大众音乐背景下的中学音乐教育探略
中国风背景下的中学音乐四维教学法
中国风背景下的中学音乐四维教学法■马 超／五莲一中摘 要：中国风是目前国内音乐的重要流行派别，深受青少年的欢迎。
利用中国风的独特艺术之美，开展有效的中学音乐教育活动，是一项值得尝试的积极做法。
本文从文学、音律、哲学等维度入手，探究开展中国风音乐教学活动的有效方法与策略，引导学生建立积极的音乐审美标准，并进行简单的模仿创编活动。
关键词：中国风 音乐教育 四部教学法一、中国风音乐发展趋势迅猛音乐发展如同其他社会文化一样，具有自己的生态发展环境与规律，近年来，随着发展环境的日渐优化，中国风主题的音乐作品无论是数量还是质量都提升到了一个全新的高度。
简单分析中国风音乐迅猛发展的原因，大致可以分为三个方面。
首先，影视歌曲大量涌现，事实上形成了极为广泛的广告效应。
以宫廷剧和玄幻剧为代表的众多影视作品，每年都多大几十甚至上百部，这些作品成为了电视、网络等诸多平台中的主流播放对象。
而这些作品所承载的音乐作品也是数量庞大。
数以亿计的观众在欣赏影视作品的过程中，自然而然的被大量的中国风音乐作品所吸引，开始在有意和无意之间喜欢相关主题的音乐，对于喜欢追剧，尤其是喜欢偶像剧的青少年而言，中国风的音乐作品具有不同凡响的魅力。
其次，中国风主题风格的歌星层出不穷。
数年来，一大批当红歌星都有许多中国风代表作，以周杰伦等为代表的歌星，更是将中国风的作品带到了妇孺皆知，童叟皆唱的新阶段。
不断补充到中国风演唱队伍中的歌星们，为中国风音乐的传播提供了极大的支持。
再者，古典文化渐次复兴，文化自信逐步增强。
广大青少年开始从一种具有文化自信和艺术自主的环境中接受音乐熏陶。
综合国力的迅速提升，让文化的亮点与特色日益凸显，从积极推崇国外音乐到珍视本土文化的精彩内涵，是一次古典文化复兴的过程，也是中国风音乐广受欢迎的深层次原因。
二、四维并举的多元教学方法音乐教学不仅仅是一种技能学习，更是一种文化的浸润与熏陶，也是一种心灵的引领和审美的培养活动。
根据当前中国风音乐深受欢迎的客观情况，选择有效的教学方法和策略，提升中学生的音乐欣赏和表现水平，引导其模仿创编的技巧，既是一种需求，又是一种要求。
关于中学音乐教学的策略探讨
关于中学音乐教学的策略探讨摘要：在新课标要求下，有很多新的教学方法和观念逐渐出现在中学音乐课堂上。
中学音乐教学改革之核心是创新教育。
根据中学音乐教学新特点，确立培养目标，提高全民素质，教师要转变教育观念，以学生为学习的主体，研究教学方法，培养创新人才。
关键词：中学音乐课堂教学创新教育提升素质随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。
当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。
一、中学音乐教学中创新的特点创新教育是指学校对学生进行创新思维、创新能力和创新素质的培养和教育。
因此在中学音乐教育的过程中要紧紧抓住培养创新人才的这一核心环节，让学生成为教学的主体，挖掘学生的潜能，依据新世纪对人才的需求，在教学内容、方法手段等方面大胆改革.进一步培养学生的创新能力。
（一）参与中学音乐倡导重在参与的精神，参与是中学音乐教学创新的落脚点。
中学音乐教学以集体练习为基本方式，学生对音乐知识的掌握和技能的形成与提高，大都通过参与练习来实现.学生参与教学活动的积极程度直接关系到教学效果.教师要通过多种手段，充分创造条件.鼓励学生参与学习活动，参与练习，参与交流，推进教学进程，保持课堂旺盛的生命力。
（二）自主中学音乐教学中要体现。
“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学原则，而学生自主是创新教学对学生主体地位的确认，教师要构建以学生为中心，以学生自主学习活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上。
（三）合作创新教学的基木特点之一就是合作。
在教学实践中，我们应努力创造合作式学习环境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。
二、中学音乐教学实施创新教育的有效途径（一）突出学生为主体的课堂地位新的教学改革要求教师改变之前自行讲解的传统授课方法，要强化学生在课堂上的主体地位，采用以学生发展为核心的教学模式。
在课堂上，音乐教师和学生通力合作，加强自主学习的时间，强化合作和交流.提高教学质量。
中小学音乐教学 核心素养背景下的中小学音乐教学
中小学音乐教学核心素养背景下的中小学音乐教学摘要：在当今的社会发展需求影响下，“教育应当培养什么样的人”成为了教育界热烈探讨的话题，并由此衍生出了极其符合当下社会发展需求的核心素养培养要求。
而在这样的背景下，中小学音乐教育又当如何顺应时代发展大潮，培养出合格的社会需求人才？本文针对此课题进行了深入研究，并提出自身看法。
关键词：核心素养；中小学教育；音乐教学一、核心素养教育背景概括随着时代的发展与社会人才需求的进步，学生基础教育中对于学生的自身素质素养培养越来越重视，教育理念与观念也随之获得了极大的进步。
在这样的时代背景下，教育相关部门适时的提出了培养学生核心素颜这一观念。
从作用来看，这一观念很好的解答了“教育应当培养什么样的人”这样一个关键性问题，为任课教师的教育指明了明确方向，并且其在学生的终生学习发展中持续不断的发挥着其整合作用，使得学生的学习过程具备系统性并且能够充分在实践中进行整合；从概念上来看，核心素养是学生在自身接受教育时，逐渐形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
这样的品格与能力是关于学生知识、技能、世界观、价值观等多方面素质需求的结合体；从性质与状态上来看，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是促进个体终身学习与进步的保障。
对于受教育的学生而言核心素养则是自身知识、技能、世界观、价值观等学生自身素质的综合体现，其在学生的学习工作中具备终生发展性，对于学生的终身学习发展具备着极其重要的意义，促进了学生以更为良好的状态融入社会，并反过来以这样健全的素质素养状态产生优秀个体促进社会进步。
二、音乐学科核心素养概述概括的来说音乐学科的核心素养大致分为三方面：一是培养受教育学生对于音乐的审美感知。
在相关资料中，对于审美感知的定义为“审美感知是对事物形式特征的整体把握，是将杂乱无章的对象形式改造成一定的形式，一定的结构完形。
”而其落实到音乐学科教育上，便明确指向了对于学生进行音乐教育的方针性要求，即将受教育学生对于音乐的不成体系的自我理解加以整理与补充，使其在整体上对于音乐拥有成体系的整体性认知。
大众音乐文化生活需求下的高师声乐教育的反思
方法 ” 。在高师声乐教学中形成 以西方声乐技术基础为评判 标准 的声乐美学 。 这种方式 的教学对学校声乐教学的规范化 和系 统化 起 巨大 的促进作用 ，但 在这一方法取得 成功的 同 时，由于在教学 中过分强调美声唱法的技术 能力 ， 忽视 了中 国本 土传 统音 乐的风格 内涵 ， 导致我们的声乐教学越来越对 中国各民族 民间传统音乐形态和 唱法风格缺乏 了解 和使用 ，
关键词 ：全球化 ；大众音 乐文化 ； 高师声乐教育现状 ；反思；更新
大众音乐文化生活的时代背景 心， 不仅改变 了过去那种被动接受主流话语和精英话语 的沉 默的第三者形象， 而且也开始作为社会 结构 的一元呼吁着 属 于 自己的话语 。 音乐教育既要满足 大众化 的音乐文化生活 需 求， 同时也承担着 提高大众 音乐欣 赏水平和对不 同音乐文化
始终是人类 内在的精神财富。社会 的民俗风情 、心理 意识 以
及 经 济 发 展 水 平 都 能 从 大 众 化 的音 乐 生 活 中体 现 出 来 。 同
到个性 的发挥 ， 既违背 了艺术教育 的初衷 ， 这 也与当今世界
提 倡 多 元 文 化 的价 值 观 相 去 甚 远 。 们 可 以看 到 ，即使 一 些 我
的经 济 实 力 得 到 增 强 ， 物 质 得 到满 足 的 同 时 ， 精 神 生 活 在 对
有 了进一步的追求，随着音乐商品化 的进程 ， 普通大众 能通
过 购 买 音 乐 产 品 让 音 乐 不 再是 少 数 人 的特 权 ， 而 成 为 大 众 转 生 活 的 一 个 组 成 部 分 。这 对 音 乐 而 言 具 有 非 凡 的意 义 。
２ ０ 年 第 四 期 《 乐创 作 》 ０９ 音
大众音乐文化生活需术下的高师声乐敦育的反思
音乐教育毕业论文范文范文2篇
音乐教育毕业论文范文范文2篇音乐教育毕业论文范文一：多元音乐文化环境下中学音乐教育分析在当今各类时尚元素均跃跃欲试涌动着的大潮中，音乐作为一个一直盛行着且不可被替代的因素也对多元化人才的培养起着莫大的作用，音乐方面的教育也成为我国多面教育的重点。
对于学习众多分支组成的整体音乐，主要是在对学生进行本土民族音乐学习的基础上，学习并尊重其他民族的音乐，这样在保证同学学习质量的基础上，更能渗透给学生更多方面的相关知识，促进学生更好、更全面地发展。
一、多元文化环境下的音乐教育理念多元文化环境下的音乐教育，是一种取各方之长，弃原本之短的更加适合当代音乐产业发展的教育理念。
其主张在整个音乐教育的大范围之中，同时解除对其他民族音乐类型的抵制感，培养学生掌握多类型音乐的能力，使其真切感受到多元文化环境下面音乐时作为共体所存在着的，同时这样积极、开放的环境还可以使得学生在自由的环境中间看到并发展适合自身的音乐类型，更可以提高自身对于学习音乐的积极性，理解和掌握到其中优秀、积极的内容，并融入到自身的音乐理念当中。
二、多元音乐文化背景下的中学音乐教育好像在人们的固有印象当中，中学阶段音乐课就是教授同学们唱歌的课程，而老师们的授课方式也往往迎合着这样的想法。
而仔细看来，当代背景下面的多元音乐是欣赏、创作与学习并存的，而教师应当在课程中间更加强调出来音乐整体赏析能力，引导学生对于音乐世界的全面了解。
单纯的歌唱方式或者相关技能的单一传授会在一定范围当中制约同学们的理解与灵感激发，这样的教学环境也会使得音乐课堂缺少活跃的氛围。
其中有关于民族方面的学习也应当引起老师和同学们的重视，西洋乐是很符合当代音乐发展规律，但是很多音乐韵律及谱写思路均是来源于各民族最原本的音乐本质的。
此外对于音乐乐器的学习也可使得同学们更快掌握音乐学习的套路，至于乐器的选择，大可以古代、近代、现代并重，毕竟多元音乐文化环境带给我们的是更多随性和个性的发展。
陶冶情操，享受生活——生活视角下的初中音乐教学
探索篇誗教学研究陶冶情操，享受生活———生活视角下的初中音乐教学赵倩（南京市齐武路中学，江苏南京）在新课程改革的推动下，生活元素与教育教学的有机融合已经成为常态化的教学方式。
而音乐正是一门陶冶情操、享受生活的学科。
基于此，作为一名初中音乐教师，应思考在生活视角下展开音乐教学活动的方式，以求增强学生的学习动力，使音乐成为学生的兴趣之一。
由于音乐不是中考必考科目，所以在传统教育理念下，不少学校都没有对音乐教育给予重视，学生身上的艺术细胞难以激活。
但是随着时代的发展，素质教育理念对教师的教学思想产生冲击。
作为新时代下的初中音乐教师，要了解新课程改革中提出的教育理念和教学要求，明白生活元素融入音乐教学活动中的意义，从而在生活视角下思索有效的教学策略，点燃学生学习音乐知识的热情，达到提升初中音乐课堂教学质量的目的。
下面，本人将依据自身的教学实践经验，对生活视角下的初中音乐教学提出如下几点建议。
一、联系创作背景音乐的创作背景源自作者的现实生活，所呈现的音乐作品是作者对现实生活的一种感悟。
基于此，初中音乐教师可以采取联系创作背景的方式，让学生感悟音乐与生活之间的关系，从而调动学生学习的积极情感。
通过优美的音乐陶冶学生的情操，使音乐成为学生享受生活的一部分，从而取得精彩的初中音乐课堂教学效果。
比如，以引导学生学习《龙的传人》这部分内容为例，首先，我对学生说道：“《龙的传人》在20世纪80年代红遍了大江南北。
其歌词朴实无华，充分体现了家国情怀。
”然后，我播放歌曲，使学生认识到这首歌曲是对祖国山河的赞颂、对历史的反思、对民族复兴的渴望。
最后，我组织学生融入情感合唱了这首歌曲，引导学生归纳学习音乐的一般方法。
我通过联系创作背景融入歌曲中蕴含的生活元素，培养了学生的情感体验，提高了学生对歌曲的分析能力和歌唱能力，切实取得了精彩的初中音乐课堂教学效果。
二、借助信息技术信息技术具有突破时空局限性的功能，其能够创建音乐作品中所描绘的生活画面，使学生产生强烈的学习兴趣，以高涨的热情参与到课堂中。
多元文化背景下的中国音乐教育策略研究
在 欧洲 ，英 国的多元音乐教育在上个世纪初就 开始 萌芽。在过 去古典音乐教育 的基础上，英 国多世界其他 民族 的音乐进行 了深入 的 思考，并将 其逐渐 引入到音乐 教育 中。到了本世纪 ，英国学校几乎都 会传授其他民族 的音乐 ，像是非洲 、南亚等地 区的音乐，都已经成功
的，在多元文化背景下产生的音乐也天然地具有 多样性，因而音乐 教 育也应该尊重这种特征 。 １ ８ 年我 国 出台的《 ５ ９ 中共 中央关 于教育体制 改革 的决定 》 ， 中 明确指 出我 国的教育要面 向现代化 、面 向世界和面向未来 ，这就为我 国的多元文化音乐教育提供 了指引。近年来，在全球 多元文化音乐教 育的背景下 ，我国的音乐教育也体现 出了新的理念。随着 国家新课 程 改革的进行 ，新的《 音乐课程标准 》 随之诞生，在其 中明确提 出了要 也 “ 尊重 艺术 ，理解 多元化 ” ，指 出音乐教育要“ 过学 习不 同国家、不 通 同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感 ，了解不 同 民族 的音乐传统 ，热爱 中华 民族和世界其他 民族 的音乐 ” ，这就为多 元化 的音乐 教育提供 了依据 以及具体的路径 。
展 。使现 阶段培养出来的音乐教师具备多元 化音乐 教学的意识和理论能力。另一方面 ， 针 对 目前 已经在岗的音乐教师，国家应该组
织 一 些 多 元 文 化 背 景 下 音 乐 教 学 的 继 续 培
程 教育首先需要改变传统 的教学观念 。孩 子
综 合 素 质 的 提 高 已经 在 社 会 范 围 内 引起 了广
安音乐等种类 繁多 的乐 曲类 别进入美 国并迅速在 市场 中 占据一 定地 位，发 展而成 的爵士、蓝调等 曲风也受到喜爱 。在 由来 自不 同文化背 景的学生构成 的学校里，音乐 的教学在 内容和方式上都有了变化 ，世 界性和多元化 的音 乐教学模 式 由此在美 国形成 。
流行音乐影响下的中学音乐教育研究
第 二 ， 内 专 题 欣 赏技 术 。 题 欣 赏 可 课 专 包括 ： 一时 期 最 流 行 的 金 曲 ： 一时 期 最 某 某 火 的歌 手 的 作 品 ： 一 歌 星 或 组 合 或 某 一 某 乐 队 的 作 品 某 一 流 派 某 一 类 风 格 的 流行 音乐 ； 某一 主 题 内 容 的音 乐 。 通过 专题 的欣 赏 让学 生 了解 与 分 析 并 组 织 学 生 讨 论 ， 归 纳 出某 一 时期 、 一歌 星 、 一 主题 的 音乐 某 某 的特点和时代的面貌 。 第 三 ， 用 多 媒 体 技 术 。 利 用 网络 、 利 即 Ｃ Ｃ ＭＰ 等 多种途 径学 习流行 音 乐。 Ｄ、 Ｏ、 ３ 音 乐 教 师 在 课 堂 上 提 出 有 关 流 行 音 乐 的 课 题 ， 生 利 用 周 六 周 日在 家 里 通 过 网络 等 学 途 径 收 集 整 理 流 行 音 乐 ， 课 余 时 间组 织 在 学 生 交 流 自 己 的 学 习 体 会 与 见 解 ， 总 结 并 归 纳 自 己学 习 的 情 况 ， 师 及 时 地 对 表 现 教 好的学生加以表扬激励。 第四 ， 用表演的技术。 利 即在 课 内举 办 “ 流行 歌 曲比赛 ” 流行 擂 台赛 ” 一个 班 或 把 的学 生分 成 几 组 ， 组 选 派 ２ 学 生参 加 比 每 名 赛 。 唱 的 歌 曲 可以 是 相 同 的 ． 可 以是 不 所 也 同 的 ， 可 以专 门比 赛 某一 类风 格 的歌 曲 ， 既 也可以比赛某一歌星的作品。 第 五 ， 音 乐 小 评 论 。 过 自习 、 题 写 通 专 学 习 之 后 ， 励 学 生 结 合 自己 的 观 点 和 对 鼓 音 乐 的 理 解 写 音 乐 小 评 论 ， 表对 流 行 音 发 乐 的 认 识 和 看 法 ， 与 同学 交 流 学 习 。 而 并 从 更进 一 步 加 深 对 音 乐 作 品 的理 解 和 认 识 ， 提高 学生 的音 乐 审 美的 能力 。 流 行 音 乐 作 为 一 种 音 乐 形 式 存 在 于 我 们 的 音 乐 生 活 中 。 我 们 的生 活增 添 了 许 为 多欢 乐 。 样 使 流 行 音 乐 与 中 学音 乐 教 学 怎 更 好 的 衔 接 ， 者 也 只 是 进 行 了粗 浅 的研 笔 究 ， 望能 起 抛 砖 引 玉 的作 用 ， 引更 多 的 希 吸 音乐作者来关注这个话题 。
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176教育学苑
一、大众音乐传播对中学音乐教育的影响大众音乐自原始社会就开始萌芽，经历几千年的沉淀和洗礼，它已经成为文化领域一颗耀眼的星星。
和其他音乐形式不同，大众音乐以其独有的自由性、地域性以及兼容性征服着广大音乐爱好者，它是人类文化的一种折射，总能引起不同人的共鸣。
由于大众音乐文化独有的特性，使得其受到广大的中学生的喜爱。
诚然，大众音乐文化的发展，对于中学音乐教育具有一定的促进作用。
经典的大众音乐，能够促进青少年的健康成长，而且，当前大众音乐文化已经成为了青少年日常生活和学习中重要的一部分。
因此，在大众音乐文化盛行的社会背景下，中学音乐教育应当适当融入大众音乐文化的内容，方能满足青少年成长的需要。
但是，在大众音乐与中学音乐教育融合的过程中，需要中学音乐教师通过不断的学习，提高自身的音乐素养，在中学音乐教育与大众音乐融合的过程中，对大众音乐有更强的把握，通过音乐视野的拓展，实现大众音乐与中学音乐教育的有机融合，实现中学音乐领域教育发展的一个新突破。
二、大众音乐文化引发的中学音乐教学矛盾从上面的分析我们可以看出，大众音乐文化的盛行，对中学生的成长有正面的促进作用，也有负面的作用，此外，当前大众音乐文化与中学音乐教育之间的差异性，使得大众音乐与中学音乐教育之间的融合会产生一定的矛盾和分歧，主要如下：1、中学音乐教育难以满足中学生的心理需求。
中学生正处于生理、心理快速发展的时期，其人生观、价值观尚未形成。
在这个关键的时期，在中学生追求时尚、追求新事物的心理影响下，大众音乐更加能够迎合中学生的心理需求。
反之，以古典音乐、民族音乐为核心的中学音乐教材，却难以满足中学生的心理需求，内容的陈旧性，使得中学生越发喜爱大众音乐，对以古典音乐为主的中学音乐教育却显得不那么热心。
这是大众音乐文化对中学音乐教育的一大重要影响。
2、中学音乐教育难以满足中学生的审美情趣需求。
随着知识经济的全面发展，互联网技术的实现使得当前的信息传播越发快速，当前的中学生已经不同以往的中学生，他们的知识面更广，审美情趣更高，对音乐的需求愈发多样化。
我们知道，中学音乐教育是以古典音乐、民族音乐为主体的教育。
但是，由于其内容的单一性，音乐选择面的狭隘性，使得当前的中学音乐教育已经难以满足当前中学生的审美需求。
这就是在大众音乐文化背景下中学音乐教育与中学生审美情趣之间的矛盾。
3、中学音乐教师音乐综合素质的欠缺。
当前，我国绝大部分中学的音乐教师都来自于各种高等师范院校，而各种师大众音乐背景下的中学音乐教育探略
【摘 要】作为当今社会的一种主流文化，大众音乐给现代社会人们的精神世界带来了强烈的冲击，并影响着人们生活的各个领域。
在大众音乐盛行的社会背景下，作为中学音乐教育主体的青少年也不可避免地受到大众音乐文化的影响。
本文中，笔者立足于大众音乐传播对中学音乐教育的影响入手，分析在大众音乐文化背景下中学音乐教育的策略。
【关 键 词】大众音乐；中学音乐教育；影响；矛盾；策略
【作者简介】李梦园（1994~），女，天津体育学院运动与文化艺术学院；研究方向：声乐演唱和音乐表演。
范院校对音乐教师的培养都是以古典和传统音乐为主，很少涉及大众音乐的内容。
在这样的情况下，中学音乐教师在教学中，由于专业素养的关系，也难免会以古典音乐和传统音乐为主。
很多中学音乐教师很少涉足大众音乐文化，对大众音乐没有系统的知识和了解，这就直接导致了中学音乐教师缺乏将大众音乐文化融入到中学音乐教育的专业素养，这是大众音乐文化和中学音乐教育之间的又一矛盾。
三、大众音乐文化背景下的中学音乐教学实践在大众音乐文化的背景下，中学音乐教育已经出现了很多矛盾，如何学生心理需求之间的矛盾，和教师音乐素质之间的矛盾等，这些矛盾的出现，都告诉我们：将大众音乐与中学音乐教育有机融合起来，是中学音乐教育的一个必然趋势，同时也满足了当前中学生对音乐的心理需求。
（一）通过不断的渗透实现大众音乐与中学音乐教育的有机融合当前，大众音乐逐渐与古典音乐和民族音乐形成了三足鼎立的局面，并在人们的日常生活中占据着重要的地位。
而中学生作为音乐的主要受众群体，实现大众音乐与中学音乐教育的有机融合，让大众音乐融入到中学音乐教育中，对于激发中学生的学习兴趣，提高中学音乐教育的效率具有积极的作用。
这也是中学音乐教育改革的一个历程。
在大众音乐与中学音乐融合的过程中，中学音乐教师在大众音乐的内容选择，在程度把握上必须有把握，并且要实现大众音乐与中学音乐教育的逐渐渗透，不断推动中学音乐教育的有机发展。
（二）通过大众音乐文化的渗透实现中学音乐教育的多元化发展中学音乐教育是以古典音乐传统音乐为主体的，而大众音乐文化的渗透，能够实现中学音乐教学内容的多元化发展。
这是中学音乐教育的改革和开端，也是时代发展的必然趋势。
总之，在大众音乐文化盛行的背景下，中学音乐教育只有和大众音乐有机融合起来，才能促进中学音乐教育改革质的突破和飞越，才能不断满足当前青少年的多元化需求，实现青少年的健康成长。
【参考文献】[1]曾遂今.中国大众音乐：大众音乐文化的社会历史连接与传播[M].北京:北京广播学院出版社，2003. [2]管建华.音乐人类学导引[M].江苏:江苏教育出版社，2002. [3]教育部基础教育司组织.义务教育音乐课程标准解读
[M].北京:北京师范大学出版社，2012.。