第27课父子骑驴教学设计
北师大版三年级上册课《父子骑驴》教案
提升方向
增强目标意识
在日常教学中，不断强化目标意识， 确保每一节课都有明确、具体、可操 作的教学目标。
优化教学内容
根据学生实际情况和课程要求，不断 调整和优化教学内容，使其更符合学 生需求。
探索教学方法
积极尝试新的教学方法和手段，如情 境教学、项目式学习等，以提高教学 效果。
完善教学评价
逐步完善教学评价体系，注重过程评 价和多元评价，以更全面、准确地反 映学生的学习状况。
鼓励与表扬
对学生的表现给予积极的鼓励 和表扬，增强学生的学习自信 心和积极性。
个性化指导
针对不同学生的特点和需求， 提供个性化的指导和建议，帮 助学生更好地理解和掌握教学 内容。
家长沟通
与家长保持密切沟通，反馈学 生的学习情况，共同关注学生
的成长和发展。
05
作业与要求
作业布置
01
02
03
04
课文朗读
情境导入
利用多媒体手段，创设与课文内容相关的情境，让 学生身临其境，感受课文的氛围。
课文讲解
80%
初读课文
让学生自由朗读课文，熟悉故Fra bibliotek 情节，纠正字音和语调。
100%
细读课文
教师带领学生逐段细读课文，分 析故事中的人物形象、情节发展 和主题思想。
80%
精读课文
选取重点段落或语句进行深入剖 析，引导学生理解课文的深层含 义和表达技巧。
THANK YOU
感谢聆听
课堂互动
通过提问、小组讨论和角色扮演等形式，增强课 堂互动，提高学生的学习积极性。
实物展示
展示与课文相关的实物，如驴的模型，帮助学生 更直观地理解课文。
课外拓展
《父子骑驴》教学设计（精选3篇）
《父子骑驴》教学设计《父子骑驴》教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的《父子骑驴》教学设计（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《父子骑驴》教学设计1教学目标：1、学会本课6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，理解这则寓言告诉我们的道理。
教学重点、难点：1、认识生字，会写这6个生字。
2、理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
3、明白“我们应该有自己的主见的道理”。
教具准备：多媒体课件、人物贴画。
教学时间：2课时教学设计：第一课时（略写）教学目标：1、认识6个生字，会写6个生字。
2、理解课文中的重点词语。
3、初读课文，了解课文内容。
教学重、难点：1、认识6个生字，会写6个生字。
2、自读课文，初步了解课文大意。
教学过程：（略写）一、导入新课二、初读课文，勾画出文中的生字。
1、学生利用字典学习生字。
2、用开火车的形式检查学生对生字的掌握。
3、指导学生书写生字。
三、初读课文，帮助学生初步理解课文。
第二课时教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，理解这则寓言告诉我们的道理。
教学重、难点：1、帮助学生理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
2、明白“我们应该有自己的主见”的道理。
教学过程：一、激趣导入，引入新课1、听儿歌《小毛驴》导入新课。
今天我将与大家一起学习一篇与毛驴有关的寓言故事，这则寓言的名字叫做《父子骑驴》。
板书：27、《父子骑驴》2、轻声朗读课题。
二、初读课文，感知内容1、自由读课文主，感知课文大意。
2、认读生字。
三、再读课文，勾画重要句子1、快速阅读课文，思考问题：课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？2、用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。
《父子骑驴》教案设计
《父子骑驴》教案设计执教：李埠口孙以强教学目标：1、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
2、通过课文内容的理解, 领会文章所包含为人处事的哲理。
3、通过本课教学，理解课文中父子两个从骑驴这件事中悟出道理的过程，教育学生无论做什么事情，都要有自己的主见，不要人云亦云。
重点难点：1、学习课文，抓住重点词语来体会人物的思想感情。
2、体会“我们应该有自己的主见”这句话的含义。
教具准备：课件、录音机、磁带、图片。
课时安排：一课时教学过程：一、谈话，导入新课1、同学们，你们都学过哪些寓言故事？（生纷纷发言）还想听故事吗？今天，老师就给你们讲一个非常好听的故事——《父子骑驴》。
（板书课题）2、看到这个题目：你想知道什么？3、是啊！父子俩是怎样骑驴的呢？在骑驴的过程中又发生了哪些事情？让我们闭上眼睛，用心去认真地聆听。
二、初读课文，整体感知1、听录音范读。
2、学生选择自己喜欢的方式自由读。
3、解决下列问题：（1）父子两个做完生意，牵着一头毛驴从城里回来，此时他们的心情怎样？（2）走着走着，他们都遇到了什么？三、细读课文，理清文章的脉络：课文按事情发展的顺序，也就是按故事的起因、经过、结果来写的。
（一）学习第一个对话场景（第2、3自然段）。
1、全班一起朗读。
2、反馈学习情况。
3、父子走着走着, 遇到了谁？他说了什么话？4、是呀！你知道那位老先生为什么笑他们呢？（因为父子俩有毛驴不骑，而是一起牵着毛驴走。
）5、如果你是那对父子中的父亲或儿子，你会怎么想？（学生各自发表意见）6、你知道“竟然”是什么意思？用哪一个词可代替它。
7、指导学生朗读老先生的话。
（要读出惊讶、可笑的语气。
）8、指名让学生反复朗读老先生的话。
读出语气，体会人物的内心。
9、听了老先生的话，父子是怎么做的呢？（二）继续学习第二个对话场景（第4、5自然段）1、找学生朗读。
2、父子二人就按照老先生的说法去做了，本以为这样做肯定是对的，可是他们又遇到什么麻烦呢？3、那位老太太说了一句什么话？4、文中的“忍不住”能否去掉？为什么？5、带着感情反复朗读老太太的话。
西师版三年级上册《父子骑驴》教案
西师版三年级上册《父子骑驴》教案教学目标1学习6个生字。
2有感情地朗读课文。
3能联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。
教学重点读出人物的语气，体会人物的感情。
教学难点联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。
教学时间1~2课时。
教学过程第一课时一、引入1简介毛驴，教学“驴”，随着老师的板书一起书空，读准音。
2板书完课题、齐读课题。
二、教学过程（一）初读课文。
1自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。
2标出段的序号。
3把难读的句子读通顺。
（二）反馈。
1学习生字。
“孝”和“教”比较，“狠”和“很”比较，“抖”和“科”比较。
读以下词语：这么笨不孝骑驴狠心享福发抖2指导读好难读的句子。
（1）老先生哈哈大笑说：“世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。
”（2）老太太忍不住说：“现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。
”（3）年轻的母亲大声地说：“看哪！世界上竟然有这样狠心的父亲，让自己的儿子走路，自己却坐在驴背上享福。
”（4）一群小孩对着父子二人指指点点地说：“看哪！这两人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的脚都被压得发抖了！”3抽读课文，随时纠正读音。
（三）理清课文脉络。
默读课文，想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人？第二课时一、回顾通过上节课的学习，大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人？二、研读文本（一）默读课文，用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。
（二）指导读出人物的语气，体会不同人物的感情。
抓住不同的人说话时不同的神态来指导。
如：“哈哈大笑”“大声”“指指点点”。
（三）父亲听了他们每个人的话，各是怎样想的怎样做的？师生分角色朗读。
（四）理解最后父亲下决心说的话。
我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。
1“主见”是什么意思？（主见就是对事情确定的意见）2现在父亲终于下决心有了自己的主见，他们快快乐乐地回家了。
《父子骑驴》教学设计 教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《父子骑驴》教学设计课时安排：2课时年级：二年级教学目标：1. 让学生通过故事理解父子骑驴的故事情节，体会故事中的幽默与智慧。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高他们的口头表达能力。
3. 引导学生从故事中领悟到尊重他人意见，善于倾听他人建议的道理。
教学重点：1. 理解故事内容，体会故事中的幽默与智慧。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力。
教学难点：1. 引导学生从故事中领悟到尊重他人意见，善于倾听他人建议的道理。
2. 培养学生运用语言进行表达的能力。
二、教学准备教具：PPT、故事课件、课本、黑板、粉笔教学资源：故事课件、相关教学视频或图片三、教学过程第一课时：一、导入新课1. 创设情境，引导学生观察图片，激发学生学习兴趣。
2. 教师简要介绍故事背景，引导学生关注故事主题。
二、自主学习1. 学生自读故事，理解故事内容。
2. 学生分角色朗读故事，感受故事中的情感。
三、课堂讲解1. 教师讲解故事情节，引导学生深入理解故事。
2. 教师通过提问，检查学生对故事的理解程度。
四、实践环节1. 学生表演故事，增强对故事情节的感受。
2. 学生讨论：从这个故事中你学到了什么？第二课时：一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对故事情节的掌握程度。
2. 引导学生思考：如何做一个善于倾听他人建议的人？二、课堂讲解1. 教师讲解故事中的道理，引导学生领悟尊重他人意见的重要性。
2. 教师通过提问，引导学生从故事中领悟到尊重他人意见，善于倾听他人建议的道理。
三、巩固练习1. 学生运用故事中的道理，分析现实生活中类似的情境。
2. 学生分组讨论，分享彼此的观点和体会。
四、课堂小结2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
四、教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
五、课后作业1. 学生回家后，向家人讲述《父子骑驴》的故事。
2. 学生写一篇日记，记录自己在课堂上的收获和感悟。
《父子骑驴》教学设计 教案教学设计
《父子骑驴》教学设计教学目标：1. 让学生通过故事理解父子骑驴的故事情节和寓意。
2. 培养学生的口语表达能力和创意思维。
3. 引导学生学会从不同角度看问题，培养批判性思维。
教学重点：1. 父子骑驴的故事情节和寓意。
2. 培养学生的口语表达能力和创意思维。
教学难点：1. 理解故事中的讽刺意味。
2. 学会从不同角度看问题，培养批判性思维。
教学准备：1. 故事课件或黑板。
2. 学生分组，每组准备一个角色（父亲、儿子、驴子）。
3. 角色扮演道具（如头饰、衣物等）。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课件或黑板上的驴子图片，引发学生对故事的兴趣。
2. 提问：“你们知道父子骑驴的故事吗？谁能来讲一讲？”二、新课内容展示（15分钟）1. 教师讲述故事，引导学生关注故事情节和角色。
2. 学生跟随教师一起朗读故事，感受故事的语言魅力。
三、角色扮演（20分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 教师指导学生进行角色扮演，注意表现角色的特点。
3. 学生进行角色扮演，其他学生观看。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论：故事中的父子俩为什么总是不满意？2. 各小组派代表分享讨论成果。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 回顾上节课的故事情节和角色扮演。
2. 提问：“你们认为故事中的父子俩应该怎样才能满意？”二、深入讲解（15分钟）1. 教师引导学生从不同角度看问题，培养学生的批判性思维。
2. 学生分享从不同角度看问题的感悟。
三、课堂小结（10分钟）2. 学生分享自己的收获。
四、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据故事情节，自编一个类似的笑话或小故事。
2. 学生以小组为单位，讨论并完成一个与父子骑驴相关的手工制作项目。
教学评价：1. 学生对故事情节和寓意的理解程度。
2. 学生在角色扮演中的表现。
3. 学生在小组讨论和课堂分享中的表现。
六、教学活动设计活动名称：故事情节排序游戏活动目标：培养学生对故事情节的理解和记忆能力。
第27课父子骑驴优秀教案
《父子骑驴》教学设计一、教学目标1.知识与技术：学习6个生字。
2.进程与方式：有情感地朗诵课文，学习寓言的写作特点。
3.情感态度与价值观：让学生明白：咱们做事应该有自己的主见，不能随波逐流。
二、教学重难点1.读出人物的语气，体会人物的情感。
2.联系实际明白得“咱们做事应该有自己的主见”。
三、教学预备教学课件。
四、教学时刻1课时。
五、教学进程（一）引入1.简介毛驴，教学“驴”，随着老师的板书一路书空，读准音。
2.板书完课题、齐读课题。
（二）初读课文1.自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。
2.标出段的序号。
3.把难读的句子读通顺。
（三）反馈1.学习生字。
“孝”和“教”比较，“狠”和“很”比较，“抖”和“科”比较。
读以下词语：这么笨、不孝、骑驴、狠心、享福、颤栗。
2.指导读好难读的句子。
（1）老先生哈哈大笑说：“世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。
”（2）老太太忍不住说：“此刻的小孩真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。
”（3）年轻的母亲高声地说：“看哪！世界上竟然有如此狠心的父亲，让自己的儿子走路，自己却坐在驴背上享福。
”（4）一群小孩对着父子二人指指点点地说：“看哪！这两人真狠心，竟然一路骑在这小小的毛驴上，毛驴的脚都被压得颤栗了！”3.抽读课文，随时纠正读音。
（四）研读文本1.默读课文，用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。
2.指导读出人物的语气，体会不同人物的情感。
抓住不同的人说话时不同的神态来指导。
如：“哈哈大笑”、“高声”、“指指点点”。
3.父亲每次听了他人的话，都是如何想的，如何做的？师生分角色朗诵。
4.明白得最后父亲下决心说的话。
咱们应该有自己的主见，就照原先的做，仍是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。
（1）“主见”是什么意思？（主见确实是对情形确信的意见。
）（2）此刻父亲终于下决心有了自己的主见，他们快欢乐乐地回家了。
你能带着自己的明白得读一读父亲下决心说的这句话吗？（3）在平常生活中你碰着过如此的事吗？（4）小结：是的，在平常生活中咱们也要有自己的主见。
《父子骑驴》教学设计 教案教学设计
《父子骑驴》教学设计教学目标：1. 让学生理解故事内容，体会故事中的道理。
2. 培养学生的语言表达能力，提高阅读兴趣。
教学重点：1. 故事情节的理解和复述。
2. 学会换位思考，理解他人感受。
教学难点：1. 词语的理解和运用。
2. 换位思考的实践运用。
教学准备：1. 故事课件或黑板。
2. 故事相关图片或插图。
3. 小组讨论卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课件或黑板上的插图，激发学生兴趣。
2. 邀请学生分享他们对“父子骑驴”场景的想象和期待。
二、新课讲述（10分钟）1. 讲述《父子骑驴》的故事，注意语气的变化和表情动作的配合，让学生感受故事的情境。
2. 讲解故事中的一些生词和短语，帮助学生理解。
三、故事复述（5分钟）1. 邀请学生复述故事内容，检查学生对故事的理解。
2. 引导学生运用故事中的词语和短语，提高学生的语言表达能力。
四、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每组发一张讨论卡片，上面写有一个问题，如：“如果你是儿子，你会怎么做？”2. 引导学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点。
五、总结与反思（5分钟）1. 邀请学生分享他们的讨论结果和观点。
2. 引导学生从故事中汲取道理，学会换位思考，理解他人感受。
3. 鼓励学生在日常生活中运用换位思考，改善人际沟通。
教学评价：1. 学生复述故事的情况。
2. 小组讨论的参与度和观点的多样性。
3. 学生在日常生活中运用换位思考的情况。
六、课堂活动（10分钟）活动内容：角色扮演1. 学生分组，每组选择一个角色，如父亲、儿子或路人，进行角色扮演。
2. 学生通过动作、表情和语言表达角色的情感和心理。
3. 其他学生作为观众，观察并评价角色扮演的表现。
七、拓展阅读（10分钟）1. 提供类似的寓言故事或相关文章，让学生进行阅读。
2. 学生阅读后，分享自己的感受和理解。
3. 引导学生比较不同故事之间的相似之处和差异，提高学生的批判性思维能力。
八、作业布置（5分钟）1. 布置一道思考题，如：“你想对故事中的父子说些什么？”或“你会如何处理类似的情况？”2. 要求学生写下自己的思考和答案，培养学生的写作能力。
小学语文第五册《父子骑驴》说课稿
《父子骑驴》说课稿一、说教材《父子骑驴》是九年义务教育六年制小学语文第五册第六单元第二十七课。
这是一篇寓言故事，讲的是一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。
故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。
否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。
教学目标根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，本课的教学目标为：1 、学会本课6个生字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、学习课文，理解文章告诉我们的道理。
教学重点、难点1、理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
2、明白“我们应该有自己主见的道理”。
二、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以老先生、老太太、年轻的母亲、一群孩子的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
依据新课标的精神，我运用了谈话法、讨论法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。
学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自己能读书，不待老师讲”的理想境界。
这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。
学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、议、演”的学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、说过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，安排一个课时完成。
《父子骑驴》教学设计(精选3篇)
《父子骑驴》教学设计（精选3篇）《父子骑驴》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是为大家收集的《父子骑驴》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《父子骑驴》教学设计1教学目标：1、学会本课6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，理解这则寓言告诉我们的道理。
教学重点、难点：1、认识生字，会写这6个生字。
2、理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
3、明白“我们应该有自己的主见的道理”。
教具准备：多媒体课件、人物贴画。
教学时间：2课时教学设计：第一课时教学目标：1、认识6个生字，会写6个生字。
2、理解课文中的重点词语。
3、初读课文，了解课文内容。
教学重、难点：1、认识6个生字，会写6个生字。
2、自读课文，初步了解课文大意。
教学过程：一、导入新课二、初读课文，勾画出文中的生字。
1、学生利用字典学习生字。
2、用开火车的形式检查学生对生字的掌握。
3、指导学生书写生字。
三、初读课文，帮助学生初步理解课文。
第二课时教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，理解这则寓言告诉我们的道理。
教学重、难点：1、帮助学生理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
2、明白“我们应该有自己的主见”的道理。
教学过程：一、激趣导入，引入新课1、听儿歌《小毛驴》导入新课。
今天我将与大家一起学习一篇与毛驴有关的寓言故事，这则寓言的名字叫做《父子骑驴》。
板书：27、《父子骑驴》2、轻声朗读课题。
二、初读课文，感知内容1、自由读课文主，感知课文大意。
2、认读生字。
三、再读课文，勾画重要句子1、快速阅读课文，思考问题：课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？2、用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。
四、精读课文，启发教育1、小组讨论：他们对父子二人骑不骑驴有什么看法？父子二人又是怎样做的。
最新西师大版：小学三年级上册语文第27课《父子骑驴》原文及教案
西师大版：小学三年级上册语文第27课《父子骑驴》原文及教案【导语】《父子骑驴》是一篇寓言故事,讲的是一对父子牵着一头驴走在回家的路上,他们先后听从了四种意见,结果都遭到了路人的非议,最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。
以下是整理的（西师大版：小学三年级上册语文第27课《父子骑驴》原文及教案）,希望帮助到您。
【原文】有一对父子做完生意,牵着一头毛驴从城里回来。
他们走着走着,迎面来了一位老先生。
他看见父子二人牵着毛驴,便哈哈大笑说：“世界上竞然有这么笨的人,放着好好的驴子不骑,累得一头汗。
”父亲听了,心想老先生说得对,于是便叫儿子骑上毛驴,自己在前头拉着毛驴走。
走了一会儿,迎面来了一位老大大,看见儿子骑在驴子上,忍不住说：“现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上,却让爸爸顶着大太阳走路。
”父亲一听,觉得老大大的话有道理,便叫儿子下来,自己骑上毛驴。
谁知道,这时迎面来了一位年轻的母亲,抱着一个出生不久的小孩。
她大声地说：“看哪！世界上竞然有这样狠心的父亲,让儿子走路,自己却坐在驴背上享福。
”父亲听了,感到这人说的话也不错,于是便要儿子一起骑上毛驴。
他们刚骑上去,迎面来了一群小孩,对着父子二人指指点点地说：“看哪！这两个人真狠心,竞然一起骑在这小小的毛驴上,毛驴的腿都被压得发抖了！”父亲听了,连忙叫儿子一起跳下驴背。
他心里想：今天的事,怎么左也不对,右也不对,到底该怎么做呢？最后父亲下定决心说：“我们应该有自己的主见,就照原来的做,还是牵着驴子走,谁累了就骑上去休息一下。
”儿子点了点头,父子二人快快乐乐地回家去了。
【教案一】教学目标：1、学习课文,抓住重点词语,体会文中重点句子的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落。
3、理解课文内容,理解“我们应该有自己的主见”这句话包含的哲理。
教学重点、难点：1、学习课文,抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2、通过课文内容的理解,领会文章所包含的为人处事的哲理。
第27课父子骑驴教学设计
第27课《父子骑驴》教学设计【教学目标】第一课时【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.师生交流：同学们你们都学过哪些寓言故事？（学生自由发言）2.教师评议并小结：我们中国民间流传着许多动人的寓言故事，这些寓言故事都是通过一个简单的故事，告诉我们一个深刻的道理。
比如《水滴石穿》的故事告诉我们做事有毅力、有恒心就一定能取得成功。
《守株待兔》的故事告诉我们想凭侥幸心理不劳而获最终将一无所得。
3.导入新课：今天我们一起来学一个新的寓言故事（板书课题：父子骑驴，学生齐读课题。
）4.看到这个题目你想知道什么？（父子俩是怎样骑驴的？在骑驴的过程中又发生了哪些事情？这个故事又会告诉我们一个什么道理呢？）就让我们一起走进课文去看看。
5.教师播放动漫故事，学生认真观看。
二、诵读课文，探究初成。
1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，划出生字词，用自己掌握的方法进行学习。
2.在文中找一找，小组同学议一议：父子俩在回家的了哪些人？（老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩。
）这些人说了什么话？（老先生说：“世界上竞然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。
”老太太说：“现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。
”年轻的母亲说：“看哪！世界上竞然有这样狠心的父亲，让儿子走路，自己却坐在驴背上享福。
”一群小孩指指点点地说：“看哪！这两个人真狠心，竞然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的腿都被压得发抖了！”）并用不同符号勾画出这些人说什么话。
3.路上遇到的那些人对父子二人骑驴有什么看法？（老先生认为父子二人愚蠢；老太太认为儿子不孝；年轻的母亲认为父亲狠心；小孩子们认为父子二人狠心。
）父子二人又是怎样做的？（父亲听了，心想老先生说得对，于是便叫儿子骑上毛驴，自己在前头拉着毛驴走。
父亲一听，觉得老大大的话有道理，便叫儿子下来，自己骑上毛驴。
父亲听了年轻母亲的话，感到这人说的话也不错，于是便要儿子一起骑上毛驴。
《父子骑驴》教学设计 教案教学设计
《父子骑驴》教学设计教学目标：1. 让学生通过故事理解父子骑驴的故事情节和寓意。
2. 培养学生口语表达能力，提高学生的想象力。
3. 引导学生从故事中汲取智慧，培养学生的品德。
教学重点：1. 父子骑驴的故事情节和寓意。
2. 学生口语表达能力的培养。
教学难点：1. 故事寓意的学生理解。
2. 学生品德的培养。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 故事课件。
3. 学生分组。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示《父子骑驴》的封面，引导学生关注故事主题。
2. 简要介绍父子骑驴的故事背景，激发学生兴趣。
二、讲述故事（10分钟）1. 用课件展示故事图片，一边讲述故事情节，一边引导学生关注故事细节。
2. 引导学生想象故事场景，提高学生的想象力。
三、讨论故事寓意（10分钟）1. 故事结束后，引导学生思考故事寓意。
2. 分组讨论，每组选出一名代表分享讨论成果。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组根据故事情节自编自导一个短剧。
2. 学生自由发挥，将故事改编成自己喜欢的形式。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结故事寓意，强调品德的重要性。
2. 学生分享自己在活动中的收获和感受。
教学评价：1. 学生对故事情节的理解程度。
2. 学生在讨论和活动中的表现。
3. 学生对故事寓意的领悟和反思。
六、教学策略与方法（10分钟）1. 情境教学法：通过故事情境的展示，引导学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：在讨论和小组活动中，鼓励学生积极参与，培养合作精神。
3. 启发式教学法：引导学生思考故事寓意，培养学生独立思考的能力。
七、教学内容与步骤（10分钟）本节课的教学内容与步骤如下：1. 导入：引导学生关注故事主题，激发学习兴趣。
2. 讲述故事：详细讲解故事情节，引导学生关注故事细节。
3. 讨论故事寓意：分析故事背后的道理，培养学生思考问题的能力。
4. 小组活动：让学生将故事改编成自己喜欢的形式，提高学生的创造力。
父子骑驴教案
第二十七课父子骑驴夏馆中心小学李双教学目标：1 学会抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思2 通过本课教学，理解文中父子两人从骑驴这件事中悟出道理的过程，教育学生无论做什么事情，都要有自己的主见，不要人云亦云。
教学重点：1学习课文，学会抓住重点词语来体会人物的思想感情。
2体会“我们应该有自己的主见”这句话的含义。
教学难点：通过课文内容的理解，领会文章所包含“我们做事应该有自己的主见”的为人处事的哲理。
教学过程：一、复习导入1、今天老师将与大家一起继续学习寓言故事，《父子骑驴》。
板书：27、《父子骑驴》，齐读两遍。
2、复习生字词语。
出示：孝心骑驴狠心享福发抖二、初步感知课文。
师：出示问题：自学提示一：用你喜欢的方式读课文，思考父子骑驴回家的途中都遇到了哪些人？他们对父子俩的不同做法有什么评论？（用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话）三、品读重点，深入感悟（一）第一种评论1、故事中，对父子俩骑驴的事儿，有几种说法？2、学生回答（4种）3、父子俩第一次遇到了什么人？请哪个能干的孩子来汇报下自己的成果吧！4、出示：老先生哈哈大笑说：“世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。
”5、你们谁也来大笑两声6、老先生“哈哈大笑”，为什么呢？生回答7、“竟然”是什么意思？（没有想到，出乎意料的意思）用竟然说一句话8、孩子们，你们读的真不错，现在我们用没有想到，出乎意料的语气来读老先生说的话9、老先生的想法，出示：不骑太笨（二）第二种评论1、父亲想老先生说的对，于是便叫儿子骑上毛驴，自己在前头拉着毛驴走。
走着走着他们遇见了谁呀？（老太太）老太太的的说法是什么？让我们一起来读一下这段，出示：老太太忍不住说：“现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。
”2、孩子们，你们能给“孝”找个朋友吗？3、那么在现实生活中，你是怎么理解“孝”？4、老奶奶看见了，为什么会忍不住说：“现在的孩子真是不孝啊！”请你们用上“因为...所以...”来回答。
父子骑驴教案
父子骑驴教案教案标题：父子骑驴教案教案目标：1. 帮助学生理解并分析故事中的主要情节和主题。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养他们的推理和推断能力。
3. 培养学生的团队合作和交流能力。
4. 通过讨论和写作活动，培养学生的批判性思维和创造性思维。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾他们在上一节课学习的故事要素，如人物、情节、主题等。
2. 提问学生是否了解过父子骑驴这个故事，鼓励他们分享自己的观点和经历。
阅读与理解（15分钟）：1. 分发故事《父子骑驴》的文本给学生，让他们自己默读一遍。
2. 请学生以小组形式讨论故事中的主要情节和主题，并记录下来。
3. 鼓励学生分享他们的观点，并引导他们思考故事中人物的行为和决策是否合理。
推理与推断（15分钟）：1. 给学生提供一些问题，引导他们进行推理和推断，例如：“为什么父亲和儿子都试图适应别人的意见？”、“他们最后的决定是否明智？”等。
2. 鼓励学生以小组形式讨论这些问题，并记录下他们的答案和理由。
3. 随后，每个小组派一名代表分享他们的观点和讨论结果。
团队合作与交流（15分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组由两名学生组成。
2. 每个小组选择一个角色，一人扮演父亲，一人扮演儿子，并根据他们的理解和推理，重新演绎故事中的情节和决策。
3. 鼓励学生在小组内进行角色讨论和合作，确保每个角色都能表达自己的观点和理由。
4. 每个小组在完成角色扮演后，向全班展示他们的表演。
批判性思维与创造性思维（15分钟）：1. 引导学生讨论他们对故事的态度和看法，例如：“你认为父亲和儿子应该如何解决他们的问题？”、“你会做出和他们相同的决定吗？”等。
2. 鼓励学生以小组形式进行讨论，并展示他们的批判性思维和创造性思维。
3. 鼓励学生写下自己对故事的反思和建议，可以是个人观点或以小组形式完成。
总结与反思（5分钟）：1. 让学生分享他们的观点和学到的东西，总结教案中的重点内容。
2. 引导学生思考他们在教案中的参与和表现，鼓励他们提出问题或反馈意见。
《父子骑驴》教学设计 (西师版三年级上册)
《父子骑驴》教学设计 (西师版三年级上册)一、课题激趣，引入新课1. 老师语言引入：大家都知道中国民间流传有许多的寓言故事！这些寓言故事往往能用最浅显的语言告诉大家一个深刻的道理。
看哪些同学能把自己以前读过的寓言说给大家听一听，如果谁还能讲讲它的寓意，那就更好了。
2. 同学交流自己读的寓言故事并说说自己的感受。
3. 给予评价，引出新课，板书课题。
二、初读课文，感知内容1. 自由读课文，感知课文大意。
2. 遇到不认识的字、词查字典或联系上下文理解，并多读几遍。
三、再读课文，勾画重要句子1. 再一次自读课文，进一步理解课文。
思考：（1）课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？他们是怎么说的，父子俩又是怎么做的？（2）怎么理解父亲最后说的那句话“我们应该有自己的主见”。
2. 学生自读，用不同的符号勾出不同人物说的话以及父子俩的做法。
3. 同桌相互说说你对最后父亲的话的理解。
四、精读课文，启发教育1. 抽生读读课文中不同的人对父子俩不同做法的评论。
2. 体会不同人物的话。
（1）老先生的话：结合“哈哈大笑”、“竟然”体会老先生的内心活动。
你觉得老先生的话对不对？（2）老奶奶的话：结合生活实际谈谈自己对“孝”的理解。
老奶奶主张父子俩怎么做？（3）表演读年轻母亲的话和一群小孩子的话，提醒注意说话人的身份。
3. 四人小组讨论：为什么今天的事，左也不对，右也不对？4. 引导学生说出觉得怎么做才好呢？5. 读一读父亲的话，说说你从这个寓言中明白了一个什么道理。
6. 分角色朗读课文。
7. 请学生上台来讲故事。
五、拓展学习，活跃思维1. 齐读课文。
2. 结合生活实际，说说你对“我们应该有自己的主见”这句话的理解。
3. 学生自由组合表演课本剧。
4. 回家后把这个故事讲给家里人听一听。
父子骑驴教学设计
父子骑驴教学设计叶邑镇同心寨小学罗亚蕾教学目标1.用自己喜欢的方式认识本课生字，并能正确书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并用自己的话讲讲这个故事。
3.理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。
教学重点１.理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
２.明白“我们应该有自己的主见”的道理。
教学难点培养自主意识，深入体会“我们应该有自己的主见”这句话的意思。
课前准备学生：1.认识本课的6个生字，能正确书写。
2.反复朗读课文，做到能够正确、流利地朗读。
教师：PPT课件课时安排 1课时教学过程一、提出问题，激疑诱趣1. 板书课题、齐读课题。
出示课件2，简介毛驴。
2. 提出问题：父子二人，一头毛驴，可以有几种骑法呢？3. 四人一小组，展开讨论，小组代表汇报交流。
归纳小组意见：主要有牵着走；子骑；父骑；同骑；轮流骑等5种骑法。
（板书）4. 那么，哪种骑法又是最恰当的呢？请大家打开课本128页，读一读课文，先看看文中的父子先后采取了哪几种做法。
二、自读交流，初步感知。
1.提出阅读要求：父子俩在回家的途中都遇到了哪些人？他们是怎么说的，父子俩又是怎么做的？快速阅读课文，找出相应语句，并用不同符号勾画出来，完成下面填空。
（出示课件3）2. 小组交流填空的完成情况。
出示课件4，明确课文内容。
三、品读课文，感悟道理。
1. 教师指导，学生朗读课文。
（1）指导朗读。
（出示课件5）找出路人说的具体的话，读一读。
读的时候要抓住不同人物说话时不同的神态来朗读。
如：“哈哈大笑”、“忍不住”、“大声”、“指指点点”等，注意读出他们说话的语气，还要抓住“竟然”等重要词语来体会人物的感情。
（2）学生自由朗读、体会。
（3）指名朗读2、4、6、8自然段，学生评价。
（4）教师范读。
（5）学生再次自由朗读课文。
（6）指名读，表演读。
2.齐读末段，明白道理。
通过大家刚才声情并茂的朗读，我们明白了老先生、老太太、年轻母亲和孩子们的看法是各不相同的。
《父子骑驴》教学设计 教案教学设计
《父子骑驴》教学设计教学目标：1. 让学生通过故事理解父子骑驴的故事情节和寓意。
2. 培养学生对寓言故事的理解和分析能力。
3. 引导学生从故事中汲取智慧，学会与人沟通和倾听他人意见。
教学重点：1. 父子骑驴故事情节的理解。
2. 学生对寓言故事寓意的学习和领悟。
教学难点：1. 学生对故事中人物情感和心理的理解。
2. 学生如何从故事中汲取智慧，运用到现实生活中。
教学准备：1. 教学PPT或者黑板。
2. 故事《父子骑驴》的文本或者电子文档。
3. 彩色粉笔或者白板笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT或者黑板，展示一幅《父子骑驴》的插图，引起学生的兴趣。
2. 提问学生：“你们知道这幅图讲的是什么故事吗？”鼓励学生积极回答。
二、新课导入（10分钟）1. 向学生介绍故事《父子骑驴》的背景和作者。
2. 朗读故事，让学生初步感知故事情节。
3. 让学生简要复述故事情节，检查学生对故事的理解。
三、故事解析（10分钟）1. 分段讲解故事，引导学生深入理解故事情节。
2. 分析故事中父子俩的心理和情感变化，引导学生学会换位思考。
3. 讨论故事中的寓意，引导学生学会与人沟通和倾听他人意见。
四、小组讨论（5分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论如何在现实生活中运用故事中的智慧。
2. 每组选代表分享讨论成果，大家共同学习和交流。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调故事中的寓意。
2. 鼓励学生在日常生活中多与家人、朋友沟通，学会倾听他人意见，共同进步。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生对故事情节的理解比较顺利，但在分析故事中的人物心理和情感变化时，部分学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，可以适当增加相关的情境模拟和角色扮演，让学生更深入地理解故事，并从中汲取智慧。
小组讨论环节的设置，让学生在交流中互相启发，提高了他们的思考和表达能力。
六、案例分析（10分钟）1. 教师呈现一个与《父子骑驴》类似的生活案例，例如：家庭成员间的沟通问题、朋友间的误解等。
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第27课《父子骑驴》教学设计【教学目标】第一课时【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.师生交流：同学们你们都学过哪些寓言故事？（学生自由发言）2.教师评议并小结：我们中国民间流传着许多动人的寓言故事，这些寓言故事都是通过一个简单的故事，告诉我们一个深刻的道理。
比如《水滴石穿》的故事告诉我们做事有毅力、有恒心就一定能取得成功。
《守株待兔》的故事告诉我们想凭侥幸心理不劳而获最终将一无所得。
3.导入新课：今天我们一起来学一个新的寓言故事（板书课题：父子骑驴，学生齐读课题。
）4.看到这个题目你想知道什么？（父子俩是怎样骑驴的？在骑驴的过程中又发生了哪些事情？这个故事又会告诉我们一个什么道理呢？）就让我们一起走进课文去看看。
5.教师播放动漫故事，学生认真观看。
二、诵读课文，探究初成。
1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，划出生字词，用自己掌握的方法进行学习。
2.在文中找一找，小组同学议一议：父子俩在回家的了哪些人？（老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩。
）这些人说了什么话？（老先生说：“世界上竞然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。
”老太太说：“现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。
”年轻的母亲说：“看哪！世界上竞然有这样狠心的父亲，让儿子走路，自己却坐在驴背上享福。
”一群小孩指指点点地说：“看哪！这两个人真狠心，竞然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的腿都被压得发抖了！”）并用不同符号勾画出这些人说什么话。
3.路上遇到的那些人对父子二人骑驴有什么看法？（老先生认为父子二人愚蠢；老太太认为儿子不孝；年轻的母亲认为父亲狠心；小孩子们认为父子二人狠心。
）父子二人又是怎样做的？（父亲听了，心想老先生说得对，于是便叫儿子骑上毛驴，自己在前头拉着毛驴走。
父亲一听，觉得老大大的话有道理，便叫儿子下来，自己骑上毛驴。
父亲听了年轻母亲的话，感到这人说的话也不错，于是便要儿子一起骑上毛驴。
父亲听了孩子们的话，连忙叫儿子一起跳下驴背。
最后父亲下定决心，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。
）三、品读欣赏，深入探究。
1.学生齐读课文的第一自然段，指名回答你读懂了什么？（有一对父子牵着一头毛驴从城里回来。
）2.学生默读课文2～3自然段，互相交流了解父子遇到的人以及对父子骑驴的看法。
（1）“迎面来了一位老先生”老先生看到他们牵住着驴走是怎么说的？(哈哈大笑说：“世界上竞然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。
”) 指名学生朗读老先生说的话。
（2）老先生哈哈大笑的原因是什么？（他看见父子二人牵着毛驴，笑父子二人太笨。
）（3）老先生的笑是一种什么样的笑？（嘲笑、讥笑），“竟然”是什么意思？（想不到，出人意料，意料之外。
）（4）在你看来，老先生觉得父子二人应该怎样做？（骑着驴走。
）（5）指导学生有感情地朗读。
（指名读，齐读，引导学生读老先生的话时读出惊讶、可笑、嘲笑、讽刺的语气。
）（6）听了老先生的话，那位父亲怎样想，又是怎样做的？（父亲听了，心想老先生说得对，于是便叫儿子骑上毛驴，自己在前头拉着毛驴走。
）（7）谈话过渡：儿子骑上毛驴，父亲在前头拉着毛驴走，本以为这样做肯定是对的，可是他们又遇到什么麻烦呢？3.学生默读课文4～5自然段，互相交流了解父子遇到的人以及对父子骑驴的看法。
（1）学生自由朗读课文4～5自然段。
（2）老太太看见儿子骑在驴子上是怎么说的？（忍不住说：“现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。
”）（3）你觉得老太太的话应该读出什么语气？（指责。
）（4）指导学生有感情地朗读课文4～5自然段，指名读，分组读，教师评议。
（5）听了老太太的话，父亲又是怎样想？怎样做的？（父亲一听，觉得老大大的话有道理，便叫儿子下来，自己骑上毛驴。
）（6）谈话过渡：这对父子呀，牵着驴走，老先生笑他们笨；让儿子骑驴，父亲走路，又受到了老太太的指责，现在听从老太太的话，父亲骑驴，儿子走路，别人不会再说什么了吧！4.学生默读课文6～7自然段，互相交流了解父子遇到的人以及对父子骑驴的看法。
（1）学生齐读课文6～7自然段。
（2）指名回答：年轻的母亲看到父亲骑驴，儿子走路是怎样说的？（大声地说：“看哪！世界上竞然有这样狠心的父亲，让儿子走路，自己却坐在驴背上享福。
”）（3）引导学生交流：年轻的母亲为什么会这样说？（因为她怀里抱着孩子，她爱自己的孩子。
）（4）听了年轻母亲的话，父亲又是怎样想？怎样做的？（父亲听了，感到这人说的话也不错，于是便要儿子一起骑上毛驴。
）（5）谈话过渡：他们刚骑上去，迎面来了一群小孩，对着父子二人指指点点，这群孩子又是怎么说的？5.学生默读课文8～9自然段，互相交流了解父子遇到的人以及对父子骑驴的看法。
（1）学生默读课文8～9自然段。
（2）指名回答：他们刚骑上去，迎面来了一群小孩，对着父子二人指指点点地说些什么？（看哪！这两个人真狠心，竞然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的腿都被压得发抖了！）（3）听了孩子们的话，父亲又是怎样想？（今天的事，怎么左也不对，右也不对，到底该怎么做呢？）（4）谈话过渡：故事中的老先生、老太太、抱孩子的母亲和一群小孩子分别代表不同身份的过路人，故事中他们的语言符合人物的身份，乍一听，都有道理。
但父子俩将所有的方法都尝试过以后，才发现，左也不对，右也不对。
如果是你和家人一起牵着毛驴回家，你会怎么做？为什么？（学生自由发言。
）（5）教师评议并小结，引导学生读课文最后两个自然段。
6.学习课文10～11自然段。
（1）默读思考：父亲最后的决定是什么呢？（我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。
）“主见”是什么意思？（主见就是对事情确定的意见。
）（2指导朗读：读出父亲的决心和父子的快乐。
7.从这个寓言中你明白了一个什么道理。
（不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。
否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。
）四、总结升华，布置作业。
1.教师小结：这篇寓言故事通过讲一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了老先生、老太太、抱小孩的妈妈和一群孩子的四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。
故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。
否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。
2.布置作业：有感情的朗读全文，回家后把这个故事讲给家里人听一听。
【课堂作业新设计】1.读拼音，写词语。
qí lǘ bèn zhònɡ xiào jìnɡ（）（）（）hěn xīn xiǎnɡ fú fā dǒu（）（）（）2.照样子写词语例：哈哈大笑（AABC）指指点点（AABB）3.在括号中填入恰当的词。
一（）毛驴一（）老先生一（）大汗4.我能根据词语写意思，并用词语说一句话。
竟然：指指点点：指指点点：1.读拼音，写词语。
骑驴、笨重、孝敬、狠心、享福、发抖。
2.照样子写词语例：哈哈大笑（AABC）津津有味遥遥在望炯炯有神窃窃私语欣欣向荣栩栩如生喋喋不休默默无闻滔滔不绝息息相关历历在目彬彬有礼指指点点（AABB）郁郁葱葱浩浩荡荡隐隐约约踉踉跄跄星星点点兢兢业业密密麻麻恭恭敬敬形形色色絮絮叨叨密密层层结结巴巴吞吞吐吐3.在括号中填入恰当的词。
一（头）毛驴一（位）老先生一（头）大汗4.我能根据词语写意思，并用词语说一句话。
竟然：意思是表示出乎意料，不在意料之中。
竟然：这样容易的题，你竟然做错了。
指指点点：指频繁挑出他人的缺点咄咄逼人，或背后评论人。
指指点点：不要总在别人背后指指点点，这个习惯特别不好。
【板书设计】来老先生愚蠢儿子骑驴老太太不孝自己骑驴父子骑驴做事要有自己的主见年轻母亲狠心一起骑驴一群孩子狠心一起下驴【课后反思】《父子骑驴》教学反思《父子骑驴》是一篇寓言故事，讲的是一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。
故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。
否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。
我在本课的教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：创设情境，激发兴趣。
课堂上，我和学生交流寓言导入课题后，播放从网上下载的动漫故事，利用动漫故事建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感，调动学生课堂参与的积极性。
第二步：自主学习，合作创新。
新课程标准指出“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”我努力将这一理念体现在阅读教学中，在教学中我利用多媒体课件出示了这样一道题：在文中找一找，小组同学议一议：父子俩在回家的了哪些人？这些人说了什么话？.路上遇到的那些人对父子二人骑驴有什么看法？父子二人又是怎样做的？然后让四人小组的同学自己去讨论去学习，并根据学生交流情况展开全班交流。
体现了自主学习，合作创新。
第三步：抓住词句，质疑深探。
《语文课程标准》指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”我努力将以上思想运用教学实践中。
教学中我让学生在读通课文的基础上画出路人所说的话，让学生在反复朗读中体会用什么样的语气、什么样的表情来读。
例如，指导学生通过自己的朗读，读出老先生那种嘲笑、讽刺的语气。
再如，通过朗读，读出老太太那种批评的语气。
引导学生在感情朗读的同时获得读书的方法。
存在的问题：在整个教学过程中，也有不足之处，例如：本课很适合分角色朗读，而教学中这方面做的不够好。
今后改进的方案：在今后教学中要培养学生的角色意识，让学生充当主人公。
分角色朗读作为小学语文教学中非常重要的手段，有助于学生领悟文本的语言，在朗读中展现的语言美感能够带给学生精神享受，从而提高了学生的人文素质。
分角色朗读有利于提高学生的学习兴趣，让学生对朗诵产生了浓厚的兴趣，小学学生才会积极投入到朗读中。
在实际的教学过程中，教师要充分利用教材指导学生进行分角色朗读，让学生直接感受语言的魅力，通过分角色让所有的学生全程参与整个活动，让学生在活动中积累语言、提高审美情趣。