科利亚的木匣优秀教案
科利亚的木匣教案模板汇编5篇
科利亚的木匣教案模板汇编5篇科利亚的木匣教案篇1学习目标①认识匣、锯、阶3个生字。
会写挖、鞋等13个字。
能正确读写冰鞋、斧头等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
课前准备①学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。
②生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。
③用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的科利亚的模样，剪下来准备板贴用。
第一课时启发谈话，揭示课题①出示5岁时的科利亚人物像。
同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。
课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？②板书课题，指导学习生字匣：读准音：联系木盒子识记形，了解义。
初读课文，整体感知①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。
②出示生字词卡片，开火车请学生读。
③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。
⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（）木匣→（）木匣（）⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
⑦引导学生质疑。
精读感悟，明白道理①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。
学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿这些词语。
b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。
c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。
②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的'句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
科利亚的木匣教案
科利亚的木匣优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，理解课文内容，体会科利亚的木匣故事所传达的道理。
（2）学会通过细节描写来表现人物的心理和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）引导学生珍惜友谊，懂得友谊的可贵。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字词，并能灵活运用。
3. 理解课文内容，体会故事所传达的道理。
三、教学难点：1. 学会通过细节描写来表现人物的心理和情感。
2. 引导学生珍惜友谊，懂得友谊的可贵。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习生字词。
（2）通过提问方式引导学生进入本节课的学习。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解并运用。
（3）分段朗读课文，体会故事情节。
3. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生概括课文主要内容。
（2）讨论科利亚的木匣故事所传达的道理。
4. 品悟课文（1）教师引导学生关注课文中的细节描写，分析人物心理和情感。
（2）学生分享自己的感受和体会。
5. 小结作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业：抄写生字词，写一篇关于友谊的短文。
6. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 学生能够通过细节描写来表现人物的心理和情感，体会故事所传达的道理。
3. 学生能够珍惜友谊，懂得友谊的可贵，关爱他人，乐于助人。
七、教学反思：1. 注重学生的自主学习，鼓励学生提出问题，培养学生的思维能力。
小学三年级语文教案 科利亚的木匣教学导入9篇
小学三年级语文教案科利亚的木匣教学导入9篇科利亚的木匣教学导入 1教学要求1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。
2.根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。
3.学习本课生字新词。
练习用“仍然”“果然”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话2.继续练习给课文分段，归纳段落大意。
教学时间2课时。
教学准备生字卡片、小黑板。
教学过程一、启发谈话，引出课题教师：在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。
《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。
1.教师板书课题，问：谁的木匣？2.学生读课题。
二、学生读预习，按预习要求，自学生字1.学生读预习部分。
2.学生划出这部分的要求。
①自学生字词。
②这篇课文讲了一件什么事？③哪些自然段讲的是相同或相近的意思？3.自学生字。
本课生字只有5个，请同学们自己按拼音读一读，找出你认为最不好读的字音。
这5个生字分别属于哪种结构的字？填下列表格。
4.读课后“读读写写”的词。
三、教师范读课文学生想：这篇课文讲了一件什么事？（暂不回答）四、学生自由读课文要求①读准字音；②思考上面的问题。
学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。
五、教师带学生读课文练习2，明确分段依据（按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。
）教师板书。
六、学生默读，划分段落1.首先标出自然段。
2.读每个自然段，明确每段的意思。
3.复习学过的分段方法。
读自然段，明意思。
意相近，并一起。
意相异，就独立。
4.按照“意相近，并一起；意相异，就独立”的方法将课文正确划分三段。
第一段（1～3）：讲科利亚埋木匣。
第二段（4～12）：讲科利亚挖木匣。
第三段（13）：讲科利亚从中悟出的道理。
5.教师问：为什么科利亚要埋木匣，又干嘛把它挖出来，从这件小事中，他又悟出什么道理了？我们先来看看科利亚为什么要埋木匣？他又是怎样埋的？七、学习课文第一段1.教师让学生想一想：科利亚为什么要埋木匣？在这一段的什么地方写着呢？（第3自然段）学生读第3自然段。
《科利亚的木匣》教案
《科利亚的木匣》教案《科利亚的木匣》教案1教学目标1、学会本课7个生字。
听写最终一个自然段。
2、朗读课文。
了解科利来埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在改变的道理，培育多动脑筋、勤于思索的好习惯。
教学重点1. 科利亚怎样从挖木匣中得到启示。
2. 练习抓住课文的主要内容。
教学预备课文挂图、投影片。
课时支配2课时。
教学过程第一课时一、激趣揭题。
二、整体感知，了解课文表达挨次。
1. 逐段指名读课文，指导同学把课文读得正确、流利。
2. 同学提出不理解的词语，老师分类指导。
3. 同学默读课文，想想课文围绕“科利亚的木匣”这个题目先写了什么?再写了什么?最终写了什么?4. 同学沟通，老师点拨。
5. 同学细读课文，根据思索?练习2的提示将课文根据“埋木匣——挖木匣——受到启示”的挨次分成三个部分。
6. 围绕“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启发”这三个小标题，可以提哪些问题?三、了解“埋木匣”的过程。
1. 自读课文第一至第三自然段，想想科利亚和妈妈是怎样埋木匣、挖木匣的。
画出表示时间、动作的词句。
2. 同学沟通，老师点拨。
四、概括第一至第三自然段的主要内容。
刚刚同学们通过读书、商量，读懂了这一部分，谁懂了这一部分，谁能用概括的语言说说这一部分的主要内容?同学互说、互评。
五、指导书写生字。
其次课时一、复习检查。
1. 感情朗读第一至第三自然段。
2. 说一说这一部分的主要内容是什么。
二、了解“挖木匣”的过程。
1. 老师提示：我们在学科利亚和妈妈“怎样埋木匣”的内容时用了什么方法?我们也可以用比较的方法学习这一部分内容。
(出示自学提示)(1) 自读课文，画出写科利亚和妈妈挖东西的时间的重点语句。
(2) 科利亚为什么开头找不到木匣，后来找到了?想一个方法告知大家。
2. 同学分小组合作学习、商量，老师巡察。
3. 同学汇报自学状况，老师相机指导。
4. 指导朗读第四至第十二自然段。
(1) 分角色朗读。
读中指导：不同的人物要读出不同的语气。
《科利亚的木匣》优秀4篇
《科利亚的木匣》优秀4篇《科利亚的木匣》教案篇一学习目标：1、学会8个字，认识6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
4、初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法，培养在生活中思考的习惯。
教学重点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
教学难点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的过程，培养在生活中思考的习惯。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，质疑解疑。
⒈（课前布置学生带自己的成长记录册或小时候的照片）师：有没有同学带来自己的成长记录册？（翻开印有出生石灰私自小脚丫、小手印的一页）大家看，这是某某同学出生时手和脚的样子。
现在请大家比一比。
同学们发现了什么？⒈指名回答，引导学生说出：我们在慢慢地长大，我们的身体在不断变化。
⒈你们在一天天长大，很多事物在时时刻刻变化着。
今天我们要学习《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。
⒈师：大家已经预习了这一课。
通过预习，同学们一定产生了许多疑问，今天，老师把科利亚带来了，你们来问问他吧？CAI（出示一个小男孩的图象）生质疑。
5、教师过渡：同学们可真会提问，而且还很有礼貌，克里亚可愿意回答了。
请大家打开课文，答案都在课文里呢。
用自己喜欢的方式读课文，看科利亚都对你说些什么？6、生自读课文，自主质疑。
二、初读课文，了解课文基本内容。
⒈自由读课文，看看课文围绕木匣，是从哪几个方面写的。
⒈同桌互议。
⒈全班交流，帮助学生理清文章的叙述顺序。
三、学习课文1-3自然段，了解科利亚是怎样“埋木匣”的。
⒈找出课文哪些段落是写“埋木匣”的。
⒈自由朗读，边读边思考，科利亚和妈妈是怎样埋木匣的？可在关键句子下面做上记号。
⒈小组交流。
⒈全班交流，引导学生了解科利亚和妈妈都使用“量步子”的方法埋木匣的。
⒈指导朗读。
四、作业：有感情地朗读课文。
三年级上册语文科利亚的木匣教案
三年级上册语文《科利亚的木匣》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字，会用“匣子”、“脚丫”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论，理解课文内容，体会主人公科利亚的善良和爱心；（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质；（2）引导学生珍惜友谊，学会与人分享。
二、教学重点1. 生字新词的学习；2. 理解课文内容，体会主人公科利亚的善良和爱心；3. 学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
三、教学难点1. 生字新词的理解和运用；2. 学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景；2. 情感教学法：引导学生换位思考，体会主人公的情感变化；3. 小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，培养合作意识。
五、教学过程1. 导入新课：（1）创设情境：讲述一个关于友谊的故事，引导学生珍惜友谊；（2）引入课文：介绍课文《科利亚的木匣》的作者和背景。
2. 学习课文：（1）初读课文：让学生自由朗读，感知课文内容；（2）精讲细读：引导学生通过细节描写，体会科利亚的善良和爱心。
3. 讨论交流：（1）小组内讨论：让学生谈谈自己对课文的理解和感受；（2）全班交流：分享小组讨论的成果，引导学生深入理解课文。
4. 字词学习：（1）学习生字：带领学生认读、写字，理解字词含义；（2）词语造句：运用课文中出现的词语，让学生造句。
5. 作业布置：（1）抄写生字新词；（2）根据课文内容，写一篇小练笔，表现人物的品质和情感。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 朗读展示：评价学生的朗读水平，观察其对课文情感的把握；3. 作业批改：检查学生对生字新词的掌握情况，以及对课文内容的理解运用。
七、教学反思1. 课堂组织：反思教学过程中是否充分发挥了学生的主体作用，是否注重了学生的个体差异；2. 教学方法：思考教学方法是否适合学生，是否有助于学生的理解和掌握；3. 教学效果：评估学生的学习效果，分析原因，为下一步教学提供参考。
科利亚的木匣教案
科利亚的木匣优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《科利亚的木匣》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）提高阅读理解能力，分析课文中的写作手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读分析能力。
（2）学会从不同角度审视问题，培养创新思维和批判性思维。
（3）学会与人沟通交流，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜友谊的美好情感。
（2）培养学生勇敢、善良、乐于助人的品质。
二、教学内容：1. 课文《科利亚的木匣》的主要内容介绍。
2. 生字词的学习与练习。
3. 课文中写作手法和表达方式的分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文内容的理解，生字词的学习，写作手法和表达方式的分析。
2. 教学难点：生字词的正确书写和运用，写作手法和表达方式的深入理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，解析生字词，阐述写作手法和表达方式。
2. 互动式教学：提问与回答，小组讨论，引导学生主动参与课堂。
3. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，提高情感体验。
五、教学进程：1. 课堂导入：简要介绍课文《科利亚的木匣》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文讲解：详细讲解课文内容，分析人物形象和故事情节，引导学生深入理解。
3. 生字词学习：教授生字词，让学生跟读、默写，巩固知识点。
4. 写作手法和表达方式分析：分析课文的写作手法和表达方式，引导学生学会鉴赏文学作品。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估他们的积极性和合作精神。
2. 生字词掌握情况：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握程度。
3. 阅读理解能力：通过课后练习题和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力。
4. 写作与表达能力：通过课后作文和课堂口头表达，考察学生的写作与表达能力。
科利亚的木匣教案
一、教案基本信息教案名称：科利亚的木匣优秀教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握科利亚的木匣的制作过程及意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生发现问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、乐于助人的品质，增强团队协作意识。
教学重点：课文内容的理解，科利亚的木匣的制作过程及意义。
教学难点：引导学生深入思考，发现生活中的美好品质。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习学生自读课文，理解大意，回答问题。
3. 课堂讨论教师组织学生分组讨论，探讨科利亚的木匣的制作过程及意义。
4. 课文解析教师详细讲解课文内容，解答学生疑问。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调科利亚的木匣的制作过程及意义。
第二课时：1. 复习导入教师带领学生复习上节课的学习内容，激发学生兴趣。
2. 实践活动学生分组进行实践活动，制作属于自己的木匣，体验科利亚的制作过程。
3. 成果展示各小组展示自己的木匣作品，分享制作过程中的心得体会。
4. 课堂讨论教师组织学生讨论，引导学生发现生活中的美好品质。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调热爱生活、乐于助人的品质。
三、课后作业1. 家庭作业：学生回家后，向家长讲述科利亚的木匣的制作过程及意义。
2. 拓展作业：学生结合自己的生活，发现身边的好人好事，下节课分享。
四、教学评价1. 学生自评：学生对自己在课堂上的表现进行评价。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，共同进步。
3. 教师评价：教师对学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况进行评价。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结成功之处，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
六、教学资源准备1. 课文文本：《科利亚的木匣》2. 多媒体课件：科利亚的木匣制作过程的图片、视频等3. 材料：木匣制作所需的材料（如木板、钉子、胶水等）4. 工具：锤子、螺丝刀、锯子等5. 评价表：课后评价表七、教学步骤详细设计1. 导入新课：通过展示科利亚的木匣图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
科利亚的木匣优秀教案
一、教案基本信息教案名称：《科利亚的木匣》优秀教案适用年级：二年级教学目标：1. 让学生通过阅读《科利亚的木匣》，了解故事内容，体会主人公科利亚的善良和勇敢。
2. 培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
教学重点：1. 理解故事内容，体会科利亚的品质。
教学难点：1. 引导学生深入理解故事中科利亚的行为和心理。
2. 培养学生主动关爱他人的意识。
二、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解故事内容和主人公的情感。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的感受，培养学生的表达能力和团队协作精神。
3. 案例分析法：以故事中的木匣为案例，引导学生分析科利亚的行为和心理，从而培养学生的道德观念。
三、教学准备1. 教材：《科利亚的木匣》2. 课件：故事情节图片、相关教学素材3. 教具：木匣道具四、教学过程1. 导入新课教师展示木匣道具，引发学生的好奇心，导入新课《科利亚的木匣》。
2. 学生自读课文学生自主阅读课文，了解故事情节，感受科利亚的品质。
3. 教师讲解课文教师讲解课文，帮助学生深入理解故事内容，引导学生关注科利亚的行为和心理。
4. 小组讨论学生分小组讨论，分享自己的感受，讨论如何关爱他人。
5. 汇报交流各小组代表汇报讨论成果，其他学生补充发言。
6. 总结提升教师总结课堂内容，强调关爱他人的重要性，引导学生树立正确的价值观。
7. 课后作业学生课后编写一篇关于如何关爱他人的小故事，下节课分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结课堂上的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，了解学生在课堂上的收获和困惑，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与程度、表达能力等方面的表现。
2. 同伴评价：学生相互评价，关注彼此的优点和不足，共同进步。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行综合评价，给予鼓励和指导。
科利亚的木匣教案
科利亚的木匣优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解科利亚为什么要在雪地里埋木匣，并学会以事情发展顺序来写事；（3）学会本课的生字，会用“匣子”、“钥匙”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，提高阅读理解能力；（2）通过讨论、分享，学会用事情发展顺序来写事的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的珍贵，懂得珍惜身边的朋友；（2）培养学生的团队精神，增强集体荣誉感。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，学会用事情发展顺序来写事。
三、教学难点1. 学会用事情发展顺序来写事；2. 感受友谊的珍贵，培养团队精神。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课件，展示科利亚的木匣图片，引导学生关注；（2）学生分享对科利亚的木匣的了解，教师总结并导入新课。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解故事情节；（2）学生结合注释，理解生字词，并组内交流。
3. 合作探究（1）教师提出问题：“科利亚为什么要在雪地里埋木匣？她是怎么做的？”引导学生讨论；（2）学生分享讨论成果，教师总结。
4. 情感体验（1）学生分组朗读课文，体会故事情感；（2）学生分享自己的感悟，教师引导总结。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
五、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词；2. 拓展作业：以事情发展顺序写一篇关于“我和朋友之间发生的一件事”的作文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作交流的能力。
2. 朗读评估：评价学生在朗读时的语音、语调和情感表达能力。
3. 作文评估：对学生的课后作业进行批改，评估学生对事情发展顺序的掌握程度和作文的整体质量。
七、教学反思1. 教师需在课后对自己的教学进行反思，考虑教学方法是否适合学生的学习需求，是否有效地激发了学生的学习兴趣。
科利亚的木匣教学设计(精选15篇)
科利亚的木匣教学设计（精选15篇）科利亚的木匣教学设计（精选15篇）科利亚的木匣教学设计篇1【学习目标】1、认识“匣、锯、阶”3个生字。
会写“挖、鞋”等13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
【课前准备】1、生字词卡片。
2、抄写课文最后一段的小黑板。
第一课时一、分步揭题1、板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。
2、完整板书课题。
科利亚是个苏联的。
这篇课文讲了他的什么事呢？二、朗读课文，初步了解内容1、学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。
2、指名学生朗读，纠正读错的地方。
请学生说说课文的主要内容。
（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。
）三、默读课文，了解叙述顺序1、布置默读。
默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。
2、默读、思考，做记号，也可与同座讨论。
3、全班交流：⑴哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？⑴另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。
）四、学习字词1、出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。
2、观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。
3、学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。
第二课时一、复习字词1、用生字词卡片指名认读。
2、听写本课应掌握的词语。
听写后对照词语表自我批改订正。
二、突出重点，加深理解1、提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？2、学生带着这个问题认真读书、思考。
3、全班交流对这个问题的看法。
4、教师出示课文最后科利亚说的话。
引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例，说说对“周围的一切都在起变化”的体会。
5、鼓励学生把最后一段抄下来。
练习有感情地朗读课文三、布置作业1、把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。
科利亚的木匣(教学设计)
科利亚的木匣(教学设计)教学过程：一、谈话导入，起先挖掘。
上节课我们知道，当斗争降临的时候，为了躲避灾难，妈妈和科利亚都把一些无法带走又特别心爱的东西埋了起来。
然后一起搬到喀山去了，在那儿差不多住了4年。
最终法西斯被赶走了，他们一家回到了家乡。
当科利亚满怀喜悦去挖木匣的时候，哎呀，心爱的木匣不见了。
我们来体会一下他当时的心情。
〔幻灯片出示第八自然段〕1.自由读第八自然段，思索：此时科利亚的心情怎样？2.指名读并提问你能说说他当时的心情吗？〔2-3名〕〔难受、焦急〕3.是啊，难受、焦急，我们一起来读一读。
二、抓住关键，引发思索。
1.怎么挖不着呢？科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。
咦，木匣哪里去了呢？2.你们愿不情愿协助科利亚，那么就当一会小侦探帮帮科利亚，先快速读一读1-10自然段，好好想想他怎么会挖不到木匣呢？会有哪些可能？3.同桌探讨，全班沟通。
挖不到木匣的可能：〔1〕木匣可能被法西斯挖走了；〔2〕数步伐的方法不管用；〔3〕挖的方向可能不对妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。
她开心地说：“算术真有用。
假如当时我随意挖个坑把箱子埋了，此时此刻就不好找了。
”〔4〕自己的步伐可能有问题。
4.这几种都有可能吗？你有什么理由？小侦探们再谨慎细致地读一读课文1-10自然段，思索：你为什么认为这几种是不行能的？，有关的重要线索可以用笔划一划。
5.四人小组合作协商。
6.这几种都可能吗？你为什么认为这几种是不行能的？三、细读课文，探讨可能。
(一) 探讨第一种可能性：木匣可能被法西斯挖走了。
1.科利亚的木匣可能是被法西斯挖走的吗？〔不是〕2.为什么说不是呢？你能找到理由吗？指名沟通〔幻灯片出示第九、第十自然段〕。
从这里你知道了什么？3.沟通：科利亚断定自己的木匣不是被法西斯挖走的，因为箱子目标大，木匣目标小，目标大的箱子都没有发觉，目标小的木匣更不行能被发觉。
4.朗读指导。
这个问号有没有什么问题？反问，读出这种味道。
《科利亚的木匣》教案(优秀)
《科利亚的木匣》教案（优秀）三年级教案《科利亚的木匣》篇一教学课题：设计理念：引导学生积极主动地参与教学活动，切实按照新课标精神，倡导自主、合作、研究的学习方式，充分挖掘学生的学习潜力，营造赏识理念下的学习氛围，引导学生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上发挥以教师为主导，以学生为主体的作用。
教学目标：1 了解科利亚怎样把木匣挖出来的过程，明白他能够挖出的原因，学习其爱动脑筋的精神。
2 能正确、流利有感情地朗读课文。
3 知道“仍然”、“果然”的词义，会区分并能应用。
4 体会最后一自然段的含义，明白其中的道理，能结合自身实际简单谈点认识。
教学重难点：1 了解科利亚开始没有挖出木匣后来又挖到的原因，体会最后一自然段的意思。
2 区分“仍然”和“果然”的词义，并能口头造句。
教学准备：小黑板、挂图等。
教学过程：一、复习引入今天我们继续学习《科利亚的木匣》。
（齐读课题两遍）孩子们，前面的学习让我们认识了聪明可爱的科利亚，他做了件什么事呀？（把自己心爱的小玩意装进了一个木匣，并且埋在了土里。
）他为什么要埋呢？（模仿妈妈）复习学过的句子，后来他们的木匣怎样了呢？今天就来了解吧。
二、学习新课，读中感悟。
1学习4、5自然段（自读）说说你读懂了什么？和同桌交流。
生答：他们在喀山生活了4年；科上了小学会数到100多了；法西斯抢走了东西，房子还在。
（齐读）2 学习6，12自然段（1）妈妈说了些什么、做了些什么？（指名读6、7段）妈妈怎么挖出木匣的？（走了30步）这说明什么？书上的句子回答（算术真有用）因为她没有随便埋，所以还能找到。
齐读7自然段，读出什么语气？（高兴）（2）科利亚当初模仿妈妈埋的木匣。
那他又怎么做的？（女生读8自然段）他挖到了吗？（没有）齐读，应该读出什么语气呢？（着急）读完了，你觉得哪个词特别能表现这种着急呢？（仍然）什么意思呀？（情况保持不变）说明他怎么也挖不到木匣。
（齐读最后一句）指名用“仍然”口头造句。
精选科利亚的木匣教案三篇
精选科利亚的木匣教案三篇科利亚的木匣教案篇1教学目标1、会认 3个生字，会写13个生字。
能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。
2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
教学难点让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
课前准备1、生字词卡片2、布置学生带自己小时候的照片教学过程一、精彩两分钟学生展示二、课中研讨（一）导入新课师：同学们先来看两张照片。
（师出示照片）猜猜这张照片有多大（出生），再看这一张呢？（这是一周岁的时候）看完照片，你有什么发现？（生作答）说说看：你和小时候比有什么变化？（生作答）师：是啊，时间过得真快，不知不觉中，老师的女儿已经一岁多了，你们也成了三年级的学生了。
不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着。
孩子们，随着时间的变化，我们周围的一切都在发生着变化。
今天，我们要学习的《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。
板书课题：科利亚的木匣，指导学习“匣”的音形义。
（二）初读感知1、师：请同学们打开书认真读读课文，遇到不认识的字可以通过查字典或问同学解决。
学生自由读课文，小组交流生字读音，教师巡视指导。
2、学生当小老师检查生字认读情况。
3、师：请同学们默读课文，想一想，课文围绕木匣讲了科利亚的哪些事？板书：埋木匣→挖木匣→受启发。
4、小组讨论：按埋木匣→挖木匣→受启发的顺序把课文分成三个部分，并根据这三个部分讲述的意思，说说课文的主要内容。
《科利亚的木匣》教学设计
《科利亚的木匣》教学设计篇一：科利亚的木匣公开课教案26、科利亚的木匣（第一课时）学习目标1、会认3个生字，会写前6个生字，能正确读词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
4、初步了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
重难点：能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
一、范读，激趣出示木匣图，问这是什么？（板书，解说匣；指名多人读），这木匣的主人是一位苏联国家的一个小男孩，他叫科利亚。
今天老师就给你们讲讲发生在科利亚和木匣之间的故事，（出示课题）想听吗？师范读课文，在三四个地方停顿让学生猜猜内容。
（1）猜猜木匣里有什么好玩的东西？练读：冰鞋、斧头（轻声）、手锯、小玩意儿（儿化）（看来科利亚挺喜欢木工的。
）（2）为什么会把木匣埋起来？（联系开头“战争开始时”。
讲述背景，联系日本法西斯，抗日战争。
）（3）为什么科利亚会挖不到木匣呢？（4）找到木匣后，科里亚会说什么？二、初读，感知1、你们想读吗？请把书翻到103页，认真的读课文，标出序号，读准字音，读通课文，读好后想想课文围绕科利亚和木匣讲了一件什么事？（出示自读要求）2、读生字新词3、课文讲了一件什么事？（板书：埋、挖（师范写生书空））三、研读，感悟（一）研读埋木匣部分1、认真读读一、二两段，用横线画出科利亚怎么埋木匣的句子。
2、汇报出示，圈出动词。
3、谁也来学科利亚把木匣子埋起来的过程演一演。
（师读）看了这么多动作你有什么问题要问科利亚？（预设：为什么要数十步？为什么要踩实？为什么要撒沙？）师小结：噢，原来是这样啊！小科利亚多么——4、把三句话连起来读读，读出科利亚埋木匣时的认真劲儿。
（有时间先练读，再指名读，师评：听着你的读，我仿佛看到了科利亚在认真地埋木匣；科利亚埋木匣时还太急促了点哦！）过渡：就这样科利亚把木匣埋在了地里，也把秘密藏在了心里，跟着妈妈去了喀山，他多么盼望早点回到家乡，又见到心爱的木匣，四年过去了，法西斯终于被赶走了，回到家乡，他迫不及待的要做什么？（二）研读埋木匣部分1、快速读，找找挖木匣的部分，用波浪线画出来。
《科利亚的木匣》教学设计精选3篇
《科利亚的木匣》教学设计10教学目标：1．会认3个生字，会写13个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
4．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
重难点：理解科利亚为什么第一次挖不到木匣，第二次却挖到的原因；培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。
教学时间：2课时。
教具准备：多媒体课件。
第一课时一、导入新课。
1．出示图片，认识木匣。
2．师简介时代背景。
3．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1．默读课文，了解课文大意。
2．交流：课文讲了一件什么事？3．理清文章脉络。
三、研读重点，理解感悟。
1．学习第一部分：埋木匣（1）默读课文，说说这一段告诉我们什么。
（2）了解：科利亚为什么要埋木匣，又是怎样埋的。
画出文中有关的词句并用自己的话说说。
（3）朗读课文。
2．学习第二部分：挖木匣（1）自读课文。
画出写科利亚挖木匣的语句。
（2）同桌之间交流读书所得。
（3）根据学生汇报，了解科利亚挖木匣的过程。
（4）课件演示科利亚的思维过程。
（5）理解文中词语：仍然、果然。
（6）体会科利亚的心情，读出感受。
3．学习第三部分：受启发。
过渡：当科利亚手捧着心爱的木匣时，她会对小伙伴们说什么呢？（出示文中插图。
）（1）（出示中心句）指名读。
（2）质疑：科利亚从这件事中懂得了什么道理？（3）齐读中心句（4）小结：是呀！随着时间的推移，周围的一切都在变化。
四、联系实际，拓展延伸。
1．交流：请你说说你们的周围有什么变化？2．看来你们也明白了这个道理，可是有一个大人都不知道这一点，请看！（课件出示《刻舟求剑》）3．讨论交流：他能捞到他的宝剑吗？你想对他说些什么？4．小结：世界上的万物都在不断变化，我们应象科利亚一样多动脑筋，根据情况的变化采取相应的对策。
5．抄写文章最后一自然段。
板书设计：26科利亚的木匣（xiá）埋木匣→挖木匣→受启发：一切在变第二课时（简案）一、回忆课文内容，复习检查。
《科利亚的木匣》小学语文教案
《科利亚的木匣》小学语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《科利亚的木匣》的主要内容和情感。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3学会通过观察、比较、分析等方法，理解课文中的寓意。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分享，培养合作学习和自主学习的能力。
2.2运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生珍惜时间、善于观察、勇于尝试的品质。
3.2教育学生要关爱大自然，保护环境。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感悟科利亚的品质。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：1.1理解课文中的寓意。
1.2培养学生观察、比较、分析的能力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一张森林的图片，引导学生观察森林中的动植物。
2.课文阅读2.1学生自读课文，理解课文内容。
2.2教师通过提问、讨论的方式，检查学生对课文的理解程度。
3.生字词学习3.1教师出示生字词，让学生跟读并书写。
3.2学生组内讨论，运用生字词造句。
4.课文分析4.1教师引导学生分析科利亚的品质，如勇敢、善良、聪明等。
5.课文寓意理解5.1教师通过提问，引导学生思考课文中的寓意。
6.课堂活动6.1学生分组，每组选择一个寓意，进行情景剧表演。
6.2教师评价各组的表演，给予鼓励和指导。
7.2学生分享自己的收获，教师给予评价。
8.作业布置8.1学生回家后，向家长分享本节课的学习内容。
8.2家长协助孩子完成生字词的复习和运用。
四、教学反思1.本节课通过生动的图片导入，激发了学生的学习兴趣。
2.生字词的学习，让学生更好地掌握了课文内容。
3.课堂活动的设计，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的参与度。
4.教师在课堂上注重引导和鼓励，培养了学生的自信心和自主学习能力。
五、教学评价1.学生对课文的理解程度。
2.学生运用生字词的能力。
3.学生在课堂活动中的表现。
4.学生对课文寓意的理解程度。
《科利亚的木匣》教学设计 教案教学设计
《科利亚的木匣》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《科利亚的木匣》的主要内容，体会故事所传达的道理。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，分析故事中的人物形象和情节发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过细节描写来分析人物心理和情感。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）懂得珍惜友谊，学会与人相处。
（3）激发学生对生活的热爱，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握故事的主题和情感。
（2）学会生字词，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）分析故事中的人物心理和情感。
（2）运用细节描写来表现人物性格。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或多媒体展示《科利亚的木匣》的故事背景。
（2）引导学生关注故事中的人物和情节。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事大意。
（2）学生通过查阅工具书或与同学交流，学习生字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析故事中的人物形象和情节发展。
（2）小组代表分享讨论成果，进行汇报。
4. 情感体验（1）引导学生通过课文细节描写，感受人物的心理和情感。
（2）结合自身经历，谈谈对友谊和助人的体会。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调故事的主题和情感。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，自选一个角度进行练笔。
3. 与家长分享本节课的学习收获，共同关注学生的成长。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生生字词的学习和运用能力。
3. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、交流互动等。
4. 学生情感态度和价值观的培养情况。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐、角色扮演等方式，创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2023科利亚的木匣教案5篇
2023科利亚的木匣教案5篇科利亚的木匣教案篇1一、素质教学目标德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。
知识目标学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。
能力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。
二、教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。
三、教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
四、教学疑点1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。
六、教学方法导读法。
七、课时安排三课时。
八、教学过程第一课时（一）揭题、审题1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。
（板书课题）2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。
（二）学生自学课文1．默读课文。
读完后想：这篇课文讲了一件什么事？2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或想想这个词语的意思。
3．划出自己不理解的词语。
（三）检查自学情况1．这篇课文写出了一件什么事？写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。
2．检查字词掌握情况。
认读“箱”、“倍”、数数（sh(sh)）、德（进行字形分析）3．简介卫国战争。
1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。
苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。
（四）再读课文，理清层次1．学生标明自然段，朗读课文。
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科利亚的木匣教案示例教学目标1.会认 3个生字，会写13个生字。
能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点1.让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。
2.让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
教学难点让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
课前准备1.生字词卡片2.布置学生带自己小时候的照片课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课师：小朋友，大家看看自己和小伙伴小时候的照片，发现了什么?生答，如：我们在慢慢地长大，我们的身体在不断变化。
师：是啊，不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着。
你们看，我们开学时种的花已经开了，校园里的树也长高了。
孩子们，随着时间的变化，我们周围的一切都在发生着变化。
今天，我们要学习的《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。
板书课题：科利亚的木匣，指导学习“匣”的音形义。
【说明】生活小事中往往蕴藏着很深的道理。
由学生熟悉的生活入手，使很深的道理易于学生接受，同时也能够激起学生对生活现象的思考。
这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合了起来，激发了学生对课文浓厚的学习兴趣。
二、初读感知1.师：请同学们打开书认真读读课文，遇到不认识的字可以通过查字典或问同学解决。
学生自由读课文，小组交流生字读音，教师巡视指导。
2.利用生字词卡片指名认读，齐读。
3.指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
4.播放媒体资源中的范读动画，纠正读音。
5.师：请同学们默读课文，想一想，课文围绕木匣讲了科利亚的哪些事？提示：课文写了科利亚埋木匣、挖木匣、受到启发的事。
板书：埋木匣→挖木匣→受启发。
6.小组讨论：按埋木匣→挖木匣→受启发的顺序把课文分成三个部分，并根据这三个部分讲述的意思，说说课文的主要内容。
提示：第一段：（1~3自然段）第二段：（4~12自然段）第三段：（13自然段）课文主要讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。
【说明】这篇课文的自然段较多，但条理很清晰，进行分段的训练很有价值，也很有必要。
三、引导研读第一段1.师：科利亚和妈妈是怎样埋东西的呢？请同学们认真读一读第一段，画出科利亚埋木匣的句子，多读几遍。
提示：他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。
坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。
木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被敌人发现。
2.利用媒体资源中的图片，帮助学生理解生疏的词语。
3.利用媒体资源中的连一连部分，帮助学生记忆科利亚埋木匣过程中重要的动词。
4.教师分步引导学生读科利亚埋木匣的句子。
教师读，学生闭上眼睛想象。
然后学生自己练习想象读，并尝试背诵。
5.让学生仿照写妈妈埋木箱的句子来概括这一段的意思。
教师板画科利亚埋木匣的过程。
提示：这一段主要写了科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。
【说明】引导学生在读中进行想象，训练学生用简练的语言概括这一段的意思。
四、引导研读第二段1.师：从埋木匣到挖木匣经过了差不多四年的时间，科利亚已经九岁了。
法西斯被赶走了，他和妈妈一起回到了故乡。
他们家的房子还在，可是战前埋在地下的东西还在吗？请同学们默读第二段，思考以下问题。
可以画下来，然后讨论交流。
投影或小黑板出示：思考：（1）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？（2）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？（3）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？学生认真读课文、思考、小组讨论。
2.反馈（1）师：妈妈是怎么挖箱子的？指名答。
提示：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。
”（2）师：科利亚是怎样挖木匣子的呢？指名答。
提示：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。
”师：挖的结果怎样？学生回答。
提示：“他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。
他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没找到。
”（3）师：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？指名答。
提示：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。
我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。
你们看，我马上会找到我的木匣子。
”（4）师：后来他挖到木匣子了吗？生齐读：科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。
（5）师板画科利亚挖木匣的示意图。
师：看科利亚埋木匣和挖木匣的示意图，你明白了什么？提示：五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。
（6）指导朗读。
（7）分角色朗读这一部分。
（8）练习概括段意。
指名回答。
提示：这一段主要写了四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。
【说明】引导学生读中思考，相互交流，围绕问题，反复研读。
教师的指导应严谨，教学生一步一步的思考，最后得出结论。
五、作业1.填空。
（1）战争开始时，妈妈从家门口，量了（）步，埋下了箱子。
四年后妈妈从家门口朝菜园走了（）步，很快（）。
（2）战争开始时科利亚量了（）步，埋下木匣。
四年后，科利亚从门口量了（）步，却没有找到木匣子。
后来科利亚从屋门口起量了（）步，他一下子就（）。
这是因为（）。
2.准备简要复述科利亚挖木匣的经过。
第二课时一、复习导入师：同学们，上节课我们学习了《科利亚的木匣》这篇课文，谁能简单复述一下科利亚挖木匣的经过？学生简述。
师：那么这件事给了科利亚什么启发呢？今天我们继续学习课文。
【说明】温习上节课所学内容，自然引入本节课的学习。
二、引导研读第三段1.师：请大家默读课文最后一段，想想通过这件事，科利亚有什么收获？学生读书、思考、讨论，练习概括段意。
提示：科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。
2.师：经历了差不多四年的时间，科利亚的周围有什么变化？从课文中找一找相关的句子。
提示：（1）“战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。
这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。
（2）“在那儿住了差不多四个年头。
”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。
（3）“科利亚长大了，上了小学。
数数能数到一百多了。
”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也变大了，算术也学得多了。
（4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。
他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。
”“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。
”提示：科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。
这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。
3.师：在这件事里，科利亚能有这么大的收获，是因为他有一个特别好的品质，是什么？提示：爱动脑，勤于思考。
4.师：随着时间的推移，在我们周围所有的事物都在变化，你能举个例子吗？学生讨论、回答。
5.师：周围的一切都在起变化，告诉我们要怎样做事情呢？学生回答。
师小结：世界上的万物都在不断变化，我们应像科利亚一样多动脑筋，根据情况的变化而变化才能把事情做好。
【说明】通过拓展练习，使学生进一步认识课文中讲的道理。
三、总结全文（1）师：请同学们认真思考，课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？提示：科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。
科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。
（2）师：课文写小伙伴的话有什么作用？提示：一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。
（3）师：课文先写了科利亚埋木匣、挖木匣，再写从中受到的启发，用了怎样的写法？提示：通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
四、词语练习1.分析句子（1）科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。
他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。
引导学生理解：“仍然”表示结果与前面一样。
如：你现在仍然是我的老师。
补一补，这件衣服仍然可以穿。
（2）科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，他果然找到了木匣子。
引导学生理解：“果然”表示事情的结果跟预料的相符合，含有“真的”，“果真这样”的意思。
如：果然前面就是一片桃林。
2.填空练习教师指导学生练习运用“仍然”和“果然”填空。
投影或小黑板出示：3.指导造句学生用“仍然”和“果然”口头造句，师生共同评议。
【说明】“仍然”和“果然”两个词的教学从阅读到练习运用，难度是逐渐加大的，这符合三年级学生的学习水平。
五、指导书写利用媒体资源中的学一学部分，指导学生书写。
【说明】利用多媒体教学，生动形象，使得写字教学不枯燥乏味。
六、作业1.抄写课文最后一段。
2.复述故事给爸爸妈妈听。
3.想一想生活中有没有遇到过类似的事情，你是怎么想、怎么做的。
为“口语交际”练习做准备。
板书设计26 科利亚的木匣（xiá）埋木匣→挖木匣→受启发【说明】这个设计体现了图文结合的特点，可以帮助学生分段和概括段落大意。