教师资格证の教育心理学
教师资格证教育心理学
教师资格证教育心理学教育心理学作为教师资格证考试中的一门重要学科，涉及到教师对学生心理发展的理解和指导。
教育心理学的研究对于教师的教学和学生的发展具有重要意义。
本文将从以下角度探讨教师资格证教育心理学的相关内容。
一、教育心理学的基本概念和内容教育心理学是研究教育过程中的心理现象和教育方法的科学。
它主要包括学习理论、记忆与遗忘、动机与情感、性格与个性发展、教育测量与评价等方面的内容。
教师资格证考试中，对于教育心理学的要求主要包括对这些基本概念和内容的熟悉和理解。
二、教育心理学在教学中的应用教育心理学的理论对于教师的教学具有很大的指导意义。
通过了解学生的认知、情感和社会发展等方面的特点，教师可以更好地设计教学内容和教学方法，以促进学生的全面发展。
此外，教育心理学还可以为教师提供有效的教学评价工具，帮助教师了解学生的学习情况和问题，及时采取相应的教育措施。
三、了解学生的认知发展教育心理学研究认为，学生的认知发展是一个渐进的过程，通过不同年龄段的认知能力和思维方式的变化来展示。
教师应该根据学生的认知发展水平合理安排教学内容和教学方法，并通过让学生进行积极思考和探索，以促进他们的认知能力的提高。
四、重视学生的情感教育学生的情感发展对于其全面发展具有重要影响。
教师应该通过情感教育，培养学生积极向上的情感态度和价值观，提高他们的情绪管理和人际交往能力。
在教学中，教师可以采用赞美、鼓励和激励等积极方式，帮助学生建立自信、培养对学习的兴趣和热情。
五、个性发展和差异教育每个学生都有其独特的个性和发展特点。
教师应该重视学生的个性发展，鼓励他们发挥潜力，同时也要关注学生之间的差异，并采取个性化的教育方式，满足学生的不同需求。
六、教育测量与评价教育测量与评价是教师进行学生评价和教学效果评估的重要手段。
教师应该了解一些基本的测量和评价方法，合理使用各种评价工具，如考试、作业、课堂观察等，全面了解学生的学习状况，及时调整教学策略。
2024年高校教师资格证之高等教育心理学题库附答案(基础题)
2024年高校教师资格证之高等教育心理学题库附答案（基础题）单选题（共45题）1、奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。
A.痕迹衰退说B.干扰说C.动机说D.同化说【答案】 D2、阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（）。
A.操作技能B.心智技能C.应用技能D.学习技能【答案】 B3、教师的教学效能感分为一般（）和个人教学效能感两个方面。
A.教育效能感B.教学效能感C.社会效能感D.效能感【答案】 A4、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（）。
A.避免失败者B.力求成功者C.自我实现者D.追求荣誉者【答案】 A5、升学考试一般是典型的（）。
A.标准参照测验B.形成性测验C.总结性测验D.常模参照测验【答案】 D6、在人性的叙述中，认为人是理性的、善良的和值得尊重的心理学流派是（）。
A.认知主义B.行为主义C.人本主义D.存在主义【答案】 C7、通过直接感知要学习的实际事物而进行的直观方式是（）。
A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.操作直观【答案】 A8、按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）。
A.正与负迁移B.纵向与横向迁移C.普通与特殊迁移D.顺向与逆向迁移【答案】 A9、道德行为培养的关键是形成良好的（）。
A.道德习惯B.道德意志C.道德意识D.道德情景【答案】 A10、学生的学习，可分为知识的学习、（）的学习和行为规范的学习三类。
A.态度B.情感C.道德D.技能【答案】 D11、多元智能理论的提出者是（）。
A.柯尔伯格B.加德纳C.推孟D.比纳【答案】 B12、早期“程序教学”的设计所依据的心理学原理是（）。
A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义【答案】 A13、高级神经活动类型为活泼型，其气质类型为（）。
A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质【答案】 B14、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）。
A.关系转换理论B.经验类化理论C.共同要素说D.形式训练说【答案】 D15、人际关系的具体表现形式是（）。
教师资格证教育心理学知识点总结
教师资格证教育心理学知识点总结
1. 教育心理学概述
教育心理学是研究教育活动和教育问题中的心理现象及其规律的学科。
它是教育科学的重要分支，对于提高教育教学的质量具有重要作用。
2. 研究与记忆
研究是个体获取新知识、技能和经验的过程，记忆则是个体保存和再现所学内容的能力。
在教育中，了解研究与记忆的规律有助于教师设计有效的教学策略。
3. 发展心理学
发展心理学研究个体从出生到成年不同阶段的心理发展过程。
了解儿童和青少年不同阶段的心理特点，有助于教师合理引导和教育学生。
4. 个体差异与研究困难
每个个体都有其独特的特点和发展轨迹，个体差异是必然存在的。
研究困难则是指在研究过程中遭遇的各种困难和障碍，了解个体差异和研究困难能帮助教师更好地关注和帮助学生。
5. 教育心理学在教育实践中的应用
教育心理学的研究成果可以指导教师的教育实践。
通过了解学生的个体特点、研究规律和发展过程，教师可以采用合适的教学方法和策略，促进学生的全面发展。
6. 总结
教育心理学是教师资格证考试中的重要考点，它研究的内容涉及到教育中的各个方面。
教师应该通过研究教育心理学，提升自己的教育教学水平，为培养具有健康心理的学生做出贡献。
教师资格证中的教育心理学知识点
教师资格证中的教育心理学知识点教育心理学是教师资格证考试中一个重要的知识点，它涉及到教师在教学过程中理解和应用学生心理发展的各个方面。
了解教育心理学的相关知识可以帮助教师更好地理解学生的行为和需求，从而设计出更有效的教学方案。
首先，教师要了解学生的认知发展。
认知发展是指学生在不同年龄阶段所具备的认知能力的变化过程。
通过了解学生的认知发展，教师可以根据学生的发展水平调整教学内容和教学方法。
例如，对于低年级的学生，教师应该注重培养学生的感知能力和观察力，而对于高年级的学生，教师可以更加注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
其次，教师还需要了解学生的情感发展。
情感发展是指学生在情感方面的成长和变化。
学生的情感发展对他们的学习和行为产生重要影响。
教师应该关注学生的情感需求，通过创建积极的学习氛围来促进学生的情感发展。
例如，教师可以通过鼓励学生、赞美学生的努力和成就来增强学生的自尊心和自信心。
此外，教师还需要了解学生的社会发展。
社会发展是指学生在社会交往和社会角色认同方面的发展。
学生的社会发展对他们的人际关系和生活适应能力至关重要。
教师应该帮助学生建立积极的人际关系，培养学生的合作意识和团队精神。
例如，教师可以组织学生进行小组活动，鼓励学生相互合作，共同完成任务。
另外，教师还需要了解学习障碍和特殊教育需求。
学习障碍是指学生在学习方面遇到的困难和障碍，而特殊教育需求是指一些学生因为身体、智力或情感上的特殊原因而需要特殊的教育支持。
教师应该了解常见的学习障碍和特殊教育需求，并学会运用相应的教育策略和教具来帮助这些学生。
例如，教师可以使用多媒体教学资料来辅助学习障碍学生的学习，或者提供个别化的指导和支持来帮助特殊需求学生的进步。
最后，教师还应该了解评价和测量的基本原理。
教学评价是指对学生学习过程和学习成果进行评估和测量的过程。
了解评价和测量的基本原理可以帮助教师准确地评估学生的学习成果，并根据评价结果调整教学策略。
教师资格证教育心理学重点
教师资格证教育心理学重点教育心理学是一门研究教育过程中心理现象的学科，对培养教师的专业素养至关重要。
在教师资格证考试中，教育心理学是一个重点考察的内容。
本文将从不同角度，探讨教师资格证考试中教育心理学的重点内容。
一、教育心理学的定义及作用教育心理学是关注教育与心理之间关系的学科，它研究的是探讨学习者在教育环境中的心理特点、行为规律以及影响这些特点和规律的因素。
教育心理学的作用在于指导教育实践，促进教师的专业发展和学生的全面成长。
二、教育心理学的基本理论1.行为主义理论行为主义理论强调环境对个体行为的决定作用。
在教育过程中，教师需要根据学生的行为给予适当的激励和奖惩，以促进良好的学习行为的养成。
2.认知理论认知理论关注人脑认知活动的心理过程，强调学生主动构建知识的过程。
在教育实践中，教师应通过启发性教学和问题导向的教学方法，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.社会文化理论社会文化理论认为个体的知识和心理发展是在社会和文化环境中形成的。
在教育过程中，教师可以通过社会交往和合作学习的方式，营造积极的学习环境，促进学生的全面发展。
三、教育心理学的学习动机与兴趣1.学习动机学习动机是指个体在学习时产生和维持的内在动力。
教师可以通过激发学生的自主学习兴趣、提供成功体验和设立明确目标等方式，培养学生的积极学习动机，提高学习效果。
2.兴趣与学习兴趣是学生在学习过程中对某一领域或主题的主动投入与追求。
教师应该通过丰富的教学资源和多样化的教学方式，培养学生的学科兴趣，激发他们的学习热情。
四、教育心理学在教育实践中的应用1.课堂管理教育心理学可以帮助教师了解学生的心理需求和行为规律，从而采用适当的教学策略和课堂管理方法，创设和谐积极的学习氛围。
2.教育评价教育心理学可以帮助教师了解学生的学习特点和发展水平，为教育评价提供科学依据，促进学生个体差异的关注和个性化教学的实施。
3.个体辅导教育心理学可以帮助教师了解学生的心理问题和困惑，提供个体化的辅导和支持，促进学生身心健康的发展。
教师资格证教育心理学精要
教师资格证教育心理学精要教育心理学是教师资格证考试中的一门重要科目，它涉及到了教学过程中的学生心理活动、学习机制、个体差异等方面的知识。
作为一名优秀的教师，了解教育心理学的基本原理和应用是必不可少的。
本文将从认知发展、学习理论、教育评价等方面，简要介绍教师资格证考试中教育心理学的精要内容。
一、认知发展认知发展是教育心理学中的重要概念之一。
它研究了人类从婴儿期到成年期的认知能力、思维方式以及对周围环境的理解和应对能力的发展过程。
在教学过程中，了解学生的认知发展水平可以帮助教师更好地把握教学内容和教学方法的选择。
同时，教师还需要根据学生的认知特点，灵活调整教学策略，提供适合学生认知发展水平的学习机会。
因此，教师资格证考试中的教育心理学部分，对认知发展的研究是一项重要的内容。
二、学习理论学习理论是教育心理学中另一个重要的研究领域。
它研究了学生如何获取知识和技能的过程，涉及到学习的各个环节和各个层面。
在教学实践中，了解学习理论可以帮助教师制定合理的教学目标，选择有效的教学方法，并且通过教学评价来监控学生的学习效果。
教师资格证考试中的教育心理学部分，需要应考者熟悉主要的学习理论，如行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论等，并能根据实际情况进行综合应用。
三、教育评价教育评价是教师日常教学中的一项重要工作，它研究了如何对学生的学习过程和学习成果进行评估和反馈。
合理的教育评价可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，及时调整教学策略，提供个性化的教学服务。
在教师资格证考试中，教育心理学部分涉及教育评价的内容，考生需要掌握教育评价的基本原则和方法，并能够根据评价结果提供有针对性的教学反馈。
总结：教育心理学是教师资格证考试中不可忽视的一门重要科目。
通过了解学生的认知发展、学习理论和教育评价等方面的知识，教师能够更好地指导学生的学习，提高教学效果。
因此，掌握教育心理学的精要内容，对于教师来说是非常必要的。
希望本文能给考生提供一些有用的帮助，使他们能够在教师资格证考试中取得好成绩。
教师资格证考试教育心理学内容
教师资格证考试教育心理学内容
教师资格证考试中的教育心理学内容主要包括以下几个方面：
1. 教育心理学概论：涉及教育心理学的定义、研究对象、研究方法等基础知识。
2. 学习理论：包括经典条件反射理论、操作性条件反射理论、认知学习理论等，涉及学习的过程、因素和规律等。
3. 发展心理学：主要包括儿童和青少年的智力、性格、情绪和社会发展等内容，了解不同发展阶段的特点和教育对发展的影响。
4. 认知心理学：涉及感知、注意、记忆、思维等认知过程，以及认知发展和教育对认知的影响。
5. 人格心理学：包括人格的定义、特征、形成因素等内容，了解个体差异和人格发展的影响因素。
6. 社会心理学：涉及社会认知、社会影响、群体行为等内容，了解社会环境对个体发展的影响和教育中的社会互动。
7. 教育测量与评价：包括教育测量的基本概念、常用的测量方法、测试的设计和解释等内容。
8. 教育心理学在教育实践中的应用：包括教学设计、教育治理、教师能力和角色等方面的心理学原理和应用。
以上是教育心理学在教师资格证考试中的主要内容，考生可以通过学习相关的教育心理学知识，并在解决实际问题中灵活运用这些知识来提高考试成绩。
2024年教师资格证教育心理学知识点
2024年教师资格证教育心理学知识点教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。
对于准备 2024 年教师资格证考试的考生来说，掌握教育心理学的相关知识点至关重要。
以下是一些关键的知识点：一、学习理论1、行为主义学习理论行为主义强调学习是通过刺激与反应之间的联结形成的。
例如，巴甫洛夫的经典条件反射，狗在听到铃声与食物的多次配对后，听到铃声就会分泌唾液；斯金纳的操作性条件反射，通过强化或惩罚来增加或减少某种行为的发生频率。
2、认知主义学习理论认知主义关注学习者内部的心理过程，如布鲁纳的认知结构学习理论，强调理解学科的基本结构有助于学习；奥苏贝尔的有意义学习理论，认为新知识与已有知识建立起实质性的、非人为的联系才能实现有意义学习。
3、建构主义学习理论建构主义认为学习是学习者主动建构知识的过程，而不是被动接受。
知识不是绝对的，而是在特定情境中由学习者构建的。
4、人本主义学习理论人本主义强调学习者的自我实现和个人成长，如罗杰斯的以学生为中心的教学观，主张教师要为学生提供学习资源和促进学习的氛围。
二、学习动机1、学习动机的类型内部动机是由个体内在需要引起的，如对知识的兴趣、好奇心等；外部动机则是由外部奖励或压力驱动，如考试成绩、表扬等。
2、学习动机的理论例如，马斯洛的需要层次理论，指出当低层次的需要得到满足后，人们会追求更高层次的需要，如自我实现；阿特金森的成就动机理论，将成就动机分为力求成功的动机和避免失败的动机。
3、学习动机的培养与激发教师可以通过设置合理的目标、创设问题情境、及时反馈、适当的竞争与合作等方式来培养和激发学生的学习动机。
三、知识的学习1、知识的类型陈述性知识是关于“是什么”的知识，如历史事件、数学公式等；程序性知识是关于“怎么做”的知识，如写作技巧、解题方法等。
2、知识的理解影响知识理解的因素包括学习者的原有知识经验、学习材料的内容和形式、学习的主动积极性等。
教师资格证考点之一
教师资格证考点之一教师资格证考点之一：教育心理学教师资格证考试是一个非常重要的考试，其包含了多个科目。
其中，教育心理学是其中非常重要的一个科目，也是获得教师资格证的必修科目之一。
那么，教育心理学包括哪些内容呢？又有哪些考点是我们需要着重掌握的呢？一、教育心理学的定义和特点教育心理学是一门研究教育与心理之间关系的学科。
它主要研究的是人的学习和发展过程中的心理现象、特征、规律以及解决这些问题的方法。
与其他心理学学科不同，教育心理学不仅研究人类的基本心理过程，更着重研究和评价教育实践，进行教育改革和改进教育。
因此，教育心理学是应用性非常强的心理学学科。
二、教育心理学的研究领域教育心理学的研究领域很广泛，主要包括以下几个方面：1.学习过程及其规律学习是人的心理活动，是一种重要的认知活动。
教育心理学不仅研究学习的认知过程，还研究了学习的效果和影响因素。
2.教学评价和调控教师不仅要教学生学习知识，而且还要对他们进行评价和调控。
教育心理学研究了教师如何进行评价和调控的方法，以及他们在这个过程中可能会遇到的困难和挑战。
3.教学策略和教学方法教师需要掌握教学策略和教学方法，使他们的教学更加有效和高效。
教育心理学可以帮助教师了解不同教学方法之间的差异，以及如何选择适当的教学策略。
4.个体差异和课堂管理每个学生都是独特的，他们有不同的学习能力、兴趣和个性特点。
教育心理学研究了如何管理课堂中的这种个体差异，并发现了一些方法来帮助教师了解和管理学生的行为。
三、教育心理学的考试考点教育心理学作为教师资格证考试的必修科目之一，其考试内容也是非常丰富和全面的。
在进行教育心理学的备考时，应特别注意以下几个方面：1.基本原理和概念备考时需要了解教育心理学中一些重要的基本原理、概念和理论框架，比如学习意义的分类、Piaget的认知发展阶段论、终身学习理论、情绪智力理论和社会认知理论等。
2.学习和记忆备考要认真学习有关学习和记忆方面的内容，包括分类学习、概念学习、操作学习和体验学习等。
2024年教师资格考试教育心理学考点
2024年教师资格考试教育心理学考点教育心理学是教师资格考试中的重要考点之一。
它研究的是教育中的人的心理过程及其对教育行为的影响。
了解教育心理学的相关知识，有助于教师更好地理解学生的心理发展和学习特点，从而更有效地进行教学。
本文将介绍2024年教师资格考试教育心理学的考点，供广大考生参考。
一、认知发展理论认知发展理论是教育心理学中的重要理论之一。
它主要探讨人类在不同年龄阶段的认知能力如何发展。
其中，最著名的理论之一就是皮亚杰的认知发展阶段理论。
根据这一理论，人的认知能力在不同阶段会有不同的特点和特征，教师需要根据学生的认知发展水平来调整教学策略，以促进学生的学习和发展。
二、学习理论学习理论是教育心理学的核心内容之一。
它研究的是学习的过程、原理和影响学习的因素。
在教育实践中，了解学习理论对教师进行教学活动的设计和组织具有重要的指导意义。
著名的学习理论有行为主义理论、认知主义理论和社会文化理论等。
教师需要根据不同的学习理论，设计适合学生特点和需要的教学活动，以提高学生的学习效果。
三、教育评价与测量教育评价与测量是教育心理学中的重要内容之一。
它主要研究如何对学生的学习情况进行评价和测量，以了解学生的学习成就和发展情况。
教育评价与测量包括课堂评价和综合评价两个层面。
在教学实践中，教师需要根据评价结果，对学生的学习进行调整和改进，以促进学生的全面发展。
四、人格与发展理论人格与发展理论是教育心理学中的重要内容之一。
它探讨的是人的个体差异和人格心理发展的规律。
在教育实践中，了解人格与发展理论有助于教师更好地了解学生的个体差异，因材施教，帮助学生充分发展各个方面的潜能。
五、学校教育与教育制度学校教育与教育制度是教育心理学考点中的重要内容之一。
它主要研究学校教育的组织与管理、教育制度的设立与实施等方面的问题。
了解学校教育与教育制度的相关知识，有助于教师更好地理解学校教育的背景和特点，为学校教育的改革与发展提供有针对性的建议和措施。
教师资格证的教育心理学
教师资格证的教育心理学教育心理学是一门研究个体在教育环境下的心理发展和学习过程的学科。
对于想要获得教师资格证的人来说，了解和掌握教育心理学的知识对于提高教学效果和关心学生的发展至关重要。
本文将介绍教育心理学的一些关键概念和应用，以帮助教师资格证考试的准备者更好地理解和运用教育心理学。
1. 发展心理学发展心理学是教育心理学的重要分支之一，研究个体的心理发展过程。
教师在教学过程中需要了解学生的发展阶段和特点，以便更好地满足他们的学习需求。
例如，幼儿期的孩子主要通过感官经验来探索世界，教师可以通过创造丰富多样的学习环境，帮助幼儿积极主动地参与学习。
2. 学习理论学习理论是教育心理学的核心内容之一，研究个体在学习过程中的认知、情感和行为变化。
了解不同的学习理论，教师可以根据学生的实际情况，选择合适的教学策略和方法。
例如，行为主义理论认为学习是通过刺激和反应形成的，教师可以通过奖励和惩罚来引导学生的学习行为。
3. 认知发展理论认知发展理论关注个体在认知能力上的增长和变化。
教师需要了解学生的认知发展水平，以便制定适合他们的教学计划。
例如，根据皮亚杰的认知发展理论，学生在同化和顺应的过程中逐渐建立起了自己的认知结构，教师可以通过适应学生的认知水平，选择合适的教学内容和方式。
4. 智力理论智力理论研究个体智力的不同维度和结构。
了解学生的智力类型和特点，可以帮助教师更好地调整教学目标和方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，根据加德纳的多元智能理论，学生可以通过音乐、运动或者人际交往等不同的智力类型来展示他们的天赋和能力。
5. 情绪和动机情绪和动机是影响学生学习和心理健康的重要因素。
了解学生的情绪状态和动机水平，教师可以选择合适的教学策略来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习动机。
例如，有些学生可能因为对某个学科缺乏兴趣而学习效果不佳，教师可以通过与学生交流，了解他们的兴趣和需求，以挖掘潜在的学习动机。
结语教师资格证的教育心理学是教师必备的知识和技能之一。
教师资格证中的教育心理学知识点
教师资格证中的教育心理学知识点教育心理学作为一门研究人类学习和发展的学科，对于教师来说具有重要的意义。
在教师资格证考试中，教育心理学是一个重要的知识点。
本文将从以下几个方面介绍教师资格证考试中的教育心理学知识点。
一、认知发展理论认知发展理论是教育心理学的重要内容之一。
在教学实践中，教师需要了解学生的认知水平和认知能力的发展规律。
比较著名的认知发展理论有皮亚杰的认知发展阶段理论、维果茨基的社会文化理论等。
皮亚杰的理论将认知发展分为感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段，教师可以根据学生所处的认知发展阶段，合理设计教学内容和教学方法。
二、学习理论与教学策略学习理论是教育心理学的核心内容之一。
教师资格证考试中经常涉及到学习理论的考察。
有几个经典的学习理论是教师需要熟悉的，比如行为主义学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论等。
行为主义学习理论强调学习是一种外部刺激和反应的机械过程，教师可以运用奖励和惩罚的方法来促进学生的学习；认知学习理论则关注学习者的思维过程和知识结构，教师可以通过帮助学生建立新的知识结构和激活旧有的知识结构来促进学生的学习。
三、个体差异与教育个体差异是教育心理学中一个重要的研究领域。
教师在教学过程中要充分考虑到学生的个体差异，并根据学生的具体情况灵活调整教学策略。
个体差异主要包括智力差异、性别差异、文化差异等。
智力差异是学生在认知能力上的差异，教师可以通过分层教学等方法来满足学生的不同智力水平；性别差异则是学生在性别上的差异，教师在性别教育上要注意到男女学生的不同需求和特点；文化差异是指学生在文化背景上的差异，教师要尊重学生的文化背景，并进行跨文化教育。
四、学生发展与心理健康学生的发展与心理健康是教育心理学的重要研究领域之一。
教师在教学过程中要关注学生的发展状况和心理健康问题，并给予适当的帮助和指导。
学生的发展包括身体发展、社会情感发展、道德发展等，教师要关注学生在各个方面的发展需求；心理健康是学生心理状态的健康程度，如果学生存在心理健康问题，教师需要及时发现并进行相应的心理疏导和引导。
教师资格证中的教育心理学重点梳理
教师资格证中的教育心理学重点梳理教育心理学是教师资格证考试中的重要内容之一。
它探讨了教育与心理学之间的关系，帮助教师了解学生的内心世界和学习特点，从而更好地教育学生。
本文将针对教师资格证考试中的教育心理学内容，进行重点梳理和总结。
一、心理学基础知识1.1 心理学的定义和对象心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
它的对象是个体的心理过程、行为以及其背后的原因和机制。
1.2 发展心理学发展心理学研究人的一生从出生到死亡的发展变化规律，包括生理发展、认知发展、情感发展等方面。
1.3 学习理论学习理论研究个体如何获取新知识和技能。
主要有行为主义学习理论、认知学习理论和社会认知学习理论等。
二、学习与教学2.1 学习过程及其认知机制学习是个体通过接触、体验和思考来积累知识和技能的过程，其认知机制包括注意、感知、记忆、思维、语言和解决问题等。
2.2 学习者的特点学习者的特点包括认知发展水平、学习风格、动机和情感等。
教师需要根据学生的特点，采用不同的教学策略和方法。
2.3 教学设计与评价教学设计需要根据学生的学习特点和目标进行，包括知识结构、教学组织和教学材料等方面。
教学评价主要包括形成性评价和总结性评价。
三、个体与群体心理3.1 人格与心理健康人格是个体稳定的个性特征和行为习惯，心理健康是个体在心理和社会上的平衡和稳定状态。
3.2 组织心理学组织心理学研究个体在组织中的行为特点和心理过程，包括领导力、组织文化和员工满意度等方面。
3.3 群体心理学群体心理学研究个体在群体中的行为和心理过程，包括群体决策、群体合作和群体动力等。
四、教育与发展4.1 教育概念与功能教育是社会传承文化知识和价值观的过程，其功能包括知识传授、德育和能力培养等。
4.2 教育评价教育评价研究教育过程和教育结果的有效性和质量，包括评估方法、评价标准和评估工具等方面。
4.3 教育发展教育发展研究教育制度、政策和实践的演变和变化，包括国家教育发展规划和教育改革等。
教师资格证中的教师教育学科教育心理
教师资格证中的教师教育学科教育心理教师资格证是衡量教师专业素养的重要标准之一，其中教师教育学科是培养教师专业知识和技能的重要组成部分。
而教育心理学作为教师教育学科的一部分，在教师教育中发挥着重要的作用。
本文将探讨教师资格证中的教师教育学科教育心理的意义和应用。
一、教育心理学在教师教育学科中的重要性教育心理学是研究教育过程和教育结果的科学。
在教师教育学科中，教育心理学的意义不言而喻。
首先，教师需要了解学生的心理特点和发展规律，以便更好地指导学生学习和成长。
其次，教师需要掌握有效的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
教育心理学的知识和理论提供了教师教育学科的基础，帮助教师们更好地理解学生并提供有效的教学。
二、教育心理学在教师教育学科中的应用1. 学生个体差异的认识在教师教育学科中，了解学生个体差异是教师教学的基础。
教育心理学为教师提供了研究个体差异的理论和工具，帮助教师更好地了解学生的认知能力、性格特点和学习风格，从而针对不同学生的差异制定个性化的教学计划。
2. 教学方法和策略的选择教学方法和策略的选择直接影响教学效果。
通过教育心理学的研究，教师可以了解不同教学方法和策略对学生学习的影响，选择适合学生的教学方法和策略，提高教学效果。
3. 学习动机和情绪管理学习动机和情绪管理是学生学习的重要因素。
教育心理学的理论和研究为教师提供了了解学生学习动机和情绪管理的方法和策略。
教师可以通过激发学生的学习动机和培养良好的情绪管理能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
4. 教育评价和反馈教育评价和反馈是教师了解学生学习情况和教学效果的重要手段。
教育心理学的研究为教师提供了科学的评价方法和反馈策略，帮助教师更准确地评估学生的学习成果，并及时给予学生有效的反馈，促进学生的进一步发展。
三、教育心理学在教师资格考试中的应用教育心理学作为教师教育学科的一部分，也是教师资格考试的必考内容之一。
通过考察教育心理学知识，考试可以评估教师对教育心理学的理解和应用能力，确保教师拥有必要的专业素养和能力。
教师资格证中的教育心理学
教师资格证中的教育心理学教育心理学作为一门研究教育过程中学习、发展与教学等方面的学科，在教师资格证考试中占据着重要的地位。
对于想要成为优秀教师的人来说，了解和掌握教育心理学的知识是必不可少的。
本文将介绍教师资格证中的教育心理学内容，并探讨如何运用教育心理学理论指导教学实践。
一、认识教育心理学教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的科学，它研究学生的学习和发展过程、教学的评价与指导、教师和学生之间的交往以及教育环境等因素对学习和发展的影响。
了解教育心理学的基本概念、理论和方法，对于教师在教育实践中更好地指导学生具有重要意义。
二、学习与发展学习和发展是教育心理学的核心概念之一。
学习是指个体凭借自身的经验和积累，通过感知、观察、思考和记忆等认知过程，获取新知识和技能的过程。
而发展则是指个体在物质和社会环境的影响下，逐步形成稳定的认知和行为能力，并达到一定的水平。
教师需要了解学生的学习和发展特点，以便在教学中做出针对性的安排和指导。
三、教学的评价与指导教学的评价与指导是教师资格证考试中教育心理学所关注的重要内容之一。
教学评价是对教学过程和效果进行综合性评估的过程，旨在帮助教师了解学生的学习情况，发现问题，促进教学改进。
而教学指导则是根据评价结果，针对学生的不同需求和问题，采取相应的教学策略和方法进行指导，提高教学效果。
四、教师与学生的交往教师与学生之间的交往是教育心理学研究的重要内容之一。
教师的言行举止、激励方式、教学态度等都会对学生产生积极或消极的影响。
教师需要建立良好的师生关系，倾听学生的需求和心声，关心学生的个体差异，从而更好地指导学生的学习和发展。
五、教育环境与整体教育教育环境是指学校、家庭、社会等因素对学生学习和发展的综合影响。
教师需要了解教育环境对学生的影响机制，有针对性地创造积极的教育环境，为学生的学习和发展提供有利条件。
同时，教育心理学也在探索整体教育的理念和方法，倡导综合素质教育，促进学生全面发展。
教师资格证中的教育心理学
教师资格证中的教育心理学教育心理学在教师资格证考试中发挥着重要的作用。
教师资格证是由各地教育主管部门组织的一项考试，旨在筛选和培养具备一定教育素养和专业能力的教师。
其中，教育心理学是教师必须掌握的一门学科，对于了解学生的心理发展、指导教学和解决教育问题具有重要作用。
下面将从认知、情感和行为三个方面来探讨教育心理学在教师资格证中的应用。
一、认知方面教育心理学中的认知理论为教师解决教学问题提供了指导。
认知心理学研究认为学习是一个主观的、个体差异较大的过程，教师要根据学生的认知水平和学习风格调整教学策略。
例如，对于理解能力较弱的学生，教师可以采用分步骤的教学方法，帮助学生逐步建立概念框架；对于喜欢图像思维的学生，教师可以通过图表和示意图等方式进行教学。
认知心理学的应用可以提高教学效果，促进学生的学习。
二、情感方面教育心理学研究学生的情绪与情感对学习的影响。
情感教育是培养学生全面发展的重要环节。
在教师资格证考试中，教育心理学的应用可以帮助教师理解和研究学生的情感需求，并通过合理的教育手段满足学生的情感需求。
例如，在处理学生之间的冲突时，教师可以通过倾听和理解来化解矛盾，帮助学生建立良好的人际关系。
此外，教育心理学还可以指导教师灵活运用奖励和惩罚策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、行为方面教育心理学中的行为主义理论对教学管理和行为塑造具有重要意义。
行为主义认为，个体的行为是通过环境刺激和反馈来塑造和形成的。
在教师资格证考试中，教育心理学的应用可以帮助教师了解学生行为的原因，运用适当的教育手段对学生的行为进行引导和管理。
例如，对于学生的违纪行为，教师可以通过正面激励和奖励机制来促使学生遵纪守法；对于学生的学习困难，教师可以采用分步引导和适当激励的方法来帮助学生克服困难。
综上所述，教育心理学在教师资格证中的应用是必不可少的。
通过认知、情感和行为等方面的研究，教师能够更好地了解学生，指导教学，解决教育问题。
因此，教育心理学的研究和应用对于提高教师的教育能力和教学水平具有重要意义。
教师资格证--教育心理学
教育心理学第一章教育心理学的概述科学教育心理学的创始人：桑代克。
教育心理学是提供这方面的知识，使人们能依照智慧、性格和才能去发展人之本性以及矫正或学习的规律。
第一节教育心理学的研究对象与内容一．教育心理学的研究对象。
教育心理学的定义：是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。
二．教育心理学的研究内容。
教育心理学是对学习者、学习，教育者及教学的系统研究。
主要包括：学习与教学的要素，学习与教学的过程两大方面。
{一}学习与教学的要素。
主要构成要素有：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等。
1.学生作为学习中的个体与主体，存在着群体差异，即年龄、性别和社会文化差异等；存在着个体差异，即已有知识经验、智力、学习风格、兴趣爱好的差异等。
2.教师学校教育是根据特定的教学目标来最有效地组织教学。
3.教学内容。
是教与学过程中要实现传递的主要信息部分。
教学内容一方面表现为教学大纲、教材、课程；另一方面，也可将它划分为知识、技能、价值观和态度。
4.教学媒体。
是教学内容的载体，传递教学信息的工具。
5.教学环境。
是学生接触到的社会环境的主要组成部分。
它可分为物质环境与心理环境。
{二}学习与教学的过程。
主要包括：1.学习过程。
这是教育心理学研究的重要领域,核心内容，也是研究得最多，时间最长的部分。
成为教育改革的依据。
2.教学过程。
对教学过程的研究始于20世纪60年代末70年代初，虽然起步晚，但现在的关注较多，研究发展很快，已渐渐形成了一套完整的有效教学理论。
3.评价/反思过程。
对学习和教学效果进行测量，评定和反思，以促使其进一步改进的过程。
第二节教育心理学的作用一．帮助教师准确了解问题。
二．为教育教学实践安提供了科学的理论指导。
三．帮助教师预测并干预学生。
四．提供各种研究方法和角度。
当教师运用教育心理学指导具体的实践时，最好的方式是：做一名研究者，结合实际教学进行研究，即将研究理论与教育经验结合起来。
第三节教育心理学的发展概况一．教育心理学的创建。
教师资格证考试教育心理学
第一章教育心理学概述选择题1、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和（）等多重要素。
AJ教学环境B教学方法 C 教学手段D教学目的2、1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学命名的专著。
A布鲁纳B布卢姆C桑代克D斯金纳3、教育心理学诞生于（）A1903年B1913年C1924年D1934年4、教育心理学的创始人是（）A华生B桑代克C布鲁纳D加涅5、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科成立于（）A20世纪20年代以前B20世纪20年代到50年代C20世纪60年代到70年代D20世纪80年代以后6、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）A20世纪20年代到50年代B20世纪80年代以后C20世纪60年代到70年代末D20世纪90年代起7、教育心理学正式诞生于（）A20世纪末B20世纪初C19世纪末D19世纪初8、我国第一本教育心理学的编写者是（）A廖世承B房东岳C潘菽D陈志伟9、教育心理学主要研究的是学校教育中的（）A学生的学习B教育措施C学校环境D学与教的规律10、在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽略的主要内容。
A教学内容B教学媒体C教学环境D评价反思过程11、在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）A教学过程B教学手段C教学内容D教学媒体12、学习的主体因素是指（）A学习B教师C教学手段D教学环境13、在学校教育体系中，其关键作用的是（）A教学媒体B教师C学生D教学环境14、教育心理学研究的核心内容是（）A教学方法B教师C学生D学习过程选择题答案1 A 2C 解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以”教育心理学“命名的专著。
由此确立了教育心理学的独立体系，标志着教育心理学的诞生。
3 A 4B 5C教育心理学的发展历程大致经历了以下四个时期：（1）初创时期（20世纪20年代以前）；（2）发展时期（20世纪20年代到50年代末）（3）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）；（4）完善时期（20世纪80年代以后）6C 7B 8A我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书9D 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
教师资格证教育心理学
第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容１、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科３、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
（１）五要素①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。
（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织（２）三过程①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程——教师组织教学③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。
（P6）第二节教育心理学的作用对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
１、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展过程 P9-12（一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著（二）发展时期（ 20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成四）完善时期（ 20世纪80年代以后）布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面）我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年）第二章学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述一、心理发展１、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。
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一，单项选择题1.与新教师相比，专家系教授的课时计划简洁、灵活、以及学生为中心并有（）A、系统性B、结构性C、.预见性D、实效性2‘教师职业道德的核心部分是教师对教育事业的（）A. 兴趣B．爱好C.忠诚D．热爱3•教师知识结构的核心是教师的（）A. 专业知识B.教育学知识C.心理学知识D.相关科知识4.教师在其教学实践中不断获得的对学生的学习风格、兴趣、需要、潜力、困难的洞察力和全套教学技术及课堂管理技能称之为（）A. 本体性知识B.学科性知识C.专业性知识D.实践性知识5、以处理并取得良好效果的教育行为称之为（）A. 教育机智B.教育创新C.教育威信D.教育管理6.对专家型教师与新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活、有预见性，并（）A．以教材为中心B.以学生为中心C．以考试为中心D．以目标为中心7.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注( )A．生存B .情景C.学生D、教材8.教师为了保证教学达到预期目标．在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为（）A.教学反馈能力B．自我教育能力c、自我完善能力，D．教学监控能力二.填空题l教师素质指以人的为基础，通过自我提高而形成的身心特征与职业修养2.教师的职业道德主要表现为对教育事业的、对学生的热爱和同事之间的。
3.教师适宜的教育行为主要包括：，合理的运用规则与惩罚，能充分发挥的作用。
4.专家型教师和新教师的教学行为的差异主要表现在、课堂教学过程和三个方面：5.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是，一是。
6.根据福勒和布朗的研究，教师的成长可分、关注情景和三个阶段。
7.我国学者根据教学监控的对象，把教学监控能力区分为和两种类型。
8.对任务指向型教师的教学监控能力训练的内容主要包括、教学反馈技术和。
9.教学监控过程包括自我校正、三个有机联系等部分。
一、单项选择题1．C 2．C 3．A 4．D 5．A 6．B 7．C 8．D二、填空题1先天禀赋师资训练2．忠诚友好协作3．民主的管理风格教育机智4．课前计划课后评价5．师范教育实践训练与继续教育6．关注生存关注学生7．自我指向型任务指向型8．教学策略现场指导技术9．自我检查自我强化2010教师资格证考试教育心理学试题及答案：第一章教育心理学概述一、单项选择题1．教一学过程的三种过程是( )。
A．学习过程、教学过程和评价反思过程B．学习过程、教学过程和互动过程C．学习过程、教学过程和思考过程D．学习过程、教学过程和管理过程2．教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为( )。
A．初创时期B．发展时期C．成熟时期D．完善时期3．教育心理学的创始人是( )。
A．华生B．桑代克C．布鲁纳D．加涅4．教育心理学的诞生之年是( )。
A．1903年B．1913年C．1924年D．1934年5．在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是( )。
A．教学过程B．教学手段C．教学内容D．教学媒体6．我国第一本《教育心理学》教科书的作者是( )。
A．陶行知B．蔡元培C．潘菽D．廖世承7．1868年，俄国教育家乌申斯基出版了( )，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A．《大教学论》B．《人是教育的对象》C．《教育心理学》D．《教育心理大纲》二、填空题1．教育心理学是研究学校情境中_____的基本心理规律的科学。
2．在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过_____、_____来体现的。
3．在宏观上，教一学过程是一个系统过程，该系统包含_____、学生特点、教师特点和_____等四种主要的变量。
4．教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、_____、预测和——的作用5．影响学与教的教师因素主要有_____、专业知识、专业技能以及_____等基本的心理特性。
6．教学环境包括_____和_____。
7．评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的_____，在教学过程中对教学的_____以及在教学之后的检验和反思。
2010教师资格证考试教育心理学试题及答案：第二章小学生的心理发展与教育一、单项选择题1．决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为( )。
A．人格B．性格C．气质D．倾向性2．社会自我基本成熟的时期在( )。
A．婴儿期B．幼儿期C．童年期D．少年期3．心理自我开始形成和发展的时期为( )。
A．幼儿期B．童年期C．少年期D．青年初期4．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( )。
A．自我意识B．自我认知C．性格特征D．能力5．学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为( )。
A．思考过程B．意志过程C．决策方式D．认知过程6．依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为( )。
A．独立型和顺从型B．外倾型和内倾型C．中动型和沉思型D．辐合型和发散型7．对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于( ) 。
A．冲动型C．场独立型D．场依存型8．造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的( )。
A．认知方式和认知途径B．认知方式和认知能力c．思维方式和智力水平D．智力水平和认知水平9．个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为( )。
A．场独立型B．场依存型C．辐合型D．发散型lO．个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为( )。
A．场独立型B．场依存型C．辐合型D．发散型11．自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分和( )。
A．情感成分和认知成分B．情感成分和意识成分C．情感成分和意志成分D．意志成分和认知成分12．世界上最著名的智力量表是( )。
A．《比纳一西蒙量表》B．《斯坦福一比纳量表》C．《比纳一推孟量表》D．《韦克斯勒量表》13．智商(IQ)等于( )。
A．智力年龄与实际年龄之比乘以100B．实际年龄与智力年龄之比乘以100C．心理年龄与生理年龄之比乘~A100D．生理年龄与实际年龄之比乘以10014．智力发展上的差异包括( )。
A．内在差异和外在差异B．相对差异和绝对差异C．年龄差异和性别差异D．个体差异和群体差异15．人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为( )。
A．能力C．性格D．需要16．一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的( )。
A．态度特征B．意志特征C．情绪特征D．理智特征17．生理自我基本成熟的时间在( )A．1岁左右B．3岁左右C．6岁左右D．9岁左右18．个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称之为( )A．认识过程B．意志过程C．决策方式D．认知方式19．对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于( )A．冲动型B．沉思型C．场独立型D．场依存型20．有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。
这种认知方式被称为( )A．冲动型B．沉思型C．场独立型D．场依存型二、填空题l．划分心理发展阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的______和______。
2．个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到______再到______的过程。
3．学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为______ 。
4．个体的智力水平是其______和______相互作用的结果。
5．个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中______和______信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为认知方式。
6．个体智力发展的个体差异主要表现在智力的______、水平差异、______的差异。
7．性格的个别差异主要表现在______和______两个方面。
8．智力的群体差异主要包括智力的______、年龄差异、______等。
9．区别冲动与沉思认知方式的标准是______与______。
10．性格是指个体在生活过程中形成的对现实的______以及与之相适应的习惯化______。
11．依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为______ 和______。
12．个体在整个生命进程中对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程称之为______。
13．根据皮亚杰的理论，感知运动阶段儿童认知发展主要体现在______和______的分化方面。
14．人格是指个体具有一定倾向性的心理特征的综台，包括______和______两个有机组成部分。
15．自我意识是指个体对自己的认识和态度。
一般认为，自我意识是由自我认知、______ 、______等成分有机地组成的。
16．智商(IQ)等于______与______之比乘以100。
17．智力发展上的差异包括个体差异和______ 。
18．依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为______与______。
19．广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括______ ，也包括各种身心障碍的儿童。
20．学习困难学生指感官和______正常而学习结果远未达到教学目标的学生。
2010教师资格证考试教育心理学试题及答案：第四章学习动机一、单项选择题1．激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为( )。
A．学习需要B．学习期待C．学习动机D．学习态度2．把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是( )。
A．奥苏贝尔B．桑代克C．布鲁纳D．斯金纳3．根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为( )。
A．直接动机和间接动机B．近景的直接性动机和远景的间接性动C．内部动机和外部动机D．高尚的动机和低级的动机4．把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于( )。
A．间接的远景性动机B．直接的近景性动机C．间接的近景性动机D．直接的远景性动机5．具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为( )。
A．诱因B．问题情景C．学习期待D．强化6．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为( )。
A．需要B．动机C．强化D．诱因7．在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于( )。
A．内部的、稳定的、不可控制的B．外部的、稳定的、不可控制的C．部的、不稳定的、可控制的D．外部的、不稳定的、可控制的8．人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。
A．自我期待感B．自我归因感C．自我预期感D．自我效能感9．根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的( )。