大众音乐背景下的中学音乐教育探略

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中国风背景下的中学音乐四维教学法

中国风背景下的中学音乐四维教学法■马　超／五莲一中摘　要：中国风是目前国内音乐的重要流行派别，深受青少年的欢迎。

利用中国风的独特艺术之美，开展有效的中学音乐教育活动，是一项值得尝试的积极做法。

本文从文学、音律、哲学等维度入手，探究开展中国风音乐教学活动的有效方法与策略，引导学生建立积极的音乐审美标准，并进行简单的模仿创编活动。

关键词：中国风　音乐教育　四部教学法一、中国风音乐发展趋势迅猛音乐发展如同其他社会文化一样，具有自己的生态发展环境与规律，近年来，随着发展环境的日渐优化，中国风主题的音乐作品无论是数量还是质量都提升到了一个全新的高度。

简单分析中国风音乐迅猛发展的原因，大致可以分为三个方面。

首先，影视歌曲大量涌现，事实上形成了极为广泛的广告效应。

以宫廷剧和玄幻剧为代表的众多影视作品，每年都多大几十甚至上百部，这些作品成为了电视、网络等诸多平台中的主流播放对象。

而这些作品所承载的音乐作品也是数量庞大。

数以亿计的观众在欣赏影视作品的过程中，自然而然的被大量的中国风音乐作品所吸引，开始在有意和无意之间喜欢相关主题的音乐，对于喜欢追剧，尤其是喜欢偶像剧的青少年而言，中国风的音乐作品具有不同凡响的魅力。

其次，中国风主题风格的歌星层出不穷。

数年来，一大批当红歌星都有许多中国风代表作，以周杰伦等为代表的歌星，更是将中国风的作品带到了妇孺皆知，童叟皆唱的新阶段。

不断补充到中国风演唱队伍中的歌星们，为中国风音乐的传播提供了极大的支持。

再者，古典文化渐次复兴，文化自信逐步增强。

广大青少年开始从一种具有文化自信和艺术自主的环境中接受音乐熏陶。

综合国力的迅速提升，让文化的亮点与特色日益凸显，从积极推崇国外音乐到珍视本土文化的精彩内涵，是一次古典文化复兴的过程，也是中国风音乐广受欢迎的深层次原因。

二、四维并举的多元教学方法音乐教学不仅仅是一种技能学习，更是一种文化的浸润与熏陶，也是一种心灵的引领和审美的培养活动。

根据当前中国风音乐深受欢迎的客观情况，选择有效的教学方法和策略，提升中学生的音乐欣赏和表现水平，引导其模仿创编的技巧，既是一种需求，又是一种要求。

关于中学音乐教学的策略探讨

关于中学音乐教学的策略探讨摘要：在新课标要求下，有很多新的教学方法和观念逐渐出现在中学音乐课堂上。

中学音乐教学改革之核心是创新教育。

根据中学音乐教学新特点，确立培养目标，提高全民素质，教师要转变教育观念，以学生为学习的主体，研究教学方法，培养创新人才。

关键词：中学音乐课堂教学创新教育提升素质随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。

当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。

一、中学音乐教学中创新的特点创新教育是指学校对学生进行创新思维、创新能力和创新素质的培养和教育。

因此在中学音乐教育的过程中要紧紧抓住培养创新人才的这一核心环节，让学生成为教学的主体，挖掘学生的潜能，依据新世纪对人才的需求，在教学内容、方法手段等方面大胆改革.进一步培养学生的创新能力。

（一）参与中学音乐倡导重在参与的精神，参与是中学音乐教学创新的落脚点。

中学音乐教学以集体练习为基本方式，学生对音乐知识的掌握和技能的形成与提高，大都通过参与练习来实现.学生参与教学活动的积极程度直接关系到教学效果.教师要通过多种手段，充分创造条件.鼓励学生参与学习活动，参与练习，参与交流，推进教学进程，保持课堂旺盛的生命力。

（二）自主中学音乐教学中要体现。

“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学原则，而学生自主是创新教学对学生主体地位的确认，教师要构建以学生为中心，以学生自主学习活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上。

（三）合作创新教学的基木特点之一就是合作。

在教学实践中，我们应努力创造合作式学习环境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。

二、中学音乐教学实施创新教育的有效途径（一）突出学生为主体的课堂地位新的教学改革要求教师改变之前自行讲解的传统授课方法，要强化学生在课堂上的主体地位，采用以学生发展为核心的教学模式。

在课堂上，音乐教师和学生通力合作，加强自主学习的时间，强化合作和交流.提高教学质量。

中小学音乐教学核心素养背景下的中小学音乐教学

中小学音乐教学核心素养背景下的中小学音乐教学摘要：在当今的社会发展需求影响下，“教育应当培养什么样的人”成为了教育界热烈探讨的话题，并由此衍生出了极其符合当下社会发展需求的核心素养培养要求。

而在这样的背景下，中小学音乐教育又当如何顺应时代发展大潮，培养出合格的社会需求人才？本文针对此课题进行了深入研究，并提出自身看法。

关键词：核心素养；中小学教育；音乐教学一、核心素养教育背景概括随着时代的发展与社会人才需求的进步，学生基础教育中对于学生的自身素质素养培养越来越重视，教育理念与观念也随之获得了极大的进步。

在这样的时代背景下，教育相关部门适时的提出了培养学生核心素颜这一观念。

从作用来看，这一观念很好的解答了“教育应当培养什么样的人”这样一个关键性问题，为任课教师的教育指明了明确方向，并且其在学生的终生学习发展中持续不断的发挥着其整合作用，使得学生的学习过程具备系统性并且能够充分在实践中进行整合；从概念上来看，核心素养是学生在自身接受教育时，逐渐形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

这样的品格与能力是关于学生知识、技能、世界观、价值观等多方面素质需求的结合体；从性质与状态上来看，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是促进个体终身学习与进步的保障。

对于受教育的学生而言核心素养则是自身知识、技能、世界观、价值观等学生自身素质的综合体现，其在学生的学习工作中具备终生发展性，对于学生的终身学习发展具备着极其重要的意义，促进了学生以更为良好的状态融入社会，并反过来以这样健全的素质素养状态产生优秀个体促进社会进步。

二、音乐学科核心素养概述概括的来说音乐学科的核心素养大致分为三方面：一是培养受教育学生对于音乐的审美感知。

在相关资料中，对于审美感知的定义为“审美感知是对事物形式特征的整体把握，是将杂乱无章的对象形式改造成一定的形式，一定的结构完形。

”而其落实到音乐学科教育上，便明确指向了对于学生进行音乐教育的方针性要求，即将受教育学生对于音乐的不成体系的自我理解加以整理与补充，使其在整体上对于音乐拥有成体系的整体性认知。

大众音乐文化生活需求下的高师声乐教育的反思

方法 ” 。在高师声乐教学中形成以西方声乐技术基础为评判标准的声乐美学。这种方式的教学对学校声乐教学的规范化和系统化起巨大的促进作用，但在这一方法取得成功的同时，由于在教学中过分强调美声唱法的技术能力，忽视了中国本土传统音乐的风格内涵，导致我们的声乐教学越来越对中国各民族民间传统音乐形态和唱法风格缺乏了解和使用，
关键词：全球化；大众音乐文化；高师声乐教育现状；反思；更新
大众音乐文化生活的时代背景心，不仅改变了过去那种被动接受主流话语和精英话语的沉默的第三者形象，而且也开始作为社会结构的一元呼吁着属于自己的话语。音乐教育既要满足大众化的音乐文化生活需求，同时也承担着提高大众音乐欣赏水平和对不同音乐文化
始终是人类内在的精神财富。社会的民俗风情、心理意识以
及经济发展水平都能从大众化的音乐生活中体现出来。同
到个性的发挥，既违背了艺术教育的初衷，这也与当今世界
提倡多元文化的价值观相去甚远。们可以看到，即使一些我
的经济实力得到增强，物质得到满足的同时，精神生活在对
有了进一步的追求，随着音乐商品化的进程，普通大众能通
过购买音乐产品让音乐不再是少数人的特权，而成为大众转生活的一个组成部分。这对音乐而言具有非凡的意义。
２０年第四期《乐创作》０９音
大众音乐文化生活需术下的高师声乐敦育的反思

音乐教育毕业论文范文范文2篇

音乐教育毕业论文范文范文2篇音乐教育毕业论文范文一：多元音乐文化环境下中学音乐教育分析在当今各类时尚元素均跃跃欲试涌动着的大潮中，音乐作为一个一直盛行着且不可被替代的因素也对多元化人才的培养起着莫大的作用，音乐方面的教育也成为我国多面教育的重点。

对于学习众多分支组成的整体音乐，主要是在对学生进行本土民族音乐学习的基础上，学习并尊重其他民族的音乐，这样在保证同学学习质量的基础上，更能渗透给学生更多方面的相关知识，促进学生更好、更全面地发展。

一、多元文化环境下的音乐教育理念多元文化环境下的音乐教育，是一种取各方之长，弃原本之短的更加适合当代音乐产业发展的教育理念。

其主张在整个音乐教育的大范围之中，同时解除对其他民族音乐类型的抵制感，培养学生掌握多类型音乐的能力，使其真切感受到多元文化环境下面音乐时作为共体所存在着的，同时这样积极、开放的环境还可以使得学生在自由的环境中间看到并发展适合自身的音乐类型，更可以提高自身对于学习音乐的积极性，理解和掌握到其中优秀、积极的内容，并融入到自身的音乐理念当中。

二、多元音乐文化背景下的中学音乐教育好像在人们的固有印象当中，中学阶段音乐课就是教授同学们唱歌的课程，而老师们的授课方式也往往迎合着这样的想法。

而仔细看来，当代背景下面的多元音乐是欣赏、创作与学习并存的，而教师应当在课程中间更加强调出来音乐整体赏析能力，引导学生对于音乐世界的全面了解。

单纯的歌唱方式或者相关技能的单一传授会在一定范围当中制约同学们的理解与灵感激发，这样的教学环境也会使得音乐课堂缺少活跃的氛围。

其中有关于民族方面的学习也应当引起老师和同学们的重视，西洋乐是很符合当代音乐发展规律，但是很多音乐韵律及谱写思路均是来源于各民族最原本的音乐本质的。

此外对于音乐乐器的学习也可使得同学们更快掌握音乐学习的套路，至于乐器的选择，大可以古代、近代、现代并重，毕竟多元音乐文化环境带给我们的是更多随性和个性的发展。

陶冶情操，享受生活——生活视角下的初中音乐教学

探索篇誗教学研究陶冶情操，享受生活———生活视角下的初中音乐教学赵倩（南京市齐武路中学，江苏南京）在新课程改革的推动下，生活元素与教育教学的有机融合已经成为常态化的教学方式。

而音乐正是一门陶冶情操、享受生活的学科。

基于此，作为一名初中音乐教师，应思考在生活视角下展开音乐教学活动的方式，以求增强学生的学习动力，使音乐成为学生的兴趣之一。

由于音乐不是中考必考科目，所以在传统教育理念下，不少学校都没有对音乐教育给予重视，学生身上的艺术细胞难以激活。

但是随着时代的发展，素质教育理念对教师的教学思想产生冲击。

作为新时代下的初中音乐教师，要了解新课程改革中提出的教育理念和教学要求，明白生活元素融入音乐教学活动中的意义，从而在生活视角下思索有效的教学策略，点燃学生学习音乐知识的热情，达到提升初中音乐课堂教学质量的目的。

下面，本人将依据自身的教学实践经验，对生活视角下的初中音乐教学提出如下几点建议。

一、联系创作背景音乐的创作背景源自作者的现实生活，所呈现的音乐作品是作者对现实生活的一种感悟。

基于此，初中音乐教师可以采取联系创作背景的方式，让学生感悟音乐与生活之间的关系，从而调动学生学习的积极情感。

通过优美的音乐陶冶学生的情操，使音乐成为学生享受生活的一部分，从而取得精彩的初中音乐课堂教学效果。

比如，以引导学生学习《龙的传人》这部分内容为例，首先，我对学生说道：“《龙的传人》在20世纪80年代红遍了大江南北。

其歌词朴实无华，充分体现了家国情怀。

”然后，我播放歌曲，使学生认识到这首歌曲是对祖国山河的赞颂、对历史的反思、对民族复兴的渴望。

最后，我组织学生融入情感合唱了这首歌曲，引导学生归纳学习音乐的一般方法。

我通过联系创作背景融入歌曲中蕴含的生活元素，培养了学生的情感体验，提高了学生对歌曲的分析能力和歌唱能力，切实取得了精彩的初中音乐课堂教学效果。

二、借助信息技术信息技术具有突破时空局限性的功能，其能够创建音乐作品中所描绘的生活画面，使学生产生强烈的学习兴趣，以高涨的热情参与到课堂中。

多元文化背景下的中国音乐教育策略研究

性已经逐渐被国内教育界所接受。但是在具体的实践过程中，我国的多元音乐教育还存在一些问题。
在欧洲，英国的多元音乐教育在上个世纪初就开始萌芽。在过去古典音乐教育的基础上，英国多世界其他民族的音乐进行了深入的思考，并将其逐渐引入到音乐教育中。到了本世纪，英国学校几乎都会传授其他民族的音乐，像是非洲、南亚等地区的音乐，都已经成功
的，在多元文化背景下产生的音乐也天然地具有多样性，因而音乐教育也应该尊重这种特征。１８年我国出台的《５９中共中央关于教育体制改革的决定》，中明确指出我国的教育要面向现代化、面向世界和面向未来，这就为我国的多元文化音乐教育提供了指引。近年来，在全球多元文化音乐教育的背景下，我国的音乐教育也体现出了新的理念。随着国家新课程改革的进行，新的《音乐课程标准》随之诞生，在其中明确提出了要也 “ 尊重艺术，理解多元化 ” ，指出音乐教育要“ 过学习不同国家、不通同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其他民族的音乐 ” ，这就为多元化的音乐教育提供了依据以及具体的路径。
展。使现阶段培养出来的音乐教师具备多元化音乐教学的意识和理论能力。另一方面，针对目前已经在岗的音乐教师，国家应该组
织一些多元文化背景下音乐教学的继续培
程教育首先需要改变传统的教学观念。孩子
综合素质的提高已经在社会范围内引起了广
安音乐等种类繁多的乐曲类别进入美国并迅速在市场中占据一定地位，发展而成的爵士、蓝调等曲风也受到喜爱。在由来自不同文化背景的学生构成的学校里，音乐的教学在内容和方式上都有了变化，世界性和多元化的音乐教学模式由此在美国形成。

流行音乐影响下的中学音乐教育研究

习聆听的目的。学生有了好的情绪，生了产浓厚的兴趣，课堂上的音乐学习作了情为绪的铺垫，堂课也就轻松多了。一
第二，内专题欣赏技术。题欣赏可课专包括：一时期最流行的金曲：一时期最某某火的歌手的作品：一歌星或组合或某一某乐队的作品某一流派某一类风格的流行音乐；某一主题内容的音乐。通过专题的欣赏让学生了解与分析并组织学生讨论，归纳出某一时期、一歌星、一主题的音乐某某的特点和时代的面貌。第三，用多媒体技术。利用网络、利即ＣＣＭＰ等多种途径学习流行音乐。Ｄ、Ｏ、３音乐教师在课堂上提出有关流行音乐的课题，生利用周六周日在家里通过网络等学途径收集整理流行音乐，课余时间组织在学生交流自己的学习体会与见解，总结并归纳自己学习的情况，师及时地对表现教好的学生加以表扬激励。第四，用表演的技术。利即在课内举办 “ 流行歌曲比赛 ” 流行擂台赛 ” 一个班或把的学生分成几组，组选派２学生参加比每名赛。唱的歌曲可以是相同的．可以是不所也同的，可以专门比赛某一类风格的歌曲，既也可以比赛某一歌星的作品。第五，音乐小评论。过自习、题写通专学习之后，励学生结合自己的观点和对鼓音乐的理解写音乐小评论，表对流行音发乐的认识和看法，与同学交流学习。而并从更进一步加深对音乐作品的理解和认识，提高学生的音乐审美的能力。流行音乐作为一种音乐形式存在于我们的音乐生活中。我们的生活增添了许为多欢乐。样使流行音乐与中学音乐教学怎更好的衔接，者也只是进行了粗浅的研笔究，望能起抛砖引玉的作用，引更多的希吸音乐作者来关注这个话题。

新课改下中学音乐教育模式探析

能力各有不同，有时会出现在规定时间内，：，教师就需要设法搜集足够多的动手素材和有限的，大手所学的知识也受时代的局限，他们要在要在未来跟上时代，就一定要不多数学生已完成实验，而另有一部分学生还未：实验器材，创造条件以满足学生的需要。平时注未来有所作为，终身学习，吸收新东西，去更新知识能完成的情况。因此，可以将一些简单经典的：意勤收集动植物材料，如树叶、果实，捉一些断地学习，捕
身受用无穷。” 教育的意旨并非知识的累积，而１．加强演示实验。目前，中学生物学实验：新奇，纷纷发问。教师顺理成章地讲述血浆和
往往都是学生集中在实验室中完成指定的实：血清的区别。验，具有很强的同步性。事实上，每个人的动手
２多给学生动手的机会。为了让学生多动是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是．
三、采用多种教学形式在新的教学模式下，学校应综合采用多种教学形式开展音乐教学。
：例如，可以考虑在音乐课堂中引入多媒体的教学方式。在音乐课堂中采用多媒体教学方式的优点包括：
新修订的中学音乐教学大纲明确提出：中学音乐的教学目标应当有：
１．多媒体可以创造特定情境，激发学生兴趣。多媒体音乐教学可以
侧重音乐知识传授向学生发展为中心的方向转变。教师应通过多种形式：从视觉和听觉两方面刺激学生的感官神经，提高音乐对学生的吸弓力。ｌ
引导学生积极参与音乐活动，鼓励学生在实践中体验音乐并理解音乐的：例如：在教授《春天来了》，时在播放音乐《春天来了》的同时播放春景的社会价值，提高学生审美能力。、录像，让学生们看到一望无际的田野，烂漫绚丽的山花，叽喳唱歌的小在新课程标准下，传统的中学音乐教育模式难以实现课改的教学目：，鸟飞来飞去的蜜蜂，然会让学生有身临其境的感觉。自学生很快会被强标。要想达到中学音乐新课程的标准，就必须变革和创新中学音乐的教：大的视觉效果所吸引，对歌曲内容的理解也将更加深刻。此后欣赏此歌，学模式。结合自身的中学音乐教学实践，对新课改下的中学音乐教育模－学生们很快就进入到歌曲的意境当中，教学效果自然十分理想。式进行了探析。・：２优化教学内容，．扩展教学知识顽。由于音乐教材涉及内容繁多，教

以美施教　以乐育人——核心素养背景下初中音乐课堂教学探析

-125-2023年第28期（总第368期）美育在初中音乐学科的教学中，培育学生的核心素养越来越受到教师的重视。

从培育学生音乐综合素养的角度出发，音乐教师要不断优化调整自己的课堂教学模式，有效发展学生的音乐核心素养，提升学生的音乐鉴赏能力。

为此，初中音乐教师需要进一步完善本学科综合素养教学课堂的构建方式，以丰富学生的参与体验，促进学生的全面发展。

一、在音乐课堂教学中融入核心素养培育理念的现状音乐是一门综合性的学科，它既注重音乐基础知识和基本技能的教学，又注重学生音乐情感等方面的培养。

与传统的音乐教学相比，核心素养培养背景下的音乐课堂教学内容更加丰富，能有效促进学生的综合素质发展。

教师可将陶行知的生命教育、创造教育等思想引入音乐课堂教学中，将被束缚在教室中的传统音乐课堂转变成发散性的音乐课堂，有效拓展学生的音乐思维，让学生的音乐情感得到升华和发展。

音乐教师要善于借鉴国内外先进的音乐教学理念、理论与教学方法，并将其与音乐教学相结合，促进音乐教学的改革与发展，使学生在音乐教学中获得更好的情感体验，从而为音乐教学水平的提升奠定基础。

在新时代教育背景下，许多学校都意识到了新课程标准的重要作用，对课程进行了改革。

但是，部分中学音乐教师仍然受到传统教学理念的影响，没有从根本上改变教学方式，也没有积极探索适应新时期音乐教育发展的新教学模式。

他们在音乐课程中讲授的内容并未发生变化，只是单纯地按照教材的要求进行。

在信息时代，学生能通过信息技术接触到许多新的东西，如果教师还沿用传统的教学方法和内容，就容易使学生感到枯燥乏味，失去学习的兴趣。

部分初中音乐教师在实际的音乐课堂教学中不重视学生核心素养的培育，无法帮助学生提升音乐学科能力；部分初中音乐教师虽然意识到了核心素养培养对初中生音乐学科能力发展的重要作用，但不知该从哪方面着手培养学生的音乐学科综合素养。

对此，初中音乐教师必须结合班级学生音乐学科能力开发现状做出一系列的改变。

新课程背景下中学音乐课堂新型教学模式

新课程背景下中学音乐课堂新型教学模式初探摘要：随着新课程的深入，音乐课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。

长期以来，受多方面影响音乐课的实际效果不佳，为了改变这种现状，本文提出了构建中学音乐课堂新型教学模式的设想，包括教学角色转换、培养学生对音乐课的兴趣、培养学生的创造才能、建立民主平等的师生关系、合理运用多媒体技术和提高音乐教师的综合素质等。

关键词：新课程中学音乐课堂新型教学模式中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0248-02音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育教育的重要途径。

然而，传统的中学音乐课堂教学模式只以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，教师处于主体地位，音乐教育被禁锢在固定的区域内，学生常常处于被动地位，不能有效激发起学生热爱音乐的本性。

在新课程背景下，沿用多年的中学音乐传统教学模式已不能适应当前素质教育的需要，亟待改革与创新。

1 中学音乐课堂新型教学模式的涵义和主要原则1.1 中学音乐课堂新型教学模式的涵义中学音乐课堂新型教学模式指的是通过采取灵活多样的教学形式，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的审美情感和创造能力，使学生学会学习音乐的方法，能自我获取知识，具备终身学习和发展的能力，从而达到具有较高的音乐教学质量与教学效果的目的。

新型音乐教学模式的特点是一种以主体性，创新性等为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学，它以学生学习发展为中心，教师在教学活动中主要起到引导帮助学生开展音乐欣赏、音乐演奏、演唱和音乐创作的作用，使学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正焕发出生命的活力。

[1]1.2 中学音乐课堂新型教学模式的主要原则（1）主体性的原则。

在音乐教学中，学生是教学活动的主体，在课堂教学设计中，一切要从学生的爱好和兴趣出发，充分调动学生学习的积极性，使学生能够在宽松和谐的气氛中主动地学习，教师的主要作用在于激发学生的求知欲和学习兴趣，使他们能够自觉主动地学习。

音乐教育新体系下的中学音乐课堂教学

音乐教育新体系下的中学音乐课堂教学随着时代的进步和社会的发展，音乐教育也在不断地进行改革与创新。

中学音乐课堂教学作为音乐教育的重要一环，其教学体系也在不断完善和调整。

音乐教育新体系下的中学音乐课堂教学注重培养学生的音乐素养、审美能力和音乐表现力，促进学生全面发展。

本文将从音乐教育新体系下中学音乐课堂教学的特点、目标、内容及方法等方面进行探讨。

1. 基于学生的需求：新体系下的中学音乐课堂教学注重关注学生的需求和兴趣，以学生为中心，注重培养学生的音乐素养和审美情趣，而不是单纯地灌输知识。

2. 多元化的教学内容：新体系下的中学音乐课堂教学内容丰富多样，不仅包括古典音乐、流行音乐，还包括不同地域、不同文化的音乐作品，使学生能够接触到更多样化的音乐形式。

3. 注重任务型教学：新体系下的中学音乐课堂教学更多地采用任务型教学法，注重学生的主体性和主动性，引导学生通过一定的任务完成音乐学习，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

4. 鼓励创新和表现：新体系下的中学音乐课堂教学注重培养学生的音乐创新能力和表现能力，鼓励学生通过音乐作品的创作和表演来展现自己的个性和才华。

1. 培养学生的音乐素养：音乐教育的首要目标是培养学生的音乐素养，使学生具备音乐理解、欣赏和表达的能力，能够用音乐语言表达自己的思想和情感。

2. 发展学生的审美情趣：音乐教育新体系下的中学音乐课堂教学旨在培养学生的审美情趣，使学生能够欣赏不同类型、不同风格的音乐作品，提高对美的感知能力。

4. 培养学生的团队合作意识：音乐教育新体系下的中学音乐课堂教学注重培养学生的团队合作意识，通过合唱、合奏等形式，促进学生互相合作，共同完成音乐创作和演出任务。

1. 音乐理论知识：中学音乐课堂教学包括音乐基本概念、音高、音程、节奏、旋律、和声等音乐理论知识的讲解和学习。

2. 音乐史知识：中学音乐课堂教学还包括音乐史知识的学习，介绍不同时期、不同风格的音乐作品及其历史背景。

新课程背景下的初中音乐教学探析

一
、
引言
重视音乐欣赏教学，强对学生音乐审美能力的培养是加当前初中音乐教学的重点。音乐课程新标准的颁布，对音乐教学改革产生了巨大的影响。新的教材突破－传统教材的框ｒ架模式，出以审美为核心，突深刻体现了“ 以人为本 ” 的音乐教育观。在教学中强调以学生为主体，注每一个学生，重关注师生双方平等的相互交流、通与合作，流学生在学习中的沟交情感体验，对学生的学习加以引导，对学生的学习给予肯定和赞赏。在教学内容上，从学生的身心发展健康和音乐认知规律出发，习内容生动有趣、富多彩，近学乍生活和社会学丰贴生活，现鲜明的时代感和民族性；教学方式，求教师体在要坚持音乐教育面向每一个学生的原则，采用灵活多样的方法，引导学生主动参与音乐实践；课程评价上，重形成性评在注价，过程与结果并重，以课程目标的实现为评价的基本准绳。
【关键词】新课程
一
初中音乐教学
策略
式表现：以是画一幅跟音乐有关的画，可配乐诗朗诵；写作好的学生可以拟题作文；喜欢舞蹈的学生可以自由创编一段表现音乐主题的舞蹈等等。教师根据学生不同的特色给予评价，生就会充分发挥自己的潜能。学最后，师应善于抓住学生的兴趣点，学生对流行音乐教如感兴趣，师可以利用这个兴趣点让学生谈谈自己为什么会喜教欢流行音乐？流行音乐有哪些优点与不足？然后教师归纳总结，学生了解流行音乐的概念以及流行音乐的历史。教师不让能不顾学生的兴趣一味地排斥与贬低流行音乐，反而可以抓住学生喜爱流行音乐的兴趣特点，让学生了解更多的音乐知识，从而拓宽学生的音乐视野，提高学生的审美与鉴赏能力。（）握中学音乐教育的审美本质二把音乐教育最基本的特点就是审美性，是通过音乐进行的它种审美教育。新课程提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，潜移默化中培育学生美好的情在操、全的人格。因此，健首先必须加强音乐欣赏教学。穆赛尔在《中小学生音乐课教学法》中指出：音乐教育的中心是欣赏 “ 课。假如我们不能创造欣赏课，我们就马上变成了不过是训练者、不过是教窍门的教师，而不再是教育工作者了。所以， ” 感受与体会音乐的审美价值，音乐欣赏是最主要的途径。音乐新课程加强音乐欣赏教学，仅仅是音乐欣赏教学本身不的需要，也是音乐表现与音乐创造的需要。因为音乐欣赏教而且学无论对音乐表现活动的开展还是音乐创造的进行，都能起到一定的促进作用。在音乐欣赏活动中，中学生往往能够自觉自愿地，甚至是不知不觉地进行音乐表现与创造。有时其次，音乐教学中教师应利用多种手段调动学生的积在极性，激发学生的热情，整个教学过程中应紧紧围绕一个在 “ ” ，学生导入一个统一的氛围之中，成一个统一的情字把形情绪“ 场” 产生人与人、与音乐情感上的共鸣效应。例如，，人通过创设愉快的音乐氛围，利用形式各异的新课导人，过教通师的演唱演奏，通过教师准确生动的教学语言等手段可以激发学生的热情，使得学生情绪受到感染。（）索新型的课堂教学方式三探《基础教育课程改革纲要（试行）提出了转变学生的学》习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。这就要求教师在具体的教学中应积极探索一种新型的教学方式，而促使学生学习产生实质性的变化。从首先，要求教师提高素质，更新观念，转变角色，在教学行动上产生相应的变化。音乐教学长期以教师、书本、堂为中课心的教育模式，使学生的学习积极性受到抑制。教师始终把自己看做一个“ 传道、授业、惑” 解的教者形象，把学生当做灌输的对象，外部刺激的接受器，人知识和经验的存储器。在前初中音乐新课程的实施中，教师的角色应由“ 传授知识者” 转变为学生学习的“ 助者 ” “ 进者” 帮、促。教师必须转变教学思想，变教学手段。改其次，在音乐教学中，应尊重学生的需要。更多地欣赏和鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，关注学生的内心世界，是教育取得成功的秘诀。再者，应重视音乐教学的多媒体环境。随着计算机多媒体技术的迅猛发展给音乐教学也带来了新的发展契机。学生在课堂上面对的不再是一支粉笔、一块黑板、架钢琴、台一一录音机，而是一个信息资源极为丰富、视野极为宽广、古今中外、包罗万象、应有尽有，且界面友好的、形象直观的交互式学习环境。利用多媒体进行音乐教学的方式是比（转下１３页）１

音乐新课标下的课堂教学方法研究

音乐新课标下的课堂教学方法研究随着音乐教育的不断发展，人们对于音乐教学的要求也日益提高。

在新课标下，音乐教学不再是单一的“传授知识”，而是注重培养学生的综合素质，打造多元化的课程体系，关注学生的情感、思维和创造力等各方面的发展。

因此，教师应该针对新的教学目标和要求，灵活运用适当的教学方法来实现音乐课的教学效果。

一、情境教学法情境教学法是指通过构建特定情境、场景和环境，创设一种真实、自然的教学环境，使学生更好地掌握知识和技能的教学方法。

在音乐课上，采用情境教学法既可以培养学生的演奏技巧，又可以让学生更好地体验音乐的表现力和情感表达。

例如，在教授小学音乐课程《我的祖国》时，可以通过组织学生开展主题活动，让他们走进自然风光优美的乡村、历史悠久的古城、充满科技气息的工厂等，体验祖国的大好河山，感受祖国的繁荣昌盛和人民幸福生活，从而更好地理解并表达《我的祖国》这首歌曲所传递的思想和情感。

二、探究式教学法探究式教学法是指在教学中采用让学生自主选择问题、自己探究问题和寻找答案的教学方法。

在音乐教育方面，采用探究式教学法可促进学生的积极性和创造力，使他们更好地掌握音乐的理论知识和实践技能。

例如，在教授中学音乐课程时，可以组织学生自主选择喜欢的乐器进行学习，通过反复琢磨、试音、演奏等方式，自己摸索、探索乐器的演奏技巧和音乐表现。

这不仅可以让学生更好地理解和掌握音乐知识，同时也可以培养学生的创造力和自主学习能力。

合作式教学法是指在教学中鼓励学生之间互相协作、分享知识、搭建学习平台、实现互补性的教学方式。

在音乐教学中，采用合作式教学法可以促进学生的沟通与协作能力，培养学生的独立思考能力和团队精神。

新课标下中学音乐课堂教学的思考

新课标下中学音乐课堂教学的思考音乐是提高学生素质、培养学生创新能力的重要学科，如何在音乐教学中培养学生的创新思维？如何充分利用现代多种教学手段？对于新课标后的中学音乐课堂教学，我从音乐课程价值体现的几个方面来谈一下自己的观点：一、新课标下的中学音乐课堂教学应重视学生创新思维的培养。

在音乐教育教学中进行创新精神和创造能力的培养是我们音乐教育工作者最首要的目的和任务。

作为一名音乐教育工作者，我深知自己肩上的责任重大，在此也愿为音乐教育乃至整个教育的发展奉献自己的微薄之力。

1.转换教学角色，树立学生主体地位比如原来上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成了单解性，使得学生对音乐本身失去了兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。

现在上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。

例如，在学习《卡门序曲》时，教师在放音乐之前，先不要给学生讲教材上的内容，而是让学生自己讲一讲他们知道的有关歌剧《卡门》的内容，比一比谁的故事更精彩；然后对评选出的几个故事分组由学生为《序曲》配乐，再比一比哪组配得最好；最后教师再完整地讲述内容，引出教材，并播放《卡门序曲》的音乐，让学生比9e569b61666437db30a91d6f19d39ff2f001b6d82e4048649b106f952b88c0e3较自己与教师讲述的故事。

2.淡化教学目标，增强兴趣（1）开头要新颖。

例如在欣赏京剧《霸王别姬》选段《看大王在帐中和衣睡稳》（初中简谱版第三册）时，教师先把《四面楚歌》的故事作一生动的描述，使学生对历史故事有所了解，从而加深了对作品的理解，欣赏兴趣也随之倍增。

（2）衔接要巧妙。

教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。

教师要仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节更愉悦。

初中音乐教案：探寻音乐的魅力,领略生命的美好

音乐，是一种特殊的语言，它可以不言不语地传达出内心的情感和感受。

在一些人眼中，音乐只是一种娱乐，但是在一些人看来，音乐是一种文化、一种生活方式、一种美好。

初中音乐教育显得至关重要，教育孩子感受音乐的美好，探寻音乐的魅力，才能领略生命的美好。

一、培养音乐兴趣，感受音乐的美好在初中阶段，孩子的兴趣开始多样化他们可能会被各种数码产品所吸引，这种事物的吸引力难以深入孩子的心灵，令孩子的情感陷于表像的追求之中，孩子们需要一种更加深入的体验。

音乐作为艺术的一种，却能深入我们的内心，引发我们深深的共鸣。

教学中可以加强对音乐艺术性的解析，告诉孩子们，音乐身临其境的体验是可以与数码娱乐相比拟的。

教师可以带领同学们欣赏各种风格的音乐，教曲、谱曲，鼓励孩子们自己创作音乐，展示自己的音乐才能和想法。

孩子们在创作中，能够感受到音乐魅力，领略到生命的美好。

二、激发孩子学习音乐的兴趣，探寻音乐的魅力如何激发孩子学习音乐的兴趣？这需要教育者精心安排，考虑孩子的喜好，创设贴合孩子们音乐习惯和喜爱的活动场所和方式。

例如，组织音乐学习小组，让孩子们分组互相学习、演奏，提高自己的音乐技巧；拓展乐器种类，让孩子们选择自己喜欢的乐器，获得乐器演奏的愉悦；组织音乐会，让孩子们在舞台上展现自己的音乐才能和个性。

同时，在音乐教学中也可以引入音乐的分类和流派知识，让孩子们进一步了解音乐的文化内涵和背景，了解音乐创作的历史背景、创作意图和表现形式，为孩子们探寻音乐的魅力开启一扇大门。

三、开阔视野，领略生命的美好音乐教育是为了传递音乐的魅力，但也是为了帮助孩子们领略生命的美好，开启心灵启蒙的支架。

音乐教育不能仅仅局限在音乐本身，希望教育者从多角度展开，让孩子们不仅掌握音乐技巧，更要开阔音乐外的视野。

例如，音乐与文学、美术、舞台艺术等其他艺术形式密切相关，可以将音乐教育与这些艺术互动融合，继而进一步了解艺术传承和发展、人文精神、审美和品位、文化传统等知识，为孩子们开阔视野，领略生命的美好提供持续不断的启发。

新课程背景下的音乐教学探索

新课程背景下的音乐教学探索◆金　波在新的教育形势下,在新课程背景下,音乐教学如何大面积提高课堂教学质量与效率,从而促进学生整体素质的提高,对每一位音乐教师来说,是难得的机遇和挑战。

本文从音乐课程的性质、作用和目标出发,阐述了优化教学方法,提高教学效率上的一些做法。

新课程音乐教学教学效率2004年秋季,山东、广东、海南、宁夏作为我国第一批课程改革实验区的四个省区,进行普通高中新课程实验。

时至今日,已基本完成了两个轮次的实验工作。

在新的教育形势下,在新课程背景下,音乐教学如何大面积提高课堂教学质量与效率,从而促进学生整体素质的提高,对每一位音乐教师来说,是难得的机遇和挑战。

在贯彻新课标,实施新教材教学的过程中,我进行了一些有益的探索,采取了以下一些措施。

一、明确音乐课程的性质、作用和目标1.音乐课程的性质《普通高中音乐课程标准(实验)》中,明确了音乐课程的性质:普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接,是高中阶段实施美育的重要途径,是面向全体学生的必修课程。

2.音乐课程的作用音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分。

音乐与生活具有广泛密切的联系,对人的全面发展有着深远的影响。

尤其是在当今科学技术和经济迅猛发展的时代,音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面,更加显示出它所具有的独特的功能和作用。

对于促进学生全面的、有个性的发展,具有不可替代的作用。

3.音乐课程的目标音乐课程的目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操,达成在情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能上的三维教学目标。

课程的性质明确了音乐为必修课程,这就要求学校不论是高一还是高三,都要按照《课程标准》的要求开设音乐课。

中学音乐教学中多元音乐文化的体现思索

中学音乐教学中多元音乐文化的体现思索随着社会的不断发展，音乐文化也展现出了多样性和多元性，音乐教学的多元化也日益成为教育领域的重要课题。

中学音乐教育应该如何体现多元音乐文化呢？本文将探讨这一问题。

首先，中学音乐教学应该注重世界音乐文化的学习和传承。

人类音乐的文化多元性在世界音乐上得到最好的体现。

中学音乐教育应该引导学生把握不同音乐文化背景下的民族特色和风格，理解音乐的历史发展和演变过程，这对于学生成长和音乐素养的提高非常重要。

其次，中学音乐教学应该注重本土音乐文化的深入传承和发展。

中华文化博大精深，素有“五千年文明”之称。

中学音乐教育应该让学生了解并学习传统中华音乐文化，使他们能够理解中华文化精髓和特色。

此外，学校应该组织学生学习地方性音乐文化，这不仅有益于传承和推广当地音乐文化，也有助于学生更好地了解家乡传统文化和乡土风情，增强对家乡的归属感和认同感。

再次，中学音乐教学应该注重流行音乐文化的引导和教学。

随着全球化进程的不断发展和文化的多元化，流行音乐已经成为一种重要的文化现象。

教师应启发学生对流行音乐的热爱，引导他们进行审美的、文化的、艺术的、创新的体验和评价。

学生应该通过比较，学习流行音乐和传统音乐之间的差异和相似之处，深入了解和掌握流行音乐的历史、流派和风格，掌握流行音乐制作和演奏的基本技能，以适应日益多元的音乐文化需求。

最后，中学音乐教学应该注重学生个性化的发展和创新。

学生在经历丰富音乐文化教育后，应该得到更大的音乐自由度和个性的发挥空间。

学校应该为学生搭建合理的音乐平台，有意识地营造多元并包的音乐文化环境，鼓励学生开展音乐创作和表演，结合现代科技手段，调动学生的创造力和积极性，发现和培养音乐天分和专长，最终使其音乐技能得到进一步提升。

综上所述，中学音乐教学体现多元音乐文化应该注重世界音乐文化、本土音乐文化、流行音乐文化的传承和教学，并注重学生个性化的发展和创新。

只有这样，才能充分发掘和培养学生的音乐天赋和创造潜力，促进他们全面发展。

初中音乐教学案例分析与探讨(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中音乐教学案例分析与探讨第一篇范文：初中音乐教学案例分析与探讨音乐教育作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高综合素质具有不可替代的作用。

初中阶段的音乐教学，既是对学生音乐素养的巩固和提高，又是为高中阶段音乐教学打下坚实基础的关键时期。

本文通过对一起初中音乐教学案例的分析与探讨，旨在为广大音乐教师提供有益的借鉴和启示。

案例概述本次教学案例选自某初中一年级音乐课程。

教学内容为《歌唱祖国》，旨在通过学习这首歌曲，让学生了解国家的历史和文化，培养学生的爱国情怀，同时提高学生的音乐鉴赏能力和歌唱技巧。

教学目标1.了解《歌唱祖国》的历史背景及文化内涵，培养学生的爱国情怀。

2.学会演唱《歌唱祖国》，提高学生的歌唱技巧和音乐素养。

3.培养学生的音乐鉴赏能力，激发学生对音乐的热爱。

教学过程导入环节教师通过播放《歌唱祖国》的视频，让学生初步感受这首歌曲的魅力。

随后，教师简要介绍歌曲的背景，激发学生的学习兴趣。

教学新歌1.教师带领学生学习歌曲的旋律，注意指导学生掌握正确的音高和节奏。

2.分析歌曲的结构，让学生了解各个乐段的特点和关联。

3.教授歌曲的歌词，强调歌词的意义和表达的感情。

实践演练1.学生分组练习，教师巡回指导，纠正发音和歌唱姿势。

2.选取部分学生进行示范演唱，鼓励其他学生学习借鉴。

3.全体学生合唱，体会集体演唱的乐趣。

音乐鉴赏教师引导学生欣赏不同版本的《歌唱祖国》，让学生了解这首歌曲在不同时期的演变，提高学生的音乐鉴赏能力。

总结环节教师对本次课程进行总结，强调《歌唱祖国》的历史和文化价值，鼓励学生在日常生活中传承和弘扬爱国主义精神。

教学反思本次教学案例中，教师充分调动了学生的学习积极性，通过多种教学手段实现了教学目标。

但在实践过程中，仍存在以下不足：1.教学时间安排不够合理，导致歌曲学唱环节略显紧张。

2.部分学生对音乐鉴赏的理解和感悟能力较弱，需要进一步加强引导。

针对以上问题，教师在今后的教学中应适当调整教学计划，注重培养学生对音乐的深入理解和感悟，提高音乐教育的质量。