巧用数学日记,提高核心素养

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巧用数学日记，提高小学生核心素养

巧用数学日记，提高小学生核心素养作者：陈佶娜来源：《家长·下》2022年第04期在新课程改革的背景下，为了提高小学生的综合素质，教师不仅要注意改善课堂教学效果，而且要培养学生记笔记的好习惯，让低年级学生根据自己的需要在课后独立地学习数学知识。

下面将进行详细分析相关的有效策略来指导低年级小学生数学笔记，以提高低级小学数学教学的效率，并为小学生的全面发展打好一个坚实的基础。

本文将对小学数学课堂日记做一个详细的分析，并深入探索如何使小学数学笔记提高核心素养，以帮助小学生养成良好的学习习惯，持续提高学生的数学综合能力。

一、小学数学日记主要记录内容（一）数学课堂的重点和难点知识每节数学课都有重点、难点和疑点。

小学数学教师要有条理性、有针对性地启发和归纳、分析和讲解、提出问题和讨论，引导学生在数学日记中组织讲解和板书。

同时，在课堂上记下学生没有理解的内容，课后跟学生相互交流或与教师交谈，直到完全理解数学内容。

例如，在教学过程中，教师可以告诉学生什么应该记录，什么值得记录。

在讲解加减法的内容时，很多学生因为加和减问题无法改变思维。

这个时候学生需要做记录，在课后整理思路，快速理解和记住加减法的迁移问题。

此外，对学生必须记住的常见公式，教师要提醒学生做记录，并标出要点。

（二）解决问题的思路和技巧在数学课堂教学中，教师经常总结出各部分知识点的内容，以及各部分知识之间的关系。

在讲解的过程中，要督促学生记录这些内容，帮助学生逐步建立完整的数学知识体系，为全面发展提供坚实的基础。

此外，教师要不断地介绍一些思路、方法和技巧来回答问题。

记日记时，要注重分析的基础、整体思路、解题的步骤，以及其中的重要数学思维方法，使学生在解题时遵循的技巧和方法，从而提高学生的解题能力。

二、小学生写数学日记的重要性及原则（一）数学日记的重要性写日记是一种很好的学习习惯。

通过描述学习数学过程中的一些问题和感受，我们可以真实地反映我们日常学习数学的一些情况。

巧用数学日记，提高初中生核心素养

巧用数学日记，提高初中生核心素养摘要：随着教育事业不断改革创新。

数学学科具有明显的抽象性特征，对学生的思维能力具有一定要求。

很多学生可能小学时期数学成绩很好，但在步入初中后数学成绩便开始逐渐下滑，感觉学习难度越来越大，这种现象主要是学生学习方法、习惯、思维能力欠缺导致的，简而言之便是“不会”学习，没能掌握合理的学习方法。

初中数学比小学数学的系统性和理论性更强，学生很容易由于难度的提升而产生畏难心理，对数学学习产生抵触情绪。

不管是学习方法未能从小学转变到初中，还是学习习惯未能建立、缺少学习自主性，都会对学生的学习以及数学能力的提高带来影响。

数学日记是一种特殊的助学手段,教师引导鼓励学生展开数学日记撰写,能够为学科学习提供更多激发动力。

数学日记有多种作用,知识归类、学习回顾、思路梳理、纠错反思、训练前瞻等,都属于数学日记涉及范围,教师要在数学日记构思、撰写、作用等方面做出一些引导,培养学生良好数学思维习惯,促进其学科学习进程。

关键词：巧用；数学日记；提高；初中生；核心素养引言人们常说，数学是思维的产物，数学教学是思维活动的教学，数学教学的一项重要任务就是培养学生的数学思维能力。

当前，培养学生的核心素养是新课程改革的重要方向。

在这一背景下，初中数学教师应把培养学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力作为教学重点，同时让学生端正学习态度，使学生具备促进自身发展和社会发展所需要的关键能力和必备品格。

基于以上认识，初中数学教师在教学中不仅要注重数学概念、数学定理、数学公式等基础知识的教学，更要加强对学生数学思维能力的培养，以此提升学生的数学综合素质，进而实现培养学生核心素养的目标。

1核心素养背景下培养初中生数学思维能力的意义相较于小学阶段，初中阶段数学知识的难度明显提高，包括较多的数学概念、数学定理、数学公式及数学规律等，对学生的思维能力、分析能力、理解能力提出了更高的要求。

但是，在以往的初中数学教学中，教师通常是直接向学生解释数学定理和公式的含义，对数学定理和公式的形成过程的讲解重视不够，这就往往导致学生只知其然而不知其所以然，进而影响他们解答数学问题的效率和思维能力的发展。

利用数学日记,提高学生数学素养

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学吃了很多。２包喜之郎水果果冻我吃了４分之３，雪碧被我喝完了，一条益达口香糖被我吃了５分之１，一桶品客薯片番茄味被我们吃了２分之１，一包上好佳冰柠檬硬糖被我们吃了４颗。今天可真开心啊！ ” 上述日记看似是流水账，但是从记录的内容中不难反应这位学生有着很好的数感，对于数字有很敏锐的观察力与感知力，并且善于统计、归纳与总结。这些都是数学学习中非常重要的能力，让学生们从记录他们熟悉的日常生活中和数字有关的片段着手不仅能够很好的为学生们打下数学基础，还能够帮助学生们整理思路。这些都会在学生今后的数学学习中起到很重要的作用。
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教力或者数字有关的Ｅｔ常片段，在记录的同时首先需要学生们
自己观察，并且具备一定的分析能力，只有这样才能够让数
学日记更为通顺连贯。以下是一位同学的数学日记： “ 今天，我们全校去南山秋游。从山上往下望，西山脚下有一个小区，共８幢楼，最高楼有１２层，小区里还有一条南北相通的大约２００米长的小路。我买了非常多的零食，我这次带去的零食被我和几个同
数学日记还可以极大的提升学生的信息收集与分析的能力。这些都是学生的综合数学素养的直观体现。（作者单位：江苏省盐城市第一小学）

写好数学日记提高综合能力——指导小学生写数学日记

经过我们的实践研究，学生写数学日记，可以对所学的数学内容进行总结，写出他们自己的情感态度、遇到的困惑或感兴趣之处。

它既能折射出教师的教学行为，提醒教师不断地了解学生，提高反思意识，改进自己的教学。

也能让学生在教师的评价中了解自己，进一步肯定或改进自己的学习行为。

因此，数学日记有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;有利于学生跨学科学习和整合各学科知识，提高综合运用能力;有利于激发学生学习数学的热情，享受学习数学的快乐;有利于学生能力的培养和学习习惯的养成;有利于学生与教师的沟通和情感交流，减轻学生学习数学的心理压力:有利于促进教师不断改进教学方法，提高教学效率;有利于教师了解学生掌握知识的情况和学生的思维方式。

那么，如何让学生写好数学日记，提高综合能力呢？我的做法是:一、指导写法激发热情怎样来保护学生的写作兴趣，激起更大的写作热情呢?我在实践中摸索出了以下几种指导方法:1、螺旋上升，逐步提高。

指导学生写数学日记有一个“由初学到模仿，由模仿到提高，由提高到创新”的过程。

因此，开始时教师要扶一扶，帮一帮。

主要分为四个阶段来帮扶:一是学习欣赏，建立表象——提供范例，欣赏他人的数学日记，自己上网阅读优秀数学日记等，让学生在头脑中形成数学日记的表象，并利用范例指导学生如何选择数学日记的素材，如何写出有一定欣赏性的数学日记来，认识到数学日记就是写自己的事、身边的事、生活中的事，激发起学生的写作热情和欲望;二是尝试习作，掌握技巧——让学生试着模仿，按照老师规定的范围学着试写数学日记。

选材上可以是当天数学课的学习内容，学到的数学概念，学到的数学方法，不够明白的地方及疑问等。

形式上，可以是叙述日记、心得体会。

数量上，可一周二个日记。

这样就不会让学生感到有负担、有压力、有厌烦心理;三是自主发挥，提高水平——放手让学生去发现生活中那丰富多彩、源源不断的数学写作素材，学会自己捕捉写作素材，筛选典型内容。

选材上，可以是数学知识的整理、错例分析、质疑求解、应用实践、自我反思、抒发情感等。

借助数学日记提升学生核心素养

新课程研究I2020.30借助数学日记提升学生核心素养□丁嘉欣曾友良摘要：数学日记就是用数学的眼光，从学习反思的角度，以日记的形式记述自己在数学学习和应用过程中的感受与体会。

数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况，而且体现了学生数学认知结构形成过程。

更重要的是通过日记的方式，学生可以对自己所学的数学内容进行总结，写出自己的收获与困惑，学会用数学的眼光观察世界、用数学的思维分析世界、用数学的语言表达世界，有利于数学核心素养的提升。

关键词：数学曰记；数学核心素养；数学思维作者简介：丁嘉欣，湖南科技大学数学与计算科学学院学科教学（数学）在读研究生；曾友良，湖南科技大学数学与计算科学学院副教授，硕士生导师，研究方向为数学课程与教学论教学与研究。

（湖南湘潭411100)中图分类号：G623.5 文献标识码：A文章编号：1671-0568 (2020) 30-0062-02数学素养是数学知识发展过程中数学思想和数学行为习惯的积累、沉淀。

数学核心素养的积累贯穿学生的整个学习过程。

数学日记是学生对自己所学的数学内容进行总结，写出自己的收获与困惑。

在写数学日记的过程中，学生学会用数学的眼光观察世界、用数学的思维分析世界、用数学的语言表达世界，有利于数学核心素养的提升。

―、用数学的眼光观察数学日记的题材取之于课堂和生活，为课堂和生活“服务”，培养了学生的观察能力，这种数学观察能力正是发展数学抽象和直观想象素养的基础之一。

在数学日记的记述过程中，学生对数学知识的理解逐步加深，数学思路逐步清晰，透过数学的 “眼睛”从现实的数学世界进人数学内部，探寻数学本质，使学生真切地感受到即使是较抽象的问题，也可以通过图形直观变得简单。

正如史宁中教授所言：数学抽象就是从现实世界进人数学内部。

W直观想象就是利用图形描述，分析数学问题。

例如一个学生在学完《年龄问题》后，写了数学日记：今天，我遇到了一道令我头疼的应用题：现在姐姐比妹妹大6岁，当姐姐像妹妹这么大时，姐姐的年龄是当时妹妹的3倍，姐姐和妹妹现在分别多少岁？起初我完全下不了笔，当老师提示我们回忆解决和倍、差倍问题的方法时，我恍然大悟！这道题如果画出线段图来做，就会容易多了：先把妹妹过去的年龄看作一倍，画一段来表示，姐姐过去的年龄画同样长的三段来表示。

数学日记——提高学生数学核心素养的有效途径

四、写数学日记能够提升学生的数学思维能力数学的核心是学习数学思维活动，培养良好的思维品质是数学学习的重要任务之一．学生通过学习数学，不仅要获取数学知识、技能与方法，更重要的是要得到思维训练，培养和提高逻辑思维、形象思维和直觉思维能力．学生在自己的活动中，能通过联想和迁移，把两个看起来不相关的事物联想在一起，从而发现里面竟然蕴含了数学知识．在学习了年月日之后，有学生写了一篇日记《扑克牌里的时间数字》．原来他在玩算２４点的时候，看见墙上的钟，进而产生联想：扑克牌会不会跟时间有联系呢？有联想就有验证．学生拿出笔来，结果发现：一年有５２周，正好是扑克牌的主牌张数．如果Ｊ是１ｌ，Ｑ是１２，Ｋ是１３，所有的加起来是３６４。这个数加上大王的一点是３６５，就是平年的天数，若再加上小王的一点是３６６，就是闰年的天数 …… 由扑克牌到时间，并且动笔验证，学生的这种数学思维和能力，是多么的难能可贵啊！总之，写数学日记是数学学习中一种重要的学习方式，也是一个很好的数学学习习惯，是提高学生数学核心素养的有效途径．我们在数学学习中，利用数学日记这双闪光的眼睛，给我们的数学学习带来快乐的情感，让我们一起享受数学思维带来的丰厚礼物．
【关键词】数学日记；生活；体验；观察；数学思维
说到“写日记”，大家脑海中首先浮现的是语文、英语等学科，而很少有人会立即想到数学．《数学课程标准》指出： “数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分．”我们把语文学科中写日记的形式与数学学科两者进行有效合理的整合，从而产生的数学中的一种新的写作形式，这种形式，就是数学Ｅｔ记．在数学教学中，教师通过让学生写数学日记这种方式，不但能增强学生学习数学的兴趣，培养学生认真观察的习惯，提高学生解决问题的能力，还能提升学生的数学思维能力．

练写数学日记提高学生综合素养

练写数学日记提高学生综合素养课程标准指出：数学教学应加强学科之间的联系，加强科学精神和人文素养的渗透与融合。

数学教学生活化是数学思想与人文素养融合的有效途径，指导小学生练习写作数学日记是贯彻这一基本教学理念的有效手段。

一、数学日记的特点数学日记是指学生在学习数学知识，完成数学综合实践活动过程中所形成的日记体小短文。

一般而言，它形式短小灵活，以数学内容为中心，依托想象、联想等手段，记述数学趣闻、数学故事、数学童话、数学思考、数学活动等，凸显儿童特有的数学情趣和数学思想，具有一定的数学建模的启蒙教育意图。

对于小学生而言，数学日记则更多地记述儿童学习和应用数学知识的过程、感受与体会，将所学的数学知识和数学实践活动，依据自己的心智特点，有机地与故事、童话加以融合，形成完整的情节，取得启蒙建模的经验。

这样，数学知识的学习与语文习作等紧密相连，拉近了数学、语文及生活的距离，从而促进了学生科学素养与人文素养的有机融合。

二、数学日记的内容和方法数学日记的内容丰富多彩。

数学日记不同于一般日记的写作，首先要把小学生引入数学生活，在数学的头脑天地里完成习作全过程，引导小学生写出数学课上或数学综合实践活动中的回顾与反思，用所学的数学知识记叙自己一天的生活，或将自己的数学思考、数学发现等加以归纳和整理。

特别是数学综合实践活动以后，有意识地引导记述整个活动的过程、精彩片段以及结果等，形成系列的数学小论文，初步构建出数学模型。

为贯彻数学生活化这一基本理念，可以指导小学生将生活中看到的数学现象、想到的数学问题等，编写成与数学有关的故事，同时记述在课外读物中涉猎到的数学知识，包括趣味数学、数学故事、数学笑话、数学家的介绍、数学游戏的玩法等，通过自己头脑的思考和整理，用简洁的语言进行描述。

另外，还可以写出自己对一道数学题的解答思路、心得、困惑、学习方法、以及跟老师交流的心里话等。

总之，数学日记的内容丰富多彩，形式不拘一格。

三、数学日记习作的一般过程写课前日记，寻找生活中的教学。

撰写数学日记提升数学素养

撰写数学日记提升数学素养指导小学生撰写数学日记，能够提升他们的数学素养。

教师可通过介绍、赏析、批改三个步骤展开对学生的撰写指导;学生可通过模仿撰写、定题撰写、自由撰写三个阶段的训练提高写作质量。

坚持撰写数学日记，对“学”和“教”都具有积极的意义。

标签：小学数学日记数学素养撰写指导传统数学教学重视的是知识与技能的学习。

如何立足课堂教学，以丰富多样的形式与途径更好地促进学生数学素养的提升，是一线数学教师应有的教学自觉与思考。

基于此背景，笔者与团队提出了以撰写数学日记来提升小学生数学素养的设想，并开展了相关实践和研究。

数学日记，即学生以文字或图文等形式记录与描述数学内容的日记。

撰写数学日记，可以培养和提升学生的数感，提升数据分析与推理能力，提升应用意识。

为使研究达到预期的效果与价值，对标数学素养，可以从教师指导和学生撰写两个层面开展实践和研究。

一、教师要用心进行指导教师的撰写指导不仅是学生开始写作的基础，也是后期写作质量得以提高的保证。

指导可以按介绍、赏析、批改三个步骤依次展开。

（一）通过介绍让学生初步感知数学日记数学日记是什么？小学生开始一定疑惑，干巴巴的说教显然不适合。

考虑高中低学段的差异，教师可优选择不同范文，通过阅读与讲解，使学生从主题、内容、形式上对数学日记有初步的了解与感知。

1.数学日记的主题数学日记大致分为学习类数学日记、生活类数学日记和故事类数学日记三类。

从内容上看，学习类数学日记可以写学习回顾、学习反思、学习感受、学习疑惑等;生活类数学日记可以写观察到的生活中数学现象、数学在生活中的应用等;而故事类数学日记则是通过合理想象，将数学知识有机地融入编写的故事中。

2.数学日记的形式数学日记的形式可以分成文字式和图文式两类。

其中图文式又可以是手抄报、电子板报、思维导图、图文漫画等。

将多种形式纳入到数学日记中，使日记形式丰富多样，更容易激发学生的撰写兴趣，提高他们的写作热情。

（二）通过赏析使学生深化对数学日记的认知在学生初步感知的基础上，我们要对数学日记范文进行片段或整篇赏析，以深化学生对数学日记的认知。

写好数学日记提高综合能力

写好数学日记提高综合能力通过我们的研究实践，学生写数学日记，就教学内容进行总结，写出自己的情感态度，遇到困惑的或感兴趣的。

它不仅能反映教师的教学行为，不断提醒教师对学生的了解，增强反思意识，提高他们的教学。

还可以让学生了解自己在教师评价，进一步确认或提高他们的学习行为。

标签：数学日记小学生提高综合能力前言：所谓的“数学日记”是一个数学知识的理解，日记账的形式学生使用，经验，感觉学习后，数学思维的收获，可以发现，教师的教学和学习自己的收益和损失评估，记录对教学内容的理解，这个想法学习活动，也可以在我们的日常生活中的一个记录和数学分析的现象，也可以用数学知识解决生活中的一些实际问题等。

引导学生学会写数学日记，是写数学日记代替部分工作机械，激发每个学生主动学习。

学生可以根据学习的情况下，你可以每天写一篇文章，也可以几天或一个星期写一篇文章，不强求。

目标是逐步学会写数学日记，日记能反映学生的数学学习对线的实际经验。

通过日记的形式，学生可以学习的内容进行总结，可以像和自己相同的谈话写自己的情感态度，困难或利益，和数学日记可以发展成一个自我报告，他们的能力或反省自己的问题解决策略的评价。

同时，教师也可以通过数学期刊评价，反思，反思自己的教学的成功或失败，以提高自我控制能力，促进教师的专业成长。

a27d38c533237b7aab275692ffd59271一、数学日记的类型及其作用数学日记所包含的内容是丰富多彩的，可以说，只要相关的数学知识，技能，情感，意志，活动，体验，实践等数学日记写的内容。

根据数学日记写的内容，可以分为以下几类：1.1准备数学日记所谓的预览数学日记是学生在课前准备，问题或以日记形式的日记的形式记录自己的遭遇的收获。

学生通过预习，会有一些问题的强烈愿望，该类将能够专注于目标，积极参与学习。

经常写数学日记可以改变被动的学习环境，促进学生自主学习能力的提高。

1.2數学反思日记学生可以在一个类或实践，有目的、有选择地回顾总结和学习记录，寻求学习数学的发展轨迹。

数学日记：让学生的思维鲜活起来

数学日记：让学生的思维鲜活起来数学是一门非常重要的科目，它不仅有助于我们更好地理解世界，而且也有很多实际的应用。

但是在学习过程中，很多学生可能会觉得枯燥乏味，难以理解。

因此，如何让学生更好地接触和理解数学，也成为了许多老师们探讨的问题。

在这篇文章中，我们将探讨一种教学方法：数学日记。

这种方法可以激发学生的思维，提高他们的数学素养。

什么是数学日记？数学日记，顾名思义就是在日记本上记录数学问题的解决过程。

它可以是数学作业、数学问题的解答、数学问题的思考、数学相关文章的解读和综述。

学生们可以在日记本里记录他们在解决数学问题过程中的新发现和思考。

数学日记与数学笔记不同。

数学笔记主要是记录在课堂上学到的知识点和公式，并且通常由老师讲述。

数学日记则更加注重于学生自主思考和记录。

数学日记的好处激发思维数学日记注重学生的自主思考和记录，让学生更深入地思考问题。

学生需要通过记录自己的思考过程，来梳理自己的思路，发现问题，并探索问题的解决方案。

这种思考方式可以帮助学生激发思维，提高解决问题的能力。

留下历程数学日记可以留下学生的思考历程。

在这个过程中，学生可以记录解决问题的方法和思路，也可以记录错误和困难的经历。

这些记录有助于学生深入了解自己的思维方式，找到自己的不足之处，并为后续的学习打下基础。

培养学习兴趣数学日记可以让学生更深入地参与到数学学习当中。

通过记录自己的思考过程和成果，学生可以更好地了解自己在数学方面的进步和成长。

这种自我发现和认识，可以帮助学生建立对数学的信心和兴趣。

如何实施数学日记？提供支持数学日记需要老师提供支持。

老师可以在课堂上介绍数学日记的概念，并鼓励学生开展实践。

同时，老师还可以在课堂上解答学生的疑问，并及时反馈学生记录的内容。

这样一来，学生在实践中遇到问题时就能够及时得到支持和指导。

引导记录老师可以引导学生如何记录数学日记。

例如，让学生记录解决问题的思路和方法、查找相关资料的过程、学习的心得等。

数学日记有利于提高小学生数学素养策略探析

周刊
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关键词 :数学日记 ;核心素养 ;培养
一、前言核心素养在新课程改革中成了教学的重心,为教学实践
改革提供方向标.核心素映的是教育的本质,是教育的任务与目标. 核心素养是为了培养全面发展的人,小学数学核心素养亦是如此, 因此在数学教学过程中应关注核心素养的培养,积极改革教学方法,从而提升学生的数学知识学习质量,提高学生思考问题、解决问题的能力 ,从而体现数学教学的意义与价值 .
数学日记是以数学为核心的记录数学学习内容与心得的文体,数学日记的主体为学生,是每一学生个体对自己学习数学知识的记录、感悟与反思,是以学生为中心的对课堂内容进行再学习的过程,对提升学生总结与反思能力、提升
数学教学效果以及提升学生的核心素养有着显著的现实意义. 二、数学日记的价值

巧用数学日记，提高核心素养

探索篇•课改论坛巧用数学日记，提高核心素养周洁（江苏省张家港市暨阳实验小学，江苏张家港）小学数学是小学阶段的一门重要学科，在教育过程中，要培养学生的数学核心素养，教师在发挥学生主动性的同时，还要让学生学会写数学日记，养成写数学日记的好习惯。

写数学日记能让学生有效记录所学的知识点、易出错的题目，用数学知识解决生活的问题，使他们能体会到数学学习的价值，有明确的努力方向，在不断努力下提高数学核心素养。

一、写学习日记，激发学习兴趣按照记忆规律，小学生掌握的数学知识如果不进行复习和巩固，随着时间的流逝，这些知识会逐渐遗忘，为他们以后的学习带来困难。

在数学教学中，为了加深学生对所学知识的记忆，教师在每天的教学结束之后，可以让学生写学习日记，并让他们养成写数学日记的好习惯。

在写学习日记时，学生能够回忆课堂上学习的情景，把数学知识点进行再次回顾，在日记中记录掌握了哪些知识。

通过写学习日记，学生再次感受到了在数学学习中的成就感，有利于激发他们的学习兴趣。

例如，在教学“认识钟表”后，一名学生写出了如下日记：今天学习了钟表，虽然在家里我每天都能看到钟表，看到钟表上的长针、短针在滴答滴答地走着，但是我不知道是什么时间，有时午睡起来也不知道是早上还是中午。

学习了钟表，我知道了钟表面上有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指12，时针指几，就是几时；另一种是电子表，表面上有两个点，点的左边是几，同时点右边是“00”，就是几时。

会看钟表了，这下我终于不用再问别人时间了，真高兴啊。

写学习日记的过程，就是回忆复习的过程，能够强化学生获得知识的成功体验，有助于激发他们的学习兴趣。

二、写错题日记，加深对知识的理解小学生在做数学题目时，都会出现由于看错题、写错数、计算错误、概念不清等原因造成的错题。

在解决这些错题时，教师可以让学生写错题日记，把错误题目写到日记中，写出出错的原因，并把正确的解题过程写出来。

通过写错题日记，学生能够对没有掌握的知识点进行再次思考和探究，有助于促进他们数学思维的深入发展，让他们掌握正确的解题思路，加深他们对知识点的理解。

“日”有所获“记”录精彩————利用小学数学研究日记的提升学生核心素养的策略

“日”有所获“记”录精彩————利用小学数学研究日记的提升学生核心素养的策略【内容摘要】数学研究日记是特殊的课堂延伸，教师在教学中利用数学研究日记，帮助学生在生活中寻找数学，感受数学的魅力；整理所学知识，形成知识网络；使学生学会在反思中学习疑问，培育问题意识；发展学生交流能力，促进师生沟通。

教师在指导学生日记是要抓住“理”“扶”“恒”“异”“拓”这几个关键字，明确类型，走进日记；引领学生，记录精彩；及时反馈，持之以恒；关注差异，分层要求；联系生活，丰富素材，让数学研究日记为提升学生的数学核心素养服务。

【关键字】数学研究日记学习能力核心素养《数学课程标准》指出，学习数学知识，是为了更好地服务生活，应用于生活。

但学生普遍认为，数学是一门逻辑性比较强的学科，有时会感到枯燥、难学；学生除了完成一些练习性作业之外，没有养成思考与数学相关的生活问题的习惯；部分学生有时候、有些话不敢当面对老师说；数学老师没有足够的时间和每一个学生面对面的交流。

数学日记是特殊的课堂教学延伸，用日记的形式，整理所学知识，形成知识网络；反思数学学习的疑问，培养问题意识；为学生架起一座生活与数学联系的桥梁，生活中找数学，帮助学生更好地感受数学的魅力，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活。

日记的形式，可以连起一条教师与学生的沟通纽带，它拓宽了老师与学生交流的空间，和谐了师生关系，教师则通过阅读数学日记，发现教学中存在的问题，及时加以改进。

如何在数学教学中指导学生书写日记，以便更好地服务教学，提升学生数学学习的能力呢？根据多年的教学经验，笔者认为可以从以下方面入手：一、“理”-----明确类型，走进日记“磨刀不误砍柴工”，写数学研究日记之前，教师可以让学生学习优秀的日记，明确日记的类型。

数学日记记录的可以是生活中遇到的有关数学的小事，可以是数学学习中产生的疑惑、情感，或是对某一问题的理解与问题解决，可以是学生个人数学学习的经历与成长记录，还可以是关于数学家的传记和数学史等等。

以“数学日记”为载体培育学生核心素养

以“数学日记”为载体培育学生核心素养数学日记，就是让学生以日记的形式记录学生对数学学习内容的理解、评价及意见，包括在数学学习及生活中的真实心态和想法。

小学生写“数学日记”是一种新的数学作业；是一种学与用的有机结合体；是教育从研究教师的“教”转型研究学生的“学”的有效路径；是学生学科核心素养培育的平台和载体。

其目的是为学生提供一个尽情宣泄自己情感的空间；为老师提供一个洞悉学生数学学习心灵变化的窗口；为师生产生情感共鸣的友谊桥梁；为“教”“学”提供改革依据和方向。

学生经历写数学日记活动过程，引发数学思考，理解、感悟、内化数学知识，展示、积累数学活动经验和学习方法，增强学生自主学习、回顾反思能力，教会学生“说数学”，体验数学日记的数学魅力，培育学生小学数学核心素养。

我当小老师2018年11月27日星期二晴课刚下，数学老师点名叫我拿着数学本子到他办公室去。

此刻我想，去干什么？我边走边翻老师批改的作业。

与以往作业批改不一样的是批注了“你真有创意”五个红字。

老师见我来了，放下手中的活，和蔼可亲地与我交流，夸赞我爱动脑子想数学，能用数学的眼光观察图形，问题解决有创意。

他说：“学数学最怕回答‘为什么’？请你说说作业中第4题的解题思路。

”（第4题如右图）以下是我的解题过程。

（48+100）×250=148×250=37000（平方毫米）从老师的表情猜测，好像怀疑我是在用数字组合运算凑巧得到正确答案似的。

我胸有成竹、得意地边说边比划了我的解题思考，时而老师还追问了我几个为什么（不是求梯形的面积吗？你为什么不用梯形的面积公式求出一个梯形的面积，再乘2就得组合图形的面积？48+100表示什么？148×250表示什么？还要除以2吗？你为什么用平行四边行的面积公式去求梯形的面积？）？老师的目光紧盯着我追问，我总算吞吞吐吐地表达了当时做题的思考经历。

老师时而的点头微笑、语言鼓励我勇于思考、大胆表达。