基于信息化环境校本研修的创新型实践与探索

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信息化校本研修方案（精选16篇）

信息化校本研修方案信息化校本研修方案（精选16篇）为了确保事情或工作能无误进行，就需要我们事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。

优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的信息化校本研修方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

信息化校本研修方案篇1一、学校现在面临的突出问题1、教师课堂教学能力普遍不高。

一是各学科基于自己对新课程标准的认识，备课内容与形式不统一，虽然我们通过集体备课等形式作过努力，但效果不明显；二是不够注重学情分析，课堂教学过程思路不够清晰，环节设计没有梯度，不能关注到每位学生的发展；三是知识结构比较单一，运用现代化教育手段的技能偏低；四是教科研意识淡薄，教学研究能力亟待提高。

主要原因有三：一是老师们“课堂教学比英雄，学科质量论成败”的争先意识不强，学校缺乏相应的激励措施；二是教师观念相对落后，相当一部分教师不愿学、不想学，不思考，不研究，不重视了解学生的个体差异，教学方式、思想都难以适应现代教育的需要，穿新鞋走老路的现象，教材是新的，但课堂是旧的；理念是新的，但方法是旧的；制度是新的，但评价是旧的。

三是教科研人员集中化，每年只有固定的几人参与教科研，很难在面上形成教科研意识；四是校本研修纯课题研究化，忽略了校本问题的针对性。

2、班主任队伍参差不齐，学生管理不够科学有效。

主要表现在班主任工作积极性不高，班级常规管理不到位，学生行为礼仪、卫生、学习等习惯差，打架斗殴仍有发生，许多学生尤其是高年级学生厌学情绪比较浓，个别班级依然存在学生流失的现象。

原因有三：一是缺乏系统的班主任理论培训，所以班主任工作都是各用其法，各行其是，片面追求个性，而忽视了必要的约束，班级管理极端化；二是缺乏激励与评价机制，有不在少数的班主任工作干劲儿不足。

三是没有树典立标，缺少了榜样的力量。

二、研修目标基于以上学校存在的两个突出问题，我们本着“立足于学校，起源于学校，服务于学校”的校本研修原则，确定了“两条路径，分流实施”的校本研修思路，2013年我们力争做到：1、以小课题研究与重点教科研课题研究相结合为突破口，有效抓好教师课堂教学能力的提高；立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，更新教育理念，转变教师角色和教学行为，树立现代化教育思想，优化、拓宽知识面，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵的发展。

信息化校本研修方案

信息化校本研修方案一、背景和意义随着科技的发展，信息技术在教育领域中的应用越来越广泛。

教育信息化已经成为教育发展的必然趋势。

信息技术与教育教学紧密结合，能够充分地发挥作用，激发学生学习积极性，创造更好的教学效果。

但是，我国一些地区的教师信息化水平与学生需求不匹配，导致教师研究教育技术并运用到教育教学实践中能力不足。

而校本研修则是目前一种较为有效的教师教育技术教育的方法。

通过学校内部的资源，自主开发课程和进行实践，提高了教育资源的共享和利用效率，使得教师们不断地更新教学观念，提高教育教学水平。

因此，推广信息化校本研修，将对于提高教育教学质量，推进教育信息化，产生较为积极的作用。

二、研修方案的设计1.研修目标（1）了解信息化教育的基本知识和概念，掌握信息技术的基本应用方法和实践技能；（2）了解校内信息化资源的整合和共享方式，掌握使用方法，能够独立开发校本课程；（3）掌握信息化教育教学设计方法，开展信息化教学实践，提高教学效果。

2.研修内容（1）信息化教育基础知识的学习包括：信息技术的发展历程；信息时代的特点；信息化教育的概念、特征和意义；信息技术与学科教育的结合等。

（2）校内信息化资源的使用方法包括：信息化教育资源在教学中的应用；校内信息化资源的整合和共享方式；学校信息化设施的保护和使用。

（3）信息化课程的设计与开发包括：信息化教学设计方法的介绍；信息化教学实践的开展；信息化教学反思方法的应用。

3.研修过程（1）研修形式采用集中授课、课程设计、任务实践等多种方式，组织教师进行研修，并提供技术指导。

（2）时间安排研修期为3个月，每周1-2次课程安排。

早期课程为教育信息化的基础知识学习、任务分配等；中期将主要开展教育信息化的实践训练，并会组织分析课堂教学情境，进行教育信息化教育实践方案的设计；后期课程将为教育信息化的实践研修。

4.研修评估（1）学员自我评估：通过组织研修期间的课堂教学展示和教育技术论文等方式，促进学员进行自我评估和反思。

校本研修工作实践与探索

校本研修工作实践与探索校本研修工作实践与探索随着教育改革的深入进行，校本研修作为提升教师专业素养和教育教学质量的重要方式，越来越受到学校和教师的重视。

校本研修是指学校在自身实际情况的基础上，有针对性地组织教师参与研修活动，通过实践与探索，推动教师专业发展和教学创新。

本文将从校本研修工作实践与探索的内涵、重要性以及实践探索中的困境和应对方法等方面进行论述。

一、校本研修工作实践与探索的内涵校本研修工作实践与探索是指学校根据自身特点和需要，结合教师的实际情况，通过组织研修活动，促进教师的专业发展和教学创新。

它强调以学校为研修工作的基地，使研修活动与学校实际相结合，既要解决学校存在的具体问题，又要提升教师的整体教育水平。

校本研修的实践性体现在以下几个方面：首先，校本研修是在学校实际教育教学环境中进行的，可以充分考虑学校的特点和需求，使研修活动更加切合实际；其次，校本研修依赖于教师的实践行动，通过实践来认识、理解和探索教育教学问题；再次，校本研修注重教师的主体地位，积极调动教师的积极性和创造力，使他们成为校本研修的主要参与者和推动者。

校本研修的探索性体现在以下几个方面：首先，校本研修要鼓励教师勇于尝试新的教育教学方法和策略，通过实践中的探索，发现适合自己的教学模式；其次，校本研修要鼓励教师自主学习，通过研究与探索，提高教育教学的专业水平；再次，校本研修要鼓励教师参与集体研究和合作，通过共同的努力，推动教师团队的发展和学校教育教学水平的提高。

二、校本研修工作实践与探索的重要性校本研修工作实践与探索对于教师专业发展和教学创新具有重要的意义。

首先，校本研修能够激发教师的学习动力，提升他们的教育教学技能，使之成为优秀的教育工作者；其次，校本研修能够加强教师之间的交流与合作，形成良好的教师团队，共同推进学校的教育发展；再次，校本研修能够推动教育教学的创新与改革，提高学校整体的教学质量和育人水平。

校本研修工作实践与探索还对于学校发展和教育改革具有重要的促进作用。

信息化教学校本研修计划(4篇)

信息化教学校本研修计划（4篇）信息化教学校本研修计划（通用4篇）信息化教学校本研修计划篇1为贯彻第三次全国教育工作会议精神，根据中央、市教育信息化建设工作意见和市教育信息化发展计划制定我校教育信息化发展规划。

一、指导思想。

我校教育信息化工作，要以教育要面向现代化、面向世界、面向未来的思想为指导，抓好网络设施建设、信息资源建设、师资队伍建设，提高全员教育信息技术应用水平，加速教育、教学、管理的现代化，深化教育改革，全面实施素质教育，适应信息社会的发展需要。

二、教育信息化实施。

我校教育信息化工作要从硬件、软件、培训入手，逐步在教育、教学、管理工作中，提高信息技术应用水平。

1、教育信息化硬件环境实施。

教育信息化学习、应用环境的建设，要做为学校目前工作的主要方面来抓，转变观念，集中财力、物力、人力，分项实施，逐步到位。

硬件建设目标：20__年9月学校要完成网络教室的扩建建设，达到人手一机。

20__年并联入INT网专线，使教师和学生能从Internet网上浏览和下载教育资源。

2、师资队伍建设实施。

教师是实现教育信息化的主导力量，培训教师是实现教育信息化的关键，根据我校实际，制定培训如下：以多媒体制作平台为主的培训，__年__月底，__年__月__日以后出生的男女教职工，主要内容是Word、电子表格E_CEL、图形制作软件POWEROINT3、学校教学软件开发。

教学软件是实施教育信息化工作的重要方面，学校要发动教师制作和使用教学课件，20__年6月我校各教研组自行开发的教学软件，语文、数学、外语各组不少于10件。

4、中学生信息技术课。

根据市教委要求，我校__年__月在初一年级和初二年级开课统一的中学信息技术课。

初二信息技技术会考通过率不低于98%。

信息化教学校本研修计划篇2一、指导思想认真贯彻落实教委和学校信息化建设方面的有关精神，充分发挥教育信息化投资效益，促进信息技术与课程整合深入开展，全面推进教育信息化在学校工作中的应用，积极推进教师研修网的使用，转变教师教研、科研理念，提升教师网上教研、科研的应用水平，提高教师信息素养以及在学科教学中应用信息技术的能力，以信息化带动教育现代化，开创教育信息化工作新局面，小学教育信息化实施方案。

盂县第三实验小学：一场基于教育信息化建构的教研探索

SHANXI EDUCATION盂县第三实验小学：一场基于教育信息化建构的教研探索文郭瑞祺郭润芳党的十九大以来，我国教育信息化发展进入新的历史阶段。

盂县第三实验小学摸着石头过河，在全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的引导下，持续探索信息技术与教育教学深度融合的路径。

学校紧紧围绕“整校推进”的核心理念，创新培训机制，逐级开展教育信息化建构的研修实践。

一、立足三年目标，擘画蓝图第三实验小学是几所农村小学合并转型而成的一所学校。

几年来我们守正创新、争优创特，成功跻身第二届全国文明校园之列。

在教育教学的创新发展方面，我们确立了“建设数字化校园，推进教育信息化发展”的战略目标，形成“全面推进信息化办公，全员提升信息化素养，全力构建信息化校园”的“三全”发展模式。

根据《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南》（下称《指南》），我校建构了“学用结合”的校本培训模式，着力推进技术创新课堂，以信息技术与学科教学的深度创新融合为抓手，以多位一体的精准测评体系等教育信息技术发展新机制，全面推进信息技术与教育、教学、教研、管理和服务的深度融合，实现学校信息化教育教学的创新发展。

我们设立“三年一贯”目标，努力向着构建“智慧数字校园生态”砥砺前行。

第一年，强化教师队伍信息化能力的培养和实践。

坚持面向全员，突出核心骨干教师，全面落实信息化教学研修目标，全面提升教师信息化专业素养。

第二年，逐步加强学校的信息化应用，强化信息化资源管理和建设。

以应用驱动教与学的信息化发展，全面提升教师与学生的信息化应用能力，实现信息技术与课堂教学的深度融合，促进学校的信息化教学应用达到常态化和优质化，实现师生信息技术的互动。

第三年，进一步提高学校信息化管理的质量和水平，创造条件开展“智慧校园”建设，使管理、教学、教研、培训实现“一条龙”发展，全面推进教育教学智能化、品质化。

二、夯实保障措施，细化落实学校的信息化发展重在落实，更重在务实落地。

基于教育信息化2.0的个人研修计划范文

基于教育信息化2.0的个人研修计划范文基于教育信息化2.0的个人研修计划范文1一、自我分析和环境分析1、优势分析：本人从事教育事业近__年了，应该说正处于有一定经验但又不墨守成规能不断学习的黄金时期。

有良好的师德修养，为人师表，严于自律，诚实守信、热爱集体、尊重他人、相互团结。

有较强的事业心，忠诚于教育事业，克服困难，集中精力于事业。

注重教育教学质量能有效地组织教学，每节课认真设计教学，渗透新课改精神，并在课堂上体现，有较强的语言表达能力，清晰、流畅，有较规范的板书，能体现教学内容的重点，每节课都会进行教学反思。

2、不足剖析：首先，我感到在学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，导致自己有点迷失了发展方向。

其次，由于缺乏学习，造成工作中缺乏深入思考，创造性的开展工作不太理想。

同时，学习上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，因此也就害怕写__，使自己的专题研究大多停留在实践层面，无法提升到理论层面上。

理论素养不高，思考问题的深度和广度不够，已是中年，学习的主动性和钻研精神不足，学术方面获得的成绩层次较低，难以突破。

连续几年教高中信息技术教学的能力还是有一定的欠缺，虽然能对已有的题目进行评价并恰当地加以引用，但自己原创新颖且质量高的题，却非常困难。

3、环境分析学校给每个教师都配备了电脑、投影等辅助教学的信息设备，为老师们的上课提供了很好的条件，而且每台电脑都安装了电子白板，使教师们的课堂更加轻松有效，但是由于平时有些操作还不是很熟练，所以在平时的教学中使用电脑和展示台较多，而电子白板较少。

教师们平时教学时使用的教案和课件都可以循环使用，为每位教师的教学节省了不少的时间。

二、我的发展目标树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴;工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学;实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、复合型的教师。

校本研修信息技术总结报告

校本研修信息技术总结报告随着科技的发展，信息技术已经成为教育领域不可或缺的一部分。

为了适应这一变化，我校积极开展了校本研修活动，旨在提高教师的信息技术应用能力，进而提升教学效果。

在这一过程中，我们采取了多种措施，包括组织专题讲座、开展教学观摩、实施课题研究等，以确保教师能够有效地掌握和应用信息技术。

我们组织了一系列的专题讲座，邀请了信息技术领域的专家来校进行授课。

这些讲座涵盖了从基础的计算机操作技能到先进的教育技术应用，如智慧教室的构建、多媒体教学资源的制作与利用等。

通过这些讲座，教师们对信息技术有了更深入的理解，也为他们在教学中运用这些技术打下了坚实的基础。

我们鼓励教师之间进行教学观摩和经验交流。

在这个过程中，教师们不仅观摩了同行运用信息技术进行教学的实例，还有机会亲自尝试和实践。

这种互动式的学习方式极大地提高了教师们的学习兴趣和动手能力，使他们能够更快地将所学知识应用到实际教学中去。

我们还实施了以课题研究为导向的校本研修模式。

教师们围绕信息技术在教学中的应用提出研究课题，通过团队合作的方式进行深入探究。

这不仅提升了教师的研究能力，也促进了信息技术与教学实践的有效结合。

在校本研修的实施过程中，我们也遇到了一些挑战。

例如，部分教师对新技术的接受度不高，缺乏足够的动力去学习和使用；也有教师在技术应用上存在困难，需要更多的指导和帮助。

针对这些问题，我们采取了相应的措施，比如建立激励机制鼓励教师积极参与，提供一对一的技术辅导等，以确保每位教师都能够顺利地进行信息技术的学习和应用。

经过一段时间的努力，我们取得了显著的成效。

教师们在信息技术的应用上有了明显的进步，教学方法更加多样化，教学内容也更加生动有趣。

学生们对课堂的兴趣大增，学习效率和成绩也有了明显的提升。

20信息化教学校本研修实施方案

20信息化教学校本研修实施方案一、目标和背景信息技术的发展已经对教育产生了深远的影响。

为了提高教师信息技术应用水平，促进学校教育教学创新发展，制定本研修实施方案。

二、目标和任务1.目标：提高教师信息技术应用水平，促进学校教育教学创新发展。

2.任务：(1)增强教师对信息化教育的认识和理解。

(2)提高教师信息技术应用的能力。

(3)推动学校教育教学，提高教育质量。

三、研修内容1.认识信息化教育的概念和重要性。

2.学习和掌握信息技术应用的基本知识和技能。

3.了解信息技术在教育教学中的应用案例和最新发展趋势。

4.学习和探索如何将信息技术应用于提高教学效果的方法和策略。

5.教师互动交流和分享信息技术应用的经验和问题。

四、研修形式和时间安排1.研修形式：包括理论学习、实践操作、案例分析和交流讨论等形式。

2.研修时间：根据实际情况确定，建议每周进行一次研修活动，连续进行10周左右。

五、研修方法和手段1.自主学习：教师根据自己的实际情况，选择适合自己的学习方法和方式，进行自主学习。

2.群体学习：教师通过集体学习和交流，互相借鉴和启发，共同进步。

3.实践操作：通过实际操作和应用，巩固和提高信息技术应用的能力。

六、研修评估和反馈1.研修评估：通过学习成果评估和教学观摩等形式，对研修效果进行评估。

2.反馈和总结：及时收集教师的意见和建议，总结经验，改进研修方案。

七、研修资源和保障1.研修资源：学校为教师提供相关的研修资料、教学设备和平台。

2.研修保障：学校配备专业的信息技术教师和学习指导老师，提供必要的支持和帮助。

八、研修效果和成果1.教师信息技术应用能力得到提高，能够灵活运用信息技术进行教学工作。

2.学校教育教学得到推动，教育质量得到提高。

九、总结通过制定本研修实施方案，旨在提高教师信息技术应用水平，促进学校教育教学创新发展。

希望通过本研修，教师能够更好地应用信息技术，提高教学效果，进一步提高学校的教育质量。

信息技术环境下以校本研修促进教师专业化发展

《信息技术环境下以校本研修促进教师专业化发展研究》一、课题提出的背景当今世界，人类社会已经进入了信息化时代，信息技术的迅速发展和广泛应用，不仅影响着人们的工作和生活方式，也改变着人类学习的方式。

近些年来，多媒体教学手段广泛应用，计算机辅助教育、远程网络教育等领域快速发展，人们已经感受到信息技术应用对教育观念、教育内容、教育方式、教育方法和教育手段等产生的深刻影响。

《2003—2007年教育振兴行动计划》提出：“加强信息技术教育，普及信息技术在各级各类学校教学过程中的应用，为全面提高教学科研水平提供技术支持。

”并进一步提出了实施“农村中小学现代远程教育计划”和“新世纪素质教育工程”，深化基础教育课程改革的任务和措施。

当前，随着教育整体水平的提高，特别是随着基础教育改革的不断深化，我国教师现有的质量与全面实施素质教育所提要求之间的差距明显表现出来。

教师迫切需要不断更新教育理念，适应以学生发展为本的新观念；需要提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求；需要提高将学科知识、教育理论和信息技术进行有机整合的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔空间；需要增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平。

这些不仅是对教师本身，同时也是对我国教师教育提出了更高的要求。

新课程改革背景下，教师不再只是教育教学活动或思想的执行者，而要以一种主人翁的方式来应对教育教学活动。

因此，如何促进教师主动发展、提升教师素质，寻找一条切实可行的促进教师专业化发展的道路，是新时期对学校管理者提出的更高要求。

新课程改革，给教师的自身发展既提出了严峻的挑战也提供了难得的机遇。

“课程发展就是教师专业发展”，“没有教师发展就没有课程发展”。

信息化和新课改已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。

要实现教育的现代化和教育课程的改革，面向信息化的教师专业发展是一个关键因素。

基于信息化环境校本研修的创新型实践与探索

基于信息化环境校本研修的创新型实践与探索作者：杨化国来源：《教学与管理(中学版)》2014年第02期在校本研修活动中，学校依托世界大学城云平台创造性地开展空间集体备课活动，可以创新教育教学模式，提高教育教学质量，有效地解决城乡教育公平与均衡发展问题。

在学校开展校本研修活动中，坚持依托世界大学城云平台创造性地开展校本研修活动，以不断提高教师中观教学设计与实施能力为主要目标，有效发挥大学城平台的互动优势，积极打造空间教研网络，全面提升教师教育技术与学科教学整合能力。

一、空间集备定位：真正实现集体备课范式转型在传统的集体备课过程中，存在着组织上、操作上、效果上不尽人意的情况，使集体备课成为鸡肋。

针对信息化发展的需要，依托世界大学城云平台，充分发挥其模块（如读世界、博客、群组交流等）优势，全面提升教师素质。

具体地讲，就是在大学城云平台空间中，充分发挥平台教研的自主性、互动性、民主性、开放性等特点，坚持“求异——求同——求异”的螺旋上升式集体教研思路，同中求异、异中寻同，打造教师个人精品课堂，从而达到构建高效课堂的目标，真正实现教研的均衡发展。

大学城云平台教研的优势：一是在活动的组织上，不受时间、地点限制，只要确定好集体备课主题，可以采取集中与分散等多种形式，为教师自主性教研活动提供了更大的可能；二是在活动的内容上，可以是单元教学设计式的群组交流，可以是网络课堂的共同研讨，可以是针对热点难点问题的质疑问答，改变传统只采用现场研讨的单一模式，避免了研讨视野不开阔，研讨形式不丰富等问题的出现，有效地提高了教师参与教研活动的积极性；三是活动的效果上，利用大学城云平台，可以随时调取网络中的信息，补充自己的教研思考，从网上获取教学信息、加工信息、利用信息和处理信息，这种做法可以让教研变得更加时尚。

通过云平台教研，既解决了一线教学的困惑，也有利于教师发表真实的言论，对学科教研的良性发展、提高老师教科研能力的作用是不可估量的。

信息化2.0校本研修方案(精选5篇)

信息化2.0校本研修方案（精选5篇）信息化2.0校本研修方案1一、指导思想坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，校本研修方案。

遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。

二、研修目标依据学校内涵发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。

三、研修重点1．讨论完成计划各项工作。

2．建立电子备课室，提高教师制作和使用多媒体课件进行的教学的技能。

充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。

3．采取“板块”教研形式，进行分科教研活动，规划方案《校本研修方案》。

4．认真组织开展“精品课”展示活动，如“领导上展示课”、“骨干教师上示范课”、“普通教师上达标课”等系列活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。

5．继续加强学校科研课题的研究工作，进一步激活教师参与教研的主体意识，逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式，使教师真正向实践——反思型转变。

6．大力培养青年教师，搭建展示锻炼的舞台，多让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长，不断促进教师队伍素质的整体提高。

四、研修措施1．加强教育理论学习随着课改的不断深入和发展，需要我们及时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，因此我们要不断学习，提高理论水平。

浅谈信息化环境下普通高中校本研修的研究与实践

是目前最有名的教育论坛《教育在线论
坛》《成长论坛》｛Ｋ１２论坛》等，实
现了一对一、一对多和多对多的相互交
确定了几大专题：①师德师风培训；②
教育心理学理论培训；③新课程标准培训；④新教材培训；⑤ 科研素养培训；
同步交错运作，实现两者和谐统一。这种模式能促进教师的自我学习、自我研
和优化教育培训资源，提高校本研修的
实效。但由于教师工作的特殊性，教师研
修工作也存在着许多问题．如培训时间
少、时间安排比较困难．培训内容难以
满足绝大多数教师的需求。建设一个良
好的基于信息化环境下的校本教师研修
平台，能解决教师研修的内容、空间、时间和教师差异性等问题。
几年来，我们对信息化环境下普通
高中校本研修的模式、方法、策略和机
制进行了潜心的研究与实践．取得了一
定的成效。
刊物发表
国家级奖
省级奖
市级奖
教师嘣
Ｊ工Ａ０ＳＨ工ＦＡＺＨＡＮ
究、自我成长，学校培训有计划、有系统、有实效能全面提升教师的综合素质。科研室根据教师专业发展的共性，
可持续发展。具体做法是：开展形式多样的竞赛活动，如辅助课件比赛、多媒体教学比赛、利用多媒体辅助教学论文
打造素质优良、业务精湛的教师队伍，我们必须创新 “ 校本研修 ” 策略、模

信息校本研修实践教学(3篇)

第1篇摘要：随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断变革。

信息校本研修实践教学作为一种新型的教育模式，旨在通过信息技术与教育教学的深度融合，提高教师的教学能力和学生的综合素质。

本文将从信息校本研修实践教学的背景、意义、实施策略和效果等方面进行探讨。

一、背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。

传统的教育教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。

为了适应这一变革，我国教育部提出了“教育信息化2.0行动计划”，强调信息技术与教育教学的深度融合。

在此背景下，信息校本研修实践教学应运而生。

二、意义1. 提高教师的教学能力信息校本研修实践教学通过信息技术与教育教学的深度融合，使教师能够更好地掌握现代教育技术，提高教育教学水平。

教师可以借助信息技术，实现个性化、差异化教学，提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 培养学生的综合素质信息校本研修实践教学注重培养学生的创新精神、实践能力和信息素养。

通过信息技术，学生可以获取更多的学习资源，拓宽视野，提高自主学习能力，为未来的发展奠定基础。

3. 促进教育公平信息校本研修实践教学有助于缩小城乡、区域、校际之间的教育差距。

通过信息技术，教师可以共享优质教育资源，使偏远地区的学生也能享受到优质的教育。

4. 提升学校办学水平信息校本研修实践教学有助于提高学校的办学水平，打造特色教育品牌。

学校可以通过信息技术，优化教育管理，提高教育教学质量，提升学校的社会声誉。

三、实施策略1. 建立健全信息校本研修实践教学体系学校应建立健全信息校本研修实践教学体系，包括教学资源、教学平台、教师培训、学生评价等方面。

通过系统化的建设，为信息校本研修实践教学提供有力保障。

2. 加强教师培训教师是信息校本研修实践教学的主体。

学校应加强教师培训，提高教师的信息技术应用能力、教育教学能力和创新意识。

可以邀请专家学者进行专题讲座、组织教师参加信息技术培训等。

3. 创设信息化的教学环境学校应创设信息化的教学环境，为教师和学生提供良好的学习条件。

信息技术环境下校本研修的案例

信息技术环境下校本研修的案例一、课题提出的背景和目的信息技术作为一门新兴的学科，随着计算机的不断普及，和在社会生活中的广泛应用，它的地位和作用也日趋提高，毋庸置疑。

如何提高学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

真正减轻学生的课业负担，我们认为一个好的教学设计是教学成功的基础。

因此教师要精心设计、合理运用，体现到课堂教学的方方面面，落实到每一个教学环节之中。

我们学校的选题，体现了学校的发展过程，是根据学校的实际情况来定的，它具有一定的层次性。

十五期间，我校的信息化有了一定的基础，当时感觉最缺乏的是教学中教学资源的缺乏，教学课件及教学中涉及到的媒体很少，很多老师也不知道怎样运用信息技术进行有效地教学实践，于是我们将十五课题定为：《适合于各学科的多媒体教育软件资源的研制、开发与应用》，学校课题组的老师们进行了积极的探索，也取得了一些成绩。

同时我们也发现了一些问题，那就是信息技术的滥用，为技术而技术。

我们逐渐认识到，不管学校有多少资源，最终要转化为教师的课堂教学，教学设计则是课堂教学的第一步，只有搞好教学设计，才能更好地发挥信息技术的作用，而不是丢掉学科本身的特点。

此时正好省里启动了13150工程，并将它纳入了省十一五规划课题中，学校的课题又定为《信息技术环境下的教学设计案例》。

选择《信息技术环境下的教学设计案例》这个课题其目的：就是要诱发学生的学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。

兴趣是最好的老师。

朱熹说过：“教人未见其趣，必不乐学。

”华罗庚说：“有了兴趣，就会乐此不倦，好之不倦”。

课堂教学中教师要给学生最大限度地提供丰富、充足、完整的感性材料，充分调动学生的感官；拓展探索的空间、放飞他们的思维。

美国心里学家罗杰斯认为：教学不应该是外部控制人的行为，而应该是创造人能独立自主和自由学习的条件。

在以人为本的宗旨指导下的课堂，教师的一言一行、一举手一投足都是为了学生最大的发展。

搞这样的研究，既能提高教师的信息化素养，又能促进教师的专业化成长。

校本研修工作实践与探索

校本研修工作实践与探索近年来，教师专业发展被越来越多地看作是提高学校教育水平的关键。

校本研修工作实践是教师专业发展的一种重要途径，通过对教师的培训和支持，帮助他们提高教育教学能力和教育研究能力。

在校本研修工作实践中，教师以学校为研修对象，以教育改革与发展为研修内容，通过实践和反思，不断提升自身的教育教学能力和专业水平。

首先，校本研修工作实践能够激发教师的专业热情和学习动力。

在传统的教师培训和研修模式下，教师往往只是被动地接受培训，缺乏积极性和主动性。

而校本研修工作实践将教师置于实际的工作环境中进行学习和反思，能够更好地激发教师的专业热情，增强其对教育教学工作的积极性和主动性。

其次，校本研修工作实践能够促进教师教育教学能力的提升。

校本研修工作实践通过对教师的教育教学实践进行观察和反思，能够帮助教师全面分析自己的教学行为和方法，并且从实践中汲取教育教学的经验和教训。

同时，校本研修工作实践还可以提供专业化的培训和指导，帮助教师更好地掌握教育教学的新理念和方法，进而提高教育教学能力。

另外，校本研修工作实践还有助于推动教育科研工作的发展。

教师在校本研修工作实践中，除了关注实际的教学工作，还能够从中发现自身的研究课题，并通过专业的研究方法和手段进行深入研究和探索。

通过校本研修工作实践，教师可以更好地将科研成果应用于教育实践中，提高教育教学的质量和效果。

此外，校本研修工作实践还可以促进教师之间的合作与交流，推动教育科研工作的集体化，培养教师的团队协作精神和创新能力。

然而，校本研修工作实践也面临一些挑战和困难。

首先，校本研修工作实践需要学校领导层的支持和重视。

学校领导应该重视教师的专业发展，为校本研修提供必要的资源和支持，激发教师参与校本研修的积极性。

其次，校本研修工作实践需要教师具备一定的学习和研究能力。

教师需要具备科学的研究方法和思维方式，才能在校本研修中进行科学有效的研究和实践。

同时，教师还需要具备一定的时间和精力来参与校本研修工作实践。