高二语文选修《娜塔莎》第二课时教案
《娜塔莎》实用教案
《娜塔莎》教案教学目标：知识与能力：一、了解托尔斯泰简况，掌握他的代表作；二、了解课文三部分的主要内容，分析娜塔莎形象；探究课文的主题思想；三、探究课文中刻画人物形象的手法；四、了解“圆形人物”与“扁平人物”的知识。
过程与方法：一、查阅资料，了解托尔斯泰简况，掌握他的代表作；二、阅读课文，讨论、探究，把握娜塔莎形象，探究刻画人物形象的手法。
情感、态度和价值观：从娜塔莎的恋爱经历，感悟人生要相信感情，但不轻信骗子。
教学重点：分析娜塔莎形象。
教学难点：把握娜塔莎复杂的人物个性。
教学方法：分析，讨论、探究。
教具：多媒体。
课时：一课时。
教学内容和步骤：一、结合课件，了解托尔斯泰简况，掌握他的代表作。
补充：《战争与和平》反映的是1805-1820年俄国一系列事件，特别是1812年库图佐夫领导的反对拿破仑入侵的卫国战争。
小说主人公是安德来和娜塔莎。
安德来和彼埃尔是探索型的青年贵族知识分子。
二、阅读编者写的话，了解课文三个部分的主要内容。
三、阅读课文，分析，讨论、探究：1．娜塔莎参加舞会前心情是怎样的？作者是如何表现她心理的？明确：（1）兴奋、快乐、紧张、期待、焦急；（2）通过神态、言行等方面的描写表现她的心理。
2．通过对娜塔莎即将参加舞会时的这些描写，你认为她是一个怎样的姑娘？明确：活泼可爱，充满热情，善良纯真。
3．第二部分中的娜塔莎是个怎样的形象？作者用什么手法塑造她？（1）天真纯洁、心无陈府的小女孩；（2）神态、语言、动作、心理等方面的描写；（3）侧面描写：①别人不太注意她——说明她还不是风情万种的成熟的女性；②安德来与娜塔莎跳舞时后，“觉得自己活泼年轻了”——可见娜塔莎是真正活泼年轻的，有着很强的感染力。
4．第三部分中，娜塔莎有什么致命的弱点？明确：盲目、执拗、冲动，容易受骗。
四、了解“圆形人物”与“扁平人物”的知识：1．在小说中，像娜塔莎这种具有复杂个性的非类型人物，我们称为“圆形人物”，与之相对的是“扁平人物”，就是那种按照一个简单的意念或特性被创造出来的类型人物，也被称为漫画人物，这种人物性格单一，某方面特性特别突出，如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫。
优质课一等奖高中语文选修《娜塔莎》教案
娜塔莎教学目标：1、分角色朗读，分析人物的语言、行动，把握少女娜塔莎的思想感情。
2、运用文本细读，从心理描写和语言描写角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
3、品味人物对话，感受深陷爱情海泥沼的娜塔莎形象。
教学重点与难点：1、心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。
2、在不断运动的故事背景中对小说圆形人物——娜塔莎人物形象的理解。
课时安排：1课时教学过程：一、课文导入：《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》和《复活》电影海报导入二、介绍作者及有关背景：列夫•托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家，美国著名文学教授兼批评家哈洛•卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。
长篇巨著《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》和《复活》是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。
三、检查预习：找学生概括节选的三个部分的主要内容。
明确：第一部分舞会前的准备（侧重于对娜塔莎兴奋、激动和焦急心情的描述），第二部分舞会上的幸福（侧重对娜塔莎在盛大舞会上的心理和与安德来公爵相遇的情节的描述），第三部分为了爱的争吵(侧重对娜塔莎背叛安德来后的心理描述)。
四、快速阅读课文第一部分，完成第一部分的教学任务。
1、请你用若干个词语准确表达娜塔莎此时的心态。
明确：热情、兴奋、快乐等。
2、能否用“焦急”来表达此时娜塔莎的心态？通过哪些言行表现了这种心态？为什么会有焦急的心态？明确：能。
如：①“不是那样的，不是那样的，索尼娅！”娜塔莎一边说，一边转过头去，用双手抓住头发，替她梳头的女仆来不及放手。
②梳妆完毕后，娜塔莎穿着从下边露出舞鞋的短裙。
披着母亲的短宽服。
跑到索尼娅面前，看了她一下，然后跑到母亲面前去了。
山西省阳高县第一中学2021-2022学年高中语文选修 外国小说欣赏 7《娜塔莎》学案二
《娜塔莎》学案二
编者：审核人：
[整体·感知]
本文通过对娜塔莎参与舞会而表现出来的心理行为来呈现一个情窦初开的少女形象，鲜活生动。
[文脉·梳理]
①安德来发出邀请②索尼亚劝阻未果
[文本·精析]
1.作者笔下的娜塔莎是怎样的形象？
2.“娜塔莎望着他们，几乎要哭了，由于跳第一圈华姿舞的不是她”，为什么没有跳第一圈华姿舞，娜塔莎“几乎要哭”呢？从这一心理活动，我们推断娜塔沙的容貌会是怎样的？
3.作者用了哪些方法刻画人物？
4.文中的娜塔莎对阿那托尔所表现出来的是真挚的爱情吗？如何理解她对安德来的爱情呢？
[话题·互动]
话题：读完本文后，你宠爱托尔斯泰细心塑造的女仆人公娜塔莎吗？请说明理由。
同学甲：宠爱娜塔莎简单的共性。
她虽活泼天真，热忱浪漫，敢爱敢恨，但却又盲目轻信别人，可以说她是一个共性简单的女孩。
正是由于她性格中的简单共性，才使得她更具有经典意义。
我的观点：。
人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第四单元《娜塔莎》教案2
人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第四单元《娜塔莎》教案2《娜塔莎》教案学习目标：1、分角色朗读，分析人物的语言、行动，把握少女娜塔莎的思想感情。
2、运用文本细读，从心理描写和语言描写角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
3、品味人物对话，感受深陷爱情海泥沼的娜塔莎形象。
课时安排：2课时教学过程：一、课文导入：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪个国家哪位作家的哪部作品？明确：伟大的俄国作家列夫·托尔斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》。
今天，我们要学习列夫·托尔斯泰的另一部名著《战争与和平》中节选的内容。
二、介绍作者及有关背景：列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家，美国著名文学教授兼批评家哈洛·卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。
长篇巨著《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。
三、检查预习：请学生复述课文情节。
明确：复述抓住各部分重点即可。
第一部分侧重于对娜塔莎兴奋、激动和焦急心情的描述，第二部分侧重对娜塔莎在盛大舞会上的心理和与安德来公爵相遇的情节的描述，第三部分侧重对娜塔莎背叛安德来后的心理描述。
请同学们根据自己的感受谈谈是不喜欢娜塔莎，为什么呢？她具有怎样的性格特征？在课文中找到这些句子，划一划，读一读。
四、阅读第一部分：活泼可爱，充满热情，善良纯真。
1、如：①“不是那样的，不是那样的，索尼娅！”娜塔莎一边说，一边转过头去，用双手抓住头发，替她梳头的女仆来不及放手。
②梳妆完毕后，娜塔莎穿着从下边露出舞鞋的短裙。
高中语文选修-外国小说欣赏教案-娜塔莎2-人教版
人物形象鉴赏之娜塔莎教学设计一、教学目标：1、了解小说人物形象类题型及设问方式；2、通过分析人物描写手法，揣摩人物心理变化，概括娜塔莎性格特征；3、掌握鉴赏小说人物形象的方法。
二、教学重难点：通过分析人物描写手法，揣摩人物心理变化，概括娜塔莎性格特征三、课时安排：1课时四、教学过程：（一）导入：播放奥黛丽·赫本出演的电影《战争与和平》中娜塔莎第一次参加舞会的片段视频。
刚刚同学们观看的这段视频，正是课文《娜塔莎》中第二部分描写的娜塔莎在舞会上的幸福。
那么，今天这节课，让我们一起走进娜塔莎，体会她身上的少女情怀。
（二）课前回顾：上节课同学们分组进行了娜塔莎人物形象探究，接下来请每个小组的代表上台来为我们展示你们小组合作探究的成果。
（三）学生展示活动：每组派出至少两名代表，一名代表发言，一名代表板书。
结合课文中对娜塔莎进行的语言、动作、心理、神态及侧面描写，揣摩人物心理，概括娜塔莎的性格特征。
（预设答案：天真活泼、青春热情、直率多情、单纯虚荣、率真浪漫、敢爱敢恨、单纯幼稚、盲目轻信等等）（四）教师总结：在学生探讨的基础上对娜塔莎的性格特征进行进一步的概括总结。
并与高考进行链接，展示近几年来高考题中出现的与鉴赏人物形象相关的题目。
（五）方法总结：本节课我们通过分析人物描写手法对娜塔莎进行了性格特征的赏析，那么，鉴赏小说人物形象只能从这一个方面入手吗？我们还可以借助故事情节、小说中的环境描写及作者的情感态度来对小说的人物形象进行鉴赏分析。
（六）课上探讨：你喜欢这样的娜塔莎吗？（预设答案：有的学生喜欢，有的学生可能不喜欢）以此引出圆形人物与扁形人物。
扁平人物：形式单纯，个性简单（如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫）圆形人物：性格复杂，多义多变（如娜塔莎、林冲等）并补充相关研究人员对娜塔莎进行评价的一段话：“她出场时是如此光彩照人，似乎是完全超越平庸与束缚的。
在作为一个少女之时，她就勇于追求自己的感情；而她终于也肩负起了托翁赐予的重要使命，自然而然应该走向堕落。
人教版高中语文选修《娜塔莎》教学设计
《娜塔莎》教学设计教学目标1、朗读课文，分析人物的语言、行动，把握少女娜塔莎的思想感情。
2、细读文本，品味细节，从心理描写、语言描写、动作描写等角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
3、了解“贴着人物写”的写作技巧,了解“圆形人物”与“扁平人物”的特点。
教学重点与难点1、心理描写和语言描写对刻画人物形象的作用。
2、在不断变化的故事背景中对小说圆形人物——娜塔莎人物形象的理解。
课时安排：2课时教学建议1、课文较长，课时少。
授课时应抓住单元重点，着重分析娜塔莎的言行举止及心理描写，以此来探究人物的情感，把握人物形象。
2、建议学生课外观看电影《战争与和平》，感兴趣的可以阅读原著。
课前准备1、查阅资料，了解《战争与和平》故事梗概，重点了解第二卷第三部和第五部内容。
2、扫清语言障碍。
3、初读课文，写出故事梗概。
4、阅读课本P59-61相关内容，了解“贴着人物写”“圆形人物”“扁平人物”的相关常识。
教学过程一、课文导入世间最美的坟墓图片入题二、介绍作者及有关背景（结合《自主学习指导课程》P40相关内容）1、列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄罗斯现实主义文学的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家，美国著名文学教授兼批评家哈洛·卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。
长篇巨著《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》和《复活》是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。
2、《战争与和平》简介故事以1812年俄国卫国战争为中心，反映了1805年至1820年的重大事件，包括奥斯特利茨大战、波罗底诺会战、莫斯科大火、拿破仑溃退等。
通过对四大家庭以及安德来、彼埃尔、娜塔莎在战争与和平环境中的思想和行动的描写，展示了当时俄国社会的风貌。
《娜塔莎》教案二
《娜塔莎》教案二一、教学目标1.理解小说《娜塔莎》的基本情节，把握主要人物形象。
2.分析娜塔莎的性格特点及其在小说中的意义。
3.探讨小说的主题思想，提升学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点1.理解娜塔莎的性格特点。
2.分析小说的主题思想。
三、教学难点1.娜塔莎性格形成的心理轨迹。
2.小说深层主题的挖掘。
四、教学准备1.教师准备：《娜塔莎》小说原文、相关背景资料、教学PPT。
2.学生准备：预习《娜塔莎》小说，了解基本情节。
五、教学过程第一课时1.导入教师简要介绍《娜塔莎》的作者、背景及小说的基本情节。
学生分享预习过程中的感受和疑问。
2.阅读与分析教师带领学生一起阅读小说，引导学生关注娜塔莎的性格特点。
学生分组讨论，分析娜塔莎的性格特点及其在小说中的表现。
3.小组分享学生针对娜塔莎的性格特点，提出自己的看法和疑问。
4.课堂小结学生回顾所学内容，做好笔记。
第二课时1.复习导入教师提问：上一节课我们学习了娜塔莎的性格特点，那么她的性格是如何影响小说情节发展的呢？学生回答，教师点评。
2.分析小说主题教师引导学生从娜塔莎的经历中，探讨小说的主题思想。
学生分组讨论，分析小说的主题思想。
3.小组分享学生针对小说的主题思想，提出自己的看法和疑问。
4.拓展延伸教师提出拓展性问题：如果你是娜塔莎，你会如何面对自己的命运？学生思考并回答，教师点评。
5.课堂小结学生回顾所学内容，做好笔记。
第三课时1.复习导入教师提问：上一节课我们分析了小说的主题思想，那么这部作品给我们带来了哪些启示呢？学生回答，教师点评。
教师引导学生从小说中提炼出有益的人生启示。
3.小组分享学生针对启示，提出自己的看法和疑问。
4.实践活动教师布置课后作业：结合小说《娜塔莎》，写一篇关于人生启示的短文。
学生完成作业，教师批改并给予反馈。
5.课堂小结学生回顾所学内容，做好笔记。
六、课后作业1.阅读小说《娜塔莎》，深入理解娜塔莎的性格特点。
2.结合小说，写一篇关于人生启示的短文。
选修语文《娜塔莎》教案
选修语文《娜塔莎》教案选修语文《娜塔莎》教案【教学目标】1、了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》的内容和主旨。
2、通过文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。
3、通过娜塔莎形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。
4、了解“圆形人物”与“扁平人物”。
【教学重点与难点】1、心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。
2、对作为圆形人物的娜塔莎这一人物形象的复杂个性的理解。
一、文学常识：1、作家简介：列夫-托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的现实主义作家。
他的思想中充满着矛盾，这种矛盾正是俄国社会错综复杂的矛盾的反映，是一个富有正义感的贵族知识分子在寻求新生活中，清醒与软弱、奋斗与彷徨、呼喊与苦闷的生动写照。
他被列宁称为“俄国革命的镜子”。
有人评价他是“从文艺复兴以来，惟一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
托尔斯泰是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，是大师中的大师。
代表作品有长篇历史小说《战争与和平》《安娜-卡列宁娜》和最后一部长篇小说《复活》，以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。
2、作品简介：《战争与和平》一直被人称为“世界上最伟大的小说”。
它长达一百三十多万字，是列夫-托尔斯泰历经7年艰辛创作的鸿篇巨制，被列宁称为“了不起的巨著”。
小说的主要情节就是围绕着保尔康斯基、别素霍夫、罗斯托夫、库拉金四大贵族家庭的生活展开的。
小说的主人公是安德来-包尔康斯基、彼埃尔-别素霍夫和娜塔莎-罗斯托娃。
安德来和彼埃尔是探索型的青年贵族知识分子。
安德来性格内向，意志坚强，有较强的社会活动能力，他后来投身军队和参与社会活动，在严酷的事实面前逐步认识到上层统治阶级的腐败和人民的力量。
彼埃尔心直口快，易动感情，缺少实际活动能力，更侧重于对道德理想的追求，后来主要在与人民的直接接触中精神上得到成长。
女主人公娜塔莎与两位主人公的关系使她成为小说中重要的连缀人物，而这一形象本身又是个性鲜明、生气勃勃的。
高中语文选修-外国小说欣赏教案-娜塔莎9-人教版
《娜塔莎》教学设计教学目标：1、品读对话，感受人物的性格和情感。
2、以“贴着人物写”为目标从性格和身份的角度去分析娜塔莎人物塑造的真实性，理解娜塔莎陷入错位爱情的合理性。
3、从语言和心理描写的角度分析娜塔莎的性格一、导入娜塔莎是《战争与和平》中最具光彩的人物形象，相对于残酷的战争而言，她是荒原上盛开的一朵向日葵，给人以热情和力量，但是在选入课文的第三部分中她却让自己陷入了一段与阿那托尔的错位爱情中。
接下来咱们来分析这个人物，把握她的情感逻辑。
首先检查下学生的预习情况：说出下列人物的关系PPT展示娜塔莎.罗斯托娃①②③⑤④安德来·保尔康斯基阿那托尔·库拉根彼埃尔·别素号夫尼考拉·罗斯托夫索尼亚·罗斯托娃爱仑·库拉金（别素号娃伯爵夫人）玛丽亚·保尔康斯金（玛丽亚公爵小姐）⑥⑧⑦二、分析第三部分（一）爱的坚定娜塔莎明明已经和安德来公爵有了婚约，却又爱上了另一个男子阿那托尔。
可是我们又不得不承认，读完全文，即便是陷入这样错位关系中的娜塔莎，我们也似乎不太忍心用太过尖锐刻薄的语言去批评她，而愿意给予她理解。
这是为什么呢？分析娜塔莎与阿那托尔的感情1、让我们把目光投注到第三部分，索尼亚发现了娜塔莎的秘密，从文章中我们可以看出对于娜塔莎和阿那托尔之间的爱情，索尼亚是坚决反对的，索尼亚为什么反对娜塔莎和阿那托尔在一起？在回答这个问题之前，我先请两位分角色将这个对话场景重现。
只读对白，不读旁白。
2、请两位同学上台表演。
3、这两位同学非常逼真的再现了他们之间的冲突。
那么我的问题来了，索尼亚为什么反对娜塔莎和阿那托尔在一起？请说出几条理由，同学们举手回答问题。
老师明确：人品不高尚、不一定真爱、有违婚约、有辱门楣4、那么我想问问娜塔莎，听了索尼亚几条反对理由，你又是怎么一一反驳的呢？用文中的话来回答你怎么敢说他不高尚？你难道不知道我爱他吗？索尼亚，不能够怀疑他的，不能够，不能够，你懂了吗？三天，我觉得我爱了他一百年了，我觉得在爱他之前，我从来没有爱过任何人。
语文：(外国小说欣赏)之《娜塔莎》教学设计
课题
《娜塔莎》
课型
新授课（第二课时）
教者
授课班级
11届2班
授课时间
10、04、24
教学目标
知识与技能
1、分析人物的语言、行动，把握少女娜塔莎的思想感情。
2、从心理描写和语言描写角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
过程与方法
1、合作探究式。结合视频，在合作氛围下完成探讨内容。
2、研讨式。布置思考题，让学生学会鉴赏小说人物。
。
四、拓展练习：配音《战争与和平》中片段。
板书设计
娜莎
列夫·托尔斯泰
情节
心理状态
描写手法
性格特征
舞会前的准备
兴奋、激动
焦急
细节、语言、动作、
心理描写
天真、活泼、热情
舞会上的幸福
快乐、感激
渴盼关注
传神的心理描写
率真外向单纯虚荣
为了爱的争吵
幸福、狂喜恼怒、惊恐
愤怒、失望
精彩的对话描写
任性稚气率真浪漫敢爱敢恨盲目轻信
情感态度与价值观
感受提高学生对小说的鉴赏能力，帮助学生形成高尚的人格和道德情操。
教学重点和难点
从心理描写和语言描写等角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
心
教学方法：
合作探究
教具准备
1、投影仪
2、多媒体教学设备
教学方法
讲述法、讨论法启发式教学法
教
学
过
程
一、导入：
在世界文学画廊中，我们曾熟知各种各样的女性形象，那么，像列夫.托尔斯泰这样的大文豪到底使用了一个什么样的手法来为我们塑造这样可爱善良的女孩形象——娜塔莎。
明确：热情、兴奋、快乐等。
高中语文选修《娜塔莎》教案
高中语文选修《娜塔莎》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《娜塔莎》中的重要词语、概念和文学手法。
2. 通过分析《娜塔莎》中的人物形象，感受作者对人物性格的刻画。
3. 领会《娜塔莎》所传达的主题思想，提高学生的文学素养。
4. 培养学生的阅读理解能力、分析评价能力和创意思维能力。
二、教学内容1. 课文阅读：让学生阅读《娜塔莎》，理解故事情节，掌握人物关系。
2. 词语解析：对《娜塔莎》中的重点词语进行解释，帮助学生理解课文。
3. 人物分析：分析《娜塔莎》中的人物形象，探讨人物性格特点。
4. 主题探讨：引导学生思考《娜塔莎》所传达的主题思想，提高学生的文学素养。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解析重点词语，分析人物形象。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对人物和主题的看法。
3. 案例分析法：选取典型的教学案例，让学生进行分析评价。
4. 创意写作法：鼓励学生发挥想象，创作与《娜塔莎》相关的故事或评论。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 阅读理解测试：设计阅读理解题目，测试学生对课文内容的理解程度。
3. 创意写作：评估学生在创意写作中的表现，考察学生的创意思维和表达能力。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、教学计划1. 第1-2课时：讲解课文《娜塔莎》，让学生了解故事情节和人物关系。
2. 第3-4课时：解析课文中的重点词语，帮助学生理解课文。
3. 第5-6课时：分析《娜塔莎》中的人物形象，探讨人物性格特点。
4. 第7-8课时：引导学生思考《娜塔莎》所传达的主题思想，进行主题探讨。
5. 第9-10课时：组织学生进行小组讨论，分享对人物和主题的看法。
6. 第11-12课时：选取典型的教学案例，让学生进行分析评价。
7. 第13-14课时：鼓励学生进行创意写作，创作与《娜塔莎》相关的故事或评论。
8. 第15课时：进行教学评估，总结教学成果。
《娜塔莎》第二课时教学叙述 教案教学设计
《娜塔莎》第二课时教学叙述教案教学设计芝田一鹭推荐今天的课在下午二三节。
阳光非常明媚，学生在教室里是非常容易睡觉。
我第一节去听了一节语文公开课，就发现在这样的公开课上，也有学生鼾然入睡的。
所以，我就思考，如何尽量不让学生入睡又轻松地完成教学任务的问题。
我从听课教室出来，就这么一路思考着。
为了给自己提神，我边走边吼《山路十八湾》。
到教室先给学生唱首歌？毕竟是语文课，似乎不好。
像前次一样背诵一下《春晓》？第二次还如此，也肯定不行的。
在我的胡思乱想中，上课铃响了。
我拿着教材，尽量精神饱满地向教室迈进。
的确如我所料，他们一个个软绵绵的趴着。
见我走上讲台，部分同学很勉强地打起了精神。
我又故作咳嗽了一下，大多同学似乎苏醒了过来，最后我开始大声地叫“上课”，班长也心领神会地大声叫“起立”，然后我大声地说“同学们好。
”他们也大声地说“老师好”。
这时，全班学生似乎时苏醒了，但我知道，如果课堂上没有一点有意思的互动，刚才的努力会前功尽弃。
随着我轻轻地说了声“坐下”后，我故意一字一顿卖关子似的说：“这节课，我想作个调查——如果‘娜塔莎’就在我们班，你们会爱上这个女孩子？”一下子，整个教室哗然。
很多人说喜欢，一会儿，又有人说不喜欢。
一个个似乎都很有话说。
于是，我顺势追问，喜欢她的什么？不喜欢她的什么？此时，学生不再有睡意。
相反，一个个都认真地到课文中去寻找喜欢或不喜欢的理由，原计划两节课的教学内容，一下子就解决了。
等学生分别叙说了自己的喜或厌的原因后，我引导学生圈读了教材61页的《圆形人物和扁平人物》，这样，学生对“娜塔莎”的理解就上升到了理论的高度。
人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第四单元《娜塔莎》教案
《娜塔莎》教案教学目标知识与能力了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》；通过文本分析，分析少女娜塔莎的人物形象；了解“圆形人物”与“扁平人物”。
过程与方法结合视频，在合作氛围下讨论探讨；通过娜塔莎形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。
情感态度与价值观提高学生对小说的鉴赏能力，帮助学生形成高尚的人格和道德情操。
教学重点从心理描写、语言描写等角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
教学难点以“贴着人物写”为抓手，从性格和身份的角度去分析娜塔莎人物塑造的真实性，理解娜塔莎陷入错位爱情的合理性。
教学时数2课时。
教学过程一、导入解题：知识储一点1. 导入新课：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，出自哪个国家哪位作家的哪部作品？伟大的俄国作家列夫•托尔斯泰的名著《安娜•卡列尼娜》。
今天，我们要学习列夫•托尔斯泰的另一部名著《战争与和平》中节选的内容。
2.作者简介。
列夫.托尔斯泰是19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家,被列宁称为“俄国革命的镜子”,鲁迅称他为“19世纪俄国的巨人”,美国著名文学教授兼批评家哈洛.卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来,唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。
代表作有《安娜.卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》。
《战争与和平》是他前期的创作总结，《安娜﹒卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑，《复活》是他长期思想探索的艺术总结,是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。
这三部长篇巨著是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。
3.检查预习，注音。
宅邸(dǐ) 花翎(Iíng) 勋绶(shóu) 砰(pēng)然搽chá粉迸bèng 流怜悯(mǐn) 皱襞(bì)请帖(tiě) 怯(qiè)场袒tǎn露撩liáo拨撩liào倒茶(寮)Iiáo 绛 jiàng 红休憩(qì)静谧(mì) 瞥见(piē) 崭新zhǎn 流言fēi蜚语嬉戏xī晌午shǎng 不屑一顾xiè喧哗xuān情愫sù无可míng名状二、理清情节：概述简一点1.《战争与和平》故事简介。
高中语文娜塔莎教学活动设计
《娜塔莎》教学活动设计☸活动目标：1. 通过跨媒介方式，以媒介比较方式引导学生进行跨媒介阅读，并致力于对文本的深度挖掘和影像化表达的尝试。
2. 重点引导学生理解娜塔莎人物形象，并学习文字媒介和影像媒介不同表达方法对人物塑造的作用。
3. 尝试以微电影的方式进行文本阐释、转化、改编，构建立体的文本阅读模式。
理解小说人物“扁平人物”“圆形人物”的差异。
☸活动准备：1. 阅读《战争与和平》故事梗概，有可能的话预先布置整书阅读。
2. 观看1956年奥黛丽·赫本版本的《战争与和平》全片和谢尔盖邦达尔丘克1968年版本的《战争与和平》，并比较涉及课文部分的片段。
就文本撰写“质疑和感悟”。
3. 组建两个剧组，尝试用手机拍摄《娜塔莎》片段，进行特写表演尝试。
☸预习材料：一、“跨界”：文学表达与影像表达——《娜塔莎》预习方案（一）通读印发的小说节选部分，重点阅读“舞会”部分。
（二）了解《战争与和平》小说整体情节，了解节选部分在整体中所处的位置：小说《战争与和平》以库拉金、罗斯托夫、保尔康斯基和别祖霍夫四大贵族家庭的生活为情节线索，叙述了在战争与和平的年代里，经历生活中无数的苦痛后，终于体验出人生真谛的故事。
气势磅礴地反映了19世纪初俄国社会的重大历史事件。
1805年7月，拿破仑率兵征服了欧洲，法俄间战争一触即发。
彼得堡上层社会，舞会却照常举行。
达官贵人聚在皇后的女官兼宠臣安娜·帕夫洛夫娜举办的家宴上。
赴宴的有宫廷权臣伐西里王爵和他漂亮却行为不端的女儿爱仑。
彼埃尔是贵族别祖霍夫的私生子，从小出国留学，学成回国，结识了英俊而刚毅的青年安德来－－退职老总司令保尔康斯基的长子。
安德来应库图佐夫将军的召唤，任传令官，出国跟拿破仑军队作战，他期望战功与荣耀。
之前，安德来把妻子从首都送到了在莫斯科郊外居住的父亲那里，委托父亲加以关照。
于是他急奔前线，在波兰追上了俄军总司令库图佐夫，总司令派他到联合纵队去任职，并受到了嘉奖。
《娜塔莎》学案（人教版高二选修教案设计）
《娜塔莎》学案（人教版高二选修教案设计）教学目标：1、初步了解刻画人物的艺术手法2、从心理描写和语言描写角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
3、理解小说圆形人物的意义。
单元知识：1、刻画人物的方法通常有正面描写，有描写。
正面描写又分描写、描写、描写、描写；侧面描写还有描写，描写等。
2、贴着人物写“贴着人物写”，一是贴着人物的写，直接深入人物内心，在人物的内心活动这个狭小的区域里展开；二是贴着人物的写，以人物自身的和来刻画人物，可使小说具有更强的感。
3、揣摩人物的心理最常见的心理描写手段是；和也是一种心理描写的手段。
4、描摹人物的语言与行动：人物语言和外在行动对表现内心情感，起到了媒介作用。
5、“圆形人物”与“扁平人物”“”也“被称为类型人物或漫画人物。
他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性被创造出来。
”“”性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。
例如，《变色龙》里的奥楚蔑洛夫是“”，本文中的娜塔莎属于“”。
6、人物在现代小说中的隐退古典小说中的人物。
尽管他们的性格中蕴涵着人类的普遍人性，但他却是一个区别于他人的性格鲜明的人。
现代小说中的人物。
小说中的这个人是一群人的缩影，甚至的人类的缩影。
一、词语积累宅邸（）花翎（）勋绶（）砰（）然搽（）香粉耽搁（）迸（）流皱襞（）从（）容怯（）场袒（）露怜悯（）饶恕（）惊惶( ) 撩（）一下撩（）倒二、介绍作者及相关作品列夫托尔斯泰（1828—1910），19世纪（国别）文学主义的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家，美国著名文学教授兼批评家哈洛卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。
长篇巨著《》、《》和《》是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。
三、《战争与和平》故事简介一八零五年，在拿破仑率兵征服欧洲后，法国与俄国之间也发生战争。
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高二语文选修《娜塔莎》第二课时教案第二课时
六、回顾第一课时内容。
说说从第一、第二部分的描写中，我们看到了一个怎样的娜塔莎。
七、解读第三部分。
1、纯真的小女孩有青春的美好，却也有致命的弱点，阅读第三部分，根据娜塔莎的表现，你觉得这致命的弱点是什么？
盲目、执拗、冲动，容易受骗。
2、这一部分塑造人物的最主要手段是对话。
请找出最能表现她以上特点的对话。
“三天，我觉得，我爱了他一百年了。
我觉得在爱他之前，我从来没有爱过任何人。
……他是我的主人，我是他的奴隶，并且我不能不爱他。
是的，奴隶！他命令我做什么。
我便做什么。
……”“我没有意志了，……我爱他！”“你记着，人不能干预这种事情的……”“不能够怀疑他的，不能够，不能够，你懂了吗”“他！……不是高尚的人？你要知道他是什么人，那就好了”“但我没有他便不能生活”“除了他，我什么人也不需要，我什么人也不爱。
你怎么敢说他不高尚？你难道不知道我爱他吗？索尼亚你去吧，我不想和你争吵，你去吧，为了上帝的原故，你去吧：你知道，我多么
苦恼。
”
八、分析人物形象，探讨“圆形人物”与“扁平人物”。
1、请同学们总结一下娜塔莎的性格特点。
她活泼、纯洁、天真、充满热情，但又有点盲目、执拗、容易冲动，缺乏理性的分析判断能力，还是一个单纯的小女孩。
2、在她身上的这些特点中，哪些是可爱的，哪些则不是太好，需要改进？
活泼、纯洁、天真、充满热情，是可爱的；盲目、执拗、容易冲动，缺乏理性的分析判断能力则需要改进。
3、介绍“圆形人物”和“扁平人物”。
托尔斯泰并没有因为娜塔莎是小说的主角，就把她塑造成一个完美无缺的人。
相反，她的身上既有优点，又有缺点，展现出复杂又独特的个性特点。
在小说中，这种具有复杂个性的非类型人物，我们称为“圆形人物”，与之相对的是“扁平人物”，就是那种按照一个简单的意念或特性被创造出来的类型人物，也被称为漫画人物，是那种性格特点单一，某方面特性特别突出的人物。
两者相比，圆形人物具有更丰富的内涵，性格中的矛盾会产生足够的张力。
这样的人物往往更能体现生活本真的面貌，因为生活本身就是复杂矛盾的。
举例：《乱世佳人》斯佳丽、瑞特、阿希礼，《威尼斯商人》夏洛克,《红楼梦》王
熙凤、林黛玉、薛宝钗等等。
扁平人物因为性格单一，相对来说，缺乏变化，比较单薄。
但他们并非没有价值。
一般来说，在讽刺小说里较多见，对于某方面性格的放大，可以增强戏剧效果，起到讽刺作用。
举例：《变色龙》奥楚蔑洛夫，《装在套子里的人》别里科夫，《堂吉诃德》堂吉诃德等等。
4、“圆形人物”和“扁平人物”在小说中的作用。
一般的长篇小说这两种人物往往是缺一不可。
举例：
《水浒传》宋江、李逵、林冲与戴宗、李鬼等。
《红楼梦》王熙凤与焦大、刘姥姥、傻大姐等。
作用：扁平人物能衬托圆形人物、推动情节发展、表达作品主题。
焦大、刘姥姥、傻大姐都是扁平人物，对于衬托王熙凤等圆形人物，推动情节发展，表现贾府真相，都起了很大作用。
林冲在公众场合是威风凛凛的八十万禁军教头；在高衙内面前只是一个高级奴隶；在妻子面前，是情意绵绵的丈夫。
不同角色塑造了他烈性如火、柔肠似水而又忍辱负重的复杂性格。
因此当高衙内调戏他妻子时，不同的角色促使他作出不同的反应。
在《阿Ｑ正传》里，既有属于圆形人物的“阿Ｑ”，也有属于扁平人物的“假洋鬼子”；在《祝福》中，既有祥林嫂这样的圆形人物，又有“善女人”这样的扁平人物。
九、课堂小结：
1、本单元的话题是人物。
请你说说人物在古典小说中处于怎样的地位。
人物是小说中最重要的要素。
作者通过生动的人物塑造，来表现小说主题。
2、人物刻画的手法有哪些？
、小说人物刻画的手法：正面描写，如语言、行动、外貌、神态、心理描写等；侧面描写，如环境描写、其他人物的衬托等。
3、说说你所理解的“圆形人物”和“扁平人物”。