小学手工课中关于综合材料应用的几点思考
小学美术手工制作课中存在的问题与对策
小学美术手工制作课中存在的问题与对策小学美术手工制作课是小学生们最为喜爱的一门课程，通过手工制作，不仅培养了他们的动手能力和创造力，还能够提升他们的想象力和审美能力。
在实际的教学中，也存在着一些问题，影响了美术手工制作课的教育效果。
接下来，我们将探讨一下小学美术手工制作课中存在的问题，并提出一些建议和对策。
一、缺乏足够的创造空间小学美术手工制作课通常需要完成一些规定的作品，比如画画、剪纸、粘贴等，然而在这个过程中，很多学生往往缺乏足够的创造空间。
他们在老师的指导下，按照统一的模板来完成作品，缺少自己的想象和创造。
这种模板化的教学方式，容易锁死学生们的创造力，限制了他们的发散思维能力。
解决对策：在美术手工制作课上，老师可以在规定的作品基础上，给学生一定的发挥空间，鼓励他们根据自己的想法来创作作品。
可以给学生提供一些备选的素材、工具或者技巧，让他们自由选择来表现自己的作品。
老师也可以引导学生欣赏其他同学创作的作品，增加学生对于美术作品的多样性的认识。
二、缺乏对于艺术材料的认知在美术手工制作课上，学生需要使用各种材料来完成作品，比如纸张、颜料、黏土等。
很多学生对于这些材料的认知程度并不高，导致他们在使用这些材料的过程中缺乏技巧和经验。
有时候，甚至因为对于材料的认知不足，导致了材料的浪费和造成环境的问题。
解决对策：在美术手工制作课上，老师可以通过一些有趣的小实验或者故事讲解的方式来引导学生认识不同的艺术材料。
可以通过展示材料的特性、使用方法、稀释方法等，来让学生更加熟悉这些材料。
老师也可以让学生们自己动手尝试，提出他们对于材料的感受和经验，从而逐渐提高对于艺术材料的认知。
在美术手工制作课上，并不仅仅是完成作品那么简单，更重要的是学生要了解背后的美术知识。
很多美术手工制作课上，老师只是着重指导学生完成作品，而忽略了对于美术知识的讲解。
学生缺乏对于美术知识的了解，很难真正领会美术手工制作的精髓和内涵。
解决对策：在美术手工制作课上，老师可以适时地讲解一些美术知识，比如色彩搭配、构图原理、影像学知识等。
有关综合材料构成教学实践的几点思考
琳
要： 艺术 从 现 代 主 义发 展 到 后 现 代 主 义 ， 对 材 料 观 念 的拓 展 成 为 当代 艺 术发
能性 ， 多管齐下， 才 能在较深层次 上实现综 其次 ， 培养 学 生的创造 性思 维。教 师
要营造 一个宽 松 的教 学氛 围， 建 立互 动教 学模 式， 激发学生的兴趣与主动思维意识 ， 这样 才 能取 得 理 想 的教 学效果 。 总 的来 说， 基 础教育是 专业知 识的积 累 ， 然而 ， 知
成是对实际空 间和形体之 间关 系进行研 究
和 探 讨 的 过 程 。 空 间 的 范 围决 定 了人 类 活
动和 生存的世界 ， 而空 间又 受 占据空 间的
面对现 有材料 ， 我们 要去把 握它 ； 面对 没有 要认真 总结经验 ， 不 断进 行理论 充实和 实
从而 体会 材 料带 来 的创作 动 力 。 被利用 的材料 ， 我们 应去尝试它 ； 面对 司空 践提 升 ，
工具和加工方法。
谈， 停 留在 它们都 是用材 料组构 三维 空
间的概念 上 ， 导致在 完成课 程设计 方案 时 过于拘谨 、 没有 张力。整个 立体构 成 的过 程是一个 由分割到组合或 由组合到分 割的 过程 ， 任何形 态都 可以还 原到点 、 线、 面， 而
点、 线、 面 又 可 以组 合 成 任 何 形 态 。 立体 构
２ ． 综合材料构成实践的偶 然性表达 学生 以“ 材 料作为 语言” 进行 练 习， 对
通过饶 然 而， 材料该如何定义？所 谓材 料 ， 是 材 料进行各 种组 合的探 索与发展 ，
充分发挥 偶然性 ， 在不经 意 存在 于我们 世界 的一切 事物 ， 具体 可 以分 有趣 味的实践， 为有形 的、 无形 的， 甚至我们 的思想和观念 的创作 中发 现精彩的瞬 间。材料本身具 有 都 可 以被 视为 艺术表达 的媒 介—— 材 料。 生命 力 ， 所 以在创作 实践的过程 中， 学生需
综合材料在小学美术手工课中的应用研究
综合材料在小学美术手工课中的应用研究综合材料是指将不同种类的材料进行混合使用，从而产生新的材料形式。
在小学美术手工课中，综合材料应用非常广泛。
本文将从综合材料的定义、小学美术手工课的特点以及综合材料在小学美术手工课中的应用三个方面进行研究。
一、综合材料的定义综合材料是将不同材料进行混合使用，以达到新的材料形式或效果。
常见的综合材料包括纸张、布料、线、木材、塑料、金属等。
综合材料可以充分发挥各种材料的特点和优势，提高作品的艺术效果和观赏性。
二、小学美术手工课的特点小学美术手工课是小学生接触艺术的一个重要环节，其特点在于教学内容丰富、形式多样、实践性强。
在小学美术手工课中，学生通过手工制作，锻炼动手能力和观察能力，同时还能够提高创造力和想象力。
三、综合材料在小学美术手工课中的应用1.创意作品的制作。
综合材料可以用于小学美术手工课的创意作品制作。
例如，可以将废旧杂志、纸张等材料拼贴起来，制作出富有创意的平面作品。
同时，也可以将不同的材料进行拼接、缝合等处理，制作出立体作品，如折纸、拼图等。
2.艺术品的创作。
综合材料可以用于小学美术手工课的艺术品创作。
例如，可以将不同的材料进行混合使用，制作出富有表现力的彩塑作品。
同时，也可以运用各种综合材料进行艺术品的创作，如针织、刺绣、刻画等。
3.生活用品的制作。
综合材料可以用于小学美术手工课的生活用品制作。
例如，可以将废旧布料、纸张等材料进行加工处理，制作出各种小型家居用品，如饰品、玩具、盒子等。
同时，也可以运用综合材料进行装饰设计，如自制书签、贺卡等。
综合材料在小学美术手工课中的应用具有很高的实用性和创意性，可以培养和发展学生的艺术创造力和表达能力。
同时，综合材料的应用也可以鼓励学生注重环境保护和资源利用，培养学生的环保意识。
总之，综合材料在小学美术手工课中具有非常广泛的应用，它既可以提高作品的艺术效果和观赏性，又可以培养学生的动手能力、观察力和创造力。
因此，我们应该积极推广和应用综合材料，为小学生的艺术教育提供更加多元化和富有创意的教学方式。
浅议综合材料在小学美术教学中的有效应用
浅议综合材料在小学美术教学中的有效应用随着时代的发展和教学方法的改变，综合材料在小学美术教学中的应用越来越广泛。
在小学美术课堂中，运用综合材料教学可以让孩子们在实践中感受艺术的魅力，开发他们的想象力和创造力，增强他们的艺术观赏和审美能力。
本文旨在探讨综合材料在小学美术教学中的有效应用。
一、综合材料在小学美术教学中的意义综合材料是指在绘画过程中，通过多种材料的运用，以增强艺术效果和表达力。
例如水彩、粘土、纸板、木板、丝绸、布料等等。
与传统单一材料的绘画相比，综合材料的运用更为灵活，可以根据不同的要求和表达需求进行选择和组合，从而达到更精彩的艺术效果。
在小学美术教学中，运用综合材料的方式可以让孩子们在实践中感受到美术创作的乐趣和魅力，开发他们的想象力和创造力。
此外，综合材料的运用还可以增强学生的艺术观念和审美能力，培养他们对艺术的热爱和追求，从而促进他们全面成长。
二、如何有效应用综合材料进行小学美术教学在小学美术教学中，要想有效应用综合材料进行教学，需要注意以下几个方面的问题。
1. 学习传统技法在综合材料的运用中，要想获得最好的艺术效果，需要掌握传统的绘画技法。
这样可以让学生掌握绘画的基础，才能更好地将综合材料的特点和优势发挥出来。
例如，学习绘画的比例和形状，掌握不同材料的颜色和质感等等。
只有在掌握了这些传统技法之后，才能更好地运用综合材料进行教学。
2. 突破传统艺术创作方式在运用综合材料进行创作时，需要突破传统艺术创作方式，教导学生们如何进行创作。
例如，在制作拼贴画时，可以教导学生们如何选取合适的材料进行组合，如何进行切割和粘贴等等。
通过教导学生们这些艺术创作技巧，可以让他们获得更好的创作效果。
3. 注重艺术表现力和情感表达在小学美术教学中，应该注重艺术表现力和情感表达。
在传统单一材料的绘画中，很难表现出丰富的情感和意境，而综合材料则可以通过多种材料的组合，让作品更加丰富多彩、具有鲜明的艺术表现力和情感表达。
小学美术彩绘课程中综合材料的运用
小学美术彩绘课程中综合材料的运用美术彩绘作为小学美术教育中重要的一部分，对培养学生的审美能力、创造力和想象力具有重要意义。
而在美术彩绘课程中，综合材料的运用更是一种重要的教学手段，通过综合运用不同的材料，可以激发学生的艺术创造力，培养学生的综合素质。
今天我们就来探讨一下小学美术彩绘课程中综合材料的运用。
综合材料的多样性能够丰富学生的艺术表现。
在美术彩绘课程中，老师可以为学生提供各种各样的材料，比如颜料、纸张、画笔、颜色笔、彩色纸等等。
学生可以根据需要任意选择、组合这些材料进行创作。
通过综合运用多种材料，可以使学生的作品更加具有立体感和质感，丰富了作品的层次和表现力。
不同的材料还能够让学生尝试不同的表现方式，培养他们的艺术感知和表现能力。
通过压纹纸制作树叶，用面团模具制作小动物等，学生可以体验到不同材料的艺术特性，丰富了他们的艺术创作经验。
综合材料的运用能够促进学生的创造力和想象力。
在美术彩绘课程中，老师可以鼓励学生自由地运用材料进行创作，不受限于传统的绘画方式，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
学生可以利用纸张、颜色笔和剪刀制作立体的手工作品，或是用颜料和画笔创作绘画作品，还可以运用不同的材料进行拼贴和组合。
通过这样的创作方式，学生可以从不同的角度观察和理解事物，开发自己的创造力，培养自己的想象力。
而且，这样的创作过程也能够让学生更加主动、积极地参与到美术彩绘课程中，增强他们对美术的兴趣和热情。
综合材料的运用可以促进学生的艺术综合素质的培养。
在美术彩绘课程中，综合材料的运用能够让学生从多方面进行综合创作，使他们在创作过程中不仅考虑到作品的表现形式，还要考虑到材料的选择、运用和搭配等因素，从而提高他们的艺术综合素质。
综合材料的运用也能够让学生在创作中锻炼自己的动手能力和动脑能力，培养他们的观察能力和表现能力。
通过创作过程，学生还能够培养自己的毅力和耐心，增强自己的创作信心，激发他们对美术的探究欲望。
农村小学手工教学中综合材料的开发与运用
农村小学手工教学中综合材料的开发与运用作者：白秀萍来源：《都市家教·上半月》2013年第09期在农村，手工教学并不受重视。
一方面是因为师资原因，更重要的是受条件的限制，美术教学活动只能用最普通的材料来进行，难以调动小学生的学习积极性。
要满足农村小学生的美术课堂，该如何运用综合材料来进行教学呢？农村现有的综合材料是农村小学手工教学的有效补充。
根据本人对小学手工教学的粗浅学习体会，发现利用综合材料进行手工教学，对于没有美术基础的小学生而言，往往能在较少的时间内达到好的效果。
因此，我认为，充分挖掘农村现有的综合材料进行手工教学，对丰富农村小学美术教学非常实用。
一、走进生活，探寻资源生活是艺术创作的源泉，生活本身有着丰富多彩的艺术表现媒介与材质，让我们去开发和利用。
农村是一片广阔的天地，可以为美术教学活动提供多种多样的资源。
这些资源为农村特色的美术教学提供了条件。
家里有各式各样的工艺品，走出家门，还有一个多姿多彩的世界，有芳香的泥土，清澈的河流，碧绿的秧田，柳绿花红，谷黄稻香……到处一片欣欣向荣的景象，到处是灿烂绚丽的色彩，到处散发着美的气息！有很多平时没意识到可以用做艺术创作的材料也是应有尽有！田野的黏土、河边的卵石、庄稼的桔秆、粗糙的树皮、家禽的蛋壳，这些做艺术品的好材料都是显而易得。
也乐于去寻找材料进行创作，从而形成一种自主探索的意识。
平时教师可以让学生准备一只“百宝箱”，专门收集各类材料，可以是一些自己喜欢的小材料，比如漂亮的糖果纸、扣子、小鹅卵石、纽扣等，也可以是一些废旧材料，比如塑料瓶、挂历纸、旧笔杆等等。
二、合理利用资源，指导学生创作在农村小学美术教学中。
合理地开发利用某些校外资源，充分发挥学生的主观能动性，给予学生想象的空间，让学生亲自动手寻找物质材料，制作各种艺术小作品，既能调动其学习兴趣，还能使教学内容丰富多样。
（一）根据不同年级的学生寻找和利用资源根据低年级学生天真活泼，又技巧性差的特点，我尽可能引导学生选取具有趣味性，游戏性的物质材料。
小学手工课中关于综合材料应用的几点思考
小学手工课中关于综合材料应用的几点思考常州市博爱小学杨敏内容摘要：本文就材料在小学手工课中的应用阐述了自己的观点与体会。
在新课程背景下，秉着“以学生发展为本”的宗旨，教师在手工课的教学中对材料的使用进行了大胆的突破与尝试，将材料从单一化向多元化转换，从制作主体向创作载体转换，强调了课前收集材料的重要性，并与绘画等创作手段相结合，以找到适合学生个性发展，能够发挥出他们更大潜能的教学方式。
关键词：材料手工制作创作创造力美术是一门视觉艺术，它需要通过一定的物质材料和空间来表现，工艺尤其是手工制作更是需要借助一定的材料进行表现。
随着教育教学改革的不断深化，小学美术课中的手工教学，也在新课程背景下更注重以学生发展为本，教师可以从教材本身出发，引进新的观点新的看法，充实制作课堂，搞好美术课堂的延伸。
作为一名美术教师，我就如何使学生在手工创作中发挥更大的潜能，使作品的呈现形式能有进一步突破做了许多思考与尝试。
传统的手工课学生在材料的选择上存在着很多的局限性，教师和学生为涂方便大都以卡纸和废纸盒为主，作品的表现形式比较单一。
通过收集国内外优秀学生手工作品和公共艺术作品，使学生对手工制作的理解延伸到更大的领域。
将废旧材料以及其他综合性材料应用到小学手工制作中去，是对传统小学手工课的大胆尝试和突破。
我就这阶段所进行的尝试谈一谈自己的体会。
一、收集废旧材料，培养学生成为生活中的有心人材料和工具是手工教学的基础，对材料自身的认识也是教学内容的重要组成部分。
而对材料的认识也包括对材料意义的认识。
随着生活条件的不断改善，生活废弃物越来越多，品种也越来越丰富，而这之中有许多就可以成为我们手工教学中很好的材料。
通过让学生寻找、收集、制作这些材料，让学生明白通过自己动手，我们既有了制作的材料，又用一种特殊的方式在处理现代生活中的垃圾，还有利于环境保护、改善生活环境、减少污染。
这种认识已经远远地超越了材料本身。
由于年龄的特点，儿童充满好奇的心态使他们对许多事物都很有兴趣，如果教师引导得当，他们会逐步养成善于发现新事物，主动研究新事物的习惯。
综合材料在小学美术手工课中的应用研究
综合材料在小学美术手工课中的应用研究【摘要】综合材料在小学美术手工课中的应用研究是一项重要的教育课题。
本文首先介绍了综合材料的定义及分类，然后探讨了综合材料在小学美术手工课中的实际应用，以及其在提升学生创造力和动手能力方面的作用。
还分析了综合材料对培养学生审美情感和美术修养的意义，以及在小学美术手工课中的教学策略。
总结了综合材料在小学美术手工课中的应用价值，并展望了未来综合材料在这一领域中的发展趋势。
通过本文的研究，有助于进一步推动小学美术教育的发展，提升学生的综合素质和创造能力。
【关键词】综合材料、小学美术手工课、应用研究、定义、分类、实际应用、创造力、动手能力、审美情感、美术修养、教学策略、应用价值、发展趋势1. 引言1.1 综合材料在小学美术手工课中的应用研究综合材料在小学美术手工课中的应用研究是一个备受关注的话题。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，越来越多的小学教师开始尝试将综合材料引入美术手工课堂，以丰富学生的创作材料和提升他们的创作能力。
综合材料指的是将不同种类的材料进行组合和创作，如纸张、布料、塑料、金属等。
在小学美术手工课中，教师可以根据不同的主题和教学目标提供不同的综合材料供学生使用，激发他们的创造力和想象力。
通过对综合材料的使用，学生不仅可以了解和掌握各种材料的特性和用途，还可以培养他们的动手能力和审美情感。
在小学美术手工课中，充分利用综合材料的优势是十分重要的。
通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生运用不同的综合材料进行创作，可以培养他们的综合能力和创造力。
通过欣赏和评价他人作品，学生也能提升自己的美术修养和审美情感，培养他们对美的感知和理解能力。
综合材料的应用不仅可以为小学美术手工课增添趣味和挑战，同时也有助于提升学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
在未来，我们可以进一步深入研究和探索综合材料在小学美术手工课中的应用效果，以更好地促进学生的全面发展和艺术素养。
2. 正文2.1 综合材料的定义与分类综合材料是指由两种或两种以上的不同材料组合而成的一种新型材料。
综合材料在小学美术手工课中的应用研究
综合材料在小学美术手工课中的应用研究【摘要】综合材料在小学美术手工课中的应用研究，旨在探讨如何有效利用各种材料激发学生的创造力和想象力。
文章首先介绍了综合材料的概念及分类，然后分析了综合材料在小学美术手工课中的应用现状和方法。
研究发现，综合材料可以丰富课程内容，提高学生的审美能力和动手能力。
文章还总结了综合材料在小学美术手工课中的教学效果，并展望了未来的发展方向。
在文章对综合材料在小学美术手工课中的应用进行了总结，提出了未来研究方向，并为小学美术手工课的教学提出了建议。
通过本研究，可以为小学美术手工课的教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】综合材料、小学美术手工课、应用研究、概念、分类、现状、方法、教学效果、未来发展、总结、展望、研究方向、教学建议1. 引言1.1 研究背景美术手工课作为小学生学习的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、动手能力和创造力起着至关重要的作用。
综合材料是指由不同的材料组合而成的材料，具有多样性和创意性。
在小学美术手工课中，通过使用各种综合材料，可以激发学生的想象力和创造力，提高他们的审美水平和手工技能。
目前关于综合材料在小学美术手工课中的应用研究还比较有限，缺乏系统性和深入性的探讨。
有必要对综合材料在小学美术手工课中的应用进行更深入的研究，以探索其对学生学习的影响和作用。
通过对综合材料在小学美术手工课中的应用进行研究，不仅可以更好地指导教师的教学实践，还能够为学生提供更具有启发性和趣味性的学习体验。
本研究旨在深入探讨综合材料在小学美术手工课中的应用情况，为提升小学生美术手工课教学质量提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨综合材料在小学美术手工课中的应用情况，分析其对学生的艺术创造能力、审美素养和动手能力的影响，借此探讨提升小学美术手工课教学质量和效果的有效途径。
本研究旨在总结综合材料在小学美术手工课中的应用特点和规律，为教师在教学实践中更好地运用综合材料提供参考和借鉴。
综合材料在少儿美术教育中的创新性应用研究
综合材料在少儿美术教育中的创新性应用研究随着时代的发展，少儿美术教育也在不断发展和创新。
传统的美术教育主要以纸笔、颜料为主要工具，随着社会的发展和人们对美术教育需求的不断提高，综合材料开始在少儿美术教育中得到了越来越多的应用。
综合材料是指结合多种材料进行创作的一种方式，它不仅可以极大地拓展孩子们的美术创作思维，而且也可以激发孩子们的创作热情，提高他们的审美能力。
本文旨在探讨综合材料在少儿美术教育中的创新性应用，并提出一些可行的方法和建议。
一、综合材料在少儿美术教育中的意义1. 拓展创作思维综合材料的使用可以拓展孩子们的创作思维。
传统的美术创作方式主要是纸笔、颜料等的使用，而综合材料则可以包括纸张、布料、木头、塑料、硬纸板等多种材料的使用。
这样一来，孩子们可以更加自由地发挥自己的想象力，结合不同的材料进行创作，从而培养他们的创造力和想象力。
2. 提高审美能力综合材料的应用可以提高孩子们的审美能力。
在使用多种材料进行创作的过程中，孩子们需要在材料的选择、搭配、组合等方面进行思考，这可以培养他们的审美观念和审美能力，使他们在创作中更加注重材料的选择和运用，从而提高作品的整体审美效果。
3. 增强动手能力综合材料的使用需要孩子们在创作中不断地进行实践和尝试，这可以增强他们的动手能力。
在使用不同材料进行拼贴、剪贴、粘贴等操作的过程中，孩子们需要动手进行制作，这种操作不仅可以锻炼他们的手部协调能力，而且还可以培养他们的耐心和细致性。
4. 增强学科交叉性综合材料的使用可以增强美术教育与其他学科的交叉性。
由于综合材料的使用需要考虑到材料的特性和搭配，这就需要孩子们在创作中运用到一些物理、化学、生物等知识，这样一来，美术教育就不再是孤立的一门学科，而是与其他学科有了更多的联系和交流。
1. 提供多种材料供孩子选择在美术课上，教师可以提供多种材料供孩子选择，如纸张、布料、颜料、木头、塑料、硬纸板等，这样可以激发孩子们的创作兴趣，同时也可以让他们更加自由地进行创作。
综合实践手工课教学反思(3篇)
第1篇一、前言手工课作为综合实践活动课程的重要组成部分，旨在培养学生的动手能力、创新精神和审美情趣。
在本次手工课的教学过程中，我深刻认识到教学实践的重要性，同时也发现了自身在教学过程中存在的问题。
以下是我对本次手工课教学的反思。
二、教学目标与实施1. 教学目标本次手工课的教学目标主要包括：（1）培养学生动手操作的能力，提高学生的实践技能。
（2）激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
（3）提高学生的审美情趣，培养学生的审美能力。
（4）培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
2. 教学实施在本次手工课的教学过程中，我采用了以下教学方法：（1）情境导入法：通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）示范法：通过教师的现场演示，让学生直观地了解手工制作的过程。
（3）讨论法：引导学生积极参与讨论，培养学生的思维能力。
（4）合作学习法：让学生在小组内互相交流、合作，提高学生的团队协作能力。
三、教学效果与反思1. 教学效果通过本次手工课的教学，大部分学生能够掌握手工制作的基本技巧，表现出较强的动手能力。
在创新意识方面，部分学生能够提出新颖的设计方案，具有一定的创新能力。
在审美情趣方面，学生对手工制作产生了浓厚的兴趣，审美能力得到提高。
在团队协作方面，学生在小组合作中互相帮助、共同进步，沟通能力得到提升。
2. 教学反思（1）教学过程中的不足①课堂组织方面：在课堂组织过程中，部分学生纪律性较差，影响了课堂氛围。
对此，我应加强课堂纪律管理，提高学生的自觉性。
②教学进度方面：由于教学时间有限，部分教学内容未能充分展开。
在今后的教学中，我应合理安排教学进度，确保教学内容得到充分讲解。
③教学评价方面：本次教学评价主要以学生作品为主，未能全面评价学生的综合素质。
在今后的教学中，我应采用多元化的评价方式，全面评价学生的表现。
（2）改进措施①加强课堂纪律管理：通过制定课堂纪律规则，加强学生的纪律意识，提高课堂氛围。
综合实践做手工教学反思(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，综合实践活动课程越来越受到教育者的重视。
手工作为综合实践活动课程中的一个重要组成部分，不仅能够培养学生的动手能力，还能激发他们的创造力，提高审美情趣。
在最近的一次手工教学活动中，我担任了指导教师，以下是我在教学过程中的反思。
一、教学目标与实施本次手工教学活动的主题是“创意纸花制作”。
在教学设计阶段，我明确了以下教学目标：1. 技能目标：学生能够掌握基本的折纸技巧，学会制作简单的纸花。
2. 知识目标：学生了解纸花的历史和种类，以及制作纸花的技巧。
3. 情感目标：培养学生对手工艺术的兴趣，提高审美能力和动手能力。
在教学实施过程中，我采取了以下方法：1. 讲解示范：首先，我向学生介绍了纸花的历史和种类，并演示了基本的折纸技巧。
2. 分组练习：将学生分成小组，每组由一名学生负责制作，其他学生协助。
3. 个别指导：在学生制作过程中，我巡回指导，解答他们在制作过程中遇到的问题。
4. 成果展示：制作完成后，组织学生进行成果展示，鼓励他们分享自己的创意。
二、教学效果与反思教学效果本次教学活动取得了较好的效果，主要体现在以下几个方面：1. 技能掌握：大部分学生能够掌握基本的折纸技巧，成功制作出纸花。
2. 知识拓展：学生对纸花的历史和种类有了更深入的了解。
3. 情感培养：学生在制作过程中表现出浓厚的兴趣，积极参与，动手能力得到了提高。
教学反思1. 教学方法：在教学方法上，我主要采用了讲解示范和分组练习的方式。
这种教学方法能够让学生在短时间内掌握基本技能，但在今后的教学中，我可以尝试引入更多元化的教学方法，如游戏化教学、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣。
2. 教学评价：在教学评价方面，我主要关注学生的技能掌握程度和作品完成情况。
在今后的教学中，我计划引入更加全面的教学评价体系，包括学生的参与度、合作能力、创新意识等方面，以更全面地评价学生的学习成果。
3. 课程资源：本次教学活动中，我主要利用了学校现有的纸花制作材料。
综合实践手工反思
随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程已经成为中小学教育的重要组成部分。
手工活动作为综合实践活动课程中的重要环节，旨在培养学生的动手能力、创新精神和审美意识。
在参与综合实践手工活动的过程中，我深刻体会到了手工活动的魅力和意义，以下是我对这次手工活动的反思。
一、活动背景本次综合实践手工活动是在学校组织的“手工制作大赛”中进行的。
活动要求学生在规定时间内，运用所学的手工技巧，制作出具有创意和实用价值的作品。
活动分为初赛和决赛两个阶段，初赛选拔出优秀作品进入决赛，最终评选出一、二、三等奖。
二、活动过程1. 初赛阶段在初赛阶段，我选择了制作一个具有中国传统文化特色的灯笼。
为了制作这个灯笼，我首先查阅了相关资料，了解了灯笼的制作工艺和设计理念。
在制作过程中，我遇到了很多困难，如灯笼骨架的搭建、纸张的剪裁、色彩的搭配等。
在老师和同学的帮助下，我克服了这些困难，最终完成了我的作品。
2. 决赛阶段决赛阶段，我参加了“创意手工制作”比赛。
在比赛中，我充分发挥了自己的创意，制作了一个结合现代元素和传统文化元素的创意灯笼。
在比赛过程中，我看到了其他同学的作品，他们的创意和制作水平都非常高，让我受益匪浅。
三、活动反思1. 动手能力的提升通过这次手工活动，我的动手能力得到了显著提升。
在制作灯笼的过程中，我学会了如何运用手工技巧，如剪纸、折叠、粘贴等。
这些技巧不仅提高了我的动手能力，还激发了我对手工制作的兴趣。
2. 创新精神的培养在手工活动中，我充分体会到了创新精神的重要性。
为了使我的作品更具创意，我不断尝试新的设计理念和制作方法。
这种创新精神不仅体现在我的作品上，还影响了我的日常生活和学习。
3. 审美意识的增强在制作灯笼的过程中，我学会了如何搭配色彩、选择合适的材料。
这些审美知识让我在日常生活中更加注重美的追求，提高了我对美的鉴赏能力。
4. 团队合作的重要性在手工活动中，我与同学们共同完成了任务。
在这个过程中，我们互相帮助、互相学习，共同进步。
“综合材料手工制作”小学美术校本课程的开发
“综合材料手工制作”小学美术校本课程的开发随着时代的发展和教育理念的转变，小学美术课程也越来越注重培养学生的综合素质和创造力。
在传统的美术课程中，手工制作一直是一个重要的内容之一，并且随着综合材料手工制作的应用，不仅能够激发学生的表现欲望和创造力，还能够锻炼他们的动手能力和思维能力。
在小学美术校本课程的开发中，综合材料手工制作将成为一个重要的教学内容之一。
本文旨在探讨综合材料手工制作在小学美术课程中的应用和开发。
一、综合材料手工制作的重要性1.1激发学生的创造力综合材料手工制作是指利用各种不同的材料和工具进行手工制作，如纸张、布料、塑料、金属等。
这种手工制作方式不仅能够让学生在实践中掌握不同材料的特性和用途，还能够激发他们的创造力。
通过综合材料手工制作，学生可以自由地选材、构思和设计，从而培养他们的想象力和创造力。
1.2锻炼学生的动手能力综合材料手工制作需要学生亲自动手进行操作，这不仅可以锻炼他们的手部协调能力和动手能力，还可以培养他们的耐心和细致性。
在手工制作的过程中，学生需要不断尝试、摸索和调整，这样的实践过程可以促进他们的学习兴趣和学习态度。
1.3促进学科知识的综合运用综合材料手工制作是一个涉及多种学科知识的过程，它既需要学生运用美术知识和技能进行设计和制作，又需要他们了解物理、化学等相关学科知识。
通过这样的综合运用，学生可以将所学知识融会贯通，形成对知识的整体理解和运用能力。
二、综合材料手工制作在小学美术课程中的应用2.1设计丰富多彩的手工作品在小学美术课程中，可以设置适合学生年龄特点和兴趣爱好的综合材料手工制作内容，例如折纸、剪纸、拼贴、造型、雕塑等。
通过这些手工制作活动，学生可以制作出丰富多彩的手工作品，如动物、植物、建筑等，从而培养他们的审美能力和动手能力。
2.2开展综合材料手工制作竞赛和展览在学校的美术课程中，可以组织综合材料手工制作竞赛和展览，鼓励学生展示自己的创作成果。
通过比赛和展览，不仅可以激发学生的学习兴趣和创造力，还可以增强他们的自信心和团队合作精神，培养他们的综合素质和社交能力。
综合材料手工制作
综合材料手工制作篇一：手工制作材料手工制作是对学生整体综合能力水平的提高。
独立的完成一件手工制作品，对于学生来说是件不易的事情，因为它培养了学生各项能力的协调性以及综合能力。
让学生在兴趣中学习、锻炼、培养良好的能力1、培养自信心完成一件手工制作品是需要手脑齐用的，在这个过程会遇到很多的问题，如果能坚持做完，也是一种毅力的表现，无论手工制作完成品是什么样的，都应该给予表扬和肯定，让学生建立自信心。
2、培养观察力在制作手工时，通常都是一些日常的简单的事物。
这就要求学生平日对于日常生活中的各种事物的观察度了。
如果学生观察仔细，那么做出来的东西就会惟妙惟肖，更注重细节上的变化。
时间长了，学生自然养成注意留心身边事物的习惯。
3、培养创造力在学生手工制作的很多时候，都是老师先提供一些事物的图片或者造型，然后引导学生发散性思维去思考，再调动学生的制作热情，让学生尽情的发挥自己的想象力，创造自己头脑中的事物。
这样手工制作不仅仅锻炼了学生的手动能力，还对学生的创造能力有了很好的培养。
4、培养学生的动手能力手工制作不仅仅要靠学生头脑中的创造能力，还要让学生把这个创造能力付诸实践，搬到真实的生活中，用自己的手来完成这个创造。
从最初的设计，创造到后期的规划、制作，都是要靠学生亲自动手一点一点来完成的。
对于学生的动手能力是良好的培养。
5、增添生活乐趣现在好多家庭是独生子女，学生很少有玩伴，难免会很孤独寂寞，家里的玩具也不少，但是没有什么可以让学生感兴趣的，自己动手制作工具过程中让学生体会到了乐趣。
手工制作活动室要求一、所有学生在活动前准备好所需材料，并在规定时间内到活动室参加活动。
二、活动时严格按要求使用工具。
坚决杜绝玩耍工具，尤其是剪刀、美工刀待尖锐锋利的工具。
三、活动结束后将所有工具收拾整理入工具箱。
未经允许不得将任何工具带出活动室。
四、活动结束后按要求将边角料归放，并将垃圾倒入指定位置。
篇二：小学生手工制作图片及方法塑料瓶手工制作小椅子教你用塑料瓶手工制作小椅子。
立体构成课程中综合材料运用的探索与实践
立体构成课程中综合材料运用的探索与实践
立体构成课程是美术教育中的重要课程内容，通过学习立体构成课程，学生可以掌握立体形态的表现技巧，提高美术创作能力。
在立体构成课程中，综合材料的运用是非常重要的一环。
通过综合运用各种材料，可以更加丰富地表现立体构成的形态和质感。
在这篇文章中，我将分享一些在立体构成课程中综合材料运用的探索与实践。
首先，综合材料运用的探索。
在立体构成课程中，教师可以鼓励学生尝试不同的材料，如纸张、塑料、木材、泥土等，通过这些材料的组合运用，可以呈现出更加丰富的立体构成作品。
在探索的过程中，学生可以发现不同材料的特点和用法，从而提高他们的创作技能和审美能力。
其次，综合材料运用的实践。
在立体构成课程中，学生可以通过实践来运用各种材料进行创作。
他们可以尝试用纸张制作简单的折纸作品，用塑料制作立体雕塑，用木材制作立体构成模型等等。
通过
实践，学生可以不断地尝试和探索，从而更加熟练地掌握各种材料的运用技巧。
综合材料运用的探索与实践不仅可以丰富立体构成课程的教学内容，也可以提高学生的动手能力和创造力。
通过不断的探索和实践，学生可以逐渐掌握各种材料的运用技巧，从而更加自如地表现立体构成作品。
同时，这种综合材料运用的探索与实践也可以激发学生的创作热情，让他们在美术创作中获得更多的乐趣和成就感。
总之，综合材料运用是立体构成课程中的重要内容，通过探索和实践，可以丰富课程内容，提高学生的创作能力和动手能力。
希望未来在立体构成课程中，可以更加重视综合材料运用，为学生提供更加丰富的美术教育资源。
小学陶艺课中综合材料的运用
论小学陶艺课中综合材料的运用常州市博爱小学杨敏内容摘要：本文就综合材料在小学陶艺课中的运用阐述了自己的观点和基本的操作方法。
将其他材料融入小学陶艺创作中是对传统小学陶艺形式的大胆突破与创新，这有助于发挥学生更大的创作潜能，也使陶艺创作的空间更加宽广和自由。
在实际操作过程中，我尝试了一些不同的操作方法：如将综合材料嵌在泥料中，将综合材料作为配件装饰于陶艺主体中，将综合材料作为陶艺作品的环境烘托，均收到了较好的效果。
关键字：陶艺综合材料陶艺创作现代艺术的一个重要特征，就是注重对各种材料的利用。
凡是能够来充分表达自己情感观念的材料都可以成为艺术创作的媒介。
在小学陶艺课中，我尝试将综合材料注入陶艺创作中，使其产生了新的形式和特点，增强了陶艺作品各种表现的可能性，使陶艺创作的空间更加宽广和自由。
“艺术在于媒介”，陶艺作品中融入综合材料，它的创作便不再局限于陶艺材料自身的表现，其作品也不再是原来意义上的东西了，而被赋予了新的艺术生命。
所谓综合材料，在此指除了制作陶艺所用的传统材料之外，可以运用在陶艺创作中的包括人工合成材料如：塑料，纸张，金属，玻璃，石膏等和天然材料如毛皮、沙石、树、叶、竹、藤等直接来源于自然不需要加工的各种材料的综合。
综合材料的运用使学生们对陶艺的创作在材质的选择方面与传统陶艺相比更加丰富多彩，其表现力因此也得到了很大的提高。
将综合材料应用于陶艺作品中有几种不同的表现方式：一、将综合材料镶嵌在泥料中学生对陶艺课的认识往往就是玩泥、捏泥，对泥土进行塑造，而将综合材料融入陶艺创作对他们来说是一个全新的概念。
第一次进行这种尝试的时候并没有达到我预期的效果，很多作品虽然加入了其他材料的元素，却给人画蛇添足的感觉，是为了这么做而这么做，并非作品本身的需要。
那么，怎样使这些材料更好的与陶艺完美结合呢？可以引导学生从不同质感、肌理、色泽上寻找结合点。
这种材质的选择必须是相关联的，如木材由于可以雕刻构建组合成各种各样的造型与陶泥结合，木的肌理与陶泥质感的对比，清新的竹藤与黑色的陶土的对比，石块的粗糙与黏土的细腻的对比，这样，学生在选材的时候便不会盲目的随意选择材料。
综合材料在小学美术手工课中的应用研究
综合材料在小学美术手工课中的应用研究【摘要】随着综合材料被不断挖掘与应用，有效利用各种材料既可以丰富手工课的创作内容，还可以培养学生的观察力、创造力。
文章通过阐述综合材料在小学美术手工课中应用的途径与方法，以期更好地了解如何运用综合材料，培养学生对材料的感知能力和动手实践能力。
【关键词】综合材料；手工课；途径与方法中图分类号：G63.75 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）13-0228-01一、综合材料在小学美术手工课中运用的价值手工制作是小学美术活动的一种，是儿童运用各种材料（各种自然材料和废旧物品）、工具，对材料进行加工改造，不断发现制作过程中的问题并尝试解决问题，进行创造立体的艺术表征以及表达自我的活动。
（高晓萌2012.）在传统的小学美术手工课中，较为常用的材料大致有：纸、石头、树叶、果蔬、谷物、瓶子，不同的材料可以做出不同的效果，传统的课程一般都是使用单一的材料。
随着综合材料艺术的发展，越来越多的材料被综合在一起运用。
利用材料之间的特性进行互补与融合，通过材料的视觉效果去体验不同材料所带来的美感。
（章佳玮2015.）因此，教师要鼓励学生在生活中寻找更多的材料，通过充分挖掘材料，培养学生敏锐的观察力和想象力，拓宽学生的视野以及热爱生活的态度。
二、综合材料在小学美术手工课中运用的途径与方法（一）充分挖掘生活中的材料，拓宽学生的视野。
在生活中，可利用的材料有很多，除了常见的纸、树叶、谷物、石头等材料，还有毛线、废旧木板、用过的牙刷、包装袋等。
处于小学阶段的学生好奇心强，教师可以利用这个特点，在上手工课之前，让学生多收集一些材料，让他们主动发现材料，探索材料，学生在收集材料的过程中也可以学习到很多知识，产生很多有创意的想法。
例如，哪些材料混合在一起使用会给人不同寻常的感觉，哪种物品更适合表现今天手工课创作的主题，鼓励学生去大胆发现能被利用的材料，对培养学生敏锐的观察力、拓宽学生的视野很有帮助。
综合材料在手工制作中应用
综合材料在手工制作中应用【摘要】对于手工制作类作品的创作设计,制作材料的选择显得尤为重要。
新颖、合理的制作材料不仅能增添作品的趣味性，还可以提高学生学习的积极性，也为学习成果的良好展现奠定了基础。
现就如何选择合适的材料作为作品设计的切入点作一探讨。
【关键词】手工制作；材料；作品1综合材料的认识在手工制作类作品的设计中，涉及到较为广泛的手工制作材料。
一般是通过作者想要表达的设计意图和创作愿望，来选择适合的手工材料，以达到较好的制作效果。
综合材料的分类庞大，自然界、日常生活和制造业等各渠道都能找到用来创作的素材。
在艺术创作中，往往会将天然的材料结合人工材料来进行设计，如近年来家具市场中较为热门的树脂茶台、树脂摆件工艺品和首饰等，都是通过将生活中常见的木制品、植物等材料，结合树脂和色精等联合进行设计创作。
完成后的作品新颖、有趣且美观，成品的独一性也为当代的艺术品市场增添了一道靓丽的风景线。
木材与树脂的结合如图lo自然界的物品因其独特的造型和不可复制的特性，深得创作者喜爱。
通过结合树脂、石膏等材料进行综合创作，不但可以保留其天然的造型，还可以增加它们的价值，使其具备当代生活的一些商业属性。
如很多大木块被利用制成家具，小木块则可以结合环氧树脂做成吊坠、手链等首饰，这样的物件越来越受到年轻一代的喜爱。
树脂吊坠工艺品如图2。
2创作者学情分析现在的学生都已是00后T弋，他们个性十足，充满朝气，对新鲜事物抱有好奇心。
虽然艺术专业的学生纪律性等方面没有其他专业学生强，但通过引导，平时晚自习不少学生也经常画画、创作，学习气氛较为浓厚。
为了激发他们创作的积极性，提升学生的接纳能力，克服他们的畏难情绪，在手工制作类作品的内容和材料上，教师都应进行相应更新，以满足学生的不同需求。
手工制作类材料丰富、技法繁多，这对学生的艺术素养也有相应的要求。
00后的一代学生，在设计制作时不能再用老观念的教育方法，思想观念上要开拓创新，业务知识和技能的学习也需要继续深入强化，要灵活运用新理念、新思想和新理论指导工作。
综合材料手工心得体会
综合材料手工心得体会手工艺制作是一项独特而有趣的活动，可以让人们释放自己的创造力，培养耐心和专注力。
在过去的一段时间里，我也参与了一些手工制作的项目，从中获得了许多宝贵的经验和体会。
首先，手工制作需要耐心。
无论是织毛衣、做手工艺品还是制作木工制品，都需要耗费大量的时间和精力。
过程中可能会遇到各种困难和挫折，但是只要能够保持耐心，继续努力下去，最终就能够取得令人满意的成果。
在手工制作中培养耐心的过程中，我也学会了享受其中的乐趣，因为每一次的努力都会让我感到自豪和满足。
其次，手工制作需要专注。
在进行手工活动的过程中，不能分心或者急躁，否则容易出错。
尤其是对于一些细致复杂的手工艺品，需要长时间的专注和细心，才能够做出完美的作品。
通过手工制作，我意识到专注力是一项非常重要的技能，它不仅可以帮助我在手工制作中取得好的效果，而且在其他方面的生活中也非常有帮助。
另外，手工制作让我体验到了创造的乐趣。
在手工制作中，我可以自由地发挥自己的创造力，将一些简单的材料转化为美丽的艺术品。
无论是设计一个个性化的手镯，还是绘制一副精美的水彩画，都能够体验到创造的快乐和成就感。
手工制作不仅可以锻炼我的动手能力和艺术天赋，而且还能够激发我的创造力和想象力。
同时，手工制作也是一种放松的方式。
在现代社会中，人们往往面临着各种压力和焦虑，手工制作可以成为一种疏导情绪的方法。
通过亲手制作一件作品，可以让我暂时远离纷扰的外部世界，专注于手中的材料和工具。
这种专注和沉浸的状态让我感到非常放松和平静，有助于调整心态和释放压力。
最后，手工制作也是一种增进交流的方式。
在手工制作的过程中，我可以和其他手工爱好者共同交流和分享经验，互相学习和借鉴。
参加手工制作的活动，也有机会结识新朋友，拓宽自己的社交圈子。
通过手工制作，我不仅能够感受到自己的成长和进步，还能够与他人分享和展示自己的作品，增强自信心和满足感。
综上所述，手工制作给我带来了很多正能量和积极体验。
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小学手工课中关于综合材料应用的几点思考常州市博爱小学杨敏内容摘要：本文就材料在小学手工课中的应用阐述了自己的观点与体会。
在新课程背景下，秉着“以学生发展为本”的宗旨，教师在手工课的教学中对材料的使用进行了大胆的突破与尝试，将材料从单一化向多元化转换，从制作主体向创作载体转换，强调了课前收集材料的重要性，并与绘画等创作手段相结合，以找到适合学生个性发展，能够发挥出他们更大潜能的教学方式。
关键词：材料手工制作创作创造力美术是一门视觉艺术，它需要通过一定的物质材料和空间来表现，工艺尤其是手工制作更是需要借助一定的材料进行表现。
随着教育教学改革的不断深化，小学美术课中的手工教学，也在新课程背景下更注重以学生发展为本，教师可以从教材本身出发，引进新的观点新的看法，充实制作课堂，搞好美术课堂的延伸。
作为一名美术教师，我就如何使学生在手工创作中发挥更大的潜能，使作品的呈现形式能有进一步突破做了许多思考与尝试。
传统的手工课学生在材料的选择上存在着很多的局限性，教师和学生为涂方便大都以卡纸和废纸盒为主，作品的表现形式比较单一。
通过收集国内外优秀学生手工作品和公共艺术作品，使学生对手工制作的理解延伸到更大的领域。
将废旧材料以及其他综合性材料应用到小学手工制作中去，是对传统小学手工课的大胆尝试和突破。
我就这阶段所进行的尝试谈一谈自己的体会。
一、收集废旧材料，培养学生成为生活中的有心人材料和工具是手工教学的基础，对材料自身的认识也是教学内容的重要组成部分。
而对材料的认识也包括对材料意义的认识。
随着生活条件的不断改善，生活废弃物越来越多，品种也越来越丰富，而这之中有许多就可以成为我们手工教学中很好的材料。
通过让学生寻找、收集、制作这些材料，让学生明白通过自己动手，我们既有了制作的材料，又用一种特殊的方式在处理现代生活中的垃圾，还有利于环境保护、改善生活环境、减少污染。
这种认识已经远远地超越了材料本身。
由于年龄的特点，儿童充满好奇的心态使他们对许多事物都很有兴趣，如果教师引导得当，他们会逐步养成善于发现新事物，主动研究新事物的习惯。
不同的材料对于学生来说都是新事物，在研究这些新事物的同时，学生的兴趣也会因为它的新奇而被充分地调动起来，最后呈现的作品也会更有创造力。
课前收集材料也有利于学生在课堂上更好的驾驭材料。
课前对材料的准备过程也是学生对这一主题创作的思考过程，有了课前的思考，在课堂上进行创作的时候便省去了对材料熟悉的时间和部分思考的时间，这对于在40分钟之内创作出更完整的作品是很有利的。
在我平时的教学过程中，有时我会在上课一开始就问学生你带了哪些材料，你准备用它来做什么或怎么做，很多学生几乎都是不假思索的就举手回答了，而且构思很完整。
也许在接下来老师的指点和提示下他们先前的构思会有所改变，但这起码证明了他们在课前就有了充分的思考和准备，而这种思考其实也是他们在准备材料的过程中无意识地产生的。
但是在准备材料的过程中也会遇到一些问题。
用综合性的材料来表现作品，势必要在课前搜集很多不同种类的材料，长此，学生难免会有畏难情绪。
这时，教师也要做一个生活中的有心人，经常收集一些有利用价值的材料，放在专用教室，以便在上课的时候学生可以根据自己的需要到材料箱里找到自己想要的材料。
学生也可将自己剩余的材料放进材料箱，做到资源共享，利人利己。
二、不同材质的表现，给学生更大的创作空间一种材料可能会在一定程度上束缚学生的想象，但两种以上的材料放在一起，会让他们的思维产生“灵感”式的具体联系，产生新的创作思路，而且这种变化性的创作想象可以不断地产生新的内容，使学生不断有新的作品思路生成。
《我和动物朋友》这一课的教学尝试就很好地印证了这一点。
我先在一个班上让学生用卡纸来进行这一课的创作，由于材料的单一，作品有很多是平面的，很多显得比较拘谨，有创意的作品几乎没有，这都源于材料的局限而导致了学生创作空间的局限。
在另一个班，我鼓励学生根据这一主题先去寻找材料，可以是废旧材料，可以是生活中的一些小物品，但是要区分主材料与辅助材料，主材料要便于造型，可以随意切割拼接等。
根据我的提示，学生在课前有选择性地准备了自己所需要的各种材料，课上在老师的指引和启发下将这些材料合理地利用起来，课后呈现的作品大气、生动、充满想象力。
可见，综合性材料的表现较之一种材料，能给学生提供更大的创造空间。
三、材料角色的转换，从制作主体变为创作载体在教师的教学和学生的制作过程中，材料似乎始终处于比较中心的位置，这从许多方面可以体现出来，比如，在教材的编排中，往往以材料为区分把使用同一材料的手工教学内容安排在一起。
例：纸工单元、泥工单元等等；教学中教师根据教材的安排，一方面也方便学生对材料的准备，一个教学内容只要求学生准备近似的一两种材料。
比如，布贴画教学内容中要求学生准备不同肌理效果、花纹及厚薄的布。
从一般意义上看，这样可以在一段时间让学生充分认识某种材料，但事实上，这种以材料为中心的方式不可避免地会给创作带来较大的局限性。
把材料作为主体进行教学，这就可能会让学生的思维围着一种材料在进行，这对于小学阶段的学生来说是很不利的，思维长期受到局限，无异于扼杀了孩子的创造力。
我尝试了“反过来”的做法，即让学生根据自己的创作需要选择材料。
根据创作的需要选择制作材料有一些不同的操作方法：1、根据特定的命题进行创作。
我在上《各式各样的椅子》这一课时，先从椅子的造型和功能上让学生思考，准备做哪种造型的椅子，它有没有特殊的功能，因为之前欣赏了一些具有代表性的图片，学生的创作欲望已被激发，对椅子的造型也会有自己的理解，学生对椅子的设计都意在求新求奇，功能齐全，而将设想付诸于现实，便要考虑到材料的选则。
学生在课前对材料的收集过程便已经对创作有了一定的思考，根据自己的设想，选择适合的材料来进行创作，这其中可以用一两种材料来表现，也可以融合了很多种材料。
为了在有限的40分钟创作出更完整的作品，使学生的构思得以很好的展现，我提议大家用小组合作的形式来进行创作，这样不但有更多的材料可以选择，而且集体的智慧也是远远胜于个人的。
最后呈现的作品可谓五花八门：有用吸管编制的躺椅，有用包装纸和硬纸盒做的花瓣形椅子，有用泡沫做的木马椅，还有用易拉罐和矿泉水瓶盖做的坦克椅等等。
一旦学生的思维被打开，便能展现出他们惊人的创造力。
2、一主多次的创作方法。
所谓“一主多次”，就是要求学生在创作设计时以某一种材料为主，根据创作的需要适当地多选择一些辅助材料进行创作设计的教学方法。
这时候，主材料的选择就比较重要了。
一般要选择比较利于造型和变化的材料。
比如一次性纸杯，空的矿泉水瓶，废旧的硬纸盒等，可以切挖、重组或添加其他辅助性材料来进行创作。
《你喜欢哪个手提袋》一课我就采用了这种方式，让学生在一个废旧的纸盒上进行改造。
可以把原有包装的外表撕掉，重新在上面拼贴或画上创意的图画，可以切割重组或添加其他的材料做成各种不同的造型。
有的学生在包的外形上做了很多思考，加上了很多创意，做成动物造型、人脸造型等；有的学生在包上画上了漂亮的图画，也同样收到了很好的效果。
3、从已有的材料联想创作。
一两种材料可能会让学生的思维受到局限，而当有更多的材料供其选择时，其创作思路自然也会放的更开。
所以课前让学生多准备一些不同形式的材料，根据自己的现有材料来想象创作。
《奇思妙想》这一课便采用了这种方式。
课前学生准备至少三种以上的材料，教师也帮忙准备一些，通过对一些启发性图片的欣赏和教师示范的一两个即兴小作品，学生的创作欲望达到了高潮。
再由学生介绍自己的材料和创作思路，也可以让其他学生帮忙出出主意，教师也可对其进行适当的指导，最后学生的作品虽然由于时间不够充足而略显粗糙，但创作思路已经打开，学生课后也能将自己的作品继续完善。
四、手工制作与绘画相结合，把对材料的表现提高到一个新的层次手工制作与绘画相结合，可以起到相互促进的作用。
在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力，同时也把对材料的表现提高到了一个新的层次。
在兴趣小组中，我让学生用易拉罐来造型，有的学生想到用易拉罐组合成一个运动员的形象，以迎合奥运的主题，有的学生想到用易拉罐拼接成一个动物的造型，有的学生说用易拉罐搭一座房子，而当一位同学想到在易拉罐上面画画的时候，几乎说有人都赞同他的看法。
这是对材料表现形式的又一次突破与尝试。
画什么主题呢？最后商定用统一的脸谱形式来表现。
脸谱由学生自己想象创作，可以很夸张、很怪异，可以融合了京剧的元素，可以充满童趣。
在创作过程中我们也遇到了一些困难，由于对材料的性质缺乏了解，一开始我们只是用水粉颜料在上面作画，可是颜料一干，便全都剥落下来。
后来经过了解之后我们改用丙烯颜料，作品可以完整的保存下来了。
我们将画好的易拉罐堆砌起来，犹如一面墙，而上面都是形态各异的脸谱，给人强烈的视觉震撼力。
整个过程教师也都参与其中，与学生一同思考，一同创作，遇到问题一同设法解决，体现了师生合作、生生合作的教学互动形式。
用一次性纸杯做挂件的时候我也想到了这种形式，将绘画与手工相结合，在纸杯上画上学生自己创作的图画，然后只需要再做简单地拼接和串联，最后将它悬挂于教室中，作品美观且耐看。
以上是我在小学手工课中对于综合材料应用的一些思考和体会。
通过材料的不同特性，让学生正确地认识材料，合理地利用材料，使学生在手工创作中突破思维的局限，发挥更大的潜能，真正的做到以学生发展为本，搞好美术课堂的延伸。
2008.4.6。