外国小说欣赏娜塔莎教案
高二语文精品教案：《娜塔莎》(人教选修之《外国小说欣赏》)
【教学目标】1、了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》的内容和主旨。
2、通过文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。
3、通过娜塔莎形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。
4、了解“圆形人物”与“扁平人物”。
【教学重点与难点】1、心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。
2、对作为圆形人物的娜塔莎这一人物形象的复杂个性的理解。
【课时安排】2课时【教学设想】1、第一课时介绍作家及其代表作，并介绍《战争与和平》的主要内容和主旨。
完成第一、二部分中，娜塔莎即将参加舞会和舞会时的思想感情，分析娜塔莎个性中活泼、天真、纯洁、充满热情的特点。
第二课时通过第三部分分析人物语言，分析娜塔莎个性中盲目、执拗、冲动、缺乏理性判断力的特点，从而完成对娜塔莎形象的完整理解，并了解“圆形人物”与“扁平人物”。
2、可采取教师范读、分角色朗读、学生合作讨论分析等方法阅读课文，实现教学目标。
课前准备：1、准备好列夫·托尔斯泰和《战争与和平》的有关资料。
2、学生预习，完成三部分的故事梗概。
并试做课文《思考与实践》一。
补充要求：每人找5个以上的细节，并积累词语（具体见附录）。
【教学过程】第一课时一、揭题。
二、介绍作者、有关背景及《战争与和平》的故事内容：内容见附录。
三、检查预习：请学生讲述课文各部分的故事梗概。
四、快速阅读课文第一部分，完成第一部分的教学任务。
1、说说你对娜塔莎参加舞会前心情的总体印象。
请用简洁的词语来表示。
明确：兴奋、快乐、紧张、期待、焦急2、人物的心理活动是藏在他们内心的，你是如何得知的呢？明确：通过外话的神态、言行等来体会。
3、教师范读描写罗斯托夫一家进行舞会准备工作情景的文字（“娜塔莎要去赴她平生第一个大跳舞会——第一部分末”）同学们边听边找体现娜塔莎兴奋、快乐、紧张、期待、焦急等心情的文字。
4、讨论明确：例如：①“不是那样的，不是那样的，索尼娅！”娜塔莎一边说，一边转过头去，用双手抓住头发，替她梳头的女仆来不及放手。
《娜塔莎》教案
《娜塔莎》教案一、教学目标1、了解托尔斯泰的作品及写作风格。
2、分析娜塔莎的人物形象，把握其性格特点。
3、学习通过人物的语言、行动、心理等描写来刻画人物形象的方法。
二、教学重难点1、重点（1）分析娜塔莎在舞会前、舞会上和与安德来相遇时的心理和动作，理解其性格特点。
（2）探讨娜塔莎这一形象的意义和价值。
2、难点（1）理解娜塔莎复杂的内心世界和性格的多面性。
（2）通过娜塔莎这一形象，深入理解作品所反映的社会现实和文化背景。
三、教学方法讲授法、讨论法、分析法四、教学过程1、导入（1）简要介绍托尔斯泰及其作品，引出《娜塔莎》这一章节。
（2）提问学生对爱情和青春的看法，引发学生对课文的兴趣。
2、初读课文（1）学生快速阅读课文，了解故事梗概。
（2）教师提问：课文主要讲述了娜塔莎的哪些经历？3、分析娜塔莎的形象（1）舞会前找出描写娜塔莎在舞会前心情急切的语句，如“不是那样的，不是那样的，索尼娅！”“我一整晚都在受罪，我真的受不了这样的折磨。
”分析她的性格特点——热情、活泼、天真。
讨论她在准备舞会所表现出的冲动和缺乏耐心，如不断地问“我这打扮怎么样？”体现她的孩子气和不成熟。
（2）舞会上让学生找出娜塔莎在舞会上与安德来共舞时的描写，如“娜塔莎的脸上洋溢着幸福的笑容，她的眼睛闪闪发光，她的舞步轻盈而欢快。
”分析她此时的心情——兴奋、陶醉、沉浸在幸福中。
探讨她在舞会上与别人交流时的表现，展现她的活泼开朗和善于交际。
（3）与安德来相遇分析娜塔莎与安德来相遇后的心理变化，从最初的惊喜到后来的羞涩，如“娜塔莎的脸红了，她低下头，不敢看安德来的眼睛。
”表现出她的纯真和少女的羞涩。
讨论她在面对爱情时的勇敢和直率，如主动与安德来交流。
4、探讨娜塔莎形象的意义（1）引导学生思考娜塔莎这一形象在当时社会背景下的代表性。
（2）讨论她的性格特点对个人成长和爱情观念的影响。
5、写作手法分析（1）分析作者通过语言、动作、心理等描写来刻画娜塔莎形象的方法。
《娜塔莎》公开课教案
《娜塔莎》公开课教案第一章：课程简介1.1 课程背景《娜塔莎》是一部描绘俄国社会生活的小说，通过主人公娜塔莎的成长历程，展现了19世纪末俄国社会的风貌。
本课程旨在通过阅读和分析《娜塔莎》，使学生深入了解俄国历史、文化及社会背景，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标：了解《娜塔莎》的作者、背景及文学地位；掌握小说中的重要人物、情节和主题。
1.2.2 能力目标：提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。
1.2.3 情感目标：培养学生对文学的热爱，增强人文素养。
1.3 教学方法采用讲授、讨论、阅读分析等教学方法，充分发挥学生的主体作用，引导学生深入思考和探讨。
第二章：作者与作品背景2.1 作者简介介绍列夫·托尔斯泰的生平和文学成就，强调其在世界文学史上的地位。
2.2 作品背景分析19世纪末俄国社会的政治、经济、文化背景，解读《娜塔莎》与时代背景的关联。
第三章：人物形象分析3.1 主要人物详细分析娜塔莎、安德烈、皮埃尔等主要人物的性格特点、命运走向及其在社会背景下的代表性。
3.2 人物关系探讨人物之间的复杂关系，如爱情、亲情、友情等，分析其对人物命运的影响。
第四章：情节梳理4.1 小说结构梳理小说的整体结构，分析其章节安排、时间线索和空间转换。
4.2 重要情节挑选小说中的重要情节，如娜塔莎与安德烈的相遇、战争场面等，进行详细解读。
第五章：主题探讨5.1 主题概述总结《娜塔莎》的主要主题，如个人命运与国家命运、爱情与友情、成长与成熟等。
5.2 主题深度探讨引导学生从不同角度审视主题，如通过分析人物形象、情节等来阐述主题的内涵和意义。
第六章：文学手法分析6.1 叙述手法分析《娜塔莎》中的叙述手法，如插叙、倒叙等，探讨其对情节发展的作用。
6.2 描写手法研究小说中的景物描写、人物描写等，解读其对主题和人物塑造的贡献。
第七章：文化与历史背景7.1 俄国文化特点介绍19世纪末俄国文化特点，分析小说中所体现的文化内涵。
《娜塔莎》教案二
《娜塔莎》教案二一、教学目标1.理解小说《娜塔莎》的基本情节，把握主要人物形象。
2.分析娜塔莎的性格特点及其在小说中的意义。
3.探讨小说的主题思想，提升学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点1.理解娜塔莎的性格特点。
2.分析小说的主题思想。
三、教学难点1.娜塔莎性格形成的心理轨迹。
2.小说深层主题的挖掘。
四、教学准备1.教师准备：《娜塔莎》小说原文、相关背景资料、教学PPT。
2.学生准备：预习《娜塔莎》小说，了解基本情节。
五、教学过程第一课时1.导入教师简要介绍《娜塔莎》的作者、背景及小说的基本情节。
学生分享预习过程中的感受和疑问。
2.阅读与分析教师带领学生一起阅读小说，引导学生关注娜塔莎的性格特点。
学生分组讨论，分析娜塔莎的性格特点及其在小说中的表现。
3.小组分享学生针对娜塔莎的性格特点，提出自己的看法和疑问。
4.课堂小结学生回顾所学内容，做好笔记。
第二课时1.复习导入教师提问：上一节课我们学习了娜塔莎的性格特点，那么她的性格是如何影响小说情节发展的呢？学生回答，教师点评。
2.分析小说主题教师引导学生从娜塔莎的经历中，探讨小说的主题思想。
学生分组讨论，分析小说的主题思想。
3.小组分享学生针对小说的主题思想，提出自己的看法和疑问。
4.拓展延伸教师提出拓展性问题：如果你是娜塔莎，你会如何面对自己的命运？学生思考并回答，教师点评。
5.课堂小结学生回顾所学内容，做好笔记。
第三课时1.复习导入教师提问：上一节课我们分析了小说的主题思想，那么这部作品给我们带来了哪些启示呢？学生回答，教师点评。
教师引导学生从小说中提炼出有益的人生启示。
3.小组分享学生针对启示，提出自己的看法和疑问。
4.实践活动教师布置课后作业：结合小说《娜塔莎》，写一篇关于人生启示的短文。
学生完成作业，教师批改并给予反馈。
5.课堂小结学生回顾所学内容，做好笔记。
六、课后作业1.阅读小说《娜塔莎》，深入理解娜塔莎的性格特点。
2.结合小说，写一篇关于人生启示的短文。
《娜塔莎》阅读欣赏课教案
《娜塔莎》阅读欣赏课教案第一章：课程概述1.1 课程目标引导学生了解《娜塔莎》作品背景及作者简介。
培养学生对文学作品的阅读兴趣和欣赏能力。
帮助学生深入理解作品中的人物形象、情节发展和主题思想。
1.2 教学内容作品背景及作者简介主要人物形象分析情节发展分析主题思想探讨第二章：作者与作品背景2.1 作者简介介绍列夫·托尔斯泰的生平和文学成就。
强调《娜塔莎》作为托尔斯泰代表作之一的位置。
2.2 作品背景简述《娜塔莎》创作的历史背景。
介绍作品中的社会风俗和历史事件。
第三章：主要人物形象分析3.1 娜塔莎·罗斯托娃分析娜塔莎的性格特点，如勇敢、善良、热情等。
探讨娜塔莎的成长历程及其对作品主题的作用。
3.2 帕夫尔分析帕夫尔的性格特点及其与娜塔莎的关系。
探讨帕夫尔在作品中的象征意义。
第四章：情节发展分析4.1 娜塔莎与帕夫尔的爱情故事分析爱情故事在作品中的地位和作用。
引导学生关注情节发展中的冲突和转折。
4.2 娜塔莎的成长与蜕变分析娜塔莎在作品中的成长历程。
探讨娜塔莎如何面对人生挑战，实现自我救赎。
第五章：主题思想探讨5.1 勇敢与担当引导学生关注作品中的勇敢元素。
探讨娜塔莎如何展现勇敢与担当。
5.2 爱情与命运分析作品中的爱情观。
探讨爱情在塑造人物命运中的作用。
第六章：亲情与友情6.1 娜塔莎与家族关系分析娜塔莎与家族成员之间的亲情关系。
探讨家族背景对娜塔莎性格形成的影响。
6.2 娜塔莎与朋友关系分析娜塔莎与朋友们的友情关系。
探讨友情在娜塔莎人生中的意义。
第七章：社会与环境7.1 作品中的社会风俗分析作品中所反映的社会风俗。
引导学生关注社会风俗对人物命运的影响。
7.2 作品中的历史背景进一步分析作品中的历史背景。
探讨历史背景对作品主题的衬托作用。
第八章：艺术特色与表现手法8.1 托尔斯泰的写作风格分析托尔斯泰在《娜塔莎》中的写作风格。
引导学生关注托尔斯泰如何通过细腻的笔触描绘人物内心世界。
《娜塔莎》阅读欣赏课教案
《娜塔莎》阅读欣赏课教案第一章：课程简介1.1 课程目标引导学生了解和欣赏《娜塔莎》这部作品。
培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
引导学生深入思考作品中的主题和人物形象。
1.2 适用对象1.3 教学材料《娜塔莎》原著或相关选段教学课件或黑板参考资料或评论文章第二章：作品背景介绍2.1 作者简介列夫·托尔斯泰：俄国著名作家，代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等。
2.2 作品背景《娜塔莎》是《战争与和平》中的主要人物之一，以其活泼、天真、热情的性格特点深受读者喜爱。
2.3 作品主题探讨人性的复杂性和矛盾性，以及个体在社会历史背景下的命运。
第三章：阅读欣赏指导3.1 引导学生关注人物形象通过阅读，了解娜塔莎的性格特点、外貌特征以及她的内心世界。
3.2 分析作品中的情节和冲突分析作品中的主要情节，以及娜塔莎在这些情节中的表现和成长。
3.3 探讨作品中的主题和象征意义引导学生思考作品中所涉及的人性、道德、爱情等主题，以及这些主题在当代社会的意义。
第四章：课堂活动设计4.1 分组讨论将学生分成小组，让他们讨论娜塔莎的性格特点，并分享自己的观点。
4.2 角色扮演学生可以选择扮演娜塔莎或其他角色，通过表演来深入理解人物性格和情节发展。
4.3 写作练习要求学生写一篇关于娜塔莎的短文，可以是描述她的性格、分析她在作品中的作用，或是对她的命运进行思考。
回顾本节课的学习内容，强调学生对《娜塔莎》人物形象和主题的理解。
5.2 阅读拓展推荐学生阅读《战争与和平》全本或其他列夫·托尔斯泰的作品，以加深对俄国文学的了解。
5.3 课后作业要求学生完成一篇关于《娜塔莎》的读后感，可以是表达对作品的理解、感受和启示。
第六章：深入分析娜塔莎的性格特点6.1 比较分析将娜塔莎与其他作品中的女性角色进行比较，分析她们的共同点和不同之处。
6.2 心理描写引导学生关注作品中对娜塔莎心理活动的描写，探讨她的内心世界和情感变化。
《娜塔莎》教案
《娜塔莎》教案一、教学目标1、了解托尔斯泰及其代表作品，把握《战争与和平》的主要内容和艺术特色。
2、分析娜塔莎的形象特点，理解其复杂的内心世界和性格发展。
3、学习作者通过心理、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。
4、探讨娜塔莎的爱情观，引导学生树立正确的爱情观和价值观。
二、教学重难点1、教学重点（1）分析娜塔莎的形象特点，把握其性格的复杂性。
（2）体会作者通过多种描写手法塑造人物形象的艺术技巧。
2、教学难点（1）理解娜塔莎在爱情中的盲目与热情，以及她的成长与转变。
（2）引导学生对娜塔莎的爱情观进行深入思考，培养正确的价值观。
三、教学方法1、讲授法：讲解作品的背景、作者及相关文学知识。
2、讨论法：组织学生讨论娜塔莎的形象和爱情观，激发学生的思维。
3、分析法：引导学生分析文中的描写手法，深入理解人物形象。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于爱情的视频或讲述一个经典的爱情故事，引出本节课的主题——娜塔莎的爱情。
（二）作者及作品介绍1、列夫·托尔斯泰是 19 世纪俄国批判现实主义作家，其代表作品有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
2、《战争与和平》是一部具有史诗和编年体特色的鸿篇巨制，以1812 年的卫国战争为中心，反映了从 1805 到 1820 年间的重大历史事件。
（三）文本分析1、娜塔莎出场（1）请学生阅读娜塔莎初次登场的段落，分析作者对她的外貌描写，如“她的头发是淡黄色的，梳成两条长长的辫子，垂在她那纤细的脖子两旁”，感受娜塔莎的青春活力。
（2）讨论娜塔莎此时的性格特点，如天真、活泼、充满朝气。
2、娜塔莎的爱情萌动（1）引导学生阅读娜塔莎在舞会上的表现，如“娜塔莎对于失望和狂喜都有所准备的焦急的面色，忽然明朗起来，露出了快乐、感激、小孩般的笑容”，分析她的心理变化。
（2）探讨娜塔莎在爱情萌动时期的心态，如渴望爱情、充满幻想。
3、娜塔莎的盲目爱情（1）讲述娜塔莎与阿纳托利的相遇和交往，分析娜塔莎在这段感情中的表现，如“她觉得自己爱上了他，并且相信他也爱她”，体会她的盲目和冲动。
《娜塔莎》阅读欣赏课教案
《娜塔莎》阅读欣赏课教案第一章：课程简介1.1 课程目标让学生通过阅读《娜塔莎》这本小说，了解和欣赏俄罗斯文学的魅力。
培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的文学素养。
通过讨论和写作，培养学生的批判性思维和创新能力。
1.2 适用对象1.3 教学材料《娜塔莎》小说原文或译本。
笔记本和笔。
第二章：教学内容2.1 小说背景介绍向学生介绍《娜塔莎》的作者列夫·托尔斯泰和他的作品特点。
介绍小说背景的历史和文化背景，帮助学生更好地理解小说内容。
2.2 小说情节概要简述小说的主要情节和主要角色，引起学生的阅读兴趣。
2.3 文本解读分章节进行文本解读，引导学生关注小说的主题、情节、人物描写等方面。
鼓励学生提出问题，进行思考和讨论。
2.4 写作和讨论引导学生进行小说人物、情节或主题的写作活动，激发他们的创造力。
组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。
第三章：教学方法3.1 阅读指导引导学生进行有效阅读，帮助他们理解小说中的难点和重点。
3.2 写作指导引导学生通过写作表达对小说内容的理解和感受。
3.3 讨论引导引导学生积极参与讨论，培养他们的批判性思维。
第四章：课程安排根据具体学时和学生的实际情况，合理安排每个章节的阅读和讨论时间。
第五章：评估方式通过学生的课堂表现、写作和讨论，进行综合评估。
这只是一个初步的教案框架，具体内容需要根据教学实践进行调整和完善。
希望对你有所帮助！第六章：教学活动6.1 课前准备在每节课前，为学生提供与本节课相关的问题或讨论主题，以激发他们的思考。
6.2 课堂活动在课堂上，组织学生进行小组讨论、角色扮演、思维导图制作等活动，以提高学生的参与度和积极性。
6.3 课后作业布置与本节课相关的阅读或写作作业，巩固学生对小说内容的理解和记忆。
第七章：学生反馈与互动7.1 学生反馈在每节课结束后，收集学生的反馈意见，了解他们对小说的理解和感受，以便及时调整教学内容和方法。
7.2 师生互动在课堂上，鼓励学生提问和发表自己的观点，教师要积极回应学生的疑问和讨论，促进师生之间的互动和交流。
《娜塔莎》阅读欣赏课教案
《娜塔莎》阅读欣赏课教案第一章：课程简介1.1 课程目标让学生通过阅读《娜塔莎》，了解和欣赏俄罗斯文学的经典之作。
培养学生的文学素养，提高他们的阅读理解和审美能力。
引导学生深入思考作品中所反映的人性、情感和社会问题。
1.2 适用对象高中生或大学生，对文学阅读有浓厚兴趣。
1.3 教学方法以讲解、讨论和阅读欣赏为主，结合电影片段欣赏和写作练习。
第二章：作者与作品背景2.1 作者简介列夫·托尔斯泰（Leo Tolstoy），19世纪俄国著名作家，代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等。
2.2 作品背景《娜塔莎》是《战争与和平》中的一个重要角色，也是托尔斯泰笔下的经典女性形象之一。
作品描绘了娜塔莎的成长历程，以及她与皮埃尔的爱情故事，反映了19世纪俄国社会的风貌。
第三章：情节梗概3.1 第一阶段：少女时期的娜塔莎描述娜塔莎的家庭背景和性格特点，以及她与皮埃尔的初次相遇。
3.2 第二阶段：战争时期的娜塔莎描绘娜塔莎参加战争的经历，以及她与皮埃尔的相遇。
3.3 第三阶段：成年时期的娜塔莎叙述娜塔莎与皮埃尔的爱情故事，以及她面对家庭、社会和道德挑战的过程。
3.4 第四阶段：娜塔莎的内心世界深入探讨娜塔莎的内心世界，包括她对爱情、生活和人生的思考。
第四章：人物分析4.1 娜塔莎分析娜塔莎的性格特点，如活泼、开朗、热情、善良等。
探讨娜塔莎的成长过程，以及她如何面对生活中的挑战。
4.2 皮埃尔分析皮埃尔的性格特点，如稳重、善良、有责任感等。
探讨皮埃尔与娜塔莎的爱情故事，以及他们在面对困难时的相互支持。
第五章：主题探讨5.1 人性的探讨通过分析娜塔莎和皮埃尔的角色，探讨人性的光辉和黑暗面。
5.2 爱情与婚姻分析作品中的爱情观和婚姻观，以及它们在19世纪俄国社会的背景下的意义。
5.3 个人与社会探讨作品中个人与社会的矛盾冲突，以及个人在面对社会压力时的抉择。
第六章：文学手法分析6.1 托尔斯泰的写作风格分析托尔斯泰的写作风格，如现实主义、心理描写等。
高中语文选修-外国小说欣赏教案-娜塔莎9-人教版
《娜塔莎》教学设计教学目标：1、品读对话，感受人物的性格和情感。
2、以“贴着人物写”为目标从性格和身份的角度去分析娜塔莎人物塑造的真实性，理解娜塔莎陷入错位爱情的合理性。
3、从语言和心理描写的角度分析娜塔莎的性格一、导入娜塔莎是《战争与和平》中最具光彩的人物形象，相对于残酷的战争而言，她是荒原上盛开的一朵向日葵，给人以热情和力量，但是在选入课文的第三部分中她却让自己陷入了一段与阿那托尔的错位爱情中。
接下来咱们来分析这个人物，把握她的情感逻辑。
首先检查下学生的预习情况：说出下列人物的关系PPT展示娜塔莎.罗斯托娃①②③⑤④安德来·保尔康斯基阿那托尔·库拉根彼埃尔·别素号夫尼考拉·罗斯托夫索尼亚·罗斯托娃爱仑·库拉金（别素号娃伯爵夫人）玛丽亚·保尔康斯金（玛丽亚公爵小姐）⑥⑧⑦二、分析第三部分（一）爱的坚定娜塔莎明明已经和安德来公爵有了婚约，却又爱上了另一个男子阿那托尔。
可是我们又不得不承认，读完全文，即便是陷入这样错位关系中的娜塔莎，我们也似乎不太忍心用太过尖锐刻薄的语言去批评她，而愿意给予她理解。
这是为什么呢？分析娜塔莎与阿那托尔的感情1、让我们把目光投注到第三部分，索尼亚发现了娜塔莎的秘密，从文章中我们可以看出对于娜塔莎和阿那托尔之间的爱情，索尼亚是坚决反对的，索尼亚为什么反对娜塔莎和阿那托尔在一起？在回答这个问题之前，我先请两位分角色将这个对话场景重现。
只读对白，不读旁白。
2、请两位同学上台表演。
3、这两位同学非常逼真的再现了他们之间的冲突。
那么我的问题来了，索尼亚为什么反对娜塔莎和阿那托尔在一起？请说出几条理由，同学们举手回答问题。
老师明确：人品不高尚、不一定真爱、有违婚约、有辱门楣4、那么我想问问娜塔莎，听了索尼亚几条反对理由，你又是怎么一一反驳的呢？用文中的话来回答你怎么敢说他不高尚？你难道不知道我爱他吗？索尼亚，不能够怀疑他的，不能够，不能够，你懂了吗？三天，我觉得我爱了他一百年了，我觉得在爱他之前，我从来没有爱过任何人。
人教版高中语文外国小说欣赏《四单元 阅读 娜塔莎》优质课教案_26
娜塔莎【教学目标】1.知识与能力了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》；通过文本分析，分析少女娜塔莎的人物形象；了解“圆形人物”与“扁平人物”。
2.过程与方法结合视频，在合作氛围下讨论探讨；通过娜塔莎形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。
3.情感态度与价值观提高学生对小说的鉴赏能力，帮助学生形成高尚的人格和道德情操。
【教学重点】从心理描写、语言描写等角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
【教学难点】以“贴着人物写”为抓手，从性格和身份的角度去分析娜塔莎人物塑造的真实性，理解娜塔莎陷入错位爱情的合理性。
【教学时数】2课时。
【教学过程】一、导入解题：知识储一点1.导入新课：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，出自哪个国家哪位作家的哪部作品？伟大的俄国作家列夫•托尔斯泰的名著《安娜•卡列尼娜》。
今天，我们要学习列夫•托尔斯泰的另一部名著《战争与和平》中节选的内容。
2.作者简介。
列夫·托尔斯泰是19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家,被列宁称为“俄国革命的镜子”,鲁迅称他为“19世纪俄国的巨人”,美国著名文学教授兼批评家哈洛·卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来,唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。
代表作有《安娜.卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》。
《战争与和平》是他前期的创作总结，《安娜﹒卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑，《复活》是他长期思想探索的艺术总结,是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。
这三部长篇巨著是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。
二、理清情节：概述简一点1.《战争与和平》故事简介。
公元一八零五年,在拿破仑率兵征服欧洲后,法国与俄国之间也发生战争。
青年公爵安德来・保尔康斯基把怀孕的妻子交给退隐于领地“秃山”的父亲及妹妹玛莉亚后,就担任库图佐夫将军的副官,向前线出发去了。
高中语文选修《娜塔莎》教案
高中语文选修《娜塔莎》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《娜塔莎》中的重要词语、概念和文学手法。
2. 通过分析《娜塔莎》中的人物形象，感受作者对人物性格的刻画。
3. 领会《娜塔莎》所传达的主题思想，提高学生的文学素养。
4. 培养学生的阅读理解能力、分析评价能力和创意思维能力。
二、教学内容1. 课文阅读：让学生阅读《娜塔莎》，理解故事情节，掌握人物关系。
2. 词语解析：对《娜塔莎》中的重点词语进行解释，帮助学生理解课文。
3. 人物分析：分析《娜塔莎》中的人物形象，探讨人物性格特点。
4. 主题探讨：引导学生思考《娜塔莎》所传达的主题思想，提高学生的文学素养。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解析重点词语，分析人物形象。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对人物和主题的看法。
3. 案例分析法：选取典型的教学案例，让学生进行分析评价。
4. 创意写作法：鼓励学生发挥想象，创作与《娜塔莎》相关的故事或评论。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 阅读理解测试：设计阅读理解题目，测试学生对课文内容的理解程度。
3. 创意写作：评估学生在创意写作中的表现，考察学生的创意思维和表达能力。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、教学计划1. 第1-2课时：讲解课文《娜塔莎》，让学生了解故事情节和人物关系。
2. 第3-4课时：解析课文中的重点词语，帮助学生理解课文。
3. 第5-6课时：分析《娜塔莎》中的人物形象，探讨人物性格特点。
4. 第7-8课时：引导学生思考《娜塔莎》所传达的主题思想，进行主题探讨。
5. 第9-10课时：组织学生进行小组讨论，分享对人物和主题的看法。
6. 第11-12课时：选取典型的教学案例，让学生进行分析评价。
7. 第13-14课时：鼓励学生进行创意写作，创作与《娜塔莎》相关的故事或评论。
8. 第15课时：进行教学评估，总结教学成果。
人教版高中语文外国小说欣赏《四单元 阅读 娜塔莎》优质课教案_13
《娜塔莎》教学目的：1．了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》的内容和主旨。
2．通过文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。
3．通过娜塔莎形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。
4．了解“圆形人物”与“扁平人物”。
教学重、难点：1．心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。
2．对作为圆形人物的娜塔莎这一人物形象的复杂个性的理解。
课时安排：三课时教学过程：第一课时一、介绍作者作品1、列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828～1910) 19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有重要的地位。
代表作有长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。
其它作品还有《一个地主的早晨》《哥萨克》《塞瓦斯托波尔故事集》等。
他也创作了大量童话。
他以自己一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。
他还以自己有力的笔触和卓越的艺术技巧辛勤创作了“世界文学中第一流的作品”，因此被列宁称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
托尔斯泰思想中充满着矛盾，这种矛盾正是俄国社会错综复杂的矛盾的反映，是一个富有正义感的贵族知识分子在寻求新生活中，清醒与软弱、奋斗与彷徨、呼喊与苦闷的生动写照。
托尔斯泰自幼接受典型的贵族家庭教育。
1844年考入喀山大学东方系，攻读土耳其、阿拉伯语，（俄罗斯殖民地）准备当外交官。
期终考试不及格，次年转到法律系。
他不专心学业，迷恋社交生活，同时却对哲学尤其是道德哲学发生兴趣，喜爱卢梭的学说及其为人，并广泛阅读文学作品。
受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。
在大学时代，他已注意到平民出身的同学的优越性。
1847年4月退学，回到亚斯纳亚·波利亚纳。
这是他母亲的陪嫁产业，在兄弟析产时归他所有，他的漫长的一生绝大部分时间在这里度过。
人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第四单元《娜塔莎》教案
《娜塔莎》教案教学目标知识与能力了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》；通过文本分析，分析少女娜塔莎的人物形象；了解“圆形人物”与“扁平人物”。
过程与方法结合视频，在合作氛围下讨论探讨；通过娜塔莎形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。
情感态度与价值观提高学生对小说的鉴赏能力，帮助学生形成高尚的人格和道德情操。
教学重点从心理描写、语言描写等角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
教学难点以“贴着人物写”为抓手，从性格和身份的角度去分析娜塔莎人物塑造的真实性，理解娜塔莎陷入错位爱情的合理性。
教学时数2课时。
教学过程一、导入解题：知识储一点1. 导入新课：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，出自哪个国家哪位作家的哪部作品？伟大的俄国作家列夫•托尔斯泰的名著《安娜•卡列尼娜》。
今天，我们要学习列夫•托尔斯泰的另一部名著《战争与和平》中节选的内容。
2.作者简介。
列夫.托尔斯泰是19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家,被列宁称为“俄国革命的镜子”,鲁迅称他为“19世纪俄国的巨人”,美国著名文学教授兼批评家哈洛.卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来,唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。
代表作有《安娜.卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》。
《战争与和平》是他前期的创作总结，《安娜﹒卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑，《复活》是他长期思想探索的艺术总结,是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。
这三部长篇巨著是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。
3.检查预习，注音。
宅邸(dǐ) 花翎(Iíng) 勋绶(shóu) 砰(pēng)然搽chá粉迸bèng 流怜悯(mǐn) 皱襞(bì)请帖(tiě) 怯(qiè)场袒tǎn露撩liáo拨撩liào倒茶(寮)Iiáo 绛 jiàng 红休憩(qì)静谧(mì) 瞥见(piē) 崭新zhǎn 流言fēi蜚语嬉戏xī晌午shǎng 不屑一顾xiè喧哗xuān情愫sù无可míng名状二、理清情节：概述简一点1.《战争与和平》故事简介。
外国小说欣赏娜塔莎教案
《外国小说欣赏》第四单元教学设计大悟一中:余晓华教学目标知识与技能1、初步了解小说刻画人物得艺术手法。
2、分析人物得语言、行动,把握娜塔莎得思想感情。
3、从心理描写与语言描写角度揣摩娜塔莎得内心世界，分析人物形象。
过程与方法研讨式。
教师布置思考题，让学生探讨问题,鉴赏小说人物。
情感态度与价值观提高学生对小说得鉴赏能力,培养学生高尚得人格与道德情操。
教学重、难点从语言描写与心理描写等角度揣摩娜塔莎得内心世界,分析人物形象。
教学方法引导探究课前预习1、学生利用手中资料与学案提示了解作家作品相关知识。
２、了解《战争与与平》得故事梗概。
重点熟悉第二卷第三部与第五部得内容。
3、学生阅读课文，结合学案认真学习思考，概括课文得主要内容,把握人物言语行动与心理描写并试着鉴赏人物形象。
教学过程一、教学导入同学们,我们刚刚结束小说单元得学习，到目前为止，我们也已经学习了不少小说。
那么，您们能不能给小说下个定义？或者就简单介绍一下小说这种文学样式。
（学生互动,教师引导提示：小说就是四大文学样式之一,就是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节得叙述与典型环境得描写来反映社会生活得一种文学体裁.)通过这个定义我们可以知道，就一般小说来说，人物形象得塑造就是小说创作得中心。
如此瞧来鉴赏小说得一个关键就就是鉴赏小说里得人物形象。
二、方法引导1、根据我们阅读小说得经验,小说中作者塑造人物得手法通常有哪些？（学生回答，教师提示明确)明确:刻画人物得方法通常有正面描写,有侧面描写。
正面描写又分语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写；侧面描写一般有环境衬托法、人物对比法等。
2、我们熟悉了小说里塑造人物常用得手法了,那么我们应该怎样去鉴赏小说中得人物形象呢?明确:分析人物语言、行动，揣摩人物心理,体悟人物思想感情,进而把握人物形象。
今天我们就一起来感受一下俄国伟大作家列夫·托尔斯泰笔下得女性形象--娜塔莎得魅力吧。
三、探究小说《娜塔莎》（一)、阅读《娜塔莎》，迅速把握课文情节。
高中语文人教版选修-外国小说欣赏第四单元《娜塔莎》教案
娜塔莎教学设计教学目标：1.通过文本细读的引导，学生能够认识一个天真活泼、热情直率、善良单纯、渴望爱情追求浪漫的娜塔莎2.通过一同探究娜塔莎背叛安德来的原因——背叛爱情是缘于渴望、追求浪漫的爱情，学生能够深刻体会人物骨子里的性格决定人物的言行举止。
3.通过娜塔莎与翠翠的对比阅读，学生能够对“贴着人物写”这一小说刻画人物的手法有一定的了解教学重难点：教学重点：认识饱满的娜塔莎人物形象，了解“贴着人物写”这一刻画人物形象的手法教学难点：探究娜塔莎背叛安德来的原因——背叛爱情是缘于渴望、追求浪漫的爱情，理解托尔斯泰“贴着人物写”的独具匠心的情节安排教学过程：一、激趣导入（猜一猜，根据提示打一著名作家）✧美国著名文学批评家哈洛·卜伦说：“他是从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家。
”✧他是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家。
✧长篇巨著《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》是他文学艺术史上的三个里程碑。
是的，他就是被鲁迅称为19世纪俄国的巨人的列夫·托尔斯泰。
今天，我们就一起拜读他《战争与和平》的节选部分《娜塔莎》，去一探这部巨著的成功所在。
二、细读文本，走近娜塔莎（一）请同学们结合预习，试用一句话概括三个节选部分的内容【舞会前的精心准备舞会上的浪漫邂逅朋友间的为爱争吵】（三个节选内容，三个场景，接下来，我们就跟随场景的转换，一起来认识这位托翁笔下的经典人物之一——娜塔莎吧）（二）舞会前的精心准备这是娜塔莎在我们面前的第一次出场，她的哪些表现，流露了她的什么心态，给你留下了什么印象？✧品味语言：“不是那样的，不是那样的，索尼亚！”“不是那样的，索尼亚！”“就好了，就好了……您准备好了吗，妈妈？”“就好了，您准备好了吗，妈妈？”“马上，马上就好了，不要进来，爸爸。
”“马上就好了，不要进来，爸爸。
”“让我来吧，”娜塔莎大声地说：“您不会弄！”“让我来吧，”娜塔莎说：“您不会弄！”【她的语言，流露了她兴奋、激动、急切的心态，是一个活力四射、充满热情的女孩子。
人教版高中语文选修《外国小说欣赏》教案娜塔莎
人教版高中语文选修《外国小说欣赏》教案娜塔莎外国小说欣赏教案集娜塔莎列夫?托尔斯泰（1828～1910），19世纪俄国最伟大的作家。
出生于贵族家庭，1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。
1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。
1854～1855年参加克里米亚战争。
几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。
1855年11月到彼得堡进入文学界，其成名作：自传体小说《童年》（1855）、《少年》（1857），这些作品反映了他对贵族生活的批判态度，“道德自我修养”主张和擅长心理分析的特色。
托尔斯泰主要作品：1852年发表自传三部曲《幼年》《童年》《少年》（中篇小说）1854—1855年发表《塞瓦斯托波尔的故事》（短篇小说集）1856年发表《一个地主的早晨》（短篇小说）1857年发表《琉森》（短篇小说）1852—1862年发表《哥萨克》（中篇小说）1863—1869年发表《战争与和平》（长篇小说）1873—1879年发表《安娜?卡列尼娜》（长篇小说）1886年发表《黑暗的势力》和《活尸》（剧本）1886年发表《伊凡?伊里奇之死》（中篇小说）1886—1904年发表《哈泽?穆拉特》（中篇小说）1903年发表《舞会以后》《为什么》（短篇小说）1889—1899年发表《复活》（长篇小说）宅邸dǐ花翎líng 勋绶shòu 砰然pēng 袒露tǎn 怜悯mǐn饶恕ráo 撩一下liāo 寮房liáo 撩（撂）倒liào舞会前，三分之一的人已经来了，而对本次舞会非常重视的罗斯托夫家的人还没到场，为什么？郑重其事精心打扮托尔斯泰在描述娜塔莎热情、兴奋、焦急等的心态时，除了直接运用语言描写和行为描写手法之外，是否还运用了其他表现手法？心理描写“她的全部精力，从早晨起就集中在一点上，就是他们全体，她，妈妈，索尼娅，都要穿得不能再好。
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2、分析人物的语言、行动，把握娜塔莎的思想感情。
3、从心理描写和语言描写角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
过程与方法研讨式。
教师布置思考题，让学生探讨问题，鉴赏小说人物。
情感态度与价值观提高学生对小说的鉴赏能力，培养学生高尚的人格和道德情操。
教学重、教学重、难点从语言描写和心理描写等角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
教学方法引导探究课前预习1、学生利用手中资料和学案提示了解作家作品相关知识。
2、了解《战争与和平》的故事梗概。
重点熟悉第二卷第三部和第五部的内容。
3、学生阅读课文，结合学案认真学习思考，概括课文的主要内容，把握人物言语行动和心理描写并试着鉴赏人物形象。
教学过程一、教学导入同学们，我们刚刚结束小说单元的学习，到目前为止，我们也已经学习了不少小说。
1/ 10那么，你们能不能给小说下个定义？或者就简单介绍一下小说这种文学样式。
（学生互动，教师引导提示：小说是四大文学样式之一，是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和典型环境的描写来反映社会生活的一种文学体裁。
）通过这个定义我们可以知道，就一般小说来说，人物形象的塑造是小说创作的中心。
如此看来鉴赏小说的一个关键就是鉴赏小说里的人物形象。
二、方法引导 1、根据我们阅读小说的经验，小说中作者塑造人物的手法通常有哪些？（学生回答，教师提示明确）明确：刻画人物的方法通常有正面描写，有侧面描写。
正面描写又分语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写；侧面描写一般有环境衬托法、人物对比法等。
2、我们熟悉了小说里塑造人物常用的手法了，那么我们应该怎样去鉴赏小说中的人物形象呢？明确：分析人物语言、行动，揣摩人物心理，体悟人物思想感情，进而把握人物形象。
今天我们就一起来感受一下俄国伟大作家列夫· 托尔斯泰笔下的女性形象——娜1---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 塔莎的魅力吧。
三、探究小说《娜塔莎》探究小说《娜塔莎》（一）、阅读《娜塔莎》，迅速把握课文情节。
《娜塔莎》这篇节选的小说由三个部分组成，书本上有“※”字标记的。
现在请同学们迅速浏览课文，试着抓住人物、时间、地点、主要事件等要素概括一下小说各个部分的故事情节。
明确：1、舞会前的准备。
2、舞会上的幸福。
3、为了爱的争吵。
（二）细读小说，分析人物语言、行动，揣摩人物心理，把握人物形象。
通过把握小说的故事情节，我们已经从整体上把握了小说的内容。
现在我们来细读小说的的各个部分，一起来认识一下我们小说的主人公娜塔莎。
1、请同学们认真阅读小说的第一部分，找出文中有关娜塔莎的语言、行动描写和心理描写的文字，认真阅读这些文字，试着揣摩一下娜塔莎此时的心态，说说此时你看到了一个怎样的娜塔莎。
明确：①“不是那样的，不是那样的，索尼娅！”娜塔莎一边说，一边转过头去，用双手抓住头发，替她梳头的女仆来不及放手。
②梳妆完毕后，娜塔莎穿着从下边露出舞鞋的短裙。
3/ 10披着母亲的短宽服。
跑到索尼娅面前，看了她一下，然后跑到母亲面前去了。
她转动着母亲的头，用针别了帽子，刚刚吻到了她的白发，她又跑到替她在缩短裙子底边的女仆们面前去了。
③“妈妈，帽子还要偏一点，”娜塔莎说。
“我来替你重新别一下，”于是她冲上前去，但是在缩短衣边的女排你们来不及松手，衣边的一块纱被撕了下来。
④她这天早晨八点钟就起身，整天都在狂热的兴奋和活动中。
她的全部精力，从早晨起就集中在一点儿上，就是他们全体，她，妈妈，索尼亚，都要穿的不能再好。
心态：心态：兴奋激动快乐焦急我们看到了一位被兴奋、激动包围着的热情开朗、天真活泼少女形象。
我们看到了一位被兴奋、激动包围着的热情开朗、天真活泼少女形象。
2、请同学们用同样的方法来阅读小说的第二部分，看看在舞会上的娜塔莎有着怎样的心态，呈现出怎样的形象。
这一部分除了正面描写娜塔莎的语言和心理外，还用了什么手法来表现娜塔莎在舞会上心理和形象？先把描写性的文字找出来，再揣摩分析。
①（别素号娃伯爵夫人）她微笑地举起手，没有望他，把手放在副官的肩上。
司仪副官是个跳舞能手，他紧搂着他的舞伴的腰，自信、从容、---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 平稳地和她开始在圈子的边上跳滑步，然后在大厅的角落抓住她的左手，把她转过来，由于音乐节奏越来越快，只听到副官的疾速的灵活的两腿发出有节奏的鞋刺声，每隔三个拍子，在旋转时，他的舞伴的天鹅绒衣服便飘起来，好像闪光一样。
娜塔莎望着他娜塔莎望着他几乎要哭了，因为跳第一圈华姿舞的不是她。
们，几乎要哭了，因为跳第一圈华姿舞的不是她。
这里作者将笔墨放在正在跳舞的伯爵夫人身上，写她的舞姿曼妙诱人，（这里作者将笔墨放在正在跳舞的伯爵夫人身上，写她的舞姿曼妙诱人，反衬25/ 10出娜塔莎的焦急不安，盛装的娜塔莎因为没有得到异性的关注，出娜塔莎的焦急不安，盛装的娜塔莎因为没有得到异性的关注，所以只能将急羡慕的眼光投到已经成为舞会焦点的人身上。
她非常焦急，切、羡慕的眼光投到已经成为舞会焦点的人身上。
她非常焦急，急切盼望有位绅士前来邀请自己跳舞。
绅士前来邀请自己跳舞。
）②娜塔莎那张失望的焦急的脸映入了安德来公爵的眼帘里。
急切盼望异性肯定（急切盼望异性肯定的少女形象）的少女形象③娜塔莎对于失望和狂喜都有所准备的焦急的面色，忽然明朗起来，露出了快乐、感激、小孩般的笑容。
渴盼被关注的的娜塔莎被邀请跳舞时，一下子变得明朗、（渴盼被关注的的娜塔莎被邀请跳舞时一下子变得明朗、渴盼被关注的的娜塔莎被邀请跳舞时，快乐起来，微妙的少女情怀一览无遗。
）快乐起来，微妙的少女情怀一览无遗。
④“我等你好久了，”这个惊惶的、快乐的女孩子，当她把手放到安德来公爵的肩上时，似乎是用她那含泪的眼睛里所流露出来的笑容这么说。
对自己被邀请（对自己被邀请后的激动心情毫不掩饰，看出她的直率性格和喜悦心情）性格和喜悦心情。
后的激动心情毫不掩饰，看出她的直率性格和喜悦心情。
⑤娜塔莎也跳得好极了。
她那穿缎子舞鞋的小脚，迅速、轻巧、灵活地跳动着，她脸上现---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 出了幸福的喜色。
被关注后的幸福舞动（被关注后的幸福舞动被关注后的幸福舞动）⑥她的光脖子和手臂又瘦又不好看。
和爱伦的肩膀比起来，她的肩膀是瘦的，胸脯是不明显的，手臂是细的；但在爱伦身上，由于受到过上千人的目光注视，仿佛涂上了一层油彩，，而娜塔莎好像是一个第一次袒肩露臂的姑娘，假使不是他们使她相信，这是绝对必要的，他便要觉得这是很可羞的了。
将娜塔莎和爱伦（将娜塔莎和爱伦进行比较，衬托出娜塔莎的清纯没有浮华之气）出娜塔莎的清纯，进行比较，衬托出娜塔莎的清纯，没有浮华之气）心态：急切羡慕渴盼关注快乐感激人物形象：人物形象：争强好胜单纯直率清纯虚荣 3、请同学们按照我们刚才的鉴赏方法，自读分析第三部分，看看在这一部分里你有看到了一个怎样的娜塔莎。
明确：心态：幸福狂喜恼怒惊恐愤怒失望人物形象：人物形象：任性幼稚盲目冲动轻信敢爱敢恨 4、读完小说，我们也认识了娜塔莎，那么你喜欢娜塔莎吗？为什么？（学生自由谈谈看法，教师总结。
） 5、我们对娜塔莎的情感可以说很复杂，喜欢她的热情活泼，天真直率，单纯真诚，不喜欢她的虚荣盲目，冲动轻信。
娜塔莎可以说是一个性格复杂多变的人物，我们将这种特征的人物称为“圆形人物” ，与“圆形人物”相对的是“扁平人物” ，扁7/ 10平人物性格单纯、简单，也被称为类型人物或漫画人物。
同学们想想我们以前在小说中还接触过哪些圆形人物和扁平人物？能否列举一二。
示例：圆形人物——林冲（既大仁大义、嫉恶如仇、烈性如火、勇于反抗的英雄豪气，又有随遇而安、安分守己、忍辱负重的软弱。
）扁平人物——别里科夫的顽固保守，胆小怯懦，是沙皇专制制度下的产物。
四、学以致用（一）相信同学们现在闭上眼睛眼前就能浮现一个在准备参加舞会时激动兴奋，、跳来跳去的活泼少女形象，也会出现一个在舞会上开始急切盼望异性关注，继而3---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幸福快乐起舞的清纯少女形象，当然还有一个在爱情面前失去理智，冲动盲目，背叛爱情的虚荣少女形象。
娜塔莎的形象为什么如此鲜活呢？那是因为作者始终站在小说中人物的立场、处境来想问题、做事情，尊重人物的身份和性格，让人物自己说话、做事，遵循人物的生活逻辑和情感走向，体贴人物，才能使人物如此真实、生动，也就是作者在“贴着人物写” 。
（二）、洞悉了大家笔下人物鲜活的奥妙，那我们在写作时刻画人物是不是也要学会“贴着人物写”呢？现在就请同学们试着贴着人物的心理和言行来写一个人物片段，下面有有四个题目，请同学们从中任选一个题目用语言描写、动作描写、心理描写等人物描写手法中的任意一种或几种手法写一个片段。
题目：1、收到我大学录取通知书时的父亲 2、为我出远门求学做准备的母亲 3、讲台上上课的老师 4、获奖时的同学五、教学总结今天我们一起认识了列夫·托尔斯泰笔下著名的女性形象——娜塔莎，也领略了小说塑造人物的艺术，还小试牛刀了一把，希望同学们下去还能好好阅读揣摩，在今后的阅读和写作中好好运用这些鉴赏方法和写作方法。
六、课后作业请同学们运用我们在这堂课上学到的方法自读小说《素芭》，重点把握心理描写，感受一个哑女的内心情感和不幸命运。
七、板书设计娜塔莎列夫·托尔斯泰情节舞会前的准备舞会上的9/ 10幸福为了爱的争吵手法语言、动作、心理描写心理、语言描写人物对比精彩对话心态兴奋激动快乐焦急急切羡慕渴盼关注快乐感激幸福狂喜恼怒惊恐愤怒失望形象热情开朗天真活泼争强好胜单纯直率清纯虚荣任性幼稚盲目轻信冲动敢爱敢恨4。