人教鄂版小学科学一年级下册5《东西南北》教案
小学东南西北教案模板
课时：2课时年级：小学一年级教材：《人教版小学语文一年级下册》教学目标：1. 让学生学会辨认东南西北四个方向。
2. 培养学生的空间观念，提高学生的方位感。
3. 培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
教学重点：1. 辨认东南西北四个方向。
2. 学会运用方位词语。
教学难点：1. 理解方位词语的含义。
2. 运用方位词语进行描述。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示一个指南针，引导学生观察指南针的指针指向。
2. 提问：指南针上的指针指向哪个方向？为什么？3. 引入新课：《东南西北》。
二、新课讲授1. 教师讲解东南西北的含义，通过实物（如地图、校园等）让学生直观感受。
2. 引导学生用方位词语描述自己所在的位置，如“我在东南方向”，“我面向北方”等。
3. 学生分组进行方位游戏，每组选出一个组长，组长带领组员用方位词语描述路线。
三、课堂练习1. 教师出示一个简单的路线图，让学生用方位词语描述从起点到终点的路线。
2. 学生分组进行路线描述比赛，看哪个小组描述得又快又准确。
四、总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调方位词语的重要性。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和体会。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？请同学们回忆一下。
2. 学生回答，教师点评。
二、新课讲授1. 教师讲解方位词语的运用，通过实例让学生理解方位词语的实际意义。
2. 引导学生运用方位词语描述生活中的场景，如“我家的门口在东南方向”，“我坐在教室的西北角”等。
三、课堂练习1. 教师出示一张家庭照片，让学生用方位词语描述家庭成员的位置。
2. 学生分组进行家庭照片描述比赛，看哪个小组描述得又快又准确。
四、总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调方位词语在生活中的运用。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和体会。
教学反思：本节课通过讲解、游戏、练习等多种形式，让学生掌握了东南西北四个方向的概念和运用。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重直观教学，利用实物、图片等帮助学生理解方位词语的含义。
小学一年级语文《东西南北》教案及
※开火车读汉字。
师：下面，老师想考考大家，看谁读得最快?(幻灯片出示汉字)
生：看汉字快速读出来。
师：嗯，同学们记得可真快，你能说说用什么方法记住这些汉字的吗?生：自由发言。师：说得真棒!这一回老师要出点难题考考你们，你们有信心吗?谁来读下面的词语?(指名读词语)你能在这些词语中找出四对反义词吗?
2.以活动为课堂的基本组织形式，充分发挥学生自主学习的能力
本节课我把学习的场地由室内转向室外，同学们热情高涨，积极地投入学习中，学生在独立观察、认真思考、小组合作等多种活动形式中学习，牢固掌握了本课所学知识，真正的成为了学习的主人。
3、观察身边，课堂延伸
学生在熟悉的学校环境及游戏中建立了一定的方向概念。在回到课堂中，学生的兴致仍然高昂。传授者通过让学生观察身边的事物，然后用东西南北四个方向口述四周的事物。这样，不仅巩固了学生原有的知识，同时，也使书本的知识升华到现实中来，让学生的个性得到充分地张扬。
小学一年级语文《
优秀教学反思
《东南西北》主要是学习表示方位的汉字和词语。课文是以8个方位词(字)构成的儿歌，本课的的重点是学习生字和词语库中的生词。下面就是我给大家带来的小学一年级语文《东西南北》教案及优秀教学反思，希望能帮助到大家!小学一年级语文《东西南北》教案一
教学目标：
1.正确认读12个汉字，其中4个认读字，8个会写字，并掌握汉字的音，形，义。
在庄严的*城楼前还耸立两根汉白玉华表，*广场上有很多人，他们来自东西南北各个地方。
教师板书课题。二、新授
(一)利用汉语拼音试读
1.同学们都知道了前后左右的方向了，这几个字你们认识了吗?不认识没关系，准确的拼读汉字下面的汉语拼音你一定能认识这些字。相信自己行自己就能行!大家先看拼音，读准每一个字的声母和韵母，准确拼读音节，试着认字。如果遇到不认识的字，大家想一想，有什么好办法?(指名说一说：在不认识的字下面画一个小圆圈，反复拼读认字;请教身边的同学;问一问老师……)大家比一比，赛一赛，谁认得又准确又迅速。
小学《东西南北》教案设计
小学《东西南北》教案设计第一章：课程导入教学目标：1. 让学生初步了解方向的四个基本概念：东、西、南、北。
2. 培养学生运用方向感知周围环境的能力。
教学内容：1. 讲解方向的四个基本概念：东、西、南、北。
2. 通过实际操作，让学生感知方向的存在。
教学步骤：1. 利用图片或实物，向学生展示方向的四个基本概念。
2. 引导学生观察教室或校园内的物品，让学生找出它们所对应的方向。
3. 组织学生进行实际操作，如站立在校园内，让学生指出周围的方向。
第二章：方向的认识教学目标：1. 让学生掌握方向的概念及表示方法。
2. 培养学生运用方向感知和描述物体位置的能力。
教学内容：1. 讲解方向的概念及表示方法。
2. 通过实际操作，让学生感知和描述物体位置。
教学步骤：1. 利用图片或实物，向学生讲解方向的概念及表示方法。
2. 引导学生观察教室或校园内的物品，让学生用方向词语描述它们的位置。
3. 组织学生进行实际操作，如站立在校园内，让学生用方向词语描述周围物体的位置。
第三章：方向的综合应用教学目标：1. 让学生能够运用方向描述物体的相对位置。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
教学内容：1. 讲解方向在实际生活中的应用。
2. 通过实际操作，让学生解决与方向相关的实际问题。
教学步骤：1. 通过图片或实物，向学生展示方向在实际生活中的应用。
2. 设计一些实际问题，让学生运用方向描述物体的相对位置，如：“小红站在教室的东边，小蓝站在小红的西边，请问小蓝站在教室的哪个方向？”3. 组织学生进行实际操作，如在校园内，让学生解决与方向相关的实际问题。
第四章：方向的创意运用教学目标：1. 让学生发挥想象力和创造力，运用方向创作有趣的画面或故事。
2. 培养学生热爱生活、观察自然的习惯。
教学内容：1. 讲解方向在创意表达中的应用。
2. 引导学生发挥想象力和创造力，运用方向创作。
教学步骤：1. 通过图片或实物，向学生展示方向在创意表达中的应用，如绘画、故事创作等。
小学《东西南北》教案设计
小学《东西南北》教案设计一、教学目标：1. 让学生认识方向词“东、南、西、北”，并能够运用到实际生活中。
2. 培养学生辨别方向的能力，提高空间感知能力。
3. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学内容：1. 学习方向词“东、南、西、北”。
2. 学习使用指南针确定方向。
3. 进行方向辨别实践活动。
三、教学重点与难点：重点：认识方向词“东、南、西、北”，学会使用指南针确定方向。
难点：能够在实际生活中灵活运用方向词和指南针。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中学习方向词。
2. 采用分组讨论法，让学生通过小组合作探究指南针的使用方法。
3. 采用实践教学法，让学生在户外进行方向辨别实践活动。
五、教学准备：1. 准备指南针道具。
2. 准备户外活动场地。
3. 准备方向辨别任务卡片。
六、教学过程：1. 导入新课，讲解方向词“东、南、西、北”的含义。
2. 学习使用指南针，讲解指南针的作用和操作方法。
3. 进行方向辨别实践活动，让学生分组完成任务。
七、课堂小结：总结本节课所学内容，强调方向词“东、南、西、北”的重要性和指南针的使用方法。
八、课后作业：1. 复习方向词“东、南、西、北”。
2. 尝试在家中使用指南针确定家具的位置。
九、教学反思：反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。
十、教学评价：通过课堂表现、课后作业和户外实践活动，评价学生在方向辨别方面的掌握程度。
六、教学策略：1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
2. 利用图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解方向概念。
3. 设计有趣的游戏和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习方向。
七、教学步骤：1. 第一步：引入话题，通过讲述有趣的方向故事，引起学生对方向的兴趣。
2. 第二步：学习方向词“东、南、西、北”，并通过图片、视频等资源帮助学生理解。
3. 第三步：教授指南针的使用方法，让学生亲自操作，掌握指南针的基本技巧。
人教鄂版小学科学一年级下册5东西南北教案
1、在具体的环境中确定方向，并理解在具体的环境中确定方向和在图上确定方向的区别；
2、理解物体间位置的相对性，并学会根据不同的参照物确定同一个物体的位置；
3、认识简单的平面图。
教学环节
教师活动、学生活动
设计意图
1.新课导入
师：谁来说一说自已的前、后、左、右坐的同学叫什么名字？师：请你向后后转，再说一说现在你的前后左右的同
学情分析
学生在此之前已经掌握了前后上下左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本节课的教学奠定了知识基础。但是学生在面对地图时，对东南西北的辨认就有一定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。
学习目标
（一）知识目标：
1、认识并会区分东、南、西、北四个方向；
师：对，实际上我们在生活中除了东南西北，还用其他的词表示方向，你能说几个吗？
生；东南，东北，西南，西北。
科学实践3.
师：我们已经学习了辨认东南西北的一些方法，现在我们到学校操场上，利用这些方法去实地辨认一下方向吧！请同学们先观察太阳在天空的位置，利用学过的方法辨认东南西北各个方向在哪里？并站在学校操场上，找出操场的各个方向有些什么，并绘制在科学活动手册上。学生以小组合作的方式进行活动。
的过程中会发现观察的方向不同，描述的位置也不相同。此时教师可以抓住这一矛盾，引入本课的学习。
2.科学探索
、学生认识太阳东升西落1师：学习辨认方向。我们先要请一个好帮手，大家猜,有朝一日一副圆面孔猜他是谁？谜语：有位老公公,不见它，不是下雨就刮风。生：太阳，可爱的太阳宝宝从遥远师：你真聪明！小朋友们看此时，小明正站在学校的操场上做。的山岗徐徐升起早操哪。师：请同学们仔细看图，你还发现了什么？（当学生说到小明面向东方的时候，问为什么，让每个学生都你清楚不管在什么地方，太阳都是从东方升起来的。）们知道早晨太阳从什么方向升起？傍晚太阳又从什么方向落下？（学生描述）师：我们知道了太阳每天东升西落，这样的生活经验是不是告诉我们“东”在哪里？2学生探究利用太阳来辨认方向辨认教室的东面(1)师：我们大家坐在教室里，你知道早晨的太阳是从教室的那一边升起吗？你能用你的小手指一指这个方向．
小学《东西南北》教案设计
小学《东西南北》教案设计一、教学目标：1. 让学生认识方向，理解东西南北的含义。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生的空间观念，提高观察力和思维能力。
二、教学内容：1. 学习东西南北四个方向的概念。
2. 了解日常生活中方向的应用。
3. 进行方向判断和指认的实践活动。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握东西南北四个方向。
2. 难点：培养学生在生活中运用方向知识。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解方向概念。
2. 运用实践操作法，让学生在实际活动中体验方向的应用。
3. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，巩固方向知识。
五、教学准备：1. 准备方向图示，用于直观展示东西南北。
2. 准备实际场景，如学校平面图，让学生指认方向。
3. 准备相关游戏材料，如方向卡片、实物模型等。
六、教学过程：1. 导入新课，展示方向图示，引导学生认识东西南北。
2. 讲解方向概念，结合实际场景，让学生指认方向。
3. 开展实践活动，如方向接力赛，培养学生运用方向能力。
4. 组织游戏，如方向猜猜乐，激发学生学习兴趣。
七、课堂小结：2. 强调在日常生活中注意观察方向，提高空间观念。
八、课后作业：1. 绘制家庭成员房间的方向图，标明各个房间的位置。
2. 观察学校周边环境，记录不同事物的方向。
九、教学反思：2. 针对学生的掌握情况，调整后续教学内容和方法。
十、拓展活动：1. 组织户外实践活动，如校园寻宝活动，运用方向知识。
2. 开展家庭作业，让家长参与，共同指导孩子关注生活中的方向。
六、教学评估：1. 通过课堂问答，检查学生对东西南北概念的理解程度。
2. 观察学生在实践活动中的表现，评估其方向应用能力。
3. 收集学生完成的课后作业，分析其对方向知识的掌握情况。
七、教学拓展：1. 邀请家长参与教学活动，共同指导学生在生活中运用方向知识。
2. 组织学生参观城市规划馆或地理博物馆，加深对方向知识的理解。
小学《东西南北》教案设计
小学《东西南北》教案设计一、教学目标：1. 让学生认识方向，了解东西南北的基本概念。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生的空间观念，提高观察力和思维能力。
二、教学内容：1. 东西南北的概念及意义。
2. 方向的判定与表示方法。
3. 方向在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：东西南北的概念、方向的判定与表示方法。
2. 难点：方向在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践掌握方向知识。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考方向在生活中的实际应用。
五、教学准备：1. 准备方向板、指南针等教具。
2. 准备与方向相关的图片、案例等教学资源。
3. 准备课堂游戏道具。
第一章：认识方向1. 引入话题，讲解东西南北的概念及意义。
2. 演示方向板，让学生了解方向的判定与表示方法。
3. 课堂练习：学生辨别图片中的方向。
第二章：方向的判定与表示方法1. 讲解方向的判定规则，如“上北下南，左西右东”。
2. 演示指南针的使用方法，让学生学会用指南针确定方向。
3. 课堂练习：学生用指南针确定图片中的方向。
第三章：方向在实际生活中的应用1. 讲解方向在生活中的应用，如辨别路线、寻找目标等。
2. 案例分析：分析生活中运用方向解决问题的实例。
3. 课堂练习：学生分组讨论，分享自己运用方向解决问题的经历。
第四章：方向游戏1. 设计方向游戏，让学生在游戏中巩固方向知识。
2. 游戏环节：学生参与游戏，提高观察力和思维能力。
3. 总结：回顾游戏中的收获，巩固方向知识。
第五章：课堂小结1. 总结本节课所学内容，回顾东西南北的概念、方向的判定与表示方法。
2. 强调方向在实际生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中运用方向知识。
3. 布置作业：让学生绘制一张自己的“方向地图”，标注家、学校、朋友家等地点的方向。
六、方向与日常生活1. 引入话题：方向在日常生活中的应用。
《东南西北作业设计方案-2023-2024学年科学人教鄂教版》
《东南西北》作业设计方案一、教学背景分析《东南西北》是一部描写中国农村生活的经典小说，通过对不同地域的人物和事件的描写，展现了中国农村社会的多样性和丰富性。
本次作业设计旨在通过学生对小说内容的深入理解和分析，提高学生的文学素养和批判性思维能力。
二、教学目标设定1. 熟悉《东南西北》的基本情节和主要人物；2. 能够分析小说中的社会现象和人物性格；3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维；4. 培养学生的表达能力和团队合作精神。
三、作业设计方案1. 作业一：小说梗概总结要求学生总结《东南西北》的故事情节，包括主要人物、主要事件和故事发展。
学生可以选择文字、图表或PPT等形式呈现，展示在班级上，以便全班同砚了解小说的基本情况。
2. 作业二：人物分析要求学生选择小说中的一个主要人物进行分析，包括人物的性格特点、行为举止、与其他人物的干系等方面。
学生可以撰写人物分析报告，或者通过角色扮演的形式展示人物形象。
3. 作业三：社会现象探讨要求学生选择小说中的一个社会现象进行深入分析，包括背景原因、影响水平以及对人物命运的影响等方面。
学生可以进行小组讨论，撰写社会现象分析报告，并在教室上进行展示。
4. 作业四：文学鉴赏要求学生选择小说中的一个片段进行鉴赏，包括文学手法、意义和表现形式等方面。
学生可以撰写鉴赏文章，或者进行小组讨论，分享自己的见解和感悟。
5. 作业五：团队合作项目要求学生组成小组，根据小说内容设计一个与之相关的创意项目，可以是舞台剧、展览、演讲等形式。
学生需要在小组内分工合作，展示他们的团队合作能力和创造力。
四、评判方式1. 作业一、二、三、四将根据内容的深度和逻辑性进行评分，包括文字表达、思维深度、分析透彻等方面；2. 作业五将根据团队合作的效果和创意项目标质量进行评分，包括项目设计、执行过程、展示效果等方面；3. 可以设置同砚互评和教师评判相结合的评分方式，鼓励学生互相进修和提高。
五、总结通过以上作业设计方案，可以有效提高学生对《东南西北》的理解和分析能力，培养学生的文学鉴赏能力和团队合作精神，使学生在进修过程中获得更多的收获和成长。
小学《东西南北》教案设计
小学《东西南北》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生认识方向词“东、南、西、北”，并能够正确辨别生活中的方向。
2. 培养学生用方向词描述物体位置的能力。
过程与方法：1. 通过观察、实践，让学生掌握方向词的含义和用法。
2. 运用方向词进行游戏，提高学生的实际应用能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对地理学科的兴趣。
2. 培养学生合作、交流的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 让学生掌握方向词“东、南、西、北”的含义。
2. 培养学生用方向词描述物体位置的能力。
难点：1. 让学生在实际情境中正确运用方向词。
2. 培养学生用方向词进行地理观察的能力。
三、教学准备：教师准备：1. 教学课件或黑板。
2. 方向标识卡片。
3. 实际场景图片或视频。
学生准备：1. 课本相关内容。
2. 笔记本、铅笔。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示地球仪或实际场景图片，引导学生关注方向，激发学生学习兴趣。
2. 知识讲解：教师讲解方向词“东、南、西、北”的含义，并通过示例让学生理解方向词的用法。
3. 实践操作：教师组织学生进行实际操作，如用方向词描述教室里的物品位置，让学生在实践中掌握方向词的应用。
4. 游戏巩固：教师设计方向词游戏，如“找朋友”、“方向接力”等，让学生在游戏中进一步巩固方向词的知识。
5. 总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，并布置课后作业，如观察家庭周围的环境，用方向词描述不同物品的位置。
五、课后作业：1. 观察家庭周围的环境，用方向词描述不同物品的位置。
2. 预习下节课内容，了解如何用方向词表示更复杂的位置。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生对方向词的理解和应用能力。
2. 实践操作评估：检查学生在实践操作环节中，是否能正确使用方向词描述物体位置。
3. 游戏巩固评估：通过游戏环节，观察学生是否能熟练运用方向词，完成游戏任务。
七、教学反思：课后，教师应反思本节课的教学效果，包括：1. 学生对方向词的理解和应用情况。
小学《东西南北》教案设计
小学《东西南北》教案设计一、教学目标1. 让学生认识方向词“东、南、西、北”，并能够正确辨别生活中的方向。
2. 通过实践活动，培养学生的观察能力和空间想象力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高团队协作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握方向词“东、南、西、北”，并能运用到实际生活中。
2. 教学难点：培养学生辨别复杂方向的能力和空间想象力。
三、教学准备1. 教具准备：方向图、地球仪、PPT等。
2. 学具准备：学生自带指南针（或手机内置指南针）。
四、教学过程1. 导入新课：通过讲解方向的重要性，引出本课主题《东西南北》。
2. 讲解方向词：讲解“东、南、西、北”四个方向词的含义，并通过PPT展示方向图，让学生初步认识方向。
3. 实践活动：让学生分组，利用指南针（或手机内置指南针）辨别方向，并记录每个组成员所指的方向。
4. 分享与交流：每组派代表分享辨别方向的过程和结果，讨论总结辨别方向的方法。
5. 游戏环节：组织“方向接力赛”游戏，培养学生辨别复杂方向的能力和团队协作意识。
五、教学反思本节课通过实践活动和学生自主探究，使学生掌握了方向词“东、南、西、北”，并能够运用到实际生活中。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和表达机会。
注重培养学生的合作交流能力，提高团队协作意识。
在今后的教学中，可以尝试引入更多的方向实践活动，让学生在实际操作中更好地理解和掌握方向知识。
六、教学内容与要求1. 内容：学习方位词“东南、东北、西南、西北”。
2. 要求：让学生能够识别并运用方位词描述物体或地点的位置。
七、教学过程1. 导入：通过回顾上节课学习的内容，自然过渡到本节课的学习内容。
2. 讲解：讲解方位词“东南、东北、西南、西北”的含义，并通过实物或图示展示不同方位。
3. 实践活动：学生分组，利用现有资源（如学校地图、教室布局图）练习使用方位词描述位置。
4. 课堂游戏：设计“方位接力”游戏，巩固学生对方位词的掌握。
小学《东西南北》教案设计
小学《东西南北》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生初步认识方向的概念。
激发学生对地理学科的兴趣。
1.2 教学内容：介绍方向的基本概念，如东、南、西、北。
通过实物演示或图片展示，让学生初步理解方向的概念。
1.3 教学方法：使用实物演示或图片展示，让学生直观地理解方向的概念。
采用问答方式，引导学生积极参与，巩固对方向的理解。
1.4 教学评估：通过提问方式检查学生对方向概念的理解程度。
观察学生在实际操作中是否能够正确识别方向。
第二章：方向的辨别2.1 教学目标：培养学生辨别方向的能力。
引导学生利用自然环境中的标志物来判断方向。
2.2 教学内容：介绍使用太阳、树木、地形等自然环境中的标志物来辨别方向的方法。
进行实际操作练习，让学生在户外或教室内尝试辨别方向。
2.3 教学方法：进行户外或教室内方向的辨别实践，让学生亲身体验。
引导学生观察自然环境中的标志物，培养其观察和分析能力。
2.4 教学评估：观察学生在实际操作中是否能够正确辨别方向。
通过提问方式检查学生对使用自然环境中的标志物辨别方向的理解程度。
第三章：方位的表示3.1 教学目标：让学生掌握方位的表示方法。
培养学生用语言和图形表示方位的能力。
3.2 教学内容：介绍方位的表示方法，如上、下、左、右。
学习使用方位词来描述物体的位置关系。
3.3 教学方法：通过实际操作，让学生体验方位的变化。
采用图片或实物展示，引导学生用语言和图形表示方位。
3.4 教学评估：观察学生在实际操作中是否能够正确使用方位词描述物体的位置关系。
通过提问方式检查学生对方位表示方法的理解程度。
第四章：方向的应用4.1 教学目标：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
引导学生将方向知识应用到日常生活中。
4.2 教学内容：通过实例讲解，让学生了解方向在日常生活中的应用，如迷路时的方向判断、地图阅读等。
进行实际操作练习，让学生尝试运用方向知识解决问题。
4.3 教学方法：结合实际生活中的实例，让学生了解方向的重要性。
一年级科学下册教案 -《5 东南西北》 人教版
《东南西北》教学设计教学目标：（一）知识目标：1、认识并会区分东、南、西、北四个方向；2、能在实际生活中运用方位知识解决问题；3、能结合具体的环境描绘物体所在方位，能观察简单的地图和线路图；4、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
（二）技能目标：1、学生经历在现实的情景中确定和区分东、西、南、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。
学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
2、通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
（三）情感目标：1、通过感受数学与现实的紧密联系，激发学生热爱数学的情感；2、通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识，感受数学与现实生活的联系。
3、通过组织学生交流讨论或举行集体活动，增强学生合作交流的意识和团队意识；4、尊重学生的选择，发展学生的个性，培养学生的创新意识。
教学重点：1、认识并会区分东、南、西、北四个方向；2、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
3、能结合具体的环境描绘物体所在方位，能观察简单的地图和线路图；教学难点：1、在具体的环境中确定方向，并理解在具体的环境中确定方向和在图上确定方向的区别；2、理解物体间位置的相对性，并学会根据不同的参照物确定同一个物体的位置；3、认识简单的平面图教具准备：东、南、西、北字牌各一张，课件教学过程：一、猜谜激趣,导入新课师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一个谜语，请你们一起来猜一猜。
谜语: 有位老公公,一副圆面孔,有朝一日不见它，不是下雨就刮风。
师：是什么?（太阳）（课件显示）师：小朋友们看，可爱的太阳宝宝从遥远的山岗徐徐升起。
此时，小明正站在学校的操场上做早操哪。
问：请看这幅图，你知道了什么？自己看图。
同桌交流。
请人汇报。
（当学生说到小明面向东方的时候，问为什么，让每个学生都清楚不管在什么地方，太阳都是从东方升起来的。
小学《东西南北》教案设计
小学《东西南北》教案设计一、教学目标1. 让学生认识方向词语“东、南、西、北”，并能够正确辨别这四个方向。
2. 培养学生运用方向词语描述物体位置的能力。
3. 通过实践活动，提高学生的空间感知能力和团队合作意识。
二、教学重点与难点重点：让学生掌握方向词语“东、南、西、北”，并能正确辨别。
难点：培养学生运用方向词语描述物体位置的能力。
三、教学准备1. 教具准备：方向板、地球仪、图片等。
2. 学具准备：每人一张白纸，一支笔。
四、教学过程1. 导入新课教师出示地球仪，引导学生观察地球仪上的方向标记，引出本课主题。
2. 探究新知1. 教师讲解方向词语“东、南、西、北”的含义，让学生初步认识这四个方向。
2. 学生模拟辨别方向，教师点评并指导。
3. 学生两人一组，用方向词语描述对方的位置，教师巡回指导。
3. 课堂练习1. 学生独立完成练习题，巩固所学方向知识。
2. 教师讲解练习题，引导学生正确答案。
4. 实践活动1. 教师组织学生进行“方向接力赛”游戏，培养学生团队合作意识。
2. 学生分组进行实践活动，用方向词语描述物体位置。
5. 总结反馈1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获。
五、课后作业1. 学生回家后，向家长介绍所学方向知识，并试着用方向词语描述家庭物品的位置。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学评价1. 评价学生对方向词语“东、南、西、北”的掌握程度，通过课堂练习和实践活动进行评估。
2. 观察学生在实践活动中的团队合作意识和空间感知能力的发展。
3. 收集家长反馈，了解学生在家中应用方向知识的情况。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑教学方法的有效性和学生的实际需求。
2. 思考如何调整教学策略，以便更好地帮助学生掌握方向知识。
3. 计划下一节课的教学内容，确保与本节课的知识衔接自然。
八、教学拓展1. 引导学生进一步学习其他方向词语，如“东南、东北、西南、西北”。
小学一年级语文《东西南北》教案及
老师说一句话请你判断一下是哪个汉字：说话内容：
(1)秋天来了，天气凉了，一群大雁飞到南方去了。
(2)我们班的男同学特别爱劳动!
1.在有几个字宝宝跑出来了，快认认他们。出示投影：
XX车先用它们组组词
西——两组个词区分一下
石一一右一一XX不能用组词的方法
(2)依次选出几对男生女生，将写有字的小鸡和房子一一对应，看谁找得又 对又快。直到全部搭配好为止。
5.大家都很细心，如果老师搬走拼音房子，你还能认出这些字吗?(教师打乱
顺序任意指字，指名读 ——齐读 ——开火车读)
(二)记字
1.教师出示生字卡片： “少”，提问：它有两个名字，哪位同学能读一读这个 字？卖sh4o时，可以组成哪些词语？读sh3o时又能组成哪些词语？
本节课我把学习的场地由室内转向室外，同学们热情高涨，积极地投入学 习中，学生在独立观察、认真思考、小组合作等多种活动形式中学习，牢固掌 握了本课所学知识，真正的成为了学习的主人。
3、观察身边，课堂延伸
学生在熟悉的学校环境及游戏中建立了一定的方向概念。在回到课堂中， 学生的兴致仍然高昂。传授者通过让学生观察身边的事物，然后用东西南北四 个方向口述四周的事物。这样，不仅巩固了学生原有的知识，同时，也使书本 的知识升华到现实中来，让学生的个性得到充分地张扬。
这一堂课，把主体地位还给了学生，充分地运用了身边的资源，让学生在 快乐中学习，在游戏中学习，使数学教学真正的面向了全体学生。
2.学来读一读，看一看听一听，他和你读的一样吗?
3.哪位小老师愿意带领大家一起读生字?按顺序读你们会了，不按顺序你们 还会吗?
4.游戏帮助小鸡找家。
准备16个小房子的拼音图卡，分别写上 东西南北……的音节；制作16只小 鸡，身上分别写上生字东西南北”
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课题
东西南北
单元
二单元
学科
科学
年级
三年级
教材
分析
本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《方向与位置》的第二课时《认识东南西北》。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向，初步建立空间概念，为进一步学习东南、东北、西南、西北奠定基础。
学生以小组合作的方式进行活动。
教师通过带领学生到操场进行实践活动，利用所学的方法辨认方向，可以帮助学生记住操场周围各个方向上有哪些物体；通过实地应用和交流活动，学生进一步理解和掌握了辨认方向以及使用东南西北等描述周围物体所处方向的方法。
4.课堂总结
今天，我们玩得很开心，也学到了很多的知识。说一说你有什么收获？你认为自己表现得怎么样？还有什么问题？
1、通过感受数学与现实的紧密联系，激发学生热爱数学的情感；
2、通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识，感受数学与现实生活的联系。
3、通过组织学生交流讨论或举行集体活动，增强学生合作交流的意识和团队意识；
4、尊重学生的选择，发展学生的个性，培养学生的创新意识。
重点
1、认识并会区分东、南、西、北四个方向；
课堂总结
板书
5.东西南北
北
西 东
南
板书设计
教学反思
本节课的教学内容是在现实情境中辨认东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和方法，但这些经验往往是零散的、模糊的。因此，本节课我从三方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情景出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的？早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向？帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，掌握方位概念。如：观察和交流教室的东、南、西、北各有什么。三是通过介绍生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略，以加深对东、南、西、北四个方向的认识，丰富了学生的知识。
生：我发现小华站的位置没有在正东方，也不再正南方。
生：其他的同学也没有站在正东，正西，正南，正北的位置上，而是由所偏斜。
师：对，实际上我们在生活中除了东南西北，还用其他的词表示方向，你能说几个吗？
生；东南，东北，西南，西北。
通过认识太阳的东升西落，知道方向东和西。
学生观察太阳升起和落下的方向比较容易，此时教师适时引导学生借助这一生活经验先找到东西这两个方向，在引导学生利用已有的方位知识，再把前后左右分别与东南西北建立起联系，有巩固对方向的辨别和认知。
另外，教学过程中，我结合“想想做做”的习题安排学生进行观察、交流的数学活动，让学生在活动中建构。如：同桌之间指一指四个方向；观察交流教室和操场的东、南、西、北各有什么等活动。这些活动，为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，学生在观察、比较、合作、交流的过程中，进一步加深了对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。
师：请同学们汇报一下你们小组活动的结果
生：当我们面向北的时候，我的前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。
生：当我们面向南的时候，我的前面是南，后面是被，左面是东，右面是西。
师随着学生的指认，再次贴上方向卡片，
（4）学生探究东南西北四个方向间的关系
师：现在我们已经确定了教室的东南西北四个方向，那么通过辨认这四个方向，你发现了什么？学生总结归纳，教师板书
2、能在实际生活中运用方位知识解决问题；
3、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
（二）技能目标：
1、学生经历在现实的情景中确定和区分东、西、南、北四个方 向的过程，能正确地辨别这四个方向。
2、通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发 展学生的空间观念。
（三）情感目标：
(3)利用太阳落下辨认方向
师：现在我们可以通过早晨面向太阳，找到东南西北各个方向了，那么傍晚时候，当我们面向太阳，前后左右又各是什么方向？
生：傍晚面向太阳，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北
课件出示，傍晚面向太阳，
师：请同学们起立，面向太阳落下的方向，两臂侧平举，辨认东南西北各个方向。
师：同学们，刚刚大家可以面朝东或西，找到其他的几个方向。如果是面朝北或者南，你也能找到其他的几个方向吗？请和你的小组同学一起找一找。
课堂结合游戏的方式，使学生积极参与，并能更好地掌握新知识。另外，让学生动手制作校园平面图，让他们能够更好地体会上北下南，左西右东的概念。
教学反思
当学生能利用一个方向找到其他三个方向并发现四个方向之
间的关系后，引导学生辨认学校操场的东、南、西、北方向，并描述学校里建筑物所处的方位。
这样，通过实地应用和交流活
动，使学生进一步理解和掌握辨!认方向以及运用东、南、西、北等描述周围物体所处方向的
方法。
3.科学实践
师：我们已经学习了辨认东南西北的一些方法，现在我们到学校操场上，利用这些方法去实地辨认一下方向吧！请同学们先观察太阳在天空的位置，利用学过的方法辨认东南西北各个方向在哪里？并站在学校操场上，找出操场的各个方向有些什么，并绘制在科学活动手册上。
生：无论我们面朝那个方向，东南西北的方向总是不会变的。
师：东和西是一组相对的方向，南和北也是一组相对的方向板书
在黑板上画图说明
师：无论认所站的位置和面对的方向如何改变，东南西北的大方向是不会改变的，因此学会方向是非常重要的。
师：小华和几位同学在操场做操，我们去看看？课件出示，描述同学方向。
师：小华站在什么方向？其他的几位同学又站在什么地方？你发现了什么？
2. 科学探索
1、学生认识太阳东升西落
师：学习辨认方向。我们先要请一个好帮手，大家猜猜他是谁？谜语：有位老公公,一副圆面孔,有朝一日不见它，不是下雨就刮风。
生：太阳
师：你真聪明！小朋友们看，可爱的太阳宝宝从遥远的山岗徐徐升起。此时，小明正站在学校的操场上做早操哪。
师：请同学们仔细看图，你还发现了什么？（当学生说到小明面向东方的时候，问为什么，让每个学生都清楚不管在什么地方，太阳都是从东方升起来的。）你们知道早晨太阳从什么方向升起？傍晚太阳又从什么方向落下？（学生描述）
师：对，我们还可以用东南西北来描述一个物体所处的位置和方向。我们的学校大门是朝什么方向的？如果我们到一个不熟悉的地方，怎样辨认方向呢？这节课我们就来学习怎样辨认方向。板书课题《东南西北》（刘老师工作室制作）
这个环节通过创设情境，激发了学生的学习兴趣。学生熟悉前后左右的环境，在学生描述的过程中会发现观察的方向不同描述的位置也不相同。此时教师可以抓住这一矛盾，引入本课的学习。
2、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
难点
1、在具体的环境中确定方向，并理解在具体的环境中确定方向和在图上确定方向的区别；
2、理解物体间位置的相对性，并学会根据不同的参照物确定同一个物体的位置；
3、认识简单的平面图。
教学环节
教师活动、学生活动
设计意图
1. 新课导入
师：谁来说一说自已的前、后、左、右坐的同学叫什么名字？
师：请你向后后转，再说一说现在你的前后左右的同学叫什么名字？
师：刚才你的前面明明是A现在怎么变成了B了？（看来我们仅用前后左右来辨认位置具有一定的局限性。）怎样才能更准确的描述一个物体所处的位置呢？你还可以用那些词语来描述一个物体所处的位置或方向？
生：我们利川有东门大桥，和西门大桥
生：我家住在金龙北路32号
师：教室的东面有些什么呢？
生：东面有大屏幕、黑板和音箱
生：有小学生守则，
（2）辨认教室的其他方向
师：我们借助太阳知道了教室的东面在哪里，还有几个方向怎么确定呢？请同学们想一想，和小组同学交流一下你的想法。
生：我知道太阳落下的方向是西，在太阳升起方向的对面。（学生用手指出西，老师贴“西”字卡片）
生：我知道一首儿歌，早晨面向太阳前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。（老师贴“北”和“南”字卡片）
师：我们知道了太阳每天东升西落，这样的生活经验是不是告诉我们“东”在哪里？
2学生探究利用太阳来辨认方向
(1)辨认教室的东面
师：我们大家坐在教室里，你知道早晨的太阳是从教室的那一边升起吗？你能用你的小手指一指这个方向吗？（学生指认太阳从教室那边升起的，并描述）
师：说得真好，是个细心的孩子。噢，大家认为太阳是从这个方向升起的！我们把太阳升起的方向在教室的这面墙上标出来，这个方向就是“东”。
学情
分析
学生在此之前已经掌握了前后上下左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本节课的教学奠定了知识基础。但是学生在面对地图时，对东南西北的辨认就有一定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。
学习
目标
（一）知识目标：
1、认识并会区分东、南、西、北四个方向；
师：老师这里就有《东南西北》的儿歌，我们一起来听听。
（学生大声跟唱儿歌）
师：请同学们起立，面向太阳升起的方向，两臂侧平举，根据儿歌的提示，辨认东南西北方向。
师：谁来说一说教室里的南、西、北面各有什么？
生：南面有窗帘和窗户
生：西面有时钟。
生：北面有管理制度和窗帘。
师：我们来做个小游戏我说你指你指我说（老师先取卡片，学生再做游戏）