28古诗二首(村居)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------28古诗二首（村居）28 古诗二首（村居）参考资料：关于风筝风筝，古时称为「鹞」，北方谓「鸢」。

大多数的人认为风筝起源于中国，而后广传于全世界，是一种传统的民间工艺品。

最早的风筝是由古代哲学家墨翟制造的。

中国风筝问世后，很快被用于传递信息，飞跃险阻等军事需要。

唐宋时期，由于造纸业的出现，风筝改由纸糊，很快传入民间，成为人们的休闲娱乐的玩具。

中国的风筝已有二千多年的历史。

从传统的中国风筝上到处可见吉祥寓意和吉祥图案的影子。

在漫长的岁月里，我们的祖先不仅创造出优美的凝聚着中华民族智慧的文字和绘画，还创造了许多反映人们对美好生活向往和追求、寓意吉祥的图案。

它通过图案形象，给人以喜庆、吉祥如意和祝福之意；它融合了群众的欣赏习惯，反映人们善良健康的思想感情，渗透着中国民族传统和民间习俗，因而在民间广泛流传，为人们喜闻乐见。

关于作者高鼎，字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。

高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（ 1851～1861），其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，代表人物龚自珍的己亥杂1/ 10诗，多是关于忧国忧民的。

一般人提到高鼎，只是因为他写了一首有名的有关放风筝的《村居》诗。

著有《拙吾诗稿》。

作品鉴赏《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。

早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。

有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的乐春图。

全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

读了这首诗，读者好像跟诗人一起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。

第一、二句写时间和自然景物，具体生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。

早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。

堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃，这是一幅典型的春景图。

草长莺飞四个字，把春在的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 拂堤杨柳醉春烟，村的原野上的杨柳，枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。

春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。

诗人用了一个醉字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。

这是一幅典型的春景图。

第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。

孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。

他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。

儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。

结尾两句由上两句的物而写到人，把早春的迷人与醉人渲染得淋漓尽致。

这首诗落笔明朗，用词洗练。

全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。

教材解读：本单元的文化主题是：浓郁的传统文化。

这是一个清新明媚的单元，教学要体现文化的浸润，要将教学目标的达成与感受传统文化紧密结合起来。

3/ 10《村居》语言朴实自然，意境优美，符合儿童的心理。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

草因一个长字而生机勃勃，莺因一个飞字而充满了活力，早春二月，万物勃发的景致由此在读者面前展开了。

一个拂字，似让我们体会到了二月春风的和煦，而醉字一出，更是将杨柳的婀娜曼妙描绘的淋漓尽致。

岂止是杨柳沉醉在春烟之中，读者也似已随之而陶醉了！儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

儿童，总是和春联系在一起的。

因为儿童本身，就代表着生命的春天。

一个忙字，让儿童天真活泼、自然舒展的姿态和这春景相映成趣，为全诗奠定了明快的基调。

高鼎的这首《村居》，读后令人心情激荡。

诗人在这首诗中，抓住了早春的景物特色，营造了一个令人陶醉的早春图景，又在景中添上了一群活泼的放风筝的孩子，从此，一首不朽诗篇便定了格。

教学目标：A 类：1. 会写本诗 5 个生字，正确认读文中 4 个生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

B 类：1. 通过反复朗读，借助课件，展开想象来理解古诗的意思。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 感悟其中的韵律美。

2. 了解古诗描写的意境，体会诗中描绘的美好、有趣的场景，感受诗中儿童的快乐、烂漫的生活情趣。

C 类：通过课件和图画读诗，想象诗中描绘的美好、有趣的场景，感受诗中所蕴涵的对春天的喜爱、赞美之情。

重难点分析：1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。

2．理解诗句意思及感受诗中儿童的快乐、烂漫的生活情趣以及诗中所蕴涵的对春天的喜爱、赞美之情是难点。

课前准备：教师准备：多媒体课件学生预习作业：1、借助字典解决不认识的字词。

2、自己读古诗，做到通顺流利且有韵味。

3、试着根据字面意思来说说诗中描写的景物，体会一下作者的心情。

画一幅《村居》图，并写一写自己的想法。

教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、创设情境、激情引入。

（一） 1、猜谜语：5/ 10同学们，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。

一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。

（风筝）对，就是风筝。

古时候人们把风筝称为纸鸢、纸鸦，也有人把它称为纸鹞或风鹞。

放纸鸢一定是小朋友们都喜欢的吧！板书：村居。

师：看《村居》这题目，你猜诗人会写什么？题目是文章的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？我们可用扩词法来理解，村是（）居是（），连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）。

二、初读古诗，识字。

（一）教师配乐范读，激发学生的兴趣。

边听，边想想：自己读的和老师哪里不一样？你觉得怎样读更适合？（二）借助拼音在语境中认读课文，自主识字。

1. 轻声读课文，在读不准或不认识的生字下面标上记号。

2. 小组互相检查，请学生将课文大声读给同桌听。

（三）出示生字词，学生认读。

（1）、黄莺、拂堤、纸鸢、趁机（齐读、领读、开火---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 车读）（2）、村、童、堤、莺、拂、趁、归这谈话激趣，充分调动学生的各种感官，唤起学生的学习热情。

通过范读和质疑激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。

在语境中学习生字便于学生记忆和理解，并学会在书中做标记，为孩子们今后的学习做铺垫。

几个字要抓住特点，利用学过的熟字识记字形。

三、诵读理解古诗，激发情趣（一）再读古诗，想一想：诗中那些字写景（写了什么景物）？哪些字有情（读来让我们产生了怎样的感受）？自己边读边思考，然后在小组内说一说。

1、理解第一二句在课件出示，教师配乐范读，古筝音乐。

读草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

时，你好像在诗中看到了什么画面？闭上眼睛，伴着音乐，静静地想一想？哪个词语让我们感觉到原本静止的景物生动起来了？为什么？生：自由说。

师：二月天是什么意思？生：二月份，（恩！农历二月，那是春天刚刚开始，也就是早春时节）师：在早春时节，你看到了生 1: 小草长出来了。

7/ 10（小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋儿）生 2：黄莺飞起来了。

（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着）师：还看到（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下生 1：轻轻摆动！生 2：跳起优美的舞蹈。

（是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。

它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。

难怪诗人说：拂堤杨柳、杨柳拂堤。

）师：我想此时不光杨柳的手臂在舞动，你的心也一定跟着在舞蹈。

那就用自己的话来描绘一下这景物吧。

古诗词重点是在朗诵方面，让学生之间互读是激发学生的学习热情的一个方面。

古诗的理解就是让学生多读，才能让学生进入诗境，理解诗意。

与孩子们的生活相结合，贴近他们的生活和思想，引发学习兴趣，体会诗中描写的场景。

在引导学生交流过程中，抓住重点词语理然后带着这---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 种情感再读这两句诗。

师：这如诗如画的春光真美啊！真迷人啊！真让人陶醉啊！（板书：醉）师：让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！配乐朗诵诗歌：男女比赛（学生评价）齐诵，理解第三四句 1）在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？读儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

你的脑海又会有什么画面浮现？有没有不懂的？对你的同桌读一读，说一说。

2）抽生交流儿童\ 散学\归来早，忙趁 \东风\ 放纸鸢。

师：这两句，又在写什么？师：从这忙字你感觉到什么?如果是你，放学回到家，天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？生交流（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。

他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。

看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！师：让我们一起读一次。

9/ 10（二） . 美读古诗。

欣赏着课件中的美丽画面，想象着诗中的意境，伴着音乐，动情地，美美地读一读，试着背一背。

四、拓展延伸，激发兴趣。

（一）请大家拿出我的小本本来，在昨天预习作业里面自己写绘的关于本诗歌的作品中，再补充一些内容，让你的画面更美观，文字更美妙。

（二）继续搜集描写春天的诗歌并整理在采蜜集上。

解，促使学生采取多种方法来理解。

通过指导学生朗读，引导学生边读边想象画面，读出古诗的韵律美和节奏美。

在引导学生交流过程中，抓住重点词语理解，促使学生采取多种方法来理解。

激励学生把自己的想象力和学习所得积累下来，训练学生的口语表达能力和语言的表述能力。

激励学生多读多练，多积累。