8和9的合与分教学设计与反思
一年级上数学教学设计-8、9的分与合-苏教版
一年级上数学教学设计-8、9的分与合-苏教版一、教学目标1.学生能够理解“分”与“合”的概念；2.学生能够掌握分离、合并的方法；3.学生能够应用所学方法解决简单的分与合问题；4.学生能够通过游戏体验、小组合作等形式增强学习兴趣，积极参与课堂活动。
二、教学重点1.理解“分”与“合”的概念；2.掌握分离、合并的方法。
三、教学难点1.应用所学方法解决简单的分与合问题。
四、教学内容和学习活动1. 教学内容1.“分”的表达和表示方法；2.“合”的表达和表示方法；3.分离和合并的实际应用。
2. 学习活动1.初步认识“分”与“合”：教师通过展示各种事物、图案等，引导学生针对其中的元素进行分类，明确“分”的概念。
2.掌握分离的方法：教师通过实物或图形，向学生展示如何通过分离方法将物品拆分为若干个小部分。
3.掌握合并的方法：教师通过实物或图形，向学生展示如何将若干个小部分合并为一个整体。
4.进一步理解分与合的概念：教师通过展示具有分与合特征的图形等，让学生自行实践掌握分与合的方法，同时强化“分”“合”的概念。
5.应用所学方法解决简单的分与合问题：教师通过游戏体验等方式，让学生灵活运用所学方法，解决简单的分与合问题，提高解决问题的能力。
6.小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，梳理学习内容，检验学习效果。
五、教学策略本节课采用游戏体验、小组讨论等形式，通过趣味横生的学习方式，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
六、教学评估1.教师在教学过程中观察学生的学习情况，并在合适的时机进行提问，检测学生的掌握情况；2.教师安排游戏体验等活动，通过实际表现检验学生的掌握程度；3.教师进行学生小组讨论并收集反馈，了解学生学习进展情况。
七、教学后记本次课堂活动采用了多种形式，如图形展示、实物拆分、小组讨论等，充分体现了以“生动” 为宗旨的教学策略，并锻炼了学生自主学习、团队协作和解决问题的能力，整个教学过程欢乐而富有成效。
幼儿园8和9的分解教案
幼儿园8和9的分解教案
教学目标
1.能够用图形分解法、数量分解法进行数字8和9分解。
2.能够理解分解的概念，提高分析问题、解决问题的能力。
教学重点
数字8和数字9的分解
教学难点
数值较大的分解
教学步骤
第一步：引入
1.老师手持数字8和数字9图示，让幼儿们自由谈论，看两个数字有
什么相同之处。
2.引导幼儿们看到两个数字的差异，把数字8和9放在草稿纸中画出。
第二步：图形分解法
1.张贴数字8和数字9的图示。
2.邀请学生讨论，“数学中，我们遇到过什么需要分解的问题？”
3.询问学生，用桌子或者自己的手中的物品等作为图形分解辅助工具，如何将数字8和数字9分解为小部分？
第三步：数量分解法
1.张贴数字8和数字9的图示。
2.请幼儿将数字8和数字9看作若干个单位的部分，用自己熟悉的数
学符号写下分解式子。
第四步：小组讨论
1.将学生分为小组，让他们在小组中探讨用其他方法分解数字8和数
字9的可能性。
2.总结出可行的方法，任选几个组进行展示。
扩展练习
1.数字8和9可以用多种方式分解，再想一些新方法。
2.将数字9的分解记在草稿纸上，用这些数字和符号创作一幅画。
总结
通过图形和数量分解法的教学，孩子们更加深入地了解到数字8和数字9的构成，培养了他们的分析问题、解决问题的能力。
此外，小组讨论让幼儿们在探究中互动交流，培养了团队协作和思维灵活性。
一年级上册数学教案-7.4 8和9的合与分丨苏教版
一年级上册数学教案-7.4 8和9的合与分｜苏教版一、教学目标1.了解8和9的合的概念，能够通过口算、物品等不同方式表示。
2.掌握8和9的分的概念，能够通过拆分、模型等不同方式表示。
3.能够比较8和9的大小，了解8和9的合与分的运算关系。
4.培养学生对数学问题的思考能力和探究精神。
二、教学重难点1.8和9的合和分的概念。
2.8和9的大小比较。
3.运用不同方式表示8和9的合和分。
三、教学准备1.数学教具：竖式板、棒棒糖等。
2.学生备课笔记。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师与学生互动，通过提问学生已学过的数字和加法，引出本节课的内容：8和9的合与分。
2. 操作体验（20分钟）1.让学生用棒棒糖等物品模拟8和9相加，找出两数之和，表示8和9的合。
2.让学生运用竖式板等教具，对8和9求和，掌握加法口算技巧。
3.让学生自己分别用拆分、模型等方式表示8和9的分，找出两数之和，深入理解8和9的分的概念。
3. 拓展应用（20分钟）1.让学生通过画图、口算等方式比较8和9的大小，了解两数之间的大小关系。
2.让学生思考8和9的合与分的运算关系，探究两者之间的联系。
4. 总结归纳（10分钟）教师与学生互动，总结和归纳本节课的内容，加强学生对8和9的合与分的概念的理解和记忆。
5. 课后拓展（5分钟）布置课后作业，让学生进一步巩固本节课的知识点。
五、教学反思本节课通过多种方式引导学生深入理解8和9的合与分的概念，探究两者之间的联系，培养了学生对数学问题的思考和探究能力。
但在教学过程中，由于时间紧张，教师并未进行充分的拓展应用，对学生的巩固和应用能力影响较大。
因此，在今后的教学中，需要加强这一部分的教学内容，使学生在理解的基础上能够进一步发挥出他们的想象力和应用能力。
8和9的合与分教学设计与反思
人教版一年级数学上册《8和9的合与分》岔河中心小学：李丽丽教学目标：1. 掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。
2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。
3. 领会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。
教学重点：通过学生探索、合作交流得出的8、9的组成，掌握8、9的分与合。
教学难点：如何有序地掌握8、9的组成。
教学过程：一、导入新课进入数学王国，任务一：介绍数字8和9同学们，上节课我们认识了8和9，谁能来介绍一下这两个数字学生1：我手里面的数字是8，它的形状像一个葫芦。
它可以表示8个人，还可以表示8棵树等。
它的前面是7，后面是9.谁手里数字比我小，请举起来。
对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。
请放下。
谁的数字比我大9和10比我大。
学生2：我手里面的数字:9，它的形状像一个勺子。
它可以表示9本书，还可以表示9张桌子等。
它的前面是8，后面是10.谁手里数字比我小，请举起来。
对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。
请放下。
谁的数字比我大10比我大。
教师补充：其实比8和9大的数字，除了10以外，还有好多数呢！我们以后的数学课上继续学习。
下面让我们一起，拍8下肩膀，鼓9下掌，开始我们今天的数学乐园之旅。
二、探究新知学习新技能，我会变魔术活动一：老师变魔术我们先来变一个魔术。
教师拿彩笔，学生拿走若干，教师猜出数量。
想不想知道这个魔术的奥秘那我们先来学习8的合与分，然后再给大家揭示魔术的奥秘，然后一起变魔术。
1、学习8的合与分。
请同学们拿出8根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。
同桌交流。
全班汇报展示。
揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。
活动二：自己变魔术：我们除了用8根彩笔变魔术以外，还可以用9根彩笔变魔术。
请同学们拿出9根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。
同桌交流。
全班汇报展示。
揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。
数学8和9的认识教学反思案
数学8和9的认识教学反思案引言：数学是一门普遍认为抽象难以理解的学科，对于学生来说，尤其是初中阶段的学生，数学的学习可能会遇到较大的困难和挫折感。
因此，在教学中，教师需要以合适的方式引导学生，帮助他们理解数学的概念和方法，提升他们的数学能力。
本文将对人教版《数学 8》和《数学 9》两本教材的认识教学进行反思和总结，以期为今后的教学工作提供借鉴和启示。
一、认识教学特点1. 突出理解与应用这两本教材注重培养学生的数学理解能力和应用能力，通过各种真实生活的实例和应用题目，激发学生的学习兴趣。
教师在教学中应注重启发学生的思维，引导他们从问题中发现规律和解决方法。
2. 课堂活动丰富多样这两本教材提供了丰富多样的教学活动，如小组合作讨论、实验、探究等，可以有效调动学生的积极性，增强他们的合作意识和实践能力。
教师应根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学活动，提供良好的学习环境。
3. 强调数学思想方法和思维品质的培养这两本教材注重培养学生的数学思维方法和思维品质，如观察、分类、比较、推理等。
教师应通过举例和引导，帮助学生掌握这些数学思维方法，培养他们的逻辑思维和创新能力。
二、教学问题及解决方案1. 学生对抽象概念理解困难在教学中，我发现学生对一些抽象的数学概念理解困难，例如分数、代数式等。
解决这个问题，我采取了以下措施：a. 利用具体的例子或实物，帮助学生理解抽象概念。
例如，在介绍分数概念时，我给每个学生发放了一些纸片，让他们将纸片分成几份，然后理解分子、分母的概念。
b. 引导学生通过问题解决，发现抽象概念的规律和方法。
例如，在教学代数式化简时，我设计了一些实际问题，让学生根据实际情况列代数式，并对其进行化简。
通过解决问题，学生能够更好地理解代数式的含义和化简的方法。
2. 学生计算能力薄弱从课堂练习和作业的情况来看，学生的计算能力相对较弱。
为了提高学生的计算技能，我采取了以下措施：a. 基础知识的强化训练。
89的分与合教案
89的分与合教案教案标题：8、9的分与合教案目标：1.让学生能够理解和应用数8、9的分与合；2.培养学生的数学思维、逻辑思维和解决问题的能力；3.提高学生的合作和沟通能力。
教学重点：1.通过互动活动，引导学生理解和运用数8、9的分与合；2.培养学生观察、归纳和解决问题的能力；3.培养学生的团队合作和沟通能力。
教学准备：1.数字卡片：0-9；2.数学作品和图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师做数学作品展示，展示用数8、9设计的作品，引发学生兴趣；2.谈论作品中使用了哪些数字，为什么使用了这些数字。
二、新知呈现（10分钟）1.教师出示数字卡片：8和9，并告诉学生，今天我们要学习这两个数字的分与合；2.引导学生观察和思考：数字8可以分成几份？每份是什么数？可以反过来合成8吗？数字9呢？3.分组讨论，让学生在小组内讨论8和9的分与合方法，尝试用图形、语言、运算等不同方式进行表示和解释。
三、合作探究（20分钟）1.学生分成小组，每个小组准备一张海报，展示8和9的分与合的方法，可以使用图形、运算等方式进行展示；2.小组内合作讨论，设计展示内容，包括分别用8和9分解成哪些数字、用哪些数字合成数字8和9等；3.小组展示并交流，其他小组可以提问和发表自己的观点。
四、巩固练习（15分钟）1.教师发放练习册，学生完成相关的练习题；2.收集学生的答案，并进行讲评，指导学生正确的思考方法。
五、拓展延伸（15分钟）1.教师出示一些数字，并提问学生利用数字8和9进行分与合；2.学生分组进行竞赛，看哪个小组能够最快地分解或合并正确答案，加深对分与合的理解和应用。
六、课堂总结（5分钟）1.合理回顾今天的学习内容，让学生总结8和9的分与合的方法；2.引导学生思考：8和9的分与合在生活中有什么应用。
教学反思：通过本节课的设计，学生在小组合作和展示环节进行了积极的思考和交流，提高了学生的观察力和解决问题的能力。
同时，拓展和延伸活动增加了学生对数8、9分与合的应用意识，培养了学生的创造力和团队合作能力。
一年级上册数学教案-第七单元《8、9的分与合》｜苏教版
一年级上册数学教案－第七单元《8、9的分与合》|苏教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解8、9的分与合的概念，能够正确地分与合8、9。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和合作精神。
二、教学内容1. 8的分与合2. 9的分与合3. 8、9的分与合的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握8、9的分与合的方法，能够正确地进行分与合。
2. 教学难点：理解8、9的分与合的原理，能够灵活运用分与合的方法解决问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学卡片、分与合示意图2. 学具：学生用书、练习册、彩笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示8、9的图片，引导学生观察并说出它们的特征。
2. 新课导入：通过教学卡片展示8、9的分与合的示意图，引导学生理解分与合的概念。
3. 演示与讲解：教师通过PPT演示8、9的分与合的方法，并进行讲解。
4. 学生操作：学生分组进行8、9的分与合的操作，教师巡回指导。
5. 小组讨论：学生分组讨论8、9的分与合的方法，并交流心得。
6. 练习与展示：学生进行8、9的分与合的练习，教师选取部分学生进行展示。
7. 总结与反思：教师引导学生总结8、9的分与合的方法，并进行反思。
六、板书设计1. 第七单元《8、9的分与合》2. 内容：8的分与合、9的分与合、8、9的分与合的应用七、作业设计1. 练习册：完成练习册上的8、9的分与合的题目。
2. 家庭作业：回家后与家长一起进行8、9的分与合的操作。
八、课后反思1. 教师反思：通过本节课的教学，教师可以了解到学生对8、9的分与合的掌握情况，以及对教学方法的适应程度。
2. 学生反思：学生可以通过本节课的学习，反思自己对8、9的分与合的理解程度，以及自己在课堂上的表现。
以上是一年级上册数学教案－第七单元《8、9的分与合》的完整内容，希望能对您有所帮助。
8和9的认识和加减法(教学设计)-2023-2024学年一年级上册数学人教版
8和9的认识和加减法（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版一、教学内容分析本节课的主要教学内容是8和9的认识和加减法，这是2023-2024学年一年级上册数学人教版中的一个章节。
本节课将引导学生通过观察、操作、实践等方式，理解数字8和9的形状和大小，掌握它们的加减法运算。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经认识了1到7的数字，并掌握了它们的加减法运算。
在此基础上，本节课将引导学生将已有的知识应用到对数字8和9的认识中，通过观察和操作，理解它们的形状和大小，进一步掌握它们的加减法运算。
同时，本节课还将引导学生通过实际操作，理解加减法的意义，培养学生的数学思维能力。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标是培养学生的数学思维能力和实践操作能力。
通过观察、操作、实践等方式，让学生理解数字8和9的形状和大小，掌握它们的加减法运算。
同时，通过实际操作，理解加减法的意义，培养学生的数学思维能力。
通过本节课的学习，学生能够运用所学的知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经认识了1到7的数字，并掌握了它们的加减法运算。
这为学习数字8和9的认识和加减法奠定了基础。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对数学充满好奇心和探索欲，他们喜欢通过观察、操作、实践等方式来学习。
在学习数字8和9的认识和加减法时，他们能够通过直观的方式理解和掌握知识点。
在能力方面，他们已经具备了一定的动手操作能力和数学思维能力。
在学习风格方面，他们更倾向于通过游戏、故事等形式来学习，以提高学习兴趣。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习数字8和9的认识和加减法时，学生可能会对它们的形状和大小产生困惑。
此外，他们在理解加减法的运算规则时可能也会遇到困难。
因此，教师需要通过直观的教具、生动的讲解和丰富的练习来帮助学生克服这些困难。
同时，教师还需要关注学生的个体差异，提供个性化的指导，以帮助他们更好地掌握所学知识。
数学8和9的组成教学反思
数学8和9的组成教学反思教学反思 - 数学 8和9的组成导语：数学是一门重要的学科，也是能力和思维能力培养的重要途径。
数字组成是数学中的一个重要概念，它在数学的学习中起着至关重要的作用。
本文将就教学反思 - 数学8和9的组成展开讨论。
1. 目标设定：在进行这个教学活动之前，我设定了以下教学目标：- 学生应该理解8和9是如何由十进制数字的组成来的；- 学生应该能够使用这些知识来解决各种实际问题；- 学生应该能够通过掌握8和9的组成知识来提高运算的速度和准确性；- 学生应该能够运用这些知识来解决一些简单的数学算式。
2. 教学准备：为了实现这些目标，我准备了以下教学资源和材料：- 教学课件和演示文稿，包括有关8和9的组成的简单图像和示意图；- 练习题，旨在帮助学生巩固所学知识和提高技能；- 成就卡，作为一种奖励体系，以激励学生学习。
3. 教学活动：在教学过程中，我采用了多种教学策略和方法，以帮助学生更好地理解8和9的组成。
- 首先，我向学生说明了8和9的组成的基本原则，即：- 8由十位数字加1而来，例如1+7=8；- 9由十位数字减1而来，例如10-1=9。
- 然后，我通过教学课件和示例问题展示了这些概念的应用。
例如，我给学生展示了一个由两个数字组成的算式，他们需要根据8和9的组成来求解。
这样的练习帮助学生运用所学知识来解决实际的数学问题。
- 接下来，我给学生分发了一些练习题，让他们进行小组讨论和解答。
这样的活动激发了学生之间的合作和交流，同时也巩固了他们的学习成果。
- 最后，在教学活动的最后阶段，我通过成就卡的分发来奖励学生对问题的正确回答。
这鼓励了学生学习、参与和努力的积极态度。
4. 教学评价：在教学活动之后，我对学生的学习情况进行了评价。
通过观察和与学生的交流，我得出了以下结论：- 大部分学生能够理解并正确地应用8和9的组成知识来解决问题；- 学生的参与度很高，他们积极参与讨论和活动，表现出强烈的学习欲望；- 学生对问题的解答准确度也较高，他们能够自信地应用所学知识。
一年级上册数学教案-4.2 7、8、9的合与分｜冀教版
一年级上册数学教案-4.2 7、8、9的合与分 | 冀教版
一、教学目标
1.了解数字7、8、9的读法及大小关系；
2.能够根据数字大小进行简单的加法计算；
3.能够将一个数分成两个数的和，理解数的合与分的概念。
二、教学重点
1.数的读法及大小关系；
2.数的合与分的概念。
三、教学难点
1.数的合与分的概念。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
1.与学生打招呼，问候他们的近况，引导学生进入学习状态。
2.通过图片、卡片或是数字等展示数字7、8、9。
2.新课展示（30分钟）
1.让学生数数板上的7、8、9，然后分别读出来。
2.引导学生使用数的大小关系进行简单加法计算。
教师可以准备一些小物品，让学生用来进行计算，并询问学生计算的结果。
3.让学生将一个数分成两个数的和，比如将8分成5和3。
然后引导学生理解数的合与分的概念。
3.巩固练习（15分钟）
1.让学生完成教师布置的加法计算题目，并适时纠正他们的错误，表扬他们的正确答案。
2.让学生模仿教师刚才教的内容，自己编写一些简单的加法计算题，并与同学交换进行计算。
4.教学反思（5分钟）
1.教师让学生总结这节课所学的内容，例如数的读法、数的大小关系、数的合与分等。
2.教师可以询问学生在学习中有哪些困难，以便于下一节课进行更好的教学。
五、教学资源
1.数字卡片；
2.小物品。
六、教学评价
1.教师对学生的观察和记录；
2.学生在课堂上的表现，完成作业的情况等。
幼儿园大班数学教案《8,9的分解和组合》含反思
幼儿园大班数学教案《8，9的分解和组合》教学目标•能够将数字8分解为两个数字相加，并进行简单应用。
•能够将数字9分解为两个数字相加，并进行简单应用。
•能够将两个数字拼成数字8或数字9。
教学重点•数字8和数字9的分解和组合。
教学难点•数字8和数字9的分解和组合的应用。
教学方法•观察创造法。
•合作学习法。
•游戏角色扮演法。
教学步骤一、导入环节1.与孩子们打招呼，问候每个孩子，让孩子们感受到老师的关爱。
2.引入今天的学习内容：让孩子们观察教室里用8个座椅排成的方阵和一个用书本垫高的桌子。
二、学习环节1. 数字8的分解和组合1.让孩子们观察这个座椅方阵，问：有多少个座椅？让孩子们认真数数，数清楚后告诉他们一共有8个座椅。
2.让一个孩子站到一张座椅上，然后问：现在有多少个座椅没有人坐？这种问法让孩子们注意到已经有1个座椅有人坐了，一共有7个座椅没有人坐。
3.让另一个孩子也去坐一个座椅，再问孩子们：现在有多少个座椅没有人坐？这种叠加式的计算方式让孩子们更好地理解数字8的分解。
4.将座椅拿开，让孩子们放上玩具，问孩子们：有多少个玩具？让孩子们数数，数清楚后告诉他们一共有8个玩具。
5.让孩子们把玩具分成两份，每份数量不一定相等，然后问：这两份玩具一共有多少个？这样让孩子们更好地理解数字8的组合。
2. 数字9的分解和组合1.让孩子们观察高起来的书桌，告诉他们这个桌子有9本书撑起来的。
让孩子们数数，数清楚后告诉他们一共有9本书。
2.将一本书拿走，问孩子们：现在有多少本书了？这样让孩子们更好地理解数字9的减法。
3.让孩子们把9个玩具和1个橡皮擦凑在一起，再问孩子们：现在有多少个物品了？这样让孩子们更好地理解数字9的组合。
3. 数字8和数字9的简单应用1.让孩子们挑战8个纸牌，将纸牌拼成数字8的形状。
2.让孩子们做一个小游戏，手拿一个乘法口诀卡片，他只说出口诀的一部分，例如“6乘以2等于”，让孩子说出答案：“12”。
说出右上角的数字8，让孩子们数数他们拥有的卡片，找出数量为8的乘法口诀卡片。
8和9的加减法反思
《8、9的加减法》教学反思《8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。
它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。
本节课一开始，复习和巩固了8、9的组成，为今后熟练地口算打基础。
首先，我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受“一图四式”。
由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。
利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。
其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法。
接着直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。
最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。
在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习习惯，特别是数学语言的表达能力。
指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。
本节课，也存在一些不足，比如，在第一个环节，让孩子说的还是不够，8，9的组成不够熟练，在教学中，引导得多，放手让孩子自己自主思考的时间不够。
在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目标定为：让学生掌握8、9的加减法，通过经历“一图四式”初步感知加减法之间的相互联系，并培养学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。
但是这一节课上下来，却让我充满了困惑。
困惑一：学生对于数学信息不够敏感。
小学一年级数学《8 、9的认识》课堂教学反思
小学一年级数学《8 、9的认识》课堂教学反思在教学数数中，我采纳了两个活动，第一个是通过主题图的学习，在实际生活中抽象出数8 和9。
同学一旦仔细学习，就会让老师和同学有许多惊喜，同学们观测真的是很认真，甚至有一个小伙伴说“老师和同学一共拿了8个工具”，这一点在之前我也没有发觉，太让我惊异了，他把细小的环节也观测到了。
8和9数数的主题图比以前几个数的数数要难多了，物体的位置打乱了，数的时候要更应着重有序性，在这个方面我引导的不够好，一开始并没强调，只是在有同学没按顺次数时我才强调，而且说的也不够清晰。
在有同学说到有8个字时，我只让同学带大家数了一下是不是 8个，竟然忘了说是“喜爱自然，爱护环境”8个字，也就忘了渗透爱护环境的思想品德教育，这一点实在是不应当。
第二个活动是听“听铃声拍手”，同学的积极性很高，悄悄的听，争着当“顺风耳”，课堂氛围比较好。
应当说课堂中多采纳这种活动能提高学习积极性，我在这方面要留意的问题是往往只留意游戏的乐趣和同学的参加，而没着重游戏本身的知识教育性，在有同学拍错手时应想一下，为什么他们会数错。
在教学数序时，我采纳了直尺图，让同学来填上空缺的数。
我在教学过程中的采纳的是我点图同学说的形式，这样做其实是对资源的糜费，这是一题很好的开放题，应当让同学自己来表达，让他们打乱顺次来说，如“5的后面是6”、“最末一个是9”这样的形式能更好的训练同学的数感和语言表达技能。
在教学基数与序数时，我通过创设小猴子吃桃子的情境让同学感知“9 个桃子与第9个桃子”的区分，同学被故事的情境所吸引，开展了积极的思索，碰撞出了思维的火花。
创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与学校生思维的详细形象之间的冲突，激发同学对数学学习的爱好和学好数学的愿望。
“吃第9个桃子为什么吃不饱？”引发同学的认知冲突，从而积极思索，给同学留下了深刻的印象。
但在创设教学情境时也要留意情境的“针对性”与“有效性”，我在教学数的.组成时，通过“动物园里有两只可爱的小猴子，老师买了8 个桃子去分给它们吃，想一想，老师可以怎么分？”这样一个情境，设想通过这样一个情境来揭开数的组成。
大班数学：《学习9的组成》教案及反思
活动内容：数学《学习9的组成》活动目标：1、学习按序将9分成不同的两份，感知9的分合。
2、继续感知两个部分数之间的互补关系。
活动准备：教具：9朵大小、颜色不同的话，数字，分合号。
学具：幼儿操作材料。
重点、难点分析：重点：引导幼儿学习按序将9分成不同的两份，感知9的分合难点：在上一节课的基础上继续感知两个部分数之间的互补关系活动过程：1、复习8的组成，学习9的组成。
为解决重点问题。
“小朋友们上一节课我们学习了8的分合，谁能够运用互换的方式省略几组相关的分合式。
”“小朋友们你们看看黑板上都有什么？有什么不同？它们各有几朵？”（引导幼儿从大小、颜色、方位上观察和讲述，如上面一朵花，下面8朵花等）“谁谁能有顺序的把刚才讲的事纪录下来？”如（上面一朵花，下面8朵花，9可以分成1和8等）“我们检查一下是否有序，是什么样的顺序？”“请把分合式读一遍。
”继续感知两个较小数之间的互补关系。
“请小朋友看看这并列的两个数”如（9/1和8，2和7）“前面多出的1是哪里的，后面少了的到1哪里去了。
”2、让幼儿在记录分合时只要记录出4组分合就可以了。
为解决难点问题。
9〈1和8，2和7，3和6，4和5。
3、在感知互补关系时，教师要引导幼儿观察两组并排的分合式，让幼儿明确前面的数增加的部分，就是后面的数减少的部分。
4、幼儿练习操作材料。
教师进行点评。
活动内容：数学《学习9的组成》活动目标：1、学习按序将9分成不同的两份，感知9的分合。
2、继续感知两个部分数之间的互补关系。
活动准备：教具：9朵大小、颜色不同的话，数字，分合号。
学具：幼儿操作材料。
重点、难点分析：重点：引导幼儿学习按序将9分成不同的两份，感知9的分合难点：在上一节课的基础上继续感知两个部分数之间的互补关系活动过程：1、复习8的组成，学习9的组成。
为解决重点问题。
“小朋友们上一节课我们学习了8的分合，谁能够运用互换的方式省略几组相关的分合式。
”“小朋友们你们看看黑板上都有什么？有什么不同？它们各有几朵？”（引导幼儿从大小、颜色、方位上观察和讲述，如上面一朵花，下面8朵花等）“谁谁能有顺序的把刚才讲的事纪录下来？”如（上面一朵花，下面8朵花，9可以分成1和8等）“我们检查一下是否有序，是什么样的顺序？”“请把分合式读一遍。
《8和9的认识》的教学设计（通用8篇）
《8和9的认识》的教学设计（通用8篇）《8和9的认识》的教学设计（通用8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《8和9的认识》的教学设计，希望对大家有所帮助。
《8和9的认识》的教学设计篇1一.课程标准解读与教学内容分析新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感。
《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。
教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。
给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。
二.教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p53页8和9的认识。
教学目标：1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。
3.通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。
教学过程：（一）创设情境，导入新课师：小朋友们，在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。
（板书：8、9的认识）（二）.教学8、9的基数含义1.教学主题图（课件出示）师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。
（同桌交流自己数数的结果）师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有：a、校园两旁有8棵树。
b、花坛里有8朵花。
c、黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。
d、黑板下摆放着9盆花。
e、有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。
8~9的分与合教案与反思推荐7篇
小学教师期末个人述职报告范文5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班数学8,9的分解和组合教案反思
大班数学8，9的分解和组合教案反思背景这个教案是我在一所小学担任数学教师时设计和实施的。
我教授的是大班的数学，涵盖了许多领域，包括数字，几何学和代数学。
这个教案基于8和9之间组合和分解数字的概念，并使用不同的视觉材料，如计数棒和彩色卡片，来帮助学生更好地理解这些概念。
教学目标这个教案的主要目标是教授学生8和9之间的分解和组合数字的概念，并展示如何使用不同的工具和材料以及适当的口头提示来进行这种操作。
另一个目标是鼓励学生互助，参与小组讨论和活动，以促进彼此之间的学习和合作。
实施方法教案首先是介绍8和9之间的数字组合和分解概念。
我使用了大量的编组活动，其中学生们使用不同的形式来组成数字，例如计数棒和卡片。
我开始了一个大组讨论，让学生提供现有的上述数字组合的方案，推广它们的想象力，并制定自己的数字组合方案。
我们之后进行的活动是让学生使用计数棒和彩色卡片来创建数字模型，并将它们分解为两个数字。
我给我的学生提供了不同的组合和分解问题，以鼓励他们建立更多这种模型和练习不同的技能。
接下来，我们在小组内进行了一些互动活动，这让孩子们更好地参与到编组和分解数字的操作中，并可以通过轮流互相询问和尝试来自己提高认识和技巧。
这些互动活动包括了在同一个问题上同时工作，让某位学生来设计一个数字问题，这个问题将在另一个小组内被展示和讨论，以及认真检查其他组在计数和分解方面的方法。
教案最后的阶段是让学生用自己认为最佳的方式解答我提出的问题，并在小组内分享他们的解答方法。
这有助于他们加深对8和9之间数字分解和组合概念的理解，并提供反馈和讨论机会。
教学反思这个教案与学生合作和互动的方法非常成功。
通过使用计数棒和卡片等视觉材料，学生更好地掌握了数字分解和组合的概念，并能够在小组环境中进行更多的学习和分享。
我注意到学生们参与积极，提出了很多有创意和有趣的组合和分解数字的方式，并且迅速掌握了这些概念。
他们的协作和小组合作也非常出色。
不过，这个教案也存在一些需要改进的地方。
8和9的分成教学反思
《8和9的分成》教学反思在设计上太注重老师的引导，不敢放手让学生去实施，层次不分明。
在学生掌握了8的组成后，对于9的组成我完全放手，并进行了分层教学，具体设计如下：你能用刚才的方法自己来学习9的组成吗？会的小朋友可以直接填写，有困难的可以用小棒来分一分，说一说，在填写。
学生在教师的要求下，根据自身对知识的掌握分层进行学习，并逐步掌握了9的组成的知识。
经过这一环节的改变，学生作为课堂的主人，通过自己的努力，取得了成功。
本节课的几个可取之处：1、复习部分的“悄悄算”游戏对一年级孩子具有集中注意力，激起孩子学习兴趣的作用。
2、把扑克引入课堂，并做到一牌多用：先用扑克牌进行了8的组成的分一分活动，再进行了“我翻牌你出牌”游戏，还利用扑克进行了找朋友游戏，活跃了课堂，学生兴趣昂然。
3、游戏形式多样，如对口令游戏、拍手游戏、悄悄算游戏、我翻牌你出牌、找朋友游戏等等，游戏活动对一年级孩子来说是喜闻乐见的，并在游戏中掌握知识4. 医院要反天A.条形统计5. 785-( 商A.个位数）C.扇形统计图C.百位数D. 5个小升初数学模拟试卷一、选择题1某人只记得友人的电话号码是584607匸二，还记得各数字不重复，要拨通友人的电话，这个人最多拨（）次A. 12B. 9C. 62.等边三角形是（）A.锐角三角形B.直角三角形C.钝角三角形3.根据图片，小贝这句话的意思是（）A.明天本市的时间下雨，其余时间不下雨 B .明天本市的地区下雨，其余地区不下雨7C.明天本市一定下雨D.明天本市下雨的可能性是6.已知a、b、c均不等于0，结果与a- 相等的是（）bA. a—c XbB. a—c-bC. a—b XcD.不确定7.关于“数”，下面说法错误的是（）A.自然数不是质数就是合数B.自然数不是奇数就是偶数C.0既不是正数也不是负数D.百分数表示一个数是另一个数的百分之几&动物园里有龟、鹤共40只，共112条腿，龟和鹤分别有多少只？（9.分母是8的全部最简真分数有（）A. 8个B. 4个C. 6个A. 15 只、25 只B. 16 只、24 只C. 4只、16只D. 18 只、22 只10.甲、乙两队合修一条公路，甲队单独修15天完成，乙队单独修10天完成，两队合修（）天可.那么游泳池里有17 •把4米长的钢筋平均截成 5段，每段是全长的，每段是A.米 C. 米D 18.24和40的最大公因数是 ，最小公倍数是19. 3一绳子长30米，剪去3，还剩（ 5 ）米。
大班数学8,9的分解和组合教案反思
大班数学8，9的分解和组合教案反思大班数学8，9的分解和组合教案反思主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，经力对数量为8.9的物品进行分解、组合的过程，感知8、9的分解、组合，感受总数与部分数之间的关系，适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看8，9的分解和组合教案吧。
</br></br>活动设计背景让幼儿了解生活中的数学活动目标1、经力对数量为8.9的物品进行分解、组合的过程，感知8、9的分解、组合。
2、感受总数与部分数之间的关系。
3、培养初步的观察力，思考能力。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
教学重点、难点8、9的分解组合，感受总数与部分数之间的关系。
活动准备1、教具："筹码"、"数字卡片"、"分合号"2、学具："筹码"、"数字卡片"、"分合号"纸、笔人手一份。
3、《操作册》第27页。
活动过程一、运用"数字碰球"游戏复习数的分解、组合。
二、学习8的分解、组合。
1、教师分给幼儿每人8片筹码，按自己的想法分成两份，并用"数字卡片"、"分合号"记录分解结果，先请分成7和1的幼儿展示自己的分法和结果，引导幼儿感受将8分成7和1或分成7和1，虽然改变了两个数字前后顺序，但合起来的结果都是一样的。
2、请8分成2和6，3和5两种分法的幼儿展示自己的分解过程和结果，引导幼儿找出与这种分法的另外两种记录结果。
小结俩个部分数，交换了位置，合起来总数是一样的。
3请还有不同分法的幼儿展示：即8分成4和4.4让幼儿集体完整地读一读8的分解和组合。
三、学习9的分解、组合1、教师分给幼儿每人9片筹码，让幼儿尝试把自己每次分到的结果记录在纸上，并引导幼儿在摆分合式时按一个分数递增，另一个部分数递减的规律来摆分合式并记录，再找出其中有相同数字的分法。
大班数学优秀教案及教学反思《8的组成与分解》
大班数学优秀教案及教学反思《8的组成与分解》教学背景该教学活动是在大班数学课堂上进行的，时间为一个小时。
该班级学生年龄在5岁至6岁之间，班级总人数为30人。
在该班级中，12人的数学成绩良好，8人为中等，10人为较差。
教学目标•能够理解“8”这个数字的含义并正确地写出来。
•能够对“8”这个数字进行组成和分解。
•能够用图像和手势表达“8”的组成和分解。
教学准备•班级黑板、白板、彩色粉笔和擦子。
•数字卡片，上面印有数字“8” 以及“8” 的组成数字。
•社会工具包，包括颜色卡片、人物卡片、运动员卡片以及形状卡片，这些卡片均包含了“8”的形状和组成数字。
•大自然工具箱，包含充气球、玩具火车、图像块等物品。
教学步骤步骤1：直观感受“8”的组成和分解教师在黑板上画出一个“8”的字形，向学生们展示这个数字的形状和轮廓。
然后，在白板上展示数学卡片，让学生们找到“8”的组成数字。
教师向学生们介绍数字卡片中每一个数字的含义和形状，帮助学生们更好地理解“8”的组成和分解。
接下来，教师向学生们展示社会工具包中的“8”形状。
让学生们用手势和表情模仿这个数字的形状，帮助其更深刻地理解“8”的组成和分解。
步骤2：语言解析“8”的组成和分解教师使用简单易懂的语言，向学生们详细介绍“8”的组成和分解方式。
通过数学卡片、社会工具包和白板，帮助学生们理解和识别“8”的组成数字。
接下来，教师向学生们提供一些例子，让他们练习如何利用语言表达“8”的组成和分解。
例如，“8由2和6组成”或“8由3和5组成”。
步骤3：使用形象比喻帮助学生记忆通过使用大自然工具箱，教师向学生们展示如何用物品表示“8”的组成数字。
例如，使用6个图像块和2个充气球展示“8”，或使用一辆火车和两个的形状表示“8”。
教师还可以展示使用运动员卡片表示“8”的形状。
例如，一位运动员绕着“8”的形状脚步跳跃。
步骤4：练习，检测最后，教师设立练习和检测环节。
通过口算、句子模仿和图形练习，让学生们加深对“8”的组成数字和形状的理解。
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人教版一年级数学上册
《8和9的合与分》
岔河中心小学：李丽丽
教学目标：
1. 掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。
2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。
3. 领会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。
教学重点：
通过学生探索、合作交流得出的8、9的组成，掌握8、9的分与合。
教学难点：
如何有序地掌握8、9的组成。
教学过程：
一、导入新课
进入数学王国，任务一：介绍数字8和9
同学们，上节课我们认识了8和9，谁能来介绍一下这两个数字？
学生1：我手里面的数字是8，它的形状像一个葫芦。
它可以表示8个人，还可以表示8棵树等。
它的前面是7，后面是9.谁手里数字比我小，请举起来。
对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。
请放下。
谁的数字比我大？9和10比我大。
学生2：我手里面的数字:9，它的形状像一个勺子。
它可以表示9本书，还可以表示9张桌子等。
它的前面是8，后面是10.谁手里数字比我小，请举起来。
对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。
请放下。
谁的数字比我大？10比我大。
教师补充：其实比8和9大的数字，除了10以外，还有好多数呢！我们以后的数学课上继续学习。
下面让我们一起，拍8下肩膀，鼓9下掌，开始我们今天的数学乐园之旅。
二、探究新知
学习新技能，我会变魔术
活动一：老师变魔术
我们先来变一个魔术。
教师拿彩笔，学生拿走若干，教师猜出数量。
想不想知道这个魔术的奥秘？那我们先来学习8的合与分，然后再给大家揭示魔术的奥秘，然后一起变魔术。
1、学习8的合与分。
请同学们拿出8根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。
同桌交流。
全班汇报展示。
揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。
活动二：自己变魔术：
我们除了用8根彩笔变魔术以外，还可以用9根彩笔变魔术。
请同学们拿出9根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。
同桌交流。
全班汇报展示。
揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。
大家回家以后，可以和父母一起变变魔术！
2、观察找规律：解密魔术奥秘
同学们，谁来说一说，刚才变魔术的过程中，什么变了?什么没变？
体验变和不变的思想。
三、变式练习，巩固新知
畅游数学王国，继续完成任务：
1、完成做一做1、2题。
和练习十三弟4题。
学生独立完成教师巡视。
2、做游戏，找朋友。
例：我是3，谁和我组成8？我是5,5和3组成8.
例、我是5，谁和我组成9？我是4,4和5组成9.
四、当堂小测验。
第一题、合与分
第二题、解决问题。
小猴子有9个桃子，放在2个盘子里，想想有几种分法？请你写下来。
四、课堂小结
同学们，你们真行，不仅解决了问题，还学会了很多的知识，我为你们感到骄傲。
你能用手势在背后把8或9分成几和几，让你的同桌猜一猜吗？（先师生猜，再同桌猜）猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
教后反思：
这部分内容是教学8、9的分与合，是在学生掌握6、7的分与合的基础上学习的，让学生利用已有的学习，根据分与合的思想，体会变与不变的思想，主动进行操作，并通过抽象和推理，理解和掌握8、9的分与合。
1、引出8、9的分与合。
在教学8、9的分与合的过程中，安排了两次操作活动，第一次把8根小棒进行操作。
学生自己动手分一分，根据操作吧结果写在学习单上。
然后和同桌说说8可以分与几和几？还可以想到些什么？通过学生交流，引导学生分别从分与合两个角度进行表达，并能通过一个分成推想出另一个分成。
然后指名学生上来移一移，说一说，通过推理与有条理的思考引出8的分与合。
第二次操作活动是把9根彩笔来分一分。
这次活动把学生的自主操作权交给学生让学生上台来分一分，学生根据分的结果去说一说。
进一步培养学生有条理地思考。
2、掌握8、9的分与合。
在引出8、9的分与合的基础上，组织学生读一读，然后根据教师的操作一起说一说，接着教师可以仅留下一些关键数字进行背一背，最后让学生独立背一背。
让学生经历齐读——联系操作说——根据关键数字背——独立背这样的过程。
学生由具体的认识上升抽象的认识。
3、游戏——深入理解8、9的分与合。
在操作与记忆的基础上开展了形式多样的练习，首先出示数字卡片，和8、9比大小。
然后让学生找一找哪两个数字合起来是8（9），并让学生去读一读。
然后让学生进行对口令游戏，并说一说几和几合起来是8（9）。
最后让学生独立去完成巩固练习。
并读一读。
应该来说，本节课让学生有条理地表述是重点，也是难点。
在学生经历动手操作——说一说——读一读后，组织学生开展记一记，学生有的是一对一对记，也有是按次序来记（当然这其中可能是顺序，也可以是逆序。
）对于学生出现的各种情况，只要是有规律的，我都给予充分肯定，并指出，无论是一对一对记，还是按序来背都是规律的，这样可以记得又对又快，体验让有序思考的价值。