初中化学活动设计

初中化学“《家庭小实验”学习活动的实施研究》实施方案

一、课题提出

初中是学生学习化学知识的开始阶段，也是启蒙阶段。在此学习时期，学生一方面要带着好奇的目光来认识化学学科，另一方面还要借助此学习过程获得自身的一定程度的发展。

1、就学生的年龄特征来说，新学科展现在他们眼前的是：银白色的镁带点燃后，发出耀眼的白光，生成白色粉末。蓝色的液体（硫酸铜溶液）中加入无色的液体（无色的液体为氢氧化钠溶液）会变“蓝色果冻”（蓝色的氢氧化铜沉淀）。这些新鲜又奇异的现象，使每位同学都有深刻的印象。但这只是在很大部分上是以满足好奇为主的，这样好奇虽会产生一些学习动力，但是不能持久，他可能会在困难和挫折面前转变成消极情绪。这是由于学生刚接触化学，对其知识体系尚未形成，只停留在知识的感性概括上。

2、再是化学实验虽是中学化学教育的重要组成部分，但就目前的实际情况来说，因为课堂教学时间有限，化学实验并未发挥出它的重要作用。随着学习的深入，教师应随时抓住时机，正确的引导学生进行家庭小实验的实施。家庭小实验，最接近生活实际和社会实践，能满足学生的兴趣，有利于培养学习者的动手能力、设计能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力和创新意识。所以我们一直倡导学生进行探究，以提高学习能力、转变学习方式。另外，家庭小实验的学习活动过程，可以最大限度得到家长或朋友的帮助；学生对探究过程的亲历和感悟，更能不断提高学生的科学素养，了解到科学研究的一般流程和方法，激发学习化学的兴趣。

3、初中化学新课程标准：从化学学科的特点出发，以让每个学生都能以轻松愉快的心情去了解化学、学会应用、获得发展。让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度。家庭小实验恰恰可以弥补，可以说是学生自己的实验，学生是实验的主人。让学生在体验探究的实践中不断释放潜能。

初中化学新课程标准制定了五个一级主题，把科学探究放在首位，并将科学探究作为课程改革的突破口，无疑开展家庭小实验是课堂探究实验有效的补充。

二、研究目标

1、通过初中化学家庭小实验的学习活动，培养学生实验基本操作技能和科学探究能力。

2、通过家庭小实验的延伸发展科学探究能力，提高学生学习初中化学的兴趣。

三、研究内容

1、家庭小实验实施的内容与教学和学习目标的有机结合，让学生亲身经历丰富的探究活动，达到提高学习成绩，并为以后终身学习奠定基础。实施内容如下：

（1）由《对蜡烛及其燃烧的探究》等三项学习活动，培养学生的实验基本操作技能。

（2）由教科书的家庭小实验《测定鸡蛋壳的成分》等六项学习活动，通过提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等小实验的延伸，发展学生科学探究能力。

（3）由增设的家庭小实验《铁在盐水中更容易生锈的探究》使学生知道实验的目的不仅仅是获取知识，更重要的是在获取知识的过程当中体现知识的形成和发展过程，从而提高学生学习初中化学的兴趣。

2、对已完成的家庭小实验进行评价，及时修正实施方案

四、课题界定

1、家庭小实验---是指在家庭里利用身边材料可以进行的化学小实验。

2、家庭小实验的学习活动：是指学生将化学实验从课内延伸到课外的一种独特活动形式。（即做中学，学中做）。

五、课题理论依据

1、理念

构建主义的教学模式：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

2、化学课标要求

为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习活动过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。

六、课题研究方法

1、行动研究法

各班以化学科代表为核心，按照自愿的原则，将全班同学分组，每组人数3—5人，组长负责制，层层管理，层层负责，使实验、调查等学习活动加以落实。同时辅以“升级”评价方法。这种评价方式来源于电脑游戏的升级模式，这犹如给那些学习比较散漫的学生一针“强心剂”，活泼的评价等级，牢牢吸引了同学的视线。使家庭小实验的功能发挥到极致。

2、个案研究法：

选取1-2个活动小组，观察他们有序的进行实验，充分的发挥学生的个人的特长。比如有的学生组织能力、号召强；就可以作为组织者，使实验室井然有序。