八年级语文下册第四单元18《吆喝》(第1课时)教案(新版)新人教版

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八年级语文下册《第18课吆喝》教案新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案

吆喝中可以得知是按时间顺序来安排材料的。

首先从早到晚介绍了“大清早过卖早点的…‘到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。

其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。

(2)课文也是按照“引入”（第l～3段），“介绍叙述”（第4～10段）、“评论”（第11 --14段）来安排结构的，脉络清晰。

2．作者介绍了的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式及音韵节奏等。

在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。

3．(1)“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。

其实，更值得一提的是声乐部分——就是街头各种商贩的叫卖。

”此句在上下文中衔接自然，体现了作者娴熟的写作技巧。

(2)“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。

到了夜晚的叫卖声也十分精彩。

”这句话也是一句过渡句，用浅显的比喻把街头吆喝声之多巧妙地写出来，又顺其自然地引出晚上的吆喝声。

四、小结(结合本课学习内容)板书设计作业完成配套练习1-3题布置教学反思2014-2015学年度八年级班语文教案它们怎么没在我肚子里变成青蛙！”风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚。

（多媒体展示作者写作本文的契机之一，为学生阅读思考文章最后一句话的深刻内涵作铺垫）3.悟吆喝，体会作者的思想感情。

萧乾在《城杂忆》之九<游乐街》中写道：“回想我漂流在外的那些年月，……听见拉洋片儿的吆喊：．脱昂昂、脱昂昂，地打着铜锣的是耍猴儿或变戏法儿的。

”从中可以看到萧乾对往事的美好回忆。

介绍各种吆喝声的过程中流露了作者什么样的情感？学生找到的句子可能有：“其实，更值得一提的是声乐部分……”“更值得一提”能够表现出作者提到吆喝时的一种自豪及喜悦的心情。

“从吆喝来说，我更喜欢卖硬面饽饽的”“更喜欢”表现出作者对朴素的吆喝的衷情与喜爱。

“一听‘烤白薯哇真热乎’，就非买上一块不可。

八年级语文下册第18课《吆喝》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案

《吆喝》教学目标知识目标：了解老的吆喝。

能力目标：1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。

2．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

3．结合实际情况，搜集当地的民俗习惯和风土人情。

情感目标：树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

教学重点1．品味语言，及作者对的感情。

2．树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴。

教学过程一、导入新课（课前：课件展示图片《那些属于80后的童年记忆》）虽然逝去的童年已不可追回，但是这些事物却唤回了我们对于过去时光的美好记忆。

[板书：记忆] 那么一座城市的记忆又可以留存在哪里呢？比如说这座有着悠久的岁月积淀的城市，你可以从哪些东西中找到这座城市的记忆，读到它的历史？（胡同、故宫、长城、四合院、京白……）是的，正是这一块块秦砖汉瓦，这一座座小院胡同共同构筑起这座城市的记忆，让它拥有了属于自己的灵魂。

而这节课，让我们一起随着萧乾，去聆听发自这座城市记忆深处的声音——吆喝。

[板书课题]二、整体感知，感受特色什么是吆喝？（叫卖的声音）这篇课文选自《城杂忆》。

作为一个老人，为什么萧乾要选择吆喝这么平凡的甚至可以说难登大雅之堂的东西，来展现他记忆中的城呢？我们能够从吆喝声中读到一个怎样的呢？就让我们带着这个问题走进课文。

1．现在，让我们自由地把课文大声朗读一遍，看看以前老城里有哪些物品可以通过吆喝来叫卖的？馄饨、饽饽、乞丐、柿子、秋海棠、糖葫芦、烤白薯、炸豆腐、小玩具、萝卜、荷叶糕、山里红、烧卖……2．大家找得很快哦。

看来在老的吆喝还真不少，哪行哪业都能吆喝。

据老人们说啊，老有整整368种吆喝。

人足不出户就可以在家门口置办各种生活必需品。

在课文中作者也用了一个精辟的比喻来描绘人的这种生活场景，大家找到了吗？需要老师的提示吗？生找：“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。

”（齐读）作者这个形象的比喻，让你从中读到了一幅老人怎样的生活场景？3．这么多的吆喝可怎么介绍得过来呢？作者是怎么安排的呢？大家有没有找到提示的语句？（第四段）看来作者是按照时间顺序来安排的。

八年级语文下册第4单元第18课《吆喝》教学设计 (新版)新人教版

《吆喝》
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八年级语文下册 18《吆喝》教学案 (新版)新人教版

18 吆喝
教学目标
1．速读课文，概括课文的内容要点。

2．分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。

3．体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。

教学重点
1．品味京味语言，感受民俗文化的魅力。

2．分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。

教学难点：
1．生动幽默的语言，结构安排独特。

三．交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣。

a．学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。

首先在各学习小组内部进行交流，然后各小组推荐到班上进行交流。

具体要求有：对此吆喝进行简单的介绍、模仿和评价。

或者先由学生模仿该吆喝声，然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营，最后由学生进行简单介绍和评价。

四、研读与赏析
1．自读课文，通过比较把握课文的内容及结构。

a．自读课文，就以下问题进行思考、讨论：
b．学生围绕上述问题思考讨论后，在班上进行交流。

参考提示：首先，要将要介绍的事物分成若干“类”（或若干方面的内容）；其次，将这些“类”按一定的内在联系安排好先后顺序；最后，应使用一些具有概括作用的总起句和上下连接的过渡句。

五、拓展延伸：
1．模拟吆喝，体味“吆喝”这一口头文化的独特魅力。

a．学生自由选择文中提及的吆喝声，进行模仿。

并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。

（教师也可积极参与其中，进行京味语言的示范）
b．五人一组，请两组同学分别进行表演，无规律地进行不同品种的吆喝，重现老北京街头的热闹场景。

八年级语文下册 18《吆喝》教案 (新版)新人教版

导思：详略的取舍与中心有着密切的关系。
第三课时
学做思一：这五花八门的吆喝声，到底起什么作用呢？
导学：请从书中画出作者对其作用评价的句子。
导做：找出并集体朗读第11段“叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。”
学做思二：为了吸引顾客，叫卖者在吆喝时都采用了什么方法？哪些方式呢？
导学：速读课文用简练的语言加以概括。
萧乾是第二次世界大战时我国在欧洲唯一的战地记者。1995年中国作家协会授予他“ 抗战胜利者作家纪念牌”。1990年，80高龄的萧乾和夫人文洁若着手翻译了英国著名意识流小说家詹姆斯·乔伊斯的《尤利西斯》。
导思：作者的写作与生活的环境有怎样的关系？
学做思二：生字都过关了吗？
导学1：给加点字注音。
导做：到黑板上展示并纠正。
囿(yòu)钹(bó)招徕(lái)铁铉(xuàn)
饽荠(bíqí)秫秸秆(shú)
导学2：学生结合具体语境理解词义。
招徕：招揽。随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
吆喝
课题名称
吆喝
三维目标
1．学习概括文章内容要点；学习本文结构安排上的独到之处；品味京味语言特色，感受民俗文化的魅力。
2．通过模仿京味吆喝的朗读，体味京味语言的魅力；通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。
3．培养学生发现生活之美的能力，学会体味生活中蕴含的浓郁的情趣。
重点目标
学习概括文章内容要点
难点目标
学习本文结构安排上的独到之处；品味京味语言特色，感受民俗文化的魅力

2021年八年级语文下册第8课《吆喝》教案人教新课标版

2021年八年级语文下册第18课《吆喝》教案人教新课标版一、教学课文：八年级（下册）第四单元第十八课《吆喝》二、授课学时：一课时三、教学目标：知识目标：1、积累词语、了解作者。

2、理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。

能力目标：揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

情感态度与价值观：积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。

重点：1、把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。

2、品味语言，理解作者的内心感受。

难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。

四、教学手段与方法本文所写内容丰富，语言生动富有表现力，充满了情趣，根据文章这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生的想象力，通过探究、研读、讨论来使学生深入体会北京吆喝声的情趣，理解课文的深刻含义。

五、教学准备：多媒体六、教学过程（一）导入放一段带有老北京方言特色的录音或音乐，看大家是否听得出。

“京片子”或者“京味儿”，比如北京人的那张嘴呀，不但能吃、能喝、更能说。

今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝[板书]。

（二）作者简介萧乾——原名萧秉乾，生于北京，蒙古族。

世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。

主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》、《尤利西斯》等。

（三）、朗读课文，整体感知文意1、提示一些字词的读音：囿(ｙòｕ) 钹(ｂō)招徕(ｌáｉ) 铁铉(xuàn) 隔阂（hé）饽荠(ｂí ｑí)秫秸秆(ｓｈú ｊｉē ɡǎｎ) 馄饨（hún tún）钳形（qіán）佐料（zuŏ）雪花酪（Iào ）蘸（zhàn）卤煮（Iŭ）2、整体感知（1）作者在文中向我们介绍了哪些吆喝声？明确：大米粥、油炸果、青菜、花、馄饨、硬面饽饽、还有烤红薯、青菜、小金鱼儿、蛤蟆骨朵儿、乞丐、荷叶糕等可见老北京吆喝玲琅满目的商品真是应有尽有。

八年级语文下册 18《吆喝》教案新人教版

18 吆喝教学目标知识与能力1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。

2.了解作者及其对吆喝的品味分析。

过程与方法 1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。

2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

3.积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。

情感态度价值观树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

教学重点1、把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。

2、品味语言，理解作者的内心感受。

教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。

教学方法：调节教学法教具：录音机、示范朗读磁带、街头吆喝录音带课时安排：1课时一、导入新课，出示目标同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗？请大家模仿一下。

(学生自由发言，表演)这是老师收集的吆喝声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。

(教师播放街头吆喝录音带，学生品评)今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。

二、自学释疑:1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意教师提示一些字词的读音：囿．(ｙòｕ) 钹．(ｂō) 招徕．(ｌáｉ) 铁铉．(ｘｕáｎ) 饽荠．．(ｂíｑí) 秫秸秆．．．(ｓｈúｊｉēɡǎｎ)2.学生交流初读课文的感受。

教师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。

围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。

三、训练操作:(一)深入研读，把握文章结构，理解文意，体会作者的思想情感1.学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题2.就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。

吆喝教案 (人教版八年级下册)共3篇

吆喝教案 (人教版八年级下册)共3篇吆喝教案 (人教版八年级下册)1吆喝教案(人教版八年级下册)导语：这是一篇针对人教版八年级下册吆喝教案的教学实践分享，介绍了如何有效引导学生进行口语表达的步骤和技巧。

一、背景随着外语教学的不断发展，口语表达逐渐成为了外语教学的重要环节。

然而，在实际的教学过程中，我们不难发现，许多学生虽然在听、读、写等方面已经有一定的能力，但在口语表达方面却常常无从下手。

对此，我们需要针对具体问题进行有针对性的教学，有效地引导学生进行口语表达。

二、目标学生将能够：1、了解并运用吆喝的表达方式、技巧、语言和情感元素；2、通过训练，提高口语表达能力。

三、教学过程1、引起学生兴趣。

出示一张在商场里拍摄的照片，让学生观察其中的场景，提问：你在这样的情景中会说些什么？这时，学生会很自然地想到“吆喝”。

2、了解吆喝的定义和特点。

根据学生在第一步中提出的问题，引导学生了解吆喝的定义和特点。

比如：吆喝是为了吸引顾客的注意力而高声呼叫的。

吆喝中的语言应该简明扼要、生动形象，同时需要强烈表达情感元素。

3、训练吆喝的表达方式和技巧。

（1）让学生诵读范例：“听我一声呼唤，买到的是幸福，不买可就可惜了”。

（2）由教师起头，引导学生进行个人练习，让学生在教师的指导下尝试吆喝，注意用好肢体语言和情感元素。

（3）让学生自己编造一些吆喝的语言。

4、分组练习把一个班分成若干组，分别设置一个角色，让学生在组内进行吆喝练习，通过角色扮演来避免羞涩和紧张。

教师可以利用音乐播放器，在合适的时候开始、结束练习，以此控制时间和氛围。

四、教学总结本次口语表达课通过吆喝作为主题，引发学生兴趣，逐步展开教学内容，有效地提高了学生的口语表达能力。

通过这种方式的教学，学生在生动的氛围下快速提高口语表达能力，同时也培养了语感，将来有助于他们在具有更高难度的口语表达中更加自主自如地表达出自己的想法和感受通过本次口语表达课的教学，学生们学会了如何在吆喝中表达自己的情感元素，用简明的语言吸引顾客的注意力。

八年级语文下册第四单元第18课《吆喝》教案 (新版)新人教版

18《吆喝》【教学目标】1.了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。

2.整体把握文意，品味作者对老北京的怀念之情。

3.品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

【教学过程】一、导入如果你是一个走村串户买东西的，你会怎样吆喝叫卖呢？二、检查预习1.检查预习学案的完成情况。

2.检查字词的掌握情况和课文诵读情况。

3.检查搜集的作者、作品情况。

萧乾（1910年1月27日～1999年2月10日）原名萧秉乾，生于北京,蒙古族。

世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。

主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》、《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。

本文选自《北京城杂忆》。

三、读《吆喝》，知内容快速浏览课文，明确以下问题：1、作者介绍了北京的哪些吆喝声？（勾画并标上序号）算卦的，卖大柿子的，卖秫秸杆，做的玩具，卖烤白薯的，卖糖葫芦的，卖山里红的，卖炸豆腐的，卖冰棍儿的，卖萝卜的，卖荞麦皮的，卖蛤蟆骨朵儿的，卖馄饨的，卖荷叶糕的，卖硬面饽饽的。

2、作者是如何将这些吆喝声有序地组织起来的？（注意把握关键句）我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。

（从早到晚，一年四季）3、作者还从哪些方面介绍了北京的吆喝声？（主要从11——14自然段去分析）引出话题（器乐表演到声乐表演），介绍吆喝声，对吆喝声进行品析评价（具体内容，表演形式，音韵节奏）四、赏吆喝，品语言1、这么多的吆喝中, 哪一句让你一听，就垂涎三尺?请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由。

2、交流品读。

例:“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。

五、悟吆喝，说感情1.请大家寻读课文，用横线划出文中直接体现作者感情的词句，想想在字里行间流露了作者什么感情？2.寻找语句，读出感受，交流感情。

（1）抓程度副词：如“更值得一提” “更喜欢”（2）抓评价语、褒贬语：“十分精彩”六、学吆喝，再体验老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。

八年级语文下册《吆喝》教案新人教版

八年级语文下册《吆喝》教案新人教版第一篇：八年级语文下册《吆喝》教案新人教版浙江省泰顺县新城学校八年级语文下册《吆喝》教案新人教版能力目标：1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。

2．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

3.结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，能发挥自我创造能力。

情感目标：树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

教学重点：1．文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。

2．品味语言，及作者对北京的感情。

3．结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力。

教学过程：一：溯源引流、导入新课师：曾经，在人们的耳边经常会响起这样的声音：磨——剪子嘞，戗——菜——刀。

这是什么声音？师：是呀，这种声音我们也经常听到，你能学一学吗？（大家学得都很好。

可你们说的都是“泰顺味儿”的吆喝，想不想和老师一起领略一下地道的老北京的吆喝声？）师：那就请同学们和老师一起重温一下当时的场景。

（多媒体播放老北京一些昔日的吆喝声，使学生快速进入情境）。

要求：听出特点来。

有人说在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆。

北京的特色就俩字——京味儿，可北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。

可不，提起北京人的那张嘴呀，不但能吃、能喝、更能说，今天我们就来听1 听老北京最有特色的声音——吆喝[板书]二：整体感知、走近吆喝1：认知生字、词语，扫清阅读障碍：（展示：招徕(Iáі)钳形(qіán)铁铉(xuàn)囿于(yòu)隔阂(hé)馄饨(hún)(tún)佐料(zuŏ)饽饽(bō)小钹(bó)雪花酪(Iào)海棠(táng)蘸(zhàn)兜里(dōu)秫秸杆(shú)(jiē)卤煮(Iŭ)山楂(zhā)荸荠(bí)(qí)荞麦(qiáo)马趴(pā)嘞(Iei)）2：介绍作者：（萧乾（1910――1999年）原名萧炳乾，生于北京,蒙古族。

八年级语文下册18《吆喝》(第1课时)教案(新版)新人教版

18、吆喝课题 18、吆喝课型新授教学目标1、积累词语，了解作者。

2、整体感知课文内容，划分结构层次。

3、学习文章开头的写法并加以运用。

重点体会作者的思想感情。

难点加强朗读，感受文章的情趣。

教法及教具先学后教，当堂训练一、新课导入：如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。

如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。

教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。

二、预习检测：（一）作者简介萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。

北京人。

作家、记者、翻译家。

早年毕业于燕京大学。

曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。

1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。

（二）积累字词1．给下列加点字注音。

招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( )饽饽( ) 秫秸( ) 商贩( ) 吹嘘( )吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( )2．解释下列词语。

招徕：招揽。

饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

秫秸：去掉穗的高粱秆。

随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

合辙押韵：这里指押韵。

油嘴滑舌：形容说话油滑。

囿于：局限于；拘泥于。

隔阂：彼此情意不通，思想有距离。

吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。

吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。

何联系?学生复述端午节的风俗。

明确：作者先介绍端午节的一般习俗：①系百索子②做香角子③贴五毒④贴符⑤喝雄黄酒。

而后又详细介绍了家乡特有的风俗：“放黄烟子”、吃（三）整学生欣赏各种吆喝声，畅谈感受。

作者根据搜集到的材料简要介绍作者。

学生到黑板前给加点字注音，并解释词语含义。

学生齐读文章第2、3自然段。

体感知作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。

八年级语文下册第四单元第18课《吆喝》教学设计新人教版

《吆喝》教学目标：知识与能力：1、积累重点字词。

2、了解旧北京有关吆喝的民俗知识。

过程与方法：1、通过模仿京味吆喝的朗读，体味京味语言的魅力。

2、通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。

情感态度与价值观：培养学生发现生活之美的能力，学会体味生活中蕴含的浓郁的情趣。

教学重点：1、体味京味语言的魅力。

2、通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。

教学难点：学习民俗类散文的语言和写法。

教学时间：两课时第一课时：学习课文；第二课时：完成《基础训练》。

教学基本过程第一课时教学内容与步骤一、导入播放相声片段《卖布头》。

吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单而趣味良多。

如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩的各种叫卖吆喝声。

如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但是，一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐想。

那往昔的生活片段，人生的种种印象，仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。

今天，我们学习《吆喝》这篇文章，了解一下旧北京人们的生活情景，品一品老北京的京腔京调儿吧。

二、朗读课文，整体感知1、教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知课文。

要求：（1）重要词语；（2）“圈点勾画”读书法；（3）学生交流初读课文的感受。

2、重点词语（1）注音囿(ｙòｕ) 钹(ｂō) 招徕(ｌáｉ) 铁铉(ｘｕáｎ)饽荠(ｂí ｑí) 秫秸秆(ｓｈú ｊｉē ɡǎｎ)（2）解释下列词语招徕：招揽饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物秫秸：去掉穗的高粱秆随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付合辙押韵：这里指押韵油嘴滑舌：形容说话油滑囿于：局限于；拘泥于隔阂：相互情意不通，思想有距离吹嘘：夸大地或无中生有地说自身或他人的优点；夸张地宣扬吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)3、学生交流感受。

八年级语文下册第18课《吆喝》教案设计 (新版)新人教版

第18课吆喝教学目的1．积累“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词语，了解作者。

2．把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。

3．体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

教学重难点1．把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。

2．体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣萧乾，原名萧炳乾（1910-1999），蒙古族，我国著名作家、记者、翻译家，曾是世界二战期间西欧战场唯一一位中国战地记者。

1995年中国作家协会授予他“抗战胜利者作家纪念碑”。

曾出版400多万字中文著作和多种英文著作，并翻译多种英文著作。

他一生曾写下大量的回忆录、小说、散文等文学作品和译作，著有专著《篱下集》、《北京城杂忆》、《书评研究》、《红毛长谈》、《栗子》、《落日》，《人生采访》、《一本褪色的相册》、《萧乾创作回忆录》、《未带地图的旅人》、《萧乾选集》(10卷)，译著长篇小说《好兵帅克》等。

译著诗剧《培尔·金特》获1986年挪威王国政府国家勋章,散文集，《北京城杂忆》获中国首届散文奖，《倘若我是日本人》获1996年雪津杯杂文征文一等奖，《抗老哲学》获1998年杂文一等奖。

在80多岁高龄时，他还与夫人文洁若合作翻译了“最难懂的巨著”爱尔兰小说家乔尹斯的《尤里西斯》，获全国第二届优秀外国文学图书一等奖.令世人瞩目、惊叹。

晚年的萧乾，勤奋笔耕，写了大量散文、笔记、随笔、回忆录等作品，同时，作为一位有影响的文化战士，他还几次出国参加国际作家聚会。

评论界一致认为，萧乾的作品，真诚坦荡，深邃警醒，读来发人深省，耐人寻味。

萧乾是一位用“心”写作的人。

而他自己则认为，自己这辈子的处事原则之一，就是讲真话。

同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗?请大家模仿一下。

八年级语文下册第四单元18《吆喝》(第1课时)教案(新版)新人教版

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八年级语文下册 第4单元 第18课《吆喝》教学设计 (新版)新人教版