科利亚的木匣

《科利亚的木匣》教学实录与评析

课例实录：

一、谈话导入，激发兴趣。

师：生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往不一样。今天我们一起来读一个故事，这个故事将会告诉我们怎样看问题，怎样想问题。

故事的题目是……（师出示课题）

（生齐读课题）

师：木匣是什么东西呀？

生：是木盒子。

师：你真棒。你是怎么知道的呢？

生：我是通过查字典知道的。

师：遇到不理解的词语能通过查字典解决问题，这种方法值得我们学习。

二、检查预习，认读字词。

师：要读懂这个故事，必须先闯字词关，准备好了吗？先开哪列火车？

（生纷纷踊跃举手）

（师出示生字卡，生开火车读生字，读对的全班跟读，读错的指名帮助正音）师：火车顺利地到达终点，有的火车还开得挺快的呢！现在我们把字娃娃带到词语里来读读吧！

（师出示课件，生齐读生字词）

师：“免得”“懂得”的“的”应该读轻声，请同学们再把这两个词语齐读一遍。（生读“免得”“懂得”两个词语）

（课件出示多音字）

师：谁来读读这三个词语或短语。

（指名读）

师：你们真棒！都读对了！老师送你们每人一个大拇指。

（师送给学生“大拇指”，全班齐读那三个词语或短语）

三、初读感知，质疑问难。

师：同学们一定迫不及待地想知道故事的内容，那就请你们赶快打开书本，用自己喜欢的方式把课文读一读，看看课文讲了一件什么事，如果有哪些不理解的地方就请你们在文中的空白处画上问题泡泡吧！

（生用自己喜欢的方式读课文，师巡视指导）

师：同学们读得真认真，谁来说说课文讲了一件什么事？

生1：课文讲科利亚埋木匣的事。

师：有没有补充的？

生2：还写科利亚找到了木匣。

师：科利亚什么时候埋下木匣？什么时候找到埋下的木匣呢？

生3：科利亚四年前埋下木匣，四年后又挖到了木匣。

师：很好！四年前也就是文中提到的什么时候？

生4：战争开始的时候。

师小结、板书：战争开

始埋木匣

四年后找木匣

师：同学们有哪些不理解的地方，大胆地提出来吧！

生1：老师，什么叫手锯？

师：老师这儿刚好有图片，一起来看看。

（课件出示“手锯”图片）

师：这又是什么？

（课件出示“斧头”“冰鞋”图片让学生认识。）

生齐答：斧头、冰鞋。

生2：科利亚为什么要把木匣埋起来？

生3：因为法西斯快打到他们的村子里来了，东西不能都带走。

生4：法西斯是什么？

生5：是一座城市。

部分生答：不是。

生6：是一个人。

师：也不是。法西斯是德国侵略者的代号。

生7：这场战争是怎样的？

师：这个问题提得不错。老师送你个“大拇指”。

（送给生7一个“大拇指”）

师：是这样的。这场战争指苏联的卫国战争。1941年6月，德国法西斯进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，经过4年的艰苦奋斗终于取得战争的胜利。现在，大家明白了吗？

生齐答：明白了！

生8：老师，我想提个问题。为什么科利亚走十步找不到木匣，妈妈走三十步却能找到木匣呢？

师：这个问题提得很有思考价值，老师送你一个“大拇指”。谁能解答？

（送给生8一个“大拇指”）

生9：因为妈妈过了发育期，个子不会长高，步子也不会再变了。

师：你的回答真精彩。老师同样送给你一个“大拇指”。

（送给生9 一个“大拇指”）

生10：课文的题目为什么不改为“科利亚挖木匣”？

师：哎呀！连老师都不会想到提这样的问题。你可真会思考！

生9：老师。我知道。因为课文除了写科利亚挖木匣，还写到他埋木匣。如果以“科利亚挖木匣”为题，那就不完整了！

师：真是了不起。老师由衷地称赞你们，问得好，答得妙，每人各得一个“大拇指”。

（送给生9、生10每人一个“大拇指”）

（生情绪高涨，踊跃举手要求发言）

师：还有一些同学要发问，你们暂时把问题存起来，先帮老师解决个问题，行吗？（课件出示：科利亚是怎样找到木匣子的？让我们来交流交流。）

师：自己再读读课文，在文中找找答案。然后到小组内和其它同学交流交流。（生自由读课文，思考。小组讨论、交流）

三、突破重点，感悟交流。

师：谁先来说说。

生1：科利亚是通过认真思考找到木匣的。

生2：科利亚量了五步找到木匣。

师：你们回答得都不错，现在我们来看看科利亚是怎么思考的？

（课件出示第11自然段的内容，齐读）

师：现在老师想请一位同学上台来和我做个跨步比赛。谁愿意？

（生踊跃举手，点一名学生上台）

师：我们站在同一起跑线上，请你按平时走路的步子向前走十步。老师也走十步，下面的同学一起数。

（生和师一起向前走10步）

师：从刚才的演示，你们明白了什么？

生1：老师十步走得比较远。

生2：老师的个子高，步子大，洁兵的个子矮，步子小。

师：你们观察得可真仔细呀！科利亚就是这么想的。战争开始时，科利亚从家门口向前走几步埋下木匣？

生齐答：十步（师用“脚印”演示）

师：当时他的步子怎样？

生齐答：步子小。（师板书：步子小）

师：四年后，科利亚的步子怎样？

生齐答：步子大一倍，（师板书：步子大一倍）

师：所以现在只要走几步就可以找到木匣呢？

生齐读：五步。（师用“脚印”演示）

师：最后科利亚有没有找到木匣呢？

生齐答：有。

师：文中哪个词语说明结果和他想的一样？

生：果然。

师：很好。请同学们一起把第十二自然段齐读一遍。

（课件出示第十二自然段，齐读）

师：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

（课件出示第十三自然段，齐读）