高一语文我与地坛练习题教学提纲
《我与地坛(节选)》学习任务单(精品课)
学习任务单2.《秋天的怀念》秋天的怀念史铁生双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。
”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
她出去了。
就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成那样。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀。
第15课《我与地坛》高一语文课后培优分级练(统编版必修上册)(含答案)
答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。
２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读题，结合平时课堂上所学的知识，解答难题；一定要镇定，不能因此慌了手脚，影响下面的答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。
亲爱的小朋友，你们好!经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。
相信你是最棒的！第15课 我与地坛(节选)课后培优分级练基础过关+拓展培优+高考点兵基础过关一、语言运用1.下列各句中加点成语的使用，正确的一项是(3分)( )A.领导干部想问题、做决策，应该身临其境为群众着想，一切为了群众，一切依靠群众，并以此作为干事创业的根本动力。
B.这幢小屋既然得以幸存，一定是受到了什么光辉的照耀或是某位神明的庇护，才能历尽沧桑，而未跟别的楼舍同遭厄运。
C.能像城里人一样看病报销曾是几亿农民的梦想，是亘古不变的新鲜事。
但在如今的中国，广大农民的这个梦想早已实现。
D.史铁生的散文《我与地坛》，用恳切、平实的文字，把他用全部生命感悟到的宝贵东西传达给我，我读得出神入化。
江苏省淮安中学高一语文我与地坛教案
我与地坛【学习目标】1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。
2、从把握文章的线索入手，理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。
3、品味文章沉静、深沉、绵密的语言特色，学习本文借景抒情、情景交融的写法。
【教学重点、难点】1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
2、咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛之间的同构性。
【教学设想】这是一片课内自读文，教师引导学生通过速读把握文章概要，通过细读与反复吟诵重要语段体味语言的深沉绵密和领会思想的深邃。
【教学过程】第一课时一、导入二、速读——带问题迅速阅读课文第一部分，筛选信息，并归纳。
问题1：“我”进入地坛时的精神状态如何？颓废、迷惘问题2：当时作者在地坛里思考着什么问题？结果如何？他在想人为什么要出生，现在是否应该马上去死以及如何活着的问题。
人的出生是上帝交给人的一个事实，不受人的控制，而且只要出生就必定会死亡，不必着急。
从此，他摆脱了自杀的念头，走出了死亡的阴影。
三、详读——地坛是如何帮助作者走出困境的？从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。
1、地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让“我”看到人生的真相。
又在“我”入园的时候，让“我”看见那亘古不变的夕阳，让我在满园沉静中看到时间、认识自己。
2、地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。
生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。
当然，人也不例外。
3、地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让“我”感受到生命的力量和永恒。
尽管十五年来随着旅游业的发展，地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏，但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来，直达人内心的深处。
无论的赋予万物生机的太阳，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动“我”；最博大与最纤细，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，都在地毯上留下了只属于自己的身影；地坛上不断上演着季节的离去与来临；所有这一切都鉴证了生命本身的律动的真实。
《我与地坛》说课稿-统编版高中语文必修上册
《我与地坛》说课稿xxx（一）教材分析《我与地坛》是人教版高一上册写景散文单元中的一篇，这单元的教学重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品位散文的语言，赏析散文的表现手法。
在学习这篇课文之前，已经学习了朱自清的《荷塘月色》等，学生已经大致了解了散文的相关知识，初步基本掌握了鉴赏散文的基本方法，所以针对这篇自读课文，我主要是培养学生快速阅读的能力以及引导学生深入体会课文的浓郁情感。
《我与地坛》（节选）是史铁生用十五年的时间参悟生命的结晶。
这篇散文第一部分写地坛，写地坛风景以及我在地坛里的思考。
第二部分写母亲，写对母亲的追思以及对母亲生命的理解。
这是一篇感情浓郁的散文，学习这篇课文，能够教育学生热爱生命，珍惜亲情，从而形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，所以解读这篇课文的核心内容是“感悟生命，体验亲情”。
（二）教学目标分析1．知识目标《普通高中语文课程标准》要求语文教学要全面提高学生的语文素养，学习散文必须首先对文章的内容有整体的认识，而概括能力也是学生语文综合素养的一个方面，因此，我把知识目标确定为：整体感知，概括课文前后两部分的要点。
2．能力目标赏析散文的表现手法是本单元的教学重点之一，本文一个重要的表现手法是借景抒情，情景交融。
因此，我把能力目标确立为：学习本文“借景抒情，情景交融”的表现手法。
3．情感目标根据《普通高中语文课程标准》的要求要充分发挥语文课程的育人功能，促使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
所以根据课文本身对学生的情感启发，我确立两个情感目标。
（1）感悟作者有“生”到“死”的复杂情感，形成健康的生命观。
（2）体验“母爱”的崇高与伟大，形成正确的亲情观。
（三）教学重难点分析1．史铁生先生用了十五年的时间参悟到的最重要的东西便是“生命的价值”，这一结论固然重要，但是这一参悟过程却更显可贵，而学习这篇课文的目标之一是形成正确的生命观，为达到这一目标必须让学生重温作者参悟生命价值这一具体过程。
【新教材】我与地坛课堂导学提纲优秀课件—高一语文统编版必修上册
【新教材】我与地坛课堂导学提纲优 秀课件 —高一 语文统 编版必 修上册
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总结
• 作用：描写小动物的动态、草木的生长，体 现出地坛萧条、荒凉中的历史沧桑感和在作 者心头涌动的生生不息的生命意识；
• 作者心路历程：感悟生命、珍视生命
【新教材】我与地坛课堂导学提纲优 秀课件 —高一 语文统 编版必 修上册
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景物描写三
1.作者是在什么情况下来到地坛的？他的精 神状态是怎么样的呢？
• 在“我”活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿， 找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都 找不到了的时候。
• 他的精神状态：失魂落魄、颓废、迷惘、愤怒。
【新教材】我与地坛课堂导学提纲优 秀课件 —高一 语文统 编版必 修上册
2.作者与地坛有怎样的缘分？作者为什么十五 年来喜欢待在地坛？
《我与地坛》
学习目标：
1.赏析文中的景物描写，学习借景抒情、情景交融 的写作手法。
2.了解作者对生命的感悟历程，敬重生命，培养正 确的生死观及坚忍不拔的意志。
3.掌握赏析人物形象的方法，理解母爱的深沉伟大。
知ห้องสมุดไป่ตู้链接：
1.史铁生作品的风格？ 2.史铁生作品的主要内容？ 3.史铁生作品的主旨倾向？ 4.史铁生写作《我与地坛》的原因？
记起。”——荒芜冷落，被人遗弃 • “两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，
找不到去路，忽然间几乎什么都找不到 了。”——失魂落魄，被社会遗弃
统编版语文必修上册考点精讲精练第15课我与地坛(节选)(考点汇编)专项训练
第15课我与地坛(节选)【课内知识点总结】一、重点词语1.明确字音剥蚀．．（tān pǐ）亘．古不变（gèn）撅．（juē）．．（bō shí）坍圮肆．意（sì）譬．如（pì）熨帖．．（yù tiē）猝．然（cù）步履．（lǚ）倔．强（jué）隽．永（juàn）恪．守（kè）撅．（．juē)颓．墙（tuí)坍圮．．（．xī)(sū)．．（．tān)(pǐ) 窸窣譬．如（pì)灼．烈（zhuó)剥蚀．（．shí)2.理解下面词语的意思亘古不变：从古到今，没有变化。
窸窸窣窣：拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。
急于求成：形容急着要取得成功。
心神不定：心里烦躁，精神不安。
坐卧难宁：指人坐着躺着都不安宁，常形容心绪烦乱，又表示翻来覆去去难以入眠。
声名狼藉：形容声望和名誉败坏到极点，不可收拾。
二、文学文化常识1、作品简介史铁生(1951—2010)，生于北京，1967年毕业于清华大学附属初中。
18岁去延安插队，因腿疾住进了医院，那一天是他的生日。
从此他再也没有站起来。
史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活了下来。
他在做了7年临时工之后，拿起笔走上了中国文坛，1979年发表了第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》《我们的角落》《在一个冬天的晚上》《山顶上的传说》等多篇小说。
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得了1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，他一举成名，从残疾临时工成为一名专业作家。
后为中国作家协会会员。
代表作有《我与地坛》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》《命若琴弦》《务虚笔记》等。
其中《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大景点作品”。
人物轶事话剧人生铁生喜欢北京人艺的话剧，只要身体条件允许，他都会满心欢喜地前往剧场。
人教版高一语文必修1《我与地坛》练习试题及答案
人教版高一语文必修1《我与地坛》练习试题及答案一、基础部分1.下列词语中没有错别字的一项是()A.荫蔽林荫禁锢幽暗B.璀璨震撼滞留嬉戏C.穹窿别墅悖谬冰凌D.盎然肃穆炫目休憩2.选出加粗字字音有误的一项是()A.圣地(shèng)尘嚣(xiào)荫蔽(yīn)摇动(yáo)B.朝拜(cháo)栽种(zāi)坟墓(mù)埋葬(zàng)C.栅栏(zhà)禁锢(gù)穹窿(qióng)震撼(hàn)D.温暖(nuǎn)石棺(guān)悼念(diào)谦逊(xùn)3.加粗词语使用有误的一项是()A.这将被后代怀着敬仰之情来朝拜的圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里。
B.于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几株树苗，这个儿童游戏不久也就被忘掉了。
C.当地面的白雪像璀璨的钻石在阳光下闪闪发光，或者当挂在树梢的冰凌组成神奇的连拱和无法描绘的水晶的花彩时，有什么东西比白雪更加美丽呢?D.大自然在冬天邀请我们到火炉边去享受天伦之乐，然而正是在乡村才能领略这个季节罕见的明朗的阳光。
4.下列各句都用了“居然”一词，用得不对的一项是()A.王勤出差已有十天了，大家都希望他今天能回来，下午他居然回来了。
B.接连下了七八天大雨，出门不得，今天居然转晴，怎能不叫人高兴呢?C.他把撒在地里的稻穗一一拾起来，一称，居然有四十多斤。
D.这个虽然只有二十六岁却已作案多次，劳教过两次的罪犯，在他犯罪的过程中，居然每次都能得到庇护。
5.填入下面一段话中画横线处恰当的一项是()夏天，___________和暖的阳光在坟头嬉戏;冬天，白雪温柔的覆盖这片幽暗的土地。
A.风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着。
B.狂风在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着。
C.风儿在俯临树木之间的无名者之墓中飒飒响着。
D.狂风在俯临树木之间的无名者之墓中飒飒响着。
我与地坛教学指导与同步训练
《我与地坛》教学指导与同步训练【课文背景知识】史铁生，1951年生于北京。
1967年初中毕业。
1969年去陕北农村插队，3年后双腿瘫痪转回北京。
回京后在一家街道工厂做临时工，7年后因病情加重回家疗养。
1979年始有小说、散文、剧本等作品发表，为北京作协合同制作家。
主要作品有：短篇小说《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《老屋小记》；散文《我与地坛》、《好运设计》；长篇小说《务虚笔记》。
这篇散文凝聚着作者十五年生活中最重要的那些复杂难言的感受。
作者用恳切、优美的文字，把用全部生命感悟到的宝贵体验传达给读者，他用他的苦难提高了大家对生命的认识。
【字词综合运用】生字恪kâ谨慎而恭敬、恪遵。
易读错音与luò音混淆。
猝cù突然，出乎意料，如猝然。
本字与萃(出类拔萃)粹(纯粹)碎(碎石)易混淆。
隽juàn (言语、诗文)意味深长：语颇隽永，耐人寻味。
隽又读jùn同“俊”相貌清秀好看如隽秀。
窥kuī①从小孔或缝隙里偷偷地看；②暗中察看。
生词亘古不变：从古到今没有改变。
熨贴：yùtiē贴切，妥贴。
坍圮：tān pǐ毁坏、倒塌。
灼烈：火烧、火烫般的。
【重点难点讲解】重难点1.作者以对生命理解。
2.母亲给作者生存的启发。
本文的难点是：如何理解作者在文中对生死的深切感受与超脱。
作者在文中叙述了自己两腿残废后的最初几年，“找不到工作，找不到去路”，甚至“什么都找不到了”的迷茫和苦恼。
正是这种迷茫和苦恼，促使作者去思考生命的意义，地坛的“荒芜但并不衰败”使作者明白了：一个人出生了就不在是一个可以辩论的问题，而是一个必须面对的事实；这个事实的最终结果就是死，因此死就是一件不必急于求成的事。
这样作者的感情也由痛苦转而超脱了。
【知识延伸检索】关于“九坛八庙”的说法老北京有“九坛八庙”的说法。
所谓“九坛”是指天、地、祈谷、朝日、夕月、太岁、先农、先蚕和社稷诸坛，都是明清的帝后进行各种祭祀的地方。
高中语文我与地坛(节选)课课练大纲人教第一册
高中语文我与地坛(节选）课课练大纲人教第一册高中语文我与地坛（节选）课课练大纲人教第一册课前预习 无师自通1.给下列多音字注音。
（1）⎪⎩⎪⎨⎧••)()2()()1(皮剥蚀剥 （2）⎪⎩⎪⎨⎧••)()2()()1(藉慰藉声名狼 (3）⎪⎩⎪⎨⎧••)()2()()1(烫熨帖熨 （4）⎪⎩⎪⎨⎧••)()2()()1(秀隽永隽 〔1〕ｂō，ｂāｏ 〔2〕ｊí，ｊｉè 〔3〕ｙù，ｙùｎ 〔4〕ｊｕàｎ,ｊùｎ2。
下列词语中有错别字的一组是〔 〕A.荫蔽 树阴 禁固 幽暗B.璀璨震撼滞留嬉戏C.穹窿别墅悖谬冰凌D.盎然肃穆炫目休憩答案:A3。
填在下列语句中最恰当的词语是〔 〕四百多年里，它〔地坛〕□□了古殿檐头浮夸的琉璃，□□了门壁上炫耀的朱红，□□了一段段高墙又□了玉砌雕栏.A 。
剥离 淡化 坍塌 散失B 。
剥蚀 淡褪 坍圮 散落C.剥落 褪去 倒下 散失D.剥去 消褪 坍塌 散布答案:B4。
下列句子中加点的词，使用正确的一项是〔 〕A.她又确信一个人不能仅仅．．是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福。
B.只是到了这时候,纷纭的往事却．在我眼前幻现得清晰. C 。
这古园仿佛就是为了等我，可是．．历尽沧桑在那儿等待了四百多年。
D.剩下的就是怎样活的问题了。
这却不是在某一个瞬间才能．．完全想透的。
答案：A课堂巩固 一点即通1.下列词语中没有错别字的一组是〔 〕A 。
坐落 坐位 苍桑 沧海B.坚韧 坚忍 阴凉 庇荫C.黯淡 暗淡 漂摇 飘零D.狼藉 书籍 落莫 寂寞答案：B2。
依次填入下列句中横线处的词语最为恰当的一项是〔 〕〔1〕那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。
在满园弥漫的________光芒中,一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。
〔2〕在人口密聚的城市里，有这样一个________的去处，像是上帝的苦心安排.〔3〕譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们________地站在那儿……从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候。
我与地坛
我与地坛高密五中孙德芳一、教案背景1、教学对象：高一学生2、学科:语文3、课时：一课时4、学生课前准备：（1）初读课文，梳理文章脉络（2）自主学习，掌握文中的字词（3）划出文章中景物描写的句子，体会作者心里路程。
二、教学课题引导学生了解生命的意义，从而珍爱生命，热爱生活，勇敢地面对生活的挫折和磨难。
三、教材分析《我与地坛》是一篇优美的散文，史铁生以朴素生动的语言讲述自己的经历和所思，第一部分是人该怎样来看待生命中的苦难。
第二部分是永恒的母爱，作者在无尽的追思中表达了自己对母亲的怀念；另一方面，写母亲，实际是写作者对母亲及母亲对待生命、对待命运的态的理解。
教学重点：引导学生掌握散文中景物描写的作用，体味地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
通过解读地坛景物对我的启示，领悟作者从颓废到奋起的过程。
品味语言，感受母子间的深情。
教学难点：通过解读地坛景物对我的启示，领悟作者从颓废到奋起的过程。
多媒体课件1、史铁生身残志坚的人物图片和简介2、第一部分景物描写的视频朗读3、当今社会漠视生命现象的图片四、教学方法：诵读鉴赏写作五、教学过程（一）导入“青春•瘫痪•作家”三个词语,让学生谈谈自己的感受。
史铁生就“活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿”，对于一个血气方刚的生命来说，无疑是一场灭顶之灾，是在轮椅上度过余生，接受这份生命中最残酷的伤痛，还是干脆放弃生命。
他面临人生最艰难的选择。
今天让我们一起走进史铁生的内心深处，看看他是如何走出这条黑暗的精神隧道的呢？(二) 教学目标1、体味地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
通过解读地坛景物对我的启示，领悟史铁生从颓废到奋起的心理变化过程。
2、品味语言，感受母子间的深情。
(三)检查预习1走进作者史铁生曾经这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我姓名的昭示，让历史铁一样的生着，以便不断地区看它。
不是不断地去这些文字，而是借助这些脚印不断看那一向都在写作者的心灵，看这心灵的可能与去向。
《我与地坛(节选)》试题练习及答案教学提纲
我与地坛(节选)(时间：45分钟满分：60分)积累与运用1．下列加点字的注音完全正确的一项是()(4分)A．灼．热(zhuó)猝．然(cù)熨．帖(yù) 亘古不变(ɡèn)B．坍圮．(qǐ) 渗．透(shèn)隽．永(juàn) 失魂落魄．(pò)C．恪．守(kè) 蝉蜕．(tuì)倔犟．(jiànɡ) 暴风骤．雨(zòu)D．窥．看(ɡuī) 宿．命(sù)捋．须(lǚ) 玉砌．雕栏(qì)解析B．“圮”应读pǐ；C.“骤”应读zhòu；D.“窥”应读kūi。
答案 A2．下列词语字形无误的一项是()(4分) A．历尽苍桑弥漫雕琢落寞B．野草荒滕炫耀嘈杂清晰C．心神恍惚安详车辙荒僻D．专心致志坐落羡暮琉璃解析A．苍—沧；B.滕—藤；D.暮—慕。
答案 C3．下列句中加点的成语，使用不正确的一项是()(4分)A．我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄．．．．的人把一切都准备好了。
B．太阳循着亘古不变．．．．的路途正越来越大，也越红。
C．所以死是一件不必心想事成．．．．的事，死是一个必然会降临的节日。
D．这件事搞得我声名狼藉．．．．。
解析“心想事成”应改为“急于求成”。
答案 C4．下列句子中，没有语病的一句是()(4分) A．儿子得有一条路走向自己的幸福。
B．地坛的每一棵树我都去过，差不多它的每一米草地上都有过我的车轮印。
C．味道甚至是难于记忆的，你只有又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。
D．园子衰败但并不荒芜。
解析B．“树”改为“树下”。
C.“你只有”改为“只有你”。
D.“衰败”与“荒芜”换位。
答案 A阅读与鉴赏一、课内精读阅读下面的文字，完成5～8题。
剩下的就是怎样活的问题了。
这却不是在某一个瞬间就能完全想透的，不是能够一次性解决的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。
我与地坛说课稿
我与地坛说课稿《我与地坛》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我与地坛》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《我与地坛》是高中语文必修一的一篇散文，作者是史铁生。
这篇散文以饱含深情的笔触，讲述了作者在突遭不幸双腿瘫痪后，与地坛结下的不解之缘，以及对生命的深刻思考和感悟。
文章语言质朴，情感真挚，具有很高的文学价值和思想内涵。
通过学习这篇课文，学生可以感受到作者对生命的热爱和对苦难的抗争精神，同时也能够提高他们的阅读理解能力和审美水平。
二、说学情授课对象是高一年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于散文这种文体的理解和把握还不够深入。
此外，由于学生的生活阅历有限，对于文中所表达的生命感悟可能难以产生深刻的共鸣。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，结合自身的生活体验，去理解作者的情感和思想。
三、说教学目标1、知识与技能目标（1）了解作者史铁生的生平经历和创作背景。
（2）把握文章的主旨，理解作者对生命的思考和感悟。
（3）学习本文借景抒情、情景交融的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，培养学生的语感和阅读理解能力。
（2）通过小组讨论、课堂交流等活动，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生感受作者对生命的热爱和对苦难的抗争精神，树立正确的生命观和价值观。
（2）激发学生对人生的思考，培养他们积极乐观的生活态度。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解作者对生命的思考和感悟，把握文章的主旨。
（2）学习本文借景抒情、情景交融的写作手法。
2、教学难点（1）体会作者在文中所表达的复杂情感，如痛苦、迷茫、希望等。
（2）引导学生将文中的生命感悟与自己的生活实际相结合，形成对生命的正确认识。
五、说教法1、朗读法通过朗读，让学生感受文章的语言魅力，体会作者的情感变化。
高中语文 7我与地坛文题解读+课文剖析 大纲人教版第一册
高中语文 7我与地坛文题解读+课文剖析大纲人教版第一册所选部分涉及两个问题：一个问题是作者在突遭不幸，双腿瘫痪后对于生死的深沉思考，一个问题是作者悔恨在母亲过早去世后才理解了母爱的无私与伟大。
作者作品史铁生，当代最有思想深度的作家之一。
1951年生于北京市，1967年在清华大学附属中学初中毕业，1969年赴陕西延安插队，三年后21岁时因病双腿瘫痪转回北京，后到街道工厂当工人，1981年因病情加重停薪留职回家。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年加入中国作家协会。
代表作有《我与地坛》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等，还有散文集《爱情问题》《学习对话》等。
《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。
他的创作比较突出地表现出对于残疾人命运的关注。
有的作品反映了他对于社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力背景纵览作者是在双腿残废的沉重打击下，在找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了的时候“走”进地坛的，从此以后与地坛结下了不解之缘，直到写这篇散文时的15年间，“就再没有长久地离开过它”。
作者似乎从这座历经400多年沧桑的古园那里获得了某种启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量。
在《我与地坛》一文中，除了我们在节选为课文的部分里所见到的内容外，作者还写了在古园中的见闻和所遇到的人与事，述说了自己的所思所想，而其中更多的还是抒发自己对于命运和生死问题的感悟。
字词梳理1．字音剥．蚀(bō) 柏．树(bǎi) 恍惚．．(huǎnɡ hū) 隽．永(juàn)猝．然(cù) 坍．圮(tān pǐ) 恪．守(kè) 隽．秀( jùn)宿．命(sù) 捋．着胡须(lǚ) 熨．帖(yù) 亘．古不变（ɡèn）窸窸窣．．．窣．(xī xī sū sū)2．辨音3．辨义熨帖——舒服熨帖：①指用字、词等妥当、合适；②心中没有波澜，平静；③方言中也可指事情完全办妥。
《我与地坛(节选)》学习指导与训练及答案
《我与地坛(节选)》学习指导与训练及答案《我与地坛(节选)》学习指导与训练及答案重点难点提示 1.谁曾说“如果错过了太阳时你流泪，那么你也要错过群星了”？史铁生就是一个错过了太阳的人，而且这一错就是十五年，是什么让他抬眼去看看天上的群星？ 2.面对生命的残缺，史铁生坚定地去追寻生存的答案，他坦然地将全部生命哲学的答案归结为过程――或幸福或哀伤然而美丽的过程，文中有许多片断都在展示着生命的过程，找到这些地方，体会自然界的生命过程是怎样的？ 3.明白理解也意味着尊重他人不同于自己的选择吗？如果你还不懂这一道理，就去仔细读读文中母亲的故事，看看她是怎样理解自己的孩子的。
4.母亲，史铁生有许多遗憾和追悔，却永远也无法弥补了，你会同他一样犯这些错吗？5.了解的重点：史铁生和他的作品风格。
6.掌握的重点：（1）作者如何用恳切、诚挚的语言将他用全部生命感悟到的生命意义传达给读者？（2）一位遭遇不幸承受苦难的母亲怎样给与儿子生存上的启发？7.应用的重点：体验在从容冷静的文字里蕴含丰富人生体验和哲理的叙述方式。
8.了解史铁生和他的作品风格。
a 标志着九十年代中国作家现代精神的确立的作品是哪一部？作者的创作风格如何？ b 史铁生的《务虚笔记》，史铁生是一位残疾作家，他的作品大多数与他的生命状态有关。
他的写作与他的生命是完全合二为一的。
他说：“写作不是为了反映生活，而是以寻找以创造去实现人生，生命是一个寻找和创造的过程，人以此过程而为人。
”因此，他的作品是对生存意义的探求，能清醒地正视生命存在本身的矛盾、困境。
史铁生又堪称中国当代杰出的语言大师，他的语言洁澈清雅直透心灵，是当代任何一位别的作家难以与之相比的。
9.仔细阅读课文的第一节，体味史铁生对生命意义的探究。
（1）最初作者怀着怎样的心情闯入地坛？为什么他会在地坛中驻留？（2）两条腿残废后，由于找不到工作，找不到出路，作者带着逃避的心情，想从喧闹的城市中找到一片宁静，找寻另一个世界，地坛便是他找到的另一世界。
第十五课《我与地坛》教考融合练习(解析稿)
统编高中语文必修上册第十五课《我与地坛》教考融合练习一、语言文字的运用与表达（一）阅读下面的文字，完成下列小题。
走在园中，我看到阳光将围墙斜切下的阴影，他曾在那里沉思默想。
他在这里度过了狂躁而绝望的青年时光，也在这里积聚起中年的深厚思想，( )。
在满园弥漫的沉静光芒中，他与地坛融为了一体。
我登上方泽坛的青石台阶，这里是明清两朝帝王祭祀“皇地祇”神的坛台，史铁生因无法登临只能从各个角度张望它，我想我应替他去拜谒祭坛。
坛台上，青铜方鼎默默无语。
凝重伫立。
此时天空辽阔，四野空旷，微风朗日，如沐慈悲。
我忽然感受到一种灵魂的坦荡，一种信念的力量。
虽然史铁生坐在轮椅上，却比很多站立的人灵魂更高，身影更长。
他对生活深沉的爱，对人生真谛的探寻,像正午的阳光照亮了许多人幽暗的心灵角落。
1、下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是( )A．他熟悉这里的一切，这里的一切也熟悉他B．这里的一切熟悉他，他也熟悉这里的一切C．他和这里的一切互相之间都非常熟悉D．这里的一切与他，互相之间都非常熟悉2、下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是( )A．何以解忧？唯有杜康。
B．一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
C．危楼高百尺，手可摘星辰。
D．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
3、文中画横线的语句有语病，请修改。
【解析】1、A 括号的前后句都是先说“他”，后说地坛。
括号中的句子也不应例外。
由此排除B、D。
C是长句，与A相比，节秦感更差一些，对内容的强调力度更弱一些。
所以不如A好。
2、B 画线句的“默默无语”赋予青铜方鼎以人的情态，运用了拟人的修辞手法。
A.运用了借代的修辞手法，“杜康”代酒。
B.运用了拟人的修辞手法，“排闼送青”赋予山以人的情态。
C.运用了夸张的修辞手法。
“手可摘星辰”夸张地写楼高。
D.运用了比喻的修辞手法。
将雪比作梨花。
3、把“虽然”与“史铁生”互换位置。
【解析】“虽然史铁生坐在轮椅上，却比很多站立的人灵魂更高，身影更长”一句，分句是同一个主语，则关联词应放在主语后面，所以应把“虽然”与“史铁生”互换位置。
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高一语文我与地坛练习题2010—2011学年粤教版《我与地坛（节选）》课时练习一、积累运用1．请选出下列带点字的读音完全正确的一项：A．荒芜(wǔ) 宿命(sù) 剥蚀(bō) 连篇累牍(dú)B．坍圮(qǐ) 亘古(gèn) 熨帖(yùn) 强人所难(nán)C．炫耀(xuán) 猝然(cù) 恪守(kè) 藏污纳垢(gòu)D．归巢(cháo) 嘈杂(cáo) 缥缈(piāo) 声名狼藉(jí)2．下列词语中没有错别字的一组是：A．狂妄仓桑衰败失魂落魄B．坎坷余暇步履肆意雕琢C．脾气荒芜安祥身临其境D．聪蕙羞涩荒辟猝然去世3．填在下文横线上的词语恰当的一项是：四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍记了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
A．散落坍圮淡褪剥蚀B．剥蚀淡褪坍圮散落C．淡褪散落坍圮剥蚀D．坍圮散落淡褪坍圮4．下列句子，修辞格不相同的一项是（）A．譬如在园中最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉。
B．譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿……C．所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
D．蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去。
二、阅读鉴赏（一）阅读下列文段，完成5—10题。
两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。
我在那篇小说中写道：“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。
跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。
”“园子无人看管，上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过，园子里活跃一阵，过后便沉寂下来。
”“园墙在金晃晃的空气中斜切下—溜阴凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。
”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。
”“满园子都是草木竟相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。
”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。
除去几座殿堂我无法进去，除去那座祭坛我不能上去而只能从各个角度张望它，地坛的每一棵树下我都去过，差不多它的每一平方米草地上都有过我的车轮印。
无论是什么季节，什么天气，什么时间，我都在这园子里呆过。
有时候呆一会儿就回家，有时候就呆到满地上都亮起月光。
记不清都是在它的哪些角落里了。
我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。
这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。
比如你起早熬夜准备考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点?并且庆幸并且感激这样的安排?5．“仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”中加点的词各指什么？“一个世界”是指。
“另一个世界”是指。
6．作者为什么说那些小昆虫和自己一样“不明白为什么要来这世上”？7．“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空”一句用的是什么修辞方法？这段文字中还有哪句与此相同？修辞手法：。
相同语句：。
8．作者对蜂儿、蚂蚁、瓢虫等的描写表现了怎样的思想感情？9．从哪里可以看出作者在驱散了笼罩在心头的死亡的感觉后，重新对生活充满了信心？(用文中的话回答)10．史铁生对于生死问题的理解和认识为什么能够深深地打动读者？（二）阅读下文，回答后面的问题。
落叶王蒙人说自己的作品是结成的果实，我却觉得，我的作品像一片片落叶，一年年落叶，一阵阵落叶。
春天，叶芽萌发，渴望生长，汲取养分，迎接阳光。
夏日，日趋丰满，摇曳自语，纷披叠翠，自在茁壮。
而小树成为大树，老树就靠了这些树叶而呼吸，而做梦，而伸展自己的向往。
等到秋天，一片树叶又一片树叶犹豫不决地和树干商量，我完成了吗？我可以走了吗？我渴望乘风飞去，海阔天空，被心爱的知音拿去珍藏。
我又怕我们去了，使母亲树干凄凉。
树干说：去吧，去吧。
我已经尽到了我的力量，你们是无法挽留的呵，纵然与你们告别使我神伤。
我们应该去迎接命运的试量。
一片又一片的树叶落下了，它们曾经是树的，现在也还是树的，却又不是树的了。
它们是它们自己，是树的过往的季节，过往的尝试，过往的儿女。
又是大地的新客人，新的星外来客，新的友人。
它们也许因陌生而受疑惑的冷眼，它们也许因平凡而受不经意的遗忘；它们也许会引起清洁工的烦腻而被一柄大扫通通地扫到大道旁；它们也许被认为枯干而被一根火柴点燃发出短暂的烟和光；它们也许被认为美丽而藏在情人的心上；它们也许被一阵大风吹入异乡而受到意外的欣赏；它们也许进了科学家的实验室，做成切片，浸入药液，再放到显微镜下观察分析……太多的树叶会不会成为自己的负担呢？太多的树叶会不会使树干弯腰低头，不好意思，黯然神伤？太多的树叶会不会使树干大发感慨：我为什么要长这么多的树叶呢？它们过多地消耗了我的精力和思想。
如果在我这棵树上长出的不是平凡的叶而是外汇、奶油或者甲鱼，是不是能够派更多的用场？树不会愿意处在自己落下的树叶的包围之中，树不会再看自己早年落下的树叶，树也不能忘怀它们，不能怀着长出新的树叶的小小愿望。
1988年秋，10月在苏州，我问陆文夫兄：“当你看自己的旧作的时候，你有什么感想？可像我一样惆怅？”他回答说：“我根本不敢看啊……”落叶沙沙，撩人愁肠。
11.作者将自己的作品比作“一片片的落叶”，从“落叶”的比喻意义看，文章写春天、夏天、秋天的树叶的景象，表现了什么？12.作为“大地的新客人”，“落叶”有哪些遭遇？试加以概括。
文章是怎样突出这些遭遇的?13.从文章的结构和表达的感情看，结尾三段有什么作用？14.下列对这篇散文的赏析，正确的两项是A.王蒙在《落叶》中，发现落叶是美的，因为它们绿过，为树的成长尽了自己的责任。
B.《落叶》使人联想到秋天、伤感，本文说“我的作品像一片片落叶，一年年落叶，一阵阵落叶”，流露出作者忧郁、哀伤的情感。
C.“如果在我这棵树上长出的不是平凡的树叶而是外汇、奶油或者甲鱼，是不是能够派更多的用场？”这句话表达了作者对自己的作品价值和人生追求的反思。
D.作者独具慧眼地从“落叶”中发现“美”，它不因泛黄而自哀，而是欢快地离开树干，充满灵性之美。
E.《落叶》包含了深刻的哲理，作者借落叶否定了自己的创作之路，表现了作者勇于自我批评的精神。
三、表达交流15.地坛给了作者以生命的启发，你是否也有这样一个放松、愉悦身心的去处？请以“一个好去处”为题，写一篇300字左右的短文。
真题演练1．以“关爱”为开头，仿写两个句子。
要求：两句都要与例句句式一致、字数相等，第二句还要跟后一例句的修辞方法相同。
（4分）(05高考山东试题) 〔例句〕关爱是一个眼神，给人无声的幸福。
关爱是一缕春风，给人身心的舒畅。
思路解析：题目里的要求有显性的，有隐性的。
显性的是容易知道的，隐性的就是第2句运用了比喻的修辞。
答案：关爱是一句问候，给人春天的温暖。
关爱是一场春雨，给人心田的滋润。
（解析与答案）一、积累运用1.思路解析：A荒芜(wǔ) ——荒芜(wú) 。
B坍圮(qǐ) ——坍圮(pǐ) ，熨帖(yùn) ——熨帖(yù)。
C炫耀(xuán) ——炫耀(xuàn)答案：D2.思路解析：A仓桑——沧桑。
C安祥——安详。
D聪蕙——聪慧，荒辟——荒僻。
答案：B3.思路解析：剥蚀：物质表面因风化而逐渐损坏。
一处只有使用此词才恰当。
第二个空，“朱红”是颜色，只能用“淡褪”。
第三个空不能用淡褪，而能用“坍圮”，第四个空用“散落”也比用“坍圮”好。
答案：B4.思路解析：A、B、D都运用了拟人的修辞。
答案：C二、阅读鉴赏：5.思路解析：由于作者身体的残疾，从而对生活失去了信心，于是就想逃避他的眼前社会，而想进入另一种状况的社会。
答案：“一个世界”是指正常人生活的社会环境。
“另一个世界”是指作者自我封闭的不会和别人接触的地方。
6.思路解析：这里运用的是衬托的手法，借小昆虫来抒发当时心中的感觉。
答案：作者当时对人生悲观失望，觉得自己和小昆虫一样可怜，以此来抒发当时心中的郁闷感觉。
7.思路解析：句子中把蜂儿比作一朵小雾，运用的是比喻的修辞手法。
答案：运用了比喻的修辞。
另外语句：“树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋。
”8.思路解析：作者写得几种动物充满了活力，给人一种力量，摧人奋进。
答案：从这些生灵身上感受到了生活的意趣，得到了一些人生的启示，增添了对生活的信心。
9.思路解析：抓住问题里的关键，这句话问得是一种转变，由笼罩在心头的死亡转变为对生活充满了信心。
寻找时应该找类似的句子。
答案：上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
这样想过之看我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。
10.思路解析：结合作者的经历来回答，尤其要紧紧扣住作者思想发展变化的经过来回答，并要答出史铁生理解的人生的意义。
答案：作者史铁生在双腿残废后，时常去地坛，死亡的感觉一直笼罩在他的心头，也许一般读者都考虑过生与死的问题，但是不像史铁生这样贴近死亡，所以他对死亡的思考比一般读者更深入、更真切，对人生也有了一种彻底的理解和认识。
11.答案：表现了作家倾尽全力的孕育、创作并奉献给社会以接受检验的过程，以及作家对作品的感情。
12.答案：（1）“落叶”（作品）或遭冷遇或被欣赏，或成为研究的对象。
（2）文章借助于一连串的“也许”，以排比句式突出表现“落叶”的遭遇。
13.答案：呼应文章的开头，借陆文夫的话道出了作家对自己的作品的共同感受。
14.答案：AC（B项“流露出作者忧郁、哀伤的情感”不当；D项“充满灵性之美”牵强附会；E项“否定了自己的创作之路，表现了作者勇于自我批评的精神”与本文所包含的哲理不吻合）15.答案：略（提示：所谓的“好去处”，并不一定就是风景优美之处，只要能给人带来愉悦宁静的心情、让人获得精神上的慰藉、在精神上受到启迪的地方，就是“好去处”。
文章最好能模仿课文，用散文的笔法来写）。