8和9的合与分教学设计与反思

人教版一年级数学上册

《8和9的合与分》

岔河中心小学：李丽丽

教学目标：

1. 掌握& 9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认 识。

2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步 的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。

3. 领会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。

教学重点：

通过学生探索、合作交流得出的 & 9的组成，掌握& 9的分与 合。 教学难点：

如何有序地掌握& 9的组成。

教学过程：

一、 导入新课

进入数学王国，任务一：介绍

数字 8和9

同学们，上节课我们认识了

学生1:我手里面的数字是 8个人，还可以表示8棵树等。 比我小，请举起来。对呀： 我小。请放下。谁的数字比我大？ 9和10比我大。

学生2:我手里面的数字：9,它的形状像一个勺子。它可以表示 9本书，还可以表示9张桌子等。它的前面是8,后面是10.谁手里数 字比我小，请举起来。对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都 比我小。请放下。谁的数字比我大？ 10比我大。

教师补充：其实比8和9大的数字，除了 10以外，还有好多数 呢！我们以后的数学课上继续学习。

下面让我们一起，拍8下肩膀，鼓9下掌，开始我们今天的数学 乐园之旅。

二、 探究新知

8和9,谁能来介绍一下这两个数字？ 8,它的形状像一个葫芦。它可以表示 它的前面是7,后面是9•谁手里数字 1、2、3、4、5、6、7这些数字都比 0、

体验变和不变的思想。

变式练习，巩固新知 畅游数学

王国，继续完成任务:

1、完成做一做1、2题。 学生独立完成教师巡视。

2、 做游戏，找朋友。

例：我是3，谁和我组成 例、我是5，谁和我组成 四、当堂小测验。

和练习十二弟4题。

8? 9?

我是5,5和3组成8.

我是4,4和5组成9. 学习新技能，我会变魔术 活动一：老师变魔术

我们先来变一个魔术。

教师拿彩笔，学生拿走若干，教师猜出数量。

想不想知道这个魔术的奥秘？那我们先来学习 8的合与分，然 后再

给大家揭示魔术的奥秘，然后一起变魔术。

学习8的合与分。

请同学们拿出8根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单

上。

同桌交流。

全班汇报展示。

揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。

活动二：自己变魔术：

我们除了用8根彩笔变魔术以外，还可以用9根彩笔变魔术。 请同

学们拿出9根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。

同桌交流。

全班汇报展示。

揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。

大家回家以后，可以和父母一起变变魔术！

观察找规律：解密魔术奥秘

同学们，谁来说一说，刚才变魔术的过程中，什么变了 ？什么

没变?

第一题、合与分

1、 2、

第二题、解决问题。

小猴子有9个桃子，放在2个盘子里，想想有几种分法？请你写下来。

四、课堂小结

同学们，你们真行，不仅解决了问题，还学会了很多的知识，我为你们感到骄傲。你能用手势在背后把8或9分成几和几，让你的同桌猜一猜吗？（先师生猜，再同桌猜）猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。

教后反思：

这部分内容是教学8、9的分与合，是在学生掌握6、7的分与合的基础上学习的，让学生利用已有的学习，根据分与合的思想，体会变与不变的思想，主动进行操作，并通过抽象和推理，理解和掌握8、9的分与合。

1、引出8、9的分与合。

在教学8、9的分与合的过程中，安排了两次操作活动，第一次把8根小棒进行操作。学生自己动手分一分，根据操作吧结果写在学习单上。然后和同桌说说8可以分与几和几？还可以想到些什么？通过学生交流，引导学生分别从分与合两个角度进行表达，并能通过一个分成推想出另一个分成。然后指名学生上来移一移，说一说，通过推理与有条理的思考引出8的分与合。

第二次操作活动是把9根彩笔来分一分。这次活动把学生的自主操作权交给学生让学生上台来分一分，学生根据分的结果去说一说。进一步培养学生有条理地思考。

2、掌握8、9的分与合。

在引出8、9的分与合的基础上，组织学生读一读，然后根据教师的操作一起说一说，接着教师可以仅留下一些关键数字进行背一背，最后让学生独立背一背。让学生经历齐读----------------------- 联系操作

说一一根据关键数字背一一独立背这样的过程。学生由具体的认识上升抽象的认识。

3、游戏——深入理解 & 9的分与合。

在操作与记忆的基础上开展了形式多样的练习，首先出示数字

卡片，和& 9比大小。然后让学生找一找哪两个数字合起来是8

（9），并让学生去读一读。然后让学生进行对口令游戏，并说一说几和几合起来是8（9）。最后让学生独立去完成巩固练习。并读一读。

应该来说，本节课让学生有条理地表述是重点，也是难点。在学生经历动手操作一一说一说一一读一读后，组织学生开展记一记，学生有的是一对一对记，也有是按次序来记（当然这其中可能是顺序，也可以是逆序。）对于学生出现的各种情况，只要是有规律的，我都给予充分肯定，并指出，无论是一对一对记，还是按序来背都是规律的，这样可以记得又对又快，体验让有序思考的价值。