土地资源管理专业《统计学》课程教学设计思路探析——以韶关学院为例

源管 理专 业来 说 也不 例外 ，专 业 领域 内的很 多研 究 都 是借 助数 据来 认 识 土地利 用 开发 过程 中的特 征 和规
律， 而 统计 学 的课 程 内容 主 要就 是 研 究数 据 资 料 特性 ， 为某 项决 策 提 供依 据 ， 而 这一 特 征使 统 计 学课 程 在
土地 资源 管理 专 业课 程体 系 中 的地位 越 发突 出． 但是 在 实际教 学 效果 中 ， 存 在学 生普 遍认 为受 益不 大 ， 对 学 习 和今后 的工 作 帮助 不 多等 问题 ． 这 可 能主要 是 由于统 计 公式 复 杂抽 象 且不 易 理 解 ， 理论 实 践联 系不 紧密
关键词 ： 土 地 资 源管 理 专 业 ； 统计学 ； 课程教 学
中图分类号 ： ０ ６ １ １
文 ７ — ５ ３ ４ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ６ － ０ ０ ８ ９ － ０ ４
统计 学 知识 已经 广泛 应用 到 农学 、 管理学、 生物 学 、 经济学、 社会 学 、 心 理 学等 各个 领 域 ． 而对 于 土地 资
第 ３ ６卷
第 ６期
土地资源管理专业《 统计学》 课程教学设计思路探析
一 一
以 韶 关 学 院 为 例
高 琳 同
（ 韶 关学 院 英 东农 业科 学 与工程 学 院 ，广东 韶关 ５ １ ２ ０ ０ ５ ）
摘要 ： 统 计 学 在 土 地 资 源 管 理 专 业 教 学 体 系 中 占有 很 重要 的 地 位 ， 但 在 实 际教 学过 程 其 作 用 并 没 有很 好 地 体 现 出
来． 本 文 以韶 关 学 院 为 例 ， 以培 养 应 用 型 人 才 为 目标 ， 分 析 土 地 资 源 管 理 专 业 统 计 学课 程 教 学 中存 在 的 问题 ， 并 对 统 计 学课 程 教 学 内容 进 行 系统 的模 块 设 计 和 分 块 教 学 ， 以期 使 学 生 更 好 地 掌握 统计 基 本 知 识 和 基 本 职 业 技 能．
度 上 被分 割 ， 致 使 课 程 和实 际 工作 过 程 及情 景 脱 节 ， 学 生难 以理 解 每一 章节 的实 际用 途 ， 进而 降低 了学 习 积极性Ｅ ２ ］ ． 此外 ， 课 程 教学 基 本 上 以传 统 的灌 输 式 教 育 、 规 范性 教 育等 模 式为 主 ， 普 遍采 用 “ 满堂灌” 的 传统
２ ０ １ ５年 ６月
韶 关学 院学 报 ・自然科 学
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ｏ ｇ ｕ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ・Ｎａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０１ ５
Ｖ０ １ － ３ ６ Ｎｏ． ６
识 和基 本职 业技 能．
１ 土 地 资 源 管 理 专 业 统 计 学 课 程 教 学 中存 在 的 问题
１ 。 １ 教 学 方 式 陈 旧
目前 ， 土管统 计学 课程 的教 学 主要 都 是按 照 所选 教材 各章节 的内容讲 解 ， 虽然 有些 教材 内容 全面 广泛 ， 统计 学 的知 识 点全 部都 涉及 到 了 ， 但 是各 章 节 的知识 点 、 理论 技能 不能 有机 地结 合 起来 ． 各 个章 节 只是 简单 的 罗列 ， 逻 辑关 系 不 突 出 ， 而 且 没有 一 个能 把各 章 节理 论 、 知 识点 和 方法 连起 来 的需 要解 决 的实 际 问题 ， 那 么 在 教学 过 程 中就 缺少 一 个 能把 各章 知识 点 和 技 能联 系在 一起 的工作 任务 ．从 而导 致各 章 内容 在 一定 程
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１ ． ２ 教 学 内容 与专 业知 识融 合不 够紧 密
土管专 业 统计 学课 程 的教 学 目的 ， 与 统计 学 专业 课程 的教学 目的略 有不 同 。 不是 为 了单 纯地 讲 授统 计
学原 理 和公 式 推导 ． 而 是希 望 通过 统计 学 知识 的讲 解 。 让 学生 掌握 运 用相 关 的统 计方 法 去分 析 和解 决土 地 开 发 利用 中 的实 际 问题 ． 因此 ， 在 土 管专 业 统计 学 的教 学 中 ， 要 更 加 注重 统 计 知识 与 方法 的应用 性 ． 更 加 需 要强 调 将统 计 学课 程 的 内容 与学生 所 学专 业 相融 合 ， 让 学 生能 够 学 以致 用 ． 但 是 由于统 计学 课 程 又涉 及 了 高 等 数学 、 线 性 代数 、 概 率 论 等知 识 ， 课 程 本身 理 论性 、 逻辑 性 较 强 ， 公式繁杂、 术语 抽 象 ， 所 以 在 目前 的课 程教学中 ， 大 多数 教 师 偏重 于统 计 原理 和 统 计 方 法 的数 学 公 式 推 导 ， 而 忽 略 了统 计 意识 和统 计 能 力 的培 养， 教学 内容 仅局 限于 基本 概念 、 原理、 公 式推 导 以及 数据计 算 等方 面 ＿ １ ］ ， 而没 有 与学 生所 学专 业 相结 合 ． 所 以在 学 习过程 中容易 使学 生对 统计 学产 生 既难学 又枯 燥无 味 的情绪 ，不利 于发 挥 学生 的积 极 性 和创 造性 ． 导 致许 多 学 生失 去 学 习兴 趣 。 而 在 面对 实 际 问题 时束 手 无策 ， 数据 分 析 和动 手 能力 欠 缺 ， 不 能 满 足应 用 型
等原 因 ， 学 生 单纯 是 为 了应付 考试 而 学 习ｌ １ ］ ， 考 试结 束后 大 多不能 将所 学 的统计 学 知识 应用 到 实 际当 中 ， 远
远 达 不 到 课 程 开 设 的 目标 ．
本文 以韶关 学 院 为例 ， 以培 养应 用 型人 才 为 目标 ， 分 析土 地 资源 管理 专业 统计 学 课程 教学 中存 在 的 问 题， 并对统 计学 课程 教学 内容 进行 系统 的模块 设计 和分 块 教学 ， 旨在 通过 对统 计学 教学 思路 的设 计和 改革 ， 培 养 学生 在 统 计方 面 的 创新 思 维 意识 和创 新分 析思 维 能力 ， 以及 学生 思 维 的灵 活性 、 广泛 性 和独 立 性 ， 使 学 生感 到学 有所 用 ， 可 以运用 统 计 分析 方法 解 决 自己专业 的 实际 问题 ， 进 而使 学生 更 好地 掌握 统 计基本 知
的 教学模 式 ， “ 启 发式 ” 、 讨论 式教 学方 法 应用 的还 不 够．
［ 收稿 １ ３期 ］ ２ ０ １ ４ — １ １ － １ ０ ［ 基金项 目］ 韶关学院教育教学改革项 目（ 韶学院 ２ ０ １ ２ ３ ２ ２ ５号 ） ． ［ 作者简介 ］ 高琳 （ １ ９ ８ ６ 一 ） ， 女， 辽 宁 鞍 山人 ， 韶 关 学 院 英 东农 业 科 学 与 工 程 学 院讲 师 ， 硕 士； 研究方 向： 土 地 与 农 业 环 境 生态