《科利亚的木匣》教学设计
科利亚的木匣教案6篇
科利亚的木匣教案6篇科利亚的木匣教案篇1教学目标：1.学会9个生字。
能够正确读写“木匣、免得、躲避、仍然、敌人、一倍”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样“埋木匣”“挖木匣”的，初步感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
4.了解抓住__主要内容的一般方法，练习采用这种方法读懂课文。
思想教育：初步感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
教学重点：1．结合课文内容，体会科利亚最后讲的话的意思。
2．给课文分段，归纳段落大意。
教学难点：理解、体会科利亚最后讲的话的意思。
教学准备：查找有关卫国战争、德国法西斯的情况教学时间：二课时教学过程：第一课时一）导入新课，介绍背景：1．导入新课。
在人们的生活中，往往有很多的事能给人以启发。
今天我们一起学习22课《科利亚的木匣》。
板书课题，学生齐读课题。
2．介绍背景。
本课是苏联作家左琴科写的。
课文中的“战争”指的是前苏联卫国战争。
1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，经过几年的艰苦奋斗，于1944年取得了卫国战争的胜利，差不多用四年的时间，__就是写在那几年中发生的一件事。
3．解课题。
从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？（二）初读课文，自学生字、词。
1．初读课文，划出生字词。
2．学生自学生字、新词，，联系上下文理解词语的意思。
（三）检查学生自学生字、新词情况。
1．指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。
2．指名读生字词，正音：指导学生读准“匣”、“箱”的字音，这两个字都是三音连拼。
3．读准多音字的字音。
4．分析字形结构记住字形，理解字义。
5．出示生字卡片，理解词语。
法西斯——本课指德国侵略者。
冰鞋——滑冰时穿的鞋。
果然——表示事情真的如此。
仍然——表示情形没有什么变化或恢复原状。
科利亚的木匣教案
科利亚的木匣优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，理解课文内容，体会科利亚的木匣故事所传达的道理。
（2）学会通过细节描写来表现人物的心理和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）引导学生珍惜友谊，懂得友谊的可贵。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字词，并能灵活运用。
3. 理解课文内容，体会故事所传达的道理。
三、教学难点：1. 学会通过细节描写来表现人物的心理和情感。
2. 引导学生珍惜友谊，懂得友谊的可贵。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习生字词。
（2）通过提问方式引导学生进入本节课的学习。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解并运用。
（3）分段朗读课文，体会故事情节。
3. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生概括课文主要内容。
（2）讨论科利亚的木匣故事所传达的道理。
4. 品悟课文（1）教师引导学生关注课文中的细节描写，分析人物心理和情感。
（2）学生分享自己的感受和体会。
5. 小结作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业：抄写生字词，写一篇关于友谊的短文。
6. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 学生能够通过细节描写来表现人物的心理和情感，体会故事所传达的道理。
3. 学生能够珍惜友谊，懂得友谊的可贵，关爱他人，乐于助人。
七、教学反思：1. 注重学生的自主学习，鼓励学生提出问题，培养学生的思维能力。
科利亚的木匣教案
科利亚的木匣优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《科利亚的木匣》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）提高阅读理解能力，分析课文中的写作手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读分析能力。
（2）学会从不同角度审视问题，培养创新思维和批判性思维。
（3）学会与人沟通交流，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜友谊的美好情感。
（2）培养学生勇敢、善良、乐于助人的品质。
二、教学内容：1. 课文《科利亚的木匣》的主要内容介绍。
2. 生字词的学习与练习。
3. 课文中写作手法和表达方式的分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文内容的理解，生字词的学习，写作手法和表达方式的分析。
2. 教学难点：生字词的正确书写和运用，写作手法和表达方式的深入理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，解析生字词，阐述写作手法和表达方式。
2. 互动式教学：提问与回答，小组讨论，引导学生主动参与课堂。
3. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，提高情感体验。
五、教学进程：1. 课堂导入：简要介绍课文《科利亚的木匣》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文讲解：详细讲解课文内容，分析人物形象和故事情节，引导学生深入理解。
3. 生字词学习：教授生字词，让学生跟读、默写，巩固知识点。
4. 写作手法和表达方式分析：分析课文的写作手法和表达方式，引导学生学会鉴赏文学作品。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估他们的积极性和合作精神。
2. 生字词掌握情况：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握程度。
3. 阅读理解能力：通过课后练习题和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力。
4. 写作与表达能力：通过课后作文和课堂口头表达，考察学生的写作与表达能力。
科利亚的木匣教案
一、教案基本信息教案名称：科利亚的木匣优秀教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握科利亚的木匣的制作过程及意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生发现问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、乐于助人的品质，增强团队协作意识。
教学重点：课文内容的理解，科利亚的木匣的制作过程及意义。
教学难点：引导学生深入思考，发现生活中的美好品质。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习学生自读课文，理解大意，回答问题。
3. 课堂讨论教师组织学生分组讨论，探讨科利亚的木匣的制作过程及意义。
4. 课文解析教师详细讲解课文内容，解答学生疑问。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调科利亚的木匣的制作过程及意义。
第二课时：1. 复习导入教师带领学生复习上节课的学习内容，激发学生兴趣。
2. 实践活动学生分组进行实践活动，制作属于自己的木匣，体验科利亚的制作过程。
3. 成果展示各小组展示自己的木匣作品，分享制作过程中的心得体会。
4. 课堂讨论教师组织学生讨论，引导学生发现生活中的美好品质。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调热爱生活、乐于助人的品质。
三、课后作业1. 家庭作业：学生回家后，向家长讲述科利亚的木匣的制作过程及意义。
2. 拓展作业：学生结合自己的生活，发现身边的好人好事，下节课分享。
四、教学评价1. 学生自评：学生对自己在课堂上的表现进行评价。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，共同进步。
3. 教师评价：教师对学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况进行评价。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结成功之处，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
六、教学资源准备1. 课文文本：《科利亚的木匣》2. 多媒体课件：科利亚的木匣制作过程的图片、视频等3. 材料：木匣制作所需的材料（如木板、钉子、胶水等）4. 工具：锤子、螺丝刀、锯子等5. 评价表：课后评价表七、教学步骤详细设计1. 导入新课：通过展示科利亚的木匣图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
科利亚的木匣优秀教案
一、教案基本信息教案名称：《科利亚的木匣》优秀教案适用年级：二年级教学目标：1. 让学生通过阅读《科利亚的木匣》，了解故事内容，体会主人公科利亚的善良和勇敢。
2. 培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
教学重点：1. 理解故事内容，体会科利亚的品质。
教学难点：1. 引导学生深入理解故事中科利亚的行为和心理。
2. 培养学生主动关爱他人的意识。
二、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解故事内容和主人公的情感。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的感受，培养学生的表达能力和团队协作精神。
3. 案例分析法：以故事中的木匣为案例，引导学生分析科利亚的行为和心理，从而培养学生的道德观念。
三、教学准备1. 教材：《科利亚的木匣》2. 课件：故事情节图片、相关教学素材3. 教具：木匣道具四、教学过程1. 导入新课教师展示木匣道具，引发学生的好奇心，导入新课《科利亚的木匣》。
2. 学生自读课文学生自主阅读课文，了解故事情节，感受科利亚的品质。
3. 教师讲解课文教师讲解课文，帮助学生深入理解故事内容，引导学生关注科利亚的行为和心理。
4. 小组讨论学生分小组讨论，分享自己的感受，讨论如何关爱他人。
5. 汇报交流各小组代表汇报讨论成果，其他学生补充发言。
6. 总结提升教师总结课堂内容，强调关爱他人的重要性，引导学生树立正确的价值观。
7. 课后作业学生课后编写一篇关于如何关爱他人的小故事，下节课分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结课堂上的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，了解学生在课堂上的收获和困惑，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与程度、表达能力等方面的表现。
2. 同伴评价：学生相互评价，关注彼此的优点和不足，共同进步。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行综合评价，给予鼓励和指导。
《科利亚的木匣》教学实录【优秀6篇】
《科利亚的木匣》教学实录【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）
《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《科利亚的木匣》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《科利亚的木匣》教学设计篇1教学要求1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。
2.根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。
3.学习本课生字新词。
练习用“仍然”“果然”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话2.继续练习给课文分段，归纳段落大意。
教学时间2课时。
教学准备生字卡片、小黑板。
教学过程第一课时一、启发谈话，引出课题教师：在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。
《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。
1.教师板书课题，问：谁的木匣？2.学生读课题。
二、学生读预习，按预习要求，自学生字1.学生读预习部分。
2.学生划出这部分的要求。
①自学生字词。
②这篇课文讲了一件什么事？③哪些自然段讲的是相同或相近的意思？3.自学生字。
本课生字只有5个，请同学们自己按拼音读一读，找出你认为最不好读的字音。
这5个生字分别属于哪种结构的字？填下列表格。
4.读课后“读读写写”的词。
三、教师范读课文学生想：这篇课文讲了一件什么事？（暂不回答）四、学生自由读课文要求：①读准字音；②思考上面的问题。
学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。
五、教师带学生读课文练习2，明确分段依据（按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。
）教师板书。
六、学生默读，划分段落1.首先标出自然段。
2.读每个自然段，明确每段的意思。
《科利亚的木匣》教学设计 教案教学设计
《科利亚的木匣》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解科利亚种白桦树的原因，以及她对待木匣的态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物的心理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜友谊的品质。
（2）学会关爱他人，培养乐于助人的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过细节描写，分析科利亚的心理。
2. 教学难点：（1）理解科利亚种白桦树的原因。
（2）体会科利亚对待木匣的态度。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习生字词。
（2）提问：“你们认为，科利亚为什么种白桦树呢？”2. 自主学习：（1）让学生默读课文，找出科利亚种白桦树的原因。
（2）学生分享自己的找到的答案，教师点评并引导。
3. 合作学习：（1）分组讨论：科利亚对待木匣的态度是怎样的？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并引导。
4. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，编写一个关于科利亚和木匣的小故事。
五、教学反思在本节课的教学过程中，学生对科利亚种白桦树的原因和对待木匣的态度有了深入的理解。
在合作学习环节，学生积极参与讨论，充分发挥了自主学习能力。
但在课堂小结环节，部分学生对课文内容的理解还不够全面，需要在今后的教学中加强引导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体资源，为学生营造一个生动、真实的学习情境。
2. 角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，增强学生对课文内容的理解和记忆。
3. 小组讨论：鼓励学生就课文中的情节展开讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
《科利亚的木匣》教学设计 教案教学设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解科利亚为什么要在雪地里埋木匣，并理解课文主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；（2）学会通过细节描写来感受人物的心情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜友谊的情感；（2）引导学生懂得珍惜时间，做一个有责任心的人。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，体会科利亚的心情变化。
三、教学难点：1. 学会通过细节描写来感受人物的心情；2. 理解课文主题，培养学生的情感态度与价值观。
四、教学准备：1. 课文原文；2. 相关图片或视频资料；3. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生观察课件中的图片，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍课文背景，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，理解课文内容；（2）学生互相交流，讨论科利亚为什么要在雪地里埋木匣。
3. 合作学习（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的细节描写，感受科利亚的心情变化；（2）小组汇报：各小组代表汇报讨论成果，分享感受。
4. 情感体验（1）引导学生通过课文中的细节描写，感受科利亚的心情变化；（2）让学生联系自己的生活经历，谈谈对友谊、时间的珍惜的认识。
5. 拓展延伸（1）让学生发挥想象，设想科利亚埋木匣后的心情，以及她与朋友们重逢的场景；（2）学生交流分享，体会友谊的珍贵。
（2）学生谈收获，表达对友谊、时间的珍惜之情。
7. 布置作业（1）让学生课下续写故事，设想科利亚与朋友们重逢后的生活；（2）写一篇日记，谈谈自己对友谊、时间的认识和体会。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等方面。
教师也应思考如何在今后的教学中更好地引导学生通过细节描写来感受人物的心情，以及如何培养学生的情感态度与价值观。
科利亚的木匣教学设计6篇
科利亚的木匣教学设计6篇作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的科利亚的木匣教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
科利亚的木匣教学设计1一、教材分析：《科利亚的木匣》是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。
二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
3、学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
三、教学重难点：课文后3个自然段是教学的重点和难点。
讲科利亚认真思考的过程以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
四、教学过程：一、复习导入课文围绕着“科利亚的木匣”写了哪些内容？二、研读课文，感悟语言1、仔细读读“埋木匣”的部分，找出描写科利亚埋木匣的句子读给大家听。
（1）圈一圈这句话中描写动作的词。
（2）科利亚为什么要这样做？回读句子：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
（3）从这些动词，你看出科利亚是个怎样的人？2、找到“挖木匣”的句子读读。
（1）仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？（2）从这5个“挖”字，你又读懂了什么？三、抓住关键，引发思考1、读课文10—12自然段，找出描写科利亚找不到木匣之后有何反应的一个句子读给大家听。
引导学生站在科利亚的角度去思考并讨论：科利亚当时在想什么？师生总结出科利亚找不到木匣的可能性：A、木匣可能被法西斯挖走。
B、数步法可能不管用。
C、挖的方法可能不对。
D、自己的步子可能有问题。
2、科利亚是怎么排除前3种可能性，只确定步子有问题的呢？让学生再帮助科利亚分析分析，从课文中找到依据。
科利亚的木匣教学设计【优秀8篇】
科利亚的木匣教学设计【优秀8篇】《科利亚的木匣》|人教版篇一1、布置学生搜集有关苏联卫国战争的资料；教师可准备埋木匣、挖木匣的示意图，以帮助学生理解课文。
2、生字“匣多多，读xiá，不读jiá；“避”，读bì，不读pì；仍，读二声，不读一声。
要求写的字中，注意以下字形区别：斧和爷、锯和据、免和兔、抢和枪、难和滩，阶和价。
要注意“抢”右边是“仓”，不要写成“仑”；“初”部首是衣丰，不要写成示补。
“懂”的笔画比较多，要指导学生写正确，写匀称。
3、指导学生阅读，可先让学生自读课文，大体了解课文讲了一件什么事，帮助学生理清课文的叙述顺序，即按“埋木区”“挖木匣”“受到启发”的顺序，课文可分成三个部分，让学生根据三部分讲述的意思，说说课文的主要内容。
其中，科利亚怎样从挖木匣中得到启发，是教学的重点和难点。
可采用对比阅读和读读画画的方法读懂课文。
比如，可以把妈妈埋的木匣和科利亚埋的木匣相比（妈妈的大，科利亚的小）；把妈妈走的步数和科利亚走的步数相比（妈妈走了30步，科利亚走了10步）；这样的对比，就为后面科利亚的思考作了铺垫。
从中也可以看出写妈妈埋木区的意图所在。
第一次挖木匣时，妈妈一下子就找到了木匣，说明木匣没丢，仍在原地；这就为科利亚判断自己的木匣也不会丢且还在原地提供了依据。
读到这里，引导学生思考，在描写科利亚埋、挖木匣的同时，为什么还要写妈妈埋、挖木匣，这个问题既有利于学生理解课文，还了解了的写作意图。
可用下面的示意图帮助学生理解课文。
最后一段写的是科利亚受到的启示。
由挖木匣这件生活中的小事，他懂得了世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己想法和行为顺应这样的变化。
“周围的一切，不是都在起变化吗？”这句话是以问句的形式出现，表达了肯定的意思。
教学中可结合文后泡泡的要求“我们周围有什么在起变化呢？”启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生联系自己的生活经验，谈谈自己的体会和认识。
三年级语文上册《科利亚的木匣》教案
三年级语文上册《科利亚的木匣》教案教学目标1．了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，2．并从中获得启发，3．培育学生要多动脑筋，4．勤于思索的学习精神和生活态度。
初步学习用进展的眼光对待问题，5．解决问题的方法。
6．会认3个生字，7．会写13个生字。
能正确读写“冰鞋，8．斧头，9．手锯，10．玩意，11．免得，12．抢走，13．难受，14．算术，15．当时，16．任凭，17．仍旧，18．敌人，19．台阶，20．所以，21．懂得”等词语。
22．正确流利地朗读课文。
23．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点：科利亚怎样从挖木匣中得到启发教学难点：指导学生明白科利亚仔细思索的过程，以及顺当挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
教学时间：两课时教学设计：第一课时一、教学目标（一）学会生字、新词，理解意思。
（二）初读课文，了解课文的主要内容。
二、教学重点（一）识记生字，三、教学难点培育学生自学生字词的力量。
四、教学过程（一）导入新课1．从课文的题目看，2．《科利亚的木匣》，3．这篇课文主要是围围着什么写的？（木匣）这篇课文围围着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？（二）初读课文，自学生字、词。
1．初读课文，划诞生字词。
2．学生自学生字、新词，，联系上下文理解词语的意思。
（三）检查学生自学生字、新词状况。
1．指2．名3．按自然段读课文（每人读一自然段），4．留意学生生字词的读音。
5．指6．名7．读生字词。
8．正音9．读准多音字的字音。
本课有两个多音字。
“量”本课读liang(2声)，还有个读音是liang （4声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shu”和“shu)”，本课两个读音同时消失，“科利亚刚学数数”，第一个数读“sh(”，其次个数读“sh)”。
5．分析字形构造记住字形，理解字义。
在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培育学生识字力量。
科利亚的木匣教学设计
科利亚的木匣教学设计科利亚的木匣是一种具有启发性的教学工具，可以用来培养学生的观察力、思辨能力、创造力和解决问题的能力。
通过解锁木匣中的谜题，学生可以探索各种不同的主题和概念，从而激发他们的学习兴趣和动力。
以下是一份科利亚的木匣教学设计，适用于中小学的学生。
一、教学目标1.培养学生的观察力和思辨能力。
2.激发学生的创造力和解决问题的能力。
3.提高学生的合作和沟通能力。
4.探索和学习各种不同的主题和概念。
二、教学内容1.学习使用科利亚的木匣。
2.解锁木匣中的谜题并完成各种任务。
3.探索和学习与谜题相关的主题和概念。
三、教学步骤第一课：介绍科利亚的木匣1.制作一份简单的科利亚的木匣，里面放入一些小物件，如纸片、小石头、小玩具等。
2.向学生介绍科利亚的木匣，并让他们猜测木匣中的物件是什么。
3.引导学生观察木匣中的物件，并鼓励他们提出问题和假设。
第二课：解锁木匣中的谜题1.给每个小组分发一个科利亚的木匣，要求他们合作解锁谜题。
2.学生通过观察木匣中的物件、摆弄木匣表面的装饰和触发特定动作来解锁谜题。
3.当一个小组成功解锁木匣后，可以与其他小组分享解锁的过程和结果。
第三课：探索与谜题相关的主题和概念1.基于解锁的谜题，引导学生探索与之相关的主题和概念，如物理、化学、生物、地理等。
2.学生可以进行实验、观察、调查和研究，以进一步理解与谜题相关的知识和原理。
3.学生可以利用科利亚的木匣展示他们的发现和学习成果，包括展示自己设计的谜题和木匣。
四、教学评估1.监控学生在解锁木匣和探索主题过程中的参与度和合作能力。
2.观察学生在解决问题和提出假设时的思考能力。
3.鼓励学生通过展示自己的学习成果来评估他们对主题和概念的理解程度。
五、教学延伸1.鼓励学生设计和制作自己的科利亚木匣，并与其他小组分享。
2.引导学生使用科利亚木匣进行创造性写作，如写一个关于解锁谜题的故事或设计一个新的谜题。
通过科利亚的木匣教学设计，学生可以通过实践和探索来发展他们的学习兴趣和能力。
科利亚的木匣教案
科利亚的木匣教案有关科利亚的木匣教案四篇作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者整理的科利亚的木匣教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
科利亚的木匣教案篇1教学要求：1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。
2、体会课文哪些内容写得真实、具体。
3、学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。
4、朗读课文。
教学重点、难点：引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。
使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。
教具准备：多媒体教学时间：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题。
二、预习课文。
1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的'音。
2、思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？三、检查预习。
1、认读生字。
2、指名回答预习中的问题。
四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。
第一段（1—3）写柯里亚埋木匣。
第二段（4—12）写柯里亚挖木匣。
第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。
五、讲读第一段。
1、指名朗读。
2、读后评议。
3、默读第一段，思考：（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？（3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？4、讨论思考题，检查默读情况。
（1）讨论第1题，简介时代背景。
（2）讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。
（3）讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。
六、讲读第二段。
1、指名朗读。
2、提出默读思考题。
（1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？（2）妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？（3）柯里亚开始是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？3、讨论思考题。
4、指导朗读第二段。
七、讲读第三段。
1、指名朗读。
科利亚的木匣教案教学设计
科利亚的木匣教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.1了解课文《科利亚的木匣》的故事情节。
1.2学习生字词，并能正确书写。
1.3理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
1.4提高阅读理解能力和表达能力。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，探究课文主题。
2.2学会运用联想、想象等方法，理解课文中的寓意。
3.情感态度价值观：3.1感受科利亚的聪明才智和乐于助人的品质。
3.2培养学生的创新意识和团队协作精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的阅读理解。
1.2生字词的学习与运用。
1.3课文中的修辞手法。
2.教学难点：2.1课文主题的深入理解。
2.2学生对创新意识的培养。
三、教学过程1.导入新课通过一个与课文相关的小故事或问题，激发学生的兴趣，引导学生进入新课。
2.阅读课文2.1让学生自主阅读课文，了解故事情节。
2.2教师通过提问，检查学生对课文的理解。
3.学习生字词3.1教师带领学生学习生字词，讲解字词的读音、写法和含义。
3.2学生通过朗读、默写等方式巩固生字词。
4.分析课文4.1教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4.2学生通过小组讨论，分享对课文主题的理解。
5.情境体验5.1教师设计一个与课文相关的情境，让学生参与其中，体验课文的情感。
5.2学生通过情境体验，加深对课文的理解。
6.小组合作6.1教师提出一个与课文相关的问题，让学生分组讨论。
7.创新实践7.1教师引导学生结合课文内容，进行创新实践。
7.2学生展示创新成果，教师点评并给予鼓励。
8.2学生分享自己的学习心得，教师给予点评。
四、作业设计1.书写生字词。
2.根据课文内容，写一篇小作文。
3.收集与课文相关的资料，进行拓展阅读。
五、教学反思本节课通过阅读、分析、体验、合作等环节，让学生深入理解课文内容，培养阅读理解能力和表达能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习状态，引导他们积极参与，提高课堂效果。
同时，通过创新实践环节，培养学生的创新意识和团队协作精神。
科利亚的木匣教案
科利亚的木匣教案科利亚的木匣教案1一、教材分析《科利亚的木匣》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第七组“以思想方法”为专题的第二篇课文。
本组课文4个小故事，题材不同。
有童话，有叙事，从多个角度告诉我们应该怎样看问题，想问题，学会善于懂脑筋，用科学的方法思考问题。
本篇课文讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。
故事生动有趣，容易引起学生共鸣。
这是一篇叙事性课文，按照埋木匣——挖木匣——受到启发的顺序记叙，条理清晰。
描写埋木匣中动作词的妙用，这是语言上的特色。
本课以孩子的眼光观察生活，体验生活，在表达方面有独到之处。
二、学情分析三年级的学生对于学习生字词已经掌握了一定的方法，本篇课文篇幅较长，内容并不难，但对于概括课文的主要内容，学生还存在较大困难，需要教师给予阅读方法的指导。
三、教学策略1、提问法——带着问题，深入思考。
2、比较法——对比朗读，把握语言特色。
3、点拨法——展开联想，拓展思路。
四、教学目标1、认读本课14个生字，书写“挖、抢”2个提手旁的生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、运用抓重点词的方法来梳理、概括课文的主要内容。
4、学习运用动作词语把过程写具体。
五、教学重点和难点1、学习运用抓重点词的方法来梳理、概括课文的主要内容。
2、学习运用动作词语把过程写具体。
六、教学课时：两课时七、教学过程：第一课时（一）导入新课，学习生字。
1、今天，我们一起去认识一位苏联的小朋友，他叫科利亚，他给我们带来了一个东西，是什么呢？木匣是什么？用木盒做的小盒子叫木匣，那用铁做的'就是xx，用铜做的叫xx。
如果这个匣子装的是饼干，可以叫它xx，装的是玩具，就叫xx，有个小朋友特别爱说话，他的嘴就像一个小匣子，你们猜猜看，这里面装的最多的是什么？2、齐读课题3、检查预习情况（1）Ppt出示词语：挖坑、冰鞋、斧头、手锯、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、懂得、房屋、管事、喀山、数数、测量、玩意儿、各种各样。
《科利亚的木匣》第1课时教学设计一等奖3篇
1、《科利亚的木匣》第1课时教学设计一等奖【教学目标】１、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。
初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。
２、会认３个生字，会写１３个生字。
能正确读写冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得等词语。
３、正确流利地朗读课文。
４、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
【教学重点】科利亚怎样从挖木匣中得到启发【教学难点】指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
【教学时间】两课时【教学设计】第一课时〖教学目标１、学会生字、新词，理解意思。
２、初读课文，了解课文的主要内容。
〖教学重点识记生字〖教学难点培养学生自学生字词的能力。
〖教学过程一、导入新课１、从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？２、初读课文，自学生字、词。
⑴初读课文，划出生字词。
⑵学生自学生字、新词，，联系上下文理解词语的意思。
３、检查学生自学生字、新词情况。
⑴指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。
⑵指名读生字词。
⑶正音。
⑷读准多音字的字音。
本课有两个多音字。
量本课读liáng（２声），还有个读音是liàng（４声）；另一个多音字是数，它可以读shǔ和shù，本课两个读音同时出现，科利亚刚学数数，第一个数读shǔ，第二个数读shù。
⑸分析字形结构记住字形，理解字义：在学生识记的`过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。
区别匣和箱的字义，匣比较小，箱一般比较大。
它们的共同点，都是盛东西用的。
区分字形斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。
《科利亚的木匣》教学设计_2
《科利亚的木匣》教学设计《科利亚的木匣》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常要开展教学设计的预备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教学设计吗？以下是我收集整理的《科利亚的木匣》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
《科利亚的木匣》教学设计1【学习目标】１、熟识“匣、锯、阶”３个生字。
会写“挖、鞋”等１３个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等１５个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
【课前预备】１、生字词卡片。
２、抄写课文最终一段的小黑板。
第一课时一、分步揭题１、板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。
２、完整板书课题。
科利亚是个苏联的。
这篇课文讲了他的什么事呢？二、朗读课文，初步了解内容１、同学自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。
２、指名同学朗读，订正读错的地方。
请同学说说课文的主要内容。
（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。
）三、默读课文，了解叙述挨次１、布置默读。
默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。
２、默读、思考，做记号，也可与同座争辩。
３、全班沟通：⑴哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？⑵另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲状况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。
）四、学习字词１、出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。
２、观看字形，相互说说写这些字时要留意哪些地方。
３、同学写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。
其次课时一、复习字词１、用生字词卡片指名认读。
２、听写本课应把握的词语。
听写后对比词语表自我批改订正。
二、突出重点，加深理解１、提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？２、同学带着这个问题认真读书、思考。
３、全班沟通对这个问题的看法。
４、老师出示课文最终科利亚说的话。
科利亚的木匣教学设计共篇.doc
★科利亚的木匣教学设计_共10篇范文一：《科利亚的木匣》教学设计一、素质教学目标德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到时间一天天过去，周围的一切都在变化，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。
知识目标学会本课生字、新词，会用如果就、不光还等关联词语造句。
能力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。
二、教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。
三、教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
四、教学疑点1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子？五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。
六、教学方法导读法。
七、课时安排三课时。
八、教学过程第一课时（一）揭题、审题1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。
（板书课题）2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。
（二）学生自学课文1．默读课文。
读完后想：这篇课文讲了一件什么事？2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。
3．划出自己不理解的词语。
（三）检查自学情况1．这篇课文写出了一件什么事？写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。
2．检查字词掌握情况。
认读箱、倍、数数（sh(sh)）、德（进行字形分析）3．简介卫国战争。
1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。
苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。
（四）再读课文，理清层次1．学生标明自然段，朗读课文。
2．文章围绕木匣写了几层意思？（文章围绕木匣写了三层意思。
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《科利亚的木匣》最新教学设计《科利亚的木匣》最新教学设计【教学目标】１、会认３个生字，会写１３个生字。
能正确读写冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得等词语。
２、正确、流利地朗读课文。
３、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
４、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
【教学重点难点】重点：让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理难点：让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
【课前准备】１、生字词卡片。
２、flash课件。
【教学过程】第一课时〖学习目标１、学习生字词；２、整体感知课文内容。
〖教学步骤一、导入１、今天我们学习第２６课，《科利亚的木匣》。
２、科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写了什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。
二、学生自学课文１、默读课文。
思考：这篇课文讲了一件什么事？２、读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或想想这个词语的意思。
３、画出自己不理解的词语。
三、检查自学情况１、这篇课文写了一件什么事？明确：这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。
２、检查字词掌握情况。
认读箱、倍、数数（shǔshù）、德（进行字形分析）３、简介卫国战争：１９４１年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。
苏联人民经过四年苦卓绝的战斗，至１９４５年９月卫国战争胜利结束。
四、再读课文，理清层次１、学生标明各自然段序号，朗读课文。
２、文章围绕木匣写了几层意思？（文章围绕木匣写了三层意思。
）第一层：科利亚埋木匣。
第二层：科利亚挖木匣。
第三层：科利亚从中受到启发。
３、学生分小组讨论怎样分段。
４、指导第５自然段的归属。
（这一段是过渡段。
就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚喀山去了。
是承上，后面两句在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。
是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划分到第二段里。
）５、分段归纳：第一段：（第一至第三自然段）科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。
五、讲读课文第一段１、请同学分节读课文第一段。
全班思考：⑴科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？（出示科利亚和妈妈把东西埋起来的动画）⑵他们为什么要把东西埋起来？２、讨论思考题：⑴课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？明确：课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。
⑵指名读第三自然段。
⑶思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？明确：科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。
抗挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。
妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。
⑷课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？明确：一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。
二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。
３、学生质疑：学生可能提出：课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来，为什么又要写出科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子？（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时几岁？五岁。
因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。
只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。
）六、布置作业１、抄写词语。
２、思考：科利亚埋下木匣后，有没有再挖出来？怎么挖的？第二课时〖学习目标朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。
〖教学步骤一、复习导入１、课文分几段？各段写什么内容？２、科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）二、讲读课文二、三段１、默读课文第二段，思考：⑴科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？⑵妈妈怎样挖箱子的？结果呢？⑶科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？⑷科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？２、讨论思考题：⑴明确：四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。
理解差不多的意思是：将近、大约。
⑵明确：妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。
⑶妈妈说的话是什么意思？（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。
由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。
这说明算术确实有用。
）⑷明确思考题③：这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。
；他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。
坑已经挖得很深了，还是没有匣子。
他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。
⑸这里三次写到没有，没有前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？明确：却表示结果出乎意料之外，还是表示结果与前面一样，仍然也表示结果与前面一样。
还是、仍然表示的意思是一样，但程度不同。
这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。
⑹妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚是怎么回答小伙伴的猜测？明确：不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？明确：小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。
我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。
你们看，我马上会找到我的木匣子。
问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？明确：这回科利亚量了五步。
他一下子就挖到了匣子。
证明科利亚的想法对了。
⑺①科利亚量十步埋下木匣。
②科利亚量十步挖不到木匣。
③科利亚量五步挖到木匣。
问：从这之中，你明白了什么？五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步数要减少一半，才能挖到。
板书：３、小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。
事实也证明了科利亚的想法是正确的。
４、学生自由读第二段课文。
５、挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？６、学生带问题读第三段课文。
⑴这一段有几层意思？哪层意思更为重要？明确：这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了周围一切都在起变化。
这两层意思第二层更为重要。
⑵为什么科利亚会说：周围一切都在起变化？明确：因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从５岁长到９岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。
由此，他得出结论：周围一切都在起变化。
⑶周围一切都在起变化，告诉我们要怎样做事情呢？明确：我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。
⑷小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。
三、布置作业１、填空：⑴战争开始时，妈妈从家门口，量了（）步，埋下了箱子。
四年后妈妈从家门口朝菜园走了（）步，很快（）。
⑵战争开始时科利亚量了（）步，埋下木匣。
四年后，科利亚从门口量了（）步，却没有找到木匣子。
后来科利亚从屋门口起量了（）步，他一下子就（）。
这是因为（）２、准备简要复述科利亚挖木匣的经过。
第三课时〖学习目标读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。
〖教学步骤一、复习导入１、简要复述科利亚挖木匣的经过。
２、科利亚从挖木匣中明白了什么。
二、深究课文，理解课文前后内容的内在联系１、科利亚从挖木匣中明白了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。
周围的`一切，不是都在起变化么？从文中哪些词语看出时间的在变化？人在变化？周围的一切在变化？⑴战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。
这是说科利亚的埋木匣时年龄还小。
⑵在那儿住了差不多四个年头。
这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。
⑶科利亚长大了，上了小学。
数数能数到一百多了。
这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也就大了，算述也学得多了。
⑷科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。
他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。
科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。
科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到木匣。
这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。
２、小结：我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。
三、巩固练习，总结全文１、学生分段读课文，并练习给各段列小标题。
（如：埋木匣，挖木匣，受启发）２、领会课文写法：⑴课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还写妈妈埋箱子，挖箱子呢？科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。
科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。
⑵课文写小伙伴的话有什么作用？一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。
３、请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子，怎样挖到木匣子的示意图。
四、指导朗读课文五、联系生活中的事例说明时间一天天过去，周围一切都在起变化。
六、指导造句１、分析句子：⑴科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。
他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。
仍然表示结果与前面一样。
如：你现在仍然是我的老师。
补一补，这件衣服仍然可以穿。
⑵科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，他果然找到了木匣子。
果然表示事情的结果跟预料的相符合，含有真的，果真这样的意思。
如：果然前面就是一片桃林。
⑶科利亚不光找到了匣子，还懂得了周围的一切都在起变化。
不光还是表示更进一层。
这句话的意思是不仅仅找到匣子，更重要是通过这件事受到了启发，明白了道理。
⑷妈妈高兴地说：算术真有用。
如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。
这句话的前半句是表示假设一种情况，后半句表示这种假设实现后出现的结果。
２、学生口头造句，师生共同评议。
七、布置作业１、说说学完这篇课文后，你明白了什么？２、读拼音，写词语：shùmùnánguòxiázifǎxīsī（）（）（）（）３、辨字组词：倍（）斯（）箱（）匣（）陪（）期（）霜（）匠（）４、根据课文内容填空：战争开始时，科利亚量了____步，埋下木匣子。