如何理解事物的正确答案不止一个-中举例的方法
事物的正确答案不止一个
多元思维的重要性
思维的拓展
多元思维有助于我们理解复 杂的事物和问题，并且能够 更加全面深入地思考。
创新的基石
多元思维可以创造新的思想 和想象，为新的事物和创意 的产生奠定了基础。
有效的溝通
多元思维有助于我们更好地 理解不同文化和背景的思考 方式，在沟通中减少误解的 发生。
结论
没什么是一成不变的。想要扩大自己的思维空间，需了解当前的多元性和主观性，寻找不同的答案和解 决方案。
人类大脑的复杂性
大脑是一个庞大的神经网络系 统，其机制之复杂和神秘，即 使是科学界也没有完全探索透。
答案的相对性
1 因人而异
每个人都有不同的思考 方式和判断标准，所以 看待一个事物的答案也 会是具有相对性的。
2 因环境而异
环境以及不同的条件和 背景会影响我们对事物 的思考方式。
3 因时间而异
时代的不同和发展不同， 影响着我们对事物的理 解。
丰富的野生动物
地球上有成千上万个物种，每 个物种都有个体差异，形成了 丰富多彩的生态环境。
口味多样的美食
各国美食的风味和香气各不相 同，不同的烹调方法也会改变 同一种菜品的味道。
答案的主观性
感性思考
我们都有个人的体验、记忆和情感，对事物 的理解可能是基于这些个人经历。
文化视角
从不同的文化习惯、历史背景和哲学角度来 看待同一件事同观点的存在让我们能够更好地了解事物的本质，优劣之分并非唯一标准。
事物的复杂性
机械结构的复杂性
生态系统的复杂性
复杂的机械系统需要结构设计、 维护等多个方面知识，才能达 到事物的预设计想。
生态系统是由极度复杂的生命 体系构成产生，它受到非常多 因素的影响。要理解其中的规 律需要很强的科学素养。
事物的正确答案不止一个（5篇范例）
事物的正确答案不止一个（5篇范例）第一篇：事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个山东省滕州市北辛中学刘士伟学习目标：1、准确把握本课重点字词。
2.了解作者观点思路，学会如何进行创造性思维。
3.培养学生理解和运用举例论证的方法教学构想：朗读，自主合作探究教学内容：一、导入1.师：这一幅图片大家看，像什么呢？“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”这说明了什么？（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
）2.．师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十三课《事物正确答案不止一个》。
本文作者是谁？齐说（罗迦·费·因格）。
他是哪个国家的人？（美国）（板书）3.展示目标：学生读目标，完成目标一积累字词。
二、与作者对话，自主探究1.没有了文字障碍，下面我们就和作者对话，看一看这篇课文究竟写了些什么？他要告诉我们些什么？师：请同学们默读课文。
2.师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。
”“事物的正确的答案不止一个”（师板书观点）3.师：事物的正确答案不止一个，那么怎样才积极寻求到第二种答案，或者怎样才能寻求到解决问题的其他途径和方法呢？生：有赖于创造性的思维。
三.与文本对话，合作辨析1.既然寻求第二种答案有赖于创造性的思维，那么创造性思维有哪些必需的要素呢？我们接着和文本对话，同学们合作辨析。
同学们轻声朗读4-8段，思考：1）作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？学生分组筛选采集信息，讨论，质疑，交流明确1）：渊博的知识有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识持之以恒地进行各种尝试这个分析颠覆培根的““知识就是力量的”名言；知行合一，毛泽东，邓小平请同学们一起朗读5、6小节，再次感受创造性思维所必须的要素2）.问：课文是如何论证创造性思维所必须的要素的呢？举例论证，举了那两个例子请大家概括一下。
《事物的正确答案不止一个》课文解析
《事物的正确答案不止一个》课文解析
这篇文章从一个有趣的问题入手，启发我们去发现事物的多个答案，运用创造性思维去思考问题，新颖别致而又有说服力。
本文的结构问题。
本文可分为两大部分。
第一部分（1—4），论述我们应不满足于一个答案，不放弃探求；第二部分（5—14），论述有助于寻求第二种答案的创造性思维由哪些要素构成。
第二部分又可以“总—分—总”的结构分为三层。
本文的论证方法。
１、道理论证。
例如六段引“有人是这样回答的……”等；
２、举例论证。
例如八、九两段论证“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的两个例子；十一、十二两段中论证“什么样的人有创造力”时，举一调查实例和某些认为“我不具备创造力”的人的概括事例。
本文的论证的展开。
本文从问题入手，先论证“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，分析“探求”的必要性；然后分析如何去探求，要靠创造性思维，分析创造性思维的构成要素；接下来作者分三个方面分析拥有创造力的关键是什么；最后一段总结，结尾。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
《事物的正确答案不止一个》赏析
《事物的正确答案不止一个》赏析
《事物的正确答案不止一个》赏析【小编寄语】《事物的正确答案不止一个》是一篇典型的议论文，文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素;最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
查字典语文小编跟大家分享的这篇《事物的正确答案不止一个》的赏析文，其独到的鉴赏角度及剖析风格，也非常值得我们读者去学习。
这篇议论文的语言具有独特的风格，它既有一般议论文的准确严谨，同时让人觉得生动活泼，摇曳多姿，它更像一篇演说，读起来如同正在听一位师长，就创造性思维这一严肃而深刻的主题给我们娓娓道来，让我们觉得兴味盎然、受益匪浅。
文章一开头就出示了一个新颖别设的题目，极大地调动读者注意力。
然后，通过一系列的设问，把读者的思想引向深入。
浅显的语言、亲切的话语、第二人称的运用，使读者在自觉不自觉之中便把握住了创造性思维的关键。
然后，再通过古登贝尔克、罗兰、布歇内尔事例生动形象的叙述，进一步激活读者的心理情感，并将这种已激活的心理情感投入到新的思考之中。
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
以下是人见人爱的小编分享的《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学目标：1、知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2、能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3、情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。
教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"的理解？其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦、费、恩格由四个几何图形引发出"事物的正确答案不止一个"的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施1、分组自学要求：A、阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
B、提出值得探究的问题。
2、辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A、明确论点的定义——写出本文的论点B、明确论据的定义——归纳本文的论据C、将有关系的论点和论据用线连接起来3、创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。
4、动笔练习A、请把"创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的""任何人都拥有创造力"作为一个观点，再举例证明这个观点。
（如太空笔的事例等）B、评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。
三、探讨延伸1、讨论学生发现的问题。
（机智应变）2、创设情境，引发思考。
放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个"赤壁"，为什么苏轼就高歌"雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭"；而杜牧却低吟"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"？由此联系我们今天学习的课文"事物的正确答案不止一个"谈开去。
《事物的正确答案不止一个》阅读答案
《事物的正确答案不止一个》阅读答案小编整理饿了关于《事物的正确答案不止一个》原文及《事物的正确答案不止一个》，希望对于同学们的现代文阅读理解有所帮助和益，正确答案不止一个阅读答案以供各位同学学习和参考!“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的.方法，有赖于创造性的思维。
那么创造性思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
”我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰· 古登贝尔克。
他将原来毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新形式。
因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。
而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。
有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢?”由此组合就是印刷机和排版术。
另一个例子是罗兰· 布歇内尔。
事物的正确答案不止一个的阅读答案
事物的正确答案不止一个的阅读答案事物的正确答案不止一个的阅读答案阅读课文《事物的正确答案不止一个》选段，回答下面题目。
（共11分）①那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？②有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在6分钟之后，也可能在6个月之后，6年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
”③我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
④不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？⑤某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。
”⑥认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。
不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。
然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。
相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
小题1:请用简洁的语言概括选段的内容。
（2分）小题2:说一说文中画线句中“推敲”一词的语境义。
（2分）小题3:有人觉得“创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的'”，请结合文章内容说一说作者是否同意这一观点，然后举一事例来证明作者的想法。
（4分）小题4:请阅读下面的材料，尝试着用文中的观点分析池田菊苗发现味精的原因。
（3分）味精的发明，纯属一种偶然。
事物的正确答案不止一个的语文阅读答案
事物的正确答案不止一个的语文阅读答案正确答案只有一个这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？有人是这样回答的：富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
对此我完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰.古登贝尔克。
他将原来毫不相关的两种机械葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。
因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。
而硬币打制器的功能则是在金币之类的'小平面上打出印花来。
有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？由此发明了印刷机和排版术。
另一个例子是罗兰.布歇内尔。
1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：光看太没意思了。
把电视 ___作为试验对象，看它产生什么反应。
此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
《事物的正确答案不止一个》课后题及答案
《事物的正确答案不止一个》课后题及答案一、熟读课文，探究下边的问题１、长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。
这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求。
这一点为什么非常重要？２、创造性思维有哪些必需的要素？只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维的看法，为什么不对？联系自己的生活经验谈谈你的看法。
此题意在帮助学生把握课文主要内容。
１、只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。
２、第一问。
创造性思维必需的要素有：①渊博的知识。
②运用知识去不断探求新思路。
③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。
第二问。
因为“任何人都拥有创造力”，不是伟人名人才有。
（引导学生联系他们自己的体会来谈。
）二、本文主要论述什么问题？作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？此题意在帮助学生进一步理解课文的内容，并了解课文结构上的特点，把握作者的思路。
第一问。
主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
第二问。
因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。
第三问。
关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。
三、议论文常常用设问句。
设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它的作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。
例如课文第四段末尾提出设问：“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”引导读者去思考，然后作者又对此作了回答。
请从课文中再找出几个设问句，仔细体会这种修辞方式的表达作用，并且思考一下怎样才能用好设问句。
此题意在引导学生了解和掌握设问句。
设问句是常用的句式。
课文中除题干中举到的以外，还有：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”在本文中，它们的作用除了题干提到的以外，还有在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
《事物的正确答案不止一个》解读
快 快 地 喝 了一 大 顿 ， 解 渴 呀 ！ 个 情 景 又 浮 现 具 体 分 析 ， 找 适 合 的 办 法 ， 要 凭 经 验 盲 目行 真 这 寻 不
在 它 的 眼 前 。 它 忙 活起 来 ， 小石 块 往 桶 里 丢 ， 动 。 衔
一
个 一个 ， 足过 了两个 时辰 水 才升到 半桶 ， 足 站
比 较 容 易 使 水 升 到 罐Байду номын сангаас口的 位 置 。
思维框 架 。
盟
一
《 事物的正确答案不止一个》 解读
徐
一
江
很 明 显 ，对 一 篇 议 论 文 的 解 读 必 须 先 搞 清 论 点是 什么 ， 后 才能搞 清作 者是 怎样 论证 的。 然
、
探 究 文 章 的 论 点 — — “ 力 做 一 个 富 有 努
综 上所 析 ， 据 这个 材 料提 出的论 点是 “ 根 是
在 桶 沿 上 它 还 是 够 不 着 水 喝 。 又 渴 又 累 的 乌 鸦 什 么 ” 即 “ 具 体 问 题 具 体 分 析 ， 求 适 合 的 办 ， 要 寻
无奈地 飞走 了。
法 ， 要 凭 经 验 盲 目行 动 ” 不 。
通 的。
和高度 的 巨大差 异 ， 件 的构 成元 素 变 了 ， 运 事 还 白 费 了半 天 气 力 ， 目的 还 是 没 有 达 到 。乌 鸦 的 “ ” 法 解 决 “目 的 ” “ 式 ” 间 的 矛 盾 ， 力 无 与 方 之 即
下 面我们 就 以实 际 问题 的分析 为 例来 理解 用 老 办法 、 经 验 、 方 式 ， 成 不 变 ， 以 ， 老 老 一 所 它 这个论 证思 维框 架 。 比如 有 这 样 一 则 材 料 作 文 ：
事物的正确答案不止一个
事物的正确答案不止一个在日常生活中，我们常常会遇到各种各样的问题，而这些问题的答案往往是存在多种可能性的。
我们往往被教育成只有一个正确答案的思维方式，但实际上，这种思维方式是有很大缺陷的。
因为事实上，事物的正确答案并不止一个。
以数学为例，我们都知道，在数学中，有些问题可能存在多个正确答案。
比如，对于一个一元二次方程，它可能会有两个解，或者只会有一个解。
很多学生在学习数学时，会觉得困惑和沮丧，因为他们无法理解为什么有些问题会存在多个正确答案。
事实上，这是因为我们在学习数学时，往往把数学看成是一种死板的规则，而忽略了数学的灵活性和多样性。
如果我们能够理解这一点，就会发现，数学中多个可能的答案，其实是一种优势，可以帮助我们更好地理解和掌握数学知识。
不仅在数学中，许多领域中也有一样的情况。
比如，在创意工作中，一个问题可能有不同的解决方案。
如果我们只顾着寻找一个所谓的“正确答案”，就会忽略那些可能更好的解决方案。
在这种情况下，只有开放思维和尝试不同方式的勇气，才能让我们探索更多的可能性。
同时，由于人类的认知和经验是有限的，我们很难想象或预测所有可能的结果。
因此，在决策问题时，我们也需要考虑不同的可能性。
如果我们只是选择一个看似唯一的正确答案，那么我们很可能会忽略潜在的风险和困难。
而如果我们选择考虑多种可能性，我们就可以更好地评估风险，并采取更合理的决策。
总之，事物的正确答案并不止一个。
我们应该学会开放思维，去寻找各种可能的答案。
这不仅可以帮助我们更好地掌握知识，更重要的是，在现实生活中，能够更好地解决问题，更深入地探索各种可能性。
事物的正确答案不止一个李整理
创新思维是获取多种答案的关键。通过打破传统 思维模式，发挥想象力，我们可以发现更多可能 性，从而找到更加合适的解决方案。
在寻求事物的正确答案时，我们需要保持谦虚、 开放的心态，尊重他人的观点，积极交流和分享 ，以促进知识的交流和思想的碰撞。
在不同背景下
同一事物可能因背景的不 同而产生不同的解读。
同一事物在不同文化的理解
01
东方文化
强调整体和谐与平衡，对事物的 解可能更注重整体性和内在联 系。
西方文化
02
03
非洲文化
强调个体独立与竞争，对事物的 理解可能更注重具体性和实用性。
强调社区互助与合作，对事物的 理解可能更注重社会性和共享性。
在科学领域的应用
探索未知领域
创新思维在科学研究中发挥着关键作用，推动科学家不断探索未 知领域，提出新的假设和理论。
解决问题
面对科学难题时，创新思维有助于科学家从不同角度思考问题，提 出独特的解决方案。
促进科学发展
通过创新思维，科学家能够开辟新的研究领域，推动科学技术的进 步。
在商业领域的应用
创新产品和服务
从社会角度看
同一事物可能被视为促进社会进步的力量或阻碍社会发展的障碍。
从个人角度看
同一事物可能被视为满足个人需求的工具或威胁个人安全的隐患。
同一事物在不同情境的解读
01
02
03
在不同时间点
同一事物可能随着时间的 推移而发生变化，产生不 同的解读。
在不同地点
同一事物可能因地点的差 异而产生不同的解读。
《事物的正确答案不止一个》学习要点及方法-word文档
《事物的正确答案不止一个》学习要点及方法正确的答案有且只有一个，这种思维模式早已在人们头脑中根深蒂固。
但实际上解决问题的方法是多种多样的，一旦承认了惟一性，我们也就陷入固步自封的泥潭，只有不满足于惟一，我们才能不停止探求真理的脚步。
而要继续探求，就有赖于创造性思维；每个人其实都有创造力，但只有善于关注极其普通甚至一闪念的想法并对它进行反复推敲，持之以恒，你才能真正成为一个富有创造性的人。
本文围绕事物的正确答案不止一个这个中心展开论述，提出的观点很多，思路却很清晰。
文章先由一个问题引入，通过对答案的分析引出“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”的观点，论述了只有一个答案的危害，强调了不满足于一个答案不放弃探求的重要性。
要探求第二个答案“有赖于创造性思维”，作者进而分析发挥创造性思维所必须的要素，提出了“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的观点，并列举两个事例论证。
通过两个设问句，引出下文，论证了每个人都有创造力，但只有留意自己细小的想法并持之以恒的人才是一个真正富有创造性的人。
全文观点新颖，见解独到，学了本文，对于我们解决生活中的实际问题应该很有启发。
阅读本文，可采用层进式的三步导读法：
第一步，理清思路，解决如下问题：本文主要探讨了一个什
么问题？得出了怎样的结论？
第二步，小组讨论，重点探讨：围绕这一问题，作者主要提出了什么观点？又是如何论证这些观点的？为什么事物的正确答案不止一个？
第三步，联系实际拓展延伸：一个人应该怎样培养创新的精神？。
如何理解事物的正确答案不止一个-中举例的方法
1
事实胜于雄辩。 举例是议论文最常使用的手段 之一，它能使论证更具体、更有说 服力。
一、举例要有典型性。
文中用到了古登贝尔克发明印刷 机和排版术的例子，又用了布歇内尔 发明交互式乒乓球电子游戏的例子。 通过这两个极为典型的例子雄辩地证 明了：“创造性的思维，必须有探求 新事物，并为此而活用知识的态度和 意识，在此基础上，持之以恒地进行 各种尝试。”
四、举例后应有精当的分析论述。
• 举例是为了说理，举例过程中要对 事例作适当的分析，将其中蕴含的道理 围绕观点说清说透，将摆事实和讲道理 有机地结合起来。这对于增强论证的力 量也是很有必要的。
• 切忌不加分析地信手拈来，随意罗 列事例，这样很容易造成事理脱节，举 例失当。
谢谢观看
一、举例要有典型性。
一篇文章如果运用多个事例证明 论点，还需注意所选事例的角度各有 侧重。这样可以避免事例的单一化， 使之具有更大的广泛性，以丰富文章 的材料，增强文章的说服力。
二、举例要简练概括。
• 记叙文中的叙事是为了把事情的 前因后果、具体经过等详实地呈现出 来，因此叙述是详细的、全方位的； 而议论文中的事例只是作为论据来证 明论点，不需要对事件发生的时间、 地点、背景以及人物之间的对话、神 态、动作，故事发生的场景等做细致 生动的描绘。
二、举例要简练概括。
• 文章引述的古登贝尔克的例子， 交代就极为简单。
• 所以，叙事要简练概括，因为所 有的事例都是为论证目的服务。
三、举例要紧扣论点、突出重点。
• 文章引述布歇内尔发明交互式乒乓 球电子游戏的例子：“光看太没意思了 。把电视接收器作为试验对象，看它产 生什么反应。”直接引用的这句话，正 是作者阐述论点时最需要的：“创造性 的思维，必须有探求新事物Hale Waihona Puke 并为此而 活用知识的态度和意识。”
41事物的正确答案不止一个
4.1 事物的正确答案不止一个学习目标1．了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。
2．了解本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后引出。
3．理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。
学习重点、难点1．学习本文重点在于掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用摆事实论证的写法。
2．理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别是教学的难点，这一点可以通过师生补充举生活实例加以分析完成。
学习步骤（一）明确目标日常生活中，事物千姿百态，变化多端，要准确地认识它们，就需要打破思维定势，不断更新观念。
本文作者对在人们头脑中已经根深蒂固的一种思维模式：“事物的正确答案只有一个”，提出质疑，并通过摆事实、讲道理，使人折服。
本节课，我们着重学习作者的这种论理方法。
（二）整体感知本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心从多层面展开论述，先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决了人们的认识问题，再论述创造性思维必须具备的条件，再进而阐明每个人都具有创造力的问题，最后水到渠成地归纳出“怎样才能成为具有创造力的人。
”思路清晰、举例典型，有说服力。
（三）学习过程学生讨论后明确：论述的中心是怎样才能成为一个富有创造性的人。
段落层次提纲：（1）举例论证事物的正确答案不止一个（第1～3段）（2）论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第4～8段）（3）论证怎样拥有创造力，提出论点（第9～13段）2、学生细读课文，投影思考题，讨论分析，完成“学习重点”，突破“学习难点”。
明确：（1）因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。
明确：（2）作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理的。
先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。
正反对比，使说理全面，而又透彻，增强了说服力。
事物的正确答案不止一个课件
事物的正确答案不止一个课件事物的正确答案不止一个在我们的生活中，我们经常会面临各种各样的问题和挑战。
有时候，我们会追求一个所谓的“正确答案”，希望找到一个确定的解决方案。
然而，我们必须认识到，事物的正确答案并不止一个，它们可能会因人、时间、环境等因素的不同而有所不同。
首先，事物的正确答案可能因人而异。
每个人都有自己的观点、价值观和经验，这些因素会影响他们对问题的看法和解决方案的选择。
例如，对于一个道德问题，不同的人可能会有不同的看法和判断。
这并不意味着其中有人是对的，而其他人是错的，而是因为每个人的背景和观点不同，导致了不同的答案。
其次，事物的正确答案可能因时间而变化。
随着社会的发展和科技的进步，我们对事物的认识和理解也在不断变化。
过去的正确答案可能在今天已经不再适用。
例如，以前人们普遍认为地球是平的，而今天我们知道地球是一个椭球体。
这个例子表明，正确答案是相对的，它们会随着时间的推移而改变。
此外，事物的正确答案可能因环境而异。
同样的问题在不同的环境下可能会有不同的答案。
例如，一个销售经理在制定销售策略时，需要考虑到不同的市场和消费者需求。
在一个发达国家，消费者可能更加注重品质和服务；而在一个发展中国家，消费者可能更注重价格和实用性。
因此，在不同的环境下，正确答案会有所不同。
事物的正确答案不止一个，这意味着我们需要保持开放的思维和多元的观点。
我们不能仅仅局限于我们自己的观点，而应该尊重和接纳其他人的看法。
通过与他人的交流和互动，我们可以从不同的角度来看待问题，并找到更全面和有效的解决方案。
此外，我们也应该意识到事物的正确答案可能是相对的。
我们不能一味追求所谓的“绝对真理”，而应该接受事物的多样性和复杂性。
我们应该学会在不同的情况下灵活应对，寻找最适合的解决方案。
总而言之，事物的正确答案不止一个，它们可能因人、时间、环境等因素的不同而有所不同。
我们应该保持开放的思维和多元的观点，尊重和接纳他人的看法。
事物的正确答案不止一个_5
事物的正确答案不止一个第一方面：教材。
《事物的正确答案不止一个》，它在教材中属于关注科学单元。
我觉得我们的语文教材充分体现了时代特点和现代意识，它要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学。
我想本来语文和科学就是相通的。
而事物的正确答案不止一个，这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念：它要求我们开发学生的创造能力。
第二方面：学法。
课堂教学中，我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。
为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。
并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。
第三方面：教法。
在这堂课中，我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。
我帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。
师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。
课前准备：1.分四人一组，各组发白纸一张，选定组长为本组的中心发言人。
2.3个回形针，一张卡通信纸。
3.课前预习，比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等。
4.准备大作本。
教学目的1．学习做一个富有创造性的人。
2．理解本文的中心论点和分论点。
3．理解并运用事实论据。
4.帮助学生确立理解事物的正确答案不止一个的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。
重点难点1．重点：理解本文的中心论点和分论点。
2.难点：理解并运用事实论据。
教学过程：一.导入：播放：歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。
课堂：由课前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？师：有3个学生回答了不同的答案。
看来生活中事物的标准答案不止一个。
事物的正确答案不止一个1
1、《怀疑与学问》作者 ，中心论点： 。 2、 我们若能这样追问，一切 的学说便 了。 3、孟子所谓“ ”，也就是教我们有一点怀 疑的精神，不要随便盲从或迷信。 4、怀疑 是消极方面 的必要步骤， 是从积 极方面建设新学说、 新发明的基本条件。 5、一切学问家， 对于流俗传说，就是对于过去学 者的学说也常常抱怀疑的态度，常常 书中的学说， 常常 书中的学说。 6、 若使后之学者都 前人的旧说，那就没有新问题， 没有新发明，一切学术也就 了，人类的文化也就 不会进步了。
课文结构：
中国人失掉自信力了吗（鲁迅） 。
一、摆出对方论据：① ② ③ 提出对方论点： 二、用驳论证的方法直接批驳 先前信“地”信“物” 失掉“他信力” 后来信“国联” 信“地”“物” ——切实的东西
信“国联” ——渺茫
发展“自欺力”
论点：
求神拜佛
——玄虚之至
举例论证
现代 论据：古代
三、用正面立论的方法间接批驳
四、总结全文：中国人自信力的有无要看中国人的脊梁，不要被表 面现象迷惑。
1、两年以前，我们 自夸着“地大物博”，是事实；不 久就不再自夸了， 希望着国联，也是事实；现在是既 不夸自己，也不信国联，改为 求神拜佛， 了 ——却也是事实。 2、我们从古以来，就有 的人，有 的人，有 的人，有 的人，…… 3、他们有确信，不自欺；他们在 的战斗，不过一 面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知 道罢了。 4、要论中国人，必须不被搽在表面的 的脂粉所诓 骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的 文章是 的，要自己去看地底下。
课文结构：
事物的正确答案不止一个
一、由一道选择题分析提出“事物的正确答案不止一个” 二、创造性思维必需的要素：
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2020
如何理解事物的正确答案不止一个-中举例的方法
二、举例要简练概括。
• 文章引述的古登贝尔克的例子， 交代就极为简单。
• 所以，叙事要简练概括，因为所 有的事例都是为论证目的服务。
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三、举例要紧扣论点、突出重点。
• 举例论证时，所举事例必须与所 论证的观点紧密相扣，这才能起到论 证的作用。围绕论点选好的典型事例 ，在运用充当论据时，要准确把握其 重点，恰当地进行剪裁，剔除与论点 无关或关系不大的材料，正确选取叙 述角度来丰富最能证明观点的内容， 使事例准确有力地为论证服务。
三、举例要紧扣论点、突出重点。
• 如这篇文章开头设置了一个有趣的问 题，要求从四个图形中“找出一个性质与 其他三个不同的图形来”，由此生动自然 地提出“事物的正确答案不止一个”这个 观点。
• 在引出议论话题的同时，这个例子也 紧扣论点，起到了论证中心论点“事物的 正确答案不止一个”的作用。
三、举例要紧扣论点、突出重点。