图式理论与英语阅读

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图式理论在英语阅读中的运用

图式理论在英语阅读中的运用摘要: 培养学生的阅读能力是高中英语教学的重要任务。

运用图式理论,不断丰富学生头脑中原有的图式,并指导学生激活图式、建立图式和运用图式,对提高学生的阅读理解大有裨益。

关键词: 图式理论英语阅读理解能力高中英语教学高中英语教学的目的之一是侧重培养学生的阅读理解能力。

那么,在高中英语教学中如何培养学生的阅读能力呢?笔者认为,运用好图式理论是提高学生阅读理解能力的一种有效途径。

一、图式理论20世纪70年代,美国的人工智能专家鲁梅哈特(Rumelhart)等做了大量研究,建立并发展了图式理论。

该理论强调,人们已经具有的知识和知识结构对其认知活动起决定作用。

根据图式理论的观点,人脑中所储存的知识都是由一个个单元组成的,这种单元就是图式。

就阅读而言,图式一般由三个部分组成:语言图式(Linguistic),内容图式(contentschemata)和修辞图式(rhetorical schemata)。

语言图式指读者已有的语言知识,即语音、词汇和语法等方面的知识。

内容图式指读者对阅读材料主题的了解程度。

修辞图式指读者对阅读材料的体裁和篇章结构的熟悉程度。

二、图式理论与阅读理解图式理论认为,任何语言信息(口头的或书面的)本身并无意义,它仅指导听者或读者根据自己的知识和知识结构恢复或构成意思。

阅读理解首先是文字信息的输入,然后读者在自己大脑存储的信息中寻找能够说明所输入信息的图式。

当这些图式被找到以后,读者就产生了理解,或者不完全理解。

例如,初中学生一般都能认读下面英文句子的字面意思:A women without a man is like a fish without a bicycle.(女人没有男人就像鱼没有自行车。

)然而他们却很难明白这句话的真正含义,因为他们头脑中没有英美国家女权运动及其相关知识的图式。

该英文句子是英语国家女权运动者常引用的一句谚语,意为:Women don`t need men at all.可见,读者除了必须具有相应的语言图式和修辞图式外,还需要与作者有共享的内容图式。

图式理论在英语阅读教学中的作用

图式理论在英语阅读教学中的作用
近年来，随着科学技术的快速发展，有效的英语阅读教学模式日益重要。

图式理论被广泛用于英语语言学习和阅读教学中，它可以帮助学生更准确地理解文章中的词汇和句子结构，从而提高英语阅读能力，提高语言的表达能力。

本文将讨论图式理论在英语阅读教学中的作用，以及实施图式理论的方法和经验。

首先，讨论图式理论在英语阅读教学中的作用。

使用图式理论可以帮助学生了解并理解文章中的词汇和句子结构，从而提高英语阅读能力。

例如，学生可以利用图式理论来提取词汇和句子结构，这将有助于学生更准确地理解文章的内容，从而提高阅读速度。

此外，图式理论也可以帮助学生理解长句的结构，从而增强对一篇长文的总体理解，使得学生能够全面地理解一篇文章的整体结构和内容。

其次，讨论实施图式理论的方法和经验。

在实施图式理论的过程中，教师应注重引导学生认识文章中的概念，发现文章中出现的关键词汇、句子结构和细节。

首先，教师可以利用图表等工具来帮助课堂上学生更好地理解文章的词汇和句子结构。

其次，教师也可以布置一些针对性的练习，以帮助学生更加熟悉文章中出现的关键词汇和句子结构。

最后，教师也可以帮助学生总结文章的重要观点，以及文章中出现的关键词汇及句子结构的含义，从而加强学生对一篇长文的语言技巧。

综上所述，图式理论可以在英语阅读教学中发挥重要作用，使学生更准确地理解文章中的词汇、句子结构，从而提高英语阅读能力，
提高对文章的理解和语言表达能力。

在实施图式理论的过程中，教师应注重引导学生认识文章中出现的关键词汇和句子结构，以及文章的重要观点，从而提高学生的学习能力和英语阅读能力。

图式理论在高中英语阅读教学中的运用

图式理论在高中英语阅读教学中的运用引言：一、图式理论的概念图式理论是由美国心理学家斯基纳（Rumelhart）和诺维（Norman）在1975年提出的。

图式是指一种认知结构，是一种对于物体、事件或知识等的抽象总结。

它是人脑中高度抽象的表示，能够帮助人们更好地理解和记忆信息。

图式理论主张人们在处理信息时会根据已有的知识和经验，将信息进行整合，从而形成具有一定结构和逻辑的认知框架，这种认知框架可以帮助人们更加高效地理解和记忆信息。

1. 增强学生的阅读理解能力图式理论认为，人们在阅读时会根据已有的知识和经验进行信息加工，将新的信息与原有的认知框架进行关联和整合。

在教学中，教师可以通过激活学生的图式，帮助他们更好地理解文本内容。

通过引导学生建立与文本相关的图式，可以增强学生的阅读理解能力，帮助他们更加深入地理解文章的含义和内涵。

2. 提高学生的阅读速度和准确性图式理论强调了对信息的整合和组织，这有助于提高学生的阅读效率。

通过激活学生的图式，引导他们更快地理解文章内容，从而提高阅读速度和准确性。

在高中英语阅读教学中，通过图式的训练，可以帮助学生更加迅速地获取文章主旨和关键信息，从而提高阅读效率。

3. 培养学生的批判性思维和解决问题能力图式理论认为，信息的整合和组织是认知过程中的关键步骤，通过图式的训练，可以培养学生的批判性思维和解决问题能力。

在阅读教学中，引导学生建立相关的图式，培养他们对文章内容的全面理解和分析能力，有助于提高他们的批判性思维和解决问题能力。

1. 激活学生的已有知识和经验在教学中，教师可以通过引导学生回顾已有的知识和经验，提前了解文章的主题和背景，以便更好地理解和掌握文章内容。

教师可以通过提问、小组讨论等方式，激活学生的图式，启发他们对于文章内容的思考和理解。

2. 引导学生建立相关的图式3. 开展图式的训练和应用为了帮助学生更好地应用图式理论，教师可以组织相关的训练活动，例如让学生进行图式的转述和归纳、让学生进行图示的应用等，帮助他们更加熟练地运用图式理论来理解和分析文章内容。

图式理论在高中英语阅读教学中的运用

图式理论在高中英语阅读教学中的运用一、图式理论简介图式理论是认知心理学中的一种理论，它指出人们从经验中形成的、通用的、抽象的认知结构对于信息加工、记忆和理解非常重要。

图式是一种知识结构，是类似于脚手架的东西，可以协助我们组织和理解复杂的信息。

例如，在阅读一篇文章时，我们可以通过前置知识中的图式来更好地理解文章中的信息。

这是因为，前置知识中的图式可以帮助我们预测文章的结构，理解作者的意图，以及将文章信息组织在逻辑上有助于理解的方式。

图式理论可以被应用于高中英语阅读教学中。

在阅读教学中，图式可以帮助学生理解和记忆文章中的信息，提高阅读效率和理解能力。

1. 引导学生了解基础知识和前置知识在阅读教学中，教师可以引导学生了解文章中涉及的基础知识和前置知识。

这些知识可以帮助学生构建文章中的图式，更好地理解文章，从而提高阅读效率和理解能力。

例如，如果教师要教学生阅读一篇关于历史事件的文章，那么在课堂上可以先简单介绍历史背景和相关事件的基本知识，让学生对历史事件有一个整体的了解，以便更好地理解课文。

2. 教授图式，帮助学生组织信息教师可以教授学生一些常用的图式，例如“问题-答案”、“因果关系”、“对比”、“分类”，以帮助学生更好地组织和理解文章中的信息。

例如，在阅读一篇“原因-结果”类文章时，教师可以引导学生使用“因果图式”，将文章中的各个原因和结果按照逻辑顺序连起来，以便更好地理解和记忆文章。

3. 提醒学生注意关键信息在阅读教学中，教师可以帮助学生识别文章中的关键信息，以便更好地理解文章。

例如，教师可以引导学生注意文章标题、段落开头和结尾、关键词、提示词等，帮助学生更好地理解文章中的信息。

4. 引导学生推理和预测教师可以引导学生根据自身的前置知识和文章中的提示信息进行推理和预测，以便更好地理解文章。

例如，在阅读一篇关于科技发展的文章时，教师可以引导学生根据自身的经验和文章中的提示信息推理未来科技的发展趋势，以便更好地理解文章。

图式理论在英语阅读教学中的作用

图式理论在英语阅读教学中的作用随着社会的发展和教育水平的提高，英语阅读教学也发生了巨大变化。

目前，英语阅读教学中最受欢迎的理论之一是图式理论。

图式理论是一种和英语阅读技能及其形成有关的理论，它将阅读过程分解为一种称为“图式模式”的过程。

在英语阅读教学中，图式理论的应用具有重要意义。

通过图式理论分析，研究者可以更清楚地了解读者在阅读不同类型的文本时的行为。

例如，图式理论可以帮助教师理解学生在阅读时遇到的挑战，并根据不同读者的特征制定有针对性的教学方法。

此外，图式理论还可以帮助教师弄清楚不同文本中隐藏的结构，从而帮助教师更好地设计教学活动，培养学生的阅读理解能力。

英语阅读课程首先应该教授对话，然后教授阐述性文章，最后是抽象性文章（即非故事性文章）。

英语阅读教学中，图式理论的应用可以帮助教师理解不同文本中隐藏的结构，并根据不同文本的特点采取相应的教学方法。

比如，教师在教授对话时，可以根据图式理论确定不同句子的结构，这极大地帮助学生对对话有更深入的理解；在教授阐述性文章时，可以通过图式理论分解文章结构，让学生更好地理解文本内容；在教授抽象性文本时，可以根据图式理论的分析确定不同的篇章结构，这有助于提高学生的阅读理解能力。

此外，图式理论还可以应用于课外阅读教学。

例如，通过对读者的行为的分析，教师可以根据图式理论指导学生运用足够的阅读技巧以更有效地理解文章内容以及发掘文章中隐藏的主题概念。

同时，教师也可以通过分析图式理论，为学生提供适当的资源来提高他们阅读理解能力。

综上所述，英语阅读教学中的图式理论具有重要意义，它可以帮助教师弄清楚不同阅读文本的结构，从而更好地指导学生阅读。

此外，图式理论也可以应用于课外阅读，帮助教师提供适当的资源，提高学生的阅读理解能力。

总之，图式理论在英语阅读教学中具有重要作用，它将有助于提高学生的阅读能力和理解能力。

由于科学技术的进步，人们对英语阅读教学也有了新的认识。

目前，图式理论是英语阅读教学中最受欢迎的理论之一，它的应用可以帮助教师弄清楚不同文本的结构，从而更好地帮助学生理解文本内容，提高阅读理解能力。

图式理论在英语阅读策略中的运用

图式理论在英语阅读策略中的运用学会求知的方法远胜于求知本身，教育的使命就是使人学会学习，从而充分发掘每个学生的潜能和才干。

学会学习，教会学生思考已成为当前教育学家和心理学家的共识。

有效的学习策略不仅有利于克服学生学习的盲目性，增强学生学习的自主性，还能从根本上解决“费时多，收效低”的问题。

因此，加强学法指导和培养，加强学习策略的研究与教学的探讨，加强学习策略多样性的研究就显得十分必要了。

一、图示理论近些年来，在国际上许多认知心理学家，语言学家和人工智能专家的共同努力下，一种较为全面地阐释阅读过程的理论——图式理论（schematic theory）诞生并在教学中得以运用。

图式阅读理论是把传统的阅读观念、心理学观点和一些全新的认知心理学、语言学以及人工智能理论融合起来，将阅读过程解释为读者在语篇的各个层次上和各个层次之间的从上而下（top-down processing）自下而上（bottom-up processing）两种信息处理方式相互作用的过程，即读者的知识和语篇中的各个层次（字—词—句—篇章—语义—结构）中的信息之间相互作用的过程。

图式（schema）是知识在大脑中的储存单位，它包括各种各样的知识，图式的综合便是一个人的全部知识。

图式的表现形态为树形结构，其主干图式上往往衍生出多分支图式，而分支子图式又衍生出更多的细小图式。

图式的抽象程度与其层次成正比，层次越高越抽象，越低越具体。

每当一个图式中的大部分子图式被启动时，该图式便被调用了。

图式是认知的基础，人们处理外界的任何信息都需要调用大脑中的图式。

依据图式来解释、预测、组织、吸收外界的信息。

二、图示理论与英语阅读教学的关系根据图式理论，读者的阅读能力由三种图式决定，即语言图式、内容图式和形式图式。

首先，在阅读过程中，信息处理的方式既是自下而上，又是从上而下的。

在自下而上的信息处理过程中，读者根据信息，调用一个最低层次的图式，随着信息的不断输入，该图式便逐渐升级到高一层次的图式。

图式理论与英语阅读整体教学

图式理论与英语阅读整体教学
知识图式理论认为，成功的英语阅读教学要求老师在教学的过程中对学生进行有效的知识组织。

具体来说，知识图式理论建议老师在英语阅读教学中，通过以下四种方法使学生以特定的语境框架将相关知识、信息和技能组织起来，从而完成阅读任务：
首先，老师应该准备清晰的知识结构图表，包括阅读材料内的关键单词、概念和句子片段，并将其有效地放到一起。

该步骤有助于为学生提供一个有机的语篇结构，帮助他们了解文章的基本内容，并为深入理解以及分析真正的文本提供必要的支持。

其次，新旧知识结构的交互操作会使新增知识、信息和技能更好地被学生接受和运用。

新旧知识结构的交互练习首先通过问题和对话来引发学生的思考，然后再让他们归纳概括文章的主题和关键内容。

第三，多种形式的探究让学生深入分析相关的知识，例如“心连心”法，表格法，简答法和网络图法等等。

由于学生在认知活动中的作用越来越重要，他们也越来越理解文章的各个细节，并乐于参与有关的讨论。

这样也可以提高学生的英语阅读能力和语言水平。

最后，老师应给予每位学生充分的时间，让学生熟悉本课程中涉及的所有重点单词和技能、跟随比较困难的文本能够正确理解，以及养成以提高阅读理解能力和口头表达水平为目标的良好学习习惯。

综上所述，知识图式理论让英语阅读教学变得更有深度，老师需要有效的教学策略和方法来加强学生的阅读理解和口头表达能力，以满足学生的教育需求，培养学生全面发展。

图式理论与英语阅读

在理解时就会有困难。二、图式理论在阅读理解中的应用图式理论是一种较为全面阐释阅
而上和自上而下的两种信息处理方式
相互作用的过程，即读者的知识和语
篇各个层次的信息相互作用的过程。在自下而上的信息处理过程中，读者根据输入信息调用一个最低层次的图式，随着信息的不断输入，该图
ｋｏｌｇ）。ｎｗｅｅ” ｄ从不同学者对图式的描述中可以
新信息以及与其假设相悖的信息，而
自上而下的方式帮助读者消除歧义，做出抉择。
图式理论对英语阅读理解起着非常重要的作用，在论述这一点时，我国语言学者陈思清强调： “ 阅读过在程中，读者大脑中的这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用，其结果决定了读者对文章的理解程度。 ” 鲁姆哈特也认为，在阅读理解中，图
共同努力下，一种较为全面解释阅读过程的理论—— 图式阅读理论产生了。该理论融合了传统的观点与心理学的观点，将阅读过程解释为读者在语篇的各个层次上和各个层次之间的自下
界的任何信息都需要调用大脑中的图
式，根据图式来解释、预测、组织、吸收外界的信息。如果大脑中存在着和外界信息相关的图式，那么对外界信息的处理就顺利，当读者把大脑中
图式阅读理论同时考虑了文章本

图式理论在英语阅读教学中的作用

图式理论在英语阅读教学中的作用
随着信息时代的到来，英语学习成为一种必要技能。

阅读能力更加突出成为学习英语的重要组成部分，因此英语阅读教学的作用也变得越来越重要。

图式理论对于英语阅读教学具有重要意义，可以帮助学生更好地理解文本，并提高课堂教学效果。

图式理论是一种表达思想的方式，它建立在句元理论的基础上，它指的是一些经常被用来表达思想的固定的句元，或者句子结构。

根据不同的句元，文本中的句子可以分为三类：主句，从句和表达句。

根据这种理论，学生在解读文本时，可以从句元结构的角度进行理解，弄清句与句之间的关系，以及文本中句子之间的关系。

图式理论在英语阅读教学中应用较多，具体表现在以下几个方面：一方面，图式理论可以帮助学生理解文本。

教师可以帮助学生学习识别句元的结构，增进对文本的理解，进而提高对文本的理解效率。

学生可以通过解析句元，把繁杂的文本分解为简单的结构，以此来实现文本的理解。

另一方面，图式理论可以帮助学生构建长句。

通过认真学习不同句元的结构，学生可以把简单的句子组合成复杂的句子结构，进而构建长句，掌握更大量的英语词汇，并能够有效地表达自己的思想。

最后，图式理论可以帮助学生快速记忆英语单词，增加学习英语的效率。

当学生学会图式理论术语时，就可以用较少的时间记住较多的单词，从而提高学习效率。

综上，图式理论的应用对于英语阅读教学来说相当重要。

图式理
论的上述作用为学生提供了系统的英语阅读教学方法，从而提高学生的阅读能力。

希望通过图式理论的教学，学生将能够获得更高的英语阅读水平。

图式理论之于大学英语阅读教学

图式理论之于大学英语阅读教学【摘要】本文探讨了图式理论在大学英语阅读教学中的重要作用。

首先介绍了图式理论的基本概念，明确了图式对于阅读理解的重要性。

然后分析了图式理论在大学英语阅读教学中的具体应用，指出通过激活学生的图式可以提高阅读效果。

接着探讨了图式理论在提高学生阅读能力中的积极作用，强调了学生通过建立图式可以更好地理解和记忆文本。

最后总结了图式理论对大学英语教学的启示，指出教师应该根据学生的图式水平设计教学内容，从而更好地促进学生的阅读能力提高。

通过本文的研究可以看出，图式理论在大学英语阅读教学中具有重要的指导意义，有助于提高学生的阅读理解能力和阅读效果。

【关键词】图式理论、大学英语、阅读教学、学生阅读能力、英语教学、启示、引言、正文、结论。

1. 引言1.1 引言概述图式理论是一种认知心理学理论，它探讨了人类大脑是如何利用先前的知识和经验来理解和记忆信息的。

在大学英语阅读教学中，图式理论被广泛应用，以帮助学生更好地理解和吸收阅读材料。

通过建立图式结构，学生可以将新的信息与已有的知识联系起来，从而更深入地理解文本内容。

图式理论不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，还可以激发他们对学习的兴趣和动力。

深入探讨图式理论在大学英语阅读教学中的应用和作用，对于提高学生的学习效果和提升教学质量具有重要意义。

本文将从图式理论的基本概念入手，探讨其在大学英语阅读教学中的实际运用，分析其对学生阅读能力的作用，最后总结图式理论对大学英语教学的启示，旨在为教师和学生提供一定的借鉴和思考。

2. 正文2.1 图式理论的基本概念图式理论是一种认知心理学理论，旨在解释人们是如何通过先前的知识和经验来理解和记忆新信息的。

图式是在大脑中形成的关于特定主题或领域的认知框架，包含了相关知识、期望和期待。

图式理论认为，人们在接收新信息时会将其与已有的图式进行匹配，从而更容易理解和记忆这些信息。

图式理论的基本概念包括以下几个要点：图式是一种抽象的、高度概括的认知结构，它们包含了关于某一领域的知识和规则，并对这些知识和规则进行了整合和组织。

图式理论在英语阅读教学中的作用

图式理论在英语阅读教学中的作用
在当今界，英语阅读教学正在受到越来越多的重视，理论研究也受到了丰富的发展。

图式理论是一种很受欢迎的教学理论，它能够有效地帮助学生更好地掌握英语阅读技能，获得更好的英语学习成果。

本文将论述图式理论在英语阅读教学中的作用。

首先，图式理论有助于培养学生的阅读理解能力。

图式理论是一种以把语言表达内容中的图式映射为主体的理论，语言表达的模式可以从核心的语言图式的角度来理解和分析语篇内容，通过这种方式可以提高学生的理解能力。

其次，图式理论有助于提高学生的学习效率。

根据图式理论，学习者不仅要学习文本本身的语言，而且还要学习和掌握语言图式表
达的模式，从而更好地把握语篇大意。

这样可以更快地理解语篇内容，提高学习效率。

再次，图式理论有助于建立学习者正确的语言习惯。

图式理论的教学注重以语言形式的抽象分析，而不是强调语言的生存和应用，可以帮助学生建立良好的语言习惯，从而有助于提高语言能力。

最后，图式理论有助于掌握学习者更多的语言技能。

通过分析不同类型的语言图式，学习者可以学会如何有效地运用语言表达和理解，学习者也可以从中掌握更多的语言技能和方法，从而可以更好地提高英语水平。

综上所述，可以肯定的认为，图式理论对英语阅读教学有重要作用。

图式理论可以帮助学生培养优秀的阅读理解能力、提高学习效率、
建立正确的语言习惯以及掌握更多的语言技能，这将有助于学生获得更好的英语学习成果。

图式理论与英语阅读模式

图式理论与英语阅读模式阅读教学尽管一直居于英语教学的重要地位，但是实际的效果却不尽人意。

教师尽管已经重视背景知识在阅读中的作用，但这种应用很多是无意识的，缺乏理论基础。

另一方面，阅读测试的结果表明学生对于主题思想，或标题，推理题目等感到无从下手，经常是以偏概全。

另外教师也侧重于语言点，词汇的教学。

这都说明教学中缺乏对文章总体结构的训练，使得学生不懂得段落间的关系，忽视了对文章意义的理解。

在理论上看，一方面，教师对于阅读过程的认识，更多的采纳自下而上的过程，把阅读看成是变动的过程，从字母→词→句子→语篇的过程；或者根本就是没有意识到是阅读是主动，被动，还是互动的过程。

另一方面，对于阅读的教学策略认识不足。

图式阅读理论将阅读过程解释为读者在语篇层次上的自下而上和自上而下两种信息处理方式相互作用的过程，也是读者的背景知识和语篇的各个层次的信息互动的过程。

因此对于教学模式的探讨有利于教师理论的更新和在实践上的进一步应用。

一、图式理论1．图式概念“图式”（Schema）的概念源于1912年格式塔（Gestalt）心理学派。

1932年，Bartlett 将“图式”定义为人们过去的经历在大脑中的动态组织，并将图式概念运用到记忆和知识结构的研究中。

1963年，心理学家Ausubel提出阅读前导（Advance Organizer）这一概念，建议在阅读前，以书面形式向读者提供背景知识。

1977年美国智能专家D. Rumelhart 发展了图式理论，把图式解释为“以等级层次形式储存于长期记忆中的一组相互作用的知识结构或构成认知能力的建筑砌块”。

自那以后一系列意义相关但又不完全的术语被提出：script, plans, goals, frames, expectations and chains. Schank 和 Abelson (1977) 用“script”描述特定语境中的一系列事先决定好的，定型化的事件的结构（ a structure that describes in a predetermined ,stereotypic fashion appropriate sequences of events in a particular context）。

图式理论在初中英语阅读教学中的应用分析

图式理论在初中英语阅读教学中的应用分析引言：英语阅读教学一直以来都是初中英语教学中的关键环节之一。

随着教学研究的不断深入和发展，学者们提出了许多不同的教学方法和理论。

本文将重点探讨图式理论在初中英语阅读教学中的应用，并分析其对学生阅读能力提高的影响。

一、图式理论概述图式理论由教育心理学家巴特勒和天伦斯基在20世纪70年代初提出。

它认为人类在学习和理解新知识时，会根据已有的知识和经验形成一种心理模式，即图式。

图式帮助人们把信息组织起来，加深对知识的理解和记忆。

二、图式理论在初中英语阅读教学中的应用1. 激发学生的背景知识图式理论强调学习者的背景知识对理解和记忆的重要性。

在英语阅读教学中，教师可以通过引导学生回忆与文章主题相关的知识，激发他们的背景知识，提高理解力。

例如，在引入一篇关于环保的文章时，教师可以询问学生关于环保的经验和知识，引导他们与文章内容建立联系。

2. 引导学生建立图式在阅读教学过程中，教师可以引导学生根据文章的结构和内容建立图式，帮助他们更好地理解和记忆文章。

例如，教师可以提醒学生注意文章的标题、段落标题和插图，引导他们形成关于文章结构和内容的初步印象。

这将使学生在阅读过程中更有目的性和条理性。

3. 培养学生的推理和预测能力图式理论强调推理和预测在知识获取过程中的重要性。

在英语阅读教学中，教师可以设计一些与文章相关的问题，要求学生根据已有的知识和上下文推理和预测未知的信息。

这样可以培养学生的逻辑思维和预测能力，并提高他们的阅读理解水平。

4. 使用图表和图示图示和图表是图式理论中重要的工具，可以帮助学生更好地理解和记忆文章。

在英语阅读教学中，教师可以使用合适的图表和图示来展示文章中的信息和关系。

例如，可以使用流程图、表格或图表来解释文章中的过程和数据。

这将使学生对文章内容有更清晰的认识，提高他们的阅读效果。

三、图式理论的应用对学生阅读能力的影响1. 提高学生的阅读理解能力图式理论的应用可以促使学生在阅读过程中更有目标性和条理性。

图式理论与初中英语阅读

图式理论与初中英语阅读
层次图式理论与初中英语阅读
阅读是很多学生的短板之一，在英语学习过程中也始终扮演着重要的角色，层
次图式理论是初中英语阅读的一种非常有效的学习方法。

层次图式理论，是由英国心理学家A. Miller提出的，它是指根据不同信息对象，建立记忆储存模型，当学生接触到新知识时，可以按照模型中的层次，建立具体的知识体系，从而有助于加深学生对于新知识的理解和记忆。

针对初中英语阅读学习这样一项复杂任务，层次图式理论的运用方式有以下几点：
首先，让学生在鉴赏文章之前先使用层次图式理论，对文章的主题、篇章结构
和词汇结构等信息进行记忆，把文章的有关信息形成一个大的信息整体，有助于深入理解。

其次，层次图式理论有助于学生迅速回忆关键信息，如文章重要事件或故事主线，而具体细节便可以细闯索引迅速补全。

最后，层次图式理论对于学生还有另一个作用即可以提高学生的推理能力，有
助于领会文章暗含的信息，能够帮助学生逐步深入阅读，逐步理解文章的主旨深意。

总之，层次图式理论与初中英语阅读的结合是很有效的，掌握这种方法可以帮
助学生更直观地理解文章，让阅读和理解变得简单而又有效。

图式理论在高中英语阅读教学中的运用

图式理论在高中英语阅读教学中的运用【摘要】本文主要探讨了图式理论在高中英语阅读教学中的应用。

首先介绍了图式理论的概念和原理，然后阐述了图式理论在高中英语阅读教学中的重要性。

接着探讨了如何运用图式理论提高学生阅读能力，并通过实例分析展示了图式理论在高中英语课堂的应用。

最后对图式理论与其他阅读教学方法进行了比较，以及探讨了图式理论在高中英语阅读教学中的实际效果和未来发展方向。

综合分析可以得出，图式理论在高中英语阅读教学中有着重要的作用，能够帮助学生提升阅读能力和理解能力，是一种有效的教学方法。

【关键词】图式理论、高中英语、阅读教学、概念、原理、重要性、提高学生阅读能力、应用、实例分析、比较、实际效果、未来发展方向、总结。

1. 引言1.1 图式理论在高中英语阅读教学中的运用图式理论在高中英语阅读教学中的运用可以帮助教师更好地指导学生进行阅读理解。

通过图式理论的概念和原理，教师可以了解学生在阅读过程中如何使用他们的先验知识和经验来理解文本。

这有助于教师设计更有效的教学策略，帮助学生构建更深入的理解。

图式理论在高中英语阅读教学中的重要性不言而喻，它可以帮助学生更好地理解和分析文本，提高他们的阅读能力和学术成绩。

结论部分将总结图式理论在高中英语阅读教学中的实际效果，并探讨未来发展方向。

通过不断探索和实践，图式理论将继续在高中英语阅读教学中发挥重要作用。

2. 正文2.1 图式理论的概念和原理图式理论是认知心理学中的一个重要理论，提出了人类阅读理解的认知过程。

根据图式理论，读者在阅读文本时会利用已有的知识和经验来建立一个认知框架或模型，从而更好地理解文本内容。

图式理论主要包括以下几个重要概念和原理：1. 图式：图式是指人们基于经验和知识形成的认知结构或框架。

通过图式，人们可以更快速地理解和记忆文本内容。

图式包括语义图式、句法图式等不同类型，对阅读理解有着重要的影响。

2. 激活：在阅读过程中，读者会通过激活已有的图式来理解新的文本信息。

图式理论与外语阅读教学

图式理论与外语阅读教学图式理论是指利用语言的结构特征进行翻译、语法分析以及翻译等领域的一种新兴的语言学理论，在外语阅读教学中被广泛应用。

图式理论从外语阅读教学的角度而言，有助于提升外语阅读能力，使学生更好地掌握外语文本中的结构和语法，并能够准确进行翻译和阅读，实现外语阅读的真正意义。

图式理论的基本原理是把句子的结构特征描绘成一张表达式，其中每个元素和句子中的每个词都有相应的结构特征。

例如，用一个例子来说，“John saw Sarah”这句话的图式表达式可以表示为：S[John]VP[saw Sarah]，其中S表示主语，VP表示谓语短语。

图式表达式可以更深入地研究句子的结构特征，从而提高外语阅读理解能力。

图式理论在外语阅读教学中的应用有三个关键环节，分别是表达式建构、语言结构分析和翻译。

其中，表达式建构是利用图式理论的原理，把外语文本表达成图式表达式的过程。

首先，教师要教授学生如何将句子中的每个元素按照语法特征分解出来；然后，教师要指导学生组合这些分解出来的元素，形成图式表达式；最后，教师要让学生用图式表达式描述外语句子中的语法特征。

语言结构分析是运用图式表达式深入研究外语句子中的语法结构和语言表示的方式，以便更准确地理解外语文本的文法特征。

教师需要多次引导学生从图式表达式的角度分析句子的结构和语法特征，以帮助学生更深入地理解外语文本，有效提升外语阅读能力。

最后，翻译是把外语文本的结构特征转化为母语文本的过程。

教师需要在上述两个过程基础上，引导学生从图式表达式的角度准确翻译外语文本，从而加深外语阅读能力。

综上所述，图式理论是一种新兴的语言学理论，它可以帮助学习者更深入地了解外语文本的语法特征，以便准确阅读和翻译外语文本，以达到提高外语阅读理解能力的目的。

在实际教学中，教师需要根据学生的实际情况，从图式理论的角度，采取适当的教学策略，以便让学生更有效地提升外语阅读能力。

图式设计与英语阅读教学

图式设计与英语阅读教学图式设计是一种有效的教学策略，被广泛应用于各个学科的教学中。

尤其在英语阅读教学中，图式设计能够提供一种有助于学生理解和记忆文章内容的方法和技巧。

本文将探讨图式设计在英语阅读教学中的应用，并介绍一些常见的图式设计方法。

一、图式设计在英语阅读教学中的意义英语阅读教学旨在培养学生的阅读能力和阅读理解能力。

而图式设计作为一种认知策略，可以帮助学生更好地理解和记忆文章内容，提高阅读效果。

具体而言，图式设计在英语阅读教学中的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进语境理解：图式设计可以通过图表、图像等形式，为学生提供文章中的重要信息和概念，帮助学生更好地理解文章的语境，准确把握文章的主旨和要点。

2. 强化记忆效果：图式设计可以通过视觉化的方式呈现信息，帮助学生加深对文章内容的记忆，激活学生的联想能力，提高学生的学习效果。

3. 培养批判性思维：图式设计可以帮助学生分析和比较文章中的信息，培养学生的批判性思维能力，提高学生对文章的理解和分析能力。

二、常见的图式设计方法在英语阅读教学中，常见的图式设计方法有多种，可以根据文章的性质和学生的需求选择合适的方法。

以下是一些常见的图式设计方法：1. 时间线图：时间线图适用于叙述类文章，通过将文章中的事件按照时间顺序排列在一条线上，帮助学生理清文章的时间关系，加深对文章的记忆和理解。

2. 思维导图：思维导图适用于议论类文章，通过将文章中的观点和论据用图表的方式展示，帮助学生理清文章的逻辑结构，提高学生的批判性思维能力。

3. 图像标注：图像标注适用于描写类文章，选择一张与文章相关的图片，让学生在图片上标注出文章中的主要内容和要点，帮助学生将图片与文章内容联系起来，提高学生的理解和记忆能力。

4. 表格填充：表格填充适用于说明类文章，将文章中的重要信息和数据制成表格，让学生填充表格中的信息，帮助学生整理和归纳文章的要点和细节。

三、图式设计在英语阅读教学中的应用在实际的英语阅读教学中，教师可以根据具体的教学内容和学生的需求，灵活运用图式设计方法，提升教学效果。

图式理论与高中英语阅读教学

图式理论与高中英语阅读教学图式理论作为对阅读教学颇有影响的一种教学理论，它受到了广大教育研究者和教育者的青睐。

不少研究表明将图式理论运用于阅读教学对提高学生的阅读能力有较大的帮助，本文将对图式理论做简要介绍，然后对于如何在高中英语阅读教学中激活和帮助学生建立图式给出适当的建议，旨在丰富高中英语阅读教学思路和提高阅读教学效果。

标签：图式理论英语阅读高中英语传统语言学认为，读者在阅读的时候是在进行一种自下而上的解码过程。

这种阅读理解观在教学中体现为注重词汇、语法的讲解。

在我国现在的阅读教学课堂上，有一些教师热衷于以词汇和语法为中心的教学方法，这种教学方法忽略了语境对篇章理解的作用，大量的时间用于使学生熟悉句子结构和识记词汇。

图式理论理论认为阅读理解并不是一个单向的过程，而是读者与文本互动的过程。

一、图式理论与阅读理解概述图式（schema）来自于希腊语，它首先被德国哲学家康德（Kant）提出。

20 世纪30 年代，英国心理学家巴特利特（Bartlett）在其《记忆》（Remembering）一文中对图示进行了新的解释，他认为图式是对先前反应或经验的一种积极组织，是储存在学习者大脑中信息对新信息起作用的过程及学习者知识库吸收新信息的过程[1]。

即有效的阅读理解产生于作者的语言知识与先前经验的结合。

作者的背景知识，不管是来源之间经验还是间接经验，都会对文章的理解产生一定程度的影响。

研究者大多把图式分为3类：语言图式、内容图式以及形式图式。

语言图式指读者所具备的语言知识，比如词汇、句子、语法等。

语言是有一些符号和规则组成的，语言图式可以帮助读者识别或辨认文字。

内容图式是读者对篇章所写内容的了解，包括作者的文化知识、教育背景以及生活经历等。

语言是文化的载体，一种语言会反应出作者所生存的社会环境状况以及文化现象。

读者的内容图式越丰富，那么理解文章的准确度就越高。

形式图式也可以称作修辞图式，它是作者对目标语中所用的文体结构以及修辞用法等知识的掌握。