语文教学中学生创新精神的培养
语文教学中如何培养学生的创新精神
语文教学是培养学生创新精神的重要环节，通过语文教学可以激发学生的思维，提高他们的创造力和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新精神的方法：
首先，注重启发式教学。
语文教学不应该只是灌输知识，而是要通过启发学生的思维，激发他们的创造力。
老师可以通过提出开放性的问题，引导学生多角度思考，鼓励他们自由表达，培养学生的独立思考能力和创新意识。
其次，注重多元化的教学手段。
语文教学可以通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等多种方式进行，让学生从不同的角度去理解和表达语文知识，培养他们的多元思维和创新能力。
另外，注重培养学生的文学鉴赏能力。
通过文学作品的欣赏和分析，可以让学生接触到不同的文化和思想，激发他们对文学创作的兴趣，提高他们的审美情趣和文学表达能力。
此外，注重实践性教学。
语文教学不仅要注重理论知识的传授，还要注重实际操作。
老师可以布置一些创作性的作业，如作文、诗歌创作等，让学生在实践中提高自己的语言表达能力和创新意识。
最后，注重激励和肯定。
在语文教学中，老师要注重对学生的表现给予及时的肯定和激励，鼓励他们敢于表达和尝试，培养他们的自信心和创新精神。
总之，语文教学是培养学生创新精神的重要途径，通过启发式教学、多元化教学手段、文学鉴赏和实践性教学等方法，可以有效地培养学生的创新能力和创造力，为他们的未来发展打下良好的基础。
小学语文教学如何培养学生创新精神
在课堂活动中应结合听说读写尽量为学生提供创造性活动 的机会 ， 例如 小组讨论 ， 作文互改等 ， 都是利于激发学生创 造性活动的有效方式 。 三、 营造和谐、 民主、 快乐的学习气氛， 培养学生合作精
神
的诱 因， 都可能触发学生 的思维想象 ， 萌生创新意识。
一
、
培养学生的创造性思维， 使学生有创新的兴趣
营造和谐、 民主、 快乐的学习气氛关键在师要有教育机
制， 即良好的心理素质 ， 敏锐 的观察 力， 灵活敏捷 的思维能
应 当激发好奇心 、 求知欲 ， 培养学生 的创造动机 。如
《 新型玻璃》 一课 ， 教师可 以让学生想象未来还会有什 么样 的新型玻璃 ， 介绍 自己想象 的玻璃名称、 功能、 特点 。学生 纷纷发挥想象力， 想象出多种 多样 的新型玻璃 ： 音乐玻璃 、 空调玻璃 、 芳香玻璃 、 五彩变色玻璃 、 天气预报玻璃、 录像玻 璃 …… 《 五彩池》 一课 ， 教师可 以让 学生想象五彩池的水还
爆发。 学 生 的创 新 意 识 ， 总是 与 创 造 性 活动 相 联 系 的 。因 此
例如， “ 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同” ， 意思是 ， 对 同一件事物， 从不同角度观察 ， 就有不同的法 ， 体现 出不 同的思想意义 。课堂教学中， 教师可 以针对某一 问题提 出 多种解答思路 ， 然后引导学生进入情境去进行发散性思考
和理解 ， 以另辟蹊径 ， 求取新解。
（ 责任编辑 刘 馨）
１ ． 启发 学生 阅读 的 自觉性 ， 增 强形 成 阅读 习惯 的心理 动
小学语文教学中创新精神的培养
小学语文教学中创新精神的培养1. 引言1.1 小学语文教学中创新精神的重要性在小学语文教学中，培养学生的创新精神显得尤为重要。
创新精神是指学生在语文学习过程中，不断思考、尝试新的方法和思维方式，勇于挑战传统观念，寻求更好的解决问题的能力和态度。
培养学生的创新精神在当下社会中显得尤为重要，因为社会在不断发展变化，要求人们具备快速适应和创新能力，而这些能力都可以通过语文教学来培养。
培养创新精神可以帮助学生更好地理解和运用语文知识。
传统的语文教学注重学生对文本的理解和背诵，但这往往只停留在知识层面，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而通过培养创新意识，学生可以更加主动地思考问题，积极寻找解决问题的方法，从而更加深入地理解语文知识。
创新精神的培养可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
随着信息技术的快速发展和社会的日益全球化，未来社会对人才的需求也在不断变化。
只有具备创新精神的学生才能更好地适应社会的变化，找到自己的定位和发展方向。
在小学语文教学中培养学生的创新精神显得尤为重要。
1.2 小学语文教学的现状小学语文教学的现状可谓是面临着一些挑战和问题。
在传统的教学模式下，往往以灌输为主，学生缺乏主动性和参与性，整体教学效果有限。
随着社会的发展和科技的进步，学生的知识面和应用能力要求也在不断提高，传统的语文教学模式已经不能满足学生全面发展的需求。
现阶段由于学生的学习背景和家庭环境的不同，学生之间的基础知识和能力差距较大，传统的统一教学方式难以适应个性化和差异化的需求。
学生对语文学科的兴趣度逐渐下降，缺乏动力和学习的热情，进一步影响了教学的效果和质量。
小学语文教学需要与时俱进，借鉴先进的教育理念和方法，注重培养学生的创新精神和能力，激发学生的学习热情和兴趣，使语文教育更加符合学生的实际需求，更好地促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 培养学生的创新意识培养学生的创新意识是小学语文教学中非常重要的一环。
在语文学习中，老师可以通过布置灵活多样的作业和课堂活动，引导学生不断挖掘、思考和创造。
论语文教学中学生创新精神的培养
生的终 身学 习服务 。
在教学 中培养学生 的创新精 神是新 的
时代对我们教 育工作者提 出的新要 求 。由 于我 国 的传 统教 学思 想束 缚 了教 师 ， 再加 上 教育 体 制制 约了学 生创 新能 力 的培养 。 创 新 精 神 的教 育 和 培养 要 求 学 生 手脑 结 合， 是学 生终 身学 习和持 续 发展 需要 的基 础 教育 ， 因此创 新精 神必 须 在实 践 中进一 步进行探索 。
授的角 色 ， 而学 生扮 演 了知识 接受 者 的角
色擞 学结果往往是事倍功半 。这种特征下
的语文教学 可 以概括 为： 生字 新词 ， 时代背
景、 作者简介 、 段落 大意 、 中心思想 、 写作 特 点 的分析 与讲 解 ， 然这 种教 学模 式不 仅 显 不 利于学 生语 文学 习水 平 的提高 ， 更不 利 于 学生创 新精 神 的培养 ， 因就在 于这 种 原 教学模式 没有 让学生真正 参与到 语文课 堂 小 学语文教 学 中学生创新 思维 能力的 ： 小学
探索小 学素质教育学 生创新精 神 的培 养的
索 出语 文教育 的教学模 式 、理 论框架及其
暨 苎 烹 ， 曼 ： 譬 能 力 要 二 ， 思 学 维 生 磊 ： 统的教学与训练 ， 使学生树立创新意识 ， 培养 二 进 教 学 方 法 。 创 新教 育 ：～ …毒 ； … … ～ … 一姜 墨 创新 品质， 发创新 思维 ， 升 从而 提高 学生创 改 融入 … … … 一
２ １－ ９ ０ ０ ０
教 改 聚焦
论语文教学中学生创新精神的培养
王香静
在 新 的教 育理 念下 ， 培养 学生 创 新精 神是 新世 纪发展 教育 的客 观需 要 ， 种需 这
语文教学中的创新精神培养
大语文 教师面前 的一个 新课 题 。 笔 者就 此做 了一些 尝试 新 课 改 中 ，首 先 要 改 革 教 师 的 教
学 思 想 ， 要 致 力 于 鼓 励 学 生 Ａ 由 探 索 、 自 由审 视 、 自 由创 造 ．让 师
２ 旁征 博 引 ，激 发兴 趣 。培 养 学 生 的创 新 思 维 能 ．
式记 录下 来 。搜 集 和 阅读 数 学家 的故 事 ，拉 近 了学生 与
数学 家之 间 的情感 距 离 ，为学 生 树立 了学 习 的榜 样 ，确
立 了 奋 斗 目标 ，学 习 数 学 的 兴 趣 日趋 浓 厚 。 在 教 学 “ 统
请 老 师 帮我 改 一下 ．这样 我 就 可 以重 点 听 不会 的 内容 ． 老师也 可 以了解 学 生 哪儿 不会 、哪 儿学 得 不好 ，就 可 以 重点 讲 了 。 ”有 的 学生 也 提 出 了 意见 和 建 议 。如 张 飞 同 学说： “ 建议 老 师每 次将 趣 味数 学 书收 上 来批 改 ，下节 课 上课 前再 发下 来 ．这样 就 避免 了周 六 同学 们忘 记 带 书 的尴 尬 了 。 ”这些 话 语 使 我 知道 了学 生 们 的想 法 ，而 且 非 常具有 建 设性 ，老 师何 乐 而不 为 呢？每 次 当学 生交 上 Ｅ记 后 ，我都 用 心去 看 ，他们 的 每篇 日记 都 留下 了我 的 ｌ 感受 和激 励 的话语 。虽然 这 要花 费很 多 的时 间 ，但能 让 我感 受到 数学 日记 不再 是 简单 的 作业 。而 是 师生 的一 种 对话 、交 流 。虽然 是短 短 的几 句 话 ，却能 深 入到 学生 的 内 心 ．所 以每 次 发 数 学 日记 本 时 教 室 里 的 气 氛 分 外 温 馨 ．同学们 都迫 不 及 待地 打 开 ，细细 贪婪 地 品尝 着 ，还 不给 同伴看 。这 里 面有 殷 切 的期 望 、鼓 励 的话 语 、含 蓄
语文教学中学生创新精神的培养
语文教学中学生创新精神的培养摘要：当今社会科学技术日新月异，竞争也日益激烈，培养符合时代要求、具备语文素养和创新能力的人才，已成为高中语文教学从理论到实践亟待解决的问题。
语文教学实践也证明，学生的个性特征、创新精神和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。
要创造宽松的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系。
教学中教师应转变观念，变语文教学中的“一言堂”为“群言堂”，正确对待学生的创造欲，为学生创造自我表现的机会，把他们的所知所感用语言表达出来。
语文教学中，我们应该经常鼓励学生标新立异，鼓励学生讨论甚至争辩……。
关键词：丰富想象力创新精神创新能力我认为在新课改的情况下，语文教师在教学中应注意以下几方面：第一，注重培养学生丰富想象力爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。
”想像力对学生智力的发展，特别是对学生的创造性思维的发展具有重要的作用。
培养学生的丰富的想象力是培养学生的创新精神重要途径。
想象能力，也叫思维能力，它是在知觉材料的基础上创造出新的形象的能力。
爱因斯坦曾说过：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”；刘勰在《文心雕龙》中也说：”文之思也，其神远矣，故寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里”。
纵观古今，从借助想象，超越时空，创造和认识没有直接感知过的事物，极大地丰富了精神世界。
所以想象思维能力的训练在语文教学法中也是一项重要内容，新课改后语文教材中出现了多彩多姿的语言材料，从而更加可以体现出培养学生的开拓性的丰富想象的重要性。
语文教师可以采用多种训练学生想象能力的方法，象扩想、补想、续想、联想、反想、拟想、推想等。
比如联想的训练，如我们学习《孔雀东南飞》一文，由刘兰芝的爱情故事联想到《卫风？氓》中的女主人公的爱情故事，通过两个人的爱情故事进行再现思维，使新旧知识联系起来，进行抽象思维的再创造，学生在比较中明确了自己的独立见解，同时达到拓宽学生思维的广度也就是发散思维的训练的目的。
谈谈在语文教学中学生创新精神的培养
谈谈在语文教学中学生创新精神的培养作者：肇庆市睦岗镇大龙学校陈剑科内容提要：培养学生的思维能力，从而达到优化学生的思维品质，作为中学语文教师在语文教学中应怎样去培养学生的创新精神。
语文教师可以从学生的发展学生的发散思维能力丰富想象力、学生个性去培养，充分发挥自主学习的精神从而让学生掌握创造思维能力的方法。
关键词：学生、创新精神、培养创造性是优良的思维品质的重要表现，也是健全人格的良好特征之一。
培养创新精神是增强学生人格力量的重要途径，我们初中语文教学也应在这方面对学生创新精神进行训练，为他们思维的发展、素质发展打下结实的基础。
我认为在新课改的情况下，语文教师在教学中培养学生创造精神应：第一，在教学中发展学生的发散思维。
发散思维是创造性思维的主要部分，对培养创造力有重要作用。
发散思维是一种根据已有的知识和经验，沿着不同方向去寻求事物的多样性的能力。
要求人们多方面、多角度、多途径寻找多种方法，不拘泥于常识，善于求"异"，善于求"多"。
在初中语文教学中，发散思维训练方法、内容很多，比如通过在作文教学中可以通过题目来让学生去想象，如用作文题：《"0"的联想》、《"？"的联想》、《习惯》等，让学生敢于标新立异、多角度去写作；又如组织学生用十几种乃至几十种方法对同一人物进行外貌描写等。
这就要求学生从不同的方面去发散，要求学生以新的观点去认识、反映事物，做到一事多写，有效地去培养学生发散思维能力。
第二，注重培养学生丰富想象力。
培养学生的丰富的想象力是培养学生的创新精神重要途径。
想象能力，也叫思维能力，它是在知觉材料的基础上创造出新的形象的能力。
爱因斯坦曾说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉"；刘勰在《文心雕龙》中也说："文之思也，其神远矣，故寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里"。
语文课堂教学中着力培养学生的创新精神
语文课堂教学中着力培养学生的创新精神爱因斯坦说过：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。
”爱因斯坦用他一生的实践证明了想象力对他的发明创造起到了不可估量的作用。
作为语文老师，没有理由将文本看死，应当充分挖掘语文教材蕴含的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创新精神。
一、强调以人为本新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤与崇高人性的对话。
因为语文是有生命力，所以语文的学习也应该是在活生生的动态的语言环境中进行。
然而，我们的语文课堂始终没有解决这个问题：重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。
一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。
因此，一堂优秀的语文课应当注重学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，只有这样，创新精神才能成为可能。
二、注重落实三维目标语文新课程标准强调学习目标要根据知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观三个维度来设计。
三方面必须相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
新课标还指出能力的问题，情感、态度、价值观的问题，对一个人的一生意义更加深远，它是培养学生创新思维的前提。
心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”因此，教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识和能力”为主线，渗透情感、态度和价值观，充分联系现实生活，并体现在教学的过程和方法中。
三、培养学生的想象能力在实际的教学过程中，我们可以抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处，让学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局展开想象。
如教学《艾滋病小斗士》一文时，小恩科西得知自己的厄运时，他没有选择退缩，没有选择悲观消沉，而是坦然积极地去面对。
他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
此时，我们可让孩子们去充分地想象一下，恩科西是怎样顽强地与病魔作斗争的。
问渠哪得清如许 为有源头活水来——浅谈语文教学中学生创新精神的培养
、
巧妙激疑 问难 ， 诱发创造个性
《 文课程标准 》 语 指出 ： 动脑筋 、 “ 有创意地生 活是时代对
儿 童 提 出 的 要 求 ， 旨在 发 展 儿 童 的 创 造性 和 动 手 能 力 ， 儿 它 让
自己找原 因， 自己排除故障。只有这样 ， 才能开发学生智力 ， 培
养创造力 。
勾勒的中国画 ， 处翠色欲流 。 轻流人 云际。还让学生想象 到 轻 此 时 此 刻 草 原 上 会 出 现 的 各 种 声 响 ： 叭 的 鞭 子 声 ， 得 的 马 叭 得 蹄 声 ， 哞 的 牛 羊 声 。在 这 声 、 交 融 的 图 画 里 ， 哞 色 我又 启 发 学 生 想 象 ： 果 这 时 你 也 和 作 者 一 起 骑 着 骏 马 。 那 一 望 无 际 的 草 如 在
铺” 。尤其是在语文教学 中， 学生 的 自主学 习对理解课文 的意 义有着举一反三的作用。例如 ， 在教学《 小英雄 雨来》 一文中 ， 可以让学生根据课文阅读提示的要求 ， 自己快 速地阅读课文 ，
原上扬鞭驰骋 ， 那该多好啊！ 此外 。 教师要根据教学的内容 、 学生的年龄特点、 心理需求 等， 选择适宜的教法 ， 以吸引学生 ， 激发学生参 与学 习的兴趣。
新 知 识 的 能 力 、分 析 和 解 决 问题 的 能 力 以 及 交 流 与 合 作 的能
草原的迷人景色 ： 天底下一碧千里 ， 而并 不茫 茫 ； 平地是绿的 ，
小 丘 也 是 绿 的 ； 群 走 到 哪 里 。 像 给 无 边 的 绿 毯 绣 上 了 白色 羊 都
的大花 ； 小丘的线条 那么柔美 ， 就像只用绿 色渲染 ， 用墨线 不
力” 。自主学习， 是指学 习主体有明确的学 习目标 ， 对学习内容 和学 习过程具有 自 ， 而教师是学 习的铺体 。 应该处于
语文教学中如何培养学生创新精神[论文]
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语文教学中如何培养学生的创新精神从因人制宜，提供创新机会；鼓励质疑，培养学生的创新思维；创设情境，增强创新意识；丰富活动，拓展创新空间四个方面，对语文教学中如何培养学生的创新精神进行探讨。
创新教育创新能力创新意识创新精神是民族进步的灵魂。
教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。
语文是教育的基础学科，在实施素质教育、培养创造性人才上有着独特的不可替代的作用。
那么，如何在小学中开展创新教育，培养学生的创新能力呢？一、因人制宜，提供创新机会面向全体学生，使每个学生的个性都得到健康全面的发展，把每个学生培养成人，这是素质教育的基本要求，也是教学创新的必然选择。
著名教育家陶行知早就指出：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。
”“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创新潜力，也应有助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富”。
由此可见，创新不只是社会精英的专利，每个人只要具有创新意识和行为都能成功。
每个人都有一个丰富多彩的世界，每个学生都有一定的创新潜力，并且这种潜力在教师的引发和培养下是完全可以挖掘和发展的。
因此，在教学创新中，我们要面向全体学生，始终坚持以学生为本，以学生的发展为本，努力使每一个学生都能健康地成长，快乐地成才。
在我们的教学实践中不难发现，几乎每个学生在学习中都表现出良好的创新性。
教师在课堂教学中要面向全体学生，尊重学生的个体差异，发挥学生的个性特长。
要从学生的基础知识、思维水平、个性特征出发，因地制宜，因势利导，因材施教，按不同层次要求进行分层教学，使每个学生都有生动活泼地发展自己创新素质的机会，为不同层次的学生提供可持续发展的空间。
二、鼓励质疑，培养创新思维学起于思，思源于疑。
学生的积极思维往往也是从疑问开始的。
而质疑的过程实质是积极思维的过程，是提出问题的过程。
因此，质疑中蕴含着创新的萌芽。
在课堂教学中，教师要善于激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合并注意循环往复，使他们变得积极、主动，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。
小学语文教学中如何培养学生创新精神
相 互 合 作 的 可 喜 场 面 。 过 问题 来激 发 学 生 求 知 的 兴趣 ， 他 们 通 使
积 极 主 动 的 掌握 知识 ． 用 所 学 知识 来解 决 教 师提 出的 问 题 。 并 在 情 境 中 境 人 互 动 ， 现 人 境 融 合 的 理 想境 界 ， 发 学 生 的 创 新 思 实 激 维 。争辩 可 以激 发 学 生 独 立 思 考 ． 发展 创新 思 维 。因为 争 辩 的 基
提 倡 学 生之 间 的争 辩 。 新 的思 维 品 质 ， 是 具 有 求 异 、 新 、 创 就 求 综 合 、 散 、 想 、 象 等 思 维 方法 ， 有 流 畅 性 、 通 性 、 发 联 想 具 变 独特 性 等
特 点 的思 维 风 格 。创 新 思 维 就 是 综 合 运 用 正 确 的概 念 或 通 过 形 象 思 维 ， 解 决 理 论 、 践 、 活 问 题 时 在 人 们 大 脑 中 出现 的一 在 实 生 种 有 价 值 的新 思 想 。 着 信 息 技 术 的 迅猛 发展 ， 息 技 术 与学 科 随 信
轻积累 ， 程 序轻变通 ， 贬低 了直觉 、 悟 、 感 ， 重 它 领 灵 忽视 了 思 维 的 形象 性 、 体 性 ， 制 了学 生 创 造 力 的 发 展 。 所 以 在 当 前 语 文 整 抑 教 学 中加 强 对 学 生 创 新 精 神 培 养 的 研 究 。有 利 于从 根 本 上 改 变
创 新 精 神 必 须从 小培 养 ，要 渗 透 到 学 生 的各 项 学 习活 动 当
中 ． 其 是 渗 透 到 各 学 科 的课 堂 教 学 过 程 当 中 。 尤 当前 的小 学 语 文 教 学 改 革 在 素质 教 育 理 论 的指 导 下 ， 在不 断地 深 入 。 目前 小 正 但 学 语 文 教 学 中仍 不 同程 度 地 存 在 着 ” 时多 ， 果 差 ” 问题 ， 耗 效 的 主
小学语文教学中学生创新精神的培养
小学语文教学中学生创新精神的培养现代教育的主要目标就是要培养学生的创新精神，使学生具有独立思考、勇于质疑、敢于实践和善于创造的现代素质，这也是时代赋予教育的使命，是实施素质教育，实现教育现代化的正确方向。
作为教师就要根据学生的生活环境、发展水平和思维类型，充分结合学生兴趣爱好的差异，引导学生大胆创新、善于创新，从而不断地激发学生学习语文的兴趣。
下面笔者就结合自己的教学实践，就如何重点培养学生的创新精神，谈谈自己的深切体会。
一、积极引导学生大胆创新现代教育的主要目标就是努力培养学生的创新精神，使学生具有独立思考、勇于质疑、敢于实践和善于创造的现代素质，这也是时代赋予教育的使命，是实施素质教育，实现教育现代化的正确方向的关键。
在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，我让学生划出五壮士痛恨敌人、英勇顽强的的动作的词。
有一位学生划出了“砸”，这时马上就有一位学生提出了异议：“五壮士为什么要把枪砸了？这是战斗武器，砸多可惜，我认为不该砸！”被他这么一说，班里的同学一下子分成了两派，有的认为该砸，有的认为不该砸……像这样的疑问表明学生动了脑筋，创造力有所发展。
在这个时候我进行了引导，学生进行了大量的互相争论、分析，有助于培养他们思维的深刻性和批判性，使其最终内化为创新人格。
因此，教师应在以后的教学中多鼓励学生大胆质疑创新。
二、积极引导学生善于创新在长期的语文教育教学活动中，广大的教师必须进一步转化教学理念，要把学生看成一个个可以平等对话的个体，要不断激发学生积极参与到教学活动中。
在学习了《只有一个地球》后，我请学生列举出身边普遍存在的一些危害地球母亲的不良行为和污染因素，学生列举了很多，如旧电池、池塘河道、汽车尾气、塑料泡沫等。
接着我让学生大胆质疑：今后我们该怎么做？学生提出了收集废弃电池、研制无烟汽油、发明植被还原机等许多方案。
面对这些方案，我并未就此罢手，又提出：现在我们该如何实施这些方案，可以先从哪些方面着手？学生经过一番争论后，推选产生了环保行动小组，负责开展“垃圾收集、分类处理”活动和“环保使者”宣传活动。
如何在小学语文教学中培养学生的创新精神
如何在小学语文教学中培养学生的创新精神“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”为使我们拥有适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培养。
那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？一、创设开放性的教学情境，诱发学生的创新欲望。
创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。
心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。
在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。
在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。
老师可以用激励性的语言。
如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。
二、悉心呵护学生的创新萌芽。
学生在观察事物的过程中，对事物有新鲜的感受、独特的见解，就是学生的创新萌芽。
尽管有时这种见解是幼稚的，甚至是错误的、不成熟的，我们还是要给予珍惜和爱护。
怎样爱护、培育学生的创新萌芽？这就要求教师在课堂教学中要重视学生的“疑问”，鼓励学生大胆生疑、质疑。
大胆质疑是学生创新精神的充分体现。
没有疑问的学习就像一潭平静的死水。
设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起浪花。
有的教师生怕学生质疑会打乱教学思路，害怕学生提出的问题无法处理，所以不敢、不愿让学生质疑，这是没有摆正主体与主导的关系的缘故。
在小学语文教学中培养学生的创新精神
在小学语文教学中培养学生的创新精神素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质，而其中一个极其重要的方面就是创新精神。
小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。
为此，我们必须转变教学观念，改革教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，培育创新人才成长的“肥沃土壤”。
一、引疑激趣，诱发创新兴趣是学生学习活动的推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。
在小学语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的乐趣，挖掘语文教材中的能够激趣生疑的因素，激发学生求知的欲望，推动学习的进程。
（一）以悬念激趣在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，增强创新意识。
如，教学《赤壁之战》一文，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这样就在学生头脑中形成悬念，唤起学生的好奇心，学生的学习热情高涨，兴趣油然而生。
（二）以情境激趣小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清新；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。
在课堂教学中，可以通过朗读、录音、挂图等创设特定的情境去感染学生，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。
如，《草原》第一自然段中，描绘了一幅色彩斑澜的草原景色，表达了作者对草原的无比热爱。
上课时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读——放声读——欣赏读，通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步感知草原的美，此时学生的学习兴趣更浓了。
二、从扶到放，引导创新当学生对某些感兴趣的问题产生疑问时，往往急于知道答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，然而，这样会使学生对教师产生依赖思想。
反之，若教师只顾让学生“创新”，听之任之，放任自流，“众鸟乱飞”，那么学生就可能出现“胡思乱想”，达不到真正的创新，而学生也会失去学习的兴趣。
我在语文教学中培养学生创新精神的做法
我在语文教学中培养学生创新精神的做法小学语文包含着丰富的创新内涵，教师可结合语文听、说、读、写的训练，多方位多角度培养学生的创新精神。
“微笑教学”“积极评价”让课堂和谐，让孩子的创新意识蠢蠢欲动。
要诱发学生的创新欲望培养学生的创新精神，教师首先要做到以自己的爱心、诚心去“微笑教学”，以“赞扬鼓励的语言”优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境。
在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动中，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。
老师可以采用朋友式交流：如“我们一起来学习好吗？”“小朋友，你们认为这句话应该怎样读？谁愿意给大家读一读？”“xx同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行！”谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……”教师还要多使用鼓励赞扬的语言：“你真棒！”“你真有见解！”“你的说法真有新意”“你真爱动脑”。
“亲其师，信其道，乐其学”相信学生的创新意识会在这和谐、愉快的氛围中会生根发芽。
教师要勇于创新，点燃学生创新的火花。
在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。
这就要求教师在教学过程中，要积极教研，要勇于创新，首先打造一个精彩的课堂。
著名特级教师华应龙说：“一个细节，见理念、见价值、见动力、见境界、见文化、见魅力……。
”我们的课堂就要把握细节，让细节绽放光彩，让课堂呈现精彩。
为了激发学生的求知的兴趣，达到课堂教学的最优化，教师要有火一样的激情、幽默、丰富的语言，在教学中善于运用多种方法导入：如背景介绍导入、创设情景导入、活动导入、趣味导入等。
我们可以借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，我们还可以在教学中采用谜语、故事、简笔画、实验、游戏等多种方法，使课堂充满趣味，让学生在趣味中点燃创新的火花。
在小学语文教学中培养学生的创新精神
在小学语文教学中培养学生的创新精神创新精神是现代教育对人才培养提出的战略目标。
江泽民同志提出：“创新是一个民族的灵魂，是国家发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。
”可见创新精神是未来人才的核心素质。
义务教育小学阶段语文教学中对学生的创新精神的培养有着重要作用。
一、创设宽松和谐的教学氛围创新精神只有在自由祥和的思维空间才能孕育、诞生，没有宽松的环境，学生就无自主性，也就不会有创新意识。
因此，在课堂教学中，教师要善于营造和谐的学习氛围，与学生平等相处、平等对话。
对于善于询问的学生，教师更要加大培养的力度，才能点线延伸，逐步调动学生集体的积极性和主动性，让学生成为教学的主体，有机会展示自己。
此外，教师可用激励的语言，如：“你真聪明！”，给学生创设一个愉悦、和谐的氛围，引导学生的能动性，培养他们的创新精神。
二、激发学生的好奇心和求知欲，渗透创新意识兴趣的先导是好奇心。
学生的好奇心能促使他们自觉、主动地学习。
因此，在教学中激发学生的好奇心就是激发学生的求知欲和学习兴趣。
学生在好奇心的驱使下往往萌发热切的探究欲望，从而使他们为探究而学习，变被动学为主动学。
在探究的过程中获取新知，产生感悟从而达到对创新人格的培养。
在教《清明上河图》一文时，让学生先观察图画，学生在初欣赏了这幅图后，好奇心便油然而生，我便问：“画上画了那么多人呀，车呀，船呀，房呀需要多大一张纸呢？画家是谁呢？”学生们一下沉浸在思考里，于是，我趁机说：“想知道吗？我们来看看课文《清明上河图》。
”这时学生以好奇心积极主动地学习课文，从中寻求所提的问题，体味这幅图的价值。
他们异口同声的赞叹“古代的人都能把这紧张的运输场面描绘的栩栩如生，我们现在更应好好学习，使国家更繁荣强大。
”他们的学习兴趣浓烈，不知不觉地接受了创新意识。
三、鼓励学生的质疑，发展创新思维古人云：“学起于思，思源于疑。
”没有质疑的学习就像一潭死水，设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起浪花，鼓励学生大胆质疑，敢于对书本、老师大胆怀疑，才会有创新。
语文教学中学生创新精神培养
语文教学中学生创新精神的培养摘要：《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具有创新精神。
”语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。
因此，在为人全面发展奠基的小学语文教学中，广大语文教师应该把培养学生创新能力作为在能力方面追求的最高目标。
关键词：小学语文；创新精神；教学策略所谓创新，指的是学生在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循于常规，而是大胆质疑、别出心裁，积极提出自己的新思想、新方法的学习活动。
要想在小学语文教学中培养这种创新能力就必须打破过去教师在讲台上喋喋不休当“演员”，学生静听当“观众”的传统教学模式，让学生由被动学习变为积极参与，激发起学生的探索精神和创新意识。
那么如何在语文教学中培养学生的创新精神呢？一、建立新型师生关系，营造创新的氛围传统的教学模式中，学生无条件服从教师与文本，这扼杀了学生的创新精神。
要培养学生的创新精神，教师就要以班集体中的一员的角色出现，和学生建立民主、平等的师生关系，营造创新的氛围。
能够敏锐地发现所谓“差生”的闪光点，以独特眼光来理解、关怀“怪才”，肯定学生的“标新立异”“异想天开”，鼓励学生发表不同的见解，甚至能超越教师和文本。
二、将教师讲授变为教师参与培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，也是新课改的主旋律和重点、难点。
小学语文教学是一门人文的基础和工具学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新精神和实践能力方面有独特的作用。
培养学生创新素质的途径有很多：课外活动、社会设计等，但最根本的途径还是课堂教学。
激发学生的好奇心，引起他们的关注是第一步，这就要求教师改变传统的“教师说、学生听”的授课模式，死记、苦学只能培养高分低能儿，扼杀学生的激情，使得学生的创造潜就得不到发挥。
心理学家研究认为：强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣，是学生创造性学习的内在动力。
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浅谈语文教学中学生创新精神的培养
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象没有局限性，它概括着一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。
”国家课改标准更提出了对中小学生的要求，在让学生学到基础知识的同时，更要培养学生的想象能力和创新精神。
俗语说得好，世上没有完全相同的两片叶子，每一个学生都有他的共性和个性。
那么，我们在教学中，要想学生能真正地做到，就必须给学生一个展示个性的舞台，让他们自由想象，去大胆地创新。
我结合十多年的教学经验，根据山区学生的特点，并在广泛听课和讨论的基础上，从以下几方面来进行探究。
一、抛开旧识，接受创新
记得一位教师在上公开课《曹冲称象》的时候，她提出了一个问题“你认为曹冲聪明吗”，大部分学生都说他很聪明，可有一个学生站起来说“我认为曹冲并不聪明”。
老师认为他是在和她捣蛋，并不理他，课后还批评了他。
可那位学生觉得很委屈，总说老师错了，后来老师觉得该问一问，结果，学生说：“曹冲为什么不用人来代替石头呢，石头要人搬，人自己走就行了。
”多么富有想象力，又多么切合实际呀！老师这才发现真的是自己错了，马上道歉并鼓励这位学生。
二、尊重学生，鼓励创新
学生的思维是奇异的，也是非常丰富的。
想象对于儿童，正如同
那梦境一般，“一觉醒来书包变成羽毛，而我变成一只快乐的小鸟。
”可以说，没有了彩虹般绚烂的想象，儿童就如同生活在看不见阳光的灰蒙蒙的雾里。
那么，我们该怎么来对待儿童的这样一种创新思维呢？那就是要尊重学生，鼓励他们创新。
三、立足课本，培养创新
培养创造力的一个重要方面就是培养创造想象力。
学生是最富有想象的。
他们的思维既形象又活跃，因而，应恰如其分、合情合理地充分利用教材优势，抓住课堂教学这一主阵地，运用面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法来培养学生的想象力。
又如，在阅读中创新。
由于有“形象”的感受和“情感”的激发，就应利用多种形式，以广阔的思维空间，让儿童充分展开想象的翅膀，则有利于儿童想象力的发展，从而促进了学生创造思维的形成。
那么，在教学中，可依据课文创设一定的情境，让学生在饶有兴致中迸发情感，倾诉所想；又可根据故事情节，让学生想象当时的环境气氛；可根据课文描写的人物的神情动作，想象人的语言和心理活动。
再如，《黄山奇石》一课，我们仿佛跟随作者一起游览了景色秀丽的黄山，欣赏了千奇百怪的岩石——“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”，学生不仅了解了这些石头各在什么地方，是什么样子，还对石头的名字产生了兴趣，引起了许多神奇的想象：仙人所指的路通向哪里？猴子是不是靠腾云驾雾的本领生活在云
海里观赏美景……每一块形状不一的石头，都有它神奇的传说，在课文结尾部分还提到了“天狗望月”“神女弹琴”“狮子抢球”等几种奇石的名字，这些石头又神奇在哪里？为什么取这样富有传奇色彩的名字？……在小结了学习四块奇石的方法后让学生想象这些奇石的样子和名字的来历。
课后，还让学生当小画家，根据想象画一画自己喜欢的奇石的样子；当小导游，给别人介绍黄山的奇石……这样，学生通过读读、想想、画画、说说，不仅发展了想象力，还激发了学习兴趣，提高了语言的表达能力和运用能力。
四、加强观察，发现创新
想象是由需要的推动或某种直接印象在大脑皮层上形成相当强烈的兴奋中心而使大脑贮存的表象进行新的组合，可见丰富的客观生活是想象的根源。
因此，需要引导学生接触社会、接触自然、热爱生活、感悟生活，指导学生观察分析周围的事物。
指导儿童去认真观察是很有必要的。
大量的观察，在儿童眼前展现一个个富有美感的意境广远的情境，极大地丰富了儿童的表象，儿童对于世界的认识的加深，在很大的程度上取决于表象积累的广度和深度。
通过观察，储存表象，丰富学生的想象，培养学生创造性思维的重要步骤。
学生的观察力也在不断地观察中得到了培养，而观察力的形成，正是学生进行想象，进行创造性思维活动不可缺少的一种智能。
五、给予提示，优化创新
学生的思维是活跃的，是开放的，但由于受生活的局限，想象时还不够全面，那就需要教师给予提示，让他们的想象更完美一些。
如，在学习《瀑布》一课，学生对“如烟、如雾、如尘”不理解，无法想象，怎么办，那就只有给予演示了；于是就有了一根大水管把水从高处流下，这样，学生就有了一定的感性认识；然后再给他们讲讲，去想象一下，学生就能想得很到位了。
六、开放空间，自由创新
学生的思维有自己的创新和闪光点。
为使学生的个性得以舒展，心灵得以解放，学生的精神得以飞扬，保证每个学生都得到充分发展，在教学中注意营造活跃学生思维的环境，给学生创造一个可以大胆创新发表不同的意见、观点和构想的氛围，让他们在不断的选材、构想中创作，使语言表达能力和自身个性品质，思维智慧能得到全面的发展。
如，上《黄山奇石》一课，石头像仙女，她在干什么？学生争先恐后地说：“她在远望……”“她在遐想……”多么富有想象力的回答啊！这样的训练既让学生领略了黄山石的奇，又训练了他们的发散思维，既使学生理解了课文内容，又培养了他们的语言表达能力和思维创造能力。
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人去思考。
”我体会到语文是一门思维学科，创造性思维的特征遍布于语文教学的每个角落，阅读是一种创造、写作是一种创造、学习也是
一种创造，因此，我们要鼓励学生积极、大胆的创造。
学生的潜能犹如一座未开发的金矿，蕴藏丰富，我们必须用创造性的眼光看待学生，看到他们不可限量的前程，要给学生创造的机会，让他们享受成功的喜悦。
通过与学生真诚相处，正面表扬、及时肯定，点燃学生心灵的火花，激发其主观能动的创造。
总之，语文教学培养创造思维、创造能力的道路是广阔的。
我们要留给学生创新思维的空间，善于利用语文教材，激发思维矛盾，在语言的品味中深究课文，在思维的碰撞中引发灵感，让语文课成为书声琅琅的语文课，成为情深意浓的语文课，成为能说会写的语文课，更成为创新思维精彩纷呈的语文课，从而达到我们在语文教学中实施创新教育的目的。