美国名牌大学的博士生培养方式

美国名牌大学的博士生培养方式与国内研究生的培养一样，美国的研究生也有硕士与博士两种学位之分。

从训练模式来看，两者没有特别大的区别，不同的是，在美国，博士训练的过程更长，工作量更大，要求也更高。

有人将“Ph.D.”戏称为“Piled higher and Deeper”（“垒得更高、专得更深”）不是完全没有道理的。

就读学位的时间而言，硕士学位一般在两年内可以完成，博士学位的完成则至少需要5－7年，有时甚至更长。

与国内的硕博士培养时间相比，美国的硕士训练时间至少短一年，而博士训练则要比国内长一倍以上。

就训练目的而言，美国的硕士学位基本上是一个专业知识的进修学位，强调学生在某一领域内知识的积累和熟练，培养学生从事有限规模的研究的能力。

博士学位以培养大学教师和专业家为目标，课程训练时间更长（如从本科直接读博士，一般要选3年的课），外语要求更高（至少两门），选课结束后，要通过资格考试，然后才能开始写论文。

理论上，一个博士不仅要系统、全面和有深度地了解本专业的知识，了解本领域的前沿研究，还要拥有一个相当广阔的知识面。

与此同时，他还必须具备独立进行原创性研究的能力。

博士研究生的训练过程包括这样几个过程：（1）申请与录取；（2）课程训练；（3）学位候选人资格考试；（4）论文的写作与答辩；（5）获取就业和出版博士论文的机会。

严格地说，最后一项不应算在研究生的培养过程之中，但研究生毕业后能否找到称心如意、学以致用的工作，博士论文能否最终得以出版，出版后能否得到学术界的认可，都是很重要的问题，与学生、导师、系和学校都有关系，直接关系到系研究生培训项目的质量和名声。

注：博士论文的出版直到目前我们才有感觉，知道这个东西的重要性。

一、申请与录取在美国申请读研究生，手续和过程要比国内简单。

除GRE外，无需经过其他形式的全国性考试。

选择专业和学校的自由度也比较大，只要不惜报名费，一个人可同时申请多所大学。

按时将要求的材料寄达学校，申请过程就算完成。

近年来网络的发展更加简化了申请手续。

申请材料包括申请表、本科学历的成绩单、硕士学历证书和成绩单、GRE成绩和推荐信（3封）。

母语不是英语的外国人要寄TOEFL成绩。

申请材料到齐后，先经研究生院初审，合格者转至所在系，由系里录取委员会来做录取决定。

录取委员会由本系教授轮流组成，其职责是负责阅读每位申请人的材料，逐个讨论，决定一个初步录取的名单。

录取决定以集体讨论的方式做出，不存在一个人说了算的情况。

如遇有争议的人选，则通过投票来裁决。

初步录取名单确定之后，有的学校会邀请申请人到学校面试，然后再做出正式录取的决定。

接到录取通知后，申请人有2－4个星期的时间决定是否接受录取。

一个系每年招多少研究生没有硬性的规定，但决不是“多多益善”。

除申请人的质量外，录取人数的多少还受其他一些因素的影响，其中包括：本系的教师资源（即本系是否有足够多的称职的教师来指导研究生，或本系是否能够开出足够多的研究生需要上的课）、本系拥有的经济资源（即本系能够提供多少份全额奖学金或助学金，或本系需要多少助教或助研）、系内各专业之间的平衡、和本校的研究资源等。

另外一个重要的影响因素是市场对博士的需求量。

研究生的培养与市场需求直接挂钩，这是美国大学研究生教育的明显特征之一。

如果博士生毕业后找不到教职，高教市场上出现“供大于求”的现象，院系在分配资源时就会做出相应的调整，避免造成在校研究生人口的过度积压，减少师资资源的“浪费”。

20世纪90年代博士的需求一度处于低潮，俄亥俄州议会一举砍掉了该州一批州立大学的博士学位项目。

美国学术界很注重和看重“信誉”（credit），一封例行公事、千篇一律的推荐信不但帮不了申请人什么忙，反而有损写信人在同行中的名声。

二、课程训练研究生的训练包括两个阶段：课程训练和写论文。

如果是读博士学位的话，写论文之前还要通过一个学位候选人资格考试。

关于课程训练时间的长短，各校有不同的规定，但一般来说，如果从本科直接进入博士生项目，要选3年的课才能参加资格考试，如果事先得了硕士再来读博士，则可减免一年的课程。

研究生的课程有必修课和选修课两种。

必修课多为基础课；选修课则是根据个人的兴趣和研究方向“自由”选择，但需获得指导教授的同意。

学生进入研究生院后，系里会事先指定一个导师负责为学生选课提供咨询；进入论文写作阶段时，学生可根据论文方向选择主要论文导师，但两个导师完全可能由同一人担任。

专业课有3种类型：知识课（lecture）、研究课（seminar）和阅读课（colloquium），授课方式和训练重点不尽一致。

知识课以基础知识训练为目的，在题目和范围的定义上很灵活，在研究生课程训练中占的比重较小；授课方式以教授讲课为主，课堂讨论为辅，教材一般包括5－6本专著和十几篇专业期刊论文，是研究生有机会观摩著名教授教学的最好机会。

知识课最大优点是既有广度，又有深度，并有关于最新研究成果的信息。

上课时，学生可随时举手要求发言，提问题，与教授讨论。

除考试之外，知识课一般还要求写读书报告。

研究课是研究生训练重头课程，其目的是边学边做，培养和训练学生从事研究、写作的综合能力。

研究课人不多，通常在10－12人左右，由教授筛选，有基础者方可进入。

在课上，大家围绕一个专题进行阅读、讨论和做研究。

课程由教授主持，但主角是学生，教授更多是扮演一个协调者角色。

课程开始时，教授会指定一些阅读著作或论文，指出哪些问题尚待进一步研究或继续处于空白状态等。

在进行这种“热身”式阅读和讨论的同时，学生围绕专题提出自己的研究题目，写出选题报告，交由全班讨论。

选题经教授批准后，学生便开始收集和整理资料的工作，但仍然继续参加阅读和讨论，并将研究和思考带到课堂上来，作为讨论的内容。

大家在课上交流研究的心得，分享研究的信息，并相互阅读初稿。

论文初稿写成之后，一式两份，一份交教授审读，一份交全班讨论。

教授的阅读非常仔细，从立论、观点、材料的质量和使用、写作风格、学术规范、直到拼写错误的改正，一处也不会放过。

个别严格的教授还会花时间去查对原文，或请学生出示原文。

其他的成员也会作类似的审读或质疑。

最后学生综合各方的意见，对初稿进行修改，直到教授满意为止。

研究课可以说是学位论文写作的演习课，它不光训练学生的研究和写作能力，更重要的是营造一个真实的专业研究者的工作环境，教会学生如何进行批判性的思考，如何使用学术规范，如何使用各种研究资源，如何设计研究题目，如何解读原始资料，如何回应他人的批评和建议。

这种训练实际上是一个铸造学术文化或学术习性的过程，对研究生后来做学问乃至一生的影响都很大。

教授虽然不授课，但他的能力与研究课的效果有直接的关系。

在研究课上，一个有经验的教授不光能以自己扎实的学术功底为学生指点迷津，避免让学生做一些重复或过时的研究，而且还能以伯乐识马的眼力，点出学生研究中的独到和闪光之处，帮助他们将研究课论文变成博士论文的起点。

有经验的教授上研究课，组织熟练，讨论自然流动，在讨论进入死胡同时，提出具有启发的问题，使讨论能够起死回生，“柳暗花明又一村”。

阅读课的工作主要是读书和讨论，通过以读和讨论为主的方式来深入研究某一专题。

为保证讨论质量，参加的人一般也是限定在10人左右，参加者也要被事先“筛选”。

上课前，教授根据主题，给出一个阅读书目，全班每周至少共同阅读一本，或几本书的不同章节。

学生在上课前完成阅读，然后到课上来讨论，从著作的内容、观点到写作风格等，各抒己见、品头论足。

教授则在讨论中穿针引线，保证讨论有序有效地进行。

遇到关键的问题，教授也会加入讨论，亮出自己的观点，学生也不必忌讳与教授观点相左，可以辩论。

上这样的课，学生必须做到“有备而来”，不能光带耳朵，不带嘴巴。

原则上，大家都要有所贡献，不能只是坐享其成。

每次讨论大家轮流担任“首席讨论人”（leading discussant），其任务是综述阅读的要点，提出讨论问题，抛砖引玉。

这样的讨论看起来像在聊天，其实不然，要想在讨论中说出有用有思想的话，事先非得下功夫看书看资料。

对外国学生来说，阅读课的讨论是一种挑战，对美国学生来说相对容易，因为他们在这方面训练很多。

课程训练是一个非常重要的过程，有时甚至觉得在研究课、阅读课上，从同学身上学到的东西和受到的启发多于从教授那里学到的东西。

注：授课方式看明年开始改改，硕士和博士都改，始终要实践。

三、学位候选人资格考试课程训练结束后，博士研究生须通过资格考试（也称“综合考试”），才能开始写论文。

不同学校对资格考试的内容和形式有不同的规定。

有的采用笔试，有的采用口试，有的既要求笔试又要求口试。

资格考试以口试方式进行的，在两个小时的时间内，考试委员会考核学生对四个领域内的知识的熟练程度。

考试委员会由4名教授组成，每人主考一个领域。

考试委员会的成员确定后，每位教授各自向学生提供一份阅读书目，主要是本领域的经典和重要著作。

每个领域内可重点准备四个专题的阅读。

当然，没有谁能够滴水不漏地记住每一本书的内容，但到考试时至少要做到了解每本书的主要观点。

知识课和阅读课的优势在此刻就尽现出来了。

考试前，同学之间自发组织阅读小组，交换和对照阅读笔记，以防出现大的“漏读”和“误读”。

考试的时候，四位教授轮流分别提问，每人半小时左右。

问题五花八门，无章可循。

教授们基本上是抽问，并不断转换话题，表面上让人感到有些不知所措，实际上只要临阵不乱，沉着应答，一般都不会有问题。

遇到的确不知道的问题，就说“不知道”，不要不懂装懂，弄巧成拙。

考试结束后，学生被“请出”考场，教授们闭门讨论20分钟，然后宣布结果。

通过考试者被授予M.Phil. 学位（哲学硕士），成为“博士学位候选人”（Ph.D. candidate），俗称“ABD”(all but dissertation)，即距获得博士学位“万事俱备，只欠论文”了。

失败者可有一次重考的机会，如再失败，则以获得M. A.学位终止学习。

采用笔试的学校，也是事先规定几个领域，由教授给出几个题目进行准备。

围绕这几个题目，学生进行大量的阅读。

考试通常是几个领域集中在一个星期或更短的时间内进行，学生就教授给出的题目现场写作。

写作完成后，不同领域的教授分别评卷，然后综合分数。

有的学校还将一部分题目用作口试，有的则是在笔试的基础上，进行口试，让学生继续阐述某些在笔试中未有机会讲清楚的问题。

无论那种方式，考前如临大敌，草木皆兵，考后如释重负，宁静致远，则像是大家共有的感觉。

四、论文的写作资格考试是对研究生专业基础知识的一种抽查考试，两个小时显然不可能问遍所有的文题，但这个长达一年的准备过程很重要，它迫使人去读书，写读书笔记，扩大知识面，实际上为写论文作了铺垫。

进入写论文阶段后，学生便开始进行独立的研究和写作，导师所起的更多的是一个指导、咨询、检查和把关的作用。