8、9的分与合

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《8、9的分与合》教学反思

《8、9的分与合》教学反思

《8、9的分与合》教学反思1、《8、9的分与合》教学反思1、有效关注学生的知识起点与学习基础。

学生在学习2、3、4、5的分与合时,初步了解了怎样分,并且掌握了分解与组成的口诀;在学习6和7的分与合时,教师引导学生有序的进行分一分,这样就不容易漏掉,渗透了思考问题的有序性。

在以上这些学习的基础上,8和9的分与合就大胆放手让学生边摆小棒边记录,学生独立进行操作探究,并记录下来。

2、注重学生动手操作,体会分的'过程与方法。

虽然一年级的孩子们一用学具动手操作就会有些乱,有时还会场面失控。

但是还是坚持训练学生用学具操作,学生通过分8根或9根小棒,体会有序分的过程,并初步体会一对一对记录的好处,这是教师语言讲解所不能代替的。

让学生经历知识形成的过程,体验从形象到抽象的过程,也逐步积累操作活动的经验。

3、注重多种形式练习巩固,应用练习。

在探索新知后,学生还不能记忆8、9的分解与组成,通过课堂游戏“对口令”,“找朋友”“摘星星”,“摘桃子”等活动帮助学生强化记忆。

之后,通过喜洋洋和懒洋洋吃草莓,大头儿子吃糖果等题目引导学生解决实际问题。

通过一系列多种多样的游戏、练习,加深了学生对8、9分与合的记忆与理解,并能初步进行实际应用。

2、《10的分与合》的数学教学反思《10的分与合》这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。

数的分与合教学,对于学生进一步理解数的实际大小,数与数的之间的关系,渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法,都是十分重要的。

教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想,初步体会分与合是辨证的,是对立统一的。

10的分与合中,教材选用学生所熟悉的珠子为题材,让学生有序的涂色,把每串10颗珠子分成两部分,然后根据每种分法得出10的不同组成,并由一种说法联想到另一种说法。

与前面的教学内容相比,10的分与合提高了教学要求。

首先,教材不出范例,让学生自己操作、探索、获取知识。

最新完整版8和9的分与合教学设计

最新完整版8和9的分与合教学设计

课题:8和9的分与合毕节十小黄鹏学习内容8和9的分与合(教科书第39-40页)课时第四课时教学目标1、让学生经历8和9的分与合的探索过程,知道8和9各可以分成哪两个数,哪两个数能合成8或9。

2、让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想,接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。

3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。

教学重点掌握8和9各能分成哪两个数,哪两个数能合成8和9。

教学难点正确把8和9进行分与合。

教学环节一、复习谈话:我们已经学过了2-7的分与合,谁能说一说7可以分成哪两个数?哪两个数能合成7?(指名回答)大家再回想一下,我们在研究7的分与合时是用什么办法研究的?今天我们仍然用这样的方法来研究8和9的分与合。

(板书课题)二、新授1、教学8的分与合。

(1)同学们,老师这里有8个圆片,老师想把他们分开,可以怎么分呢?请同学们用圆片摆摆看。

(2)发表意见。

如:8个圆片可以分成左边2个,右边6个。

(3)教师板书:也就是说8可以分成2和6。

说给旁边的小朋友听。

(4)看到这个,你马上就会想到什么?(5)还有没有其他的分法呢?(6)用同样的方法把其他的分法写出来。

(7)齐读8的组成。

2、教学9的组成。

(1)教师启发学生如果没有圆片,你能够说出9的分成吗?(2)先说给旁边的小朋友听。

(3)发表意见,能否一次多说几个呢?(4)、教师将9的分成板书。

(5)将9的分成说给旁边的小朋友听。

三、巩固新知1、第1题。

以游戏的形式进行:教师将点子图分发给8位同学,其中点子数是4、2、5、1的四位同学站在讲台上,其余发有点子图的学生坐在自己的作为上。

教师提出游戏要求:台上同学的点子数和台下同学的点子数合成8,他们就是朋友。

现在台上的同学要找朋友了。

师范:让台上点子数是4的同学说:我的朋友在哪里?台下点子数是4(即与台上这位同学点子数合为8的同学)边跑边说:你的朋友在这里。

两人站在一起,举起电子图,全班读一读:8可以分成4和4,4和4合成8。

《8、9的分与合》教案及教学反思(2024)

《8、9的分与合》教案及教学反思(2024)

能够运用所学知识解 决简单的实际问题
2024/1/29
理解8和9的加减法运 算
8
重点难点解析
重点
掌握8和9的分解与组合方法,理解 加减法运算
难点
能够运用所学知识解决简单的实际问 题,培养学生的数学思维和解决问题 的能力
2024/1/29
9
教学方法选择
激活学生的前知
通过复习7以内的加减法,引导学 生将已有知识迁移到8和9的加减
知识与技能目标
掌握8和9的分解与组合,理解数的分 与合的含义。
情感态度与价值观目标
激发学生的学习兴趣,培养学生的合 作意识和创新精神。
过程与方法目标
通过观察、操作、交流等活动,培养 学生的数感和思维能力。
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教学内容与方法
2024/1/29
7
知识点梳理
掌握8和9的分解与组 合方法
创新性
评估学生作业的创新性,鼓励学生发挥想象力和创造力,提出独特的见解和解决方案。创 新性的作业可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
17
学生自我评价报告
2024/1/29
学习态度
引导学生对自己的学习态度进行自我评价,包括是否认真听讲、积极思考、主动请教等。通过学生的自我评 价,可以帮助他们认识自己的优点和不足,激发内在的学习动力。
《8、9的分与合》 教案及教学反思
2024/1/29
1
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程实施 • 教学效果评价与反馈 • 教学反思与改进建议 • 资源整合与拓展延伸
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01
课程背景与目标
2024/1/29

《8、9的分与合》分与合 图文

《8、9的分与合》分与合  图文

我是最小的数。
970 68
5和4组成我。
我说一个数, 请你来猜猜。
我添1就是7。 7添1就是我。
填8
9
一3 5 2 7
8
9
填2 64 5
水果后面藏着几?
8
9
9
8
9
6 2 3 6 4 55 32 7
6+2=8 2+6=8 8-2=6 8-6=2
看图列出四个算式:
5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5
所以,这爱情的结晶或许来得越 晚越好 。索性 不来, 也未尝 不是上 帝的恩 赐。
一个女人,不买新衣服,不做头 发,不 用化妆 品,不 舍得吃 好的, 不舍得 花钱看 病,忽 略自己 的形象 和健康 ,灰头 土脸咬 牙切齿 地攒着 钱,这 样的节 俭得不 偿失, 不算会 过日子 。
而不舍得出去吃饭,不舍得买花 、看电 影,不 舍得一 家人去 旅游, 不舍得 带孩子 去一次 游乐场 ,不舍 得在非 基本需 求方面 花一分 钱,这 叫“不 懂生活 ”,不 叫“会 过日子 还有,路遇矿泉水瓶必须捡回家 ,买菜 只买很 便宜但 烂掉了 一半的 ,明明 很忙却 还为了 省两块 钱,去 超市排 队一小 时买鸡 蛋,这 是穷怕 了钻钱 眼儿里 了,跟 会过日 子挨不 着边。 勤俭节约是美德,穷奢极欲是恶 习,这 无需讨 论,但 这也绝 不意味 着花钱 就可耻 ,省钱 就光荣 。在经 济条件 尚好、 赚钱能 力也不 差的情 况下, 一味地 为了省 钱而节 衣缩食 ,降低 生活质 量,把 本来可 以宽松 从容的 日子过 得紧紧 巴巴, 这难道 不是对 自己和 家人生 命的浪 费吗?
8和9的分合
把下面各数按从大到小的顺序排一排:

一年级上册数学教案-第七单元《8、9的分与合》|苏教版

一年级上册数学教案-第七单元《8、9的分与合》|苏教版

一年级上册数学教案-第七单元《8、9的分与合》|苏教版一、教学目标1. 知识与技能:让学生理解8、9的分与合的概念,能够正确地分与合8、9。

2. 过程与方法:通过观察、操作、交流等教学活动,培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。

3. 情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生积极的学习态度和合作精神。

二、教学内容1. 8的分与合2. 9的分与合3. 8、9的分与合的应用三、教学重点与难点1. 教学重点:掌握8、9的分与合的方法,能够正确地进行分与合。

2. 教学难点:理解8、9的分与合的原理,能够灵活运用分与合的方法解决问题。

四、教具与学具准备1. 教具:PPT、教学卡片、分与合示意图2. 学具:学生用书、练习册、彩笔五、教学过程1. 导入:通过PPT展示8、9的图片,引导学生观察并说出它们的特征。

2. 新课导入:通过教学卡片展示8、9的分与合的示意图,引导学生理解分与合的概念。

3. 演示与讲解:教师通过PPT演示8、9的分与合的方法,并进行讲解。

4. 学生操作:学生分组进行8、9的分与合的操作,教师巡回指导。

5. 小组讨论:学生分组讨论8、9的分与合的方法,并交流心得。

6. 练习与展示:学生进行8、9的分与合的练习,教师选取部分学生进行展示。

7. 总结与反思:教师引导学生总结8、9的分与合的方法,并进行反思。

六、板书设计1. 第七单元《8、9的分与合》2. 内容:8的分与合、9的分与合、8、9的分与合的应用七、作业设计1. 练习册:完成练习册上的8、9的分与合的题目。

2. 家庭作业:回家后与家长一起进行8、9的分与合的操作。

八、课后反思1. 教师反思:通过本节课的教学,教师可以了解到学生对8、9的分与合的掌握情况,以及对教学方法的适应程度。

2. 学生反思:学生可以通过本节课的学习,反思自己对8、9的分与合的理解程度,以及自己在课堂上的表现。

以上是一年级上册数学教案-第七单元《8、9的分与合》的完整内容,希望能对您有所帮助。

8和9的分与合

8和9的分与合

第八课时:8和9的分与合
学习目标:
我要学会8和9的分与合。

学习重难点:
学会并熟记8和9的分与合。

易混点易错点:
8和9的分解易混淆。

学具准备:
○片和△
学习过程:
一、知识链接.
1、数数:从0数到9,从9数到0.比9小的数有:比8大的数有:
2、口算练习:
二、导入新课:
板书课题:8和9的分与合
三、自学指导:
1、将8个五角星分成两组,生根据分成独立写分解。

点名展示。

记忆。

2、将9枚棋子分成两组,生根据分成写分解,点名展示,记忆。

四、检测:
1、基础练习:
生独立完成课本52页做一做。

2、学以致用:
找朋友;课本54页第4题,和课本55页滴题。

五、归纳梳理:
这节课你学会了什么?
六、板书设计
8和9的分与合
8 8 8 8
7 1 6 2 5 3 4 4
9 9 9 9
8 1 7 2 6 3 5 4
七、教后记。

幼儿园大班教案《8,9的分解和组合》含反思(三篇)

幼儿园大班教案《8,9的分解和组合》含反思(三篇)

幼儿园大班教案《8,9的分解和组合》含反思(三篇)
教学资料参考范本
目录:
幼儿园大班教案《8,9的分解和组合》含反思一幼儿园大班教案《一分钟》含反思二
幼儿园大班教案《一只笨狼》含反思三
- 1 -
幼儿园大班教案《8,9的分解和组合》含反思一
大班教案《8,9的分解和组合》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中,让幼儿感受总数与部分数之间的关系,经力对数量为8.9的物品进行分解、组合的过程,感知8、9的分解、组合,培养初步的观察力,思考能力,快来看看幼儿园大班《8,9的分解和组合》含反思教案吧。

活动目标
1 经力对数量为8.9的物品进行分解、组合的过程,感知8、9的分解、组合。

2 感受总数与部分数之间的关系。

3 培养初步的观察力,思考能力。

4 让幼儿懂得简单的数学道理。

5 引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。

教学重点、难点
8、9的分解组合,感受总数与部分数之间的关系。

活动准备
1、教具:“筹码”、“数字卡片”、“分合号”
2、学具:“筹码”、“数字卡片”、“分合号”纸、笔人手一份。

3、《操作册》第27页。

活动过程
一、运用“数字碰球”游戏复习数的分解、组合。

二、学习8的分解、组合。

1、教师分给幼儿每人8片筹码,按自己的想法分成两份,并用“数字卡片”、“分合号”记录分解结果,先请分成7和1的幼儿展
2 / 2。

人教版8和9的分与合教案6篇

人教版8和9的分与合教案6篇

人教版8和9的分与合教案6篇人教版8和9的分与合教案篇1教学目标:1、学会l0字,会认9个字(其中1个为多音宇)。

结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

2、正确流利地分角色朗读课文。

3、初步了解冒号的一般用法。

4.理解课文内容,知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新,才能体验尝试后的喜悦。

教学重点:是识字和理解课文内容,指导分角色朗读课文。

教学难点:感受小的心情和快乐,初步了解冒号的一般用法。

教学过程:一、复习生字,质疑导入1、检查认读生字词。

2、通过上节课的学习,大家知道了我们最喜欢上美术课,这是为什么呢?请同学们自由读2—13自然段,找出我们喜欢上美术课的理由,并做上记号。

二、自读自悟,合作探究1、读课文2—13自然段,想想我们为什么最喜欢上美术课。

2、学生自由读课文,教师相机引导。

我们喜欢上美术课,有哪些理由呢?可以在找到的句段旁写上批语,做上记号;同座的两位同学如果都读完了互相议一议,看看自己找的理由是否正确。

3、同座互相议一议,读一读。

教师巡回辅导,了解学生的自学情况。

用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听学习就有收获。

这两位同学做得很好,在交流的过程中边朗读,边圈画。

三、交流感悟,品味语??围绕“我们为什么最喜欢上美术课”开展教学。

根据学生的发言,相机指导学生学习、朗读、理解课文。

1、我们为什么最喜欢上美术课?谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。

(1)大家喜欢上美术课,是因为老师的画画得妙。

我是从课文的第2、3自然段中读到的。

教师相机板书:老师画得妙(2)请同学们自由读1、3自然段,找出描写老师画画得妙的句子,读一读。

(3)指名学生起来读句子。

学生读句子时,教师相机出示下面句子,指导朗读。

a.“他画得真妙啊!一头漫在水里洗澡的牛,尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合:一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了一片叶辫在桌面上。

”b.“老师还画漫画:滑稽的小丑,戴面具的狮子,全走路的椅子。

8、9分与合口诀

8、9分与合口诀

建议用背法一背诵,先记住黄色部分,在颠倒两个数字。

8的分与合:
背法一:
8可以分成1和7,1和7可以组成8;
8可以分成7和1,7和1可以组成8.
8可以分成2和6,2和6可以组成8;
8可以分成6和2,6和2可以组成8;
8可以分成3和5,3和5可以组成8;
8可以分成5和3,5和3可以组成8;
8可以分成4和4,4和4可以组成8;
(主要记住有颜色的)
背法二
8的分与合:
8可以分成1和7,1和7可以组成8;
8可以分成2和6,2和6可以组成8;
8可以分成3和5,3和5可以组成8;
8可以分成4和4,4和4可以组成8;
8可以分成5和3,5和3可以组成8;
8可以分成6和2,6和2可以组成8;
8可以分成7和1,7和1可以组成8.
9的分与合:
背法1:
9可以分成1和8,1和8可以组成9;9可以分成8和1,8和1可以组成9;9可以分成2和7,2和7可以组成9;9可以分成7和2,7和2可以组成9;9可以分成3和6,3和6可以组成9;9可以分成6和3,6和3可以组成9;9可以分成4和5,4和5可以组成9;9可以分成5和4,5和4可以组成9;(主要记住有颜色的)
9可以分成1和8,1和8可以组成9;9可以分成2和7,2和7可以组成9;9可以分成3和6,3和6可以组成9;9可以分成4和5,4和5可以组成9;9可以分成5和4,5和4可以组成9;9可以分成6和3,6和3可以组成9;9可以分成7和2,7和2可以组成9;9可以分成8和1,8和1可以组成9;。

8和9的分与合优秀教案8篇

8和9的分与合优秀教案8篇

8和9的分与合优秀教案8篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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8、9的分与合.doc

8、9的分与合.doc

8、9的分与合教学目标:1、使学生掌握8、9的分解与组成,领悟规律。

加深对10以内数的认识。

2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。

3、体会分与合的思想,并体会数学知识是相互联系的,为以后加减法做孕妇。

教学重点:通过学生实践探索得出8、9的分与合,并领悟规律。

教学难点:掌握并领悟8、9的分与合的规律。

教学用具:电脑课件、实物图片(8个苹果)、教科书教学过程:一、复习导入:谁愿意当小老师,带着大家说说7的分与合?二、创设情境,激发兴趣。

老师:我们先来做一个小游戏,老师带来了一些苹果(磁性黑板上贴了八个苹果),我要请一个小帮手,把苹果拿走几个,老师不看他拿的,只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。

谁愿意上来当老师的小帮手?其他同学当小老师,看看老师猜得对不对。

老师:老师为什么猜得又对又快,谁知道其中的秘密?猜猜看。

学生:老师知道一共有8个苹果,是根据8的分与合推想出来的。

老师:你们很聪明、猜得对,如果你们学习了8的组成,会比老师猜得还快。

三、实践操作,探究新知。

1、今天,我们来继续研究分与合(2)。

板书老师:猜猜8的分与合有几组?我们来分分看看对不对。

2、动手操作。

个人探索:你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说,摆完后,和同学互相说一说。

小小组合作:组员交流各自的分法。

全班交流:指名到实物台展示,一个人摆,一个人带着说8的分与合。

老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗?左边越来越大,右边越来越小。

为什么? 移过去的。

移补的思想,总数不变。

你们真会动脑筋。

能发现数学知识之间是有联系的。

3、巩固练习8的组成(1)数学书40页2题,把8个圆片涂成两红颜色。

(2)8的对口令。

师:我出2。

生:我出6。

师:2和6合成8。

生:6和2合成8。

师:8可以分成2和6。

生:8可以分成6和2。

4、探索新知(1)情境引入:妈妈买了9枝花,请小明插在2个花瓶里,可以有几种插法?电脑演示(2)探究学习。

一年级上数学教案-16 8、9的分与合 人教版

一年级上数学教案-16  8、9的分与合 人教版

一年级上数学教案-16 8、9的分与合人教版教学目标知识与技能1. 学生能够理解8和9的分解与组合,并能够熟练地进行计算。

2. 学生能够通过实际操作,掌握8和9的分解与组合的方法。

过程与方法1. 学生通过观察、思考、讨论等方式,培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

2. 学生通过小组合作,培养团队协作能力和沟通能力。

情感态度价值观1. 学生培养对数学的兴趣,激发学习积极性。

2. 学生培养耐心、细心的学习态度,形成良好的学习习惯。

教学内容8的分解与组合1. 学生通过观察,发现8可以分解为两个数的和,如1 7、2 6、3 5等。

2. 学生通过实际操作,验证8的分解与组合的正确性。

9的分解与组合1. 学生通过观察,发现9可以分解为两个数的和,如1 8、2 7、3 6、4 5等。

2. 学生通过实际操作,验证9的分解与组合的正确性。

教学步骤导入(5分钟)1. 教师通过PPT展示8和9的分解与组合的图片,引导学生观察。

2. 教师提问:“同学们,你们能发现8和9有什么特别的地方吗?”新课导入(10分钟)1. 教师引导学生观察8的分解与组合,让学生发现8可以分解为两个数的和。

2. 教师引导学生观察9的分解与组合,让学生发现9可以分解为两个数的和。

实践操作(15分钟)1. 学生分组,每组发放8个和9个小球,让学生进行8和9的分解与组合的实际操作。

2. 教师巡回指导,纠正学生的错误。

总结提升(5分钟)1. 教师引导学生总结8和9的分解与组合的方法。

2. 教师提问:“同学们,你们能说出8和9的分解与组合的方法吗?”课堂小结(5分钟)1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容。

2. 教师提问:“同学们,你们今天学习了什么?”教学评价1. 教师通过观察学生的实际操作,评价学生对8和9的分解与组合的掌握程度。

2. 教师通过提问,评价学生对8和9的分解与组合的方法的理解程度。

教学反思1. 教师反思本节课的教学效果,总结经验教训。

2. 教师根据学生的反馈,调整教学方法和教学进度。

一年级上册数学教案-8、9的分与合人教版

一年级上册数学教案-8、9的分与合人教版

一年级上册数学教案 8、9的分与合人教版教案内容:一、教学内容今天我们要学习的是人教版一年级上册数学的第八、九课,主要内容是8和9的分成和组合。

我们将通过实际的例题和练习,让学生掌握如何将8和9分成两个数,以及如何将这两个数组合起来得到8和9。

二、教学目标通过本节课的学习,我希望学生们能够掌握8和9的分成和组合的方法,能够灵活运用到实际的计算中。

三、教学难点与重点重点是让学生理解并掌握8和9的分成和组合的方法。

难点是如何让学生能够灵活运用这些方法。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解,我已经准备了一些教具和学具,包括卡片、小棒等。

五、教学过程1. 实践情景引入:我会让学生们先自己尝试将8和9分成两个数,并记录下来。

2. 例题讲解:然后我会通过PPT展示一些例子,详细讲解如何将8和9分成两个数,以及如何将这两个数组合起来得到8和9。

3. 随堂练习:在讲解完例子后,我会给学生一些随堂练习,让他们亲自动手尝试。

4. 小组合作:我会让学生们以小组的形式,相互讨论和分享他们的解题方法。

六、板书设计板书设计如下:8的分成:3 + 5 = 82 + 6 = 81 + 7 = 88的组合:4 + 4 = 83 + 5 = 82 + 6 = 89的分成:3 + 6 = 92 + 7 = 91 + 8 = 99的组合:4 +5 = 93 + 6 = 92 + 7 = 9七、作业设计作业题目:请学生们用自己的方法,将8和9分成两个数,并组合起来得到8和9。

答案:8的分成:3 + 5 = 8,2 + 6 = 8,1 + 7 = 88的组合:4 + 4 = 8,3 + 5 = 8,2 + 6 = 89的分成:3 + 6 = 9,2 + 7 = 9,1 + 8 = 99的组合:4 + 5 = 9,3 + 6 = 9,2 + 7 = 9八、课后反思及拓展延伸对于拓展延伸,我可以在下一节课中引入更多有关8和9的练习,让学生们能够更好地运用所学知识,提高他们的数学能力。

8、9的分与合

8、9的分与合

8、9的分与合教学内容:P35~36页,完成想想做做5~8教材简析:本节课是在学习2~7的分和合的基础上教学8、9的分与合。

例题让学生通过操作学习8的分和合。

教材提供8个圆片,让学生每次移动一个,看看8可以分成几和几,在操作的基础上要求按顺序写出4个分的式子,再联想出其他分的式子。

“试一试”让仍学生通过操作学习9的分合。

先让学生把9个贝壳翻一翻,填写9的4个分的式子,再联想出其他分的式子。

与前面学习的分和合相比,提高了学习要求,一是首次提出按顺序填写,二是联想的式子不再用虚线框。

“想想做做”安排3题,第1、2题让学生离开分的式子,探究8和9各可以用哪两个数合成,两道题都使用卡片,第2题采用游戏的形式,通过活动进一步熟悉8和9的分合。

第3题在中国结上填数,继续练习8和9的分合。

本课的教学重点是:通过学生实践操作、合作交流得出8、9的组成。

掌握8和9的分合。

教学难点是学生能有序的操作和思考,有序地出填出分的结果。

教学目标:1.通过具体的操作活动,理解和掌握8、9的分与合,进一步认识8、9的组成。

2.在探索8、9的不同分与合的过程中,培养学生有序思维。

3.进一步提高学生动手操作能力和数学思维的能力。

教学准备:挂图、点子卡、8个圆片、9片果壳、1-9的数字卡片。

引入新课。

上几节课,我们学习了数的分合,大家学了有序地分一些物体。

这节课我们继续学习8、9的分合。

学习新知。

学习8的分合。

请小朋友们拿出8个小苹果,每次移动一个,有序的分一分。

边分边说说8可以分成几和几,几和几可以合成8。

学生操作,教师指导。

说说你是怎样分的?第一种分法:8可以分成7和1,7和1可以合成8。

那移动一个,第二种分法呢?8可以分成6和2,6和2可以合成8。

再移动一个:8可以分成5和3,5和3可以合成8。

还有:8可以分成4和4,4和4可以合成8。

教师出示挂图,并在黑板上板书。

看了这些分法,你联想到了什么?8可以分成1和7,1和7可以合成8。

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