多感官教学法在美术教学中的运用
多感官教学法在美术教学中的运用
【 文章 编 号 】 ２ ０ ９ ５ ～ ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ９ — ０ １ ８ ６ — ０ ２
生 个 性和 他 们 独特 的想 法 ． 激 发 了学 习美 术 的 兴趣 ． 提 高 美术 课 堂 教 学 效 率 二、 师 生互 动 ． 创 设 激发 学 生多 感官 体 验的 教学 环境 在 师 生 互动 中 ．运 用 多感 官教 学方 法 能 够使 学生 在 美 术课 堂 中 自己学会 去独 立 思考 ． 巧妙 构 思 ， 运用手、 耳 等 感 官教 学 方法 去进 行 美术课 堂教 学 一 方 面学 习 美术的 兴趣 可 以被 激发 ． 另一 方 面作 为 美术老 师 也 可 以进 行 实践 ． 对 学 生起 到 引 导作 用 ． 为学 生创 设 学 习 美术的 空 间 ．去感 知 美的 学 习 内容而努 力 、比如 ． 在 《 圆的世 界 》 这 一课 时 ， 老 师 先 拿 出一 个神 秘 的 盒 子 ， 进 行猜 谜 游 戏， 调 动 学 生参 与积 极性 ． 用手 触摸 感 知盒 子 里的 物体 ． 让 学 生猜 下是 哪 一 种物 体 ， 包括 它 的形 状 质感等． 然 后请 同学告 诉 老 师他 们 答 案 根 据 答 案 老 师 在 黑 板 上 画 出 他 们 所 感 知 的 形 状 ． 一 会整 个 黑板 都 画满 了大大 小 小的 圆 ．激 发 了 学生 学 习美 术的 兴趣 ． 课 堂 气氛 活跃 。让 学生感 知 到这 真是 圆的世 界 ！然 后让 学 生发挥 想 象联 系生 活画 画 ． 把 大小 不 同的 圆组合 得 更加 有趣 ． 构 图饱 满 ． 一 幅 幅优 秀的作 品 出现 在 了我们 的眼前 、 在 课 改 的今 天 ． 教 学理 念也 不断 的推 陈 出新 ． 课 改 方 向也 在 不 断发 生 着 变化 ． ． 学生都 是 独立 的 个体 ． 各 自的特 点 ． 自身的 美术 基 础 素质 也不 同． 因此 ， 教 学活 动 更应 该具 有全 面性 ， 教 师 引导 学 生 进 行 多感 官 体验 活动 时 ． 要 着 眼 不 同学 生 的发 展 ． 调 动 参 与 活
多感官在美术课堂中的运用
多感官在美术课堂中的运用作者：朱姝娟来源：《启迪与智慧·下旬刊》2021年第12期摘要：美术作为与人们生活息息相关的艺术学科，针对学生在小学阶段的美术教育，除帮助学生培养美术创作能力外，还能其树立正确的审美思维。
在小学生美术绘画创作中学生多感官的高效运用，对学生的绘画创作有着不可忽视的作用。
本文通过对试听触等感官在美术课堂上的应用分析，提出相应观点，希望为业内人士带来参考。
关键词：视觉;听觉;触觉;美术教学在小学美术教育阶段，对学生的美术创作进行提高，可以更好地帮助学生树立良好的审美观念，在提高学生美术创作阶段，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等，多方面对学生的感官给予信息刺激，帮助学生掌握绘画规律，激发学生绘画兴趣，引导学生提高美术绘画能力。
一、从视觉上体验绘画，掌握绘画规律在美术教学中，视觉对美术绘画的影响相对较大，美术教学的基础便是利用视觉审美进行教学，通过视觉的感官，学生可以清楚地掌握到事物的质地、色彩、外观，小学美术教师在教学过程中更加注重对学生的引导，强调学生对事物观察要仔细，并强化学生的审美能力，在绘画上体现学生的创新能力，通过视觉来观察事物的变化，并引导学生观察事物有正确的方式方法，针对实际案例开展视觉教学。
例如在小学美术教学中引入动物朋友一课，教师可以将动物和人物进行分解，划分成两种图形进行教学，并加以巩固，首先让学生了解简单的动物绘画可以利用图形进行创作，再介绍针人物的绘画方法，利用简单的图形勾画出人物造型，结合动物或者人物的特征对几何图形进行夸张变形处理，这样的教学方法可以帮助学生更好地集中注意力，使其集中精力到绘画的创作内容上，从而吸引学生将其注意力放到动物或者人物形象的整体特征上，更好地提高了学生的创作水准，以及对待绘画创作的审美认知。
其次，让学生身处到美术环境中去，更加益于学生艺术创造能力的提高，让学生全身心处在美术环境中，感知美术的丰富多彩，在美术课堂上同样要制造优质的美术环境，帮助学生通过视觉的观察，能捕捉到美术之美。
美术课中感官教学的运用
美术课中感官教学的运用新寺学校韩春辉在美术课中感官教学的运用大家可能并不陌生，它是美术课中的基本方法，它是培养学生各种能力的基础。
这里的感官教学是指充分调动学生的身体感觉器官，对事物进行体会、分析、想象。
如果教师能对学生运用恰当的感官刺激，这将对学生的学习起到至关重要的作用。
那么在美术课中感官教学的运用究竟对学生的学习起着一些什么作用呢？通过很长一段时间的研究和实践，我得到了以下几点体会：首先，培养了学生的观察能力。
现在儿童画的教育目的主要在于通过“画”这一有趣的活动，去开发儿童的智力，培养儿童观察周围世界的兴趣。
因此，在写生《画盆栽》一课时，我先讲解观察方法：可以用眼睛看，可以用手摸，就是远看整体，近看局部，同时摸一摸枝叶的结构，摸一摸叶片在手中的感觉等，开始写生时，同学们对所写生的盆栽用眼和手仔细的看和触摸。
学生用眼看清了写生对象的每个部分，连一根根叶脉和叶片上细细的绒毛，叶子的锯口等都看的十分清晰。
他们用手触摸，感觉到了叶片的凹凸感、滑腻或粗糙感、甚至某些叶片的皱褶。
学生经过这种感性的体验，在绘画时显的胸有成竹，一幅幅线条流畅、内容丰富自然的盆景写生画一气呵成。
这样每个学生因为尝试了这种感官观察的方法，而培养了观察的能力。
其次，培养了学生的分析能力。
认识任何事物不能局限于表面，同时要研究发掘其本质特征，这时就需要对所知事物进行仔细的分析了。
由于小学生分析能力的局限性，老师指导学生如何进行分析很重要，那么要是有意识的运用感官教学法可以取得事半功倍的效果。
如，《镂印》一课，我事先准备了一张在白纸上贴有白色镂空的母版，请同学们自己来观察这张画，一幅全白的画，学生是看不出的，于是我又请了几位同学上来用手摸摸这张画，他们说这画有些凹凸不平，很特别，这时我再请几位同学用海绵蘸了颜色在画上压印，他们惊喜地发现原本看不清的画一下跃然纸上了，学生的兴趣一下激发起来，接着我再请学生仔细看书上的制作图，并分析其制方法，结合刚才的实践体会，讨论、交流、归纳出：先在纸版上雕刻出图案，然后蘸上颜料，在镂空的地方进行压印出图案。
浅谈小学美术教学中多感官的运用
二、 让 听觉激 发绘 画
美 术教 学运 用听觉媒体 作用于 学生的 听觉器 官 ， 可 以增
新形象 的出现。写生课教 学离不开“ 摸” ， 只有摸过 了， 学 生才 能感知其质感 ， 才 能根据质感 的不同进行 造型练 习。如 ， 带学 生写生树木 时， 以往 都是教 师讲 解树木 的特 征后 学生再开始 画。如果让 学生 自己摸一摸大树 ， 直接感 知其 纹理 和质感 ， 对
关键词： 美术教 学 视 觉 听 觉 触觉
小 学美 术教学 中的多感 官教 学 ， 其 实就是通 过创设 良好 的教学情境 ， 有效地调 动学生的视觉 、 听觉、 触觉 ， 使 学生的感 觉器 官受到信息 的刺激 ， 能从根 本上激发学生 的学 习兴趣 ， 从
而提高教学效率。
一
教师在教 学 中还 可 以用讲 故事 、 设情境 的方法创设 出与 本课 内容 、 感 情基调 等相吻合的情境 ， 使 学生融入故事、 情境 ， 激发学生浓厚 的学 习兴趣 ， 引导学生作画。在教学 中， 教 师将 故事引入教学或 以故事情境贯穿课 堂， 随着情节 的推进 ， 把绘 画要 求 、 技 能等 自然 地 融入其 中 ， 使 学 生在 故事 中学 习与创 作， 大胆 地表达 。把故事 、 情境渗 入美术 活动 ， 使 教学活 动富 有情趣 、 充满 吸引力 ， 让 学生身 心愉悦、 健康快乐。
比不 同植 物 的纹理 变化和 质感 ， 学生 的创 作就 会更 加顺利 。
加 学生的情感体 验 ， 达到美术欣 赏的 目的， 提高美术欣 赏的效 果 。在教 学中用合适 的音乐和故事 画面共 同作 用于学 生时， 就 能使 学 生产 生共 鸣 ， 从 而影响他 们 的思想 ， 陶冶他们 的情
幼儿园创意思维培养：多元感官美术教学案例
幼儿园创意思维培养：多元感官美术教学案例一、引言在幼儿教育领域，培养幼儿的创意思维一直是一个备受关注的话题。
在幼儿园的教学过程中，多元感官美术教学是一种非常有效的方式，可以帮助幼儿们开发他们的创意思维，激发他们的想象力，同时促进他们的全面发展。
本文将通过多个教学案例，探讨幼儿园多元感官美术教学的重要性，以及如何在实际教学中开展多元感官美术教学。
二、多元感官美术教学的重要性1. 激发创意思维多元感官美术教学是通过多种感官刺激幼儿的感觉，如视觉、听觉、触觉等，以及引导他们的情感表达和想象力，从而激发他们的创意思维。
在教学中，教师可以通过观察幼儿们的作品，了解他们的想法和个性特点，从而有针对性地引导和鼓励他们的创造性表达。
2. 促进全面发展多元感官美术教学不仅可以培养幼儿的创意，还可以促进他们在感知、认知、情感、审美等方面的全面发展。
通过参与各种艺术活动，幼儿可以提高他们的观察、记忆、表达、想象、联想等能力，对他们的综合素质提升有着显著的促进作用。
三、案例分析1. 多材质组合画教学目标：培养幼儿的观察、创新、审美和动手能力。
教学步骤：（1）教师通过图片等方式介绍不同材质的画作，如纸、木块、贝壳、布艺等。
（2）教师引导幼儿观察并触摸不同的材质，了解它们的特点和表现方式。
（3）幼儿运用所学材质进行组合画创作，发挥自己的想象和创意。
2. 触摸绘画教学目标：培养幼儿的触觉和表达能力。
教学步骤：（1）教师为幼儿准备各种颜色的颜料和不同形状的画笔。
（2）幼儿闭上眼睛，用手触摸颜料，并在画纸上表达自己的感受。
（3）幼儿可以在教师的引导下，感受到颜料的粘稠、冷热等特性，从而运用手指或手掌在画纸上进行表达。
3. 多感官雕塑教学目标：培养幼儿的空间想象和动手能力。
教学步骤：（1）教师提供各种造型材料，如黏土、小木块、纸张等。
（2）幼儿利用多种材料进行雕塑创作，通过触摸、塑造和组合等方式，表达自己的空间想象。
四、总结与展望多元感官美术教学是一种充满魅力和活力的教学方式，在幼儿园教育中具有重要的意义。
多感官教学法在美术教学中的运用
教育研究新教师教学《美术课程标准》认为美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术传递情感及思想是一种重要的文化行为。
学生通过对美术课程的学习，有助于他们熟悉美术的媒材，理解和更好运用视觉语言，从而共享人类社会的文化资源，参与文化的传承，并作出自己的贡献。
因此，在美术的教学中，通过多种感官的渗透与调动，可以促进学生美术素养提升，让学生利用课堂时间，从情境中感知与理解知识，激发学生学习美术的兴趣，提高美术课堂效率。
一、着眼目标，构建基于多感官体验的学习内容美术课堂教学以促进发展学生思维为前提，课堂气氛活跃，从而让学生达到全面发展，更不要一味地对学生进行美术理论知识内容的灌输。
通过创设教学情境，把以往模式化课堂转变为运用不同感官达到教学目标而进行的美术实践、探索创新的手段。
在美术课堂教学实践过程中，应该对照美术课程标准，首先要明确本节课设计重点与难点，然后按照本节课知识的难度、结构、重难点都要进行合理安排，包括每个教学环节都要进行合理安排，教师更要引导学生运用多感官、多角度掌握知识，对重点进行分析思考。
同时美术教学的内容繁复多样，学生存在在差异，教学开展和所需的场地，器材等因素的殊异性，决定了教师在进行美术情境教学时必须根据具体情况具体分析进行感官体验，引导学生投入到美术学习中去。
在美术课堂中不是把实物、范画等教具直接展示给学生看，而是改进了传统的教学模式，在情境设计中找到创新点来达到教学目标，赋予课堂更大的魅力，激发学生兴趣。
案例：在《傲霜的秋菊》 一课，如果按照传统的教学法进行教学，先教师示范，然后让学生再跟着画，那么学生作品就会毫无疑问缺乏创新。
假如我们变化下教学方法，效果却不一样，即教师把各种造型、各种颜色的菊花隐藏，让学生闭眼用手去触摸，用嗅觉去猜下是哪一种植物？可以让学生印象更深刻，然后要求学生根据自已感觉到的，对植物的感知，画出形象来，并且加以装饰。
再让学生把自己的作品以组为单位贴在黑板上，各种各样的菊花设计图画挂满黑板。
孩子的绘画兴趣离不开多感官的学习
孩子的绘画兴趣离不开多感官的学习摘要：孩子们的绘画兴趣离不开多感官的教学学习，多感官教学，主要是指借看，听，运动等多种途径感官刺激，最大化的激发学生的视觉，听觉，味觉嗅觉，等感觉，进而立体全面的开发包括“体能，识别，感官，音乐。
语言，人格和社交在内的七大潜能。
通过不同层次的学习，让学生能从多感官体验中获得成功感受，不断提高其美术学习兴趣。
关键词：多感官美术课教学绘画“一切知识都是从感官开始的。
”对于美术这门学科，感性直观的存在是很重要的。
想让孩子从小具有良好的美术素养，就要让孩子多的接触到看、听、摸、尝、闻等多感官的教学，这样孩子们自由自在，无拘无束的天性才会得到最完美的释放。
看，培养孩子的观察能力，人们的认知活动，大多数情况下都是通过观察得到而出于表现。
并且通过观察能力，获取更多材料，因此培养孩子们的观察力是非常重要的。
如今，我们知道，光靠眼睛看是不够的，因为眼睛也有出错的时候，这就要我们学会用眼看，用耳听，用鼻闻，用手摸，用心感受。
这样多感官的观察，孩子们思维能力的发展也会越独特。
多感官教学，主要是指借看，听，运动等多种途径感官刺激，最大化的激发学生的视觉，听觉，味觉嗅觉，等感觉，进而立体全面的开发包括“体能，识别，感官，音乐。
语言，人格和社交在内的七大潜能。
1.用眼看。
看，除了书本、课堂上所讲到的知识，更多的是要带孩子去室外多看，从而丰富视野刺激感官，培养孩子观察，通过细小部分的观察，描绘画面形象，使之生动真实。
书本都是平面的，真实物体多看到的是立体。
让孩子在室内外多观察周围的物体，这样开阔眼界，丰富生活，对有价值的素材进行联想创作绘画。
在掌握大量绘画素材的同时，是孩子们享受美的过程，也是绘画素材的储存。
例如：墙上的图画、钟表；桌子上摆放的照片、花盆、水果；还有室外的蓝天、白云、花草树木等等。
这里有一个上课时观察的实例：“观花草”。
这是湘教版小学美术三年级上册教学内容《草丛中》。
这一课中有一个活动内容，让孩子们绘画一幅花草画。
幼儿园多感官体验教学：儿童美术与手工创作方案
幼儿园多感官体验教学：儿童美术与手工创作方案【幼儿园多感官体验教学：儿童美术与手工创作方案】一、引言在幼儿教育领域，多感官体验教学一直备受关注。
幼儿园教师和家长们都深知，儿童在成长过程中，通过感官的全面刺激，能更好地促进他们的身体和智力发展。
而在多感官体验教学的各个领域中，儿童美术与手工创作一直都扮演着举足轻重的角色。
本文将介绍一些在幼儿园实施多感官体验教学的儿童美术与手工创作方案，以帮助幼儿更好地进行情感体验、审美体验和实践探索。
二、多感官体验教学与儿童美术多感官体验教学旨在通过听觉、触觉、视觉等不同感官的刺激，促进幼儿的全面发展。
而儿童美术作为多感官体验教学的一部分，能够帮助幼儿通过色彩、线条、形状等视觉元素的感知与表达，培养他们的审美情感和创造力。
在幼儿园的儿童美术教学中，可以采用一些具体的创作方案，例如：1. 色彩饱和度与明度实验：以色彩为切入点，让幼儿通过涂鸦、拼贴等形式，感知和表达不同色彩的饱和度与明度，从而培养他们的色彩感知能力和表达能力。
2. 线条与形状探索：通过提供各种绘画和拼贴材料，让幼儿自由地探索线条和形状的表达方式，从而培养他们的想象与创造力。
3. 人体比例与轮廓观察：通过引导幼儿观察和模仿真实的人体比例与轮廓，让他们感知和表达人体的形态与结构，培养他们的艺术审美和表达能力。
以上这些方案，能够通过视觉感知和表达，帮助幼儿进行艺术创作和审美体验，从而促进他们的综合发展。
三、多感官体验教学与儿童手工创作除了儿童美术之外，儿童手工创作也是多感官体验教学的重要组成部分。
通过手工创作，幼儿能够通过触觉、运动等感官去体验和表达。
在幼儿园中，可以针对不同芳龄段的幼儿，设计一些具体的手工创作方案，例如：1. 粘土塑造体验：提供各种颜色和形状的粘土，让幼儿进行自由塑造和创作，从而培养他们的手部力量和动作协调能力。
2. 纸张剪贴拼接：提供各种颜色和纹理的纸张，让幼儿进行剪贴和拼接，培养他们的手眼协调和空间想象能力。
多感官理念在绘画和音乐领域的应用
多感官理念在绘画和音乐领域的应用
多感官理念指的是通过多种感官的刺激来达到更加丰富和立体的感知体验。
在绘画和
音乐领域，多感官理念的应用可以带来更加生动和深入的艺术体验，让观众和听众在感知
上得到更丰富的享受。
首先我们来看绘画领域。
在画作中，艺术家可以通过用多种颜色、材质、形状和触感
来创造出丰富的视觉体验。
他们也可以通过绘画出具有气味的花朵、水果或食物等，让观
众在观赏画作时也能够感受到一种隐性的气味体验。
这样的做法不仅能让画作更加真实和
生动，也能让观众在感知上得到更丰富的享受。
一些艺术家还会在画作中添加一些立体的
材料，比如纽扣、绳子、布料等，让观众在观赏画作时也能够通过触摸感受到其中的粗糙、光滑或柔软等不同的质感。
通过这些方式的应用，画作不仅仅是纯粹的视觉艺术，还能够
让观众在感知上得到更为全面的体验。
在音乐领域，多感官理念的应用同样也是非常重要的。
除了音乐本身所带来的听觉体
验外，一些音乐家也会通过其他感官的刺激来丰富他们的作品。
一些舞台表演中会配合灯光、烟雾等视觉效果，来增强音乐的氛围感和观赏性。
一些音乐会或音乐节也会通过烟花、烛光等视觉元素来提升音乐现场的气氛。
一些音乐家也会通过特殊的材料或器具来增强音
乐作品的触觉体验，比如使用丝绸、绒毛或木质材料等，来产生不同的触觉效果。
甚至有
些音乐会结合美食，在演出现场提供美食给观众，增强他们的味觉体验。
这些都是多感官
理念在音乐领域中的应用，让音乐作品不再仅仅是声音的艺术，而是一个更加全面丰富的
感知体验的表达。
多感官理念在绘画和音乐领域的应用
多感官理念在绘画和音乐领域的应用引言多感官理念是一种综合利用不同感官来获得信息、体验和认知的理念。
在绘画和音乐领域，多感官理念的应用不仅可以提高作品的表现力和观赏性，还可以拓宽艺术家的创作思路和观众的审美体验。
本文将就多感官理念在绘画和音乐领域的应用进行探讨，探索其在艺术创作中的重要性和价值。
1. 视觉和触觉的融合在绘画中，视觉是最主要的感官，但触觉也是一个不可或缺的因素。
许多艺术家在作品中不仅展现出视觉上的美感，还通过线条、质感和色彩的运用与观众的触觉产生共鸣。
荷兰画家梵高的《星夜》中，对笔触的运用使得观众在欣赏作品时仿佛可以感受到画面上的风景。
通过视觉和触觉的融合，艺术家可以创造出更具有情感和张力的作品，也使观众在沉浸其中时得到更加丰富的体验。
2. 色彩和情感的共鸣除了触觉，色彩也是绘画中非常重要的元素之一。
色彩不仅可以传达物体的外在特征，还可以表达情感和情绪。
在现代艺术中，许多艺术家都将色彩与情感进行结合，通过丰富多彩的调色板来表达内心的情感。
梵高的《向日葵》系列作品中的明亮色彩传达出艺术家内心的喜悦和对自然的热爱。
通过色彩与情感的共鸣，艺术家可以让观众在欣赏作品时感受到一种心灵的震撼和共鸣。
3. 意境和思想的联想在绘画中，艺术家的意境和思想也是非常重要的创作元素。
通过绘画作品，艺术家可以将自己的思想和情感传达给观众，同时也可以引发观众的联想和思考。
许多作品都是通过视觉上的元素来引发观众的情感共鸣和思想联想，从而使观众在欣赏作品时得到一种心灵上的启迪和沉思。
莫奈的《圣女贞德》中，艺术家通过神秘的意境和情感表达使得观众在欣赏作品时仿佛也能够感受到作品中所传达出的内心世界。
在音乐中，触觉并不是直接参与到创作的感官，但触觉可以通过乐器的演奏和声音的传播来与听觉产生共鸣。
管弦乐队演奏时，观众可以通过观赏演奏者的动作和乐器的震动来感受到音乐的力量和张力。
许多音乐家在演奏时也会通过触觉来感受到音乐的情感和张力，从而在演奏中传达出更加丰富和深刻的内涵。
多感官理念在绘画和音乐领域的应用
多感官理念在绘画和音乐领域的应用【摘要】本文探讨了多感官理念在绘画和音乐领域的应用。
首先分析了多感官理念对绘画和音乐创作的影响，指出其丰富了作品的表现手法和观赏体验。
接着探讨了视觉与听觉在艺术中的交互作用，以及触觉、嗅觉和味觉在作品中的体现方式。
介绍了多感官融合的创新作品，展示了多感官的融合对艺术创作带来的新可能性。
结论部分指出多感官理念的应用为绘画和音乐领域拓展了观众的感知空间，丰富了情感体验。
多感官体验不仅丰富了观众的感知，也为创作者带来了更广阔的表现空间，为艺术领域带来了新的生机和创造力。
【关键词】多感官理念、绘画、音乐、视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、交互作用、创新作品、可能性、观众感知、情感丰富1. 引言1.1 多感官理念在绘画和音乐领域的应用多感官理念在绘画和音乐领域的应用旨在拓展艺术创作的可能性，丰富观众的感知体验，引领人们进入更加多元化和全面的艺术世界。
通过结合视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等多种感官元素，艺术家可以创作出更加深刻、生动、富有个性化的作品，引发观众更加丰富的情感共鸣。
多感官理念的应用不仅仅是简单的感官刺激，更是在跨界融合的过程中探索出全新的艺术表达方式，让观众在不同感官层面上得到全面的满足和启发。
绘画和音乐作为两种最具有感染力和创造力的艺术形式，通过多感官理念的应用，不仅可以提升作品的艺术价值和表现力，更可以激发人们对于艺术的热情和探索欲望，打破传统的感官局限，让艺术在跨越时间和空间的也跨越感官的界限，为人们带来全新的艺术体验和感受。
2. 正文2.1 多感官理念对绘画的影响多感官理念对绘画的影响可以说是颠覆性的。
传统上，绘画是一种以视觉为主导的艺术形式，但随着多感官理念的兴起，艺术家们开始尝试通过其他感官来丰富作品的表现力。
多感官理念为绘画创作提供了更多的可能性。
通过结合视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感官，艺术家可以打破传统的局限，创作出更加立体和丰富的作品。
一幅画作可以通过特殊的材料和技巧使观众不仅仅能够看到画面，还能够感受到画面所表达的情感，进而引发更深层次的共鸣。
多感官理念在绘画和音乐领域的应用
多感官理念在绘画和音乐领域的应用
多感官理念是一个跨学科的概念，它旨在创造一个全面的感知体验，通过结合视觉、
听觉、触觉、嗅觉和味觉来创造一个全面的感知体验。
在绘画领域，多感官理念可以应用于艺术作品的创作和体验。
绘画家可以通过利用不
同颜色、线条和形状来创造视觉上的多样性，同时使用不同的质地和材料来创造触觉上的
多样性，从而为观众带来全面的感性体验。
此外，绘画作品还可以与独特的气味和味道结合，通过这些多种感官来引起观众的情感共鸣，从而更加深入地影响他们。
在博物馆或画
廊等艺术展览场所，策展人也可以运用多感官理念来设计展览空间，在观众的参观过程中
呈现出不同的视觉、听觉、触觉和嗅觉体验。
在音乐领域，多感官理念可以应用于音乐的创作和演奏过程。
音乐家可以通过搭配不
同的声音、旋律和乐器，创造出美妙的听觉体验。
同时，他们也可以通过利用节奏和节拍，引导听众的身体运动和节奏感，从而创造出触觉上的感知体验。
例如，现代的音乐舞蹈中，舞者经常会在音乐的节奏上通过身体语言进行演绎，这样不仅可以帮助观众更好地理解音乐，还可以激发他们的情感共鸣。
此外，音乐经常与不同的气味和味道联系在一起，例如
在餐厅和咖啡馆中播放的音乐可以搭配餐食和饮料的气味和味道，从而为顾客带来一种全
面的感官体验。
总而言之，多感官理念在绘画和音乐领域有着广泛而深远的应用。
通过利用视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等不同的感官，我们可以创造出全面的感知体验，并从不同角度影
响人们的情感和认知。
多感官理念在绘画和音乐领域的应用
多感官理念在绘画和音乐领域的应用多感官理念是指通过多个感官同时参与的方式来体验和理解事物。
在绘画和音乐领域，多感官理念可以被广泛应用。
以下是关于多感官理念在绘画和音乐领域的应用的探讨。
在绘画领域，多感官理念可以通过色彩、形状、质感等元素传达作品的意境和情感。
绘画作品可以通过色彩的明暗、饱和度和对比度来影响观众的情绪。
明亮的色彩可以让观众感到愉悦和兴奋，而暗淡的色彩可以带来沉静和哀愁的情感。
绘画作品的形状和质感也可以通过观众的触觉感知来增强作品的表达力。
观众可以通过触摸绘画作品的画面，感受到画面的光滑、粗糙或者细腻的质感，从而更加深入地理解和体验作品的内涵。
在绘画领域，多感官理念也可以通过观众的听觉感知来增强作品的表达力。
当观众在欣赏一幅描绘风景的绘画作品时，可以同时播放与画面相关的自然环境音乐，如鸟鸣、风声等，使观众的感知不仅仅局限于视觉，而是同时包含了听觉的参与。
这种绘画与音乐的结合可以使观众更加深入地感受到画面所表达的场景和情感，产生更强烈的共鸣。
在音乐领域，多感官理念可以通过音乐的节奏、旋律和声音效果来影响听众的情绪和感知。
音乐作品中的节奏可以通过触觉感知来激发听众的跳动欲望，从而引起观众的动感和活力。
音乐作品的旋律和声音效果则可以通过听觉感知来传达作品所要表达的情感。
悲伤的音乐会通过变化的旋律和悠扬的声音效果来激发听众的情感共鸣，使听众感受到音乐中的悲伤和伤感。
除了触觉和听觉，多感官理念在绘画和音乐领域还可以通过其他感官的参与来加强作品的表达。
通过观众的嗅觉感知来增强绘画作品或音乐作品所要表达的情感。
观众在欣赏一幅描绘春天的绘画作品时，可以同时通过嗅觉感知到画面中花朵的芳香味，从而更加深入地感受到春天的气息。
类似地，在音乐作品中可以通过加入具有特定香味的空气来增强作品的表达效果，使观众在欣赏音乐的同时也能够感受到特定香味所引发的情绪。
多感官理念在绘画和音乐领域的应用是多样且丰富的。
通过触觉、听觉、嗅觉等多个感官的参与，可以使绘画和音乐作品更加丰富和有趣，并且能够让观众更加深入地体验和理解作品的内涵和情感。
多感官理念在绘画和音乐领域的应用
多感官理念在绘画和音乐领域的应用
多感官理念是指通过多种感官联合使用的方式来增强人们对事物的感知和理解，是一种跨学科的思想。
在绘画和音乐领域，多感官理念是非常重要的，可以帮助艺术家更好地表达他们的创意和情感。
在绘画领域，艺术家可以运用多种感官来表现自己的作品。
首先是视觉感官，艺术家通过颜色、形状、线条、材料等来传达他们的视觉想象。
其次是触觉感官，艺术家可以利用油漆、颜料的质地和厚薄来营造出肌肤触感，增加观众的感官体验。
除此之外，艺术家还可以通过味觉、嗅觉等感官来激发观众的想象和感受。
例如，艺术家可以在画中描绘出水果的味道和花香的气息，营造出更加逼真的画面。
在音乐领域，多感官理念同样非常重要。
音乐通过声音来传达情感和意境，而艺术家可以利用多种感官来丰富音乐的表现力。
首先是听觉感官，音乐家可以通过音调、音色、音量等来传达不同的情感，为观众营造出不同的音乐体验。
其次是视觉感官，音乐家可以利用灯光、舞蹈、服装等多种元素来增强音乐的表现力。
同时，音乐家还可以利用味觉、嗅觉等感官来激发观众的联想和情感，为观众呈现出更加丰富的音乐世界。
在实践中，艺术家们经常运用多感官理念来营造出更加丰富的艺术体验。
例如，画家可以将颜色搭配成不同的组合，同时在画中加入质感的元素，为观众展现出更加逼真的画面。
音乐家则可以通过音乐表演、灯光布置等方式来增强音乐的表现力，让观众在听觉的同时也能得到视觉上的享受。
总之，多感官理念在绘画和音乐领域的应用有着广泛的实践基础和理论支持。
艺术家们通过利用不同的感官来表现自己的创意和情感，营造出更加丰富的艺术体验，为观众创造出更加美好的音乐和绘画世界。
多感官理念在绘画和音乐领域的应用
多感官理念在绘画和音乐领域的应用
多感官理念是指应用多种感官的信息来增强个体对感知事物的理解和体验。
在绘画和
音乐领域中，多感官理念被广泛应用，以创造更加深刻和丰富的艺术体验。
在绘画领域，多感官理念可以通过使用不同的颜色、形状、纹理和材质来实现。
例如，画家可以用不同的颜色和纹理来表达不同的情感和气氛。
此外，画家还可以在画作上添加
纹理、金属片和细节，以增强观众的触觉体验。
另外，绘画家可以通过运用光照效果、透视和其他技巧来增强观众的视觉感受。
例如，画家可以使用阴影来描绘物体的深度和立体感，以创造更加逼真的感觉。
对于色盲和弱视
观众，一些画家还使用对比度和亮度来使画作更易于看到。
在音乐领域，多感官理念可以通过利用声音、视觉和运动来实现。
例如，作曲家可以
使用不同的音调和音效来表达情感和气氛。
此外，作曲家还可以运用音乐节奏、音量和乐
器演奏方式来制造运动感和节奏感。
另外，音乐家也可以通过视觉效果来增强观众的艺术体验。
例如，现代音乐会有时会
使用视觉效果来配合音乐表现或创造惊喜效果。
在一些音乐会上，在幕布上投射的图像或
视频可以丰富演出的舞台感和视觉效果。
多感官教学法在美术教学中的运用
生个性和他们独特的想法袁激发了学习美术的兴趣,提高美术课 堂教学效率遥
二尧师生互动袁创设激发学生多感官体验的教学环境 在师生互动中袁 运用多感官教学方法能够使学生在美术课 堂中自己学会去独立思考袁巧妙构思袁运用手尧耳等感官教学方法 去进行美术课堂教学遥 一方面学习美术的兴趣可以被激发袁另一 方面作为美术老师也可以进行实践袁对学生起到引导作用袁为学 生创设学习美术的空间袁 去感知美的学习内容而努力遥 比如院在 叶圆的世界曳这一课时袁老师先拿出一个神秘的盒子袁进行猜谜游 戏袁调动学生参与积极性袁用手触摸感知盒子里的物体袁让学生猜 下是哪一种物体袁包括它的形状袁质感等袁然后请同学告诉老师他 们答案遥 根据答案老师在黑板上画出他们所感知的形状袁一会整 个黑板都画满了大大小小的圆袁 激发了学生学习美术的兴趣袁课 堂气氛活跃遥 让学生感知到这真是圆的世界浴 然后让学生发挥想 象联系生活画画袁把大小不同的圆组合得更加有趣袁构图饱满袁一 幅幅优秀的作品出现在了我们的眼前遥 在课改的今天袁教学理念也不断的推陈出新袁课改方向也在 不断发生着变化遥学生都是独立的个体袁各自的特点袁自身的美术 基础素质也不同袁因此袁教学活动更应该具有全面性袁教师引导学 生进行多感官体验活动时袁要着眼不同学生的发展袁调动参与活 动积极性袁体验获得成功的快乐袁激发兴趣遥 三尧创新模式袁激发学生参与多感官体验的内在活力 捷克教育家夸美纽斯曾说院野一切知识都是从感官开始的冶遥 野在可能的范围内袁一切事物应尽量地放在感官的跟前袁一切看得 见的东西应尽量地放在视官的跟前袁一切听得见的东西应尽量地 放到听官的跟前噎噎假如有一个东西能够同时在几个感官上面 留下印象袁它便应当用几个感官去接触遥 冶目前袁很多美术教学还 是以传统的教学模式为主袁 这样的教学模式有一定的局限性袁只 是让学生对于课内知识的认知学习袁而对于由课本外的知识难以 实现突破袁获得新认知遥为了改变这种传统教学模式袁教师需积极 采取一些开放有趣的多感官体验环境袁 注重学生的参与意识培 养遥 因此袁美术老师要采取多种教学模式让学生多感官体验时角 度更加多元化袁想象思维变得宽广遥美术教学活动无固定模式袁不 是一成不变的袁更需要创新遥 因此袁在教学实践中袁美术老师允许 学生个性发展袁站在学生角度去思考设计活动袁运用多感官教学 法引导美术活动会更加贴近生活袁贴近实际遥 运用多感官教学法袁通过创设良好的教学情境袁会使学生想
创设多感知的美术教学环境
创设多感知的美术教学环境引言在当代教育体系中，教学环境的重要性在不断被强调。
特别是在美术教学中，创设一个多感知的教学环境可以提高学生的创造力和艺术感知能力。
多感知的美术教学环境将学生置身于一个充满艺术元素、充满创造力和想象力的空间中，促使学生更加积极地投入到艺术学习和创作中。
本文将探讨多感知的美术教学环境的重要性以及如何创设这样的环境。
主体1. 多感知的定义多感知指的是通过多个感官获得信息和知觉。
在美术教学中，多感知可以包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感官的综合应用。
通过让学生在学习和创作过程中能够多个感官参与，可以激发他们的创造力和艺术感知能力。
2. 多感知对学习的影响多感知的教学环境对美术学习有着积极的影响。
首先，多感知可以提高学生的注意力和专注力。
在一个充满各种感官刺激的环境中，学生不仅需要用眼睛观察，还需要通过听、触、嗅等感官来获取信息。
这样的刺激可以帮助学生更好地集中注意力，提高学习效果。
其次，多感知可以激发学生的创造力和想象力。
通过多个感官的参与，学生可以更加全面地感受和理解艺术作品。
他们可以用眼睛欣赏画作的色彩和构图，用耳朵聆听音乐的旋律和节奏，用手触摸雕塑的质感，用鼻子嗅闻花朵的香气，用舌头品尝食物的味道。
这种多感知的体验可以激发学生的想象力和创造力，使他们在美术创作中能够有更多的可能性。
最后，多感知可以促使学生更深入地理解艺术作品。
艺术作品往往包含多个层面的信息和意义，通过多个感官的参与，学生可以更全面地理解和解读艺术作品。
比如，在学习绘画时，学生不仅要通过视觉来观察画作的构图和细节，还可以通过触摸来感受画布的质地和颜料的厚度，通过嗅觉来闻画室中的颜料和橡皮泥的气味。
这样的多感知体验可以使学生更加深入地理解艺术作品，提高他们的艺术感知能力。
3. 创设多感知的教学环境的方法创设一个多感知的美术教学环境需要教师充分考虑学生的感官参与和感知体验。
以下是一些创设多感知教学环境的方法：3.1 创造一个具有艺术元素的教室教室应该布置得充满艺术氛围，如挂上学生的画作、摆放一些艺术品或雕塑等。
小学美术课堂中多感官教学法的应用研究
小学美术课堂中多感官教学法的应用研究摘要：美术教学的方法有很多种，但是适合学生的方法老师需要去仔细认真地选择，教学方法直接关乎学生对于这门课程的学习兴趣。
用什么样的方法需要取决于这门课程的特性和学生的学习状态。
美术课程属于兴趣类的学科，所以一定要打开学生的兴趣，才能够将知识装入学生的脑海中。
选择什么样的教学方法都是要以学生兴趣为前提的。
关键词：美术课堂，小学教学，多感官教学法正文：感官教学法意在让学生用自己全身的感官系统去感知美术课程的知识，通过感觉器官去感受知识远远比只是枯燥地接受知识更有效率，也更符合学生的兴趣。
美术课程本就是充满色彩和想象的学科，每一种色彩都是要学生全身心的去感受，能够产生画面感，产生联想空间。
所以老师要多去挖掘学生的感官资源，让学生打开身心去接受美术知识。
本文意在探究小学美术课堂中多感官教学法的应用研究。
一、视觉感知美术色彩小学美术课程就是在培养学生美术的基础能力还有认知能力，老师要打好学生的美术基础，让学生能够有更多其他能力去更多元化地发展。
美术课程中最重要的就是色彩的搭配和构成，每一幅作品都充满无数的色彩，让学生从这些色彩中得到视觉地享受。
老师就可以在美术教学当中充分满足学生的视觉享受，让学生感受到美术的生命力和色彩的生命力，用更饱满的情怀去感知美术，突破死板的美术教学法，更有活力和热情地去接收到美术中的知识和色彩。
例如：在学习小学美术人美版《让色彩动起来》的时候，老师首先可以给学生播放几个设计成品，让学生能够通过视觉欣赏一下色彩的美好。
老师可以通过多媒体多给学生找几个色彩搭配的视频或者是图片，让学生先满足一下自己视觉上地享受。
然后老师就可以让学生根据观看的那几幅作品进行自我构思，将自己想要搭配的颜色画出来，可以充分发挥学生的联想能力，通过刚才得到的视觉享受以更饱满的情怀去进行接下来地色彩绘画，而且每一个色彩都是以一个主体为基础的，这个主体老师可以进行规定，比如说每个学生先画一个天空，那么在天空上让学生进行色彩地搭配和选择，让这个天空在学生的笔下能够充满学生自己的想法和感情，让这一幅作品是有感情的。
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基础学科B as i c D i sc i pl i nes多感官教学法在美术教学中的运用刘芳(河源市第二中学广东河源517000)摘要多感官教学法育是一种综合性的教育过程，不能简单等同为某种器官的感觉或体验，这是以人的多重认知与实践为主体的全面的教育引导行为。
而明确学生个性发展的教育方向和目标，则是开展引导工作的前提。
本文从多感官教学的基本概念出发，阐述了如何在中学美术教学中运用多感官教学法。
关键词情境教学建构主义中学美术中图分类号：G424文献标识码：AA ppl i cat i on of M ul t i—sensor y T eachi ng M et hods i n A r t T eac hi ngL I U Fang(H eyuan N o．2M i ddl e School，H eyuan，G uangdong517000)A bs t r act M ul t i-s ens or y t ea c hi ng i nf er t i l i t y is a com pr eh ens i ve e duc at i onal proc es s，c an not be s i m p l y equat ed w i t h a cer—t a i n s ens e or gans o r experi ence，w hi ch is t he pr a ct i c e of m ul t i pl e hum a n c ogni t i on and com pr eh ens i ve edu cat i on as t hem a i n gl l i de behavi or．D evel opm ent of s t ude nt s’per sona l i t y and cl ea r educat i onal di r ec t i on and goa l s，i t is t he pr em i s e of conduct t o gui de t he w or k．T hi s paper s t ar t s f r o mt he bas i c concept of m ul t i—sens ory t ea chi ng，e xpl ai ns how t o use m ul t i-s ens or y t ea c hi ng i n m i ddl e s chool ar t t eachi ng．K ey w or ds si t uat i ona l t eachi ng；cons t r uct i vi s m；m i ddl e s chool ar t捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。
”特别在美术学科之中，感性直观的现象，对于学生综合素养的培养更具有十分重要的显示作用。
在课程改革日益深入的今天，多感官教学法的应用日益广泛，形式不断丰富。
一般而言，“多感官教学”，主要指借听、看、运动等多种途径感官刺激，最大化的激发学生的视、听、味、嗅等感觉，进而立体全面的开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能。
多感官教学，作为许多一线中学美术老师的尝试，在某种程度上成为创造性的落实课程标准的有益尝试。
在不断的摸索与实践中，由表及里，由此及彼，中学多感官教学群像发生着渐进的变化，孩子们的自由天性也在慢慢凸显。
1加强情境构建，引导学生深入体验科学设计情境是中学美术多感官教学开展的前提条件。
在具体实施中，要结合中学美术课程标准的要求，改变以往教学设计中的随意性、单一性问题，转而朝着多样性、针对性方向发展。
教师要把握的一个宏观原则是：以学生为主体，引导学生通过课堂活动中，借助听、说、读、写等多种手段，运用眼、耳、口、手等多种器官，了解美术、体验美术、感知美术，借助情境教学设计的系统化，通过情境教学让学生将美术知识归纳总结，综合在一起，更加系统化。
课堂教学在传递基本知识的同时，借助情境教学来实现学生能力的转化，促进其能力发展。
当然，情境教学设计还应该在具体结构与形式等方面科学考虑，需要体现的是情境教学的价值，需要学生能理解与接收。
当然，这些需要考虑学生在客观的情况下能够完成的最大程度，以及最佳的情境教学完成顺序。
科学性也体现在情境教学要贴近生活、深入现实，让学生能从自身环境中体验到。
因为无论是学校生活、家庭生活还是社区生活，不论是天上地下还是海洋陆地都是青少年十分熟悉与向往的事物。
面对这样情境性强的情境教学，学生就有乐于参与的心态，而没有思想负担。
且能够极大地满足学生的求知欲望。
例如在介绍色彩的过程中，为了提高学生的色彩感知能力与对色彩的实际运用能力，教师设计了“我和朋友到植物园”的活动内容。
其中，一部分学生根据要求分别画出柠檬、西瓜、苦瓜、辣椒等不同的水果蔬菜，另一部分学生则画出酸、甜、苦、辣的人脸表情。
手持不同水果与表情的同学打乱顺序混站到一起。
然后在紧凑的音乐声中，进行快速的寻找，以完成时间最短的组合为胜。
通过这样的活动，让学生真正动了起来，在互相寻找“朋友”的过程中，动手、动眼、动耳、动心，多种感官一起行动，加深了对课堂内容的认知与学习。
2强化个性推进，推动差异发展在中学美术多感官教学过程中，每个学生的美术素质存在较大差别，综合运用各种感官把握美术的能力有所不同，因此，教师在运用多感官教学法的过程中应该包容大部分学生的思考，通过面的扩展让各类学生都得到发展。
这就需要有针对性的区分多感官教学的层次与难易度。
一般的，可以在实施多感官教学的时候考虑按照基础、发展、创造的逐级上升层次，对于基础层次，要求所有的学生基本都能参与，而对于发展层次，可通过一种引导的方式，让学生积极主动去寻找知识，努力完成。
而对于创造，这可能对于大部分学生来说比较难，因此，学生可根自身的能力有选择的去实现，而对于过度的发展阶段，适当考虑学生的吸引力，让学生感觉到可以完基础学科B as i c D i sc i pl i nes 爝霆迪尉成，但是还必须付出一定的努力。
避免过于简单或者偏于创造，关键是通过不同层次让学生能从多感官体验中获得成功感受，不断提高其美术学习兴趣。
如在学习《百老汇的爵士乐》一文时，教师可以播放二十世纪早期伍基风格的爵士乐音乐一段，然后设计具有难度变化的思考：分别是听完音乐后，你有着怎样的情绪感受；听完音乐后，你对旋律、节奏、气氛方面有怎样的联想；听完音乐后，你能否根据自己的想象，手绘一幅想象中的百老汇画境。
当不同的学生完成相应的任务后，教师再引领其观摩《百老汇的爵士乐》的原作，更深刻地理解了文章的人文意涵，帮助学生获得了不同层次的提高。
3着眼学生实际，激发情感投入教师对多感官教学的设计能否产生实效，对于学生立体全面的感知美术，了解美术的内在魅力，进而提升对于美术的学习兴趣具有十分重要的现实意义。
生动有效的多感官教学，需要教师本身就具有丰富的生活与教学经验，对问题的独到见解，能从学生的角度去考虑问题。
另外，伴随着美术教学的日益发散性与灵活性，教师更应重视学生的感性思维训练，让学生通过听、说、读、写等多种途径进行自我调整、亲身体验、自我感悟与质疑，能发表个人思考的意见或见解，而这也就从更为广阔的层面提升了学生的美术素养。
在具体实施中，需要从多维度出发以帮助学生多角度思考问题，以便增强教学的创造性，让学生能有更宽广的思维空间。
如在《运动》这课的教学中，教师可以让学生观看诸如：①掷铁饼者；②舞台上的舞女；③倒牛奶的女仆不同美术家的作品，然后让学生从不同的角度谈自己的感受，也许学生谈的观点各不相同，甚至互相冲突，教师也不应该加以过多的干涉，而应鼓励学生在看、想、品的过程中谈自身的感受。
然后以此为基础，结合学生的不同特点划分不同的小组，有的是临摹画作，有的根据画作制作模型，有的则编写故事，有的也演绎舞蹈，见仁见智，自出机杼，共同提高。
从而真正将课堂交给学生，让学生大胆想象，激起学生对美术更具有深度和广度的思考，学生的思维不再受到课堂环境本身的限制，对学生的分析判断能力、创造性思维都是很好的锻炼。
总之，多感官教学并不是简单的事情，而是复杂的系统工程，开展多感官教学不可能一蹴而就。
教师在教育过程中认真了解学生的意愿后，与学生进行真诚的情感交流，与学生“交心”，让他们体会到教师的情感关怀和共鸣，在此过程中感受积极的情感体验。
在融洽和谐的师生关系中，教师在适当的时机，引导学生在活动中，在课堂上，在情境内，运用多重感官去体验，去认知，去升华，从而为提升学生美术素养奠定坚实基础。
参考文献【1】崔新琴，霍漩著．中学美术教学法【M】．中国戏剧出版，2005：157-158【2】孙春成．美术反思性教学策略【M】．南宁：广西教育出版社，2009．【3】林崇德．中学美术教学心理学【M】．北京：北京出版社，2009．【4】殷涛．美术教学研究与实践[D I．华东师范大学，2011．(上接第115页)通过充满色彩与动感的画面、富有童趣的语言和轻松活泼的音乐，引导学生进入情境，在和谐的环境中主动愉快地学习识字。
比如讲到《小雨沙沙》一文时，可以利用视频材料，展现出花园里含苞待放的花儿在春雨滋润下慢慢绽放，池塘里活泼调皮的鱼儿因春雨的瘙痒而摇着尾巴游来游去，田野里的苗儿也在春雨中舒展腰身，使孩子们身临其境，在温润灵动的氛围中识字。
游戏教学法。
爱玩是孩子的天性，低年级的学生尤其如此。
教师应该充分把握孩子的心理，变孩子的特点为优点，寓教于乐，让学生在游戏中得到进步。
猜字谜是一种极有利于引导孩子识字的游戏。
汉字是表意文字，这是猜字谜被大多数教师所青睐的前提。
最重要的是，这一游戏可以通过生动活泼的方式使学生在不经意间记住某一个字。
例如，在一次字谜游戏中，一个谜语的谜面是“一人一张口，下面一只手”，识字较多的学生能立马想到“拿”，还没有认识这个字的学生从此就认识了这个字，并且能自己写出来。
诸如此类的游戏都可以在教学过程中随机穿插。
竞赛教学法。
竞赛的节奏和胜负促使学生的思维高速运转，既利于在思考中温习已知汉字，又利于在紧张的环境中牢牢记住某个生字，同时，学生们在好胜心的驱动下也会更积极主动地识字。
在常规教学之外，可以采用竞赛的形式，缓解学生的学习压力，以学生喜闻乐见的方式达到识字的教学目的。
书法比赛被证明是收效甚好的一种竞赛。
3学以致用，运用识字实践语文是关于生活的学问，生活有多大，语文的边界就有多广。
语文活动与生活实践是相对应的。
识字作为语文活动的一项内容，与生活实践有着千丝万缕的联系。
实践既是检验是否已识字的标准，也是推动识字进程的强大助力。
在这个实践过程中，需要家长的积极参与。