多媒体技术下的语文课导入设计

成都
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好奇 ， 对不曾闻见的事物充满 了浓厚兴趣 。 在这种情 况下 ， 以呈
现画面的形式直观 、形象地将课 文中涉及的 内容展现 出来 ， 能 扩展学生视野 ， 让他们真切 、 细腻地感 受到事物之特性 。 如在教学《 桥之美》 时， 由于学生所见 的桥 的数量 和类 别有
二、 利 用 音 乐 导 入
பைடு நூலகம்
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音 乐能够使人舒 缓压力 ， 缓解情绪 ； 音 乐能够 陶冶人 的情
操， 让人如同置身其 中 ， 享受其 中的美 。 经典世界名曲或者名人 歌 曲， 能够鼓舞 人心 ， 带给人精神层面 的享受 ， 同时这些名 曲或 歌 曲具 有深厚 的文化积淀 ，是 值得学生喜 爱和学 习的艺术 知 识 。如果教师能够在课堂伊始 除到好处地播放一 首音乐 ， 学生 定会觉得新鲜 、 有趣 ， 从而营造一种轻松愉快 的学 习氛 围。 比如在教学《 音 乐巨人贝多芬 》 时， 教师可 以搜集 一下 贝多
是我 国曲艺 园地 中的一朵奇葩—— 口技艺术 。洛桑如此 ， 那林
在教学《 变色龙 》 时， 教师可 以充分利用 多媒 体技术的有利 条件 ， 将变色龙 （ 蜥蜴 ） 身体颜色可 以变化 的特征 和警 官奥楚蔑 洛夫设计成卡通形象 ， 通过蜥蜴身体颜 色变 化和警官因小狗主 人不 同而 引起 的语言 、 动作 、 神态的变化作对 比， 揭示课题的含 义， 揭露俄国警察制度 的反动和虚伪 。 动画导入形式 ， 可 以从声 音、 形象和心理等方 面 ， 对学生形成极大 的吸引力 ， 这种形式对 教师在掌握多媒体技术方面提出 了较高的要求 。
力集 中到新课 中来 。
如何利用多媒体技术进行语文课的导人设计 ：
一
利 用 声 音导 入
一
在某种 情况下 ， 声音是 最能撩人心 弦的 能让人 的注 意力 下子集 中起来 。这里的声音包括人 的声音 、 动物 的声音 以及
大 自然 中的一些生物发 出的声音等 。 声音 ， 顾名思义 ， 只闻其声 不见其人 。 利用声音导人 ， 不仅能够给人带来直观 的感受 ， 更能
生在 阅读 时将文字 的描述和具体的实物相联系 ， 从 而产生阅读
课文 的兴趣 ， 也有助 于加深学生对课文 的理解。
四、 利 用 动 画导 入
课 堂教 学 中运用 多媒 体导人 时 ， 应有 针对性地选 择材料 ， 并结
合知识 的新颖性和系统性来安排 。 本文从五个方面阐述教师应
动 画片是青少年学生 比较喜爱的节 目形式 ， 可 爱的卡通形 象、 离奇 的故事情节 、 夸张 的动作设 计等都深深 地抓住 了学生 的兴趣点 。若利用动画效果导入新课 ， 便会 瞬间使学 生的注意
２ ０ １ ３ｆ ｌ － ｚ ７ 月
总第２ ８ ５ 期
中职教育
多媒体技术下的语文课导人设计
袁 华利
（ 成都市 中和职业 中学 ， 四川 摘 要： 课堂导入 的精彩与否直接影 响到 学生的学 习兴趣 。 如今 多媒体技术 已经被广 泛地应 用于课 堂教 学 中， 教 师应 充分
利 用这一有利 条件 ， 巧 妙地进行 导入 设计 ， 提 高学生 学习的积
五、 利 用 视 频 导 入
视频往往综合 了文字 、 声音 、 图像等媒体形式 ， 能调动多种
感官刺激 ， 从而更好地激发学生 的学 习兴趣 ， 使他们积极 主动地 去体味作品中所创造 的意境 ， 迅速而正确地把握文章的内涵。 教学《 安塞腰鼓》 时， 剪 辑一段安塞腰 鼓的表演 片段 ， 让学 生观看感受到安塞腰 鼓表演时 的铿锵 激越 、 气势磅礴 、 场 景壮 阔， 进 而体 会充满激情 的诗一样 的语言 ， 领悟 这一根植 于黄土 高原上 的独特舞蹈艺术形式所蕴含的生命 的力量。 总之 ，初 中语文课堂 的教学导入在多媒体技术 的辅 助下 ， 会变得更加生动形象 、 丰富多彩 。 但是 ， 多媒体技术 只是一种优 化教学 中所采用的手段 ， 教学效果 的好 与坏归根结底取决于教 师本 身。 因此 ， 在教学导入环节 中， 教师要充分发挥 自身 的主导
限， 可能会 对文 中所提 到的各 种桥 的特点 ， 头脑 中没有一个 清 晰的认识 。为 了让学生更好地理解课文 内容 ， 掌握课 文中所涉
极性 、 自主性 。 从 而达到预设的教 学 目的。 关键词 ： 多媒体 ； 语 文课 ； 导入 设计
随着科学技术 的迅速发展 ， 多媒体技术在初 中语文教 学中
得到 了广泛应用 ， 这也为枯燥 的语 文课堂导人环节提供 了新 的 源泉 。 利用多媒体导人新课 ， 能够迅速吸引学生 的学 习注意 ， 激
发学 生的学 习兴趣 ， 启迪 学生 的学 习思维 ， 拓展学生 的学 习视 野， 同时也优化了教学环境 ， 丰富 了师生课堂互 动性。不过 ， 在
及 的桥的美丽轮廓 ， 教师 在上课前 ， 可充分准备 一些与课 文 中 所讲 的桥 的美相吻合的桥的图片在课堂伊始播放 出来 ， 能使学
让人产生丰富的联想和想象 。跟随着声音 的变化 ， 人 的心 潮起 伏澎湃 ， 在 这种情境下 开始一堂课 的讲 解 ， 定能迅速 有效地将 学生带入到文本 中， 使学 生用 心去感受课文 中的精彩 内容 。 如教 学《 口技》 时， 播放 《 洛桑学艺 》 模仿乐 器演奏 的片段 ， 趁学生情绪高涨之时 ， 教 师引导 ： 普通 的一张 嘴 ， 竟能将如 此众 多 的乐器模拟得惟妙惟 肖、 令人神往 ， 可真是叹为“ 听” 止。 这就
作用 ， 因课制宜 ， 艺术化地运用多媒体技术 ， 以取得最佳的教学 效果 。
嗣环笔下 的那位 口技艺人和他相 比又是如何呢？ 他为我们营造 了一个怎样 的声音世界呢？至此 ， 学生便不 由得对课文 中的 口 技者产生 了好奇 向往之情 ， 带着这种 心理 ， 就会 自主地学习 、 探 究， 也会对课文有更 深刻 的理解 和体悟 。