《学习选择和使用论据》教学设计
会宽容学习选择和使用论据教案
会宽容学习选择和使用论据教案教案：宽容学习选择和使用论据教案概述本教案旨在帮助学生培养宽容的学习态度，学会选择和使用合适的论据来支持自己的观点。
通过丰富的学习活动和案例分析，学生能够更好地理解论证的重要性，并学会从不同角度思考问题。
教学目标1.培养学生宽容的学习态度。
2.培养学生选择和使用论据的能力。
3.培养学生从多角度思考问题的能力。
教学重点学生学会选择和使用论据。
教学难点学生能够从多个角度思考问题。
教学准备1.PPT课件。
2.数段材料供学生练习选择和使用合适的论据。
3.多个案例供学生分析。
教学过程Step 1：引入（10分钟）1.运用学生熟悉的例子来说明宽容的重要性，例如学生之间的意见不一致。
2.引导学生思考如何解决意见不一致的问题。
Step 2：理解选择和使用论据（15分钟）1.通过展示PPT，解释论证的概念，并分析其重要性。
2.为学生提供若干论据选择练习，要求学生选择最合适的论据，并解释原因。
Step 3：练习选择和使用论据（25分钟）1.将学生分成小组，给每个小组发放数段材料。
2.要求小组成员讨论并选择合适的论据，用于支持自己的观点。
3.每个小组派代表发言，解释自己选择的论据并给予评价。
Step 4：案例分析（20分钟）1.展示一个具体的案例，让学生分析该案例中的论据和观点。
2.引导学生从不同角度思考问题，并提供多个可能的论据选择。
3.学生分组讨论，给出自己的分析和解决方案。
Step 5：总结和反思（10分钟）1.教师总结学习要点，强调选择和使用论据的重要性。
2.学生回顾自己的学习过程，思考哪些方面需要改进和提高。
教学延伸为了提高学生选择和使用论据的能力，可以鼓励学生多参与辩论活动，积极表达自己的观点，并学会通过合理的论据来支持自己的观点。
评估方式1.学生的小组讨论评价。
2.案例分析的答案评价。
教学反思通过本教案的设计，学生能够充分认识到宽容的重要性，学会选择和使用论据，并从多个角度思考问题。
学习选择和使用论据学案
学习选择和使用论据学案教学目标：1、知识与能力：了解并掌握论据的类型、选择和使用论据的要求等知识，培养相应的能力。
2、过程与方法：通过对典型文章论据的选择和使用的揣摩分析，达到对文章的初步了解掌握；通过对失败例文的修改训练来深入把握；通过迁移训练和课后作业来巩固这种能力。
3、情感态度与价值观培养正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
教学重难点：学会围绕论点和论题正确使用恰当的论据。
教学课时：2课时教学过程一、典例引路论度量尹荣方①度量又称气度、器量等，对一个人来说度量有大有小，也有不大不小的。
度量大，是我们中国人所欣赏的一种品性。
人生在世，不如意之事何时没有，又何日没有？度量宽宏，处处能容，事事看得破，自然不忧不惧，坦然处世，这就是大度的好处。
如前人史晋臣所说：“容得几个小人，耐得几桩逆事，过后颇觉心胸开阔，眉目清扬。
”胸襟狭隘、气量窄小的人则难免遇事恼恼、见人耿耿了，然此恼恼、彼恨恨，于事无补，于己无益，是徒然，是白白的了。
②度量大的好处还在于能化解矛盾、消融争端，从而做得成事。
宋朝的韩琦一次与范仲淹议事，意见不合，范仲淹拂袖而去。
此时，韩琦从后面一把拉着范的手说：“希文（范仲淹字），有何事不可以再议？”此刻的韩琦和气满面，范仲淹见此情景，怒气顿消。
③有韩琦的这种度量，则何事不能办成？度量源于德行，故有德者度量必大。
彭思永考举时，贫无余钱，持金钏[注]数只住在旅馆，同考者数人来拜访他，请他拿出金钏赏玩，其中有一人悄悄将一只金钏塞入自己袖中，彭思永瞧在眼里，却不言语。
别人都不知情，惊寻失物。
彭却回答：就这么几只，并未丢失。
众人离去时，那个偷金钏的人作揖告别，抬手不慎将金钏落在地上。
众人此刻都钦佩彭思永的大度，彭某宁可自己在财利上损失，不肯当众出他人之丑，确是厚德大度之举。
④度量不是天生就有的，它在于人的德行，也在于人的见识，有趣有识者才能有度量，德、识是靠不断学习、修行才能获得。
有人问程颐：“度量可学否？”程颐回答：“可，学进则识进，识进则量进。
新人教版必修三《学会宽容—学习选择和使用论据》教案3篇
教学目标：1、训练学生判断并选择论据的能力2、培养学生正确使用论据的习惯，提高学生作文的能力3、使学生认识到宽容的可贵，培养学生宽容大度的心理品质，丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。
教学内容剖析：（一）地位和作用：本课是第三册语文“表达交流”中的内容，属于议论文写作。
主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。
学生写作议论文，在使用论据方面常出现论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。
同时，我们在注重培养学生语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。
所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。
（二）教学重点：把握选择论据的原则，培养学生正确使用论据的习惯，以及恰当取舍论据的能力，提高学生写作议论文的能力。
（三）教学难点：恰当取舍论据。
教学思路与方法：（一）教学思路：计划用一课时。
导入要引起学生兴趣。
进入正题后，主要通过教师环环相扣的引领，和联系实际的运用，让学生自己体会、感悟正确选择论据的方法。
（二）教学方法：教学中把主动权交给学生。
让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。
并配备教多相关资料，多媒体辅助教学。
教学过程：（一）导入：师：大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。
诸葛亮凭什么获胜的？生：口才好，能说。
师：不见得吧，当时江东诸多发难的儒生哪个没有滔滔雄辩的口才呀，为什么诸葛亮能把他们一一驳倒呢？生：我想是诸葛亮对当时形势的分析更有说服力，让周瑜、孙权更信服吧。
师：有道理。
如果我们把诸葛亮舌战群儒的过程形象地理解为是一篇口头议论文，论点就是“孙刘联合比孙家单打独斗要好”，可以吗？生：（笑）好像可以。
师：那么诸葛亮这篇议论文在体现议论文三要素上哪一要素最值得称道啊？生：应该是论据选得好吧。
师：不错，我也这样认为。
那么今天这节课我们就来谈谈论据的选择和使用。
为了使我们的选择有一个依据，我们得确立一个作文话题。
选什么话题好呢？有了。
诸葛亮当年面对群儒是当仁不让获得胜利。
《学习选择和使用论据》教案设计
《学习选择和使用论据》教案设计学习选择和使用论据 - 教案设计【导言】本教案旨在帮助学生学习如何选择和使用恰当的论据来支持自己的观点。
通过本次课程的学习，学生将了解论据的定义、分类和评估标准，并通过实际练习提高自己的论证能力。
此教案适用于高中阶段的语文课程，预计用时两个课时。
【教学目标】1. 了解论据的概念和作用；2. 理解不同类型的论据，如事实、统计数据、权威观点和逻辑推理；3. 掌握选择和使用恰当的论据来支持观点的技巧；4. 提高学生的逻辑思维和论证能力。
【教学准备】1. PPT课件或黑板、白板；2. 学生练习册或作业本；3. 批注笔和纸；4. 示例文章或材料。
【教学过程】Step 1：导入（5分钟）- 利用幻灯片或黑板，引导学生思考并回答以下问题：你认为在撰写一篇文章或辩论时，使用论据的重要性是什么？为什么？Step 2：引入论据（15分钟）- 使用幻灯片或黑板，向学生介绍论据的概念和作用。
- 列举一些典型的论据类型，如事实、统计数据、权威观点和逻辑推理，并解释它们的作用和用途。
- 通过示例文章或材料，让学生观察和辨析其中使用的论据。
Step 3：论据的选择（20分钟）- 向学生提供几种不同的观点，并要求他们选择并列举支持或反驳该观点的论据。
- 学生可以在小组讨论后，以小组为单位呈现他们的答案。
- 引导学生讨论选择论据的标准，例如论据的可信度、相关性和说服力。
Step 4：论据的使用（20分钟）- 教师解释如何有效地使用所选择的论据来支持自己的观点。
- 给学生提供一篇辩论性文章或材料，要求他们阅读并标注出文章中的论据和观点。
- 学生可以以小组为单位分享他们的观察和理解。
- 教师鼓励学生分析和评估所给材料中的论据的优缺点。
Step 5：练习与评估（20分钟）- 学生分小组合作，每个小组选择一个话题并展开讨论。
- 要求每个小组成员使用所学的技巧，选择和使用相关的论据来支持自己的观点。
- 教师在讨论过程中给予适当指导和批评，并提供对学生们论证的评估反馈。
会宽容学习选择和使用论据教案
会宽容学习选择和使用论据教案一、教学目标1. 让学生理解宽容的概念和重要性。
2. 培养学生学会选择和使用合适的论据进行论述的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：宽容的概念和重要性，选择和使用合适的论据进行论述的方法。
三、教学方法1. 讲授法：讲解宽容的概念和重要性，引导学生理解相关知识点。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生学会选择和使用合适的论据进行论述。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
四、教学准备1. 案例材料：准备相关案例，用于分析和讨论。
2. 教学工具：投影仪、白板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过引入相关故事或事件，引导学生思考宽容的重要性。
2. 讲解宽容的概念和重要性：详细讲解宽容的定义，让学生理解宽容在人际关系中的作用。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生学会选择和使用合适的论据进行论述。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们针对案例展开讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
5. 总结与反思：让学生分享自己的观点和收获，对所学内容进行总结和反思。
6. 课堂作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识点。
六、教学内容与任务1. 让学生掌握选择和使用论据的基本原则。
2. 培养学生学会如何寻找和筛选合适的论据。
3. 引导学生运用论据进行有效的论述和辩论。
七、教学重点与难点1. 教学重点：选择和使用论据的基本原则，寻找和筛选合适论据的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用论据进行有效的论述和辩论。
八、教学方法1. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解选择和使用论据的基本原则。
2. 实践操作法：让学生通过实际操作，学会寻找和筛选合适的论据。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
九、教学准备1. 案例材料：准备相关案例，用于分析和讨论。
2. 教学工具：投影仪、白板、粉笔等。
十、教学过程1. 复习导入：通过复习上节课的内容，引导学生回顾宽容的概念和重要性。
《学习选择和使用论据》教学设计
《学习选择和使用论据》教学设计教材分析高中语文必修三表达交流模块之《学会宽容学习选择和使用论据》分“话题探讨”、“写法借鉴”、“写作练习”三大块。
三大块按照“写什么——怎么写——下笔写”的顺序安排，结构很合理。
但教材的重点内容——学习选择和使用论据部分的编排有些偏简单了，对学生写作的指导意义不够。
学情分析学生以前虽然接触过议论文，但没有系统的学习过议论文的写作，从他们写的第一篇议论文文《谈理想》看来，学生在选择和使用论据上存在较大的问题。
主要表现为：论据选择不能紧扣论点、不够新颖、不够典型、不够丰富，叙述论据不够简练，缺乏对论据的分析等。
教学设想本的教学以学会围绕论点和论题正确选择和使用恰当的论据为重点，结合学生实际情况，对教材中的“怎么写”的内容，上时要进行补充扩展。
而对于“写什么”和“下笔写”的内容则让学生后自主完成。
在教学实例的选择上，也丢掉文中有关宽容的例子，而利用多媒体，使用学生刚写过的作文《谈理想》中的典型例子。
这样，学生会感到更亲切，更容易接受。
教学方法1、通过举例、练习的方式让学生明白并掌握选择和使用论据的要求和方法，2、让学生自主探究，讨论，分析归结写作方法，教师只是其中的参与者。
时安排1时三维目标1.了解并掌握论据的类型，明白选择和使用论据的要求。
2.培养学生正确使用论据的习惯。
3.提高学生作文的能力。
教学设计导语设计视频播放《诸葛亮舌战群儒》的片段。
播放完毕后，投影显示诸葛亮的一段经典答辩：“寻章摘句，世之腐儒也。
何能经邦立事？且古耕伊尹，钓渭子牙，张良陈平之流，邓禹耿兖之辈，皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典？——岂效书生，区区于笔墨之间，数黑论黄，舞文弄墨而已乎？”同时，教师以设问引发学生思维：面对对手的刁难，孔明的这一段话，当时便使得对手“低头丧气，无言以对”。
是什么让孔明的话如此有力呢？是引经据典，使得他的“无须治何经典”力有千钧。
这就是论据的魅力！下面我们就来学习如何选择和使用论据。
学习选择和使用论据教案
哈提卜的器官将被用来拯救病人，我们感到由衷的高兴，不管他们是犹太人还是以色列人，毕竟我们都是人。”
请用简洁的语言概括下面的材料，使之可用作事例论据。
清朝康熙年间，桐城人张英官至文华殿大学士兼礼部尚书。邻居是桐城另一大户叶府，主人是张英同朝供职的叶侍郎。两家因院墙发生纠纷，争吵不休，各不相让，甚至要剑拔弩张，大动干戈。张老夫人修书向张英告状，希望张英凭京城官吏身份向对方施压，逼其让步。张英见信深感忧虑，回复老夫人：“千里家书只为墙，让人三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”于是，张老夫人令家丁后退三尺筑墙。叶府很受感动，命家人也把院墙后移三尺。从此，张、叶两府消除隔阂，成通家之谊,也成就了桐城“六尺巷”的传奇。
将这段文字用简洁的语言概括成一句话。
围绕论点概括论据。
明确：美国弗吉尼亚理工大学学生赵承熙在校园内枪杀32后饮弹自尽。在学校举行的遇难者追悼仪式上，赵承熙和32名遇难者一起被列为悼念对象。同学们纷纷表示不憎恨赵承熙，对没有给予他任何帮助和安慰感到痛心。
从上例可以看出，概括事例论据的要点包括：对象、事件、结果
教与学的反思
教的反思
学的反思
——2007年山东卷满分作文《贝壳•划痕•记忆》
问：文段中用了什么事例论据？用来证明什么观点？怎样把事例论据和论点联系起来的？用的什么句式？
分析：文段中用的是王选“奔走20年”，“搜集材料，寻访证人”，为731部队细菌战受害者鸣冤，还原历史真相的事例，用来证明“时间不会使记忆风化”的观点。文中先概述人物表现，后追溯她这样做的原因，以点明题旨。用的是因果句式。
高中语文必修三教案：作文教学——学习选择和使用论据
2、评价讨论。
3、整理答案。
验收学生自主学习的结果
12分钟
3
做议讲评
环节
议论文论据选择的相关技巧
1、提问:什么样的论据才是好的论据呢？
2、点拨：板书方式呈现。
3、评价总结学生所答。
1、讨论并写出答案
2、小组展示。
3、书上记录相关答案。
训练学生分析概括的能力。
10分钟
4
课堂
总结提升环节
理由：高中教学以及高考中以任务驱动型性作文为主，一篇优秀佳作应形神兼备。
教具
多媒体课件、教材，练习册
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
课前
三分钟
论据三分钟演讲
评价总结
记录
评价
积累论据衔接本课教学内容
3分钟
1
承接结果环节
展示所给材料的论据类型
1、对学生回答进行及时评价。
2补充相应知识。
3、对学生的分析进行明确
1、总结本课知识。
2、总结议论文论据选择的技巧。
3、作文素材的积累。
1、总结展示本课内容
2、让学生熟练选择论据技巧。
录
巩固本课所学，完成学习目标
5分钟
5
目标
检测
环节
学以致用，写出几个关于“宽容”的论据。
1、巡视学生做答。
2、展示优等生考试本。
3、评价学生作答结果。
2017—2018学年度第二学期
渤海高中高一语文教案
主备人：使用人：时间：2018年3月23日
课题
作文-学习选择和使用论据
课时
第一课时
课型
新授
《学会宽容—学习选择和使用论据》教案
《学会宽容—学习选择和使用论据》教案3教学目标：1、训练学生判断并选择论据的能力2、培养学生正确使用论据的习惯，提高学生作文的能力3、使学生认识到宽容的可贵，培养学生宽容大度的心理品质，丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。
教学内容剖析：（一）地位和作用：本课是第三册语文“表达交流”中的内容，属于议论文写作。
主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。
学生写作议论文，在使用论据方面常出现论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。
同时，我们在注重培养学生语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。
所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。
（二）教学重点：把握选择论据的原则，培养学生正确使用论据的习惯，以及恰当取舍论据的能力，提高学生写作议论文的能力。
（三）教学难点：恰当取舍论据。
教学思路与方法：（一）教学思路：计划用一课时。
导入要引起学生兴趣。
进入正题后，主要通过教师环环相扣的引领，和联系实际的运用，让学生自己体会、感悟正确选择论据的方法。
（二）教学方法：教学中把主动权交给学生。
让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。
并配备教多相关资料，多媒体辅助教学。
教学过程：（一）导入：师：大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。
诸葛亮凭什么获胜的？生：口才好，能说。
师：不见得吧，当时江东诸多发难的儒生哪个没有滔滔雄辩的口才呀，为什么诸葛亮能把他们一一驳倒呢？生：我想是诸葛亮对当时形势的分析更有说服力，让周瑜、孙权更信服吧。
师：有道理。
如果我们把诸葛亮舌战群儒的过程形象地理解为是一篇口头议论文，论点就是“孙刘联合比孙家单打独斗要好”，可以吗？生：（笑）好像可以。
师：那么诸葛亮这篇议论文在体现议论文三要素上哪一要素最值得称道啊？生：应该是论据选得好吧。
师：不错，我也这样认为。
那么今天这节课我们就来谈谈论据的选择和使用。
为了使我们的选择有一个依据，我们得确立一个作文话题。
选什么话题好呢？有了。
高中语文学习选择和使用论据教案
学会宽容学习选择和使用论据教学目标：1 了解论据的概念、分类及作用。
2 学习恰当的选择论据论证自己的观点。
3 学习合理的使用论据论证自己的观点。
教学重难点：重点：论据的挑选难点：论据的使用教学流程：介绍论据有关的内容。
一什么是论据？论据是作者用来证明自己论点的理由和依据。
分类：事实论据：包括具体事实，即现实生活中的典型事例，中外史实，还有科学数据。
道理论据：指的是用来作为论据理论，它们来源于实践，且被实践证明是正确的，包括名言警句、科学理论以及成语俗语。
二如何选择论据？1、论据能证明论点。
论据是论证论点的根据，是为论点服务的，因此它必须与论点保持一致，这就是通常所说的“观点与材料的统一”，这是议论文最基本的要求。
无论是事实论据，还是道理论据，必须与论点有本质的必然的联系，必须能切实有效地支撑论点，能够充分证明论点。
2、论据要真实。
如果所选论据不真实，不但不能使论点得到证明，反而会动摇论点。
一般来说，道听途说的没有充分调查的事例、主观臆造的“想当然”的事例、由不合理推测得来的事例……都不能用作事实的论据。
特别是涉及人格、国籍、年代、出处等等，都要力求准痛，不能有硬伤。
3、论据要典型。
典型性即具有代表性和普遍意义，论据典型，能收到以少胜多的效果。
如能多角度、多方面、多层次地选择论据，避熟就生，避旧就新，典型性和信息量就会增加，那么会起到以一当十的效果，有利于阐述道理，会使论证全面，更有说服力。
常用的选例角度有不同的领域（政治、经济、军事、思想、文化等），不同性质（正面、反面），不同国别（中国、外国），不同的时间（古代、近代、现当代）等等。
4、论据要新颖。
新颖的论据往往能吸引人。
有的同学把领袖人物、著名人物、先进人物、名言警句当作“万能胶”，而且多年不变，没有从中挖掘出更有说服力的东西，也不注重平时的阅读积累，不善于从生活中选择新鲜的论据，让人味同嚼蜡。
所以选择新鲜的别人尚未用过的论据是金子，别人已用的论据你能变换角度去用是银子，别人经常用的而你又照搬照用的是石子。
新人教版语文必修三教案：作文教学——学习选择和使用论据
课题教课要点教课难点学习目标2017— 2018 学年度第二学期渤海高中高一语文教课设计主备人：使用人：时间： 2018年 3月 23日作文 -学习选择和使用论据课时第一课时课型新授1、谈论文论据的选择依照： 1、 2018 年高考纲领剖析：《语文考2、谈论文论据的使用试纲领》明确要求：能写阐述类、适用类和文学类文章。
能力层级： E，即表达运用。
作文考试的要求分为基础等级和发展等级。
1、谈论文论据的选择。
依照：作文是高考取的必考题型之一。
通2、论据的使用。
过作文构造模式和分论点的制定写作技巧的学习，提升学生的写作能力。
一、知识目标：原因：高1、学生可以划分道理论据和事实论据。
中教课以2、学生可以正确适合的使用论据。
及高考取二、能力目标：以任务驱思想能力：动型性作可以经过学习，掌握高考题型中写作模块——谈论文的论据怎样选择和使文为主，用的方法，进而培育学生的写作能力。
一篇优异佳作应形神兼顾。
教具多媒体课件、教材，练习册教课教课内容教师行为学生行为设计企图时间环节课前论据三分钟演讲评论总结记录累积论据 3 分钟三分钟评论连接本课教课内容1展现所给资料的论1、对学生回答进1、各组登台展现。
查收学生12 分承接结据种类行实时评论。
2、评论谈论。
自主学习钟果环节3做议讲评环节4讲堂总结提升环节5目标检测环节谈论文论据选择的有关技巧1、总结本课知识。
2、总结谈论文论据选择的技巧。
3、作文素材的累积。
学致使用，写出几个对于“宽容” 的论据。
2增补相应知识。
3、对学生的剖析进行明确1、发问 :什么样的论据才是好的论据呢？2、点拨：板书方式体现。
3、评论总结学生所答。
1、总结展现本课内容2、让学生娴熟选择论据技巧。
3、帮助学生累积作文素材。
1、巡视学生做答。
2、展现优等生考试本。
3、评论学生作答结果。
3、整理答案。
1、谈论并写出答案2、小组展现。
3、书上记录有关答案。
回想、增补记录1、小考本上作答。
2、同桌互批。
《学习选择和使用论据》 说课稿
《学习选择和使用论据》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《学习选择和使用论据》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《学习选择和使用论据》是高中语文写作教学中的重要内容。
论据是支撑论点的基础，选择和使用恰当的论据对于论证观点的有效性和说服力起着关键作用。
本节课旨在引导学生掌握选择和使用论据的方法，提高写作能力。
二、学情分析对于高中学生来说，他们已经具备了一定的写作基础，但在论据的选择和使用上还存在一些问题。
例如，有的学生选择的论据不够准确、典型，无法有力地支持论点；有的学生在使用论据时，叙述过于冗长，缺乏对论据的分析和论证。
因此，通过本节课的学习，帮助学生解决这些问题，提升他们的写作水平是十分必要的。
三、教学目标1、知识与技能目标让学生了解论据的类型和特点，掌握选择论据的原则和方法，学会准确、合理地使用论据。
2、过程与方法目标通过实例分析、课堂讨论、写作练习等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生的写作兴趣，培养学生严谨的治学态度和创新精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握选择论据的原则和方法。
（2）学会准确、合理地使用论据。
2、教学难点如何引导学生将选择的论据与论点紧密结合，进行有效的论证。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解论据的相关知识和选择、使用论据的方法。
（2）示例分析法：通过分析优秀范文中的论据，让学生直观地感受如何选择和使用论据。
（3）讨论法：组织学生讨论，引导学生在交流中深化对论据选择和使用的理解。
2、学法（1）自主学习法：学生自主学习教材内容，了解论据的基本知识。
（2）合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高合作能力。
（3）练习法：通过写作练习，巩固所学知识，提高写作能力。
六、教学过程1、导入新课（5 分钟）通过展示一篇论点明确但论据不当的作文，引导学生思考论据对于论证观点的重要性，从而引出本节课的主题——学习选择和使用论据。
《学会宽容——学习选择和使用论据》教学设计
《学会宽容——学习选择和使用论据》教学设计【学习目标】 1.明确选择论据的原则，要求学生能围绕话题选择合适的事例论据。
2.学习根据论点概括和剪裁事例材料，为证明论点服务。
【学习重点】紧扣论点使用各种方法分析使用论据。
【学习难点】恰当取舍论据。
【课时安排】二课时【第一课时：选择论据】【预习检测】一、让学生自主预习，阅读教材76页例文《论度量》。
二、分小组讨论分析其中的论据，导入本节课目标选择论据。
【课堂过程】一、请学生快速阅读导学案【知识链接】部分，画出要点，实行质疑，教师答疑。
二、带领学生讨论导学案中【教师引导】部分事例，实行分析，分组汇总讨论结果，板书结论，学生做笔记。
三、小组讨论和个人独立完成相结合，完成导学案【合作探究】部分的练习。
【第二课时：使用论据】【过渡衔接】回顾总结上节课关于论据选择的要点知识，导入本节课目标使用论据。
【课堂过程】一、请学生快速阅读导学案【知识链接】部分，画出要点，实行质疑，教师答疑。
二、带领学生讨论导学案中【教师引导】部分事例，鼓励学生发表个人见解，实行分析，总结板书，学生做笔记。
三、小组讨论和个人独立完成相结合，完成导学案【合作探究】部分的练习。
【课程小结】一、选择论据的原则：典型；新颖；与论点有内在联系。
二、使用论据的原则：使用事例论据要详略得宜；引用道理论据要准确恰当；论据的排列要有一定的顺序。
【课外延伸】一、利用这两节课的课内学习成果写成一篇以“宽容”为中心的议论文。
二、选择一篇近两年的高考优秀作文对其论据的选择和使用做一点书面评析。
高中语文课本(人教版)必修三《学会宽容 学习选择和使用论据》教学设计
撒豆成兵，挥斥方遒——《学习选择和使用论据》教案詹原昕北京师范大学（珠海）附属高级中学教学目标1、知识与能力了解掌握选择和使用论据的要求，培养学生正确使用论据的习惯，培养学生作文的能力2、过程与方法通过对自己作文的分析，达到对论据选择的掌握，训练学生运用技巧来使用论据的能力3、情感态度与价值观培养正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质教学重难点学会围绕论点和论题正确使用恰当的论据教学方法1、通过举例、练习的方式让学生明白并掌握选择和使用论据的要求和方法2、让学生自主探究，讨论，分析归结写作方法课时：一课时一、导入：学会选择和使用材料有撒豆成兵的效果，化腐朽为神奇的作用。
如果说论点是构成文章的骨架，那么论据就是丰满这骨架的血肉；如果说论点是文章主干的话，那么论据就是茂盛这主干的枝叶，骨架坚实，血肉饱满，文章才有充沛的活力；主干鲜明，枝繁叶茂，文章才能成为靓丽的风景。
二、望闻问切请大家看手中的学案，从大家期中考试的习作中挑选出的一些片段，分为两组，先看第一组材料。
大家四人一小组议一议，论据的选择存在哪些问题？我们选择论据要注意什么呢？小组进行讨论。
（各小组代表发言，总结在写作中出现的问题）期中考试作文题：当前，放眼各新闻网站、微博、App及公众号等平台，“痛感新闻”扑面而来。
31岁的富士康员工在结束iPhone装配线的夜班工作后跳楼自杀；32岁的兰州交通大学博文学院英语教师刘伶利因患癌症被学校开除后不治身亡；18岁的南京邮电大学女生徐玉玉，接到诈骗电话被骗走9900元学费后心脏骤停离世……有人说，这些新闻，会让我们失去对社会的信任，无益于正能量的传播；也有人说，正是这些新闻，让我们对社会有了更深刻的认识；还有人说，社会本身就是包罗万象的，应该淡定面对才是。
面对“痛感新闻”，你怎么看？请写一篇文章体现你的思考，表明你的态度，阐述你的看法。
要求不得脱离材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
《学会宽容学习选择和使用论据》教学设计
《学会宽容学习选择和使用论据》教学设计
《学会宽容—学习选择和使用论据》教学设计《学会宽容—学习选择和使用论据》教学设计
教学内容剖析：
本课是高中语文必修3“表达交流”中的第二单元内容，属于议论文写作。
主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。
学生写作议论文，在使用论据方面常出现论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。
同时，我们在注重培养学生语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。
所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。
教学目标：
1、发掘现有的生活积累，开掘材料的不同意义，学会选择和使用新颖而最具有说服力的论据。
2、养成客观理智的科学态度，注重塑造自己的宽容品质。
教学重难点：怎样选择和使用论据
教学思路与方法：
（一）教学思路：计划用一课时。
导入要引起学生兴趣。
进入正题后，主要通过学生展示成果，教师环环相扣的引领，让学生自己体会、感悟正确选择和使用论据的方法。
（二）教学方法：教学中把主动权交给学生。
让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。
并配备较多相关资料，多媒体辅助教学。
课时安排：一课时
排比式
典型的“读者”式
叙述加议论或抒情式
详略得当，点面结合
联想，想象
等等（可点拨几种方法，不必面面俱到，关键是要让学生在实践中运用）。
三. 布置作业
从课后写作练习中任选一个完成，下次作文课交流。
《学习选择和使用论据》教案设计
《学习选择和使用论据》教案设计
乌玉香
【期刊名称】《中学语文（下旬·大语文论坛）》
【年(卷),期】2010(000)002
【摘要】@@ [教学目标]学会选择和使用论据塑造学生宽容的品质rn[教学方法]探究性教学rn[教学手段]多媒体rn[教学步骤]rn一、导入教材rn暑期热播剧<我的兄弟叫顺溜>,想必同学们看了吧?剧中刻画了一位倔强、顽强、英勇、贞烈并有超乎寻常的意志力的战士形象顺溜,给我们留下了深刻的印象.特别是故事结局,顺溜决定不亲手杀阪田时,他流泪了,这是隐忍的泪,是忠于组织的泪,是一个军人不折不扣的泪,当一个人恩怨交织时,他选择了忠诚,实在是令人钦佩的,这是电视剧最成功的地方.
【总页数】3页(P53-55)
【作者】乌玉香
【作者单位】河北省邢台市第二中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.高中生议论文论据选择和使用的误区及对策 [J], 陈雅君
2.论据有"百媚千红",我独爱"你"这一种——学习选取和使用论据 [J], 唐惠忠
3.议论文写作中如何选择和使用论据 [J], 蔡晓红
4.议论文论据选择和使用摭谈 [J], 王义翔
5.议论文论据选择和使用摭谈 [J], 王义翔
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高中语文必修三《学习选择和使用论据》优秀教学设计
学习选择和使用论据度量又称气度、器量等，对一个人来说，度量有大的有小的，也有不大不小的。
度量大是我们中国人所欣赏的一种品格。
人生在世，不如意事何日无之，何时无之，如果度量宽宏，处处能容，事事能看破，自当不忧不惧，坦然处世，这就是大度的好处。
如前人史搢臣所说：“容得几个小人，耐得几桩逆事，过后颇觉心胸开豁，眉目清扬。
”胸襟狭窄、气量狭小的人则难免遇事恼恼，见人耿耿了，然此恼恼，此耿耿，于事无补，于已无益，是徒然的了。
度量大的好处还在于能化解矛盾、消弭争端，从而做得成事。
宋朝的韩琦一次与范仲淹议事，意见不合，范仲淹拂袖而去。
此时，韩琦自后一把拉着范的手说：“希文（范仲淹的字），有什么事不可以再商量呢？”此刻的韩琦和气满面，范仲淹见此情景，怒气顿消。
有韩琦的这种度量，则何事不能办成？度量每依于德行，故有德者度量必大。
彭思永应举时，持金钏数只住在旅馆，同考者数人来拜访他，请他拿出金钏赏玩。
其中有一人悄悄将一只金钏塞入自己的袖中，彭思永瞧在眼里，却不言语。
别人都不知情，惊找失物。
彭却回答：“就这么几只，并未丢失。
”众人离去时，那个偷金钏的人作揖告别，抬手不慎将金钏落在地上。
众人此刻都钦佩彭之大度，彭某不肯当众出他人之丑，宁可自己在财利上损失，确是厚德大度之举。
当然他也绝不是想助成偷者之恶，这是不待多辩的。
度量不是先天生就的，它关乎人的德行，也关乎人的见识，有德、有识者方能有度量，德、识则靠不断学习、修行才能获得。
有人问程颐：“量可学否？”程颐回答：“可，学进则识进，识进则量进。
”夏元吉先生也曾结合自己的体验说：“我幼年时，有人冒犯我，我没有不发怒的。
长大后，开始在神色上忍让，然后在心里克制忍耐，时间久了自然习惯绝不与人计较，何尝是不学就能有度量的？”然则大度是一种人生智慧，是一种识见能力，是一种道德高境，它靠不断的修行、学习才能获得。
有人将大度与一掷千金的所谓慷慨等同视之，其失远矣！有人以为人的度量系于先天，是天生的，然“性相近，习相远”，结合上述哲人的现身说法，我们相信度量天生的说法也是错误的。
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公开课教学设计
课题：《学习选择和使用论据》授课者：连江侨中胡能胜授课班级：高一（5）班时间：2010-4-13 上午第2节教学目标：
1、训练学生选择和使用事实论据的能力。
2、在此基础上完成《学会宽容》的写作训练。
教学重难点：
使用事实论据要做到详略得宜，要学会适当分析
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入新课：
请学生概述印象最深的一个事例，最喜欢的一句名言。
导语设计：人们常说“事实胜于雄辩”，同学们在作文中用的最多的就是事实论据，但在运用事实论据的过程中常会出现一些问题。
这节课我们就来学习如何选择和使用事实论据。
二、论据的选择：
1、问：选择事实论据有什么要求？
明确：要紧扣论点，事例要典型，还要力求新颖。
2、问：怎样的论据才是新颖的？
明确：精彩深刻的人物事迹、发人深思的自然现象和寓言故事，以及富有时代气息的新闻热点等。
三、论据的使用：
1、运用事例论据要详略得宜。
讲解：事例中表现论点的部分要重点叙述，但尽量不使用描写；其余部分只能用概括叙述，要删去与论点关系不大的内容，不宜面面俱到，全盘照抄。
展示《失败是成功之母》的片段，指导学生评议修改。
展示一个学生作文《持之以恒》的片段，学生评议修改。
2、要学会适当分析。
讲解：分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章内容的关键。
同学们围绕论点摆出论据之后，一定要围绕论点对论据从理论上加以分析，分析一下它与论点之间有什么关系，讲清它们为什么能证明论点，千万不能摆事实而不讲道理，只是单纯地罗列事例。
①以《生于忧患，死于安乐》作文片段为例说明。
②再以《良知》作文片段为例说明。
③给“2010感动中国人物阿里帕-阿力马洪”的事例补上适当的分析。
3、要学会从不同的角度选择论据并安排好顺序。
讲解：一篇议论文中通常都要使用几个事实论据，如果能从不同的领域（政治、经济、军事、思想、文化等），不同性质（正面、反面）不同国别（中国、外国），不同的时间（古代、近代、现当代）去选例，然后按照时间的先后顺序、按照先国内后国外、先正面后反面的顺序合理排列，会使论证全面，层次分明，更有说服力。
四、课堂练习：
为“学会宽容”，写出一个事实论据，并在段后补上几句分析的文字。
教师巡视，挑选几个论据展示，师生共同评议。
五、课堂小结：
这节课我们学习了如何选择和使用论据，特别针对同学们在使用事实论据过程中常见的问题进行了训练，希望同学们在多积累论据的基础上，多思考、勤练笔。
六、布置作业：
1、以《学会宽容》为题，写一篇不少于800字的议论文。
要求：多角度地选择事实论据，论据后要有适当的分析。
2、每周搜集两个典型事例和一则名言并写出可论证的论点。
附板书设计：
要扣住论点
选择要典型
要新颖不同的角度
论据
详略得当安排好顺序
使用
适当分析。