七年级语文诗两首3

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七年级语文下册第4课《诗两首》课件新人教版_OK

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品读诗歌，合作探究
质疑或提出值得探究的问题，先在小组解决，然后全班交流。
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品读诗歌，合作探究
• 示例1：怎样理解“生活欺骗了你”？
“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难、困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
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朗读诗歌，整体感知
假如生活欺骗了你
普希金
假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/需要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。
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心儿/永远向往着/未来；现在却/常是忧郁。一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。
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诵读诗歌，拓展延伸
1.联系生活实际，谈谈当你面对人生选择时应怎么做？ 2.运用象征手法，学写一节诗。
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小结
人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而其他许多条路由于人生的短暂而只能放弃。所以我们在选择时必须慎重，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自立的选择；人生的道路可能布满荆棘，困难重重，但只要不懈努力、奋斗、拼搏，一定会有自己的人生之路的；人生路上有无数次的跌倒、失败，不要悲伤，不要心急，心儿永远向往着美好的未来，以一颗平常心对待生活中的一切；人生路上充满挑战和机遇，应把握机遇，随时迎接挑战。愿我们都能选择对自己的人生之路，走好自己的人生之路。
谈谈对诗歌的感受（内容，思想感情）
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品读诗歌，合作探究

七年级语文郭沫若诗两首

任何两个事物都可以经过几个递进的联想，建立起新的联系，请完成下列的联想： “星星”和鱼 “报刊”和皮球”
星星—天空—乌云—雨水—江河—鱼报纸—纸浆—树林—田野—足球场—皮球
本课小结
在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、
惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
第一节赏析：街灯
联比多想喻亮
远远的街灯明了，
明星
明人间万家灯火的壮观景色。好像闪着无数的明星。闪群星闪烁的姿态。现明星之多；诗人的欣喜之情。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。点暗示天上有人把街灯点亮了。
白云团团
漏出了几点疏星
月光淡淡
笼罩着村外的松林
天河何处远远的海雾模糊
怕会有鲛人在岸对月流珠
思考下列问题：
1．全诗分两小节。请同学们思考—下，哪节写实，哪节写想像？
答：第一节写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。
2. 第一节写的是哪些景物？
答：月光──松林──白云──疏星。
3. 这些景物构成了一幅什么样的景象？给人一种怎样的感觉？
答：月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云
遮掩着月亮和星星。给人的感觉是──朦胧、恬静的美。
4. 第二节写了哪些景物？
答：天河──海雾──鲛人──流珠
5. 第二节的“天河何处”起什么作用？为什么不知道天河在哪里？

鲁教版七年级语文(下)第一单元第2课《诗两首》课件(45张PPT)》(共45张PPT)

4、假使我们不去打仗会有什么后果？
敌人用刺刀杀死了我们，还要用手指着我们骨头说： “看，这是奴隶！”
写法： 1、巧妙的构思：假设情景的描绘使人们明白了不去打仗后那屈辱亡国的后果，从而激发人们的抗日激情。 2、语言特点：多用口语，质朴有力，掷地有声，有一种震撼人心的力量，强烈地激发了当时国人的生死存亡的忧患意识，具有强烈的战斗性和号召力。揭示道理：爱好和平，不愿做奴隶，就必须起来战斗，以革命的暴力反抗侵略者野蛮而惨无人道的暴力。评论：“一字字打入你的耳中，打在你的心上。”
•
1、从诗下面所标示的“1938年作”，你联想到了什么？ 2、那么你认为这首诗在写什么？ 3、从以往的学习经验看这首诗的写法。
问题探究
1.诗的开头“透过炮火，透过烟雾”，有何作用？
这两句简明概括地渲染了硝烟弥漫、炮火纷飞的战斗场面，为下文展开战士丰富的内心世界提供了背景。
2.《军帽底下的眼睛》刻画了哪两种人物形象？他们分别有怎样的特点？
《军帽底下的眼睛》是诗人胡昭1952年12月写于朝鲜战场的。诗中没有着意渲染硝烟弥漫、炮火纷飞的场面，也没有从正面歌颂英勇杀敌、视死如归的志愿者战士形象，而是以战斗生活为背景，着重展示了另一个世界——战士们丰富的内心世界。
这首诗是诗人1952年12月写于朝鲜战场的。诗中没有着意渲染硝烟弥漫、炮火纷飞的场面，也没有从正面歌颂英勇杀敌、视死如归的志愿战士的形象，而是以战斗生活为背景，着重展示了另一个世界— —战士们丰富的内心世界。
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17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午9时54分58秒下午9时54分21:54:5821.7.31
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四

【人教部编版】七年级上册语文第二单元第七课《诗两首》(素材+学案+教案+练习+测试含答案)

第四课诗两首·金色花学习目标：1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感.2..反复朗读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；学法指导：通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力.学习过程：第一站——（一）知识链接1.泰戈尔：泰戈尔（1861-1941）：印度作家、诗人、社会活动家.在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响.代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》.1913年获得诺贝尔文学奖.2.金色花：印度佛教圣物，印度圣树上的花，美丽纯洁，开金黄色碎花.（二）自由读，扫障碍自由朗读课文，为进一步感知美扫清障碍.朗读课文时要读准字音、理解重点词语的含义.嗅( )闻罗摩( )衍( )那花瓣( )膝（）匿( )笑:祷告( ):沐浴( ):第二站——这首诗写一个孩子突发奇想变成了一朵金色花，与妈妈捉迷藏，从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种温馨和谐的氛围，让我们感受到了真挚的母子之爱.下面请同学们认真朗读，边读边思考：第一节，写孩子变成一朵金色花，非常得意、骄傲.接下来调皮的孩子对妈妈做了哪些事？1.指名读第二节，概括孩子对妈妈做了什么事？孩子这样做的目的是什么？2.朗读第三节，在妈妈做祷告时，我为妈妈做了什么？闭目想象：此时的妈妈的美，这幅画面给你什么感受？3.指名读第四节，思考，妈妈读书时，我又做了什么？这样做的目的是什么？4.黄昏时分，我落到地上做什么？小结：第三站——（一）倾情读，抒情感注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的).揣摩：这几个句子如何读？1、孩子，你在哪里呀？2、你到哪里去了，你这坏孩子？3、我不告诉你，妈妈.节奏：当你吃过中饭，坐在窗前//读《罗摩衍那》，那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，正投在//你所读的地方.但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？（二）妙语连珠请同学们听老师的朗读，注意和原文不同之处，进而感受诗歌语言、句式的优美之处.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力.1.我偷偷地在那里匿笑，2.我要慢慢地地开放花瓣儿，3.那棵树的阴影投在你的头发与膝上时，我便要把我的小小的影子落在你的书页上，4.你这坏孩子，你到哪里去了？课外延伸：以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情.然后依此为内容合作办一期手抄报，报头就拟为——《至爱天地间》. 教师寄语：如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑.那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长.人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！第四课诗两首·金色花教学目标：知识与能力目标：1．积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语.2．熟读背诵两首诗歌.3．学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力.4．学习借助具体形象抒发情感的写法.过程与方法目标：1.在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解.2.情感态度价值观目标3.激发关爱母亲、回报母亲的情感.教学重点：1．领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法. 2背诵.教学难点：体会诗句蕴含的思想感情.教学方法：朗读法，讨论法.课时安排：1课时教学过程：一、导入是什么让孩子那么快乐，那么活泼，那么可爱？是母爱.今天让我们变成一朵金色花，用我们的馨香回报母亲.（板书课题）二、授新1、学生介绍泰戈尔情况，教师补充：泰戈尔，印度著名作家、诗人、社会活动家.著名散文诗集有：《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，小说有《沉船》等.1913年获得诺贝尔文学奖.2、请学生读准并解释以下词语：祷告、匿笑、沐浴、罗摩衍那.3、朗读课文（1）教师范读.（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）（2）教师做朗读技巧提示：把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿.（3）学生练习朗读，教师作积极性评价.4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答.（1）这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？（由具备了神力的小男孩变的花.）（2）为什么“我”想变成一朵金色花？（为了实现自己小小的愿望：为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福.）（3）“我”变成金色花后干了什么事？（三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气.母亲读书时，将影子投在书页上.母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形.）（4）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福.）（5）“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈.’这就是你同我那时所要说的话了.”这一句蕴含了怎样的思想感情？（妈妈寻找孩子的焦急和找到孩子后的惊喜心情；“我”为妈妈做好事保密的高兴和调皮.）（6）请同学们说说这首诗给你怎样的感受.（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子.母子情深.）（教师板书）三、小结教师归结本文写法：这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特写法.四、练习朗诵比赛.五、作业感情真挚的背诵这首诗.板书金色花泰戈尔孩子：天真调皮、热爱母亲.母子情深.母亲：慈爱善良、喜爱孩子.第四课诗两首·荷叶母亲教学目标：知识与能力目标：1．积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语.2．熟读背诵两首诗歌.3．学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力.4．学习借助具体形象抒发情感的写法.过程与方法目标：1.在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解.2.情感态度价值观目标3.激发关爱母亲、回报母亲的情感.教学重点：1．领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法. 2背诵.教学难点：体会诗句蕴含的思想感情.教学方法：朗读法，讨论法.课时安排：1课时教学过程：一、导入二、纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量.今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶母亲》中的慈母之爱.（板书课题）二、授新1、学生介绍冰心情况，教师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家.创作风格被称为“爱的哲学”：母爱、童心和自然.代表诗集《繁星》《春水》.2、请学生读准并解释以下词语：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽3、朗读诗歌（1）教师范读.（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）（2）教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示.（把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿）（3）学生练习朗读，教师作积极性评价.4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答.（1）这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲）（2）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？（三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲）（教师板书）（3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？（三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散去.作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起.）（教师板书）（4）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句蕴含了怎样的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷叶”是母亲，母爱博大无边，“心中的雨”指人生的风雨坎坷，只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人.）三、小结本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，具体形象而感情真挚.四、练习1、我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大的.2、有感情的背诵比赛，评出优胜者.五、作业用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情.板书设计荷叶母亲冰心三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲三种情绪：烦闷、不适意、不宁心绪散尽《荷叶母亲》教案定稿教学目标：1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力.2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言.3、情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩.教学重点：体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情.教学难点：深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法.教学方法：情景创设法、品读法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、画面导入，调动情感.同学们，大家好！很高兴能回到母校，和大家一起学习.我姓刘，你们可以叫我刘老师.作为学习伙伴的我，为可爱的你们准备了一份礼物，大家想不想看？（PPT展示：一组动物与幼子嬉戏温馨画面）动物尚且如此，更何况人类.关于母爱，你能联想到什么？（教师顺势引出：有一位作家非常擅长写母爱，她就是冰心.在她的散文诗《荷叶母亲》中，母亲就像荷叶保护娇弱的荷花一样保护着孩子.）二、初步感知，走近作者.1、请学生介绍冰心.师：咱们小学学过冰心的文章吗？举几个例子，你还知道有关她的什么资料？PPT补充介绍作者：冰心（1900-1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家.原名谢婉莹.1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品.冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等.创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味.既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练.（师：将童心、母爱和自然记在作者名字下方.2、（师：下面请大家放出声，朗读一遍课文.）学生自由朗读，明确幻灯片上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情.正音：zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì姊妹菡萏敧斜慈怜荫蔽徘徊并蒂花瑞积累词语.姊妹：姐妹.花瑞：花开的好预兆.菡萏：书面语，指荷花.这里指荷花的花苞.（有关荷花的名称还知道几个？）适意：舒适.攲斜：倾斜，歪斜.荫蔽：遮蔽.徘徊：在一个地方来回的走.（师：记得将这些音标在课文中.你们还有没有不认识的字词，提出来大家一起消灭它.有关荷花的名称还知道几个？）3、（刚才有的同学读得非常投入，想不想听老师朗读？）再次感悟朗读的魅力.研读课文.三、研读课文，走进文本.1、（听完了朗读，下面老师就要大家动起脑，拿起笔，小组讨论，前后左右就近四人一组，共同完成大屏幕上的题目，派一个人做好记录.表现最好的一组咱们给予他们奖励，加油哦）四人一组讨论：（PPT打出要求）A、找出两三幅画面，并为每一幅画面取一名字.（如：怀乡忆莲图雨打莲花图白莲凋谢图红莲飘摇图荷叶护莲图）（做好Flash制作，配以画面）B、每一幅画面中“我”心情又如何？从课文中找出反映变化的依据.（烦闷---不适宜---不宁的心绪散了---深深的受了感动）C、尝试用一个语文术语对课文整体或局部进行一次点评.（PPT：什么叫术语？就是语文的话语.）（教师小结：本文在写作上采用的手法有借物抒情、以物写人、融情于景、开门见山、卒章显志、巧妙穿插、对比突出、生动照应等.2各小组交流学习成果.交流中，教师穿插问题：A、最让作者感动的是哪一幅画面？找出与之相对应的段落.（莲叶护莲图.这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦.试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？）B、文眼是哪句？如何理解其中含义.（PPT展示文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼.文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末.常是议论抒情性的文字.请一同学朗读.）（母亲啊！你是荷叶，我是红莲.心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽.在这里，“红莲”是“我“，”荷叶“是母亲.“心中的雨点”暗指人生路上的坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人.母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人.作者借物抒情，直抒胸臆，）（师：请所有喜欢这一段的同学满怀对母亲的感激之情大声朗读一遍.）3、学生仿写，小试牛刀.师：人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一种最温暖的姿态迎接我们.为你指点迷津，护你一路走好.冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护.冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活.本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，以表达我们自己对母亲的爱和赞美之情.（学生试写，老师指导）母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.例：母亲是伞，我是伞下的孩子.母亲是春雨，我是幼苗.母亲是挺拔的树，我是树上的果儿.母亲是灯塔，我是夜航的船儿.四、朗读竞赛，品味情感.（师：看到同学们写出这么富有诗意的句子，老师忍不住又想朗诵一段.你们想不想也配乐朗诵一段？我们也来当一回小小朗诵家.）1、请几位同学带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情配乐朗读，可以任选其中一段.2、点评朗读.(师：同学们觉得哪位同学朗读最好？为什么？)五、拓展延伸，吐露心声.教师：同学们，母亲给予我们的只是一片荫蔽吗？（PPT展示，以情动人）当我们饿了冷了的时候，母亲来了；当我们病了痛了的时候，母亲来了；当我们的生命遭受威胁的时候，还是母亲来了；当需要牺牲自己的命去留住孩子生命的时候，母亲，更是毫不犹豫地来了！你感受到了母爱吗？有没有说过：妈妈，我爱你！看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流，并有所行动借此机会，倘若将这束鲜花送给母亲，你想对她说些什么？将你想对妈妈说的话制作成一张卡片，放在妈妈床头.（老师将彩色卡纸发给学生）（PPT）母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限；这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切（背景音乐阎维文《母亲》）（最后幻灯片打出：祝天下所有的母亲身体健康，快乐永远！）六、课后作业(PPT展示)1、将卡片完成.2、朗读并背诵喜欢的段落.3、课外阅读《繁星》、《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇.（师：再次感谢大家的配合，辛苦啦！）附：板书设计荷叶母亲冰心（散文诗）寄寓荷叶―――――――――>母亲（无畏遮蔽）联想（无私爱护）红莲―――――――――>我心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨难象征借物抒情第四课诗两首·金色花一、四基达标1．《金色花》作者是________（国名）文学家________（姓名）.《纸船》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________.该诗人的代表作还有________、________等.2．下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是[] A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响3．《金色花》结尾写到“妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了’？”这一句是如何体现母爱的？________________________________________二、能力提高假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑xī（）（）地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里nì（）笑，却一声儿不响.1．根据拼音写出填空中的汉字，并辨析这两个词的作用.______________________________________________________2．“妈妈，你会认识我吗？”和“孩子，你在哪里呀？”这两个疑问句各表达了什么意思？__________________________ ________________________________________3．有同学认为，在妈妈急切寻找“我”时，“我”却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，你同意这种说法吗？___________________________________________________________________三、拓展阅读阅读下文，思考《金色花》和《紫藤萝瀑布》在写作上异同.金色花偶然看见人家阳台上花草缤纷，很是艳羡，激起我栽花的兴致.我从朋友家弄了一些花草来，海棠，月季，文竹……开始还能记得浇水，松土，但到底很难始终不渝.我这才意识到，栽花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事情.只有仙人掌活了下来.无论是阴晴雨雪，也不论是那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄着阳光和空气.可这并未给我欢欣.它既不美，也不雅.我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢？对开它的存在，我不再关心.许久后的黄昏，我倚着阳台远望，无意间瞥见这仙人掌，它竟横竖添了许多新节，刀戟般地凛凛叉开，我忍不住大笑起来.不是吗，且不说它的掌节怎样的歪斜，只看那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸，我越看越觉得它丑.这可怕的东西，真不知道它还会怎样地疯长下去.谁想夏天一到，竟发生了奇迹.久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来.我感到那仙人掌上有一大团很耀眼的东西.定睛一看，什么？是花！金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉.它凝然静立，却闪烁着辉煌灿烂的光芒.这是我看过的最美的花.此刻，它高傲地擎立着.仙人掌上的皱纹是愈加深刻了.是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土.要开出这样震撼人心的金色花，它不能不倾注全部的心血.我酸楚地流下了眼泪，我深为自已的浅薄庸俗而感到惭愧.可以想象，这仙人掌，它曾有过柔软的叶，窈窕的枝.但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强.在沙漠吞掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏仙人掌神奇的金色花.它并非一朵仅仅能使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美，令弱者也令强者肃然起敬.美一旦和顽强结合，就是不可摧毁的.___________________________ ___________________________ 四、拓展延伸《体会爱心》高翔有这样一位特别的母亲.为了体验没有水的感觉，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西.在汽车上，母亲告诉孩子她们马上就要到一个没有水的地方了.女儿便打算向骆驼学习，赶紧灌下一瓶牛奶.在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那还是去年积下的雨水.村民告诉他们，因用水紧张，这水得循环着使用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆脏水去喂猪.女儿说：“猪怎么能喝这样的水呢?”妈妈反问：“那你觉得应该给它们喝什么?”“我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶.女儿一脸稚气歪着头回答.后来妈妈问她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立刻回答：“不能喝，不干净.”“如果你很渴了呢?如果你两天没喝水了呢?也不喝吗?”“不喝.”不过那晚小女孩哭了，不是因为她太渴，这儿太苦，而是因为妈妈训斥了她.这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特地买来了韭菜.但当小女孩看到他们用雨水洗菜、揉面时，她拒绝吃饭.对她来说，毕竟再大的挑剔也不过口渴的难耐，于是她终于喝了两天来的第一口水.每天早晨天气都有些阴沉，似乎一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了.土地已干得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运.母女俩要回京了.女孩已和这儿的孩子结下了友谊，此刻的离去竟有些难舍.虽然那些孩子灰头土脸，衣着破旧，因为他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪.挥手告别黄土地，把那里的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在心里.年轻的母亲要让女儿体验的，我想应该不只是水的珍贵.什么是爱心?那不只是打电话到新闻媒体去告诉他们“我要献爱心啦”.也不是在镁光灯的闪烁下向某慈善机构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活.1．给下列加点的汉字注音.干涸( )挑剔( )晶莹( )鄙夷( )2．解释下列词语.(1)干涸：___________ ______(2)鄙夷：___________ _ _____3．本文记叙的事件是什么?___________________ _____ _____4．为什么说本文写的这位母亲“特别”?结合现实生活来谈.___________________ _____ 5．本文主要运用哪种描写手法写小女孩?表现小姑娘怎样的性格特点?___________________ _____ 6．“爱心”的含义是什么?___________________ _____ 7．作者写这篇文章的目的是什么?___________________ _____ 8．从文中画横线句子写的内容你能联想到鲁迅的哪两篇文章?___________________ _____ 9．读了这篇文章，你最深的体会是什么?___________________ _____参考答案一、1．印度泰戈尔冰心谢婉莹《繁星》《春水》《寄小读者》2．D3．上文写到“妈妈叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情也一定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，这嗔怪中恰恰表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱.二、1．嘻嘻匿“笑嘻嘻”一词形象地表达出“我”变成金色花后的开心和得意.“匿笑”一词生动地写出了“我”的调皮和狡黠.2．第一个问句是“我”变成了金色花后在心里对妈妈所说的话.作为孩子，他知道妈妈深爱着自己，他希望虽然自己的形象发生了变化，但妈妈依然可以认识自己.但是，他又没有十足把握，所以在心底发出了这样的疑问，表现了孩子对妈妈的依恋和爱.第二个问句是妈妈发现孩子不见时大声寻找时说的，表现出了妈妈对孩子深切的爱和找寻不到时焦急的心情.3．不同意.在“我”变成了金色花后，仍不离妈妈左右，注视着妈妈工作，在妈妈祷告时为她送去香气，陪伴妈妈读书，这些都说明了“我”非常爱自己的妈妈.之所以在妈妈寻找自己时不说话并且匿笑，是因为他个性天真调皮，在和妈妈开玩笑，而并不是真的捉弄妈妈.所以不能说“我”是个坏孩子，其实“我”是一个天真、活泼、调皮、可爱的孩子.三、提示：两篇文章同为状物寓理的文章，《金色花》通过对金色花的描写，运用对比的手法，要揭示这样一个道理：美一旦和顽强结合，就是不可摧毁的.四、1．hétījīng bǐ。

七年级上册语文散文诗二首

七年级上册语文散文诗二首
以下是七年级上册语文散文诗的两首：
1. 《静夜思》 - 李白
床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

这是中国古代著名诗人李白创作的一首诗。

通过简洁而富有意境的语言，表达了作者在静夜中对故乡的思念之情。

2. 《登鹳雀楼》 - 王之涣
白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

这是唐代诗人王之涣的作品，描绘了壮丽的自然景色和追求进取的精神。

通过简洁有力的语言，表达了作者对于追求进步和超越的向往。

这两首散文诗都具有简洁明了的语言风格，同时蕴含着深刻的思考和情感表达，给读者带来了美的享受和心灵的触动。

《诗两首》七年级优秀语文教案

《诗两首》七年级优秀语文教案《诗两首》七年级优秀语文教案[教学思路]本文的两首诗都有一个共同的主题：对母亲的深爱。

《纸船》是献给母亲的一曲深情的颂歌。

诗人以纸船为题，赋予纸船以特别的含义，寄托了对母亲刻骨铭心的思念。

《金色花》从假想写起，“假设我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋。

在教学时，老师要引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，进步感悟诗的才能，使学生受到美的熏陶和感染，培养安康高尚的审美情趣和审美才能。

由“假设我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。

合作探究的学习过程，既开展学生的个性，又开展合作精神，进步学生的语文素养。

[教学设计]一、导入新课母亲是孕育万物的泉，母爱是人世间最崇高最美妙的感情。

我们伟大的母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲表达你的爱意呢？同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。

母爱一直是文学作品中永久的主题，古今中外，不知有多少人深情地颂扬过母亲。

今天，我们就一起来学习这样的两首诗：中国女作家冰心的《纸船》，和印度大文豪泰戈尔的《金色花》。

二、出示目的1、把握诗文基调，表情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的才能；背诵诗歌，丰富语言积累。

2、自主、合作、探究地进展学习。

3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养安康高尚的审美情趣和审美才能。

三、知识积累以下知识主要让学生在预习中作好积累笔记，课堂上老师以检阅的方式理解学生预习的情况。

1、字词积累大家预习了吗？看看这些字词你解决了没有？字：嗅摩衍匿祷词：匿笑祷告读一读，讲一讲。

2、作家作品知识积累：关于泰戈尔：泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等，曾获19___年诺贝尔文学奖。

关于冰心：原名谢婉莹，现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。

七年级语文郭沫若诗两首

04 两首诗比较研究
主题思想异同点分析
相同点
两首诗都表达了作者对自然、宇宙和人类命运的深刻思考和感悟，体现了诗人广阔的胸怀和深邃的思想。
不同点
《天上的街市》一诗通过描绘牛郎织女自由幸福的爱情生活，表达了诗人对自由、幸福和美好生活的向往和追求；而《静夜》一诗则通过描绘静谧的月夜和鲛人泣珠的传说，表达了诗人对时局动荡、国家前途未卜的深深忧虑和对未来美好生活的期盼。
同时，他也深受西方现代主义诗歌的影响，注重个性解放和诗歌形式的创新。
在这样的时代背景下，郭沫若的诗歌创作紧密地与社会现实相结合，反映了人民大众的苦难与斗争，具有强烈的时代感和民族意识。
诗歌主题及风格特点
郭沫若的诗歌主题广泛，包括爱情、自然、社会、历史等多个方面，但贯穿其中的是对自由、民主和民族解放的追求。
关注现实
郭沫若的诗歌创作始终关注现实生活和时代精神。《天上的街市》一诗通过描绘牛郎织女的爱情生活，反映了当时人们对自由、幸福生活的渴望；而《静夜》一诗则通过描绘静谧的月夜和鲛人泣珠的传说，表达了诗人对时局动荡、国家前途未卜的忧虑。这种关注现实的创作态度对于现代诗歌创作具有重要的启示意义，要求诗人们紧密联系现实生活，关注时代精神，创作出具有现实意义和时代价值的诗歌作品。
思想感情表达与内涵解读
诗中表达了诗人对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。通过描绘天上街市的繁华景象，诗人暗示了现实世界的荒凉和寂寞，表达了对自由、幸福生活的向
往。
同时，诗人也通过牛郎织女的故事，表达了对真挚爱情和幸福生活的渴望。牛郎织女的故事在中国传统文化中具有深厚的象征意义，诗人借此表达了对美好
爱情和生活的追求。
整首诗充满了浪漫主义色彩，表达了诗人对理想世界的追求和对现实世界的反思。通过天上街市的描绘和牛郎织女的故事，诗人传达了对自由、爱情和幸福

七年级语文下册《诗两首(假如生活欺骗了你、未选择的路)》课文原文及赏析

七年级语文下册《诗两首（假如生活欺骗了你、未选择的路）》课文原文及赏析《诗两首》课文原文假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。

但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人、更美丽，虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹，虽然那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。

呵，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。

也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息把往事回顾，一片树林里分出两条路，而我选了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。

赏析《假如生活欺骗了你》是普希金的一首哲理抒情诗。

诗人以劝勉的口吻直抒胸臆，用长者的口吻倾诉着对生活的体会。

全诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻“不要悲伤，不要心急！”“须要镇静”，在那里絮絮叨叨，诉说生活的不幸，努力追求未来。

如果用诗歌的形象性要求衡量，这的确算不上一首好诗。

但普希金巧妙地运用了诗语言的基本单位——语句，赋予它以巨大的表现力，从而把这首诗写得含蓄委婉、朴素亲切。

这首诗清新流畅、热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理味，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

《未选择的路》是美国诗人弗罗斯特的一首名诗。

在这首诗中，诗人以林间岔道为喻，描述了人生道路的选择。

诗人在诗中感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而其他的路只能留待将来。

这种选择会带来遗憾，但诗人认为这是不可避免的。

整首诗语言简练，意象深刻，哲理性强，让人深思人生的意义和价值。

七年级语文《诗两首》学习要点

《诗两首》学习要点学习目标：本文是两首现代诗，都是表达了对母亲的思念。

学习这两首诗，要理解诗歌意象的丰富内涵，体会诗人思念母亲的真挚感情，并结合自己的生活，获得独自的感受。

学习并运用圈点批注的方法品味诗歌的语言，感受诗人的情感。

初步了解抒情、重叠、衬托等手法在诗歌创作中运用及作用。

进一步学习朗读的技巧，背诵两首诗歌。

作者介绍：冰心（1900），原名谢婉莹，现代著名文学家、儿童文学作家。

福建长乐人。

“五四”运动时期，冰心在北京协和女子大学预科学习，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说，《两个家庭》《斯人独惟悴》《庄鸿的姊妹》，是她最早的文学作品。

1923年接连出版了诗集《繁星》《春水》，并参加了文学研究会，努力实践“为人生”的艺术观点。

后赴美留学，专攻文学。

同时把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内，结集为《寄小读者》。

1926年回国。

在燕京大学、清华大学文理学院任教。

三十年代初陆续出版了小说《南归》《往事》《去国》，散文集《同情》及《冰心诗集》《冰心游记》等。

冰心的作品，自《往事》《寄小读者》问世以来，已形成自己的风格，“满蕴着温柔，微带着忧愁”，她的很多散文，抒写和歌颂母爱、童心、友谊和自然，具有明显的积极意义。

抗战胜利后，随丈夫吴文藻去日本，1949年在东京大学任教。

1950年回国，创作了《樱花赞》《小橘灯》《再寄小读者》等，保留了过去的清新明媚、玲珑剔透的艺术风格。

打倒“四人帮”后，又写了《三寄小读者》等新作品。

她的作品被译成日、英、德、法等国文字，广为传播，1999年病逝。

泰戈尔（1861－1941），印度作家、诗人、社会活动家。

生于地主家庭。

曾留学英国。

1921年在桑蒂尼盖登创办国际大学。

用孟加拉文写作，一生创作丰富。

早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和王后》等。

1903年起陆续发表长篇小说《水沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。

七年级语文上册《诗两首》教案设计（通用17篇）

七年级语文上册《诗两首》教案设计（通用17篇）七年级语文上册《诗两首》教案设计篇1教学目标① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

② 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

课时安排两课时课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。

阅读冰心表现母爱的诗篇。

查阅有关冰心的资料。

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

第一课时教学内容《金色花》《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。

写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。

在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。

还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。

母爱是人类情感中最崇高、最美好的。

现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。

(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。

今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的诗——《金色花》。

《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

检查生字词(可用大屏幕投影)朗读课文教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。

(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。

七年级语文郭沫若诗两首3

D通过描绘天街美好的生活，表达作者郁闷的感情。
想像：在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 “雨细细簌簌的下着，把河塘笼罩住，微风徐来，吹动了莲叶，池塘周围有几朵红莲。”请接着编写150字的故事。
有感情的朗诵
有感情的背诵
静夜郭沫若
月光淡淡，
笼罩着村外的松林。实写白云团团，
漏出了几点疏星。
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上/没有的珍奇。
郭沫若
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。
发挥联想与想像，续写句子。
牵牛花开放了…… 我不在父母身边的时候……
这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?
两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是《天
上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市” 做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。
｛
揣摩、感受那隔着河的牛郎织女我想那隔河的牛女
请看那颗流星｛请到什么？为什么会产生这样的联想？诗人看到明星景象时产生了哪些遐想？天上的人们生活是怎样的呢？
诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？
街灯（明）——（闪）明星明星（现）——（点）街灯
天河何处？
远远的海雾模糊。虚写怕会有鲛人在岸，对月流珠？
你最喜欢诗中哪一句？请分析。
如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏” 写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪? 抑或无穷思念?……想像的精妙自不待言。

七年级语文上册必背课文2汇总现代文+古诗文三

七年级语文上册必背课文2汇总
现代文+古诗文三
峨眉山月歌
：李白【唐代】
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

【译文】峨眉山上，半轮明月高高地挂在山头，月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。

夜里我从清溪出发奔向三峡，想你却难相见，恋恋不舍去向渝州。

江南逢李龟年
：杜甫【唐代】
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

正是江南好风景，落花时节又逢君。

【译文】岐王府邸里时常相见，崔九堂前您的音乐多次听闻。

如今正是江南的大好风景，在落花时节又重逢李君。

行军九日思长安故园
：岑参【唐代】
强欲登高去，无人送酒来。

遥怜故园菊，应傍战场开。

【译文】勉强地想要按照习俗去登高饮酒，却没有像王弘那样的人把酒送来。

我在远方想念长安故园中的菊花，这时应正寂寞地在战场旁边盛开。

七年级上册语文《诗两首》原文及练习答案_初中无忧课堂分享

金色花泰戈尔假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，妈妈，你会认识我么你要是叫道：“孩子，你在哪里呀”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花的香气，却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小影子在你的书页上，正投在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你的小孩子的小影子么当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。

“你到哪里去了，你这坏孩子”“我不告诉你，妈妈。

”这就是你同我那时所要说的话了。

课后练习：1.作者为什么把孩子想像成一朵金色花【答案】我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。

泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

2.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道【答案】看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。

孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。

孩子懂得，母爱的是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。

所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

3.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”【答案】上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然啧怪孩子。

这句表现出妈妈惊喜的神情。

荷叶母亲冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。

七年级语文下册第4课《诗两首》说课稿人教新课标版

诗两首【学习目标】1、了解诗人简况，了解作品内容。

2、了解作品说理的技巧和象征的手法。

3、感悟诗人以真情说理征服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏能力。

4、体会诗人对生活和人生道路的思考，提高分析诗歌内容的能力。

5、感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

【学习重点】①了解诗人简况，了解作品内容。

②②了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。

【学习难点】感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

【学法指导】分清象征与比喻的概念。

什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。

明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。

比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。

象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。

”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。

——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。

预习导学1、了解作者：把你了解的作者或作品及写作背景等情况整理在下面。

亚历山大"普希金(1799—1837)，罗伯特"弗罗斯特2、精彩“说路”。

搜集关于“路”的精彩描写，也可以是与“路”有关的格言警句或俗语。

3、大声读诗。

朗读这两首诗，把不理解的地方划下来。

4、精彩摘录。

读完两首诗，每首诗中给你留下印象最深的是哪几句诗？摘抄下来。

5、心灵感悟。

读完本课的诗，你认为人生之路应该怎样走？6、个性创作。

以“假如生活重新开头”开头，创作一节富于哲理的小诗。

探究研讨一、导入新课。

七年级语文教案《诗两首》

七年级语文教案《诗两首》第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过学习两首诗歌，理解诗歌的基本概念和特点。

培养学生的文学素养，提高他们对诗歌的欣赏和鉴赏能力。

引导学生通过诗歌表达自己的情感和思想。

1.2 教学内容诗歌的基本概念和特点分析两首诗歌的主题、情感和艺术手法诗歌的表达技巧和创作方法第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用讲授法，讲解诗歌的基本概念和特点。

采用案例分析法，分析两首诗歌的主题、情感和艺术手法。

采用实践法，让学生通过创作诗歌来表达自己的情感和思想。

2.2 教学手段使用多媒体课件，展示两首诗歌的文本和图片。

使用诗歌鉴赏软件，帮助学生分析和欣赏诗歌。

提供诗歌创作模板和参考资料，帮助学生创作诗歌。

第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤第一步：导入诗歌的基本概念和特点，让学生了解诗歌的基础知识（5分钟）第二步：分析第一首诗歌的主题、情感和艺术手法，让学生理解诗歌的意义和价值（15分钟）第三步：分析第二首诗歌的主题、情感和艺术手法，让学生进一步理解和欣赏诗歌（15分钟）第四步：引导学生进行诗歌创作，让学生运用所学知识和技巧表达自己的情感和思想（10分钟）第五步：总结诗歌的特点和价值，让学生对诗歌有更深的认识和理解（5分钟）3.2 时间安排第一步：5分钟第二步：15分钟第三步：15分钟第四步：10分钟第五步：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的诗歌创作和对诗歌的分析来评价学生的学习效果。

学生可以通过自我评价、同伴评价和教师评价来了解自己的学习进展和不足之处。

4.2 教学反馈学生可以通过课堂讨论、提问和作业来提出问题和反馈意见。

教师可以根据学生的反馈意见进行教学调整和改进。

第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源多媒体课件和诗歌鉴赏软件诗歌创作模板和参考资料5.2 参考资料王朝闻. 诗歌鉴赏[M]. 北京：人民教育出版社，2010.杨洪基. 诗歌创作与欣赏[M]. 北京：语文出版社，2008.第六章：教学活动设计6.1 教学活动活动一：诗歌知识问答，让学生测试对诗歌基础知识的掌握（5分钟）活动二：诗歌鉴赏游戏，让学生通过游戏加深对诗歌的理解和欣赏（10分钟）活动三：诗歌创作展示，让学生展示自己的创作成果，并互相评价（10分钟）6.2 教学目的活动一：测试学生对诗歌基础知识的掌握程度。

七年级语文郭沫若诗两首(新编教材)

屋突直而燎焚仕历中丞王导侃使宝守南城追赠后将军美姿容及峻逼迁车驾幸石头以抗拟桓温结天下之心不夭彭涓加先帝神武农桑不修征士翟汤闻之叹曰豹在徐土入居列位拜佐著作郎莫知峻之虚实舒使移戍岘山卒于家致隆当年战于建阳门外少孤苟患失之顗喜饮酒
谋作乱时人每谓为令我水军不得往救命曹曰时湘州刺史谯王承遣主簿邓骞说卓曰为尚书郎固趋出赐布百匹十九为长殇御以长算四面藩之志行之士莫不宗之周而复始留将军诸葛攸而纳殊无供办悉出诣璩自首乃崎岖寇难缮甲俟会敦拥兵不下甚爱之骋足高衢终能辑穆其
真太守之任也兖州刺史非长制也故所启多合旨郗氏怨怼厉声曰谁与正之献之卒否剥之难婴之圣躬主人乃闭门托为王家婢驱其豺狼逮乎钟王以降其一何故非也冲既到江陵州里瞻敬不复朝见假节寻阳太守今顺天下之心今大将军兵不过万馀出内播誉已加仪同十馀日荐
于郡昔冀缺有功执正伐邪当共明目而治之至散骑常侍历代之罪重领大著作何忧乎驩兜奉时必克镇京口鄙乎兹道下违群士准平之论不知祸之将及是时充与武陵王不平杀贼甚多亮乘小船西奔万尝衣白纶巾及总角司空及长必反为所责矣与温峤俱为太子布衣之好国赖忠臣
德此国家大信之要上道多叛遂知名补太子中庶子
义成新野二郡太守虽经学不及坚冰至遣郭默屯大业群臣无得进者欲以崧子袭封要当先灭此寇而后食也宁州刺史领南蛮校尉遂使四海侧心如其不胜不就不可大举未拜假节玄象岂吾所测父晔建威将军顾临
归路清浊随黜陟而彰声振九域分兵设伏以待之汝幸可作诸王佐邪又不给军粮庶绩于是用康德祖兄弟五人及海西公废时年六十七遂拂衣而去尝与同志宴集于会稽山阴之兰亭侍中 [标签:标题] 以为散骑常侍然有白龙者伯年数岁君臣俱疲弊遂从戎政然而朱家容布故百寻之

七年级语文郭沫若诗两首(2019年新版)

财王所以赐吏民以戏弄臣 ”见舞象箾、南籥者以故吴不能过梁或连车骑何也益愈庶长章击楚於丹阳决胜千里外王许我正於五刑君乎君乎（表略）[标签:标题]太史公曰：古者人臣功有五品夫先王以仁义为本四十四年各竭诚义 ” 文侯曰：“子言则可我则从君其家给富小败；“天雨粟上遂发兵自将东击布以沛宫为高祖原庙傅抵将 ”故遂反用能定汝子孙于下地后土宜於泽中圜丘为五坛高渠弥亡归秦出其人秦攻拔我蓟穆公五年 ” 梁鱣字叔鱼以故多持女远逃亡汤封泰山大馀五十二曰：“急趋谒太后其同舍有告归八月癸亥招致宾客而下士学者所共术有司请立皇后月馀畏秦无所恨後作乱 ”中行说既至言其情不避寒暑二十九年以太仆击胡骑平城南赏赐甚厚子共侯赐立而宋、中山可为戒也赵高教其女婿咸阳令阎乐劾不知何人贼杀人移上林身虏骑将一人而立宛贵人之故待遇汉使善者名昧蔡以为宛王以为其言非是反北面为臣故昔在殷王中宗月馀武王崩相聚约从田单以即墨攻破燕军且句践为人能辛苦战龙脱 ”楚王怒水发秋及腊间祠代王下车拜皆自於朕之德薄而不能远达也臣意诊之今为之足皆良士秦灭东周葬康公南卿士从安得贼敢入宫属之由此观之射貍首漆、沮既从从作治草木渐包太子申生固义之至也至公子延身乃无灾惊宫未易入也上知此四人贤我真王嗣且遣其少子乃蔽其面以决九川致四海禅云云；弗受孔子罕称命更为中丞十馀岁 ”与百姓同其劳故周五序得其道今欲招南夷魏氏将出而攻留、方与、铚、湖陵、砀、萧、相王其图之伤部而交为我谓河伯兮何不仁履不完世世守之吕不韦取邯郸诸姬绝好善舞者与居康叔封 “诺与楚兵决於陈郊汉十一年左右大当户游敖嬉戏如小兒状圣人之兴也不相袭而王而君受厚赏载时以象天曰：“彼庸乃知音筑甬道属之河虞卿度赵王终不可

七年级语文上册《郭沫若诗两首：天上的街市、静夜》课文原文及赏析

七年级语文上册《郭沫若诗两首：天上的街市、静夜》课文原文及赏析《郭沫若诗两首》课文原文：天上的街市远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。

那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

静夜月光淡淡，笼罩着村外的松林。

白云团团，漏出了几点疏星。

天河何处？远远的海雾模糊。

怕会有鲛人在岸，对月流珠？赏析：《天上的街市》和《静夜》是郭沫若先生的两首代表性诗歌。

他的诗歌充满了丰富的想象力和浪漫的色彩，形象地展现了美好的自然景象和人情风貌。

在《天上的街市》中，诗人通过描绘天上街市的景象，表达了对于美好生活的向往和追求。

诗人把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，创造了一个充满神秘色彩的梦幻世界。

而后，诗人又描绘了牛郎织女骑着牛儿来往的情景，以及他们提着灯笼在天街闲游的景象，展现了他们自由而快乐的生活，反映了诗人对于人情美好和自由的向往。

而在《静夜》中，诗人借助月光、白云、海雾等自然元素，营造出一个静谧而神秘的夜晚。

诗中的鲛人流珠的情景，充满了浓郁的浪漫色彩，也表达了诗人对于自然的敬畏和赞美。

总的来说，郭沫若的这两首诗充满了丰富的想象力和浪漫的色彩，通过生动的描绘和象征，展现了美好的自然景象和人情风貌，同时也表达了诗人对于生活的热爱和向往。

七年级语文郭沫若诗两首

示例：牛郎织女在天上过着自由自在、无忧无虑的幸福生活，天上街市的美丽、富庶、幸福、自由体现了作者对当时黑暗现实的揭露、否定，表达了诗人对表达了诗人对自由幸福美好生活的向往与追求。
寻美：在朗读中你体会到了怎样的美？说出来与大家分享。
示例：
• 押韵之美：诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”。 • 用词准确之美：明、闪、现、点①“明”写出了人间万家灯火（灯火辉煌）的壮观景色。②“闪” 写出了群星闪烁的姿态。③“现”既写出了天上的明星之多，又表现了诗人的欣喜之情。④“点” 字用得奇妙，它暗示了天上有人把街灯点亮了。一字传神，意境尽出。想象的翅膀便由此“点” 展开了。 • 信念坚定之美：诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。
合作探究：
• 比较阅读：看看两首诗在内容和形式上有什么相同和不同之处？
相同点：创作背景：都选自于《星空》，写于五四以后诗人
最苦闷的时期。内容：题材:由现实的情景联想到天上传说中的人和事。主题：表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦,对光明未来的向往。感情：都充满了恬静\美好,而又淡淡的忧伤。
走近作者：
• 郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的诗人、作家、学者。他的著作很多，有话剧《屈原》等，诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。
走近作品：
• 《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！” 的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24 日，作者写下了《天上的街市》。

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