我与地坛语言鉴赏(课堂PPT)
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《我与地坛》ppt课件36张
3用词上：用“浮夸”“炫耀”修饰“琉璃”“朱红”用词准确生动， 两个形容词感情色彩强烈，在矛盾对立中产生强烈的效果，反衬出 地坛四半年后的荒芜与衰败。
第二次
第五段是如何描写景物的？写出了景物什么样的 特点？园子又具有怎样的特点？
蜂儿——一朵小雾稳稳地停在半空——比喻
（让人感受到蜂儿停在空中时翅翼振动形成的
第二次 （5）
第三次 （7）
第一次
它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱 红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老 柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
改为“四百多年里，一段段高墙坍圮了，玉砌雕栏散落了，古殿 檐头的琉璃剥蚀了，门壁上的朱红淡褪了”，怎么样？
不好
1、句式上：原句把“剥蚀了”“淡褪了”“坍圮了”“散落了”这些谓 语动词提前，强化了动作，更有了力度，更加突出了地坛的沧桑变化， 强化了一种凋零衰亡的味道，这也映照了作者的遭遇与心境。
2、结构上：与上文“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿” 的句子结构是一致的。接着写它剥蚀了褪淡了，句型上构成了呼 应关系。
目录
壹 知人论世 贰 整体感知 叁 文本研读
知人论世
走近史铁生
1951年1月4日生于北京。 1969年，到陕北延安农村插队。 1972年，双腿瘫痪。 1981年，患肾病。 1998年，患尿毒症，隔日透析维 持生命。 2010年，12月31日凌晨3点46分， 因突发脑溢血在北京去世。
12月31日凌晨6时许其肝脏移 植给一位病人。
农神。
整体感知
整体感知
课文节选的是第一、二两个部分。
我与地坛
地坛给我的生命感悟
我与母亲
母亲给我的生存启发
文本研读
第二次
第五段是如何描写景物的？写出了景物什么样的 特点？园子又具有怎样的特点？
蜂儿——一朵小雾稳稳地停在半空——比喻
（让人感受到蜂儿停在空中时翅翼振动形成的
第二次 （5）
第三次 （7）
第一次
它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱 红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老 柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
改为“四百多年里，一段段高墙坍圮了，玉砌雕栏散落了，古殿 檐头的琉璃剥蚀了，门壁上的朱红淡褪了”，怎么样？
不好
1、句式上：原句把“剥蚀了”“淡褪了”“坍圮了”“散落了”这些谓 语动词提前，强化了动作，更有了力度，更加突出了地坛的沧桑变化， 强化了一种凋零衰亡的味道，这也映照了作者的遭遇与心境。
2、结构上：与上文“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿” 的句子结构是一致的。接着写它剥蚀了褪淡了，句型上构成了呼 应关系。
目录
壹 知人论世 贰 整体感知 叁 文本研读
知人论世
走近史铁生
1951年1月4日生于北京。 1969年，到陕北延安农村插队。 1972年，双腿瘫痪。 1981年，患肾病。 1998年，患尿毒症，隔日透析维 持生命。 2010年，12月31日凌晨3点46分， 因突发脑溢血在北京去世。
12月31日凌晨6时许其肝脏移 植给一位病人。
农神。
整体感知
整体感知
课文节选的是第一、二两个部分。
我与地坛
地坛给我的生命感悟
我与母亲
母亲给我的生存启发
文本研读
《我与地坛》ppt课件43张
“摔开万道金光”（夸张） 露水
生命启示
生活得优雅、淡定、从容。
①生活得快乐、悠闲、自在； ②说明它充满活力，充满信心，有目 标。
按自己的方式，过自己想过的生活，无 拘无束，自由，靠自己的量行动来改变 自己的生活轨迹。
要获得重生、新生，需要耐得住寂寞， 必须像蝉一样经历蜕壳的煎熬。
虽微小、短暂，但即使面临死亡也精彩度 过，而不是消极此他 不得不靠着血液透析才能维持生命。
这要换作常人，早已对生活失去信心，然而从他的《病隙 碎笔》里可以看出，他依然对生活充满了憧憬，他对人生有 了更深层次的感悟，就连莫言也称他是一个杰出且伟大的作 家。
2010年12月31日凌晨3时46分，史铁生在北京逝世，这一 年他59岁。
整体感知
课文是节选，这篇散文分为两部分，分别揭示了什么关系？
第一部分：我和地坛的关系 自然之理、生死之思——景物中的哲思 第二部分：我和母亲的关系 亲情之念、生存之道——细节中的情味
第一部分 【我与地坛】
我与地坛一叩缘
我与地坛之间有什么缘分?请从文中找出相关的语句。 第2段:地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。……这 古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多 年。 第3段:它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上 忽地残废了双腿。……它为一个失魂落魄的人把一切都准 备好了。 第4段:自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地 离开过它。 第5段:我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以 逃避一个世界的另一个世界。
落日依旧灿烂 雨燕依然高歌 孩子依然嬉戏 古柏依然镇静 暴雨依然灼烈， 秋风依然味道
生命的永恒 生活的信心
作者描写了这些独特的景 物，写出了任何一种生命 都按照自己生命的律动， 演绎着生命的精彩的哲理， 使作者释然和坦然，自己 也要坦然面对命运，精彩 地活着。
《我与地坛》ppt课件
我与地坛（节选）/史铁生
• 梳理文章的脉络，把握作者的情感态度的变化，品味作者沉
壹
静、绵密、抒情的语言特点。
学
习
贰 学习本文描写景物的句子，学习本文借景抒情、情景交融的
目
写法。
标
叁 体会史铁生对生命的感悟，进而扩展其他类似人物的例子。
肆 感受母亲的爱和作者的悔。激发学生对生活热爱的感情，培
养学生对亲情、生命重视的意识。
现在,我就又想叫喊了:最近,我真的看见了天上落下的星河——那明亮 得耀眼的珠宝。
那是在汴京——开封。这个赫赫有名的宋代京都汴梁城,果真又一次牵 下了天上的星河,让无数次揣想过《东京梦华录》笔下灯宵月夕的我,感到如 此新奇和庆幸。
素享盛誉的汴京,果不负人愿。在月华皎皎的元宵节,它再次以花光满 路千门如昼的姿颜,呈现了它非同寻常的·辉·煌·。······
说也怪,越盼淡月胧明,偏偏日落迟迟,待挨得黄昏近,笑语喧,好心的主 人却又劝阻道:此时去观灯,保准你们挨都挨不到跟前!
纵然心急难耐,也只好耐下心来,远远地站在门口,放眼眺望长街,果然是 人潮滚滚,黑压压一片。虽未亲临,可是一阵阵传来的欢声笑浪,越发教你心痒 痒得如痴如醉了。
好容易等到了“灯火阑珊”时。哦,这话儿也许不算准确,已是夜露生凉 月横中天了,兴致浓浓的观灯人,还是一簇簇一队队地蜂拥不绝。
写作特点 2.用情、景、事、理的相互契合，表达丰富的意蕴
。 本文构思的关键是“我”与地坛的关系，重点是“
我”从地坛那儿所获得的生存感悟，作者写地坛突出的 是物我交融的精神默契。全文感情真挚，通篇都洋溢着 “我”对母亲深切的爱。文章还在抒情中夹杂一些议论 ，突出了主题。同时，自然景物的描写渲染了气氛，达 成了情、景、事、理的有机统一，表达了丰富的意蕴。
• 梳理文章的脉络，把握作者的情感态度的变化，品味作者沉
壹
静、绵密、抒情的语言特点。
学
习
贰 学习本文描写景物的句子，学习本文借景抒情、情景交融的
目
写法。
标
叁 体会史铁生对生命的感悟，进而扩展其他类似人物的例子。
肆 感受母亲的爱和作者的悔。激发学生对生活热爱的感情，培
养学生对亲情、生命重视的意识。
现在,我就又想叫喊了:最近,我真的看见了天上落下的星河——那明亮 得耀眼的珠宝。
那是在汴京——开封。这个赫赫有名的宋代京都汴梁城,果真又一次牵 下了天上的星河,让无数次揣想过《东京梦华录》笔下灯宵月夕的我,感到如 此新奇和庆幸。
素享盛誉的汴京,果不负人愿。在月华皎皎的元宵节,它再次以花光满 路千门如昼的姿颜,呈现了它非同寻常的·辉·煌·。······
说也怪,越盼淡月胧明,偏偏日落迟迟,待挨得黄昏近,笑语喧,好心的主 人却又劝阻道:此时去观灯,保准你们挨都挨不到跟前!
纵然心急难耐,也只好耐下心来,远远地站在门口,放眼眺望长街,果然是 人潮滚滚,黑压压一片。虽未亲临,可是一阵阵传来的欢声笑浪,越发教你心痒 痒得如痴如醉了。
好容易等到了“灯火阑珊”时。哦,这话儿也许不算准确,已是夜露生凉 月横中天了,兴致浓浓的观灯人,还是一簇簇一队队地蜂拥不绝。
写作特点 2.用情、景、事、理的相互契合，表达丰富的意蕴
。 本文构思的关键是“我”与地坛的关系，重点是“
我”从地坛那儿所获得的生存感悟，作者写地坛突出的 是物我交融的精神默契。全文感情真挚，通篇都洋溢着 “我”对母亲深切的爱。文章还在抒情中夹杂一些议论 ，突出了主题。同时，自然景物的描写渲染了气氛，达 成了情、景、事、理的有机统一，表达了丰富的意蕴。
高中语文《我与地坛》讲解ppt
第三段感悟：
地坛在等待“我”来临的四百多年里，除 去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮 华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便 让“我”看到人生的真相，又在“我”入园 的时候，让“我”看到夕阳，让“我”在满 园沉静中看到时间，认识自己。
四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头
浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红， 坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭 坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒 藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是 该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮 椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一 切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变 的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫 的沉静光芒中，一个人更容易看到时间， 并看到自己的身影。
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃 脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而 去；
露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶轰然 坠地摔开万道金光。
两处景物描写各有何特点？有何区别？
雕栏玉砌不复在 四壁朱颜改
残阳 废园
苍松翠 柏树幽 野草荒藤乐悠悠 正红 沉静 蜂飞 蚁动 瓢虫升空 金蝉脱壳 露珠滚动 满园草木竞相荣
地坛
母亲
精自
亲精
神然 我 情神
家
支
园
柱
小结
史铁生从腿开始思想，体察心 灵，在地坛中找到了自己的精神家 园，使躁动的心走向宁静；在一次 一次地寻求中，终于体悟到母亲的 苦难与伟大，自己的车辙与母亲的 足迹在这个荒芜而又充满生机的园 子中融为一体，成为永恒。
生命就是这样一个过程， 一个不断超越自身局限的过 程，这就是命运，任何人都 是一样，在这个过程中我们 遭遇痛苦，超越局限，从而 感受幸福。
落日的灿烂 雨燕高歌
孩子的脚印 苍黑的古柏 草木泥土的气味 落叶的味道
第15课《我与地坛》课件(共41张PPT)+一等奖创新教案
第15课《我与地坛》课件（共41张PPT）+一等奖创新教案第15课编版高中语文教材必修上册（节选）语言构建与运用品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点以及语言中透露出的睿智、机敏和诙谐；明确作者表现在文中描写与抒情的关系以及叙述与议论相结合所表现出的哲学思考。
思维发展与提升品味作品语言，感受作者丰富的内心世界；理解地坛和母亲给“我”的生存启迪，领会作者对生命独到深入的思考。
审美鉴赏与创造了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程；准确理解作者表现在文中的写作意图，并学会感受母爱、理解母爱。
文化传承与理解理解并体味作者关于生死抉择的思考，对于人的生命及其所受苦难的感悟；深刻理解母爱的深沉伟大，体会作者对于母亲去世之后所感到的痛悔之情,从而激发热爱生活的感情，培养珍爱亲情、珍爱生命的意识。
教学目标心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示,让历史铁一样地生着，以便不断地去看它，不是不断地去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与方向。
——史铁生对于自己名字的阐述作家语录作家简介轮椅上的文坛硬汉原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
1951年1月4日—2010年12月31日自称是“职业是生病，业余在写作二史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
2010年12月31日因突发脑溢血逝世。
根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑捐给医学研究；他的肝脏捐给需要的患者。
作家简介史铁生代表作有小说《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《务虚笔记》，散文《合欢树》《我与地坛》等。
其中《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。
他是一位对生命特别有感悟的作家，他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。
《我与地坛》ppt课件29张
第5-7段：在地 坛中怀念母亲。
第8段：回忆母 亲来地坛找自己， 表达痛悔。
第9-10段：真正 体会到母亲命运 的艰难、坚忍的 意志和毫不张扬 的爱。
任务二：学习第一部分，赏析 写景段落，品味“我在地坛”
与地坛之缘
作者为什么说“我常觉得这中间有着宿命的味道”（或者说作者与 地坛是缘分）
①住得离地坛近，而且搬家越离地坛近，空间上的距离之短，容易形成心理上 的感觉； ②更重要的是，后来作者确实与地坛相遇并相守了15年，并在地坛领悟到了生 命的真谛。 所以，地坛像是一位朋友、知己，甚至是精神导师,在史铁生生命最低谷时，给之情，体现自己对地坛的感情之深。
第一部分：对地坛的环境描写 和作者对生命意义的探讨。
任务一：诵读全文，整体感知两大部分的内容
第一部分：对地坛的环境描写和作者对生命意义的探讨。
01 第1段. 交代地坛是古园，荒芜冷落。 04 第4-5段：我进入地坛和对地坛 的真实记录。
02 第2段：感觉自己与地坛的宿 命之缘。
03 第3段：感觉地坛一直在等待 我到来。
地坛悟史铁生
第5段是作者摘录自己曾经对地坛的描写，主要描写什么？ 第3段写了自己进入地坛的情形，重点写了昆虫：蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕和露 水。这些大自然的弱小卑微生命，其实都有自己的艰难与挣扎，却都以自己独特 的方式生活着，展现出缤纷多彩的生命力量。
而史铁生与这些小昆虫也有相似之处：被人遗弃，和小昆虫、小草一样艰难地活 动。是这些微小的生命引发了作者的思考，思考怎样活着，领悟生命的力量。
地坛悟史铁生
【小结1】地坛让史铁生走出低谷，参透生死。
一方面作者心境与地坛的沧桑、荒芜、冷落意境相契合让作者在 地坛找到了归属感，能毫无保留地释放自己压抑的心情,与地坛 进行心与心的沟通和交流。 另一方面地坛的生命力,它面对生命的自在坦荡又能给绝望的作 者以启示，让作者感悟生命,平静地看待生活中的挫折。 所以，第6段中，作者才说“死是一件不必急于求成的事”。作 者也在起初的颓废迷茫后安心接受不幸，积极思考怎样活。
《我与地坛》ppt课件
史铁生
学习目标
一、 体味地坛宁静肃穆、生机盎然的美 理解史铁生对生命的感悟
二、品味作者深沉抒情、细密周到的语言
史铁生是当代最有思想深度的 作家之一 它这样解释自己的名字： “心血倾注过的地方不容易丢弃 我常常觉得这是我的姓名的昭示, 让历史铁一样地生着,以便不断地 去看它。不是不断地去看这些文字 而是借助这些蹒跚的脚印不断看那 一向都在写作的心魂,看这心魄的 可能与去向。”这也是作者对他作 品最好的诠释。
9八年七月二1日。那是在美国纽约,第
四届友好运动会的体操赛场。只是一
次赛前训练,17岁的桑兰的一个没有做
完的手翻转体动作,结束了他的体操生
涯,她的伤势异常严重：第5-7颈椎呈
开放性、粉碎性骨折,百分之七十五错 位,中枢神经严重损伤,双手和胸以下
笑
失去知觉。但从她醒来之后,就没有流
对
过一滴眼泪,从她重新面对公众的目光 那一刻起,她的面容就永远浮现着灿烂
研读探讨
▪ 作者说“地坛离我家很近 或者说我 家离地坛很近。”两句话有什么区 别
前半句以“我家”为中心 向外辐射, 延及地坛 后半句以“地坛”为中心, 向外辐射,延及“我家”。二者变化实 质上表现了作者的心路历程。
身体残废
颓废
被社会遗弃
废弃 古旧 荒野
荒芜
不衰败
死活
古柏 野草 蜂飞 蚁动 ……生生不息
-----准备十八岁
抗争苦难
事例四： 美国总统林肯二一岁时经商失 败 22岁参选州议员失败,24岁经商又 失败,2六岁丧妻,它伤心得几乎崩溃 到 4九岁时,他先后经历了10次竞选失 败,但他并不气馁,到五2岁时,终于当选 美国总统。
战胜苦难
事例五：桑兰 著名体操运动员,被誉
学习目标
一、 体味地坛宁静肃穆、生机盎然的美 理解史铁生对生命的感悟
二、品味作者深沉抒情、细密周到的语言
史铁生是当代最有思想深度的 作家之一 它这样解释自己的名字： “心血倾注过的地方不容易丢弃 我常常觉得这是我的姓名的昭示, 让历史铁一样地生着,以便不断地 去看它。不是不断地去看这些文字 而是借助这些蹒跚的脚印不断看那 一向都在写作的心魂,看这心魄的 可能与去向。”这也是作者对他作 品最好的诠释。
9八年七月二1日。那是在美国纽约,第
四届友好运动会的体操赛场。只是一
次赛前训练,17岁的桑兰的一个没有做
完的手翻转体动作,结束了他的体操生
涯,她的伤势异常严重：第5-7颈椎呈
开放性、粉碎性骨折,百分之七十五错 位,中枢神经严重损伤,双手和胸以下
笑
失去知觉。但从她醒来之后,就没有流
对
过一滴眼泪,从她重新面对公众的目光 那一刻起,她的面容就永远浮现着灿烂
研读探讨
▪ 作者说“地坛离我家很近 或者说我 家离地坛很近。”两句话有什么区 别
前半句以“我家”为中心 向外辐射, 延及地坛 后半句以“地坛”为中心, 向外辐射,延及“我家”。二者变化实 质上表现了作者的心路历程。
身体残废
颓废
被社会遗弃
废弃 古旧 荒野
荒芜
不衰败
死活
古柏 野草 蜂飞 蚁动 ……生生不息
-----准备十八岁
抗争苦难
事例四： 美国总统林肯二一岁时经商失 败 22岁参选州议员失败,24岁经商又 失败,2六岁丧妻,它伤心得几乎崩溃 到 4九岁时,他先后经历了10次竞选失 败,但他并不气馁,到五2岁时,终于当选 美国总统。
战胜苦难
事例五：桑兰 著名体操运动员,被誉
《我与地坛》ppt课件
个人经历
史铁生在21岁时因腿疾回北京住院，从此他再没有站起来， 在人生最狂妄的年龄忽地失去了双腿。在这种背景下，史铁 生来到了地坛公园，这里成为了他的精神寄托和灵魂安放之 地。
创作动机
史铁生在地坛公园中找到了生活的意义和生命的价值，他通 过与自然的对话和内心的独白，表达了对生命的热爱和对人 生的思考。这种深刻的体验和感悟促使他创作了《我与地坛 》这篇散文。
THANKS
感谢观看
03
时代精神
改革开放初期，人们充满了对未来的憧憬和对生活的热爱。这种积极向
上的时代精神在《我与地坛》中得到了充分体现，史铁生通过自己的经
历和思考，传递了对生命的珍视和对人生的热爱。
02
文本解读与赏析
文章内容概述
《我与地坛》是一篇以作者亲身经历 为背景的散文，通过描绘地坛这一历 史名胜和作者自身的感受，表达了作 者对生命、历史和自然的深刻思考。
。
地坛在现代社会中的意义
在现代社会中，地坛不仅具有历史文化价值，还成为了人 们休闲娱乐的场所。同时，通过对地坛的研究和保护，可
以进一步传承和弘扬中华民族的文化传统。
05
语言艺术特色鉴赏
朴实无华、真挚感人语言风格
简洁明快的叙述语言
作者运用简洁流畅的叙述语言，将自身经历和感悟娓娓道来，使读 者能够迅速进入文本情境，产生共鸣。
《我与地坛》ppt课件
汇报人： 2024-01-02
• 作品背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 地坛描绘与象征意义探讨 • 语言艺术特色鉴赏 • 主题思想阐释及现实意义
01
作品背景与作者简介
史铁生生平及成就
史铁生（1951年1月4日-2010年12月31日），中国著名作家：史铁生是 当代中国文坛上一位非常杰出的作家，以其深刻的思考和独特的文学风 格赢得了广泛的赞誉。
2.《我与地坛》史铁生-PPT教学课件(图文课件分享)
史铁生从母亲身上读懂了什么？ 承担苦难、坚强生活。
课文第一部分写“我与地坛”，第二部分写“我 与母亲”，而题目却只是“我与地坛”为什么？
地坛给了“我”人生的启示，而这里“有过我的车辙”的地方“也都有 过母亲的脚印”，给予“我”生命启示的地坛见证了这一切，也包容了这 一切，所以在我心目中，母亲、地坛、还有我苦难却坚忍的生命都已经融 为一体。而今母亲已经离去，承载着母亲对我的爱和我对母亲的怀念的地 坛，变成了我的精神家园和哲学导师。
地坛帮史铁生解决了生与死的问题，从残疾的阴影中 走了出来，但他背后启示还有一个人，那就是他的母亲， 他的母亲陪伴着他，直到母亲生命的最后一刻，这也使母 亲成为“活得最苦的母亲”，请你谈谈如何理解这一点。 这个“活得最苦的母亲”有着哪些品质？
善解人意、体谅、宽容、担忧、聪慧、 坚忍、毫不张扬的爱......
小结
第一部分写作者从地坛的 荒芜但不衰败中感受到了生命 的活力，摆脱了残疾的阴影， 并重新燃起了对生活的希望。 第二部分通过“母亲”的生命 历程，懂得了母亲的苦难与伟 大，从母亲身上学到了以坚忍 的意志去面对苦难的生活，踏 实而不张扬，用爱去回报世界。
什么烦人的问题！无论如何，这些字母是从哪里来的？那几乎同样神秘。是谁把苏菲从她的日常生活中惊醒，突然让她面对宇宙的巨大谜团？苏菲第三次去了邮箱。邮递员刚刚递送了当天的邮件。索菲拿出一大堆垃圾邮件、期刊和几封给她母亲的信。还有一张热带海滩的明信片。她把卡片翻过来。它上面有一个挪威邮票，邮戳为“联合国营”。会不 会是爸爸给的？但他不是在一个完全不同的地方吗？也不是他的笔迹。看到明信片寄给谁：“希尔德·莫勒·纳格，索菲·阿蒙森转交，三叶草关闭……” 其余的地址是正确的。卡片上写着：亲爱的希尔德，15 岁生日快乐！我相信你会明白，我想送你一份礼物来帮助你成长。原谅我把卡片寄给苏菲。这是最简单的方法。来自爸爸的爱。索菲跑回屋 子，跑进厨房。她的脑子里一片混乱。这个“希尔德”是谁，她的十五岁生日就在她自己的前一个月？苏菲拿出电话簿。有很多人叫Moller，也有不少人叫Knag。但是整个目录中没有一个叫 Moller Knag 的人。她再次检查了那张神秘卡片。它看起来确实足够真实。它有邮票和邮戳。为什么父亲会在很明显打算去其他地方的情况下将生日贺卡寄到苏 菲的地址？什么样的父亲会故意将生日贺卡送入歧途，以欺骗自己的女儿？它怎么可能是“最简单的方法”？最重要的是，她应该如何追踪这个希尔德人？所以现在苏菲有另一个问题要担心。她试图理顺自己的想法：今天下午，在短短的两个小时内，她遇到了三个问题。第一个问题是谁把两个白色的信封放进了她的邮箱。第二个是这些信件包含的难 题。第三个问题是 Hilde Moller Knag 可能是谁，以及为什么索菲会收到她的生日贺卡。她确信这三个问题在某种程度上是相互关联的。他们必须如此，因为直到今天，她还过着非常普通的生活。断自我介绍的人是另外一个人。她跳起来，手里拿着那封陌生的信进了浴室。她站在镜子前，凝视着自己的眼睛。“我是索菲·阿蒙森，”她说。镜子里 的女孩没有反应，只是抽搐了一下。无论苏菲做什么，她都完全一样。索菲试图用闪电般的动作击败她的倒影，要想成为优秀的哲学家，我们唯一需要的就是惊奇的能力……索菲确信她会再次收到匿名信件作者的来信。她决定暂时不将这些信件告诉任何人。在学校，她很难集中注意力听老师说的话。他们似乎只谈论不重要的事情。为什么他们不能谈 论人类是什么——或者世界是什么以及它是如何形成的？她第一次开始觉得在学校和其他任何地方，人们都只关心琐碎的事情。存在需要解决的重大问题。有没有人回答过这些问题？苏菲觉得思考它们比记住不规则动词更重要。最后一节课下课铃响了，她离开学校太快了，乔安娜不得不跑去追上她。过了一会儿，乔安娜说：“今晚要打牌吗？”苏菲 耸了耸肩。“我对纸牌游戏没那么感兴趣了。”乔安娜看起来很惊讶。“你不是？那我们打羽毛球吧。”索菲低头盯着人行道——然后抬头看着她的朋友。“我也不认为我对羽毛球感兴趣。”“你在开玩笑！”索菲注意到乔安娜语气中的一丝苦涩。“你介意告诉我什么突然变得如此重要吗？”苏菲只是摇头。 “这是……秘密。”“糟糕！你可能恋 爱了！”两个女孩没说话，走了一会儿。当他们到达足球场时，乔安娜说：“我要穿过球场。”跨领域！对乔安娜来说，这是最快的方式，但她只在她不得不赶回家见访客或看牙医时才走这条路。苏菲后悔对她刻薄。但她还能说什么？突然对自己是谁、世界从何而来的全神贯注，连打羽毛球的时间都没有了？乔安娜会明白吗？为什么全神贯注于所有 问题中最重要、在某种程度上也是最自然的问题如此困难？打开信箱，她感觉自己的心跳加快了。起初，她只找到了一封银行寄来的信和一些给她母亲的棕色大信封。该死！索菲一直期待收到来自未知发件人的另一封信。当她关上身后的门时，她注意到其中一个大信封上有她自己的名字。翻过来，看到背面写着：“哲学课，小心处理。”苏菲跑上碎 石小径，把书包扔到台阶上。把其他的信塞在门垫下，她跑进后花园，在书房里寻求庇护。这是唯一打开大信的地方。Sherekan 跟在她身后，但 Sophie 不得不忍受。她知道那只猫不会放弃她。信封内有三页用回形针固定在一起的打字页。苏菲开始阅读。什么是哲学？亲爱的苏菲，很多人都有爱好。有些人收集旧硬币或外国邮票，有些人做针线活 ，有些人将大部分业余时间花在一项特定的运动上。很多人喜欢阅读。但阅读品味差异很大。有些人只看报纸或漫画，有些人喜欢看小说，而另一些人则喜欢天文学、野生动物或技术发现方面的书籍。如果我碰巧对马或宝石感兴趣，我不能指望其他人也能分享我的热情。如果我很高兴地观看电视上的所有体育节目，我就必须忍受其他人觉得体育很无 聊的事实。”她说。大多数人在了解活着是多么美好的礼物之前不得不生病是多么悲惨。否则，他们必须在邮箱中找到一封神秘的信件！或许她应该去看看有没有更多的信件到达。苏菲赶紧走到门口，看着绿色的邮箱里面。她惊讶地发现里面还有一个白色的信封，和第一个一模一样。可她拿到第一个信封的时候，邮箱肯定是空的！这个信封上也有她 的名字。她把它撕开，取出一张和第一张一样大小的纸条。世界从哪里来？它说。我不知道，索菲想。肯定没有人真正知道。然而——索菲认为这是一个公平的问题。她有生以来第一次觉得生活在这个世界上而不去问它来自哪里是不对的。神秘的字母让苏菲头晕目眩。她决定去书房坐坐。书房是索菲的绝密藏身之处。当她非常生气、非常痛苦或非常 高兴时，她就会去那里。今天，她简直是一头雾水。* * *红房子周围是一个大花园，花园里有许多花坛、果树丛、各种果树、一个带滑翔机的宽敞草坪和一个小凉亭，这是爷爷在几周后失去第一个孩子时为奶奶建造的出生于。孩子的名字叫玛丽。她的墓碑上写着：“我们的小玛丽来了，打了招呼，又走了。”在所有覆盆子灌木后面的花园角落里， 有一片茂密的灌木丛，那里既不会长出花朵，也不会长出浆果。其实，那是曾经划过树林边界的旧篱笆，但因为二十年没有人修剪它，它已经长成了一团乱七八糟的，无法穿透的东西。奶奶常说，在战争期间，当鸡在花园里自由放养时，树篱使狐狸更难带走鸡。对苏菲以外的所有人来说，旧篱笆和花园另一端的兔子窝一样没用。但这只是因为他们没 有发现苏菲的秘密。苏菲从记事起就知道树篱上的小洞。当她爬过它时，她进入了灌木丛之间的一个大洞。它就像一个小房子。她知道没有人会在那里找到她。索菲抓着手里的两个信封，跑过花园，四肢着地蹲下，爬过树篱。巢穴高得几乎可以让她直立，但今天她坐在一丛多节的树根上。从那里她可以透过树枝和树叶之间的小窥视孔向外看。虽然没 有一个洞比一枚小硬币大，但她可以很好地看到整个花园。小时候，她觉得看着父母在树林里寻找她是一件很有趣的事情。索菲一直认为花园是一个自己的世界。每次她在圣经中听到伊甸园，都让她想起坐在书房里，审视自己的小天堂。世界从哪里来？她一点儿想法也没有。苏菲知道，世界只是太空中的一个小行星。但空间从何而来？有可能空间一 直存在，这样她也不需要去弄清楚它是从哪里来的。但是任何东西都可能一直存在吗？她内心深处的某种东西反对这个想法。难道所有存在的东西都一定有一个开始？所以空间一定是在某个时候从别的东西中创造出来的。但是，如果空间来自其他东西，那么其他东西也一定来自其他东西。索菲觉得她只是推迟了这个问题。在某些时候，一定有什么东 西来自。
《我与地坛》ppt课件
（二）预习检查
剥蚀（bō shí） 坍圮（tān pǐ） 恪守（kè）亘古不变（gèn） 撅（juē） 肆意（sì） 譬如（pì） 熨帖（yù tiē） 猝然（cù） 步履（lǚ） 倔强（jué）隽永（juàn）
亘古不变：从古到今，没有变化。 窸窸窣窣：拟声词，形容摩擦等轻微细小 的声音。 急于求成： 形容急着要取得成功。 心神不定：心里烦躁，精神不安。 坐卧难宁： 指人坐着躺着都不安宁，常形 容心绪烦乱，又表示翻来覆去去难以入眠。 声名狼藉： 形容声望和名誉败坏到极点， 不可收拾。
自学检测与指导一
通览全文，用小标题形式概括两部分各写了什么内容？
我与地坛
我与母亲
自学检测与指导二
1.作者在地坛里看到了什么样的风景呢？请在文中找出 相关的段落并概括出风景的特点。
2.我”进入地坛时的精神状态如何？阅读课文第1段与第 5段第一句话，说说作者与地坛的遭遇有何相似之处？
1.作者在地坛里看到了什么样的风景呢？并试着用词语概括出风 景的特点，完成任务单里的表格。
2.作者最终理解了母亲吗？请简要分析
我已经懂了 可我已经来 不及了……
精
我
神 支
母亲
柱
送我上地坛 在家担忧我 到地坛找我
①设想母亲的心理；②写小说回报母亲； ③整日怀念母亲； ④痛悔自己的倔强和羞涩。
3.比较地坛形象及母亲形象，总结二者对作者人生的 共同意义。
对象
地坛 母亲
特点
荒芜但并不衰败 坚忍、宽容、体 贴
命运把我推到悬崖， 我就在这里坐下， 唱支歌给你听。
学习 目标
第一课时
1.赏析景物描写段落,体会作者眼中地坛 2.感受作者丰富的内心世界，把握地坛对“我” 生命的启示
我与地坛ppt课件
地坛的文化遗产
建筑风格
地坛的建筑风格独特，融合了古 代皇家祭祀建筑的庄重与精美。 其建筑布局严谨，中轴线对称， 体现了中国古代建筑的美学特点
。
文物珍品
地坛内收藏有大量的珍贵文物， 包括祭器、乐器、礼器等，这些 文物反映了古代中国的工艺水平
和文化传统。
非物质文化遗产
地坛的祭祀仪式和相关习俗是中 华民族的非物质文化遗产，具有
地坛在我心中的地位
地坛在我心中的重要性
随着时间的推移，地坛在我心中的地位越来越重要，它不仅是我休闲娱乐的场 所，更是我的精神寄托和灵感源泉。
地坛对我的影响
地坛的历史和文化对我产生了深远的影响，激发了我对历史和文化的兴趣，也 让我更加珍惜和保护文化遗产。
04
地坛的历史与文化
地坛的历史背景
起源与早期发展
03
社会和谐与文化认同
地坛的祭祀仪式和文化活动有助于增强社会和谐与文化认同感。通过参
与和体验地坛的文化活动，人们可以更加深入地了解和感受中华文化的
魅力，增进民族团结和社会稳定。
05
我与地坛的故事分享
我的地坛故事
我的地坛经历
我在地坛公园的成长经历，如何从陌生到熟悉，再到热爱这 个地方。
地坛的独特之处
丰富的历史和文化内涵。
地坛在现代社会的意义
01
历史教育价值
地坛作为一处重要的历史文化遗产，对于传承中华民族的历史和文化具
有重要意义。它为人们提供了了解和认识古代中国历史和文化的窗口。
02
旅游文化资源
地坛作为一处览。
它不仅丰富了人们的文化生活，也为当地经济发展做出了贡献。
地坛公园的历史、文化、景观和氛围，以及它与其他公园的 不同之处。
《我与地坛》ppt课件
十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中， 它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。
史铁生
裂缝里照进一束光
整体感知
文章分为两部分，通过预习，我们知道这两部分分别写了什么内容？
我与地坛
我与母亲
整体感知 1、作者是在怎样的状态下初入地坛的？
③我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿……十五年前的一个下午，我摇着轮 椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。 ⑤两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，忽然之间什么都找 不到了。我就摇着轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是一个可以逃避一个世界 的另一个世界。
作者语录
“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示， 让历史铁一样地生着，以便不断的去看它。不是不断的去看这些文 字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看 这心魂的可能与去向。”
——史铁生解释他的名字
回顾“我与地坛”（一）
回顾 文章
海德格尔说：“人在现实中总是痛苦的，他必须 寻找自己的家园，当人们通过对时间、历史、自 然和生命的思索明白了家之所在时，他便获得了 自由，变成‘诗性的存在’。”
被肆意雕琢
不能改变（生命力）
身残
志不残（顽强的活着）
（我常常要到那园子里去）
古园(地坛)成为精神乐园（精神避难所）
小结
汪国真曾说：“心雨的时候，晴也是雨；心晴的 时候，雨也是晴。”他是从凄凉之中，看到美好， 看到人生的丰富。至此，他看透了生死，完成了 自己的涅槃，走出人生困境。就像海德格尔说的， 每个人都需要有自己的精神家园。地坛和我融为 一体，这个自然中的地坛就是我的精神家园。
年轻却残疾、孤独、失魂落魄、被社会遗弃、逃避现实
整体感知 2、如此状态的作者来到这地坛中，思考过哪些问题？（阅读文本6段）
《我与地坛》ppt课件
今天，就让我们一起走进作家史铁生的内心深处，用 心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步吧……
学习目标
1、理解文章主旨—-珍爱生命，热爱生活。 2、了解作者思想变化的过程及这种变化与环境的关 系。 3、培养学生正确的生死观和坚忍不拔的意志，增强 心理承受能力。
作者
史铁生（1951— 2010），当代作家。北京人， 1969年赴陕西延安插队，后因病转回北京，后又患 肾病并发展到尿毒症，2010年突发脑溢血逝世。自 称 “职业是生病，业余在写作” 。1979年发表第一 篇小说 《法学教授及其夫人》，1983年加入中国作 家协会。
第5段景物描写
① 写蜂儿，运用比喻的修辞，“一朵小雾”让人既感受到蜂般的美，充满活力。 ② 写蚂蚁、瓢虫，运用拟人、比喻手法写蚂蚁、瓢虫等小昆虫都按自 己的方式生存着、活动着，以及蝉蜕留在树干上的情态。 ③ 写露水，用“轰然”修饰露珠“坠地”，大词小用，是夸张，又是 以动衬静。用“摔开”与“万道金光”搭配，夸张地突出了露珠坠地 的灿烂，借以赞美生命的绚烂。
写作背景
《我与地坛》是史铁生的散文代表作，写于1989年5月。 1972年21岁的史铁生不幸患病，下肢截瘫。在意气风发的年 纪遭遇如此打击，史铁生是悲痛欲绝的，他在一段时间里精 神几近崩溃。在这种情形下，他“走”进了地坛，从此与地 坛结下了不解之缘。残垣断壁所显现出的历史沧桑感让史铁 生充分感受到时间永恒的伟力,感受到岁月流逝的无情。面对 宇宙的浩渺和历史的凝重,史铁生在体悟到个人的微不足道、 个人遭遇的无常和偶然的同时，也深刻体悟到一个不幸的人 应该如何获得精神的解脱，得到灵魂的自救。在这种情况下， 史铁生写下了《我与地坛》。
②心理描写和语言描写。她不断地暗自祷告、“自我安慰”“心神不定坐卧难宁”； 对“我”说“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好”，对自己说“反正我不 能不让他出......这苦难也只好我来承担”，把深沉的母爱写得感人肺腑。
学习目标
1、理解文章主旨—-珍爱生命，热爱生活。 2、了解作者思想变化的过程及这种变化与环境的关 系。 3、培养学生正确的生死观和坚忍不拔的意志，增强 心理承受能力。
作者
史铁生（1951— 2010），当代作家。北京人， 1969年赴陕西延安插队，后因病转回北京，后又患 肾病并发展到尿毒症，2010年突发脑溢血逝世。自 称 “职业是生病，业余在写作” 。1979年发表第一 篇小说 《法学教授及其夫人》，1983年加入中国作 家协会。
第5段景物描写
① 写蜂儿，运用比喻的修辞，“一朵小雾”让人既感受到蜂般的美，充满活力。 ② 写蚂蚁、瓢虫，运用拟人、比喻手法写蚂蚁、瓢虫等小昆虫都按自 己的方式生存着、活动着，以及蝉蜕留在树干上的情态。 ③ 写露水，用“轰然”修饰露珠“坠地”，大词小用，是夸张，又是 以动衬静。用“摔开”与“万道金光”搭配，夸张地突出了露珠坠地 的灿烂，借以赞美生命的绚烂。
写作背景
《我与地坛》是史铁生的散文代表作，写于1989年5月。 1972年21岁的史铁生不幸患病，下肢截瘫。在意气风发的年 纪遭遇如此打击，史铁生是悲痛欲绝的，他在一段时间里精 神几近崩溃。在这种情形下，他“走”进了地坛，从此与地 坛结下了不解之缘。残垣断壁所显现出的历史沧桑感让史铁 生充分感受到时间永恒的伟力,感受到岁月流逝的无情。面对 宇宙的浩渺和历史的凝重,史铁生在体悟到个人的微不足道、 个人遭遇的无常和偶然的同时，也深刻体悟到一个不幸的人 应该如何获得精神的解脱，得到灵魂的自救。在这种情况下， 史铁生写下了《我与地坛》。
②心理描写和语言描写。她不断地暗自祷告、“自我安慰”“心神不定坐卧难宁”； 对“我”说“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好”，对自己说“反正我不 能不让他出......这苦难也只好我来承担”，把深沉的母爱写得感人肺腑。
《我与地坛》ppt课件
② 从主题思想上看是浑然一体的。地坛使“我”平和豁达地对待生死， 解决了为什么生的问题；母亲使“我”找到了生存的意义，解决了怎 么活的问题。地坛、母亲，都给过“我”关于生命的启示，可以这么 说，地坛是“我”虚化了的母亲，母亲是“我”心中永远的地坛。
探究《我与地坛》的意义
阅读姚育明《回顾史铁生<我与地坛>》，结合史铁生的经 历，思考史铁生当年在对待《我与地坛》发表时“坚决地说 ‘就是散文，不能作为小说发’”的态度为什么如此坚决？ 散文与小说的区别：“小说适宜客观的描写，即使是第一人称 的小说，那写法也还是比较客观的;散文则适宜于作主观的抒 写，即使是写客观的事物，也每每带有主观的看法。”
3.侧面烘托 从侧面烘托出母爱的动人力量。 例如文中作者反复抒写“我”对母亲思念、痛悔之情的难以遏制，通 过作者对母亲的深深思念，表现出当年母亲对他的深挚的爱。
母亲走过的路
有一年，十月的风又翻动起安详的落 叶，我在园中读书，听见两个散步的老人 说："没想到这园子有这么大。"我放下书， 想，这么大一座园子，要在其中找到她的 儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来 我头一次意识到，这园中不单是处处都有 过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有 过母亲的脚印。
问2、哪些语句体现了我是地坛的常客？
▪ 1、这时候，想必是我该来了 ▪ 2、自从那个下午我无意中进了这园子，就再也没长久地离开过它。 ▪ 3、所以，十五年了，我还是总得到那古园里去……所以我常常要
到那园子里去。 ▪ 4、我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛里去（选文
二）
问3、我常来地坛的原因是什么？ ▪ 1、逃避 ▪ 2、想关于死的事 ▪ 3、思考“怎样活的问题” ▪ 4、排遣母亡的“沉郁和哀怨” （选文二） ▪ 5、想“母亲盼望我找到的那条路究竟是什么” （选文二）
探究《我与地坛》的意义
阅读姚育明《回顾史铁生<我与地坛>》，结合史铁生的经 历，思考史铁生当年在对待《我与地坛》发表时“坚决地说 ‘就是散文，不能作为小说发’”的态度为什么如此坚决？ 散文与小说的区别：“小说适宜客观的描写，即使是第一人称 的小说，那写法也还是比较客观的;散文则适宜于作主观的抒 写，即使是写客观的事物，也每每带有主观的看法。”
3.侧面烘托 从侧面烘托出母爱的动人力量。 例如文中作者反复抒写“我”对母亲思念、痛悔之情的难以遏制，通 过作者对母亲的深深思念，表现出当年母亲对他的深挚的爱。
母亲走过的路
有一年，十月的风又翻动起安详的落 叶，我在园中读书，听见两个散步的老人 说："没想到这园子有这么大。"我放下书， 想，这么大一座园子，要在其中找到她的 儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来 我头一次意识到，这园中不单是处处都有 过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有 过母亲的脚印。
问2、哪些语句体现了我是地坛的常客？
▪ 1、这时候，想必是我该来了 ▪ 2、自从那个下午我无意中进了这园子，就再也没长久地离开过它。 ▪ 3、所以，十五年了，我还是总得到那古园里去……所以我常常要
到那园子里去。 ▪ 4、我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛里去（选文
二）
问3、我常来地坛的原因是什么？ ▪ 1、逃避 ▪ 2、想关于死的事 ▪ 3、思考“怎样活的问题” ▪ 4、排遣母亡的“沉郁和哀怨” （选文二） ▪ 5、想“母亲盼望我找到的那条路究竟是什么” （选文二）
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6
这园中不单是处处都有过我的车辙，有过 我车辙的地方也都有过母亲的脚印。
顶真：建立联系、加重情感 替代：表达含蓄、情韵绵长 语言恳切、真诚
7
语言特点： 平缓；深沉、富有哲理意味；绵密恳 切、真诚质朴；
缘于作者悟到真处，情到深ห้องสมุดไป่ตู้的心灵体验。
8
走进你心灵的 生命文字…… 《我与地坛》语言解读赏析
1
“那时，太阳循着亘古不变的路途正越来 越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒 中，一个人更容易看到时间，并看见自 己的身影”
宇宙恒体与生命个体对比， 时间亘古与身影 单薄对比，将自己的境遇、体悟与物景相融。 语言深沉、意蕴深远。
2
“一个人，出生了，这就不再是一个可以 辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事 实；上帝在交给我们这件事实的时候，已 经顺便保证了它的结果，所以死是一件不 必急于求成的事，死是一个必然会降临的 节日"
寓意深刻、语言富有哲理意味。
3
“四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉 璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一 段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的 老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂 盛的自在坦荡。”
排比整齐、连贯紧凑 感情色彩用词铺垫下文 形容贴切传神
4
譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺 的一刻，地上的每一个坎坷都被映照的灿 烂；譬如在园中最为落寞的时间……譬如 冬天雪地上孩子的脚印……譬如……譬如 秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌 舞或坦然安卧，满园中拨散着熨帖而微苦 的味道”
六个譬如形成排比，语言绵密使主题层层深 入，表达出作者对“怎样活的”生命理解。
5
她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我 出去走走，知道我要是老呆在家里结果 会更糟……知道有些事不宜问……知道 得给我一点独处的时间……只是不知道 这过程得要多久。
5个“知道”1个“不知道”构成排比 将母亲对我的理解与疼爱鲜明的呈现出来 语言绵密使抒情更加深切
这园中不单是处处都有过我的车辙，有过 我车辙的地方也都有过母亲的脚印。
顶真：建立联系、加重情感 替代：表达含蓄、情韵绵长 语言恳切、真诚
7
语言特点： 平缓；深沉、富有哲理意味；绵密恳 切、真诚质朴；
缘于作者悟到真处，情到深ห้องสมุดไป่ตู้的心灵体验。
8
走进你心灵的 生命文字…… 《我与地坛》语言解读赏析
1
“那时，太阳循着亘古不变的路途正越来 越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒 中，一个人更容易看到时间，并看见自 己的身影”
宇宙恒体与生命个体对比， 时间亘古与身影 单薄对比，将自己的境遇、体悟与物景相融。 语言深沉、意蕴深远。
2
“一个人，出生了，这就不再是一个可以 辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事 实；上帝在交给我们这件事实的时候，已 经顺便保证了它的结果，所以死是一件不 必急于求成的事，死是一个必然会降临的 节日"
寓意深刻、语言富有哲理意味。
3
“四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉 璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一 段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的 老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂 盛的自在坦荡。”
排比整齐、连贯紧凑 感情色彩用词铺垫下文 形容贴切传神
4
譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺 的一刻，地上的每一个坎坷都被映照的灿 烂；譬如在园中最为落寞的时间……譬如 冬天雪地上孩子的脚印……譬如……譬如 秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌 舞或坦然安卧，满园中拨散着熨帖而微苦 的味道”
六个譬如形成排比，语言绵密使主题层层深 入，表达出作者对“怎样活的”生命理解。
5
她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我 出去走走，知道我要是老呆在家里结果 会更糟……知道有些事不宜问……知道 得给我一点独处的时间……只是不知道 这过程得要多久。
5个“知道”1个“不知道”构成排比 将母亲对我的理解与疼爱鲜明的呈现出来 语言绵密使抒情更加深切