综合实践活动课程实施中要注意的问题

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综合实践存在的问题

随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为新课程体系的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。

综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，提高学生的综合素质。

然而，在实际推行过程中，综合实践活动课程仍存在诸多问题，这些问题严重影响了综合实践活动课程的效果和质量。

本文将从以下几个方面分析综合实践活动存在的问题。

一、课程定位模糊1. 课程目标不明确综合实践活动课程的目标定位模糊，部分学校将综合实践活动课程视为课外活动，没有将其纳入到课堂教学体系中去。

这使得学生在参与综合实践活动时，缺乏明确的目标导向，难以形成有效的学习动力。

2. 课程内容不规范综合实践活动课程的内容缺乏规范性，不同学校、不同年级的课程内容存在较大差异。

这使得学生在参与课程时，难以形成统一的知识体系，不利于学生综合素质的提升。

二、师资力量薄弱1. 师资队伍不健全目前，我国综合实践活动课程的师资队伍尚不健全，部分学校缺乏专业的综合实践活动教师。

这导致教师在课程实施过程中，难以发挥专业优势，难以保证课程质量。

2. 师资培训不足综合实践活动课程对教师的综合素质要求较高，但目前我国教师培训体系尚不完善，教师培训内容单一，难以满足综合实践活动课程的需求。

三、课程实施困难1. 课程时间不足综合实践活动课程在实际教学中，常常受到课堂教学时间的限制，导致课程实施时间不足。

这使得学生在参与课程时，难以深入探究，难以达到预期效果。

2. 课程评价体系不完善综合实践活动课程的评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面、客观地评价学生的综合素质。

这导致学生在参与课程时，缺乏有效的激励机制。

四、学校管理不到位1. 课程重视程度不够部分学校对综合实践活动课程的重视程度不够，将课程视为次要课程，导致课程资源投入不足，教师参与积极性不高。

2. 课程管理制度不健全部分学校缺乏完善的综合实践活动课程管理制度，导致课程实施过程中出现混乱、不规范现象。

五、家长和社会认可度低1. 家长对课程认识不足部分家长对综合实践活动课程的认识不足，认为课程不重要，导致学生参与积极性不高。

初中综合实践活动课程存在问题及应对策略研究

初中综合实践活动课程存在问题及应对策略研究一、问题分析初中综合实践活动课程是培养学生综合素质和实践能力的重要途径，是学校教育的重要组成部分。

在开展这一课程的过程中，也存在着一系列的问题，需要引起我们的重视和思考。

本文将通过对初中综合实践活动课程存在的问题进行分析，并提出相应的应对策略。

1. 学生参与度不高在综合实践活动课程中，一些学生对课程的兴趣不够，参与度较低，甚至出现了缺席现象。

这主要是由于学生对于实践课程的理解偏差，以及对于课程内容的兴趣不足所致。

2. 课程内容单一当前许多学校的综合实践活动课程内容相对单一，缺乏创新和多样性，导致学生难以感受到实践的乐趣和意义。

3. 教师缺乏相关培训一些教师对于综合实践活动课程的理解和掌握不够，缺乏相关的培训和指导，导致教学效果不明显。

4. 缺乏资源支持在进行综合实践活动课程时，学校和教师可能面临资源不足的困难，无法提供足够的实践条件和支持。

以上问题的存在严重影响了初中综合实践活动课程的教学效果和学生成长，需要我们采取相应的措施加以解决。

二、应对策略为有效解决初中综合实践活动课程存在的问题，我们可以从以下几个方面提出相应的应对策略。

针对学生参与度不高的问题，我们可以通过多样化的课程设置和活动组织，调动学生的兴趣，使课程更贴近学生的生活和兴趣点，激发学生的学习热情。

可以在课程设置中注重合作学习和团队活动，培养学生的合作意识和集体荣誉感，提高学生参与课程的积极性。

2. 丰富课程内容，拓展实践领域为解决课程内容单一的问题，我们可以通过多元化的方式拓展实践领域，丰富课程内容，例如可在实践活动中增加社会调查、社会实践、社会服务等内容，让学生能够在实践中获得更多的体验和成长。

我们可以引入一些新型的实践活动，如校园创客活动、生态环保活动等，使课程更具创新性和吸引力。

3. 加强教师培训，提高教学素质针对教师缺乏相关培训的问题，学校可以加强对教师的培训和指导，提高教师对于综合实践活动课程的理解和掌握。

综合实践活动课程实施中要注意的问题

综合实践活动课程实施中要注意的问题一、各方面都要重视综合实践活动课程的成长和发展我国新一轮课程改革中把综合实践活动课程作为国家课程，强调是必修课，是一种刚性的规定，这是非常正确的。

综合课程对于我们来说是新鲜事物，课程开设、实施等各方面的条件都有所欠缺，在它发展的初期阶段，需要得到行政部门、各级领导和教科研部门的帮助，以及一些较为宽松的政策，所谓“扶上马再送一程”，这样做有利于综合实践活动课程的健康持续发展，有利于将综合课程落到实处，真正做到以综合促进学生的全面均衡发展。

二、教师的知识和经验要考虑成功地实施综合课需要教师掌握相关学科的知识，如果教师缺乏相关学科领域的知识技能，就不可能将这些知识技能成功地整合起来，这样就很可能导致综合课程形同虚设。

另外，如果教师本人从未体验过综合课程，那么他们实施综合课程的难度将更大。

这就要求师范教育的课程必须进行相应的调整，以使未来的教师对分科课程的综合课程都具有充分的理论理解和实践体会，这是实施综合课程的必要条件。

当务之急是综合课程的师资培训要到位，要帮助教师从理论到实践两方面认识和解决综合课程的诸多问题，提高教师对综合课程的理解信任。

三、综合是“整合”而非“拼合”、“拼盘”综合实践活动课程中的“综合”不是指单纯地将被分割的东西拼凑在一起，也不是指简单地把各门学科聚合起来，或在同一个主题下包容所有学科的知识，综合课程是指把本具有内在联系而又人为地被割裂的内容重新整合为一体的课程模式。

这种内在联系是自然的和真实的，而非人为的和勉强的。

教师不仅要发现学科知识与目标所具有的内在关联性或共同性，而主要应使学生以自然的方式去认识学科间的这种内在关联。

四、综合课程与分科课程二者相辅相成的、不可偏废尽管综合课程作为课程的一种组织形式是与分科课程相对的概念，然而，综合和分化又绝对不是势而不立的。

综合课程与分科课程之间没有清晰的界限，二者之间有着较大的范围的交融地带。

学科课程有很强的系统性的结构性，可为学生牢固地掌握知识，形成能力奠定扎实的基础，如果没有这一基础，学生们拿什么去综合呢？综合与分科是相辅相成的统一体，各自发挥着不同的课程育人作用，综合课程是为了弥补分科课程对学生培养方面的不足，并不是说一定要让综合课程在课程结构中占上风，或是占有多大的比例，这样的课程改革才是先进的，倒向任何一方都是不符合课程发展规律的。

实施综合实践活动课程应注意的问题

实施综合实践活动课程应注意的问题作者：王彦松来源：《北京教育·普教版》2020年第04期综合实践活动自主探究的学习形式使儿童可以从自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究对象，自然地、综合地学习，这种学习是出于兴趣而非外界强加的。

那么，在实施综合实践活动时应注意些什么呢？1.创设良好的实践活动情境在小学综合实践课程教学中，教师要善于把学生引入一种与问题有关的情境中，让学生感受到新问题的新奇和富有挑战性，从而使学生产生一种想知而未知的心理状态，引起学生强烈的探究欲。

例如，在“光的揭秘”一课的教学中，我通过让学生在做实验中发现问题，激发其兴趣。

具体是这样的：把吸管放到盛水的杯子里，让学生从不同的方向观察，然后提出问题——发现什么现象？这些现象是怎么产生的？这样使学生产生悬念，打破了思维的平衡，激发了学生主动探究的兴趣。

此外，学生对发生在自己身边的事物最容易产生兴趣，如“图书分类整理”“生活中的电”“垃圾的处理”等问题均发生在学生的身边，并且充满生活的情趣。

因此，综合实践活动要密切联系学生的生活和已有的實践经验，从学生所处的自然环境和社会环境出发，开展实践活动。

2.提供充分的实践活动时间和空间在进行教学设计时，要为学生留有探究和思考的余地，要为学生探究和思考问题创造机会。

例如，在“图书分类整理”教学活动中，在学生了解“中国图书馆图书分类法”之后，提出问题：学校图书馆的五种分类在“中国图书馆图书分类法”中，分别属于哪一类？然后留有充分的时间让学生思考、讨论。

学生通过比较成熟的实践、思考、讨论得到的体会就会比较深刻。

托兰斯认为，探究创新能力的发展，必须在自由安全的气氛中才能进行。

对课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对儿童行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会;所谓安全，就是不对儿童的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创新的安全感，敢于表达自己的见解。

3.引导学生积极参与实践活动在实践活动中要做到，“学生能独立思考，教师不揭示;学生能独立操作，教师不代替;学生能独立解决，教师不示范”。

小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略

小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略小学综合实践活动是学生在校内和社会实践中，通过生动、实践性活动，适度地发挥主观能动性和创造性，掌握和运用各种技能，提高综合素质的过程。

但是，在实践活动中，也存在一些问题。

本文将结合实际情况，对小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略进行探讨。

1. 实践活动的单调性在现实中，很多小学综合实践活动的内容过多地侧重于单一领域或形式，导致学生在参与活动过程中感到单调乏味，缺乏持久性的兴趣和热情。

解决方案：教师应该根据学生年龄和兴趣爱好，提供多样化的、富有挑战性的实践活动，同时要探寻和满足学生不同的学习需求，让学生在活动中得到充分的满足感和获得感。

2. 实践活动的学习效果不确定小学综合实践活动往往缺少明确的目标和评价标准，导致学生无法清楚了解到活动的学习效果，也缺乏对自身素质的有效提升。

解决方案：教师应该在活动开始前明确活动目标，并制定具体、可行的评价标准，对学生积极参与、认真思考、有效表现的行为给予积极反馈和奖励措施，同时对不足之处及时指出并给予帮助。

3. 实践活动的质量难以保证在一些小学综合实践活动中，教师和学生对活动的质量控制能力有限，导致活动的缺乏针对性、实效性和科学性。

解决方案：教师应该在活动科学设计的基础上，总结活动经验，制定科学的活动方案和实施计划，通过合理的教师分工、充分的筹备、有效监督来保证活动的质量和效果。

4. 实践活动与教学内容脱节在有些小学实践活动中，教学内容与实践活动不相符，实践内容对教学任务没有实际帮助，使学生在实践活动过程中锻炼到的能力无法融入到课堂教学中。

解决方案：教师应该根据教学内容的实际需求，有针对性地设计和实施小学综合实践活动，既保证活动的游戏性和趣味性，同时又有利于学生对知识的巩固、理解和运用。

在部分小学综合实践活动中，存在安全隐患，如体育运动、户外拓展等，在活动中出现交通、人身、器材等方面的意外事故。

解决方案：教师应该在活动前对安全问题进行全面分析和评估，了解活动过程中潜在的风险和隐患，并采取有效的措施进行防范和避免。

中心小学综合实践活动课程设置与实施要点

中心小学综合实践活动课程设置与实施要点一、课程设置要点1.课程目标要明确在设置综合实践活动课程时，要明确课程的目标。

课程目标应该符合小学生的年龄特点和认知水平，注重培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感。

2.课程内容要丰富多样综合实践活动课程的内容应该丰富多样，涵盖科学、技术、工程、艺术和数学等多个领域。

通过多样化的课程内容，激发学生的兴趣，培养他们的实践能力和创新精神。

3.课程实施要贴近生活综合实践活动课程的实施应该贴近生活，关注学生的实际需求。

课程内容可以选择一些与学生生活密切相关的主题，如环保、健康、安全等，让学生在实践中感受生活的美好和挑战。

4.课程评价要注重过程在评价综合实践活动课程的效果时，要注重过程，不仅要看学生的成果，还要关注他们在实践过程中的表现。

通过评价学生的参与度、合作精神、创新能力等，全面评估课程的实施效果。

二、课程实施要点1.创设有利于实践的环境2.教师要发挥引导作用在综合实践活动课程中，教师要发挥引导作用，引导学生积极参与实践，培养他们的创新精神和团队合作能力。

教师还要注重自身的专业发展，提高自己的实践教学能力。

3.学生要主动参与学生是综合实践活动课程的主体，他们要主动参与实践，充分发挥自己的主观能动性。

学生可以自主选择课程内容，根据自己的兴趣和特长进行实践探索。

4.加强课程的整合与拓展综合实践活动课程要加强与其他学科的整合，形成跨学科的教学体系。

同时，学校还可以开展校内外实践活动，拓宽学生的实践渠道。

5.建立长效机制为了保证综合实践活动课程的持续实施，学校应该建立长效机制，包括制定完善的课程方案、建立健全的评价体系、提供稳定的经费保障等。

中心小学综合实践活动课程设置与实施要点要注重课程目标的明确、课程内容的丰富多样、课程实施的贴近生活以及课程评价的过程性。

同时，要加强教师引导作用，学生主动参与，加强课程的整合与拓展，建立长效机制。

通过这些措施，确保综合实践活动课程的有效实施，培养具有实践能力、创新精神和社会责任感的优秀人才。

实施综合实践活动课程应注意的问题

高国民素质服务的目标观；加强教育理论学习，转变由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层渐进，始终为不同能力层次的学生提供宽松的、多元化的自教师的育人观、教学观。
或自主提出活动项目、活动主题或课题，并合理地制有著名的旅游胜地、地区特产、远古传说等自然景观定活动方案，保证综合实践活动得以顺利有效地实和人文景观；有辽阔肥沃的农田，这些为学生进行社施。教师要有超前教育观念、较强的实践能力和熟练会实践提供了取之不尽的物质和文化资源。
生命的活力和生活的意义，难以培养起学生的综合实会实践，通过劳动与技术教育，促进学生综合实践活践能力和社会责任感。动能力的发展。一开始要放低起点，摸清学生的相关进行课程改革后，教师的观念发生很大转变，不准备知识、基础、能力和心理准备的实际，把起点放再将课程局限于知识、学科、教学科目等狭隘的范畴在学生努力一下就可以达到的水平上，将教学层面
＼教学交流＼
实施综合实践活动课程应注意的问题
王成中

论述综合实践活动课程在实施中存在的问题及对策

论述综合实践活动课程在实施中存在的问题及对策摘要：综合实践活动课程以人本化、整合化、实用化的新课改价值理念作为其课程价值取向，要求构建促进学生全面发展的课程教育体系，是一种以实践为落点，促进学生能力、情感、价值观成长的教学构造。

在实际的教学探索过程中，由于师资、教学资源、课程评价体系等方面的不足，因此表现出一定的局限性，因此需要结合具体问题具体分析，积极开展一系列教学优化和改革，落实新课改理念，促进综合实践课程质量的提升。

关键词：综合实践活动；初中；问题；对策引言：综合实践活动是以教师为主导、学生为主体的综合性学习活动，其活动内容和活动方案根植于学生的生活经验和社会实际，以对知识的综合应用为目标，是超越了学科界限的课程设计。

在综合实践活动课程当中，学生的各项素质将得到整体性发展，同时学生的合作与探究精神也将得到长足的成长，因此是落实素质教育要求的重要体现。

在实际教学实践当中，综合实践课程在运作方面仍然存在一定问题，因此需要深入分析这类问题的成因以及对策，构建高质量的综合实践活动课程。

一、综合实践活动课程在实施中存在的问题（一）师资力量不足由于师范院校并未开设与综合实践活动课程相关的专业，因此在组织开展综合实践活动的过程当中，学校难以配备具有合格师资的专任教师，基本是通过其他学科教师以兼职或转岗的形式解决师资问题[1]。

由于缺乏专门培训以及相关教学经验缺乏的原因，教师在课程设计期间常常容易出现力不从心的现象。

同时，由于教师易受学科定势思维的影响，在缺乏相关教材和配套教学资源的情况下，难以对该课程的规划思路具有较为明确的认识，因此导致在课程设计上陷入缺乏新意的怪圈，导致综合实践活动课程成为学科教学的翻版或兴趣班活动，使得综合实践课程无法达到应有的效果。

（二）课程资源开放单一综合实践活动课程同一般的课堂教学不同，其教学空间并不被严格限制于教室。

综合实践活动课程从根本上而言是开放的课程体系，不仅体现在时间上，同时也体现在空间上[2]。

浅谈综合实践活动课程实施现状问题与对策

浅谈综合实践活动课程实施现状问题与对策综合实践活动课程是当前教育改革的一个重点，它是一个综合性的课程，旨在培养学生团队合作能力、实践和创新能力等。

然而，实际上，在综合实践活动课程的实施过程中，仍存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。

1. 缺乏系统性：许多学校开展的综合实践活动课程，缺少系统性，没有形成题材明确、教材有效、课程稳定的体系，带来课程内容不连贯、学习效果难以保证等问题。

2. 缺少选择性：在一些学校，综合实践活动课程没有强制的课程要求，学生可以根据自己的兴趣自由选择，这种做法虽然可以鼓励个人创新，但是也容易导致课程内容过于单一、学生选择内容相似，缺乏多样性。

3. 教师专业能力问题：教师在综合实践活动课程中能力强弱不一，有的教师缺乏实践和创新能力，只能进行传统的实验课程，难以激发学生的兴趣和创造力。

同时，教师缺乏对教学目标的深入理解，课程设计难以贴近学生实际需求。

4. 学生评估问题：目前，学生在综合实践活动课程中的评估机制较为薄弱，缺少科学性，经常会出现成绩依靠主观评价、参与度低等问题。

这些问题无助于明确学生学习目标，准确评估他们的学习成效。

1. 优化课程设计：学校应加强综合实践活动课程的课程体系和教材建设，完善教育规划和政策，制定合理的课程目标和教育标准，确保课程内容体系稳定，学生可以获得系统性的学习体验。

2. 强制课程要求：学校应制定综合实践活动课程强制要求，学生不得随意选择课程内容，课程需覆盖各个专业领域和科技创新方面。

鼓励学生综合运用所学知识，系统思考解决问题的方案。

3. 加强教师培养：学校应加强教师综合素质的培养，鼓励教师参与实践和创新，提高教师的教学能力和课程设计水平。

此外，学校应建立教师绩效考核制度，为优秀教师提供良好的发展平台和合适的待遇。

4. 完善学生评估机制：学校健全综合实践活动课程评估机制，按照科学性和客观性原则，设计合理的评估指标，并根据学生的综合能力和学科技能给予相应成绩。

小学综合实践活动课程实施存在的问题与建议

小学综合实践活动课程实施存在的问题与建议发布时间：2021-09-16T06:49:00.512Z 来源：《教育学》2021年7月总第254期作者：许渊[导读] 综合实践活动课程的课时经常被挤占，这对正常实施综合实践课程带来了很大阻力。

宜昌市教育科学研究院湖北宜昌443099摘要：综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，但是目前在实施上存在一些问题。

建议多措并举，提升综合实践活动课程实施质量。

关键词：小学综合实践活动课程实施问题与建议一、小学综合实践活动课程实施存在的问题1.思想不重视，重主科。

综合实践活动课程虽然从国家层面颁布了相关实施纲要，但是由于长期受应试教育的影响，家长、学校和社会依然更看重考试学科，依旧是用考试和分数来评价学生。

虽然小学没有升学压力，但是随着教育的地位日趋重要，社会焦虑逐步扩大，很多家长都认为小学是打基础的阶段，还是应该以常规考试科目为主。

所以虽然综合实践活动课程可以增强学生的求知欲、锻炼动手实践能力、提高综合素质，但是面对升学压力和竞争日趋激烈的现状，综合实践活动课程的课时经常被挤占，这对正常实施综合实践课程带来了很大阻力。

2.师资不具备，不专业。

综合实践活动课程大多数由其它学科教师兼任，并没有配备专职的课程教师。

由于其他学科教师受自己主学科的影响，往往采取“灌输式”教授知识，没有充分认识到综合实践活动课程的特殊性。

有的教师兼任综合实践活动课程仅仅是为了弥补未满的工作量，所以他们其实并没有对这门课程有很深的研究和思考。

另外，因为这门学科是新开设学科，教师很多兼职，使得在学科教研活动也成了空谈，教师之间不经常交流碰撞，不能实现教学相长，也使得这门课程实施欠佳。

3.课堂多活动，无课程。

综合实践活动课程是一门培养学生实践和创新能力的课程。

很多学校将班团活动、春游秋游、课外兴趣小组或者社团活动视作已开展了这门课程。

在进行综合实践活动的实践部分，简单地将小制作、歌唱比赛等归纳其中。

小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略

小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略一、课程设计问题1.1 学科内容碎片化在综合实践活动课程中，学科内容常常是碎片化的，缺乏系统性和整体性。

这种情况下，学生很难将所学知识和技能整合起来，形成完整的认知体系。

应对策略：在课程设计中，要将综合实践活动与学科内容相结合，打破学科之间的界限，让学生在实践中渗透学科知识，使得学科内容更加系统化和完整化。

1.2 学生参与度不高由于学科内容碎片化、教学形式单一等原因，导致学生对综合实践活动课程的参与度不高。

他们往往对这些活动缺乏兴趣，缺乏积极性，导致学习效果不佳。

应对策略：通过设计丰富多彩的实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

通过培养学生的自主学习能力，让他们在实践中发挥主体作用，增强学习的乐趣和主动性。

1.3 教学资源匮乏由于小学综合实践活动课程实施较为初级，学校和教师在教学资源的准备方面存在一定的问题，导致实践活动的开展受到了一定的限制。

应对策略：积极争取学校和教育部门的支持，增加教学资源的投入。

鼓励教师积极参与教学资源的开发，制定合理的资源利用方案，提高综合实践活动课程的资源保障水平。

二、教师培训问题2.1 教师专业素养不足目前，因为综合实践活动课程是一门新生的教学课程，学校里有很多教师对此并没有足够的了解和认识，导致他们在课程设计、教学实施等方面存在很多不足。

应对策略：学校应该为教师提供专业培训，提升他们的综合实践活动课程知识水平和实践技能。

学校还可以邀请专业人员来进行指导和培训，让教师进一步深入了解综合实践活动课程的教学理念和方法。

2.2 缺乏教学经验由于综合实践活动课程是一门新的教学课程，很多教师缺乏相应的教学经验，导致教学实施过程中存在一些问题和困难。

应对策略：学校可以通过开展教学观摩和教学研讨会等活动，让教师之间相互学习和交流经验，提高教学水平。

学校可以为教师提供一定的教学实践机会，让他们在实践中不断积累经验，并逐步提高综合实践活动课程的教学水平。

浅谈综合实践活动课程实施现状问题与对策

浅谈综合实践活动课程实施现状问题与对策综合实践活动是学生在校园内外开展的跨学科、跨年级、跨课程的实际操作与实践活动，旨在通过实践探究和跨学科融合，加强学科之间的联系，促进综合素质教育的发展。

然而，在实施过程中也遇到了一些问题，需要我们探讨解决。

一、课程设计过程中存在问题综合实践活动课程的设计涉及到多个层面，包括活动安排、活动形式、资源调配等，而这些都需要进行整合。

然而，目前一些教师在课程设计上存在“从旁边拼凑”、“任务不闭环”等问题，导致课程的整体性不够，不能真正实现教育效果。

因此，在设计过程中需考虑活动安排的合理性，任务的紧密性和闭合性等，确保综合实践活动课程能够遵循完整的使命和任务，并达到预期的效果。

二、活动实施过程中的问题在实施综合实践活动课程时，需要考虑到各个方面的配合和支持，例如师生配合、家校沟通、资源调配等。

有些学生可能存在学习兴趣不高、主动性不够、能力欠佳等情况，这些因素都会对活动的实施产生影响。

为了解决这些问题，教师需要对学生的情况进行充分的了解和分析，采取不同的教学策略和方法，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与，并对学生进行全过程的指导和帮助，确保学生能够顺利完成整个活动并积累到相关的知识和经验。

在综合实践活动课程的评价过程中，需要考虑到多个方面的因素，包括考量任务的完成情况、学生的表现、团队协作效果、资源利用情况等，这些都需要综合打分。

然而，目前的评价体系仍有待完善。

例如，一些教师评价主要依据任务完成情况，而不够注重学生的思维能力、问题解决能力等。

对此，我们应该建立多元化的评价体系，全方位地对学生进行评价，尽可能体现学生的全面素质和综合能力。

综合实践活动课程是促进综合素质教育发展的重要手段，但在实施过程中也面临着诸多困难和挑战。

因此，我们需要进一步深化教育改革，加强课程设计与实施的完善，同时注重评价，为学生提供更加优质的综合实践活动课程，让学生更好地发掘自身潜能，提升综合素质，为未来的发展打下坚实基础。

综合实践活动实施过程中应注意的问题

综合实践活动实施过程中应注意的问题洛阳市汝阳县实验小学马梦霞综合实践活动要将现实生活转化为学生探究和体验的主题，在真实任务驱动下多种学习的整合：探究性学习、操作性学习、服务性学习等，实行知行合一。

在实施综合实践活动的过程中要注意以下几方面的问题：一、防止学科化，注重学生综合素养。

综合素养（跨学科素养）不同于学科识，也不是单一的认知能力。

它是知识、能力与态度的整合，集中表现为学生的社会责任感，问题解决能力和创新精神。

二、防止表面化，注重活动的连续性和深度学习。

综合实践活动应基于学生综合素养可持续发展的要求，要设计长周期活动。

根据所选主题的内容不同时间也不同，但要完成一个课题的内容最少也要1至2个月，长的可达一个学期。

三、防止随意打分排名，注重活动过程及表现的写实记录和展示交流。

注重活动过程及表现的写实记录和展示交流，建立成长档案。

根据我自己的对综合实践活动的理解，结合我组织学生做活动的过程，对综合实践活动各环节应注意的问题谈谈我的想法：一、方案设计要完整。

一个完整的主题设计方案应包含以下几个基本要素：1.活动主题（项目/课题名称）2.活动对象（年级/具体对象）3.活动背景分析(学情和资源分析)4.活动时长(总时长和每段时长等)5.活动目标6.活动准备(教师和学生准备)、7.活动过程（活动阶段学生的主要活动\教师指导重点/实施建议) 、8.活动成果的总结与交流、预期的成果形式、活动评价等等。

（可以参考洛宁县刘莲香的《珍惜生命之源-水》的上课前及上课后方案）二、主题生成课需要注意的问题。

1．情境引入最好用现实生活中的真实场景，也可以用与学生生活密切相关的视频，这样才能激发学生提出问题的灵感和激情。

2．学生提出的问题尽可能全部展示，并想办法让所有学生看到。

3．归并问题时，尽可能放手让学生自己完成。

4．选择问题时一定要尊重学生自己的意愿。

只有这样，才能使每一个学生都有研究探索的兴趣，研究小组的实践活动才能更好的实施。

小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略

小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略小学综合实践活动课程是小学教育中非常重要的一部分，通过综合实践活动课程，学生可以在实际的活动中探究、体验和发展自己的能力。

目前在小学综合实践活动课程的实施过程中存在着一些问题，例如缺乏活动的多样性、活动内容单一、教师水平参差不齐等。

为了更好地解决这些问题，我们需要采取一些应对策略。

本文将分析小学综合实践活动课程存在的问题，并提出相应的对策。

一、存在的问题1. 缺乏活动的多样性当前小学综合实践活动课程中存在的一个问题是活动缺乏多样性。

大部分学校的综合实践活动课程主要以体育课、美术课等传统的课程为主，缺乏其他形式的实践活动，导致活动内容单一，难以激发学生的兴趣。

2. 活动内容单一现在的综合实践活动课程中，活动内容往往比较单一，缺乏趣味性和挑战性。

很多学校的实践活动主要是在课堂内完成，活动内容往往受制于教科书内容，缺乏创新，容易导致学生的学习兴趣缺乏。

3. 教师水平参差不齐教师是综合实践活动课程的核心，但目前很多学校的教师在综合实践活动课程的教学水平上存在参差不齐的情况。

一些教师缺乏关于综合实践活动课程的专业知识和教学经验，无法很好地开展综合实践活动课程。

二、应对策略1. 提供多样化的活动为了解决综合实践活动课程中缺乏多样性的问题，学校可以提供多样的活动安排，例如户外探险活动、手工制作、科技实践等。

通过丰富多样的实践活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力。

2. 创新活动内容为了让综合实践活动课程的内容更加丰富多样，学校可以鼓励教师在活动内容上进行创新。

教师可以根据学生的兴趣和特长，设计丰富多彩的实践活动，鼓励学生参与培养他们的动手能力和创新能力。

3. 加强教师培训为了提高教师的综合实践活动课程的教学水平，学校可以加强对教师的培训。

学校可以组织教师参加相关的培训课程，提高他们的综合实践活动教学水平，并将培训成果运用到实际教学中，提高综合实践活动课程的质量。

浅谈综合实践活动课程实施现状问题与对策

浅谈综合实践活动课程实施现状问题与对策1. 引言1.1 背景介绍综合实践活动课程是当前教育体系中的重要组成部分，旨在帮助学生将理论知识与实践技能相结合，提高学生的综合素质。

随着社会的发展和教育改革的不断深化，综合实践活动课程的重要性日益凸显。

在实施过程中，我们也不可避免地面临一些问题和挑战。

本文将围绕综合实践活动课程实施现状的问题与对策展开讨论，希望能够为相关教育工作者提供一些参考和借鉴，促进综合实践活动课程的改进和提升。

1.2 问题提出在当前教育体制下，综合实践活动课程作为学生综合素质培养的重要环节，越来越受到重视。

在实际实施过程中，我们也不可避免地面临一些问题和挑战。

学生参与度不高、缺乏明确的指导与目标、缺乏有效的评价机制等问题尤为突出。

这些问题不仅影响了课程的效果，也影响了学生的学习体验和成长。

我们需要认真分析当前综合实践活动课程的现状问题，寻找解决之道，以期能够更好地推动综合实践活动课程的发展与改进。

【问题提出】2. 正文2.1 综合实践活动课程现状问题分析综合实践活动课程在学校教育中扮演着重要的角色，可以帮助学生将所学知识运用于实际生活中，提高他们的综合素质和能力。

在实施过程中，我们也面临着一些问题。

缺乏明确的指导与目标是当前综合实践活动课程实施中的一个主要问题。

由于缺乏统一的指导标准，每个学校、每个教师对于课程设计和实施的理解和要求不尽相同，导致了课程内容的碎片化和不连贯性，影响了课程的实效性和持续性。

学生参与度不高也是一个较为严重的问题。

因为综合实践活动课程通常需要学生参与多元化的实践项目和活动，但是在实际操作中，学生的积极性和参与度并不高，很多学生缺乏对课程的兴趣和动力，导致了课程效果的大打折扣。

缺乏有效的评价机制也是综合实践活动课程实施中的一个问题。

目前，很多学校对于综合实践活动课程的评价方式比较单一，主要以传统的考试和论文等方式进行评价，无法全面、客观地反映学生在实践中所获得的能力和成长。

三年级综合实践课教案设计的注意事项

在当今教育改革的浪潮中，“综合实践课”作为全面素质教育的体现，成为各地学校推进综合实践教育的重要手段。

三年级综合实践课教案设计是培养学生综合素质的有效方式，设计教学内容、方法、方式和手段都需要特别注意。

一、确定课程目标在教学的初期，教师必须先制定教学目标，使学生能够明确学习的重点和学习的方向。

设计教案时要明确课程目标，从学生的基本素质出发，围绕着学生的认知体验和情感体验，制定教学计划，准确地把握教学的重点和难点，使教学有助于学生的素质提升。

二、考虑学生的实际情况，寓教于乐在编写教案时，要考虑学生的实际情况，注意寓教于乐，不仅要教会知识，更要以课程目标为导向，培养良好的综合素质。

在专注于知识的同时，注重培养学生的观察力、思考力、创造力、合作精神、实践能力和情感体验等综合素质，将教学过程与游戏、体验等融合在一起。

三、确定教学方式在教学方式的选择上，可以采用以实践为主的教学形式，运用多图、多媒体、多元化的教学方式，用卡片、图片、实物、模型等具体形式对学生进行教育，让学生在实践中掌握知识，不断提高综合素质。

四、注重教学评价教学评价是教学中必不可少的环节，通过评价可以检验学生的学习成果，并能够对教学过程进行反思和调整。

在教案设计中，需要注重教学评价设计，制定详细的评价方案，明确评价标准、评价内容和评价方式，让学生知道自己的学习水平，同时也为教学质量的提高提供依据。

五、加强教学管理教学管理是教学中一个非常重要的环节，严谨的管理可以营造良好的教学环境，促进教学效果的提高。

通过科学化管理，可以提高课程效果，确保每一节课的教学质量，同时也可以使教师和学生养成良好的教学习惯。

六、注重教学实效综合实践课的教学是应该紧密围绕学生的学习和成长展开的，为了保证清晰的教学实效，需要教师持续反思实践，从不断提高自己的教学水平，不断追求教学效果和提高学生综合素质两方面入手，以达到最终的教学目标。

在设计三年级综合实践课教案时，需要注意以上几个方面，充分发挥教学素材、教学手段和教学方法的优势，紧密结合教学实践的需要，以有效的教学方法和高质量的教学效果让学生过程中收获更多知识和良好素养。

综合实践活动过程注意事项

综合实践活动过程注意事项综合实践活动是在课程实施过程中，学生通过动手实践、团队合作等形式，培养综合动手能力和综合素质的活动。

在进行综合实践活动时，我们需要注意以下几个方面。

首先，活动前的准备工作非常重要。

在开始活动之前，组织者需要详细了解活动的目标、内容和要求，并制定相应的活动方案。

方案中需要明确活动的时间、地点、参与人员、材料准备等各项细节。

同时，还需要预测可能遇到的问题和困难，并提前做好解决方案的准备。

其次，活动中的安全问题是需要特别关注的。

综合实践活动通常需要学生进行一些操作，可能涉及到一些用具和设备，因此安全问题需要作为重中之重。

在活动前，应对可能存在的安全风险进行评估，并采取相应的安全措施。

同时，在活动过程中，要密切关注学生的安全情况，并根据需要及时作出调整。

第三，活动过程中的指导与引导应适当。

综合实践活动通常是面向学生进行的，学生在活动中可能会出现各种问题和困难。

此时，指导老师应及时发现并解决这些问题，给予学生必要的指导和引导。

但同时也要注意适度，不能过多地给学生提供答案，而应鼓励他们自主探索和解决问题，培养他们的学习能力和问题解决能力。

第四，活动后的总结与反思是必不可少的。

活动的总结与反思是活动的收尾工作，也是活动的重要环节。

通过总结与反思，可以评估活动的效果、检测活动的不足之处，并为下一次活动的改进提供参考。

此外，还可以让学生自我评价、相互评价，从而提高他们的自觉性和参与度。

最后，活动中的团队合作应得到重视。

综合实践活动通常以小组或小组合作的形式进行，要求学生之间进行互相合作、相互配合。

这是培养学生团队意识和合作精神的机会，也是促进学生交流与合作能力的途径。

因此，在活动中，要注重引导学生进行有效的团队合作，激发学生的合作热情和潜力。

总之，综合实践活动的过程是一个富有挑战性和创造性的过程。

在活动前的准备、活动中的安全与指导、活动后的总结与反思以及活动中的团队合作等方面，我们需要注意相关的事项，以确保活动的顺利进行，并使学生能够在活动中获得全面的提升。

浅谈综合实践活动课程实施现状问题与对策

浅谈综合实践活动课程实施现状问题与对策随着教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为学生素质教育的重要组成部分，受到了越来越多的关注。

实际情况却常常与理想有差距，综合实践活动课程在实施过程中存在一些问题。

本文将围绕这些问题展开讨论，并提出相应的对策，以期对综合实践活动课程的有效实施有所帮助。

一、实施现状问题1. 学校资源不足。

在举办综合实践活动课程时，学校通常需要提供一定的资源支持，如场地、设备、资金等。

但现实中，许多学校的资源都相对有限，无法满足综合实践活动的需求。

2. 缺乏专业指导。

综合实践活动课程涉及各个领域，需要相关专业的指导和支持。

由于学校师资力量的不足，很多学校无法提供专业的指导人员，导致综合实践活动的质量参差不齐。

3. 学生参与意愿不高。

由于综合实践活动课程通常需要学生主动参与，并且需要付出一定的时间和精力，但现实情况是，很多学生对此缺乏积极性，导致活动的效果不佳。

二、对策建议1. 加强资源整合。

学校可以通过向外部单位申请资源，如企业、社区等，加强资源整合，提高综合实践活动的举办条件。

也可以通过募捐、捐资等方式筹集资金，解决活动经费不足的问题。

2. 建立专业指导团队。

学校可以邀请相关领域的专业人士充当指导老师或者顾问，提高综合实践活动的专业度和质量，同时也可以为学生提供更好的学习资源和平台。

3. 设计吸引人的活动内容。

在制定综合实践活动的内容时，应考虑学生的兴趣和需求，设计吸引人的活动内容，提高学生的参与欲望。

也要鼓励学生参与活动的主动性，给予他们充分的承担和展示的机会，激发其参与的热情。

综合实践活动课程存在的问题及对策

题及对策2023-11-03contents •引言•综合实践活动课程存在的问题•对策一：提高课程重视程度•对策二：加强师资队伍建设•对策三：优化课程资源整合•对策四：完善评价体系•结论与展望目录01引言综合实践活动课程是一门注重实践、创新和全面发展的课程，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。

在当前教育背景下，综合实践活动课程已成为义务教育阶段的重要课程之一，对于提高学生的综合素质具有不可替代的作用。

课程背景与意义本研究旨在探讨综合实践活动课程存在的问题，分析其原因，并提出相应的对策，为改进综合实践活动课程提供参考。

研究目的本研究采用文献资料法、问卷调查法和实地观察法等多种研究方法，对综合实践活动课程存在的问题进行深入调查和分析。

研究方法研究目的与方法02综合实践活动课程存在的问题一些学校和教师对综合实践活动课程的重要性认识不足，缺乏对其独特性和综合性的理解，导致课程地位不高。

课程重视程度不足缺乏认识由于对课程的重视程度不够，一些学校在课程规划和设置方面存在不合理现象，如课程时间安排不当、内容重复等。

缺乏规划由于重视程度不够，一些学校在综合实践活动课程方面的资源投入不足，如缺乏专用教室、器材等。

资源投入不足素质不高一些学校的综合实践活动课程教师缺乏专业培训和经验，专业素质有待提高。

数量不足目前，许多学校的综合实践活动课程教师数量不足，导致课程难以有效开展。

流失严重由于一些学校对综合实践活动课程教师的重视程度不够，导致优秀教师流失严重，进一步削弱了师资力量。

师资力量不足课程资源匮乏社会资源利用不足一些学校在利用社会资源方面存在不足，如未能充分利用当地企业、科研机构等资源来丰富课程内容。

资金投入不足由于资金投入不足，一些学校在综合实践活动课程方面的资源匮乏，如器材、场地等。

教材开发不足目前，许多学校的综合实践活动课程缺乏合适的教材，导致教学内容单一、缺乏系统性。

目前，许多学校的综合实践活动课程评价体系不完善，评价方式单一，缺乏多元化的评价方式。

综合实践活动实操维度的三个关键问题

综合实践活动实操维度的三个关键问题__年版课程标准强调“素养导向”和“实践育人”。

综合实践活动历经20余年，其作为课程的先进性依旧彰显。

然而长期以来，综合实践活动囿于无课标、无专任教师培养体系等多种因素，从整体看，难点主要聚焦于实操维度。

本文结合《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）以及学校和教师的个体实践，着重破解综合实践活动的三个关键问题，即课题从哪里来、活动怎么设计、如何评价，试图探讨课程理念指引下的理想实践。

综合实践活动有其鲜明的课程特征，即跨学科和实践性，同时没有指定教材，没有既定内容，万事万物皆可纳入课程视野，这便为课程开发提供了更广阔的空间，但仍旧存在一个问题：课题从哪里来呢?1.从学生中来：凸显“儿童本位”怎样从学生中来呢?《纲要》指出：“从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题。

”所在学校要求全体教师每学期做到“三个一”：看一部孩子喜欢的动画大片，读一本学生爱读的书籍，学一种儿童喜欢的游戏。

其初衷不言而喻，师生有“共同语言”才能“打成一片”，孩子愿意袒露心迹，教师也能葆有一颗童心。

通过日常观察和交流，教师可以了解学生的心声，还可以运用问卷调查等方式更系统、更全面地了解学生的需求，继而将学生的兴趣或困惑转化为课题。

以组织的“周末，我们相约图书馆”活动为例，先通过日常交流了解学生的兴趣点，再汇总分类，对456名学生进行问卷调查，最终以此为主题策划、组织综合实践活动。

2.从学校中来：凸显“特色办学”怎样从学校中来呢?主体为3个方面：一是从学校办学层面考量。

《纲要》指出：“中小学校是综合实践活动课程规划的主体，应在地方指导下，对综合实践活动课程进行整体设计，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中。

”一所有品质的学校必然有明确的办学主张，并以此衍生出独有的办学文化。

这种整体性要求各门课程在完成课程标准的基础上有一定的倾向性，综合实践活动课程同样要纳入学校总课程体系。