思想政治课三维教学目标论文
思想政治教育教学论文(共18篇)
思想政治教育教学论文（共18篇）篇1：思想政治教育论文众所周知，思想政治教育课程在教育时期的开展正是奠定学生形成正确的价值观念和人生观念的黄金阶段。
我们要好好重视!浅析学团工作思想政治教育的认识摘要:在当前发展形势下，对团学工作提出了更高的要求，我们需加强重视，首先分析了高校团学工作中思想政治教育存在的主要问题，然后提出了一些有利于团学工作顺利开展的建议和解决方案。
关键词:思想;教育工作;解决方案篇2：思想政治教育论文思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有计划、有组织，有目标的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一，思想政治教育既十分重要，又相当难做，尤其是在市场经济的条件下，中国的思想政治工作存在着相对疲软的状况，很不适应现代社会发展要求。
造成思想政治工作尽兴不力的原因很多，但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。
我以为，人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去，这使得思想政治教育工作一直停滞不前。
2影响思想政治教育工作的因素思想政治教育中的接受过程内涵是复杂的，是接受者认识世界的主动行为过程，对思想政治教育接受过程的分析、思考与研究，是一个非常重要并且现实的课题。
在思想政治教育接受过程中，要获得思想政治教育的最佳效果，更好地提升教育质量，必须要重视对影响思想政治教育接受过程因素的分析。
2.1内在:需要因素。
需要是人的普遍性追求。
什么是需要，是指主体对客体的依赖和摄取状态，是人们对某种东西缺乏时所产生的主观意向。
在思想政治教育过程中，当人有了某种需要时，心理上就会产生不安和紧张情绪，形成一种驱动力。
这种驱动力促使主体去寻找目标，表现出接受的积极性，同时去选择接受的内容。
高中思想政治课三维教学目标的设计
高中思想政治课三维教学目标的设计第一篇：高中思想政治课三维教学目标的设计根据不同类型教学设计的需要，高中思想政治课三维教学目标的设计，可以归纳为如下三种类型：一、分解式和整合式按照三维教学目标整合程度的不同，可将三维教学目标设计分为分解式和整合式。
1.分解式三维目标设计分解式三维目标设计指的是按目标所涉及的学生发展的知识与技能，过程与方法，情感，态度与价值观三个维度来分别进行设计。
下面以“经济生活”中“公司的经营”为例分析说明：“公司的经营”三维目标设计【知识与技能】了解企业的含义及其社会作用、地位；了解公司的基本含义及设立公司的要求，了解有限责任公司和股份有限公司的含义及异同，提高比较分析的能力；知道公司组织机构的基本构架并懂得他们各自承担的职能，了解公司制的特点，了解公司经营的直接目的，理解影响公司经营的因素，理解企业兼并与破产的积极意义与作用，初步掌握创办公司。
经营公司的基本技能，提高辩证思维能力。
【过程与方法】运用讨论法对TCL的公司制改造的探究，了解公司概况、公司与企业的关系，企业进行公司制改造的意义；运用比较分析的方法，探究有限责任公司与股份有限公司的区别；运用举例分析的方法，探究影响公司经营与发展的多种因素．【情感、态度与价值观】通过学习，初步形成创新精神和创业意识，增强依法经营、诚信经营、科学管理的观念，增强进取心和正当竞争的意识。
第二篇：高中思想政治课教学设计《我国的基本经济制度》教学设计一、教学目标 1.知识目标（1）、识记我国基本经济制度的相关知识；能够在生活中区分不同的经济成分并清楚它们的作用。
（2）、正确认识我国基本经济制度在经济生活中的重要意义。
2.能力目标（1）、培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力、培养学生一种合作探究问题的能力及鉴别、思考、判断等思维能力。
3.情感、态度、价值观目标：（1）、通过本课的学习，使学生能够认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，（2）、要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。
小学道德与法治教学论文5篇
小学道德与法治教学论文5篇【篇一】题目：适应新课标的小学道德与法治教学点滴谈摘要：对于学校教育教学的职责来说,道德与法治教学的任务就是要引导学生养成健康的思想道德品质,为未来学生融入社会打下良好的基础。
同时,要本着以人为本的发展理念,帮助学生形成正确的价值取向,最终培养出身心健康、人格健全的新时期合格公民。
关键词：创设情境;社会实践;学科结合小学道德与法治课程标准指出,要全面把握课程特点,结合新课改的要求把道德引导和法治教育有机结合起来,既要关注学生知识的学习,更要落实新课改下的三维目标,把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者渗透其中,通过教师有效的教学设计,使学生在学习中体验、在体验中收获,最终在生活中落实,这样才能够实现教育“润物细无声”的良好效果,最终提升学生的综合素质。
一、创设生动的教学情境,唤起学生的探索精神和求知欲望。
瑞士心理学家裴斯泰洛齐说:“要使教育心理学化。
”这事实上指出了促进学生学习的主要动力还是在学生自身,也就是要激发学生主动学习的内驱力,这样才能够真正实现由“要我学”到“我要学”的转变。
对于小学生来说,只有创设良好的教学情境,唤起学生的探索精神和求知欲望,学生才能愉快接受,主动学习。
道德与法治课教学情境,要以社会生活实际和学生思想实际为基点,解决学生知与不知的矛盾,把学生引入一种与问题有关的情境之中。
(一)利用讲故事创设生动的教学情境,激发学生主动学习的动力。
小学生更喜欢故事类型的题材,教师要根据学生的学习心理需求,在教学的过程中,把学习内容和学生感兴趣的小故事有机地联系起来,引导学生去阅读和感知,让学生自己来谈一谈心得体会,这远比给学生一个知识的结论要深刻、形象得多,学生也喜欢参与、喜欢求知。
(二)创设贴近生活的教学情境,让学生亲临体验。
例如教学《有了矛盾怎么办》一课时,创设这样的情境:上课铃响了,请一名同学急匆匆地进入教室,慌乱中把一名同学的铅笔盒碰掉在地上,这名同学看都没看一眼,就回到了自己的座位上。
思政课程论文范文
思政课程论文范文引言思政课程是高校教育中重要的一门课程，旨在培养学生的思想品德和社会责任感。
通过思政课程的学习，学生能够形成正确的思想观念，增强社会意识，并具备良好的社会道德修养。
本文将从课程设置、教学方法和评估方式三个方面来探讨思政课程的重要性和影响。
课程设置思政课程的设置是高校教育的一项重要举措。
在现代社会，人们面临着各种复杂的挑战和问题，思政课程能够帮助学生正确认识社会现象和价值观念。
通过开设思政课程，学校能够为学生提供一个全面了解社会、培养良好品德的平台。
思政课程的设置应该注重学生的实际需求和学科发展。
课程内容应该贴近学生的日常生活，涵盖社会热点问题和实际工作经验。
同时，思政课程应该融入学科的专业素养，帮助学生在专业发展中具备正确的道德观念和行为准则。
教学方法思政课程的教学方法应该多样化，以激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的讲授式教学有助于理论知识的传递，但在激发学生思考和参与的层面上存在一定的不足。
因此，教师可以采取互动式教学、案例分析、小组讨论等方法，引导学生主动思考和探索。
互动式教学是一种有效的教学方式。
教师可以通过提问、讨论、教学游戏等形式，与学生进行互动，促使学生主动思考和表达自己的观点。
此外，引入案例分析可以帮助学生将理论知识与实际情境相结合，更好地理解和应用课程内容。
小组讨论则可以激发学生之间的交流和合作，促进共同学习和思考。
评估方式思政课程的评估方式应该注重对学生能力的综合评价。
传统的考试方式主要注重对学生记忆能力和理解能力的评估，难以全面评价学生的思辨能力和实践能力。
因此，思政课程的评估方式应该包括作业、实践报告、小组讨论和个人陈述等综合性评估形式。
作业是一种有效的评估方式。
通过布置作业，可以促使学生对课程内容进行思考和总结，同时培养学生的自学能力和学术写作能力。
实践报告则是对学生实践能力的评估，通过学生参与社会实践活动并撰写报告的方式，评估学生对课程内容的理解和应用能力。
论高中思想政治教学三维目标实现
论高中思想政治教学三维目标的实现
摘要：高中思想政治新课程改革突出了我国科学的教育方法，重视思想政治教学研究，强调了科学与人文精神的有机结合，促进了学生学习多样化，体现了教学的时代精神。
但是，要将新的教育教学理念切实地应用到课堂中去，真正地实现高中思想政治教学的“三维目标”，还是存在着许多的问题。
高中思想政治教师还需要树立新的教学观念，掌握思想政治教学的方法，培养学生学习思想政治的兴趣，实现思想政治课堂教学效率，让思想政治教学最优化。
就高中思想政治教学如何实现“三维目标”进行了阐述。
关键词：高中思想政治教学；课堂教学；三维目标
美国教育家戴尔•卡耐尔曾经说过：“一个人事业上成功的因素, 学识和专业技术只占15%，而良好的心理素质占85%。
”这就证明，构建高中思想政治课堂是必要的，也是加强学生心理素质培养的一项有效措施。
一、转变旧观念，树立思想政治课三维意识在新课标的背景下，采用“三维目标”进行教学，要体现思想政治课程教学“以学生为本” ，教师、教材、多媒体等都是以学生为主的学习资源。
要有针对性地结合教材、国内外的重大事件和思想政治进行教学。
这样不但会让学生对思想政治产生兴趣，而且还能真正实现“三维目标”教学的意义，让学生很乐意地去接受思想政治学习，加深对思想政治学习的理解和实践。
“三维目标”能有利地转变旧观念，对学生学习思想政治这门课程有很大的帮助作用。
小学道德与法治教学论文5篇
小学道德与法治教学论文5篇【篇一】题目：小学道德与法治课的情感态度价值观教育实例研究摘要：随着我国新课改的进一步推进,教育部门对小学道德与法治课的教学活动提出了贯彻情感态度价值观的要求,实行三维教学的目标,即达到学生知识、技能、情感价值观的全面提升。
关于知识与技能方面的教学方式是显性的,而情感态度与价值观是隐性的,在具体落实过程中常常被教师忽略。
而当前很多小学生存在重知识文化而轻情感品德的现状,因此对小学思想品德课的情感态度与价值观的渗透与培养非常重要。
基于此,本文阐述了情感态度和价值观的基本含义,通过实际案例分析了在小学道德与法治课中落实情感态度和价值观的教育措施。
关键词：道德与法治课;教学目标;情感态度;价值观新课程实施以后,课程开展的重要途径是课堂教学的模式,课堂教学活动的改革是一项长期且重要的任务。
依据《试行》中现阶段我国基础性思想教育的一个目标就是转变传统的侧重传授知识形式的方式,而构建学生积极学习的态度,使其在学习基础性知识的同时形成正确的价值观。
可以说,情感态度和价值观的渗透与培养是当前我国小学道德与法治课的重点内容。
因此清楚情感态度和价值观的含义,对小学道德与法治课改的落实意义重大。
一、情感态度和价值观的基本含义。
我国新课程将“情感、态度、价值观”列为课程中的一个核心目标之一,赋予了丰富的内涵。
这里的情感既指学习的热情与兴趣,又包括快乐、爱、审美情趣等心理体会;态度也不是局限于学习的态度,也包含树立乐观向上的生活态度、求真务实的科学态度、豁达宽容的人生态度等;价值观是一个较为抽象的词汇,它主张个人价值和社会价值的融合,人文价值和科学价值的融合,生活价值和生态价值的融合等。
总之,情感态度和价值观带有一定的独立性与递进性特征,这些内容共同构成了从低到高的发展整体。
当前课程理论侧重于培养学生的兴趣爱好、态度、方法、习惯与科目对其产生的作用,这些方面的培养甚至强于知识的传授。
情感态度和价值观的目标实现,因为难以用精确的语言进行量化与限定,是一种内在的价值取向,所以难以有效把握与衡量。
谈初中思想品德课三维教学目标有效实现论文
谈初中思想品德课三维教学目标的有效实现义务教育实施以来，真正乐学、好学、会学的学生并不多。
如何让学生变得乐学、好学、会学，顺利完成九年义务教育，有效实现素质教育目标？唐代文学家韩愈已明确告诉我们——师者，所以传道受业解惑也。
传道受业解惑正好与新课标的知识教学、能力教学、情感、态度、价值观教学这三维教学目标相吻合。
三维教学是综合的教育过程，三者并列而行，缺一不可，只有这样才能实现素质教育目标，培养出良好的学生。
一、把住三维教学目标的有效实现的前提——教师能否引起学生的有效学习。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
为此，我们要想有效地实现三维教学目标，就必须先激发和培养学生的学习兴趣。
1、把游戏活动引进课堂，以激发学生的学习兴趣。
现在的学生喜欢游戏，懂得享乐，而游戏能让所有参与者忘记自己在做游戏，忘我的投入中人的无意识或潜意识使人记忆、领会和创造大量的知识。
在七、八年级的思想品德课堂教学中，可以通过游戏活动的方式呈现课堂，这种方式比传统的教学更能激发学生的学习兴趣。
例如“传递游戏法”，同样是让学生发言，但我通过“敲棒子，传石子，棒停石落，得石者发言”的做法让寂寞的课堂变得活跃，让沉静的学生变得有激情，让枯燥的内容变得有趣味。
2、把榜样树到课堂，以培养学生的价值观。
如果说“游戏法教学”只能激发学生的临时学习兴趣的话，我们就需要培养学生的学习情感、态度和正确的价值观，以维持学生长久的学习兴趣，让学生从他律性学习转向自律性学习，以达到有效学习。
3、把学科特点显现课堂，以培养学生的学习情感与态度。
思想品德课的特点一是讲究思想观点的认识、形成与实际践行，特点二是它具有高度的理论性。
这两大特点对思想品德的学习造成了一定的困难。
但是，如果利用好这两两个特点，又可以培养学生的务实求真和理论联系实际的学习风格与严谨的生活态度。
在教学中，我通过“探究学习”让学生发现问题，通过“实践与评价”认同课文观点，通过“阅读与感悟”深化认识，通过“评价与反思”激发学生去践行，在学习过程中让学生的情感态度和价值观形成一个升华的过程，从而有效地培养学生的学习情感与态度。
论高中思想政治教学三维目标的实现
论高中思想政治教学三维目标的实现作者：杨柳青来源：《新课程·中学》2013年第06期摘要：高中思想政治新课程改革突出了我国科学的教育方法，重视思想政治教学研究，强调了科学与人文精神的有机结合，促进了学生学习多样化，体现了教学的时代精神。
但是，要将新的教育教学理念切实地应用到课堂中去，真正地实现高中思想政治教学的“三维目标”，还是存在着许多的问题。
高中思想政治教师还需要树立新的教学观念，掌握思想政治教学的方法，培养学生学习思想政治的兴趣，实现思想政治课堂教学效率，让思想政治教学最优化。
就高中思想政治教学如何实现“三维目标”进行了阐述。
关键词：高中思想政治教学；课堂教学；三维目标美国教育家戴尔·卡耐尔曾经说过：“一个人事业上成功的因素，学识和专业技术只占15%，而良好的心理素质占85%。
”这就证明，构建高中思想政治课堂是必要的，也是加强学生心理素质培养的一项有效措施。
一、转变旧观念，树立思想政治课三维意识在新课标的背景下，采用“三维目标”进行教学，要体现思想政治课程教学“以学生为本”，教师、教材、多媒体等都是以学生为主的学习资源。
要有针对性地结合教材、国内外的重大事件和思想政治进行教学。
这样不但会让学生对思想政治产生兴趣，而且还能真正实现“三维目标”教学的意义，让学生很乐意地去接受思想政治学习，加深对思想政治学习的理解和实践。
“三维目标”能有利地转变旧观念，对学生学习思想政治这门课程有很大的帮助作用。
二、创新新形势，搞活思想政治三维课堂在高中思想政治的学习过程中，教师利用“三维目标”进行课堂教学，能放手的就放手，提高学生的整体水平。
在教学的过程中，要以学生为主，想方设法调动他们对这门课程的学习积极性，研究他们的心理状况和需求，因地制宜地来实行教学。
首先，在进行思想政治课程教学前，我们应该备好教材，要把握思想政治教学的整体性，重点解读，让学生对教材知识能全部理解和掌握。
其次，根据学生的学习能力，适当增加难点或者减少难点，根据不同的学生实行不同的教法，这样才能稳步推进，实现学生可持续发展。
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思想政治课三维教学目标论文
摘要：从教师角度看：通过学生的思维导图能反映教学情境设计、程序设计的效果，如在本节课教学中教师用小孩洗澡比喻辩证否定的实质是“扬弃”，讨论和探究了手机更新换代问题和中国户籍制度改革问题；能分析学生自主学习、合作学习、探究学习过程中的效率及缺陷；能发现学生体验和领悟方面的收获，两位同学都想要辩证否定自己、完善自己；也应对学生的困惑进行个别辅导和拓展，那位感叹认识自己难，改变自己更难的同学需要教师的帮助。
一、问题的提出及背景
思想政治课在课堂教学改革中形成了诸多新的教学思想理念和教学模式。
学案法就是以学定教；情境教学重视材料和问题对教学目标的生成作用；自主学习、合作学习、探究学习已成为课堂教学改革的核心理念。
笔者在教学中努力践行上述理念和模式过程中产生以下的困惑和问题：教师的课堂总结能否替代学生的反思，学生是否需要反思的学习习惯？学生的反思包括哪些方面，能否简捷、有趣、个性化？教师如何分析学生的反思，对下堂课教学安排有什么用？为解决困惑，笔者在教学中运用了让学生设计反思导图方法。
二、学生的反思导图实例
以下是二位学生学习《树立创新意识是唯物辩证法的要求》反思导图。
三、学生的反思导图教学依据
学生的反思导图依据是有英国东尼·博赞所著《思维导图》。
思
维导图是用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，存储、组织和优化信息。
其中的每个关键词和关键图像都承担特定的记忆，鼓励新的思维。
它们是记忆激发器。
思维导图中的每个记忆激发器是揭露事实、思想和信息的关键，也是释放大脑真正潜能的关键。
思维导图是发散性思维的表达，有四个基本特征：注意的焦点清晰地集中在中央图像上，本节课中心话题是辩证否定；主题作为分支从中央图像向四周放射，一位同学是四个主题，另一位同学是三个主题；分支由一个关键图像或相关线条上的关键词构成，比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上，一位同学设计的是辩证否定原理、作用、方法论和情感态度价值观四个分支，另一位同学设计的是辩证否定知识、生成、收获与困惑三个分支；各分支形成一个相互连接的节点结构。
思维导图还可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，以便使其显得更有趣味、更有特点。
两位同学都用小人图画自己良好情绪或困惑以及小孩洗澡。
思维导图规则有：一定要用中央图像，图形要有层次从而突出重点；要在分支模式的内外连接时可以使用箭头、各种色彩或代码从而发挥联想；关键词、线条、图形要清晰明白。
思维导图之所以有效是因为它动态的形状和形式，它根据细胞的形状和形式绘制，目的是促使大脑快速、高效、自然地工作。
四、学生的反思导图的具体功能
在实际教学过程中，任何一个新方法要让学生掌握需要教师耐心讲解和示范，任何一个习惯的养成需要教师耐心的等待和严格要求。
经过一段时间师生共同努力，学生基本形成了及时完成反思导图的习惯，与平行班级比较发现，反思导图确实有良好的教学效果。
从学生角度看：思维导图帮助学生形成了知识网络系统，两位同学都形成了辩证否定原理、作用、方法论以及如何树立批判精神和创新意识的系统知识；培养了反思总结能力、联想能力，一位同学能从辩证否定原理、作用、方法论和情感态度价值观四个主题联想，另一位同学能从辩证否定知识、生成、收获与困惑三个主题联想，都能从小人图画联想自己良好情绪或困惑以及小孩洗澡；了解自己在课堂中真实情感体验；描述在课堂学习中自己的收获和困惑。
从而检验知识、能力过程、情感态度价值观三维教学目标达成情况。
从教师角度看：通过学生的思维导图能反映教学情境设计、程序设计的效果，如在本节课教学中教师用小孩洗澡比喻辩证否定的实质是“扬弃”，讨论和探究了手机更新换代问题和中国户籍制度改革问题；能分析学生自主学习、合作学习、探究学习过程中的效率及缺陷；能发现学生体验和领悟方面的收获，两位同学都想要辩证否定自己、完善自己；也应对学生的困惑进行个别辅导和拓展，那位感叹认识自己难，改变自己更难的同学需要教师的帮助。
从而有针对性进行下节课教案、学案设计，进而丰富教师教学体验，向专家型教师迈进。