13事物的正确答
13《事物的正确答案不止一个》
1、这一段用了两个“因此”（因为 如此）。第一个的“此”是指：
• 若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个 是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像 某种数学问题那样……往往不灵了。
第二个的“此”是因：
• 如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到 某个答案以后，就会止步不前。
2、这一段用了两个假设复句， 它们是：
和 道理论据 。 5、议论文的一般结构: 提出问题——分析问题——解决问题 。
课前准备
1。议论文三要素： 论点： 作者对某种问题或现象的所持的具体看法。
（事实论据与道理论据） 论据： 用来证明自己观点的材料。
论证：用论据证明论点的过程与方法。
（举例论证、讲道理论证、对比论证、比喻论证、引证法）
2。三要素之间的关系：
5、这个例子说明了什么道理？
• 说明‚事物的正确答案不只一个‛。
推而广之：探求事物的答案， 不应当只满足一个答案，一种 方法，应当多角度考虑问题。
比喻根基深厚牢 固，不可动摇。 朗读 正音
dì 释义：
‚正确答案只有一个‛这种思维模式，在 我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上， 若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个 是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像 某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并 非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化， 原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。 正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的 话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。 因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一 点非常重要。
根据释义写出相应的成语。
（1）形容事情容易做，不用费力。( ) 轻而易举
（2）一件事都没有做成功，形容事业上毫 无成就。(一事无成 ) （3）实行起来有成效。多指方法或措施被 实践证明生效。(行之有效 ) （4）不用说就可以明白。( 不言而喻 )
13 事物的正确答案不止一个
引论
本论
结论
事物的正确
答案不止一个
创造性思维必需的要素 是否拥有创造力的依据
成为一个富
有创造性的人
从下列四中图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。
大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事
物，角度不同，答案无穷。
•这个问题说明了什么？ 说明了很多人都局限于 “事物的正确答案只有一个” 这个观点是错误的。生活中解决问题的方法也并非只有 一个，而是多种多样的。
*罗兰•布歇内尔把电视接受器作为试验对象，
发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
联系生活体验，你能再补充一两个事例吗？
易拉罐的故事
一个8岁的小女孩，想吃玻璃罐头瓶里的糖水 桃子，用剪刀撬，用菜刀剁，手指被扎破直流 血，可盖子还是没打开。小女孩想：别的小朋 友、叔叔阿姨、爷爷奶奶也这样开罐头该多不 方便呀?如果能在铁皮盖卷边的地方加一个小 环，手指套在环里沿着压橡皮的外圈把一小条 铁皮拉开，罐头不就方便地被打开了吗?人们 帮助她实现了这个理想。现在，这个小女孩的 发明——侧拉环开启式玻璃罐头已经使千百万 消费者受益。
对称（ chèn ）
根据意思写出相应的词语
1、吸取。汲，从下往上打水。 2、（学识）深而且广。 3、比喻有恒心，有毅力。 4、勤奋努力，不知疲倦。 汲取 渊博 锲而不舍 孜孜不倦
5、比喻根基深厚牢固，不可动摇。 根深蒂固
6、长久的坚持下去。
持之以恒
文章论述了只要确立
“ 事物的正确答案不止一个 ”的思维 产生创造性思维 方式，具备 的 条件，坚信任何人都拥有 创造力 ， 就一定能成为一个 富有创造性 的人。
13 事物的正确答案不止一个
(2)常见的论证方法 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论 点。 道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的 名言警句等来证明观点。 对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比 ，在对 比中证明观点。
比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。
上节课我们已经得知事物的正确答案不止一个 ，
①提醒注意，引发思考。
请运用设问的修辞手法仿写两句话 ，阐述“爱”的内
涵。
什么是爱？爱就是你在寒冷的冬夜回到家时 ，妈妈为
你端上的一杯热水。 【参考示例】什么是爱？爱就是你感冒时，老师递过
来的一包退烧药。什么是爱？爱就是你伤心时，同桌
说出的一句安慰的话。
本课视频入口
2 ． 创造性思维有哪些必需的要素？为了证明这些要
素，作者列举了哪些事例？ 【交流点拨】创造性的思维需要具备知识、运用知 识的能力、“探求新事物，并为此而活用知识的态度 和意识”、“持之以恒地进行各种尝试”这四点。 举例有两处：约翰发明印刷机和排版术，罗兰发明游 戏机。
3 ． 结合课文谈谈做一个富有创造力的人 ， 关键在哪 里？ 【交流点拨】 ①保持好奇心。②探求新思路。③发 展小灵感。 4 ． 产生创造性思维有哪些必需的要素？用了什么论 证方法论证？ 【交流点拨】要素：①学识渊博．精通各种知识，并能 灵活运用。②必须有探求新事物，并为此而活用知识的 态度和意识。③持之以恒地进行各种尝试。为论述这一 道理，作者主要采用了举例论证的方法。
同时也了解到创造性思维在实际生活中的重大意义。
那么这一节课就来共同讨论本文的语言特色。
(一)语言品析 请同学们默读课文 ， 找出文中所有的设问句 ， 体会 其表达效果。 【交流点拨】 ①文章开篇对四种图形的选择 ， 如 “ 你是怎么回答的呢？要是你选择的是 B„„”“ 那 么，D又怎样呢？这是唯一„„” ②第4段段尾：“那么，创造性的思维又有哪些必需 的要素呢？” ③第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？ 是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢” 上面三例均有引发读者思考的作用，后两例还有承接、 过渡的作用。
人教版初中语文九年级第四单元第13课 事物的正确答案不止一个(罗迦_费_因格)
点拨：不可以，因为如果去掉这句话，句子意思就变成了所有问题，说正确答案只有一个是对的。这种说法明显不正确，如回家的路有许多条，答案有多个，这句话体现了议论文语言的严密性。
2、“这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。”这句话中的“可能”是什么意思？能删掉吗？为什么？
8、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？你能举出一个具体事例来证明吗？
点拨：主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法，并“使之变为现实”。
如：牛顿创立万有引力学说，是从苹果落地的小想法开始的；瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始的；法国大数学家潘嘉顿，说他关于数学的发明，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。
这一段中“这方面”指的是什么？作者举约翰•古登贝尔克的事例有什么作用？
点拨：“这方面”指的是上文说的“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”。作者举约翰•古登贝尔克的事例是举例论证，有说服力地证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的观点。
4、链接中考——2017年湖北省咸宁市卷
恰与够
……
④文章“过了”或“不够”，大不了不够好，没多大问题，但是话多了半句后果往往大得多，孔融、杨修、祢衡等还因此丢了性命。这样的事毕竟少，“够”字造出来，当然不仅仅专门用做说话写文章的。对物质攫取的态度，“够”更难掌握。
讲授新课
一、把握作者观点
同学们，罗迦•费•因格想要告诉我们怎样的观点呢？请同学们首先倾听课文录音，然后整体把握这篇文章的主要内容和作者的观点。
1、本文主要论述什么问题？
点拨：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
九上第四单元第13课《事物的正确答案不止一个》
九年级上册第四单元第13课课题：事物的正确答案不止一个（主备：仲宫中心：梁伟复备人：九年级备课组）【课标分析】1.能利用工具书识字词；规范书写。
2.能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】1.教材分析《事物的正确答案不止一个》出自九上第四单元，它在教材中属于“关注科学”单元。
语文教材充分体现了时代特点和现代意识，它要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学。
而“事物的正确答案不止一个”，这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念：它要求我们开发学生的创造能力。
教学中，引导学生与作者进行对话，可以提高学生的认知水平，丰富他们的文化素养《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩全文紧紧围绕“事务的正确答案不止一个”这个论题，论述了“怎样才能成为一个富有创造性的人”的问题。
2.教学重点学习本文重点在于掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用摆事实论证的写法这一点可在学生充分自读的基础上，教师作必要的点拨完成。
3.教学难点：（1）理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别是教学的难点，这一点可以通过师生补充举生活实例加以分析完成。
（2）既然人人都有创造力，为什么有了成了科学家、发明家，而有的人却庸庸碌碌，一事无成，这是学习时，可能产生的疑点这一点可以通过师生对课文第12、13节的内容进行分析，甚至可以补充一些事例来加深理解。
13事物的正确答案不止一个学案
13《事物的正确答案不止一个》学案张建新学习目标：知识与技能1．了解作者,识记并理解文中的生字、新词2．理解本文的中心论点和分论点3．理解并运用事实论据过程与方法精读时体会本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路，并学习运用事实论证的方法。
情感态度与价值观在分析中感受作者的求异思维，懂得确立创造性思维的重要性，努力培养自己的创造精神。
学习重点：体会本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路，并学习运用事实论证的方法。
学习难点：理解并运用事实论据。
学习课时：二课时第一课时预习自学检测：一、课文你读了吗？基础知识能过关吗？基本的内容了解了吗？1、给加点字注音。
汲．取()根深蒂．固()孜．孜不倦()锲．而不舍()2、根据释义写出相应的成语。
（1）形容事情容易做，不用费力。
()（2）一件事都没有做成功，形容事业上毫无成就。
()（3）实行起来有成效。
多指方法或措施被实践证明生效。
()（4）不用说就可以明白。
()3．不看课文内容，“从四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。
4．提问：这个问题说明了什么？5、本文从四个图形引出“”的观点。
然后层层推进，引申出“”，以及需要创造性思维和创造性思维必需的要素。
最后得出结论：。
6、本文为了论证“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了两个事例：一是二是二、整体感知分组读课文，思考以下问题1、有人说，事物的正确答案不止一个。
你同意这种看法吗？“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说明什么？你受到什么启发？2.本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了两个事例，试联系自己的生活经验，补充一两个事例。
3.创造的灵感是怎样产生的？“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？4.做一个富有创造性的人，关键在哪里？5.本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的？6..本文论证了怎样的论点？第二课时三、比较阅读。
【甲】“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
八年级语文上册 第13课《事物的正确答案不止一个》教学设计 鲁教版五四制
《事物的正确答案不止一个》学情分析：学生是首次接触议论文，应当较详细的讲解一下议论文的有关知识。
简析教材：《事物的正确答案不止一个》是鲁教版八年级上册第三单元的第一篇课文。
这个单元主要以“求知”与“读书”为主题，同时，这个单元又是集中编排的议论文单元。
学习本篇课文，既可以学习分析议论文的一般方法与技巧，又可以在理解文章的基础上体会文章的主题，进而开拓自己的创新思维。
教学目标：1．知识和技能目标：学习用生动的实例和明白易晓的道理阐述观点的方法以及围绕中心，逐层展开论述的思路。
2．过程和方法：自主、合作和探究3．情感态度价值观：感受作者的求异思维，加强对确立创造性思维方式重要性的认识。
教学重点：学习用生动的实例和明白易晓的道理阐述观点的方法以及围绕中心，逐层展开论述的思路。
教学难点：围绕中心，逐层展开论述的思路。
教学方法：朗读法、自主合作与探究教学安排：一课时教学过程：一、导入新课。
1．直入课题。
2．苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解？其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。
今天学习课文，看看能否从中获得一些启示。
（揭示课题并板书。
）3．教师板书：1+1=？（可以是一个王字，一滴水加一滴水还是一滴水，一支笔加一张纸，可能是一首瑰丽的诗等，板书课题。
）二、简单介绍有关议论文的知识。
（仅供参考或者本部分内容可利用自习课完成。
）1．议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实.讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。
2．议论文的三要素：论点、论据、论证议论文的三要素缺一不可，论点是论据的基础，论据是为论点服务的，论据与论点之间是证明与被证明的关系，论证是论点和论据之间的逻辑关系纽带。
13.《事物的正确答案不止一个》用
3.我们要怎样才能寻找到第二种答 案呢？要具有创造性思维。
4.课文的题目是“事物的正确答案不止一 个”，本文是围绕着这个问题进行讨论的 吗？接下来作者主要论证的是什么？
不是，是“怎样才能成为一个有创造 性思维的人”（即是本文的论证中心） 因此本文的中心论点并不是“事物 的正确答案不止一个”
7.为什么说“区分一个人是否拥有创造 力，主要根据之一是，拥有创造力的 人留意自己细小的想法”？能举例说明 一下吗？
从社会发展史上可以看出，伟人们的巨大的天才 的创造，往往是从细小的想法开始的。一开始就 有大想法的创造也有，但比较少见。小想法慢慢 发展成大创造，这似乎是一条规律。 瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶 盖的小想法开始的；牛顿创立万有引力说，是从 苹果落地的小想法开始的；法国大数学家潘嘉顿， 说他关于数学的发明，大半是从“无意中得出的 细小的想法”开始的。
事物的正确答案不止一个
﹙美国﹚罗迦· 费· 因格
第二课时学习目标：
1.了解作者，识记生字词及其含义。 2.读课文，初步理解文意，思考本 文开头问题的设置有什么作用。
1.要想成为一个有创造性思维的人， 应该具备哪些必需的要素呢？ （1）富有创造性思维的人总是孜孜 不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 （因为知识是形成新创意的素材） （2）必需有探求新事物，并为此而 活用知识的态度和意识。 （3）持之以恒地进行各种尝试。
这些算式，在一般情况下，是不成立的，可是 我们换一个方式来计算，它就成立了。
以上这些答案都是正确的。
由于背景的不同，考虑问题 角度的变化，知识积累的差异 等原因，事物的正确答案往往 不止一个。
13事物的正确答案不止一个(一)
请你谈谈 学完这节 课的收获!
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 当堂训练
《金典课堂》P40第1--8题。
小对子
形式：对子互查自研结 果，用红笔给出等级；讨论 自研自探中有争议的问题。
互助组
本文的结构？
小组长主持深入探讨：
展示提升 质疑评价
展示单元一：论点我来亮 建议：1、本文的中心论点是什么？ 2、这个论点是如何提出来的？ 有什么好处？ 展示单元二：论据我来说 建议：1、本文主要运用了哪种论据，试用 简洁的语言概括? 展示单元三：论证我来讲 建议：找出本文的论证方法并举例说明。
观察图形，你能看出的有什么？
事物的正确答案不止一个
罗迦· · 费 因格
第一课时
学习目标
1、整体感知课文。 2、明确本文的论点、论据、 论证方法。
自研自探
一、初读课文 解释词语并给红色字注音： 根深蒂固 孜孜不倦 锲而不舍 不言而喻 轻而易举 持之以恒 汲取 二、精读课文，完成下列问题： 1、本文的中心论点是什么？是怎样提出的，这 样写有什么好处？ 2、围绕中心论点阐述了几个方面的内容，主要 运用了哪种论据，试用简洁的语言概括? 3、本文运用了哪些论证方法，试找出并分析其 作用？
2014年九年级语文上册 13 事物的正确答案不止一个课件 新人教版
•
• 1.本文论述的中心问题是什么？中心论 点是什么？ • 2.找出文中的设问句，说说它们在文章 结构上的作用。 • 3.作者围绕中心论点，从哪几个方面进 行论证的？
1.本文论述的中心问题是什么？中心论点是 什么？ • 论述的中心问题
怎样才能成为一个富有创造性的人
• 中心论点
事物的正确答案不止一个
2.找出文中的设问句，说说它们在文章 结构上的作用。 • 第4段中“那么，创造性的思维又有哪 些必需的要素呢？” • 第9段中“不过，这种创造性思维是否 任何人都具备呢？是否存在富有创造力
第一课时
从下列四种图形中，找出一个与其 他三个性质不同的来。
事物的正确答案不止一个
１.认识作者
罗迦·费·因格，1948生，当代
美国实业家、学者、创造学家。
著作有《当头棒喝》《创造性纸 牌》 等。“唯一真正快乐的人们 是儿童和富有创造性的那一部分 人”是他的名言。
事物的正确答案不止一个
罗迦· 费· 因格
第二课时
合作探究
• １.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
• ２.本文论证语言准确、严密、生动，请举例 说明。
１.文中运用了哪些论证方法？有什 么作用？ • １）作者是怎样引出话题，提出中 心论点的？有什么好处？
• 用一个日常生活中的实例简要分析， 然后提出文章的中心论点。
• 好处：吸引读者，引起阅读兴趣。
过渡作用，使文章 层次分明。
3.作者围绕中心论点，从哪几个方面进 么事物的正确答案不止一个； • ②创造性思维的要素有哪些； • ③富有创造力和缺乏创造力的区别。
4.编写结构提纲：
• 议论文的结构
引论
本论
结论
•本文是典型的三段式结构。
13.事物的正确答案不止一个1
1、赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？ 赵本山出题： 1+1在什么情况下不等于2 ？ 在什么情况下不等于 范伟答： 1+1在任何情况下都等于 。 在任何情况下都等于2 范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。 高秀敏纠正： 1+1在答错的情况下不等于2 高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。” 在答错的情况下不等于 赵本山问： 你家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？ 2、赵本山问：“你家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答： 因为我们家小狗讲卫生。 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山： 媳妇答。 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答： 因为狗只能生狗。生不出别的玩意儿。 高秀敏答：“因为狗只能生狗。生不出别的玩意儿。” 3、赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽 赵本山问： 一位80岁的老奶奶上了公共汽 80 车上没一个人给他让座，为什么？ 车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答： 因为车上的人不讲文明礼貌。 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正： 因为车上有的是空座。 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”
放飞你的思维
实话实说， 实话实说，畅谈体会
(一滴水 一滴水)+(一粒种子）=一棵树 一粒种子） 一棵树 一滴水 一粒种子 (一把锯子 一把锯子)+(一片森林）=一片荒漠 一片森林） 一片荒漠 一把锯子 一片森林 (一枝笔 一枝笔)+(一张纸）=一幅画、一首诗、 一张纸） 一幅画 一首诗、 一幅画、 一枝笔 一张纸 一首歌…… 一首歌
汲( jí )取：吸取。汲，从下往上打水。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 孜孜( zī )不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。 锲(qiè)而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。 比喻有恒心、有毅力。锲，雕刻。 不言而喻(yù )：不用说就可以明白。喻，明白。 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成 持之以恒：长久地坚持下去。
13事物的正确答案不止一个
这里有四张卡片，每张卡 片上面分别写着3、5、6、6.请 同学们运用这四个数字来计算 出“24”，看谁算的又快又准。
加拼音并解释
根深蒂固 孜孜不倦 锲而不舍 不言而喻 汲取 推敲 dì 比喻根基深厚牢固，不可动摇 zī 勤奋努力，不知疲倦。孜孜：勤勉ห้องสมุดไป่ตู้qiè 比喻有恒心，有毅力。锲：雕刻 不用说就可以明白。喻：明白 吸取。汲：从下往上打水。 jí 比喻斟酌字句，反复琢磨
天生我才必有用， 在人的各种智力中， 我们肯定有自己的特长， 让我们充满自信，发挥自己的优势 做一个勇于创新的人吧！
问题之五：本文运用了哪些论证方 法？
(1)举例论证法：约翰· 古登贝尔克的事例 (第7自然段)；罗兰· 布歇尔的事例(第8自 然段)——都是从自然科学方面设例。 (2)引用论证法：第5自然段和第10自然 段。 （3）对比论证法：第三段和第十段。
奇思妙想栏目组
主持人问嘉宾：一个彩虹图形， 你会把它想象成什么？如果你是 其中的参与者将如何应对？ （要求：嘉宾回答和主持人点评 相间）
创造性思维有哪些必需的要素呢？ 有哪些论据？
：
约翰· 古登贝尔克的事例(第8自然段) 事 布歇尔的事例(第9自然段) 实 罗兰· 论 据 ——都是从自然科学方面设例。
有人认为，“创造力仅仅是属于贝多芬、 爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”， 你认为这种说法对吗？为什么？ （你能举出例子吗）
创造思维不是名人的专利，让我们大家也来 锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力 的人吧！
三、怎样成为有创造性的人。（13）
问题之二：文章的中 心论点是什么?
论点：因此，不满足于一个答案，不 放弃探求，这一点非常需要。
阅读小故事，思考
王丽萍13事物的正确答案不止一个
道理论据： 道理论据：有人这样回答的话 论证方法： 论证方法：道理论证
二、灵活运用知识，不断探求新事物、新思路； 灵活运用知识，不断探求新事物、新思路； 事实论据1：约翰.古登贝尔克发明印刷机和排版术； 古登贝尔克发明印刷机和排版术； 事实论据 ：约翰 古登贝尔克发明印刷机和排版术 事实论据2：罗兰.布歇内尔发明交互电子游戏 布歇内尔发明交互电子游戏。 事实论据 ：罗兰 布歇内尔发明交互电子游戏。 论证方法： 论证方法：举例论证
每一种事物都可以从不 同的角度去观察，观察的角 度不同，结论也不相同。
［美］罗迦 · 费 · 因格
宁夏贺兰县如意湖中学 王丽萍
整体感知
1、疏解字词。 疏解字词。 2、理清文章结构。 理清文章结构。 3、文章的中心论点是什么？作 、文章的中心论点是什么？ 几个问题？ 者提出了哪 几个问题？由此你认 为作者的结论是什么？ 为作者的结论是什么？
三、留心细小的想法，并锲而不舍地把它发展下去。 留心细小的想法，并锲而不舍地把它发展下去。 道理论据（反面）：心理学家的反面结论； 道理论据（反面）：心理学家的反面结论； ）：心理学家的反面结论 事实论据（正面）：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚的 事实论据（正面）：贝多芬、爱因斯坦、 ）：贝多芬 灵感并非轻而易举获得，而是反复推敲，逐渐充实。 灵感并非轻而易举获得，而是反复推敲，逐渐充实。 论证方法：（正反） 论证方法：（正反）对比论证 ：（正反
持之以恒： 长久地坚持下去。 持之以恒： 长久地坚持下去。
创造性思维又有哪些必需的要素？ 1、创造性思维又有哪些必需的要素？
2、必需的三个要素，作者分别 、必需的三个要素， 用什么论据来证明的？ 用什么论据来证明的？在此处 论证中， 论证中，作者用了什么论证方 法？
13.事物的正确答案不止一个课件
罗迦 费 因格
看一看：图中是什么？
每一种事物都可以 从不同的角度去观察，观察 的角度不同，结论也不相同。
生活中：事物的正确答案不止一个
远 近 高 低 各 不 同
横 看 成 岭 侧 成 峰
事物的正确答案不止一个
（美）罗迦· 费· 因格
罗迦· 费· 因格1948年生，当
他是量子理论的主要创建者之 一．他在分子运动论和量子统计理 论等方面也作出重大贡献．
关于“推敲”的典故：
传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到 “鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第 二句的“敲”字又想改用“推”字，犹 豫不决，就用手做推、敲的样子，无意 中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈 想了一会儿说：用“敲”字好（见于 《刘公嘉话》)。后人就用推敲来比喻斟 酌字句，反复琢磨。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒 心、有毅力。锲，雕刻。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成
• 本文论述了哪几个问题?
• 事物的正确答案不止一个 (13) • 创造性思维必需的要素(4-8) • 是否人人都有创造力( 9-12) • 怎样成为有创造性的人(13)
• 达尔文：鸡从森林来到人家再发展 到马路，这是优胜劣汰的进化法则。
• 爱因斯坦：小鸡的成功＝勇敢的穿 越＋正确的方法＋少说空话。
• 拿破仑：不想过马路的鸡不是好鸡。 • 阿基米德：只要给我一条马路，我 就能让小鸡走过去。
• 科学老师： • 体育老师： • 数学老师： • 语文老师： • 英语老师：
是否人人都具有创造性思维呢？
认识伟人（1）：
九年级语文上册(人教版)课件：11.第十三课《事物的正确答案不止一个》
罗迦· 费· 因格
共两课时
看一看：图中是什么？
第一课时
学习目标
• 1、掌握本课生字词，能正确朗读课文。 • 2、能正确划分文章段落。 • 3、背诵最后一段。
自研自探环节一
自学指导 请同学们自由诵读课文，可以默读、也 可以朗读，在生字下面画横线。读完课文 后，可以参照课下注释，借助工具书，和 同桌帮忙，解决生字问题。
自研自探环节二 内容：理清结构，把握内容
合作探究环节
A、两人小对子：解决本课生字词障碍。 B、4人互助组：在组长的带领下读课文，比 谁读得准确、流畅。 C、8人共同体: 1、小组长主持，深入探讨自学中的疑难问题； 2、组内讨论后，组长抽签，组内成员根据抽 签题目分配任务，组内预展。
参考答案
问题1：因此，不满足于一个答案，不 放弃探求，这一点很重要。 事物的正确答案不止一个 问题2： 一、创造性的思维需要哪些必需 的因素？ 二、创造性思维是否任何人都具 备？
自学指导：默读课文，结合自学帮助， 独立思考下列问题。6分钟后比谁能正 确回答这个问题。 1、四个部分之间是如何自然过渡的？ 2、对于写作而言，你得到怎样有益的启 示？ 自学提示： 注意起过渡性作用的词语、句子、段 落。 起总结作用的句子、段落。 找出这些语句、段落。
自研自探环节二
合作整洁（或填写“不整洁”） 2012年 月 日
第 二 课 时
下列算式成立吗？
1、1＋1＝24 （1年＋1年＝24个月） 2、3＋3＝2 （3个月＋3个月＝2个季度） 3、9＋3＝1 （9个月＋3个月＝1年） 4、30＋30＝1 （30分钟＋30分钟＝1小时） 5、8＋16＝1 （8小时＋16小时＝1天）
• 给加横线的字注音。
13、事物的正确答案不止一个2016
罗迦· 费· 因格
苏格拉底 柏拉图
亚里士多德
人是用两条腿行走 的、没毛的动物。
“柏拉图的人”
吾爱吾师，吾更爱真理。
尽信书则不如无书。
汲取( jí ) 根深蒂固( dì ) 孜孜不倦( zī zī ) 锲而不舍( qiè )
持之以恒：有恒心地坚持下去。 锲(qiè )而不舍：雕刻一件东西，一直 刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。 轻而易举：形容事情容易做。 一事无成：连一样事情也没做成；什么 事情都做不成。
1.美国的实用主义哲学思想。 19世纪末20世纪初，在美国本土上兴起了实用主义哲学。实用主义思想 发展到今天，可简单地概括为这样三个原则：“(1)效用至上原则；(2)任何 方法都可以尝试的原则；(3)任何方法都行的原则。”在这三个原则的影响 下，美国社会更加注重事情的实效，在判定事情发展变化的优劣时，更多的 是看它的结果，以“有用即真理”为指导思想。同时美国人也逐渐地形成了 勇于探索、敢于尝试的好习惯。特别是近代以来，美国社会更是一直鼓励它 的公民要具有勇于冒险的精神，敢于用一切方法来尝试解决一切问题。 2.中国传统的“天不变，道亦不变”“一而不二”的哲学思想。 西汉董仲舒在“天不变，道亦不变”（《天人三策》）的基础上提出了 “一而不二”的观念。他说：“天常道，相反之物也不得两起，故为之一。 一而不二者天之行也。阴和阳相反之物也，故或出或人，或左或右。……并 行而不同路，交会而各自代理”（《天道无二》）。即认为阴阳等相反之物 是相互分离的，既无联系，更不会相互转化，这强调的是一种僵化、孤立的 思想。这种思想上升为统治阶级的上层建筑后，对中国社会产生了广泛的影 响。“一而不二”和“天道有常”的哲学思想，在当代的衍生物就是“对权 威的迷信”，宁可固守，而不思变。这种思想的表现：一是“迷信书本”， 不敢越雷池一步；二是“迷信权威人物”，人们往往对“大家”的言语观点 过分地敬畏，“某某人说”成了我们许多人以“理”服人的唯一尺度。 综观两种哲学思想，前者的“实用主义”强调的是“效用和变通”，而 “一而不二”注重的则是“孤立和固守”，如此对立的传统哲学思想必然对 青少年创造力的发展造成潜在的影响。
13、事物的正确答案不止一个
事物的正确答案不止一个【教学目标】1．了解议论文的相关文体知识，区分文章观点与材料及其相互之间的联系，理解评价作者的观点。
把握本文的论证方式及其方法，培养学生解读议论文的能力。
2．默读感知文章内容，理清文章思路；品读讨论，师生互动，理解、区分文章观点与材料及其相互之间的联系。
3．激发学生的创造性思维，认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做具有创造精神和创造力的人。
4、为建绿色校园提出有创意的设想。
【教学重难点】1．区分文章观点与材料及其相互之间的联系，把握本文的论证方法，理解评价作者的观点。
2．理解设问句及其表达效果。
3．激发学生的创造性思维，鼓励学生争做具有创造精神和创造力的人。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、创设情境，导入新课（运用多媒体教学课件放赤壁风光画面）——同一个“赤壁”，为什么苏轼就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？请同学说说感受，其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，认识观察感悟的角度不同，答案则无穷，用苏轼自己的诗句来描述，可谓：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”今天，我们来共同学习美国实业家罗迦·费·因格所写的文章《事物的正确答案不止一个》。
二、默读文章，整体感知1．检查预习，疏通字词（幻灯片展示）。
汲（jí）取：吸取。
孜（zī）孜不倦：勤勉的样子。
锲（qiè）而不舍：本意指雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
根深蒂(dì)固：比喻基础稳固，不容易动摇。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
不言而喻：不用说就可以明白。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
2．默读文章，整体感知内容。
学生默读文章了解文章主要内容。
教师提问，学生回答，明确文章主要内容（幻灯片展示）：(1) 事物的正确答案为什么不止一个呢？(2) 人们“不满足于一个答案，不放弃追求”，寻求第二种答案要依靠什么样的品质呢？(3) 创造性思维有哪些必需的要素呢？(4) 区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？(5) 如何才能成为一个富有创造性的人？学生回答，教师点拨明确（幻灯片展示）：(1)因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
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事物的正确答案不止一个
教学目标：
1．知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；
2．能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；
3．情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。
教学过程：
一、导入新课
苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 的理解？其中包含着怎样的哲理？
大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施
1．分组自学
要求：
A．阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
B．提出值得探究的问题。
2．辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A．明确论点的定义——写出本文的论点
B二明确论据的定义——归纳本文的论据
C．将有关系的论点和论据用线连接起来
3．创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。
4．动笔练习
A.请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。
（如太空笔的事例等）
B．评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。
三、探讨延伸
1．讨论学生发现的问题。
（机智应变）
2．创设情境，引发思考。
放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个“赤壁”，为什么苏轼就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？由此联系我们今天学习的课文“事物的正确答案不止一个”谈开去。
四、小结
生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视。
这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案＿
五、网络论坛（课后）
“没有规矩不成方圆” 已成为我们的思维定势，学过本文后，联系你的生活经历谈谈对它的理解。