加强高中语文课堂中的心理健康教育

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如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]

如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]第一篇：如何在语文教学中渗透心理健康教育如何在语文教学中渗透心理健康教育近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件，常见报端。

如山西、浙江、北京连续发生三起弑师案，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。

语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。

那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手：1从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。

江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。

语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。

精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。

语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。

1.1因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。

萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。

”在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。

如毛泽东的《沁园春·长沙》作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志影响许多同学。

《廉颇蔺相如列传》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，《苏武传》苏武“威武不能屈”的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。

高中语文课堂教学中渗透心理健康教育的策略及方法

高中语文课堂教学中渗透心理健康教育的策略及方法作者：于莉侠来源：《考试周刊》2013年第96期随着社会的不断进步与持续发展，高中生的心理健康教育显得越来越重要。

对于一名即将进入社会的高中生来说，不具备健康心理，就无法树立正确的人生观、价值观，无法成为建设社会主义现代化的有用之才。

高中语文教师要积极地运用心理健康教育知识，在课堂教学中对学生渗透心理健康教育，使学生不但读书明理，而且开智育德，使学生形成健康的心理和健全的人格。

一、高中语文课堂教学中渗透心理健康教育的策略1.营造有利于学生身心健康发展的课堂气氛，建立和谐民主的师生关系。

赞可夫指出：要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使师生在课堂上“自由地呼吸”。

在课堂教学中，如果师生处于平等民主、理解信任的状态，必然就会达到良好的教学效果，而且从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是取得成功的必要条件，学生人格的不断健全和完善有赖于教师对学生的尊重。

2.充分使用教材，因材制宜，引导学生树立积极向上的人生观、价值观。

苏教版高中语文教材的文章是历史沉淀的精华，基本出之大家之手，有较强的思想性，他们的人格、品质备受后人景仰，如司马迁遭遇生不如死的磨难却发愤创作，苏东坡屡遭贬谪却乐观超脱等，都是对学生进行挫折教育、引导学生正确对待挫折的，促进身心发展，形成健全人格的好素材。

3.优化课堂教学，精心设计语文实践活动，积极促进学生心理健康发展。

在高中语文课堂教学中，积极优化语文课堂教学，启发学生在“听”中思考，陶冶情操，走出语文课枯燥无味的认知误区；鼓励学生主动问答，给学生搭建大胆表达与展示的平台，使学生在“说”中释情，培养独立性和自信心。

《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

”在高中语文课堂教学中，以语文实践活动为载体对学生进行心理健康教育，把教学内容引向生活，使学生学会关怀他人和承担责任，走出情感的荒漠。

二、高中语文课堂教学中渗透心理健康教育的具体方法1.积极挖掘高中语文教材内容，在阅读教学中，对学生进行心理健康教育。

论高中语文教学中心理健康教育的渗透

生的失误，此外还有社会不良现象的刺激，由于社会、家庭、学校各方面还存在着多优秀文章。那些文章大都蕴含了作者对
形形色色的诱惑等。诸如此类的一切都会让高中生心理产生许多困惑和紧张浮躁的
呢，笔者认为应该紧密结合语文的学科特力，又帮助高中生正确释放郁结于心的种强；在学习富兰克林的《美腿与仇腿》时，可让学生学会乐观地看待问题，在学习苏轼点，加强对高中生的人文思想教育，以此达种心理压力的目的。赤壁赋》时候，可让学生感受作者面对到对高中生进行一定程度的心理健康教育首先，可让高中生自由地敞开心扉写的《渗透目的。下面不揣浅陋，就此谈一下自己作。心理疾患往往是因心中堆积的情感不挫折时候的豁达情怀等。的一些看法。能及时排泄，心中淤积的问题不能及时解
摘要：心理健康教育是关系到高中生身心健康发展的大事，是实施素质教育的一项重要工作。而长期以来，家庭，学校以及社会都并未在这方面给予其以应有的重视。同时，由于高中生处于青春发育期，很容易受到家庭氛围社会风气的可能存在的不利因素影响，很多高中生在精神面貌，为人处世等方面存在着一定心理障碍。语文学科作为最基本的学科之一，蕴涵着独特而丰富的人文思想内涵，因此在进行心理健康教育方面具有十分重要的意义。教师应该在语文教学中积极渗透心理健康教育。关键词：高中语文教学心理健康中图分类号：Ｇ６３文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０１３）１１（ｃ）－ｏ２２１－ｏ１健康人格的形成要求我们在语文教学行终身教育的能力。教育家叶圣陶说过，到位，观念还没有彻底转变，尤其是中高中

高中语文教学中的心理教育[论文]

浅谈高中语文教学中的心理教育摘要：健康的、积极的心理品质可以帮助学生适应社会的发展。

现行高中语文教材实验版中有许多这样的可供利用的因素，主要有以下六类：勤奋向上的教育、谦虚谨慎的教育、勇于接受新事物的教育、增强意志力的教育、心理承受力的教育、正确人生观的教育。

教学中可以采取背景分析法、拓展法、比较法、辩证分析等帮助学生形成正确的健康的心理。

关键词：高中语文心理方法语文这门学科具有一定的特殊性，其在一定程度上影响着学生的心灵成长以及心理健康。

笔者作为一名中学语文老师，同时也是心理健康教育老师，在多年的教学实践中，积累了一定的经验。

笔者认为，中学语文心理教育不仅有利于培养学生的语文素养，也有利于学生的心理健康，因此，应该加强中学语文心理教育，并通过教法改革，提高语文心理教育的质量。

高中学生心理正处于由稚嫩到成熟的转型时期，这一时期，更需要对他们及时引导教育，帮助他们形成健康的、积极的心理品质，以适应现代社会的发展。

现行高中语文教材实验版中有许多这样的可供利用的因素。

将其归类，主要有以下几类：一、勤奋向上的教育。

《墨池记》中王羲之“临池学书，池水尽黑，而后世之人莫能及也”，《送东阳马生序》中“我”“执经叩问，行深山巨谷中，不嗜衣饰豪华”终有所为以及荀子的《劝学》一文，都是劝勉大家要勤奋学习、锲而不舍，以量变求质变的。

二、谦虚谨慎的教育。

《伶官传》中指出“满招损，谦受益”，提倡谦虚的精神；《石钟山记》中作者考察了石钟山山名的由来，这种谨慎的态度是值得我们学习的。

三、勇于接受新事物的教育。

当今时代是一个日新月异的时代，新事物层出不穷，那么如何面对新事物呢？是像《断魂枪》中的沙子龙不肯传艺，只在回忆中生活呢？还是像《装在套子里的人》中的别里科夫那样，战战兢兢，怕出乱子，顽固地维护旧事物呢？或是像《宽容序言》中所说的那样对新事物多一些宽容、少一些责备呢？四、增强意志力的教育。

古人登山“入之愈深，见之愈奇”，他们乘风雪，登滑石，攀高峰，终于领略了雪中泰山之趣味。

让心理健康教育之花开放在高中语文课堂

一
二、在高中语文教学中渗透心理健康教育的具体做法
美国学者杜伯伦在《课堂内的教育心理学》指出： “ 如
果一个教师忽视了心理的临床工作，他就收不到应收到的教育效果，而且在最关键时期和最困难的问题上不能有效地
“ 在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德新个性的形成和发展也得到极大的促进和提高。同时语文品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文学科的魅力也增强了，使课堂教学更加贴近学生的心理，
的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精心健康的引路人。具体做法如下：神，增强青少年适应社会生活的能力。”这拉开了深化２世ｌ
纪中国基础教育改革的序幕。如何科学、合理、有效、充（）注重阅读教学，培养学生的创新个性一 “ 以载道 ”是语文课的基本特色。语文课本以文章文
些问题在高中学生身上体现得尤为突出。虽然现在的许多设立专业心理教师的学校还为数不多，更多的学校还是让学校都开设了心理健康课，并配有心理辅导老师，但语文基础学科的教师兼起了心理健康教育的责任。课同样肩负着学生心理健康教育的重要使命，语文教师应该让心理健康教育之花开放在高中语文课堂。
文分地将心理健康教育渗透在学科教学中，促进学科教学的变作为最基本的组成单位，而且大多是 “ 质兼美 ” 的精品

浅谈心理健康教育在高中语文教学中的渗透

育
老师不能喧宾夺主，强加观念，思想教育则居高临下，常要行使管理措施使其到位。许多的教师已经习惯传统的教育，要真正使心理健康教育渗透到语文教学中，必须切实改变观念，认真学习心理健康教育的有关知识，蹲下身子，放下架子，建设民主的教风，在实践中去培养教师自身有进行心理健康教育的能力。二、营造宽松和谐的课堂心理氛围，构建良好的课堂心理教育环境，张扬学生个工具，语文是积极影响；心理教育中师生是平等的朋友，育人的基础，语文是学生形成良好心理素质，提高心理健康水平的关键。在高中语文教学中，语文教师应首先学习心理健康的相关知识，树立关心自己和学生心理健康的意识，充分挖掘利用教材中蕴含的心理健康教育的因素，积极营造宽松和谐的课堂心理氛围，构建良好的课堂心理教育环境，开展丰富多彩的语文教学活动，找准高中语文教学与健康心理培养的结合点，做到在高中语文教学中渗透心理健康教育。【关键词】高中语文教学；心理健康教
浅谈心理健康教育在高中语文教学中的渗透
５６４４００贵州省余庆中学周同顺
最终目的应是教师高水平的 “ 收敛思维” ，是通过教师的点拨、引导，将学生发散的思路引回，形成一个全面的、综合的共识。三、充分挖掘语文教材潜在心理教育因素，渗透心理健康教育，培养健康人格充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育，应是每一个语文教师乃至各科教师义不容辞的任务，也是切实推行素质教育的基本要求。可以说，只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。语文蕴含了十分丰富的心理健康教育资源。语文教材本身就是由一篇篇生动、形象、富含哲理与情感的文章构建成，学生通过阅读认识世界、了解人生、体昧生活。数百篇课文不仅可以对学生进行认知心理的教育，也渗透着心理健康教育的其他内容。当然，这种教育不是集中有序的直接表达出来的，而是深深地蕴藏在课文中，蕴藏在字里行间；也不是独立的，而是与其他教育因素综合且并存的。教师要正确处理和利用好语文教材中的心理健康资源来为学校心理健康教育服务。在高中语文教学中，我们可以引导学生珍爱生命，帮助学生树立自信，培养学生战胜挫折能力。如学习《梦游天姥吟留别》，李白那坦然面对挫折之精神就值得学习。他四十几岁才进入长安有了施展才能的机会，可一年后就被权贵排挤出长安，对他来说是一个不小的挫折，可他并未消沉，而是蔑视权贵，不与他们同流合污。挖掘语文教材潜在心理教育因素，渗透心理健康教育，培养健康人格。四、开展丰富多彩的语文教学活动，在活动中渗透心理健康教育上海《语文学习》封面就打出 “ 语文的外延和生活的外延相同”的口号，许多有识之士对此做出了可贵的探索。在升学的压力下，许多学校教学形式单一，即使课改后有定改观，仍然两眼只盯着分数，即使有的学校使用新教材，常常也忽视其中口语交际部分教学。其实八十年代语文教育界就提出大语文教学的观点，演讲、辩论、校园电视台、调查、朗诵会等形式逐渐被引入语文课堂，研究性学习法，情景教学法，活动教学法，讨论交流法等等逐渐被广泛运用，这些丰富多彩的活动不但有利于学生形成语文能力，而且在活动与交流中，学生的心理也能得到健康的发展。总之，只要我们转变教育观念，确立 “ 人人都是心理健康教育工作者”的教育意识，树立 “ 为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在新课程理念指导下的语文教学，只有渗透心理健康教育，才能发挥其综合效应，使学生语文能力的形成和健全人格的形成统一起来，从而真正把素质教育落到实处。

谈在高中语文教学中如何进行心理健康教育

学０第羁鲎年７２塞窒０塑期１
白小军（河北省迁安市大崔庄高级中学
心理健康教育是学生健康成长、全面发展的需要，应引起高度重视。教师有责任、有义务教会学生如何面对挫折，提高心理承受能力，培养其积极健康的心理。通过调查发现，中阶段的学生常受到下列问题的困扰：高 ① 来自自身的困扰，如学习压力、试焦虑、考抗挫折能力以及青春期问题等； ②来自他人的困扰，如人际关系问题，与老师、同学及
１先从试卷（作业）析入手，找出学生在做题时出现．首或分查错误的原因，是知识掌握不清还是马虎原因、是理解不深刻还是
表述不周到、是方法不得当还是书写太潦草等，分析中查找不从足，定出下一段学习目标。２查找出问题不应只是批评，应是耐心指出不足，鼓励．而用
教书育人是教师的职责，教师除传授基础知识、本技能基
外，还应努力使学生全面健康发展。语文教师的心理教育任务
主要表现为在指导学生学习过程中加强学生的心理指导。如
新社会、新思想的阳光，半边天 ”应摒弃歧视，是“ ，自信而坚强，努力争取早日投入到祖国建设中。
三、分利用课余活动及课外读物对学生进行心理教育充
当遇到学生成绩不理想时，我们可以从以下几方面做心理指
导：
《语文课程标准》建议：在教学中努力体现语文的实践性和 “ 综合性 ” “ ，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，展综合性学习活动，宽学生的学习空间，加学生语文开拓增

核心素养下高中语文课程渗透心理健康教育的探索

核心素养下高中语文课程渗透心理健康教育的探索
近年来，心理健康教育逐渐受到广泛关注。

作为学生最主要的学科之一，语文课程更应该承担起心理健康教育的任务。

本文探讨了核心素养下高中语文课程如何渗透心理健康教育。

首先，语文课程应该引导学生多阅读优秀文学作品，这些作品往往能够启发学生的情感和思考。

通过分析文学作品中的人物性格、情感表达等方面，帮助学生更好地认识自己，了解自己的情感变化，进而提高自我认知和情感管理能力。

其次，语文课程还可以通过阅读新闻、社会热点等方式引导学生了解社会现实，认识自己的价值观和人生观。

同时，教师还可以有针对性地引导学生进行讨论，让学生在交流中学会尊重他人、包容差异，提高人际交往能力。

最后，语文课程还可以通过写作、演讲等形式，让学生表达自己的情感、思想和见解。

通过这种方式，学生能够表达自己的内心世界，提高自我表达能力，增强自信心。

综上所述，核心素养下高中语文课程渗透心理健康教育，可以有效地帮助学生提高自我认知能力、情感管理能力、人际交往能力和自我表达能力，进而促进全面发展。

- 1 -。

如何在高中语文教学中强化心理健康教育

一
生很怕交流，于启齿，使交流，是遮遮掩掩，羞即也这样的学生往往自信一不足。课堂上的充分讨论可以所有的学生都参ｔＹ与其中，堂就成了大家的课堂，积极的交流中，烈的气课在热
氛可想而知。在交流中，生的感受得以丰富，维得以训练，学思思想得以磨砺。对学生的发言，师要尽量加以肯定，案对教答错与否先放一边，要是表达清楚了Ａ己对问题的看法，应只都尽量给予鼓励，之后再评价或南别的学生评价正确与否。何为答错也要给予鼓励？因为答案的错误只能说明该生在问题理解上有误，他能表达清楚自己的看法也是不错的表现。时而有教师一个小小的肯定会让学生得到一种心灵的满足，鼓起一份自信。四、用写作教学，利引导学生进行自我剖析，养学生良培好健康的心理中学生对写作的技巧基本已掌握，完全有能力凭所积累的经验来自由写作，因此我们无需再把重点放在组织文章结构、用修辞、习描写方法上，应把眼光集中在表达自我运练而上。结合这一教学重点，们可以在引导学生激扬文字、砭我针
理咨询热线电话、理咨询信箱，立学生心理健康档案，心建来实施心理教育。仅靠这些途径和方式是不够的。有充分发但只挥学校各学科教学的，教育功能，充分测动任课老师参与ｔ理Ｌ心理教育的积极性，才能加强学校心理教育的最基本途径和方式在语文教学中进行心理健康教育，其自身的特点和优有势。文教材中大多是既有审美价值，有认识价值和教育意语义义的文质兼佳的名篇美文，这些作品不失为心理健康教育的好教材在语文教学中，师可以充分挖掘语文教材中的心理教教育因素．心理教育和辅导渗透于课堂教学中。把

浅析如何在高中语文教学中渗透心理教育

浅析如何在高中语文教学中渗透心理教育作者：杜娟来源：《考试周刊》2014年第11期近年来世界卫生组织宣言一再明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。

”可见，心理健康，良好的心理素质越来越受到现代社会的关注。

知识经济时代，社会对年轻一代的全面素质尤其是良好的心理素质提出了更高的要求。

因为青少年学生是祖国未来的希望，未来的建设者首先必须是生理和心理都是健康的人，只有如此，才能适应高速度发展的社会，才能胜任各项繁重复杂的工作。

所以，这对广大教育工作者提出了更高的要求。

青少年学生的心理健康教育已成为学校教育义不容辞的责任。

语文作为工具性与人文性高度统一的学科，作为最重要的交际工具和文化载体，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。

中学语文新课标指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。

语文教学应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

”语文教育要“育人”、“立人”，要弘扬人类和民族优秀人文精神，要培养学生健全人格和入世精神。

所以，从一定的意义上讲，心理健康教育与语文教学有着密不可分的联系。

对学生进行心理教育更成为每位语文老师义不容辞的职责。

那么，语文课应如何渗透心理健康教育呢？笔者认为在语文学科教学中对学生进行心理教育可以考虑从以下方面入手。

一、教师应以良好的心态和饱满的爱感染学生全国著名的语文特级教师于漪曾说：“我作为一名语文教师，教文育人，铭刻在心。

”简简单单的一句话，道出了语文教学应有的态度和境界。

教师应当有健康良好的心态，身体力行，以自己健康的心态感染学生。

古人曾告诫我们：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

”教师如果能经常性地保持这么一种健康的心理状态，淡泊名利，甘为人梯，就必定会加倍努力地工作，树立良好的形象，在不知不觉中增添人格魅力。

教师心态健康，积极工作，一定会满腔热忱地关爱学生。

在高中语文教学中如何渗透心理健康教育

这样既提高了学生的文学素养，又有益于学生的身心健康，优化学生的心理品质。例如《宁静的心》引领学生亲近自然，释放压力。日子，《每天都是新的》启迪学生以全新的姿态全新的力量利用自身优势对学生渗透心理教育投入，每一天都活的精彩。我感谢 ……》《启发学生有一颗博爱感教书育人是教师的职责，教师除传授基础知识、基本技能恩的心。没有什么不可以做到》《是盲人谈力摄影获奖的故事，告外，还应努力使学生全面健康发展。语文教师的心理教育任务诉学生，只要你去做，奇迹就会由你亲手创造！《力而为还不尽主要表现为在指导学生学习过程中加强学生的心理指导。如当够》比尔盖茨】岁时背诵《１圣经马太福音》的故事，对学生很有启遇到学生成绩不理想时，我们可以从以下几方面做心理指导：示：每个人都有极大的潜能。经营自己的长处》《让学生充分发挥１．首先从试卷（或作业）分析人手，查找出学生在做题时出现自己的特长，增强自信心。想飞就飞》《使学生记住了美国宇航中错误的原因，知识掌握不清还是马虎，理解不深刻还是表述心大门上的豪迈宣言：只要人类能够梦想的就一定能够实现。是是 “ ” 不周到，是方法不得当还是书写太潦草等，从分析中查找不足，《九只狐狸》的故事，学生懂得在压力面前应积极乐观，越挫越勇，不断成长、成功；不应心浮气躁，牢骚满腹，怨天尤人，在惶惶定出下一阶段学习目标。２查找出问题不应只是批评，应是耐心指出不足，鼓励然中一事无成。．而用的话语点亮希望。六、过写作训练渗透心理教育通３做知心朋友，析学生自身特点（．分包括各方面的信息）通，每两周一次大作文，同时，让学生坚持写日记、周记、随笔过交谈打动学生、激励学生，使之上进。等，常抓不解。通过写作，不断丰富学生的心灵世界，拓宽他们的视野，启迪学生积极乐观向上的精神。例如，我的 “ 《快乐老二用教材对学生渗透心理教育利家 ”引导学生挖掘生活中快乐的源泉。《》远方》使学生思考，生１过介绍作家、品进行心理教育．通作我喜欢的作鲁迅爱人民、国家的情怀，忧史铁生身残志坚，司马迁遇逆活不仅仅是眼前的琐碎，更有远方的花团锦簇。《家》林语堂说过，，一个人如果没有自己喜欢的作家，那就是一个境而矢志不渝都可作为对学生进行心理教育的有效载体。飘荡的灵魂。通过写作，让学生追寻自己的精神家园，并从自己２过分析教材中作品的主题思想渗透心理教育疆愿景》启发学生如王安石的《游褒禅山记》虽是一篇游记，作者的感受是：喜欢的作家身上找到战胜困难的勇气和力量。《但并思考自己的人生规划。 “ 尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此余之所得对自己美好人生的憧憬，总之，在高中语文教学中如何渗透心理健康教育是～个值也！ ” 作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，得探究的话题，我们应多出点子、多想办法，努力开创 “ 高中语文也是成就一切事业之道，高中生的必修课。归有光的《正是项脊轩志》是通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感。我们可以教学渗透心理健康教育” 的新天地

高中语文教学渗透心理健康教育的思考

另一方面，学科教学是学校的中心工作，教学活
中渗透心理健康教育，她认为： “ 师要努力运用语教文佳作中所包含的真挚感情扣击学生的心弦，激起他
们感情上的共鸣 ……激发起他们爱憎分明的感情。这
三、高中语文教学渗透心理健康教育对语文教师的要求
械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于
动手 ” 。语文学科的教学正是在师生交互作用的过程进
心理障碍也都会呈自然状表露无遗。这就使得语文教师可以在第一时间更广泛、更真实地掌握学生心理健康的状态，及时采取预防和补救的措施，更好地实施心理健康教育。
另外，语文教师因其在知识结构上的特殊性，较
高中语文教学渗透心理健康教育是完成高中语文教学任务的需要。２００３年国家教育部新颁布的《通普
高中语文课程标准（验）进一步明确了语文课程的实》性质 “ 中语文课程应进一步提高学生的语文素养，高使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，
及若干作文，口语交际的训练，对高中学生的心理健

春风化雨，润物耕心——在高中语文课堂上有效渗透心理健康教育

新课改指出，高中语文教学应革新教育理念、创新教学方式，重点关注学生的心理健康状况及心理行为发展规律，依据学生实际情况及认知特点制订出科学合理且行之有效的课堂教学方案，并将心理健康教育润物细无声地渗透到其中，充分发挥语文学科的人文性和思想性，帮助高中生形成正确的价值观及积极的人生态度，强化学生学科核心素养及综合能力，从而助力学生身心健康成长，为后续学习及未来发展打下坚实基础。

立足文本，深挖心理健康教育渗透重点现行高中语文教材中的课文都具有重要的教育意义及思想价值引导作用，是有效开展心理健春风化雨，润物耕心——在高中语文课堂上有效渗透心理健康教育文/顾燕昆山震川高级中学康教育的教学元素。

因此，教师以教材为本，对这些教学元素及教学点加以科学规划、有效整合、合理应用，将其全方位、多维度地融入到课堂教学过程中，进而通过这种形式在传授高中语文基础理论知识的同时，全面渗透心理健康教育，在潜移默化中引导学生走出心理误区，有效解决心理问题，缓解心理压力。

以《兰亭集序》教学为例。

这篇文章中作者主要概括了两种不同的人生态度，“或取诸怀抱，悟言一室之内”，将自己的胸怀抱负在室内畅谈；“或因寄所托，放浪形骸之外”，就着自己所爱好的事物，寄托自己的情怀，不受约束，放纵无羁的生活。

教师可以以此为题引导学生就“人生态咨询港湾青春期健康78度”做出相关思考，领悟文章表达的情感主旨及人生真谛，从而鼓励学生以积极向上、乐观昂扬的精神面貌进行学习与生活，并鼓励学生大胆表现、彰显自己，促使学生实现个人价值。

体验角色，带领学生领悟文章人文内涵从教育教学的专业角度上讲，体验角色指的是引导学生根据文本内容的不同角色进行情境再现、角色扮演，通过自身的理解将人物角色的肢体语言、面部神态有效还原出来，以促使学生深切体会其中的教育内涵及意义价值。

从本质上看，角色体验法的根本优势在于“移情”，它能使学生与文本内容、人物角色进行强烈的情感共鸣，在潜移默化中引导学生将文中人物的思想品质与自身的思想价值取向连接起来，从而利用文本人物角色的崇高思想来优化提升学生自身的思想品质，让学生在文本内容、人物角色的无声润化下受到教育，形成正确价值观念，提升自身心理素质，保持心理健康状态。

浅谈如何在高中语文教学中渗透心理健康教育

任感和建设未来的使命感。所以，从教这么多年来作为语文
教师的我不仅努力提高自己的业务知识，更注重提高自身的
修养，力求通过言传身教对学生进行心理健康教育。
二、创设轻松和谐的课堂氛围。走进学生内心与学生进
行心灵的对话
强的意志去战胜困难，解决困难，才能取得各方面的成就，实
［作者简介］叶丽琴，广东省河源市龙川县赤光中学教师。
！
塑鎏
二单元的传记文学，让伟人与名人的经历去影响和引导我们
学生，还有第三单元的《我与地坛》中身残志坚的史铁生等等
… …
的个性化思考、质疑。师生之间平等对话，让学生摆脱课本的束缚，展现自己的个性自由，有自己的想法，让他们自己发自内心的爱上学习。没有了心理负担，思考的环境也轻松了，自然，效果也就更好了。２．以长辈的身份开导学生。教师的身份应是多重的，教师
一
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一
…
堂
浅谈如何在高中语文教学中
渗透心理健康教育
。叶丽琴
（河源市龙川县赤光中学，广东河源５１７３５８）
【摘要】语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神世界有着深远的影响。在高中的语文教学中培养
和提高学生语文能力的同时，还应该更大程度地注重发挥语文的入文功能，在语文课堂教学中渗透心理健康教育，使学生情感态度价值观得到融会和整合，从而培养学生正确的人生观和价值观，塑造健康的心理品质，是全面推进素质教育的关键所在。

浅谈高中语文教学中学生的心理健康教育

学生摆脱狭隘，宽阔胸怀。看看 “ 当凌绝顶，一众山非。课常讨论是语文课ｆ用的教学方法，但在现实课堂会览常小 ”、 “ 子登东山而小鲁，登泰山而小天下 ”、 “ 孔乘上，往往出现启而不发的现象。究其原因，除了学生的水
一
（）培养学生理解、谦汁的个性品格ｊ
人与人之间难免会发乍纠纷与冲突，学生发生小矛盾
育学生做人首先要理智，其次有谦让的风格。退一海海 ‘ 步
的个性品质。如课文《如给我三天光明》中，海伦・凯是不叮避免的，且常是为了一些小事这就是缺乏理智。教假
中包含的丰富的人文精神，对学生进行心理健康教育有着和优势，就会产生忧虑、失望、自我堕落等情绪，后果小得天独厚的优势。语文教师充分利用语文课堂教学这个、堪设想。对此，笔者在课堂教学中注意引导学生细细品味Ｆ台对学生进行健康心理素质的培养，是责无旁贷的。住近课文中榜样的力量，激励学生，培养他们的自尊、自强。几年的教学实践中，笔者在高中语文教学中尝试对于学生如学习《碗阳春面》，教育学生学习母于三人面对挫一渗透心理健康教育。

育心有道,润物无声――让心理健康教育渗透高中语文教学

育心有道，润物无声――让心理健康教育渗透高中语文教学高中阶段既是身心发展、人格塑造的黄金时期，也是心理问题易发期。

信息时代的高中生，置身于复杂的快节奏的成长环境中，学习竞争压力增大，新旧道德相互冲击，价值观念多元化，新事物、新现象纷至沓来，新矛盾、新困扰随之而生。

据调查，心理疾患已经替代传染病，成为目前在校生因病休学、退学的罪魁祸首。

更令人悲叹的是在校生自杀事件、离家出走事件时有发生。

残酷的事件和令人担忧的现状警示我们：高中生心理健康教育已经成为迫在眉睫的严峻任务。

这一艰巨任务仅仅依靠心理健康课程、班主任与德育处（或教导处）的努力是难以顺利完成的。

众所周知，学生的大部分时间都是在各学科的课堂中度过的，以课堂为主战场，在学科教学中渗透心理健康教育，全体教师共同参与，这才是解决问题的关键所在。

而思考和探索心理健康教育（下文简称"心育"）在高中学科教学中的渗透，笔者认为语文教师应当有"当仁不让"的责任感和自信心。

一、心育：舍我其谁每个学科都有具备自身特色的育人功能，对其教学内容细加梳理，都能发掘出蕴含丰富的心育素材。

笔者认为，相比之下，语文学科更加具有当仁不让的责任和得天独厚的优势。

（一）从学科目标和学科属性看语文学科是一个宠大而开放的知识系统，封建社会"文以载道、文道合一、文以述志"已经道出了语文教学的"授业""传道""教书""育人"的不可偏废。

2017年版的《普通高中语文课程标准》再次强调了语文学科工具性与人文性相统一的基本特点，指出其立德树人的得天独厚的优势。

的确，语文学科的教学可以通过语言（言语）根本性建筑人的精神根基，优化学生的心理素养，提高学生的生命质量。

毫不夸张的说，语文教学与心育有先天的统一性，在听说读写的过程中，实现濡染与内化，应当成为高中学段渗透心理健康教育的主要学科载体。

在高中语文教学中渗透心理健康教育初探

文化的博大精深，获得崇高的思想教育和积极的人生教育，充分感受人物坚毅的形象美、崇高的品行美和庄严的生命美，从而健全人格。我常组织学生阅读一些课外名著，如《海伦凯勒
健康教育与高中语文教学有机结合起来，培养学生良好的意
一
传记》、《钢铁是怎样炼成的》、《贝多芬传》、《平凡的世界》、《极限人生》等，让书中的故事感染学生，让主人公身残志坚、自信自强的人格力量震撼学生，使学生悟出作为一名肢体健全、风
华正茂的青少年，更要以无穷的斗志和毅力迎接人生的挑战。三、在写作训练中强化心理健康教育
试周刊２ｏ１３年第２１期
在高中语文教学中渗透心理健康教育初探
马晓琳
（方城县第五高级中学，河南方城摘要：在物质世界越来越丰富的同时，越来越多的青
少年却产生了不同程度的心理健康问题。本文旨在探讨如何
一
高中语文教材是心理健康教育的巨大财富。教材中的作品，以其进步的思想内容和完美艺术形式的有机统一，讴歌真善美，鞭挞假恶丑，情感色彩极其鲜明强烈，作家所塑造的人物形象、所表达的思想感情。都会使学生受到情感的熏陶和感染。因此，教师要抓住契机引导学生探究课文，让心理健康教育在春风化雨的无声滋润中，渗透到学生的心灵深处。高中语文教材历经几次改革，也许有人认为编排水平不高，但如果从心理健康教育的角度审视，则是难能可贵的。人教版高中语文必修１第一课是毛泽东的《沁园春・长沙》．毛泽东是中国人的骄傲。他热爱祖国大好河山。他以天下为己任。他风华正茂，他把一切反动派都看做是纸老虎， “ 自信人生二百年，会当击水三千里 ” ，毛泽东是高中生做人的榜样。在毛泽东词的带动下，学习高中语文教材，可以学到许许多多。学到了陶渊明，学到了朱自清，学到了他们的拒绝；学到了屈原。学到了艾青，学到了他们的爱；学到了苏轼，学到了巴金，学到了他们的旷达。我还引导学生从勾践的 “ 卧薪尝胆 ” 中．读懂 “ 有心人天不负 ” 的精髓；从鲁迅的“ 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” 中读懂 “ 中国的脊梁 ” ；从《苏武传》中读出坚贞的气节；从《老人与海》中感受不屈服于命运的抗争精神。通过这些对学生进行坚强意志和坚韧品质的教育，净化学生的灵魂．塑造学生的人格，培养高尚的情操。语文教材中，不乏作者自杀或作品人物自杀的内容。如果不能正确引导，就容易使学生产生迷惑甚至错误的思想。所以，我尤其注意对自杀这～行为的正确理解和引导．且不失时机地让学生知道，古今中外更多的人在厄运面前从未放弃过。他们选择用坚强的意志与命运抗争，从而闪烁出生命的光辉。总之，要让教材中一个个优秀人物的崇高品质和人格魅力对学生产生积极、深远的影响，让学生在健康的文学熏陶中

高中语文与心理健康教育的结合

案例一：通过《红楼梦》中的人物形象，探讨人际关系和情感处理，帮助学生建立正确的情感观念。
案例二：利用《少年闰土》一文，引导学生认识自我，培养自信和积极向上的心态。
案例三：通过《背影》一文，强调亲情和家庭的重要性，引导学生关注家庭关系，培养感恩心态。
案例四：利用《项链》一文，教导学生诚实守信的品质，培养责任感和担当精神。
有利于推进学校素质教育和创新教育
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汇报人：
高中语文课程中的心理健康教育元素可以通过分析文学作品中的情感、价值观和人物性格来引导学生树立正确的心理健康观念。
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文学作品中的心理健康教育素材可以帮助学生提高自我认知和自我调节能力，促进学生的心理健康发展。
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高中语文课程中的心理健康教育元素可以通过文学作品中的心理健康教育素材来引导学生关注自身和他人的心理健康问题，增强学生的社会责任感和同理心。
语文课程中的人文关怀与心理健康教育
语文课程中的人文关怀元素可以帮助学生培养积极的人生观和价值观，促进心理健康。
语文课程中的心理健康教育元素可以帮助学生提高心理素质，增强应对压力和挫折的能力。
高中语文课程中的心理健康教育元素可以帮助学生更好地理解自己和他人，增强人际交往能力。
高中语文课程中的心理健康教育元素可以帮助学生培养创造力，激发创新精神。
利用语文课堂进行情感教育的案例
案例名称：《红楼梦》中的人物情感分析
案例简介：通过对《红楼梦》中主要人物的情感分析，引导学生理解情感在文学作品中的重要性，培养学生对情感的感知和表达能力。
实施过程：教师引导学生阅读《红楼梦》相关章节，分析人物情感，结合自身经历进行情感共鸣，分享感受。
案例效果：增强学生对文学作品中情感的敏感度，提高其情感表达和沟通能力，促进心理健康成长。

教学研究：高中语文教育与心理健康教育相融合的探究

教学研究：高中语文教育与心理健康教育相融合的探究高中语文教育与心理健康教育相融合的探究摘要：随着人们对于心理健康的重视，心理健康教育越来越成为教育的热点。

作为综合性课程中的一门基础教育课程，语文教育在学生的全面发展中扮演着重要的角色。

本文针对高中语文教育与心理健康教育的融合问题，探究了语文教育在心理健康教育中的作用，并提出了几点具体的建议和措施，以期为高中心理健康教育的发展提供参考和借鉴。

关键词：高中语文教育；心理健康教育；相融合；探究一、概述语文教育是我国基础教育中的一门必修课程，它不仅在学生的语言沟通能力方面发挥着重要的作用，更在学生思想道德、文化素养和人生观等方面能够发挥崇高的作用。

而在当前社会，心理健康问题愈发严峻，学校的心理健康教育得到了愈来愈多的重视。

如何将高中语文教育与心理健康教育相融合，发挥语文教育在心理健康教育中的重要作用，成为了当前教育界需要关注和解决的问题。

本文从高中语文教育和心理健康教育的概念入手，探究了二者之间的联系和融合，并提出了几点具体的建议和措施，以便为高中心理健康教育的发展提供参考和借鉴。

二、高中语文教育的作用高中语文教育是学生语文素养养成的关键时期，它的作用是全面的、综合的。

从学生语文学科素养方面来看，高中语文教育应具备以下几点特点：1．提高语文应用能力高中语文教育要求学生通过学习历史文化、文艺作品、科技文献等语言文字材料，将自己的思想和情感表达出来，具备自主学习、独立思考和创新能力，使学生自主成长为自信、独立和创新的个体。

2．培养审美情趣高中语文教育要求学生从不同角度去理解和欣赏文学作品，了解文学艺术的魅力，培养学生对于美的认知和感性体验能力，从而拓宽审美视野，美化心灵。

3．塑造人文思想价值观高中语文教育还要求学生成为有着人文品质的人，这就需要在教育过程中注重引导学生塑造正确的人生观、价值观、自我认知以及人际交往等方面，让学生成长为有责任感和社会责任担当的人。