《除数是一位数的除法》整理和复习教案

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人教版三年级数学第二单元《除数是一位数的除法》整理和复习教案

人教版三年级下册《除数是一位数的除法》整理和复习教学内容：教科书第35—37页的内容。

教学目标：1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。

2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。

3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。

教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。

教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。

提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。

教学用具：多媒体课件教学过程：一、课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。

用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。

提示整理知识的一般方法：1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2、再看例题。

看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。

【设计意图】学生根据提示对本单元所学知识进行回顾和整理。

使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。

二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。

1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。

2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。

对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：3、教师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同伴介绍的？”组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。

【设计意图】通过在小组内组织交流、展示，培养学生的合作交流及倾听的学习能力，提高学生的语言表达能力，并形成较完整的知识结构图。

三年级上册数学教案-第4单元除数是一位数的除法的整理和复习∣苏教版

三年级上册数学教案第4单元除数是一位数的除法的整理和复习∣苏教版教案：三年级上册数学教案第4单元除数是一位数的除法的整理和复习∣苏教版一、教学内容本节课是对三年级上册第四单元“除数是一位数的除法”的整理和复习。

我们将回顾和巩固本单元所学的内容，包括除数是一位数的除法的计算方法、注意事项以及应用。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握除数是一位数的除法的计算方法，灵活运用所学知识解决实际问题，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：除数是一位数的除法的计算方法。

难点：在实际问题中灵活运用除数是一位数的除法，解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入通过一个实际问题引入本节课的内容：小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几个苹果？引导学生思考并尝试解答。

2. 知识回顾引导学生回顾除数是一位数的除法的计算方法，包括：先算除法，再算减法；如果除不尽，要记得加上余数。

3. 例题讲解通过PPT展示一些典型的例题，如：36÷4，45÷5，引导学生按照除数是一位数的除法的方法进行计算，并解释每一步的计算意义。

4. 随堂练习让学生独立完成一些除数是一位数的除法的练习题，如：25÷3，48÷6，教师选取一些学生的作业进行讲解和评价。

5. 巩固练习通过一些实际问题，如：小华有一些糖果，他想把它们平均分给他的朋友们，每个朋友会得到几颗糖果？引导学生运用除数是一位数的除法进行计算。

六、板书设计板书设计如下：除数是一位数的除法计算方法：1. 先算除法，再算减法2. 如果除不尽，要记得加上余数七、作业设计作业题目：25÷536÷448÷6答案：5982. 运用除数是一位数的除法解决实际问题：小明有20个橘子，他想把它们平均分给他的5个朋友，每个朋友会得到几个橘子？答案：4个橘子八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生对除数是一位数的除法有了更深入的理解和掌握。

人教2022版数学三年级下册：(除数是一位数的除法)整理和复习【教案】

整理和复习（1）▶教学内容教科书P31“整理和复习”,教科书P32“练习六”第1~3题。

▶教学目标1.进一步理解除数是一位数除法的算理，熟练掌握计算方法，提高计算能力。

2.在梳理知识的过程中，提高学生自主整理、建构知识脉络的能力。

3.结合学生的日常生活实际教学，激发学生学习数学的兴趣。

▶教学重点设计本单元内容的知识结构图。

▶教学难点会用所学知识灵活解决实际生活中的问题。

▶教学准备课件。

▶教学过程一、梳理知识脉络师：第2单元的学习已经结束了，在本单元中我们学习了哪些知识？揭示课题：今天我们就对本单元进行整理和复习。

[板书课题：整理和复习（1）]师：先不要翻书，回忆“除数是一位数的除法”这一单元所学的内容，并记录下来。

【学情预设】学生大致能回忆起这些主要内容:口算、两位数除以一位数、三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法、解决问题等。

师：请同学们在小组内进行整理和交流，小组长记录。

【学情预设】三年级的学生完整地构建单元知识结构还有点困难，可能不够全面，在交流时再逐步完善。

汇报交流，师生一起梳理、整理本单元知识点。

【设计意图】通过回顾，让学生主动构建知识结构，形成本单元的知识脉络图。

二、系统整理除数是一位数的除法的计算方法1.举例整理复习。

【教学提示】复习时主要以学生们交流整理为主，不断完善。

◎教学笔记(1)课件出示教科书P32第1题。

(2)回顾竖式计算方法。

师：计算之前，先回顾一下，除数是一位数的除法的计算方法是怎样的？【学情预设】学生可能会说：从高位除起，先看被除数的首位是比除数大还是小，确定商的最高位的位置；除的过程中每一步的余数必须小于除数；除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。

结合学生的回答，教师板书。

师：那我们第一步来看看，这些算式的商的首位在哪里？学生表述，课件呈现答案。

【学情预设】被除数百位上的数大于或等于除数时，商的首位在百位，商是三位数；被除数百位上的数小于除数时，百位不够商1，商的首位在十位，商是两位数。

《除数是一位数的笔算除法》教案7篇

《除数是一位数的笔算除法》教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案

三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教案：除数是一位数的除法教学目标：1. 学生能够理解除法的概念，了解除数是一位数的除法。

2. 学生能够运用所学的知识，进行除数是一位数的除法运算。

3. 学生能够通过练习和运算，提高计算速度和准确率。

教学重点：1. 理解除法的概念。

2. 进行除数是一位数的除法运算。

教学准备：1. 教师准备教材《数学三年级下册》。

2. 教师准备教学板书和教具。

3. 学生准备练习本和学习用具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要复习一下上节课的内容，即了解和复习除法的概念。

2. 教师出示一些例题，让学生口算或写在纸上计算，加深对除法运算的认识。

二、概念讲解（10分钟）1. 教师使用教具或示意图，解释除数是一位数的除法。

2. 教师引导学生理解概念并举例说明，如10除以2等。

三、例题演示（15分钟）1. 教师将几个例题写在黑板上，进行示范计算，并解释每个步骤。

2. 教师提醒学生注意计算的顺序和注意事项。

四、练习（20分钟）1. 教师分发练习本，学生做课后练习题。

2. 教师巡视和辅导学生，纠正他们的错误并提供帮助。

五、讲解和总结（10分钟）1. 教师让学生上台讲解一道题目的解答过程和思路。

2. 教师总结本堂课的重点和难点，进行复习和梳理学生的知识点。

六、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生写出布置的题目和解答过程。

2. 教师提醒学生及时完成作业并交验。

七、课堂小结（5分钟）教师对本节课进行总结，鼓励学生继续努力，并提问学生对本节课的理解和收获。

教学反思：通过本课的教学，学生能够了解除数是一位数的除法，并能够进行运算和练习。

教师在教学过程中要注意启发学生思考和理解基本概念，同时提供足够的练习和演示，让学生真正掌握所学的知识。

在课后作业中，教师可设置多样化的题目，既考察运算能力，又考察学生的逻辑思维和解题思路。

三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇

三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。

2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。

3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。

（二）教学准备投影片。

（三）教学过程，复习。

（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。

提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。

（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。

“①归纳分类。

a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。

c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。

②复习口算。

a、课件显示。

口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。

c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。

而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。

③复习笔算。

复习笔算。

④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。

⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。

课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。

⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。

人教版数学三年级下册-02除数是一位数的除法-03整理与复习-教案02

除数是一位数的除法整理与复习【学习内容】人教版小学数学三年级下册第二单元第33页。

【课程标准描述】能计算两位数和三位数除以一位数的除法。

【学习目标】1. 经历归纳、整理知识的过程，学会有条理的思考，提高归纳整理能力。

2. 经历回顾和整理多位数除一位数的除法口算、估算、笔算方法的过程，熟练掌握计算方法，会运用乘法验算。

3.在解决问题的过程中，能灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。

【学习重点】通过回顾和计算体验的过程，找出计算过程中的易错点。

借助易错数字的描红，进一步明确多位数除以一位数的计算方法。

【学习难点】经历归纳、整理知识的过程，学会有条理的思考。

【评价活动方案】1.借助知识结构图，通过回顾与整理知识的过程，关注学生对本单元知识点的记忆和理解，以评价学习目标1。

2.通过闯第一、二关，关注学生能否找出易错点，掌握计算方法，以评价学习目标2。

3.通过闯第三关，关注学生是否能够根据实际情况，灵活选择合适的计算方法解决实际问题，以评价学习目标3。

【学习过程】一、回顾整理（评价目标1）在《除数是一位数的除法》这一单元，我们学习了哪几部分的内容？口算判断商的位数估算基本除法计算两位数除以一位数笔算三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法没有余数的除法验算除法的验算有余数的除法验算二、“职位”PK赛规则：三人一组。

职位分为A、B、C三种职位，分别为“组长”、“副组长”、“改错监督员”。

在闯三关的过程中，A同学计分，根据本节课得分，并综合本单元学习过程中组员所得的分数，进行核分，按分值获得下一单元的学习职位。

1.第一关：口算（评价目标2）要求：手势表示答案。

80÷4＝ 900÷3＝ 450÷5＝0÷8＝ 69÷3＝ 1800÷3＝⑴提问：你是怎样进行口算的？口算时，你使用的是什么方法？预设：利用表内乘法计算利用表内除法计算利用数的组成计算鼓励算法多样化。

三年级下册数学教案-2除数是一位数的除法整理和复习(2)人教版

三年级下册数学教案 2 除数是一位数的除法整理和复习（2）人教版教案：三年级下册数学教案除数是一位数的除法整理和复习（2）人教版一、教学内容本节课的教学内容是针对三年级下册的数学教材，具体是第三单元的除数是一位数的除法。

我们将回顾和巩固之前学习的除法运算规则，通过具体的例题来进一步理解和掌握除数是一位数的除法运算。

二、教学目标1. 能够正确进行除数是一位数的除法运算。

2. 能够理解和运用除数是一位数的除法运算的规律和方法。

3. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生理解和掌握除数是一位数的除法运算的规律和方法。

2. 教学重点：学生能够正确进行除数是一位数的除法运算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。

2. 学具：练习本、笔、计算器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我们可以通过一个实际的情景来引入本节课的内容，例如：“小明有一袋糖果，平均分给他的朋友们，每人都得到8颗糖果，请问小明一共有多少颗糖果？”2. 例题讲解：我们可以通过具体的例题来讲解除数是一位数的除法运算。

例如：120 ÷ 12 = ? 我们可以引导学生逐步思考和解答这个问题，让学生理解和掌握除数是一位数的除法运算的规律和方法。

3. 随堂练习：在讲解完例题后，我们可以给出一些随堂练习题，让学生当场进行练习和解答。

例如：360 ÷ 36 = ? 720 ÷ 72 = ?4. 小组讨论：我们可以让学生分组进行讨论和交流，分享彼此的解题方法和经验，进一步巩固和加深对除数是一位数的除法运算的理解和掌握。

六、板书设计1. 除数是一位数的除法运算规则和方法。

2. 具体的例题和解答过程。

3. 随堂练习题和答案。

七、作业设计1. 作业题目：480 ÷ 48 = ? 600 ÷ 60 = ?2. 答案：480 ÷ 48 = 10；600 ÷ 60 = 10八、课后反思及拓展延伸课后反思：在课后，我反思了本节课的教学效果和学生的反应。

三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习- 人教新课标

三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习-人教新课标一、教学目标1. 让学生理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，能够熟练进行除法计算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和运算能力。

3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的沟通和表达能力。

二、教学内容1. 除数是一位数的除法计算法则。

2. 除数是一位数的除法应用题。

3. 除数是一位数的除法计算技巧。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法计算法则，除数是一位数的除法应用题。

2. 教学难点：除数是一位数的除法计算技巧，解决实际问题。

四、教学准备1. 教师准备：PPT课件，计算器，教具。

2. 学生准备：练习本，铅笔，橡皮。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过PPT展示除数是一位数的除法题目，引导学生回顾除法计算法则。

2. 新课讲解（15分钟）（1）教师讲解除数是一位数的除法计算法则，引导学生进行计算练习。

（2）教师讲解除数是一位数的除法应用题，引导学生运用除法解决实际问题。

3. 案例分析（15分钟）教师展示除数是一位数的除法案例，引导学生分析解题思路，提高学生的解题能力。

4. 课堂练习（15分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论，共同解决除法计算中的问题，提高学生的合作学习能力。

6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调除数是一位数的除法计算法则和计算技巧。

7. 课后作业（课后自主完成）布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，观察学生的合作学习能力。

4. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对知识的巩固程度。

通过以上教学设计，相信学生能够理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，提高学生的数学思维和运算能力，培养学生的合作学习能力。

三年级下册数学教案-《除数是一位数的除法》整理和复习-人教版(4)

三年级下册数学教案《除数是一位数的除法》整理和复习人教版(4)教案：三年级下册数学教案《除数是一位数的除法》整理和复习人教版一、教学内容本节课的教学内容为三年级下册数学教材中的《除数是一位数的除法》章节。

具体内容包括：除数是一位数的除法运算方法、除法的运算性质、除法的运算规律以及除法的应用。

二、教学目标1. 掌握除数是一位数的除法运算方法，能够熟练地进行除法运算。

2. 理解除法的运算性质和运算规律，能够运用除法解决实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：除数是一位数的除法运算的规律和性质，以及运用除法解决实际问题。

2. 教学重点：除数是一位数的除法运算方法，以及除法的运算性质和运算规律。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。

2. 学具：练习本、笔、计算器。

五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引发学生对除数是一位数的除法的思考，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解除数是一位数的除法运算方法，并通过例题进行讲解，让学生跟随老师一起动手操作，加深对除法运算方法的理解。

3. 练习：让学生独立完成一些除数是一位数的除法运算题目，并及时给予反馈和讲解，巩固所学知识。

4. 讨论：引导学生进行小组讨论，分享自己在解题过程中的心得体会，培养学生的合作意识。

5. 应用：通过一些实际问题，让学生运用除数是一位数的除法运算方法解决问题，提高学生的应用能力。

六、板书设计1. 板书题目：除数是一位数的除法2. 板书内容：除数是一位数的除法运算方法除法的运算性质和运算规律除法的应用七、作业设计1. 题目：完成教材上的练习题，包括除数是一位数的除法运算题目和实际问题题目。

2. 答案：待学生完成作业后，老师进行批改和讲解。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生进行除数是两位数的除法的预习，为新课的学习做好准备。

重点和难点解析1. 教学内容的引入和实践情景的创设在教学内容的一开始，我使用了实际问题来引入除数是一位数的除法。

三年级下册数学教案-总复习1除数是一位数的除法人教新课标

三年级下册数学教案总复习1除数是一位数的除法人教新课标教案：三年级下册数学教案总复习1除数是一位数的除法一、教学内容本节课的教学内容是针对人教新课标三年级下册的数学教材，进行总复习，主要涵盖除数是一位数的除法这一章节。

具体内容包括：除数是一位数的除法运算方法，除数是0的除法，以及除数大于被除数和除数小于被除数的情况。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握除数是一位数的除法运算方法，能够正确进行计算，并理解其运算规律。

同时，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：除数是0的除法以及除数大于被除数和除数小于被除数的情况。

教学重点：除数是一位数的除法运算方法。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：以一个生活中的实际问题引入，例如，小明的妈妈买了54个苹果，想要平均分给小明和他的两个弟弟，每个孩子能分到多少个苹果？2. 自主探究：让学生独立思考并尝试解答这个问题，引导学生运用除数是一位数的除法运算方法。

3. 讲解与示范：在学生解答完毕后，教师进行讲解和示范，明确除数是一位数的除法运算方法，并通过例题进行详细解释。

4. 课堂练习：给出一些除数是一位数的除法题目，让学生在课堂上进行练习，并及时给予指导和反馈。

5. 拓展延伸：给出一些除数是0的除法以及除数大于被除数和除数小于被除数的情况的题目，让学生进行思考和解答，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

六、板书设计板书设计如下：除数是一位数的除法1. 除数是0的除法2. 除数大于被除数3. 除数小于被除数七、作业设计1. 完成练习本上的除数是一位数的除法题目。

2. 思考并解答一些除数是0的除法以及除数大于被除数和除数小于被除数的情况的题目。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生是否能够熟练掌握除数是一位数的除法运算方法？是否能够正确解答相关题目？对于教学难点，学生是否能够理解和掌握？在今后的教学中，是否需要加强对学生的个别辅导？拓展延伸：可以布置一些相关的综合练习题，让学生进行练习，提高他们的综合运用能力。

三年级下册数学教案-总复习除数是一位数的除法｜北师大版

三年级下册数学教案总复习除数是一位数的除法｜北师大版教案：三年级下册数学教案总复习除数是一位数的除法｜北师大版一、教学内容本节课是北师大版三年级下册数学的复习课，主要复习除数是一位数的除法。

复习的内容包括：除数是一位数的除法计算方法、除数是一位数的除法的应用以及除数是一位数的除法的巩固练习。

二、教学目标1. 让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够熟练地进行计算。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 提高学生的数学思维和数学语言表达能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：除数是一位数的除法的计算方法以及应用。

2. 教学重点：除数是一位数的除法的计算方法以及应用。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一些实际情境，引导学生思考如何用除数是一位数的除法来解决问题。

例如，小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几个苹果？2. 例题讲解：教师通过讲解除数是一位数的除法计算方法，让学生理解并掌握除数是一位数的除法的计算过程。

例如，计算24÷3，先将24分成3份，每份有8个，所以24÷3=8。

3. 随堂练习：教师给出一些除数是一位数的除法题目，让学生独立完成，并给予指导和解答。

例如，计算32÷4，56÷7等。

4. 巩固练习：教师给出一些除数是一位数的除法应用题目，让学生独立完成，并给予指导和解答。

例如，小华有60颗糖果，他想把它们平均分给他的6个朋友，每个朋友会得到几颗糖果？六、板书设计板书设计如下：除数是一位数的除法：计算方法：将被除数分成若干份，每份的大小是除数计算一共分成了多少份，就是商应用：实际情境中的问题解决七、作业设计32÷456÷728÷4小明有24个橘子，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友会得到几个橘子？小华有48颗糖果，他想把它们平均分给他的8个朋友，每个朋友会得到几颗糖果？八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过实际情境的引入，理解并掌握了除数是一位数的除法的计算方法和应用。

《除数是一位数的除法》教案4篇

《除数是一位数的除法》教案4篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《除数是一位数的除法(口算除法)》精品教案

《除数是一位数的除法（口算除法）》
一、教学目标
1.掌握除数是一位数的口算除法方法。

2.能正确、迅速地进行口算除法。

3.培养学生的口算能力和思维能力。

二、教学重难点
1.重点：掌握除数是一位数的口算除法方法。

2.难点：理解口算除法的算理。

三、教学方法
讲授法、演示法、练习法。

四、教学过程
1.导入
1.出示一些简单的除法口算题，让学生快速回答。

2.引出课题：除数是一位数的口算除法。

2.探究口算方法
1.出示问题：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少
张？
2.引导学生用不同的方法解决问题，如想乘法算除法、表内除法等。

3.总结口算方法。

3.巩固练习
1.安排一些练习题，让学生进行口算练习。

4.总结
1.总结除数是一位数的口算除法方法。

2.鼓励学生在生活中运用口算除法解决问题。

人教版小学数学三年级下册2.《除数是一位数的除法》教案

其次，我注意到在技能训练环节，部分学生在进行除法运算时仍然感到困惑，尤其是处理余数时。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，设计一些更具针对性的练习题，重点训练学生如何处理余数，并且在讲解时，我会更加详细地解释为什么余数一定要比除数小，以及如何将余数带到下一位进行运算。
另外，我也观察到在课堂互动中，并不是所有学生都能积极参与进来。为了鼓励更多的学生参与到课堂讨论中，我会尝试改变提问策略，比如采用随机点名或小组竞赛的方式，让每个学生都有机会发表自己的观点。
4. 能够解决实际问题，运用除数是一位数的除法进行计算。
二、核心素养目标
1. 培养学生数学运算能力，使其能够熟练、准确地运用除数是一位数的除法进行计算；
2. 培养学生数学思维和逻辑推理能力，通过分析除法算式中各部分的名称及关系，理解除法运算的本质；
3. 培养学生问题解决能力，能够将除数是一位数的除法应用于解决实际生活中的数学问题；
- 搜集与除法相关的实际生活场景图片或视频，如超市结账、水果分配等，以增强学生对除法应用的理解。
- 制作除法运算的PPT或互动软件，方便进行课堂互动和例题展示。
3. 实验器材：
- 准备小棒、计数器等教具，让学生通过实物操作来体验除法过程，加深对除法的理解。
- 准备分组使用的计算器，以便于学生在小组活动中进行快速计算和验证。
- 理解除法算式中各部分的关系：学生可能难以理解为什么余数一定要比除数小，以及如何将余数带到下一位进行运算。
- 解决实际问题时选择合适的除法计算方法：学生在面对具体的情境时，可能会在选择使用除法还是其他运算方法上感到困惑。
举例：在计算42÷7时，学生可能会直接将4除以7，而不是将42作为整体进行除法运算。难点在于引导学生理解在除法运算中，每次都应该将当前的最高位（或合并后的数）与除数进行比较和运算。

三年级下册数学教案 - 第三单元整理与复习第1课时除数是一位数的除法西师大版

三年级下册数学教案 - 第三单元整理与复习第1课时除数是
一位数的除法西师大版
一、教学目标
1.知道除数是一位数的除法的定义；
2.能够口算除数是一位数的除法；
3.能够应用所学的知识解决问题；
4.能够通过练习提高口算速度和准确性。

二、教学重点
1.理解除数是一位数的除法的概念；
2.能够口算除数是一位数的除法。

三、教学难点
1.能够应用所学的知识解决问题；
2.通过练习提高口算速度和准确性。

四、教学过程
1. 导入新知识
教师通过出示相关图表或用计算器展示一位数的除法来引导学生理解除数是一位数的除法的概念。

2. 学习新知识
1.教师通过例题讲解除数是一位数的除法的口算方法；
2.教师可以出示练习题，让学生通过口算解决问题。

3. 巩固练习
1.布置课后作业，让学生通过口算完成课后习题；
2.老师可以通过游戏等方式让学生在课堂上进行口算练习，提高学生的口算速度和准确性。

4. 课堂总结
教师对本节课的重点、难点等进行总结，帮助学生更好地理解除数是一位数的除法。

五、教学评价
1.通过课堂练习、课后作业等方式对学生口算能力进行评价；
2.随时记录学生的发言、问题和表现等，及时进行反馈和汇总。

六、教学参考
1.《数学》（人教版）；
2.《小学数学教学大纲》（教育部发布）。

《除数是一位数的除法》优秀教学设计5篇

《除数是一位数的除法》优秀教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《除数是一位数的除法》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《除数是一位数的除法》优秀教学设计篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题。

教学目标：1、知识目标：使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、技能目标：引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

教学过程：一、创设情境，引出问题。

1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？2 李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？二、独立思考，解决问题。

1、列式：124÷3≈ 153÷4≈2、请学生说一说算式的意思。

3 学习估算方法。

（1）124÷3≈ 如何估算？生1：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1 40＋1＝41分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。

（2）学生独立估算：143÷4≈生1：143≈160 160÷4＝40 143÷4≈40生2：143≈120 120÷4＝30 143÷4≈30引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

三、联系实际进行估算。

1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？第1题：（1）学生独立列式估算200÷3≈_____。

《除数是一位数的除法》教案(优秀5篇)

《除数是一位数的除法》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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