《春风》导学案
一年级春风导学案
一年级春风导学案一、教学目标1、让学生能够认读“春”“风”等生字，会写“风”“春”等字。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、让学生感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识生字，正确书写生字。
（2）理解课文内容，感受春天的美好。
2、教学难点体会春风的特点，培养学生的观察力和想象力。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法四、教学过程（一）导入新课同学们，一年有四个季节，分别是春、夏、秋、冬。
今天我们要学习的课文就和春天有关，春天来了，春风轻轻地吹着，让我们一起走进春天，感受春风的魅力吧！（板书课题：春风）（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边思考：春风是什么样子的？2、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
（三）识字教学1、出示生字卡片，教师领读，学生跟读。
2、小组合作学习，交流识字方法。
（1）加一加：“日”＋“屯”＝“春” “几”＋“口”＝“风”（2）换一换：“吹”去掉“口”换成“又”就是“欢”3、开火车认读生字。
（四）指导书写1、出示“风”“春”等生字，让学生观察字形结构。
2、教师范写，强调书写要点。
“风”：第二笔是横斜钩，要写得舒展。
“春”：上下结构，上面的“日”要写得扁一些，下面的“日”要写得宽一些。
3、学生描红、临写，教师巡视指导。
（五）精读课文，理解内容1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：春风来了，什么发生了变化？（2）出示图片，引导学生观察柳树发芽、桃花开放的景象，理解“春风吹，吹绿了柳树，吹红了桃花”。
（3）指导朗读，读出春风的轻柔。
2、学习第二自然段（1）自由读第二自然段，想一想：春风还吹来了什么？（2）出示燕子、青蛙的图片，引导学生理解“春风吹，吹来了燕子，吹醒了青蛙”。
（3）模仿燕子和青蛙的叫声，感受春天的生机。
3、学习第三自然段（1）齐读第三自然段，说一说：小朋友们在春天里做什么？（2）引导学生想象小朋友们在草地上放风筝的情景，体会他们的快乐。
《春风》第二课时导学案
《春风》第二课时导学案仵楼中学任明娟主备人：任明娟审核：语文组班级：------------姓名：------------一、学习目标1、抓住重点句、段，感受北国春风粗犷、豪壮的特点。
2、学习课文欲扬先抑、对比衬托的写作手法。
二、成功自学尝试才能成功，自主才会进步。
亲爱的同学们，赶快行动吧！（一）尝试自主探究1、自读课文，找出描写北国春风的语句或段落，说说哪些是直接描写，哪些是间接描写，并品析重点词句，感受北国春风的特点。
2、（1）从上一节课的学习中我们知道了作者主要抒写对北国春风的怀念和赞美。
那么文章一开始就表达这种情感了吗？这是一种什么手法？（2）作者为什么还要花费大量的笔墨来描绘江南的春风呢？（二）小组合作交流1、从文中找出描写北国春风的语句或段落，并说说哪些是直接描写，哪些是间接描写。
2、林先生笔下的春风具有什么特点呢？请结合具体词、句子加以品析和概括。
3、作者是如此地赞美和怀念北国的春风！为了将这一强烈的感情得以淋漓尽致地表达，文章主要运用了哪些写作手法？请结合具体内容说一说。
三、精彩展示交流才会进步，尝试方能成功。
我们的课堂将因你的参与而更加精彩，亲爱的同学们，赶快行动吧！请将你的劳动成果与大家一起分享！！相信你是最棒的！！！四、达标检测1、请默写出文中最能体现北国春风特点的语句：___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ________________________________________2、从第1题所默写的句子中，我体会到了北国春风______________________________________的特点，它具有_____ 之美；文章运用了__________和_________的写作手法，表达了作者对北国春风的赞美和怀念。
七年级语文下册 第4课《春风》导学案 北师大版
《春风》学法指导：1、依据预习案有感情地朗读课文，进行知识梳理；圈点勾画你喜欢的词句，写上批注。
2、标注每一段的序号；熟记基础知识。
3、阅读资料助读部分，筛选勾画出你认为重要的信息。
4、将预习案中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。
5、限时15分钟，独立完成。
一、基础知识1、我会拼读我会写着重( ) 刮折（）嘎（）地一声冰碴（）吹号（）冰砚（）乍（）暖还寒粗犷（）冰溜（）褒贬（）飘拂（）塞外（）2、解释词语我在行乍暖还寒：将息：鼓苞：褒贬：二、资料助读走近作者：林斤澜，1923年生人，浙江温州人。
中学时代曾参加抗日救亡运动，1949年后调到北京文联工作,专门从事剧本创作。
一生有许多作品。
如《春雷》《山里红》《林斤澜小说选》等。
曾与汪曾祺并称为“文坛双璧”。
2009年4月11日16时46分，被称为“短篇圣手”三、课文阅读指导1、用你们最喜欢的方式朗读课文。
2、请写出你的初读感悟。
这篇散文作者写了哪些内容？表达了怎样的思想感情？四、我的疑问请将你预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。
学习目标：1．比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。
3、学习先扬后抑的写法。
4、学习文中对比和衬托的手法，体会作者对北方春风的赞美之情。
学习过程：合作学习，深入文本1、读1、2段：作者一开始就表达了对北国的春风的热爱和歌颂吗？2、读第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，江南的春风有什么特点？作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？3、齐读7、8、9、10段①作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？③与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？4、第10、11段，作者为什么再次写到江南的春风？小结：这篇文章，作者抓住江南春风的怡人轻柔和北国春风的豪迈粗犷，用江南的春风同北国的春风作对比，对北方的春风先抑后扬，用富有表现力的词句歌颂了北国春风，表达了对带来春天的北国春风的无限怀念和赞美之情。
描写春风《春风》教案
描写春风《春风》教案。
一、春风的美丽
春天春风的美好，就像是被神仙吹拂过的神秘元素。
它吹拂着无数的树枝和树叶，带着浓郁的花香，抚慰着我们疲惫的心灵，给我们带来了巨大的喜悦。
春风是那么的柔和、安静和缓慢，但却又是那么的轻盈、美丽和神秘。
春风来了，我们便会感受到新生命的呼吸，感受到新希望的到来，面对未来，我们更加充满信心和勇气。
二、春风带来的变化
春风带来了很多天然的变化。
它使大地恢复了生机，为春天的到来做好了准备。
春风轻柔婉约，如母亲般呵护着大地，使大地充满生命的韵律。
随着春风的吹拂，田野里的花朵逐渐张开，树叶也重新变得柔软，细腻，绿意盎然。
春风让一切焕发眼目，变得更加动人。
春风的到来也是鸟儿离巢的时候，它们为了追求自由和繁衍生息，飞向了天空。
春风，给它们带来了自由的美好，为我们带来了社会的多样性和人类文化的繁荣。
三、春风的真正含义
春风带来了自然的变化，为我们带来了无数的感悟。
春风的含义不仅仅是因为它带来了春天的到来，更是因为它代表了季节的变迁。
这使我们看到，世界一直在变化着，并且在发展。
春风也让我们理解了生命的真正意义，那就是不断地追求自己理想的生活，不断探索这
个广阔而神秘的世界。
春风让我们看到了人类的无限的追求和不断进取的精神，为全人类带来了人类文化的繁荣和社会的进步。
春风是一个美丽而神秘的元素，它带来了生命的活力，为我们带来了无尽的动力和希望。
春风不仅仅是季节的变迁，更是代表着人类文化的繁荣和进步。
我们要珍惜每一个春天，每一次春风的到来，享受自然的美丽。
学习《春风》的教案
教案设计一、教学目标1、知识目标：通过学习《春风》，了解唐朝的社会背景、文学风格和诗歌艺术特点，培养学生的文学鉴赏能力。
2、能力目标：培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力、文学鉴赏能力和语言表达能力。
3、情感目标：培养学生的审美情趣，培养学生对传统文化的热爱和对自然美的感悟。
二、教学重点和难点重点：了解《春风》的背景、文学风格和诗歌艺术特点，掌握诗歌的意义和诗歌艺术魅力。
难点：理解并构建诗歌意象、鉴赏诗歌艺术特点。
三、教学方法1、任务型教学法：通过对诗歌背景、意象和艺术特点的分析，引导学生积极地思考，自主探究。
2、比较对照法：通过对比《春风》和其他诗歌的不同之处，促进学生对诗歌风格和表达方式的深刻理解。
四、教学过程1、引入：利用图像、视频等素材，引导学生进入《春风》的情境，调动学生情感，培养学生的兴趣。
2、分析背景：通过介绍唐朝社会的政治、经济、文化背景，让学生了解《春风》的时代色彩和文化内涵。
3、分析诗歌艺术特点：通过分析诗歌的构成、意象、韵律、修辞等方面，引导学生掌握诗歌的特点和诗歌艺术。
4、鉴赏诗歌：带领学生共同感受《春风》的美妙，在鉴赏时注重情感的超越和体验性的传达。
5、自主探究：让学生自主选择诗歌并创作、鉴赏或对比分析，提升学生的学习积极性和主动性。
6、评价总结：通过学生自我评价、互评和教师的点评，发现不足并总结归纳，促进学生综合素质的提升。
五、教学资源1、教学素材：唐诗选、《唐诗十八题》等相关资料。
2、教学设备：多媒体教室、投影仪、音响设备等。
六、教学评价1、学生兴趣测评：引导学生填写兴趣问卷，了解学生对唐诗的兴趣特点和学习态度。
2、学生表现评价：通过学生自主创作、鉴赏、对比分析等表现，对学生的文学鉴赏能力和语言表达能力进行评价。
3、教学效果评价：对本堂课的教学效果进行评价，及时调整教学策略和方法。
七、教学反思本节课教学设计以任务驱动为主，更注重学生的主体地位和发挥学生的创造性，针对学生所理解不到位的地方，加强学生的理论操作细节的补充，反复做某个细节的操作，帮助学生远离操作失误，避免错误的发生，顺便加深了学生的理论知识。
《春风》教案
《春风》教案下面是小编整理提供的北师版初一语文下册《春风》教案，欢迎阅读与参考。
《春风》教案(一)教学目标：1.借助拼音认识10个生字，正确、工整地书写6个字;认识偏旁“几”(几字头儿)、折文儿;在阅读中积累词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解春天的特点，感受春天的美丽。
教学重点：正确、流利地朗读课文，学习生字词，初步认识春天的特征，背诵课文。
教学方法：自主、合作、探究教学准备：教师：春天景象的图片或动画情景。
学生：搜集春天的图片或照片。
教学过程：一、联系生活，导入新课1.联系生活实际，说说你现在看到和感受到的是哪个季节，大自然有些什么变化。
2.板书课题，读课题。
二、自读儿歌，感知大意学生借助拼音读准字音，读通课文，想想课文讲了什么。
三、自主识字，学习生字词语1.同桌互读课文，相互提醒要读准的字音。
2.全班交流，提醒同学难读的字音。
教师相机出示生字词语卡片，指导认读。
3.开火车读生字词语，巩固对生字字音的掌握。
四、朗读课文，学习儿歌1.抽学生朗读儿歌，说说儿歌讲了什么。
2.把你喜欢的诗句读一读，说说你为什么喜欢。
3.教师指导学生有感情地朗读儿歌，要读好儿歌中反复出现的词语和表示春天特征的词语。
五、诵读儿歌，练习背诵采取教师引读，学生自读、互读的形式练习背诵。
六、拓展学习，仿写儿歌1.结合课后第二题，说说校园里的春天。
2.交流搜集的春景图片资料，说说春天还有什么特点。
3.教师出示课文，如：(1)春风给柳树梳头发，梳出条条绿芽芽。
(2)春风给风筝梳头发，梳出……(3)春风……学生独立思考，小组交流，展示作品。
组内同学合作，可以采取作诗、绘画、朗诵等形式完成。
七、复习生字，指导写字1.抽读认识的字和会写的字。
2.自主择字组词语。
3.鼓励学生用学过的识字方法记字形。
4.书写要求会写的字。
提醒学生书写这些应注意写好的笔画。
教师可重点指导书写：朵、条、给。
《春风》教案(二)一、扩词谈话，导入新课。
七年级语文下册第4课《春风》导学案北师大版
第4课《春风》学习目标：知 识：1、了解短句的特点及其表现力。
2、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题。
能 力：1、品析重点句子的神韵。
2、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。
情 感： 懂得热爱生活是发现生活之美的前提。
学习重点：1、了解短句的特点及其表现力。
2、品析重点句子的神韵。
名师导航内容感知一提到春风，人们想到的一般都是她的和煦，赞美的也就是她的和煦。
而著名作家林斤澜却独具慧眼，看到了人们所没有看到的东西，对春风有着新的感悟，这就是北国春风的阳刚之美。
人们知道南方人和北方人的性格有所不同，可有谁注意到南北两地的春风也有着不同的性格？作者将江南柔美的春风和北方粗犷的春风作了对比，有静景有动景，写出了春风的情态、动作，一些措辞率意中见出精心。
看得出，作者似乎有意让语言变得“土”些，尽量表现乡村生活的风情。
表达了对北方春风的怀念之情。
基础梳理一、字音1.典型字褒．贬（b āo ） 飘拂．（f ú） 塞．外（s ài ） 冰碴．（ch á） 耗．子（h ào ） 乍．暖（zh à） 抛撒．（s ǎ） 2.多音字二、字形 ⎩⎨⎧凌乱乱刮风刮 ⎩⎨⎧高粱粱山梁梁 ⎩⎨⎧云杉杉布衫衫 ⎩⎨⎧惧怕惧俱全俱 三、词义1.重点词折：断。
呼哧呼哧：象声词。
在课文中形容风声。
冰碴：开始结冰时所形成的薄而脆的碎冰。
2.近义词冰碴·冰溜·冰砚·冰块冰碴：开始结冰时所形成的薄而脆的碎冰。
冰溜：犹如冰柱。
冰砚则是结成片状的冰，形如砚台一般。
冰块是结成一定厚度的冰。
四者随时间和寒冷程度而呈现不同状态。
3.相关成语乍暖还寒：形容冬末春初气候忽冷忽热，冷热不定。
四、文学常识林斤澜，浙江温州人。
作品有《春雷》《山里红》《飞筐》。
《台湾姑娘》是林斤澜的成名作。
新时期林斤澜出版小说集、散文集十多部，代表作是以描写浙江温州为背景的小说集《矮凳桥风情》和以文革为背景的小说集《十年十癔》以及系列小说《门》和《去不回门》等。
《春风》导学案
博学厚德求真至善七年级语文导学案编写：吕晓春班级：组名：姓名：《春风》导学案【学习目标】1.朗读课文，感知文本，体会北国春风粗犷豪放的特点。
2.学习文中对比、欲扬先抑的写法。
3.品味精彩语句，体会作者极具表现力的语言。
4.培养热爱春天，热爱大自然，热爱生活的思想感情．重点：品味精彩语句，体会作者极具表现力的语言。
难点：学习欲扬先抑、对比在文章中的运用。
【自主学习】1、了解作者林斤澜（1923——2009），当代作家，浙江温州人。
代表作品有小说集《春雷》、《山里红》、《矮凳桥风情》等。
2、朗读课文，读准字音。
（朗读课文，圈点勾画，做好批注）①在文中圈点生字词，并给加粗字注音。
冰砚．（）???????冰溜．?．（）???．????冰碴．（）?????．．．粗犷．（）????．．??靸．鞋（）???刮折．（）??褒．贬（）塞．外（）②根据解释写出文中的词语：（?????????????????）：评论好坏。
（????????????????）：将养，休息和调养。
（?????????????????）：消除心中的气愤。
（）：饱含水分，不干燥。
3.你感觉作者对北国的春风的感情是怎样的？中心语是哪一句？4.反复朗读描写北方春风的段落，勾画出其中富有表现力的词句。
【合作探究】一、图片导入、明确目标（读目标，明方向）二、检查自主学习（小组读词语）三、聆听范读、理解课文（自主学习理解，小组交流后展示）1.议一议小组读第6.7.8自然段，完成以下内容（小组讨论）1>作者是怎样表现北国的春风特点的？找出直接描写、间接描写的句子，体会北国春风的特点。
2>北国春风来临之后自然界的变化有哪些？2、比一比（小组讨论，小组展示）博学厚德求真至善七年级语文导学案编写：吕晓春班级：组名：姓名：2>比较上图，并总结下面的内容。
江南春风：好像：北国春风：好象：3．想一想：（小组长负责完成任务，组内展示，再全班展示）１>从全文看，第5自然段有什么作用？它是一个什么问句？2>自始至终，作者对北方春风的感情有何变化？为什么一开始就不写自己喜欢北国的春风？这样的布局谋篇采用了什么写法？有什么好处？4.赏一赏：《春风》语言很有个性，具有独特的魅力。
七年级语文下册春风说课稿导学案
七年级语文下册《春风》说课稿导学案七年级语文下册《春风》说课稿导学案4《春风》说课稿教材分析：《春风》这篇课文是所在的单元是一个集中识字的单元。
尽管从第二册开始渗透有关声旁的知识，可是由于比较复杂，学生还不能真正把握它。
本单元将对这一方面的知识做一个归纳，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方式——读半边。
同时也要熟悉声旁表音的局限性，学习把看声旁识字和其他方式识字结合起来识字。
这首童谣抓住春天的几个典型转变，描述了春天大地苏醒，小朋友朝气蓬勃，健康成长的景象。
全诗两末节，每节六行。
第一节描述春天的新气象，第二节写“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放风筝，表现小朋友的欢乐心情。
学情分析：学生通过一年多的学习，有了必然的识字基础，识字能力也比较强，熟练地把握了“部件识字、联想识字、编童谣识字”等识字方式，对形声字形旁表义，声旁表音的特点比较熟悉。
学生对春天比较喜爱，知晓春天景物的转变特点，乐于在春天外出郊游，有实际的生活体会，容易引发共鸣。
教学设计及用意：一、激趣导入爱好是最好的教师，小孩只有产生了对学习的爱好才能成为学习的主人。
因此，开课时，我选择了谈话激趣导入，引发学生对春天景色的回忆与向往，激发了学习的爱好。
二、初读课文，整体感知阅读明白得要从整体入手，初步感知课文内容。
这一环节有利于学生的整体把握，同时要求学生把字音读准确，为后文整体识记生字做预备。
三、集中识字这是一个集中识字的单元，通过母体字“肖”引出一系列带有肖的生字，教会学生触类旁通，成批识字。
同时总结规律，让学生把握识字方式，以便在以后的学习中，能自主识字。
在识字进程中开展游戏，又让枯燥的识字进程变得趣味化，寓教于乐，学生更喜爱。
四、细读课文，体味欣赏静态的语言文字，用生命、用激情去读，就会在学生心中跳荡起来。
加上带着生活体验去读的话，就变成了画--变成了动态的画，变成了充满生命活力的画。
这首诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。
《春风》教案1
春风教案1一、教学目标1.了解春天的特点和春风对生活的影响。
2.学习识别并描述春风的特点和作用。
3.发展学生的观察、思考和表达能力。
二、教学内容1.春风的形成原因和特点。
2.春风对人们生活的影响。
3.学习描述春风的表达方式。
三、教学步骤步骤一：导入新知1.教师放春风的音乐，让学生感受春风的温暖和轻盈。
2.提问：你们平时有感受过春风吗？春风是什么样的？3.学生回答后，教师总结学生的回答，导入下一个环节。
步骤二：讲解春风的形成原因和特点1.教师简要介绍春天的特点，包括气温回升、植物复苏、生物活动增多等。
2.教师讲解春风的形成原因，包括地表温度的升高、冷暖空气的相互作用等。
3.教师详细讲解春风的特点，如柔和、温暖、湿润等。
步骤三：春风的影响1.教师与学生讨论春风对人们生活的影响。
2.学生分组进行讨论，列举出春风对人类、动植物和自然环境的积极影响。
3.学生报告讨论结果，教师给予肯定和补充。
步骤四：描述春风的表达方式1.教师提供一些常用的形容词，如轻柔、清新、舒缓等，让学生以这些形容词为基础描述春风的感觉。
2.学生在小组中交流并比较彼此的描述，寻找出最恰当的描写方式。
3.学生分组展示自己的描写，教师给予评价和指导。
步骤五：操练和巩固1.学生在教师指导下，进行口头操练，描述其他季节的风。
2.学生完成一篇关于春风的短文，并进行互相评阅和修改。
3.学生发表自己的作品，教师进行总结和点评。
四、教学资源1.音乐：春风音乐片段。
2.图片：春天的图片。
3.板书：春风的形成原因和特点。
五、教学评估1.学生课堂表现观察。
2.学生讨论和展示的质量和分析能力。
3.学生的作品评价。
六、教学延伸1.给学生提供更多的描述春风的素材，提高他们的描述能力。
2.组织班级春游，让学生在亲身体验中感受春风的美好。
《春风》导学案
课题＿＿《春风》_＿＿＿＿＿＿＿【学习目标】1、扎实掌握生字词，了解作者相关文学常识，能流利有感情的朗读课文，并背诵指定段落。
2、品析精彩的词句，比较北国春风与南国春风的不同，学习文中欲扬先抑的写法。
3、能说出北国春风的美，从而感受作者热爱春天，热爱大自然，热爱生活的思想感情。
【学习重点、难点】品析精彩的词句，学习文中欲扬先抑的写法。
【使用说明及学法指导】1、依据预习案，阅读教材，初步感知课文，熟记重点词语，文学常识等基础知识。
2、完成预习自测题。
3、限时20分钟完成。
【预习案】一、知识链接：（一）【知识链接】林斤澜：当代作家。
1923年出生,浙江温州人。
作品大多为短篇小说，一般取材于农民或知识分子的现实生活，讲究构思立意，风格清新隽永，独树一帜。
本文写于1980年，这个时期作者经常活跃在江南和工作地北京之间，对江南和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，因此写下了这篇文章。
（二）【写作手法】欲扬先抑：“扬”指褒扬、抬高，“抑”指往下按、贬低，即本要褒扬某一对象，却在开头以批评指责的语气来写，最后给人以出乎意料或恍然大悟的感觉。
采用这种手法，可以使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，给读者留下深刻的印象。
与之相对的另一种写法是“欲抑先扬”。
二、预习自测：1、认真阅读两遍课文，整体感知课文，把握文章主要内容。
2、①在文中圈出生字词，并给加点字注音。
褒贬．．（）（）冰溜．（）冰碴．（）乍．暖还寒（）粗犷．（）大靸．鞋（）塞．外（）迥．然不同（）②根据解释写出文中的词语：（）：评论好坏。
（）：形容原野辽阔，无边无际。
（）：空有名义或名声，而没有实际。
第一课时【探究案】一、自主学习:北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？二、合作探究、展示点评：1、作者说，关于江南之春的名句“是老窖名酒，是色香味俱全的。
”你如何理解这里的“色香味俱全”呢？2、江南的春风与北国的春风分别带来了不同的景象，试概括它们各自的特点。
春风导学案
《春风》学案学习目标：1、找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。
2、直接描写与间接描写的学习理解。
3、学习文中对比和衬托的手法，体会作者对北方春风的赞美之情，理解、学习欲扬先抑的写作手法。
学习方法：（参考目标检测上有关资料）自主预习、合作明确、拓展练习导学设计：第一课时一、导入新课、明确目标（读目标，明方向）二、朗读课文、夯实基础（通过朗读明确字音，词义，为理解课文打下好的基础。
）1、了解作者：林斤澜，当代作家，浙江温州人。
2、朗读课文，读准字音。
（朗读课文，圈点勾画，做好批注。
）①在文中圈点生字词，并给加点字注音。
冰砚．（）冰溜．（）冰碴．（）乍．暖还寒（）粗犷．（）大靸．鞋（）刮折．（）呜呜吹号．（）②根据解释写出文中的词语：（）：评论好坏。
（）：将养，休息和调养。
（）：消除心中的气愤。
三、精读文章、理解课文（通过朗读、精读课文，自主学习理解，小组交流后展示）1 本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？2 读1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗？3 第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。
与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？4、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力（最能表现特点）的词句。
你感觉作者对北国春风的感情是怎样的。
是讨厌、还是喜爱？5、北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？6、作者运用直接描写与间接描写相结合的方法来表现北国的春风，请分别勾画出来，并朗读展示，体会一下北国的春风有什么特点，并概括在下面。
7、朗读第9、10自然段，你能看出来这两段描写春风用了什么样的写作手法吗？并稍作分析。
四、课堂检测（再看我们的动手能力，相信自己1、江南的春风与北国的春风有什么不同？试概括在下面。
你更喜欢哪种春风？为什么？（一定要有明确的观点哦，不要模棱两可。
七年级春风导学案
七年级春风导学案一、学习目标1、理解春风的特点和象征意义。
2、学习描绘春风的方法，提升描写能力。
3、感受春风带来的生机与活力，培养对大自然的热爱之情。
二、学习重难点1、重点（1）掌握春风的特点，如温暖、柔和、湿润等。
（2）学会运用多种感官和修辞手法来描写春风。
2、难点（1）体会春风所蕴含的情感和哲理。
（2）在写作中灵活运用所学技巧，生动地展现春风的魅力。
三、知识链接1、春风的诗词“春风如醇酒，著物物不知”——程致道《过红梅阁一首》“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”——孟郊《登科后》2、春风的谚语“春风不刮，草芽不发”“春风刮，百草发”四、学习过程（一）导入同学们，在四季之中，春天总是给人以生机勃勃、充满希望的感觉。
而春风，就像是春天的使者，轻轻拂过大地，带来了温暖、希望和变化。
今天，让我们一起走进春风的世界，去感受它的独特魅力。
（二）初读感知1、请同学们阅读课文中描写春风的段落，思考：作者是从哪些方面来描写春风的？2、小组讨论交流，分享自己的感受和想法。
（三）深入探究1、春风的特点（1）温暖：春风不像冬天的风那样寒冷刺骨，它带着温暖的气息，让人感到舒适和惬意。
（2）柔和：春风轻轻吹拂，不像狂风那样猛烈，它就像母亲的手轻轻抚摸着脸庞。
（3）湿润：春风带来了雨水，滋润着大地，让空气变得湿润清新。
2、描写春风的方法（1）运用多种感官视觉：观察春风吹拂下草木的变化，如“春风吹绿了柳树，吹红了桃花”。
听觉：倾听春风吹过的声音，如“春风拂过，树叶沙沙作响”。
嗅觉：感受春风带来的花香、草香，如“春风送来阵阵花香，让人陶醉”。
触觉：亲身体验春风的轻抚，如“春风轻拂着肌肤，痒痒的，很舒服”。
（2）运用修辞手法比喻：把春风比作母亲的手、柔软的丝绸等，生动形象地写出春风的柔和。
拟人：赋予春风人的动作和情感，如“春风欢快地奔跑着，唤醒了沉睡的大地”。
排比：增强语势，如“春风吹来了温暖，吹来了希望，吹来了生机”。
（四）拓展延伸1、请同学们回忆自己在生活中感受到的春风，用几句话描述出来。
《春风》教案优秀5篇
《春风》教案优秀5篇《春风》教案篇一活动目标：1、理解诗歌，初步感知春风吹过，大地的色彩和生气。
2、借助图夹文的儿歌的提示，能有序的朗诵儿歌，并用绘画的形式尝试仿编儿歌。
3、初步产生热爱大自然的情感。
活动准备：1、幼儿用书人手一册，彩色笔若干。
2、实物展示仪一台。
活动过程：1、通过提问的方式，初步感知春天的气息。
① 教师：春天到了，春风吹过来，春天是一片怎样的景象呢？② 鼓励幼儿大胆的讲述对春天的认识。
2、教师将幼儿用书放在实物投影仪上，展示出来。
幼儿一边看画面，一边听教师朗诵儿歌《春风》，提问：① 春风吹过，树会怎样？② 春风还会吹来什么？吹醒什么呢？启发幼儿用儿歌中的句子讲述儿歌的内容。
3、教师引导幼儿看图夹文儿歌，师生共同念儿歌。
4、师生轮流念儿歌，教师念儿歌的前半句，幼儿手指图念儿歌的后半句。
5、启发幼儿想一想：春风还吹来了什么？鼓励幼儿结合自己对春天的认识，大胆的仿编儿歌。
6、组织幼儿在幼儿用书上大胆地画一画“春风”，然后，让幼儿自主地与同伴交流，并念念仿编的儿歌画面。
7、师生共同阅读画面《春风》，并完整的念儿歌。
教学反思：本次教学活动我将诗歌内容以大图书的形式呈现，借助画面来帮助幼儿理解诗歌内容。
在引导的过程中，我针对小班孩子的学习特点，通过表演诗歌中的角色来增加学习的趣味性，也让幼儿更好的理解了诗歌，并自然地运用了诗歌中的语句来表述。
在完整学念儿歌时，我层层递进，从边看书边轻声跟念→再次跟念→不看书，边念边做动作→有表情的朗诵。
不同形式的朗诵方式，帮助孩子们完全的掌握了整首儿歌，同时也没有使孩子感觉到反复朗诵的枯燥。
对于儿歌的名字，在本次教学活动中我没有特意的去引导，其实在活动一开始的第一张画面，就是“春风”的形象，实际也就告诉了孩子这首儿歌的名字。
而在之后的每次完整朗诵之前，我都会问：“这首儿歌说的是谁呀？”也就自然地将名字蕴含其中了。
《春风》教案篇二教学目标：1、掌握文中出现的生字词。
春风导学案
自我检测
1、给下列字注音
着()重 刮折（） 嘎（）地一声 冰碴（） 吹号(）老窖（）
乍（）暖还寒 粗犷（） 冰溜（冰砚（）大靸（）鞋2，解释下列词语。
有名无实：
将息：
乍暖还寒;
探究案
1、作者对北国的春风到底有着怎样的感情，能不能用文中的一个词语概括？
2、北国的春风到底有着怎样的独特魅力，让作者如此念念不忘，现在就请同学们再次走进文章 去寻找答案。
请同学们完成下面这个题目：
从这个词这句话中我看到了春风的。
3、作者为什要写江南的春风/？它有什么特点？
拓展
其实，无论是江南温婉，还是北方的粗犷，都独具魅力，它总会将独特的感受留给喜爱他们的人，你对身边的景色有着怎样的独特感受，拿起你的笔记录下来。
（可以写身边的花草树木，雨雪风霜等）
科目
语 文
课题
《春风》
主备人
刘桂琴
审核人
李文霞
学案类型
新授
学案编号
NO.04
学法指导：
1、依据预习案有感情地朗读课文，进行知识梳理；圈点勾画你喜欢的词句，写上批注。
2、标注每一段的序号；熟记基础知识。
3、学会从词句中赏析语言，把握景物的特点（从具有表现力的词句，修辞手法，感官角度赏析）
基础知识
作者：
林斤澜（1923年8月—2009年4月）男，汉族。现为北京作家协会名誉副主席，中国作家协会全国委员会名誉委员。一级作家职称。创作以小说为主，散文是他步入老境后所作，人生感悟、童年追忆、亲情友情，均为大家手笔，著有小说集《山里红》、散文集《舞伎》，特写集《飞筐》等。
写作手法：
欲扬先抑：在行文中先表达对所描写的事物或人的不满之情。然后，总是在一两件小事中，突然转变了看法。这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
《春风》幼儿教案
春风幼儿教案一、教学目标1. 认识春天及相关特点，了解春季的变化。
2. 培养幼儿感受春风的能力，培养他们对春天的兴趣和热爱。
3. 锻炼幼儿的观察能力和表达能力，培养其观察和描述的能力。
二、教学内容1. 春风的来临与特点2. 与春风相关的生活现象和变化3. 大自然春天的美丽景色三、教学准备1. 包含春天与春风的图片或图表2. 与春风相关的实物或图片、幻灯片3. 自然现象的图片，如开花的树、飞舞的蝴蝶等四、教学过程1. 导入教师可以请幼儿讨论一下现在是哪个季节，让幼儿描述一下外面的天气，引导他们注意到春天的特点。
2. 学习春风的特点通过图片或实物等教具，让幼儿了解春风的定义和特点。
可以用简单的语言介绍春风的温暖、轻柔、让人舒适等特点，并与他们日常生活中的体验联系起来。
3. 观察与描述教师带领幼儿观察春天的特点，例如树上长出新芽、花朵盛开、蝴蝶飞舞等。
并请幼儿描述他们所观察到的现象，鼓励他们使用丰富的词汇来表达对春天的感受。
4. 活动与游戏为了使幼儿更加深入地体验春风，教师可以组织一些与春风相关的活动和游戏。
例如，带领幼儿在户外感受春风的温暖，让他们玩出春风的姿态，如舞动纸条、放风筝等。
5. 制作春风画给幼儿提供一些颜料、画笔和纸张，让他们根据自己对春天和春风的想象，自由地创作春风画。
鼓励他们用色彩丰富、线条流畅的方式表达对春风的感受。
6. 总结通过观察、体验和创作，教师可以引导幼儿总结春风给人们带来的变化和美好。
鼓励幼儿分享自己的学习体验和感受。
五、教学延伸教师可以结合季节的变化，引导幼儿发现其他春天的特点和现象，如春雨、春光等，并与幼儿分享有关春天的童话故事、诗歌或歌曲。
六、教学评价教师可以通过观察幼儿的参与程度、观察幼儿创作的春风画作品、幼儿对春风的描述和表达等方面来评价幼儿的学习情况和能力发展。
七、家庭延伸教师可以将相关的教学内容通过家园共育的形式告知家长，鼓励家长与幼儿一起观察、体验和探索春天的美丽，可以通过绘画、手工制作、户外活动等方式与孩子共同度过一个充满春意的时光。
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《春风》导学案
【学习目标】
1、学习文中欲扬先抑的写作手法，体会作者对北方春风的情感。
2、赏析、揣摩描写北国春风粗犷豪放美的语句和词语。
【学习重点】
1、揣摩、赏析精彩语句，体会本文语言的表现力
2、体会对比衬托、欲扬先抑的作用
3、找出并理解文中对比及欲扬先抑的写法，体会作者对北国春风的赞美之情。
【教学过程】
一、导入
1、同学交流课下收集到的和春天有关的诗词:
“不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
”贺知章《咏柳》
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”志南和尚《绝句》“迟日江山丽，春风花草香”杜甫《绝句》“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石《泊船瓜洲》
2、老师点拨：这些诗句和朱自清的"春"一样，都为我们描绘了一个温暖、明丽、和悦的春天，但作家林斤澜却以他丰富的阅历把我们带进一个不一样的春天，今天我们一起来学习一下林斤澜先生的《春风》。
二、检查预习
1、给加点字注音.
着(zhuó)重刮折（shé）嘎（gā）地一声冰碴（chá）吹号（háo）冰砚（yàn）乍（zhà）暖还寒粗犷（guǎng）
2、介绍作者及写作背景：
学生介绍作者及写作背景
林斤澜：浙江温州人，写作此文时常活跃在江南和北京两地，对江南的春风和北国春风有着不一样的情怀.下面咱们来自由朗读《春风》，感受北国之春。
三、学习过程
(一)自主学习：在阅读中感受美
思考：本文的题目是“春风”，那么作者为我们描写了哪些地方的春
风？（标画出相应段落）抒发了怎样的感情？
老师个别点拨：1、6、7、8段描写了北国的春风
2、3、4、9、10段描写了江南的春风
表达了作者对北国春风的赞美与怀念。
（二）合作探究：在对比中欣赏美
1、阅读6、7、8段，勾画出你喜欢的描写北国春风的句子并进行赏析，体会一下北国的春风有什么特点？
示例：
“着大靸鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田”几运用动词贴切生动地写出了北国人的粗犷风貌，语言富于变化，富有节奏感。
提示：
用一系列表示力量的动词，大量的叠词（苍苍、莽莽、滚滚）、拟声词（呜呜、哄哄、撒拉撒拉）等展现了北国春风粗犷豪放、气势磅礴的气势。
拟声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。
直接描写6段与间接描写7、8段相结合.
2、速读课文4、9、10段，比较江南的春风与北国的春风有什么不同？作者对江南的春风是什么态度？
作者对江南春风的态度表现在以下几段:
4段：起初,我也怀念江南的春天
9段：要不,柳丝漂浮般的抚摸,细雨滋润般的体贴,又怎么过草原\走沙漠\扑山梁?又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪?
10段:：如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。
运用反问及对比更衬托出北国春风的粗犷、雄健、苍劲、豪迈的特点.对南国春风的不喜欢和对北国春风的怀念与赞美更鲜明地表现出来。
同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那阴冷发霉更为具体可感，通过对比使读者水到渠成的感受北国春风的粗犷之美。
比较不同：同样是写春风：朱自清笔下的春风是温柔的，温暖的；林斤澜的笔下的春风则遒劲有力，充满豪迈之情。
（三）在对比中探究美：
1、作者为什么在写北国春风之前还要写到江南的春天？这样写有什么好处？
2、课文开头作者写到大多数人对北国春风的什么态度？用到了什么写法？
对比及欲扬先抑的写法:
把北方的春风与南方的春风的性格进行对比，突出了北方春风的特点：迅猛、粗犷、力大无穷。
想要赞扬北方的春风，却先写北方春风的不好：起风刮土。
而后突然一转，写了北方春风横扫大地的壮阔景色，鲜明的表达了自己的态度，达到了“扬”的目的。
抒写了怀念之情。
（四）片段练习：在对比中抒写美
春天已经来到我们的身边，希望大家用眼睛、用心灵去观察和感受，也能
写出一个不一样的春天。
学生习作片段展示：(写作时间:5分钟)
片段一：
春天来了,万物复苏.春风吹醒了熟睡的花儿、草儿，吹醒了干枯的枝条。
它们都迫不及待的想要看到这个世界。
田野里，农民们也开始了一年的工作，他们在塑料大棚里种下各种蔬菜、水果，也种下一年的希望。
片段二：
已经是三月份了，虽然还没看到姹紫嫣红的景象，但小树已冒出细细地嫩芽，像一只只展翅欲飞的雏鸟。
小草也偷偷地从土里钻出来，缩图缩脑地窥探着这个陌生的世界。
操场上，忙着锻炼身体的老师和同学渐渐多起来，他们脱掉厚厚的棉衣，和初升的太阳一起迎接这个春天的到来。
四、课下作业
完成《配套练习》相关习题。