第十章 能力

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（二）特殊能力测验 测量某方面的专业才能，如音乐能力测验、 绘画能力测验 （三）创造力测验 测量思维的变通性、流畅性和异乎寻常 的独特性，反映个人的发散式思维能力 词汇联想测验 （谁是卧底） 物体用途测验 （砖可以用来干什么） 隐蔽图形测验 寓言解释测验 组成问题测验
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2、晶体智力： 以习得的知识经验为基础的认知能力。决 定于后天的学习，与社会文化有密切的关 系。 晶体智力的发展：在人的一生中一直在 发展，只是到了25岁以后，发展的速度才 渐趋平缓。
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液体智力和晶体智力的关系： 若环境、教育、经历相同，有较高液 体智力的人易发展出较高的晶体智力 若具有较高的液体智力，但生活在贫 乏的智力环境中，则晶体智力发展平 平。
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二、能力发展的个体差异
（一）发展水平的差异 总体来说，能力在全人口中的表现为正态分 布：处于中等水平的人占多数，偏离中等水 平越多，所占的人数就越少。
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1.超常者与智能不足者 ①超常者：智力的高度发展叫超常，约占全人口的1％ ——根据特曼的看法，智力测验得分在140分以上为天 才儿童。 ——超常者的特点：观察事物细致，准确；注意集中； 记忆速度快、准确；思维灵活、有创造性等。
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2、斯坦福－比奈智力量表 1916，斯坦福大学的推孟（Terman）将 比奈—西蒙量表介绍到美国，并进行了修订， 成为斯坦福－比奈量表。1937和1960年，该 量表又经过修订，成为目前世界上流传最广 的量表之一。 编制：按照年龄组，每个年龄组6个项目。 如5岁组6个项目；7岁组也为6个项目。随着 年龄组的上升，项目的难度逐渐增加。每个 项目代表两个月智力年龄。 内容：绘画、折叠、下定义、判断实际能力与潜在能力
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（四）桑代克的三种智力
抽象智力：运用语言、数学符号等从事抽象 思维推理的能力（如通过两个方程式计算出 x和y） 具体智力：个体处理具体问题、具体事物的 能力 社会智力：在社会生活中处理人与人相互交 往的能力
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二、能力结构学说
利用数学符号解决问题能力：中学期女性好， 高中、大学阶段，男生较好。 2、言语能力的性别差异 没有得出一致结论。但多数研究者认为女性 的总体言语能力好于男性。尤其在词的流畅 性上，女性优势最为明显。
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3、空间能力的性别差异 空间能力上性别差异明显。 总体上，男性的空间能力好于女性，尤其 是空间知觉和心理旋转方面，男性明显优
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（2）智力超常与成就的关系 推孟的调查：对1528名超常儿童进行40年追踪调查。 结果发现：超常儿童的成就远远比随机抽取的人的成 就高。大约高出10-30倍。 另外，大约有20%的人没有超出一般人的成就水平。同 时还得出，除了智力以外，人格和社会生活条件也影 响以后的成就。
第十章 能力

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能力概念 能力与知识、技能的区别与联系 能力的分类 能力的结构（理解智力多元论） 能力测验（了解，理解智商） 能力发展的个体差异（了解） 能力发展的趋势与特点（了解）
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实例辨析：他们谁才是有“能力” 的人？
1、“小王博览管理群书，拥有先进的管理理 念，让他上任总经理一定会成绩非凡。” （小王一定有管理能力吗？） 2、“小李通晓计算机原理，又有打字技能， 解决计算机（软硬件）难题对他来说当属易 事。”（小李的能力判断可信吗？） 3、小张从小就表现出较好的观察力，再加上 他对绘画的喜爱与刻苦练习，如今在学校的 各种绘画活动中他总有很好表现。（小张的 很好表现是能力吗？） 8/27/2013 3
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2.智能不足者
智能不足者：测验分数在70分以下。 三个等级： A.轻度：70-50分，生活能自理，从事简单劳 动，学习以及应付复杂环境困难。 B.中度：50-25分，生活半自理，动作完成基 本或部分有障碍，只能说简单的字或生活用 语。 C.重度：25分以下，生活不能自理，动作、生 活都有困难。
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举例——5岁组的题目： 1、画一张缺腿人的画。 2、将一张纸叠成两层，成一三角形。 3、给下列单词下定义：球、帽子、炉子。 4、描一个正方形。 5、辨认两张画片的异同。 6、把两个三角形组成一个正方形。
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智龄（智力年龄） 智龄与实龄不一定相等
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（四）性别差异
在一般智力上，男女没有差异；在特殊智 力因素上，男女存在差异，各自在不同的方面 表现出优势。
劳森（Lawson）等通过韦克斯勒智力测验，发 现女孩的言语智力高于男孩，男孩的操作智力 高于女孩。
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1、数学能力的性别差异
计算能力：女生仅在中、小学阶段占优势
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二、能力、才能和天才
才能：多种能力结合在一起以保证某种活动的 完成。这种结合在一起的能力被称为才能。 天才：能力的高度发展叫做天才。天才是能力 的独特结合，它使人能顺利地、独立地、创造 性地完成某种复杂的活动。
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二、能力与知识、技能的关系
（一）知识和技能不等于能力。
知识：是人脑对客观事物的主观表征。包括陈述性 知识（“是什么”）和程序性知识（“如何做”）。
（一）液体智力和晶体智力（美国卡特尔）
1、液体智力： 以生理活动机能为基础的、不依赖于文化和知识背 景而对新事物学习的能力，决定于个人的禀赋。如 反应的速度、适应新环境的能力、注意的广度等。 液体智力的发展：先增加后降低。一般在20岁后达 到顶峰，30岁后将随着年龄的增长而降低。
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第二节 能力的种类、结构和测量
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一、能力的种类
（一）一般能力和特殊能力
一般能力：是指在不同种类的活动中表现出 来的能力；智力即为一般能力的综合 特殊能力：是指某种专业活动中表现出来的 能力。
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（二）模仿能力和创造能力
模仿能力：是指人们通过观察别人的行为、活 动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反 应的能力； 创造能力：是指产生新的思想和新的产品的能 力。
技能：是指人们通过练习而获得的动作方式和动作 系统，活动方式有时表现为操作活动，有时表现为 心智活动。
知识与技能不等于能力，只有能够广泛迁移的知识 和技能才能够转化为能力。
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（二）知识和技能与能力有着密切的联系 1.首先，知识和技能是能力的基础。能力的形 成依赖于知识、技能的获得；知识和技能增加 了，能力才能够不断提高。 2.其次，能力的高低又会反过来影响知识和技 能水平。
第一节 能力概述
一、什么是能力 直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成 的个性心理特征叫做能力，它是人胜利完 成某种活动的必要的心理条件。 1、能力不是人完成活动的全部心理条件。 2、能力与活动紧密联系 ①能力在活动中形成和发展，在活动中表现 ②从事某种活动必须以一定的能力作为条件
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三、能力的测量
（一）一般能力测量——智力测验
（二）创造力测量 （三）特殊能力测量
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（一）智力测验
1、 比奈－西蒙智力量表： 系统采用测验法进行智力测验： 1904年始，为法国研究鉴定呆傻儿童的 测量工具。 1905：30个项目；1908：第一次修 订，58个项目
《伤仲永》：这是关于一个名叫“仲永”的 神童，五岁便可指物作诗，天生才华出众， 因后天自己不要学习和被父亲当作造钱工具 而沦落到一个普通人的故事。
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（二）智力多元论（美国加德纳）
智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智 力成分所构成。
传 统 智 力
言语智力 说话、阅读、书写的能力 逻辑--数学智力对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达的能力
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第三节 能力发展与个体差异
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一、能力发展的一般趋势
1.童年期和少年期
是某些能力发展的重要时期，从三四随到十二三 岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。 2.18～25岁（图11-8） 达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不 同的。 3.成年期 是能力发展的稳定时期，常出现富有创造性的活 动。 4.老年期 智力衰退速度加快
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比率智商的不足：
1、由于以年龄为参照，当智力增长到一定程度
时，随着年龄的增长，虽然智力没有下降，
但是智商会减小。这不符合实际情况。
2、对智力状况只提供一种综合的测量，只能给
人一种笼统的智力概念。
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（三）韦克斯勒智力量表 考虑到斯-比量表的不足，为了更真实地反 映出一个人的智力状况，韦克斯勒针对不同年 龄编制了若干套智力量表。 韦氏量表包含了言语和操作两个分量表， 可以分别度量个体的言语能力和操作能力。
视觉--空间智力颜色、形状、空间位置要素的准确感受及表达的能力

音乐智力对声音之辨识与韵律表达的能力 运动智力支配肢体以完成精密活动的能力 社交智力与人交往且和睦相处的能力 自知智力认识自己并选择自己生活方向的能力
自然观察者智力 认识自然的能力 考试制度考查了、反映了哪些智力？成为一名幼 2013-8-27 儿教师需要哪些智力？