2019年部编版三年级语文上册期末专项复习试题：9.说课稿-原创精品

部编三年级上册4篇说课稿第一篇《去年的树》说课稿一、说教材。

《去年的树》这篇童话故事，用拟人的修辞手法讲述了这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——回还要唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

本文语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友情。

二、说教学目标。

1.能用正确的情感朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。

（知识目标)2.进一步巩固默读和朗读能力，学会多元交流,多向对话。

（能力目标)3.体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

（情感目标）三、说教学重点、难点。

教学重点：通过入情入境地研读文中的角色对话，体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心情。

教学难点：感受鸟儿对树的真挚友谊，懂得友谊是建立在诚信的基础上。

四、说教法学法。

根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

1.在教法上运用讲授法和点拨法，讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

点拨法则充分体现出阅读教学中，教师的引导作用。

多媒体辅助法，使教学手段更丰富，生动。

创设情境、引发想象，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。

2.在学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

运用扮演法、朗读法（自由读、同桌读、小组分角色读）、默读法、和勾画圈点法，让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

培养学生感受语言、理解语言、积累语言和运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。

五、说教学。

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。

以求达到事半功倍之效，使学生学有所获。

根据本课教材的特点以及本班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：1．前置学习，汇报对话在学生学习了第一课时，初步感知课文内容的基础上，布置他们前置学习，课文是通过“对话”展开故事情节的。

读读课文，说说文中一共写了几次对话，分别是哪几次？以汇报对话奠定第二课时教学的基点,从而使课堂教学一开始就唤醒学生的知识储备，有助于激发他们的情感体验，营造愉悦的学习氛围。

2.研读课文，体验角色。

（1）抓住词句，指导第一次对话。

在学生交流汇报课文中的四处对话后，课件出示第一组对话，进行朗读品味，从“好朋友”等重点词语入手，让学生找出能体现树和鸟儿是好朋友的语句，抓住“我明年一定回”，体会鸟儿和大树的相依相惜、分手的伤感无奈以及鸟儿的庄重承诺，体会树的期盼和鸟的坚决。

（2）由扶到放，学习后三次对话。

学生围绕鸟儿与树根、大门、女孩的三次对话，自读思考，仔细揣摩鸟儿的心理活动，感悟它对朋友的牵挂、担心，履行自己的承诺，其实这也是鸟儿奉献给大树的最最珍贵的友情。

（3）研读课文，走进鸟儿内心深处。

让学生在理解的基础上小组合作学习，研读课文，边读边揣摩体会角色的心情，并加上自己的动作、神态，部分语言可以有增改，然后安排小组在全班汇报表演。

通过研读，把学生带入文本，文我一体，文中有我，我中有文，从而在个性化的阅读活动中，实现《课程标准》提出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”第二篇《父亲、树林和鸟》说课稿一、说教材。

《父亲、树林和鸟》写的是通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

二、说教学目标。

根据新课标要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度进行考虑：1.知识与能力：了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。

2.过程与方法：能读懂课文，有感情的朗读课文。

3.情感态度与价值观：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

三、说教学重、难点。

《新课程标准》要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，而语文重在读，在读中悟情、读中悟理。

这篇文章的教学重点是“父亲对鸟的了解和喜爱。

”从字里行间悟情，找到语言感悟点，对于三年级的学生说，有很大的难度。

因此，本课难点在于理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、护鸟。

四、说教法。

三年级的孩子已经有了一定的朗读能力以及语言感悟能力，能根据生活实际并联系上下文理解文章内容，发表自己的看法。

但是感受语言的能力并不强，针对学生特点，在本课中运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。

五、说学法。

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。

引导学生结合生活实际展开想象，理解课文内容。

重视学生的独特感受和体验，让学生乐于参与、勇于参与，并且敢于发表自己独到的见解。

采用自读自悟、合作探究进行学习。

六、说教学过程。

（一）导入新课1.播放鸟叫声音乐，问：“你听到什么声音？”就学生的回答贴上鸟图。

课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你知道小鸟的家在哪吗？”就生的回答贴上树林图。

并板书：树林和鸟）让学生用“我喜欢鸟儿，因为------”说一句话。

（贴上父亲图）2.边板书课题，学生边自由轻声读课题，再全班齐读。

（二）初读课文，检查生字。

1.自由读课文，读准字音。

2.检查生字词。

（见一见昨天认识的生字朋友）3.通读全文，了解课文大意。

会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子概括课文的主要内容吗？学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

（板书）指名读句子，体会“一生最喜欢”。

师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。

（三）细读感悟。

到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先了解一下树林里的鸟吧。

1.默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。

）2.学生汇报，指导学生学习第十自然段。

随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。

随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。

指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。

3.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起感受一下它们的快活吧——齐读一至四句。

4.这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十自然段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。

结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。

）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话解释吗？5.默读课文第2—9自然段，思考前面的问题。

6.学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。

“突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。

）“我茫然地望着……兀立的父亲。

”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

随机指导理解：茫然、凝神静气。

（查字典、联系上下文）再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那儿。

7.一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪儿有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位同学回答。

8.指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。

9.父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。

（爱鸟——读第一段）10.看，父亲对于鸟说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？11.默读课文第11—16自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）12.学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。

“这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？——看课件。

理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第11自然段。

“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”说一句话。

）鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险——“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起沉重。

”所以，最容易被猎人打中。

看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都自于——读第一段中心句。

13.听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？14.齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。

15.小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为——（齐读第一段，即全文中心句）(四)总结全文。

1.读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。

）2.将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。

（爱）3.学了课文，你有什么收获？写作方面：先概括再具体的表达方法。

内容感悟：爱护动物，保护大自然。

鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

(五)分角色朗读课文。

(六)拓展。

走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下。

板书设计：22父亲、树林和鸟（爱鸟）看鸟动闻鸟味听鸟歌知快活与危险第三篇《灰雀》说课稿一、说教材。

今天我说课的内容是《灰雀》，是第一单元中的第三篇课文。

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。

列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回。

这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

二、说教学目标。

1.知识与能力目标：（1）借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

（2）能正确流利地朗读课文。

（3）理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。

2.过程与方法：通过读悟人物的对话，体会人物的心理活动。

3.情感态度与价值观：与人交往，要注意尊重他人人格，爱护他人的自尊心，给别人改正错误的机会，人类应该保护动物。

三、说教学重点、难点。

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态领会人物的心理活动。

四、说教法。

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。