季版七年级语文上册 第五单元 20《伤仲永》课件 语文版(3)
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七年级语文上册 第五单元 20《伤仲永》课件1 语文版
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家， 问起方仲永的情况。
曰：“泯然众人矣。”
回答说：“（他的）才能完全消失，成为普通人了。”
课堂检测
1）解释重点词语 世隶耕（属于） 即书诗四句（ 写 ） 自为其名（ 题写 ）
或以钱币乞之（ 有的人 ） 日扳仲永环谒于邑人（四处拜访 ）
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
他父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访 同县的人，不让（他）学习。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家 见之，十二三矣。
我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡， 在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。
令作诗，不能称前时之闻。
让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声 相称。
2、了解详略安排的用意。
3、反思“神童现象”，理解课文的现实意 义。
标
1、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？
童年时期—— 才思敏捷，天资非凡
表现在——
“忽啼求之”、“即书诗四句”； “指物作诗立就，其文理皆有可观者” “父异焉”、“邑人奇之”
少年时期——
才能衰退，大不如前
“不能称前时之闻。”
青年时期——
伤
仲
王 安 石
永
第一课时
教 学 目 标
1.正确流利地朗读课文，学会停顿。
2.积累文言词汇，识记其意思。
3.流畅地翻译课文。
作家简介
诵读课文
疏通文意
注意下列语句的停顿
①仲永/生五年 ②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 ③其诗/以养父母、收族为意 ④自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 ⑤传/一乡秀才/观之 ⑥日扳仲永/环谒于邑人 ⑦余闻之也/久
语文版七年级语文(上)《伤仲永》课件(70张PPT)
题解
本文用“伤”字点出作者的
写作意图。“伤”是哀伤，痛
惜的意思，表达了作者对方仲永
这样的人才，"泯然众人"的哀伤， 惋惜之情。
注意下列语句的停顿
1、仲永/生五年 2 、借旁近 / 与之，即 / 书诗四句，并 / 自为其 名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者。 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人 7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣
形象具体地表现了仲永才思敏 捷，天资非凡。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 通“攀”，牵， 这样 名词作动词 四处拜访 他父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜
引 认为 ……有利可图 访同县的人，不让（他）学习。
余闻之也|久。明道中，从先人还家，于舅 家见之，十二三矣。 我听了这件事很久了。明道年间，我随先父回到家 跟随 在 乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。 代词，这件事 令作诗，不能称前时之闻。
仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有 曾经 书写工具 代词，指代书具 一天）忽然放声哭着要这些东西。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为 其名。 代词，他，指代方仲永 名词用作动词，写，书写 附近。这里指邻居 动词，写上，题上 形容词的意动用法， 父亲对此感到惊异，从附近（人家）借来给他， 对……感到诧异
正音 正确朗读课文
wé i
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年， 未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近 /与之，即/书诗四句，并/自为其名。其 诗/以养父母、收族为意，传一乡秀才观 之。自是/指物作诗/立就，其/文理/皆 有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或 以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒 于邑人，不使学。 yì pān yè
【最新审核】语文版语文七年级上册第20课《伤仲永》ppt课件
疏通文意
属于
金溪民方仲永，世隶耕。 ““示金这说金世了溪句 说溪隶 造民话 作耕成平方” 他交 者民仲为 命代为方永下 运了什”仲文 的关么交永作 家代于这，铺庭了方 么垫背世他仲 写，景代的既。永 ？以籍衬的种贯托哪、田出些身为他世情业的、况非。姓？凡名天联、要资系家，下世又文。暗 仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
第二层：从“彼其”到文末 由仲永引申出天赋差的人如果 不“受之人”，结局将更可悲。
这一段作者主要强调了后天努力 学习，接受教育对成才的重要作用。
“受之天”指什么？ “受于人”又指什么？
“受之天”是指人的先天条件好，即有天 赋。
“受于人”是指人的后天学习和 所受到的教育。
4、怎样认识“受之天”与“受之人” 的关系?
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。 这首这诗把把赡…赡养养…父当母作团、团结结同同宗宗族内族的容的人人当作内容，传送
给全乡的秀才观赏。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
从从此此，指定物立品即让完他成作诗，文（采他和能道）理立即完
成，诗的文采和道理都有值得看的地方。
邑人奇之，稍稍/宾客其父，或以钱币乞 之。同形县容的词人的意渐名动渐词用作法动，词对，…以…宾感客到有之惊的礼奇人相待 求取
不受材王 受之人子
1.这一段在语言表达方式上有何
之天远曰 天也矣：
特点？
，，。仲 固如卒永
采用了议论的表达方式
众此之之 人其为通
2.这一段“受于天”指什么？“受于
，贤众悟 又也人，
人’又指什么？
不，，受 受不则之
“受于天”是指人的先天条件好，即有天
之受其天 人之受也 ，人于。 得，人其
赋。“受于人”指人的后天学习和受到的
(季版)七年级语文上册第五单元20《伤仲永》课件3语文版
第八页，共19页。
六、重点(zhòngdiǎn)句 式：省略句
1.（仲永）即书诗四句(sìjù)，并自为其名。 日扳仲永环谒邑人，不使（仲永）学。 （余）令（其）作诗，（诗）不能称前时之闻。
第九页，共19页。
1.方仲永的变化经历了哪几个阶段? ■ 第一阶段： “仲永生五年……其文理(wénlǐ)皆有可观者。” ——幼年时:才思敏捷,天资过人； ■ 第二阶段： “十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。” ——十二三岁时（少年时）:才思衰退，大不如前； ■ 第三阶段： “又七年……泯然众人矣。” ——方仲永青年时:才思平庸，泯然众人。
为真正有知识、有才能的人×。
6. 本文立意新颖、别具匠心。题目用一“伤”字，点明主 题。正文部分无一“伤”字，而“伤”字贯穿始终，深刻 含蓄。如“不使学”“泯然众人”均含有“伤”意。
√
第十八页，共19页。
小结(xiǎojié) :
文章(wénzhāng)通过方仲永5岁到20岁 才能发展变化的故事，说 明了人的天资和后 天成才的关系。作者详写方仲永幼年才能出 众的情形，略写此后的情况，先抑后扬，对 比鲜明，表达了作者的婉惜之情。
同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做 客，有的人还花钱请仲永题诗。
第十六页，共19页。
三、判断(pànduàn)正误。
1.“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”作的必要铺垫， 衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他才能衰退的 家庭背景。
√
2.题目(tímù)中“伤”字的意思是哀伤、叹息。作者“伤”仲 永是因为方仲永天资非凡而“受于人者不至”，最终“泯 然众人”。
5.学完本文(běnwén),你有何感想?
人的才能有赖于后天的教育和培养， 即使是天赋很高的人，如果不加以(jiāyǐ) 教育和培养，也会变成平庸无能的人。
(季版)七年级语文上册第五单元第20课《伤仲永》课件语文版
第十五页，共47页。
请同学(tóng xué)们听读课文，并在课本上及时 做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风 格。《伤仲永》课文朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语(cíyǔ)用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
5.父利其然也 名词的意动用法，认为……有利(yǒulì)
6.日扳仲永环谒于邑人 名词作状语，每天
第十四页，共47页。
部分来自(lái zì)《点 拨》
(四)ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ言句式 1.倒装句
还自扬州。 点拨：状语(zhuàngyǔ)后置，是“自扬州还”的倒装。 2.省略句 令作诗，不能称前时之闻。 点拨： “令”前面省略主语“余”，“令”后面省略宾语“之 ”，“不能”前省略主语“诗” 。
部分(bù fen)来自《点拨 》
第十三页，共47页。
(三)词类活用
部分(bù fen)来自 《点拨》
1.伤仲永 形容词用作动词，这里是“为……感到惋惜”
的意思
2.邑人奇之 形容词的意动用法，认为……很不寻常
3.父异焉 形容词的意动用法，对……感到惊异
4.稍稍宾客其父 名词的意动用法，把……当宾客对待
第二十九页，共47页。
部分来自(lái zì)《点 拨》
6.分析(fēnxī)“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不 使学。” 这句话在文中的作用。 【答案】这一句用极其凝练的笔墨，揭示了仲永才能衰 退、天资尽失的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱 财、目光短浅，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为， “不使学”是全篇文眼，批判(pī pàn)了其父的错误做 法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这句话用词既 传神又贴切，言简意赅。
请同学(tóng xué)们听读课文，并在课本上及时 做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风 格。《伤仲永》课文朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语(cíyǔ)用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
5.父利其然也 名词的意动用法，认为……有利(yǒulì)
6.日扳仲永环谒于邑人 名词作状语，每天
第十四页，共47页。
部分来自(lái zì)《点 拨》
(四)ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ言句式 1.倒装句
还自扬州。 点拨：状语(zhuàngyǔ)后置，是“自扬州还”的倒装。 2.省略句 令作诗，不能称前时之闻。 点拨： “令”前面省略主语“余”，“令”后面省略宾语“之 ”，“不能”前省略主语“诗” 。
部分(bù fen)来自《点拨 》
第十三页，共47页。
(三)词类活用
部分(bù fen)来自 《点拨》
1.伤仲永 形容词用作动词，这里是“为……感到惋惜”
的意思
2.邑人奇之 形容词的意动用法，认为……很不寻常
3.父异焉 形容词的意动用法，对……感到惊异
4.稍稍宾客其父 名词的意动用法，把……当宾客对待
第二十九页，共47页。
部分来自(lái zì)《点 拨》
6.分析(fēnxī)“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不 使学。” 这句话在文中的作用。 【答案】这一句用极其凝练的笔墨，揭示了仲永才能衰 退、天资尽失的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱 财、目光短浅，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为， “不使学”是全篇文眼，批判(pī pàn)了其父的错误做 法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这句话用词既 传神又贴切，言简意赅。
七年级语文《伤仲永》优质课件共33页文档
七年级语文《伤仲永》优质课件
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
王安石
学习目标：
1.读熟课文，读准字音， 读准文言语句中的停顿。
2.积累文言词汇，在理解 的基础上翻译课文。
…的样子
一般的人
再一次
令作诗，不能称前时之闻。
让（他）作诗，（写出来的诗已经） 不能与从前的名声相称。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
又过了七年，（我）从扬州回来，再 次到舅舅家，问起方仲永的情况，
曰：“泯然众人矣。”
回答说：“（他已经）才能完全消失， 成为普通人了。
王子曰：仲永之通悟，受之天也。
1.天才就是非凡的傻劲 2.天才就是入谜 3.天才就是长久的忍耐 4.……
当堂训练
1、理解下边加色的字词
的关系。重点是在第二部分 的议论
最后一段作者讲了什么道理？ 天资好的人，没有得到良好的教育， 尚且变成普通的人，那些天资平常的 人，如不接受教育，连普通人都赶不 上了。
强调后天学习对成才的重要性
赠言
☆ 人的天才只是火 花，要想使它成熊熊 火焰，那就只有学习！ 学习！！！
——高尔基
☆ 饭可以一日不吃， 觉可以一日不睡，
1、因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人， 最终却“泯然众人”。 2、“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可 悲之辈。
3、“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态 这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深 远意味。
课文的两部分有什么联系？
重点在哪一部分？
明确：本文采用了借事说理
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
王安石
学习目标：
1.读熟课文，读准字音， 读准文言语句中的停顿。
2.积累文言词汇，在理解 的基础上翻译课文。
…的样子
一般的人
再一次
令作诗，不能称前时之闻。
让（他）作诗，（写出来的诗已经） 不能与从前的名声相称。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
又过了七年，（我）从扬州回来，再 次到舅舅家，问起方仲永的情况，
曰：“泯然众人矣。”
回答说：“（他已经）才能完全消失， 成为普通人了。
王子曰：仲永之通悟，受之天也。
1.天才就是非凡的傻劲 2.天才就是入谜 3.天才就是长久的忍耐 4.……
当堂训练
1、理解下边加色的字词
的关系。重点是在第二部分 的议论
最后一段作者讲了什么道理？ 天资好的人，没有得到良好的教育， 尚且变成普通的人，那些天资平常的 人，如不接受教育，连普通人都赶不 上了。
强调后天学习对成才的重要性
赠言
☆ 人的天才只是火 花，要想使它成熊熊 火焰，那就只有学习！ 学习！！！
——高尔基
☆ 饭可以一日不吃， 觉可以一日不睡，
1、因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人， 最终却“泯然众人”。 2、“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可 悲之辈。
3、“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态 这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深 远意味。
课文的两部分有什么联系？
重点在哪一部分？
明确：本文采用了借事说理
新语文版七年级 语文 上册20 伤仲永课件
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2021年11月2021/11/32021/11/32021/11/311/3/2021 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2021/11/32021/11/3November 3, 2021 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2021/11/32021/11/32021/11/32021/11/3
七级语文上册第五单元20《伤仲永》教学课件(1)(新版)语文版
的名声相称。
的情况
分析“父利其然也，日扳仲永环谒 邑人，不使学”一句。
“利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。
“环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。
“不使学”暗：示了仲永“泯然众人”的必然结 果。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永 才能衰竭，天资尽丧的原因。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
不受材王 受之人子
1.这一段在语言表达方式上有何
之天远曰 天也矣：
特点？
，，。仲 固如卒永
采用了议论的表达方式
（2）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等 专用名词，只须照搬，不必去翻译。）
（3）把省略的内容补译出来，使句子贯通。
（4）要按现代汉语的习惯，适当调整语序。
读准字音
矣( yǐ ) 泯(mǐn ) 称(chèn
) lì
pān
yè
隶( yì) 扳(zú ) 谒( yān
) yé 邑（ ）卒( )
焉( )
访同县的认人为，引…不…让有（利他可）图学习。
余闻之也|久。明道中，从先人还家，于舅 家见之，十二三矣。
我听了这件事很久了。明道跟年随间，我随先父在回到家 乡代，词在，舅这舅家件里事见到他，（他已经）十二三岁了。 令作诗，不能称前时之闻。
让（他）作相诗称，，（相写出当来的诗已传经闻，）听不说能过与从前
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家， 问起方仲永的情况。
曰：“泯然众人矣。”
消失，指原有的特点消失了
（人们）回答说：“（他的）才能完全消失，成 为普通人了。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。
王先生说：仲永的通通晓晓聪聪慧慧先是天先得到天的得到的。
其受之天也，贤于材人远矣。 他先胜天过得，到超的过聪慧有，才比超能过的有很人才多能的人很多。 卒之为众人，则其受于人者/不至也。 最他终最终成为一个平凡的人，是因为他后
(语文版)语文七年级上册：第20课《伤仲永》ppt课件
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家， 问起方仲永的情况。
曰：“泯然众人矣。”
消失，指原有的特点消失了
（人们）回答说：“（他的）才能完全消失，成 为普通人了。”
语文课件
王子曰：仲永之通悟，受之天也。
王先生说：仲永的通通晓晓聪聪慧慧先是天先得到天的得到的。
其受之天也，贤于材人远矣。 他先胜天过得，到超的过聪慧有，才比超能过的有很人才多能的人很多。 卒之为众人，则其受于人者/不至也。 最他终最终成为一个平凡的人，是因为他后
语文课件
不受材王 受之人子
1.这一段在语言表达方式上有何
之天远曰 天也矣：
特点？
，，。仲 固如卒永
采用了议论的表达方式
众此之之 人其为通
2.这一段“受于天”指什么？“受于
，贤众悟 又也人，
人’又指什么？
不，，受 受不则之
“受于天”是指人的先天条件好，即有天
之受其天 人之受也 ，人于。 得，人其
赋。“受于人”指人的后天学习和受到的
语文课件
整体感知
2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”， 原因是什么?作者是怎样看的？ 1、原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”， 贪图小利，目光短浅，而“不使学”。
2、因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常 的教育。
语文课件
本文语言非常精练， 作者将丰富的表现力赋 予了每一个句子、每一 个词甚至每一个字，找 出相应的例子来。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。 这首这诗把把赡…赡养养…父当母作团、团结结同同宗宗族内族的容的人人当作内容，传送
给全乡的秀才观赏。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
从从此此，指定物立品即让完他成作诗，文（采他和能道）理立即完
曰：“泯然众人矣。”
消失，指原有的特点消失了
（人们）回答说：“（他的）才能完全消失，成 为普通人了。”
语文课件
王子曰：仲永之通悟，受之天也。
王先生说：仲永的通通晓晓聪聪慧慧先是天先得到天的得到的。
其受之天也，贤于材人远矣。 他先胜天过得，到超的过聪慧有，才比超能过的有很人才多能的人很多。 卒之为众人，则其受于人者/不至也。 最他终最终成为一个平凡的人，是因为他后
语文课件
不受材王 受之人子
1.这一段在语言表达方式上有何
之天远曰 天也矣：
特点？
，，。仲 固如卒永
采用了议论的表达方式
众此之之 人其为通
2.这一段“受于天”指什么？“受于
，贤众悟 又也人，
人’又指什么？
不，，受 受不则之
“受于天”是指人的先天条件好，即有天
之受其天 人之受也 ，人于。 得，人其
赋。“受于人”指人的后天学习和受到的
语文课件
整体感知
2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”， 原因是什么?作者是怎样看的？ 1、原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”， 贪图小利，目光短浅，而“不使学”。
2、因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常 的教育。
语文课件
本文语言非常精练， 作者将丰富的表现力赋 予了每一个句子、每一 个词甚至每一个字，找 出相应的例子来。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。 这首这诗把把赡…赡养养…父当母作团、团结结同同宗宗族内族的容的人人当作内容，传送
给全乡的秀才观赏。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
从从此此，指定物立品即让完他成作诗，文（采他和能道）理立即完
最新语文版 初一语文七年级上册《伤仲永》公开课优秀ppt课件
题解 本文题目的题眼是哪个字？什么意 思？表达了作者怎样的感情？
本文用“伤”字点出作者的写作意图。 “伤”是哀伤，叹惜的意思，表达了作者对 方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤， 惋惜之情。
文章结构
第一部分：（1-2）
（以叙事为主） 简叙仲永才能发展变化的三个阶段。
才能。
第一阶段： 仲永幼年天资过人，具有非凡的作诗 第二阶段： 十二三岁时，仲永才能衰退，大不如前。
听读课文，掌握下列字的读音 仲 zhòng 隶 lì 尝 cháng
啼 tí 扳 pān
泯 mǐn
焉 yān 谒 yè
矣 yǐ
邑 yì 称 chèn
耶
yé
结合注释翻译课文 ，小组比赛 试译课文。
提示：1、人名、地名、年号等专用名词， 不用翻译。 2、按照现代汉语的表达习惯，适当调整 语序。 3、把省略的内容补译出来，使译文通顺 准确。 4、小组展示翻译，一组推荐一人译讲一 段，其他成员进行补充、评价。
第三阶段：成年后，仲永才能泯灭，完全变为平常人。
思考：为什么详写仲永第一阶段的表现？
方仲永才能初露时的幼年阶段详写。 详写这一阶段，意在说明一方面“仲永 之通悟”确实是“受之天”，有先天的 因素；另一方面，正是在这个时期，就 已经埋下了才能衰退的种子，即“父利 其然也，……不使学”。以方仲永为反 面的例子，来说明“受之人”即后天教 育的重要性。
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”
这句千古名言，一语道破了“活到老， 学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只 有不断的学习、终生学习，才能与时俱进， 成为顺应时代的有用之才。反之，如果你 不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个 神童、一个天才，也会随着时间的流逝， 销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要 学习的课文——《伤仲永》里的主人公方 仲永，就是这样一个典型的例证。
新语文版七年级 语文 上册 新版 第20课《 伤仲永 》 (共29张PPT)
阅读全文，回答6～9题。
6.解释下列加点的词。
①父异焉
（）
②日扳仲永环谒于邑人
（）
③忽啼求之
（）
④伤仲永
（）
答案：①感到惊异 ②牵，拉 ③索要 ④为……感到惋惜
7.翻译下面的句子。 （1）其诗以养父母、收族为意。 译文：__________________________________________ （2）令作诗，不能称前时之闻。 译文：__________________________________________ 答案：（1）他的诗以奉养父母、团结族人为中心思想。 （2）（我）让（他）写诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月9日星期六2022/4/92022/4/92022/4/9 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/92022/4/92022/4/94/9/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/92022/4/9April 9, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
9.联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？ 答：____________________________________________ 【解析】本题考查对文章主旨的把握。方仲永从一个天赋聪慧的神童，由 于不学习，最终变成了普通人,可以得出道理。 答案：人的才能并非一世不变，后天的教育和学习在一个人的成长中是十 分重要的。
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