发生,会导致胸部以下的信息不能上传至大脑皮层,大脑也不能通过脊髓控制胸部以下的一些功能,例如刺激下肢无感觉,大小便失禁,A项不符合题意,C项符合题意。
H区受损,是听不懂而不是听不到,B项不符合题意。
膝跳反射的神经中枢在腰部的脊髓,该伤者能发生膝跳反射,D项不符合题意。
2.下列关于人脑的高级功能的叙述,错误的是( )A.大脑皮层具有语言、学习和记忆等方面的高级功能B.语言文字是人类社会信息传递的主要形式,也是人类进行思维的主要工具C.学习和记忆是指神经系统不断地接受刺激,获得新的行为、习惯和积累经验的过程D.短时记忆形成长时记忆的关键是睡眠3.在学习过程中,要强调动手、动口、动眼、动耳、动脑,要反复复习,其道理不包括( )A.动用各种器官有利于促进神经元的活动和新突触的建立B.动用各种器官有利于建立新的条件反射C.反复复习有利于强化已有的神经联系D.反复复习只是将经验储存、再现,不会建立新的神经联系,有助于长时记忆的形成。
4.学习和记忆是脑的高级功能之一。
下列有关学习和记忆的叙述,错误的是( )A.感觉性记忆的信息大部分迅速消退B.记忆是将获得的经验进行储存和再现的过程C.学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成D.学习和记忆是人脑的高级功能,两者相互独立,可以分割,两者相互联系,不可分割。
5.为探究运动对海马脑区发育和学习记忆能力的影响,研究者将实验动物分为运动组和对照组,运动组每天定时进行一定量的跑步和游泳(有氧运动)。
数周后,研究人员发现运动组的海马脑区发育水平比对照组提高了1.5倍,靠学习记忆找到特定目标的时间缩短了约40%。
根据该研究结果可推测( )A.规律且适量的运动可以促进学习和记忆B.有氧运动不利于海马脑区的发育C.有氧运动会使神经元间的联系减少D.有氧运动会促进神经递质的合成6.研究人员发现一种名为鸢尾素(一种蛋白质)的激素,在运动时会被释放到血液中,它不仅对突触结构有一定的保护作用,还能促进大脑中与记忆有关的海马区神经细胞的生长,研究人员利用小鼠进行了相关实验。
LTP与PTSD发生机制
• 综上所述，可知LTP既是PTSD重要的发生 机制，又是学习和记忆的细胞学基础，并 且受铝暴露、Ca2+浓度、运动等多方面因 素的影响，因此研究影响LTP的因素可为解 决PTSD的治疗方案提供线索，为其深入研 究提供证据。
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信号在神经通路中流动，尤其 是高频率，多次重复的流动，会 造成通路内微妙的变化，再碰上 类似信号时通路会更为通畅；这 种信息流动的易化是脑最重要的 功能之一，即学习记忆功能。
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什么是长时程增强？
人脑由近千亿神经元组成，每个神经元都与特定 的一批神经元相连，这样组成为各种神经通路， 从而完成信息处理和输出功能，支配机体正常运 转。神经元连接的部位称为突触。1949年Hebb提 出一条定律：使用频繁的突触联系会变得更紧密， 可理解为突触的特点是用进废退。长时程增强 是 H ebb学说的实验证据：高频刺激突触前神经 元后，在突触后神经元上纪录到的电位会增大， 而且会维持相当长的时间。
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综述大纲
1. LTP的形成机制及维持 （1）LTP相关受体 （2）LTP相关酶类及细胞因子
2. LTP与PTSD的相关性 3. LTP的影响因素
（1）慢性铝暴露对海马长时程增强的影响 （2）细胞内Ca2+浓度和CaMKII对长时程增强作
用的影响 （3）运动对NMDA受体活性的影响及可能机制
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3.2 细胞内Ca2+浓度和CaMKII对长 时程增强作用的影响
• 突触是记忆的贮存的部位。人类的神经系 统中存在成千上万个突触可能存储大量信 息。LTP的研究表明，突触前和突触后神经 元内Ca2+浓度的高低均与LTP的诱导及维 持有关。有些研究者设想是否可以通过蛋 白质作用使每个突触局部的生理及生化过 程都能促进长时程信息的存储，从而构成 记忆的分子基础。
急性酒精中毒大鼠学习记忆能力与脑组织钙离子含量的关系研究
急性酒精中毒大鼠学习记忆能力与脑组织钙离子含量的关系研究急性酒精中毒是一种常见的中毒情况，常见于饮酒过量或者突然间大量摄入酒精。
酒精中毒不仅对人体健康有害，同时也会对大脑功能产生影响，包括学习记忆能力。
本研究旨在探究急性酒精中毒对大鼠学习记忆能力与脑组织钙离子含量的关系，为进一步了解酒精中毒对脑功能的影响提供理论指导。
一、研究方法1.实验动物通过大鼠作为实验动物，分为对照组和酒精中毒组。
对照组大鼠不进行任何处理，而酒精中毒组则给予大鼠一定剂量的酒精饮料，模拟急性酒精中毒情况。
2.学习记忆能力测试采用实验室常用的游泳迷宫测试法，对大鼠进行学习记忆能力的测试。
记录大鼠通过迷宫的时间和路径，评估其学习及记忆能力。
3.脑组织钙离子含量检测将大鼠脑组织取出并进行钙离子含量的检测，以了解酒精中毒对钙离子水平的影响。
二、研究结果1.学习记忆能力实验结果显示，酒精中毒组大鼠在游泳迷宫测试中表现出明显的学习记忆能力下降。
其通过迷宫所需的时间较长，路径也相对混乱，与对照组相比有显著差异。
2.脑组织钙离子含量酒精中毒组大鼠的脑组织钙离子含量较对照组显著增加。
说明酒精中毒导致脑组织内钙离子水平升高，可能是导致学习记忆能力下降的原因之一。
三、讨论与展望本研究结果表明，急性酒精中毒对大鼠学习记忆能力有明显的负面影响，并且与脑组织内钙离子含量的增加有一定关联。
这一结果不仅为急性酒精中毒对脑功能影响的理论探究提供了新的证据，同时也为后续的相关研究提供了借鉴和参考。
未来，可以通过更多的实验证据和机制研究来进一步验证酒精中毒对脑功能的影响及其机制，为防范和治疗酒精中毒提供更科学、有效的方法。
四、结语本研究结果对于急性酒精中毒的研究及相关领域的发展具有一定的意义和价值。
相信在不久的将来，通过更多相关研究的共同努力，将为理解和干预酒精中毒所致的脑功能损害提供更为深入和全面的知识基础，为人类健康事业做出更大的贡献。
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献 [ 9]自制, 即一直径 120 c m, 高 50 cm 的不锈钢圆 形水池 , 分 4 个象限, 配有 2 个直径 10 cm、 高 30 cm 的平台 , 一个 为不锈钢可视平台, 另 一个为亚克力 材料制成的透明不可视平台。摄像设备为 S m art视 频追踪系统 ( San D iego Instu m ents, USA ) 中 的红外 摄像机 ( 悬挂于水迷 宫水池的正上 方 ) , 大鼠 行为 M orris实验系统由中国科学院心理健康重点实验室 隋南实验室馈赠。 1 . 3 实验方法 1 . 3 . 1 实验条件 水迷宫实验在安静、 视觉线索
Abstract!Objective: To analyze the t i m ed dose response relationsh ip of spatial learn ing and m em ory functions in m odel experi m ental rats . M ethods: M orris w ater m aze w as used to test th e spat ial learning and m em ory fun ct ion s by perfor m ing p lace navigation trials on escape latency, the ti m e in target quadrant and sw i mm ing sp eed , and spat ial p robe trial regard ing th e t i m e taken to cross the assum ed p latfor m and frequen cies as the ti m ed respon se param eters . R esults: By on ce a day of the place navi gat ion trials in seven success ive days , the s wi m m ing speed of the rats w as found relat ively stab le w ith increased test frequen cies , and yet , the es
基金项目 : 安徽省自然科学基金项目 ( 090413084) ; 院 大学生科 研基 金项目 ( 2009X SKY 02) 收稿日期 : 2010 08 09 作者简介 : 秦 雯 ( 1986 ) , 女 , 安徽马鞍山人 , 2005 级医学心理 学本 科生 , ( 电话 ) 13721212605, ( 电子 邮 箱 ) v icky _870708@ 126. com; 汪萌 芽 , 男 , 教 授 , 博 士 , 硕士 生导 师 , ( 电子 信 箱 ) w angm y @ w nm c . edu . cn, 通讯作者
括定位航行 ( p lace nav iga tio n)实验和空间探索 ( spa t ial probe) 实验两个 部分, 前 者用逃避潜伏 期 ( es cape latency)来反映学 习能力, 后者以通过虚 拟平 台的次数反映记忆能力, 显然都是与时间相关的时 反应指标
[ 1]
, 但其是否存在时反应量 效 关系尚未
见分析报道。另外, 学习、 记忆功能是相互交叉、 并 存、 关联的神经活动过程 , 而在重复测试过程中, 既 有表现为刺激强度的递增规律 , 又有强化或消退作 用的参与, 这些学习记忆能力检测指标的时反应量 效关系能否反映这些作用特征 , 也是值得研究的问 题。为此, 本文应用 M orris 水迷宫测试法进行大鼠 [ 7~ 9] 空间学习记忆能力的检测 , 并对各项指标 进行 观察和分析 , 以寻找具有时反应量 效关系的有效时 反应指标。 1 材料和方法 1 . 1 动物 雄性 SD 大鼠 14 只 , 动物均由南京青 龙山动物中心提供。实验动物到达实 验室适应性 饲养 1 周后的体重为 ( 257 ∀ 16) g。 1 . 2 仪器 M o rris水迷宫水池由本实验室参照文
用过程的时反应量 效关系少见研究报道。我们实 验室前期曾在 Y 型迷宫试验中检测了正确反应潜 伏期等指标 , 观察到类双曲线型时反应量 效关系的 [ 5] 存在 。 M orris 水迷宫 ( M orris w ater m aze) 是较为 理想的经典空间学习记忆能力检测方式
[ 6]
cape latency w as gradually cu t w ith m ore ti m e in each target quadrant , w h ich w as characterized by ti m ed dose respon se and m irrored th e spatial lean ing comp etence of the experi m ental an i m a ls ( P < 0 . 01 ) . H ow ever , on e trial on the spat ial prob ing follow ed by the last navigation test , m ere ly in it ial stage represented the spat ial m em ory fun ct ion, w hereas , th e
, 主要包
m em ory funct ion appeared interfered by extinct ion of m emory in the end period . C onclusion: The fact that cut escape latency but increased target quadran t stay seem s to exh ib it the spatial lean ing competence by ti m ed dose response relation sh ip in M orris water m aze on rats , yet , the in fluen tial factors on spatialm em ory in spatial p robe trial n eeds fu rther studying. K ey words! learn ing and m emory; dose respon se relationsh ip rats ; M orris w ater m aze ; ti m ed
( 皖南医学院
T im ed dose response relationsh ip of spatial learn in g and m em ory functions in rats
QIN W en, QU Rui, WAN G M eng ya
C ell E lectrophys iology Laboratory, W annan M ed ical U n ivers ity, W uhu 241002, C h ina
皖南医学院学报 ( J of W annan M ed ical U n iversity) 2010; 29( 6)
463 象限入水, 测试空间探索实验一次。大鼠行为 M or ris实验系统软件除记录大鼠游泳的运动轨迹图外, 还分析记录大鼠在 60 s内穿过原平台所在位置的 次数。同时观 察首次 通过虚 拟平台 时间、 游泳 速 度、 靶象限活动时间百分比等指标。 1 . 4 统计分析 结果 以均数 ∀ 标准差 ( x ∀ s ) 表 示 , 两组均数差异的比较用 t检验, 多组均数差异的 比较用方差分析 ( 考虑大鼠个体间差异时用双因素 方差分析 ) , 若具有显著性意义则用 N ewm an Keu ls 2 两两对比测验, 多组构成比的比较用 检验 , P < 0 . 05 为差异具有统计学意义。 2 结果 2 . 1 定位航行实验的指标分析 2 . 1 . 1 逃避潜伏期 分析 14 只大鼠第 1~ 7 天的 数据 (图 1 Escape latency , d 1 ~ 7 ) , 其双因素方差分 析结果 : 动物因素 F = 1. 5879 , P= 0 . 1067 , 表明大 鼠间差异没有显著性统计学意义 ; 测试日因素 F = 8 . 5541 , P= 3 . 80E 07 , 表明测试日间差异具有非常 显著性意义 , 即随着测试 ( 或称学习、 刺激 ) 次数的 增加, 逃避潜伏期逐渐缩短 , 存在时反应量 效关系 (图 1) , 参照文献 [ 1] 的分型方法, 理论上属于 T 型 双曲线关系 ( 呈反变关系 ), 但因本实验采用了上限 性数据 , 即有一固定的最长时间 60 s, 应归于 P 型 双曲线关系。测试日因素的日间 Newm an K euls 两 两对比测验显示 , 仅第 1 天的逃避潜伏期与第 2~ 7 天的差异有非常显著性统计学意义 ( P < 0 . 001), 提 示重复测试 ( 学习 ) 可提高大鼠的空间学习能力, 并 在第 3 天即可接近最好成绩。 2 . 1 . 2 靶象限 活动时间百分比 分析 14 只大鼠 第 1 ~ 7 天 的 数据 ( 图 1 T i m e in target quadran, t d1~ 7 ) , 其双因素 方差分析 结果: 动物因素 F = 1 . 4842 , P= 0 . 1424 , 表明大鼠间差异无显著性意义; 测试日因素 F = 10 . 1308 , P= 2 . 9167E 08, 表明测 试日间差异具有非常显著性意义 , 即随着测试次数 的增加 , 靶象限 活动时间百分比逐渐增加 , 存在时 反应量 效关系 ( 图 1), 可称为 反 H 型 双曲线关系 ( 呈 正变 关 系 ) 。 测试 日 因 素的 日 间 Newm an K euls两两对比测验显示 , 第 1 天的靶象限活动时 间百分比与第 2~ 7 天 , 第 2 天与第 4~ 7 天的差异 有非常显著性意义 ( P < 0 . 01), 提示重复测试 ( 学 习 ) 可提高大鼠在靶象限的定位航行时间 , 提高空 间学习能力, 并在第 3 天即可接近最好水平。由此 可见, 靶象限活 动时间百分比的观察结果 , 与同时 检测的逃避潜伏期结果是相互吻合的。