《科利亚的木匣》课时教学设计1
科利亚的木匣课文教案
科利亚的木匣课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的情景和人物，理解科利亚的木匣的含义。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，提高学生合作学习的能力。
（2）通过课文朗读和情景再现，培养学生的语感和表达能力。
（3）通过思考和讨论，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读的习惯，提高学生对文学作品的兴趣。
（2）培养学生珍惜友情，关爱他人的品质。
（3）培养学生勇敢面对困难，积极解决问题的精神。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解课文中所描述的情景和人物，理解科利亚的木匣的含义。
三、教学难点1. 理解科利亚的木匣的含义，以及课文所传达的价值观。
2. 培养学生合作学习的能力，提高学生解决问题的能力。
四、教学准备1. 课文文本：《科利亚的木匣》2. 教学多媒体设备3. 生字词卡片4. 分组讨论所需材料五、教学过程1. 导入新课教师通过谈话方式引导学生回顾上节课的学习内容，引入本节课的学习主题——科利亚的木匣。
2. 课堂朗读学生分组朗读课文，教师监督并指导学生朗读时的语音、语调和表情。
朗读结束后，教师请学生分享自己对课文的理解和感受。
3. 学习生字词教师出示生字词卡片，引导学生跟读并解释生字词的含义。
学生通过组内讨论，运用生字词到实际情景中。
4. 理解课文内容教师提问：课文讲述了什么故事？科利亚的木匣有什么特殊含义？学生分组讨论，回答问题。
教师总结并讲解课文内容。
5. 情景再现教师组织学生分组表演课文中的情景，要求学生运用所学生字词和句型。
表演结束后，教师进行评价和指导。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学习的内容，巩固知识点。
7. 作业布置教师布置作业：请学生回家后，将课文内容复述给家长，并运用所学生字词写一段话。
科利亚的木匣课文教案
一、教案基本信息1. 课题名称：《科利亚的木匣》课文教学2. 学科领域：语文3. 年级：小学四年级4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解科利亚制作木匣的过程及意义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对课文内容的兴趣。
（2）运用小组合作学习，培养学生主动探究的能力。
（3）开展角色扮演活动，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的意识。
（3）激发学生勇于创新、克服困难的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）掌握科利亚制作木匣的过程及意义。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解科利亚克服困难、勇于创新的精神。
四、教学方法1. 情景教学法：通过图片展示、角色扮演等方式，让学生身临其境，感受课文情境。
2. 小组合作学习：引导学生主动探究，培养团队协作能力。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的思维能力。
4. 情感教育法：注重培养学生的道德品质，引导学生关爱他人。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）展示图片：森林、小木屋、木匣等。
（2）引导学生观察图片，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意生字词的读音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述科利亚制作木匣的过程。
（2）教师引导学生分析科利亚克服困难、勇于创新的精神。
5. 拓展活动：（1）开展角色扮演活动，让学生体验课文中的角色。
（2）学生分组讨论：如果你是科利亚，你会如何制作木匣？6. 小结与作业：（2）布置作业：要求学生课后复述课文内容，运用生字词。
科利亚的木匣教案
科利亚的木匣优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，理解课文内容，体会科利亚的木匣故事所传达的道理。
（2）学会通过细节描写来表现人物的心理和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）引导学生珍惜友谊，懂得友谊的可贵。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字词，并能灵活运用。
3. 理解课文内容，体会故事所传达的道理。
三、教学难点：1. 学会通过细节描写来表现人物的心理和情感。
2. 引导学生珍惜友谊，懂得友谊的可贵。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习生字词。
（2）通过提问方式引导学生进入本节课的学习。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解并运用。
（3）分段朗读课文，体会故事情节。
3. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生概括课文主要内容。
（2）讨论科利亚的木匣故事所传达的道理。
4. 品悟课文（1）教师引导学生关注课文中的细节描写，分析人物心理和情感。
（2）学生分享自己的感受和体会。
5. 小结作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业：抄写生字词，写一篇关于友谊的短文。
6. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 学生能够通过细节描写来表现人物的心理和情感，体会故事所传达的道理。
3. 学生能够珍惜友谊，懂得友谊的可贵，关爱他人，乐于助人。
七、教学反思：1. 注重学生的自主学习，鼓励学生提出问题，培养学生的思维能力。
小学三年级语文教案 科利亚的木匣教学导入9篇
小学三年级语文教案科利亚的木匣教学导入9篇科利亚的木匣教学导入 1教学要求1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。
2.根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。
3.学习本课生字新词。
练习用“仍然”“果然”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话2.继续练习给课文分段，归纳段落大意。
教学时间2课时。
教学准备生字卡片、小黑板。
教学过程一、启发谈话，引出课题教师：在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。
《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。
1.教师板书课题，问：谁的木匣？2.学生读课题。
二、学生读预习，按预习要求，自学生字1.学生读预习部分。
2.学生划出这部分的要求。
①自学生字词。
②这篇课文讲了一件什么事？③哪些自然段讲的是相同或相近的意思？3.自学生字。
本课生字只有5个，请同学们自己按拼音读一读，找出你认为最不好读的字音。
这5个生字分别属于哪种结构的字？填下列表格。
4.读课后“读读写写”的词。
三、教师范读课文学生想：这篇课文讲了一件什么事？（暂不回答）四、学生自由读课文要求①读准字音；②思考上面的问题。
学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。
五、教师带学生读课文练习2，明确分段依据（按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。
）教师板书。
六、学生默读，划分段落1.首先标出自然段。
2.读每个自然段，明确每段的意思。
3.复习学过的分段方法。
读自然段，明意思。
意相近，并一起。
意相异，就独立。
4.按照“意相近，并一起；意相异，就独立”的方法将课文正确划分三段。
第一段（1～3）：讲科利亚埋木匣。
第二段（4～12）：讲科利亚挖木匣。
第三段（13）：讲科利亚从中悟出的道理。
5.教师问：为什么科利亚要埋木匣，又干嘛把它挖出来，从这件小事中，他又悟出什么道理了？我们先来看看科利亚为什么要埋木匣？他又是怎样埋的？七、学习课文第一段1.教师让学生想一想：科利亚为什么要埋木匣？在这一段的什么地方写着呢？（第3自然段）学生读第3自然段。
科利亚的木匣教案
科利亚的木匣优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《科利亚的木匣》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）提高阅读理解能力，分析课文中的写作手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读分析能力。
（2）学会从不同角度审视问题，培养创新思维和批判性思维。
（3）学会与人沟通交流，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜友谊的美好情感。
（2）培养学生勇敢、善良、乐于助人的品质。
二、教学内容：1. 课文《科利亚的木匣》的主要内容介绍。
2. 生字词的学习与练习。
3. 课文中写作手法和表达方式的分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文内容的理解，生字词的学习，写作手法和表达方式的分析。
2. 教学难点：生字词的正确书写和运用，写作手法和表达方式的深入理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，解析生字词，阐述写作手法和表达方式。
2. 互动式教学：提问与回答，小组讨论，引导学生主动参与课堂。
3. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，提高情感体验。
五、教学进程：1. 课堂导入：简要介绍课文《科利亚的木匣》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文讲解：详细讲解课文内容，分析人物形象和故事情节，引导学生深入理解。
3. 生字词学习：教授生字词，让学生跟读、默写，巩固知识点。
4. 写作手法和表达方式分析：分析课文的写作手法和表达方式，引导学生学会鉴赏文学作品。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估他们的积极性和合作精神。
2. 生字词掌握情况：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握程度。
3. 阅读理解能力：通过课后练习题和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力。
4. 写作与表达能力：通过课后作文和课堂口头表达，考察学生的写作与表达能力。
《科里亚的木匣》教学设计
崇贤第二小学吴晓燕
课题摘要
学科
语文
学段
中段
年级
三年级
单元
第七单元
教材版本
人教版
课程名称
《科里亚的木匣》第一课时
一、学习内容分析
1.教材分析
《科利亚的木匣》是一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。故事生动有趣，容易引起学生共鸣。
2、妈妈是怎么找大箱子的？科利亚是怎么找他的木匣的呢？
找出相关的句子，用“︿︿︿”划下来，读给同桌听。
3、出示句子“科利亚拿来铲子，从家门口向前走了十步，……仍然没找到。”
（1）仔细找找，这里用得最多的是哪个字？（挖）
（2）从这六个“挖”，你读出了什么？（科利亚为了找到木匣，花了好多的力气，他越挖越着急了。）
（3）朗读句子，读出科利亚的着急来。（先慢后快）指名几人读后，齐读。
（三）抓住关键引发思考
1、科利亚找不到他的木匣多着急啊！这时他有什么反应？
找出句子，出示“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”
（1）随机学习“台阶”：这儿有个词要注意一下“台阶”，读准音，我们学校里哪里有台阶？
（2）科利亚摸着脑门在想些什么呀？（在想为什么会找不到木匣）
课件、动画理解科里亚埋木匣、找木匣的过程。
四、总结设疑
1、科利亚终于找到他心爱的木匣了！从这件事中，科利亚懂得了什么？引读第13自然段。
2、设疑：这段话是什么意思呢？大家回去好好想想，下一次的语文课再来解决。
3、作业闯关。
六、板书设计
科利亚
科利亚的木匣教学设计(精选15篇)
科利亚的木匣教学设计（精选15篇）科利亚的木匣教学设计（精选15篇）科利亚的木匣教学设计篇1【学习目标】1、认识“匣、锯、阶”3个生字。
会写“挖、鞋”等13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
【课前准备】1、生字词卡片。
2、抄写课文最后一段的小黑板。
第一课时一、分步揭题1、板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。
2、完整板书课题。
科利亚是个苏联的。
这篇课文讲了他的什么事呢？二、朗读课文，初步了解内容1、学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。
2、指名学生朗读，纠正读错的地方。
请学生说说课文的主要内容。
（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。
）三、默读课文，了解叙述顺序1、布置默读。
默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。
2、默读、思考，做记号，也可与同座讨论。
3、全班交流：⑴哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？⑴另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。
）四、学习字词1、出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。
2、观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。
3、学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。
第二课时一、复习字词1、用生字词卡片指名认读。
2、听写本课应掌握的词语。
听写后对照词语表自我批改订正。
二、突出重点，加深理解1、提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？2、学生带着这个问题认真读书、思考。
3、全班交流对这个问题的看法。
4、教师出示课文最后科利亚说的话。
引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例，说说对“周围的一切都在起变化”的体会。
5、鼓励学生把最后一段抄下来。
练习有感情地朗读课文三、布置作业1、把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。
科利亚的木匣教学设计6篇
科利亚的木匣教学设计6篇作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的科利亚的木匣教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
科利亚的木匣教学设计1一、教材分析：《科利亚的木匣》是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。
二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
3、学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
三、教学重难点：课文后3个自然段是教学的重点和难点。
讲科利亚认真思考的过程以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
四、教学过程：一、复习导入课文围绕着“科利亚的木匣”写了哪些内容？二、研读课文，感悟语言1、仔细读读“埋木匣”的部分，找出描写科利亚埋木匣的句子读给大家听。
（1）圈一圈这句话中描写动作的词。
（2）科利亚为什么要这样做？回读句子：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
（3）从这些动词，你看出科利亚是个怎样的人？2、找到“挖木匣”的句子读读。
（1）仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？（2）从这5个“挖”字，你又读懂了什么？三、抓住关键，引发思考1、读课文10—12自然段，找出描写科利亚找不到木匣之后有何反应的一个句子读给大家听。
引导学生站在科利亚的角度去思考并讨论：科利亚当时在想什么？师生总结出科利亚找不到木匣的可能性：A、木匣可能被法西斯挖走。
B、数步法可能不管用。
C、挖的方法可能不对。
D、自己的步子可能有问题。
2、科利亚是怎么排除前3种可能性，只确定步子有问题的呢？让学生再帮助科利亚分析分析，从课文中找到依据。
《科利亚的木匣》教学设计 教案教学设计
1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解科利亚为什么埋木匣、埋木匣的过程以及木匣对他的意义；（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；（2）学会通过课文内容进行推理、想象，培养思维能力；（3）学会通过讨论、交流，提高口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的珍贵，学会珍惜身边的朋友；（2）懂得感恩，学会珍惜别人的付出；（3）培养热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，体会科利亚埋木匣的原因及其意义；3. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 理解科利亚埋木匣的原因及其意义；2. 学会通过课文内容进行推理、想象，培养思维能力；3. 学会通过讨论、交流，提高口头表达能力。
1. 课文原文；2. 生字词卡片；3. PPT课件。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）板书课题，引导学生齐读课题；（2）简要介绍课文作者及背景；（3）激发学生阅读兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，遇到生字词做好标记；（2）让学生结合课后注释，自主学习生字词；（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作学习：（1）分组讨论：科利亚为什么埋木匣？他埋木匣的过程是怎样的？木匣对他有什么意义？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结；（3）引导学生通过课文内容进行推理、想象，培养思维能力。
4. 精讲细练：（1）教师针对课文内容进行提问，检查学生理解程度；（2）学生回答问题，教师点评并指导；（3）教师引导学生通过讨论、交流，提高口头表达能力。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容；（2）强调友谊的珍贵，学会珍惜身边的朋友；（3）懂得感恩，学会珍惜别人的付出。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词；（2）根据课文内容，编写一个类似的短文。
《科利亚的木匣》教案
《科利亚的木匣》教案科利亚的木匣第一课时学习目的①看法〝匣、锯、阶〞3个生字。
会写〝挖、鞋〞等13个字。
能正确读写〝冰鞋、斧头〞等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗诵课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过教学进程：启示说话，提醒课题出示5岁时的〝科利亚〞人物像。
同窗们，明天我们来看法一位苏联小冤家，他的名字叫科利亚。
课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？初读课文，全体感知①先生轻声自在读课文，要求读准字音，读通句子。
②出示生字词卡片，开战车请先生读。
③朗诵展现：指名分段朗诵课文，引导先生评议：字音能否读准，句子能否读通。
④教员播放课文录音带，先生边听边思索揭题时的两个效果。
⑤先生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？⑥先生复杂谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
⑦引导先生质疑。
精读感悟，明白道理①先生轻声自在朗诵课文第一至三自然段，思索效果：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？②先生默读课文第四至十二自然段，边读边思索：科利亚后来是怎样找到木匣的？③先生齐读最后一段课文，边读边思索：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。
b．引导先生回忆课文：从文中哪些中央看出周围的一切都在起变化？c．引导先生联络自己生活上的事、社会上的事，也可以联络学过的课文或课外读到的文章来说说〝我们周围有什么在起变化〞。
作业誊写课文最后一段第二课时学习目的①看法〝匣、锯、阶〞3个生字。
会写〝挖、鞋〞等13个字。
能正确读写〝冰鞋、斧头〞等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗诵课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
教学重难点：懂得一切事物在变化的道理。
教学进程：熟读课文①指名分段朗诵课文。
②自在朗诵全文，挑选自己喜欢的段落读给大家听。
稳固生字①用生字卡片开战车认读。
2023科利亚的木匣教案3篇
2023科利亚的木匣教案3篇科利亚的木匣教案篇1教学目标：1.知识与技能：（1）学习4—13段，了解科利亚挖木匣的过程，理解开始挖不出的原因，体会科利亚的聪明。
（2）理解最后一段中科利亚的话的含义。
（3）有感情地朗读课文，尝试着把这个故事讲给父母听。
2.过程与方法：在读中了解课文内容，了解道理。
3.情感态度与价值观：与科利亚一起认识到一切事物都在变化。
教学重、难点：联系上下文理解重点词句，尤其是最后一段，读懂课文。
教学过程：科利亚的木匣（第二课时）精品教案教学设计一、复习导入：1.课文先写了什么，再写什么，最后写什么？（生答，师板书：埋木匣—挖木匣—得到启示）像这样的写作顺序叫做时间顺序或者称为事情发展的先后顺序。
2.指名上台画图，说说科利亚是怎样埋下木匣子的？二、读中求悟，学习4—12段。
1、自由读文，小组学习，说说你读懂了什么？2、学生汇报：读懂了什么？A、我读懂了科利亚回来时已经大了四岁。
B、我知道妈妈量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。
C、我明白了科利亚开始挖不出木匣子是因为他长大了，步子也变大了，当初的十步，现在只要五步。
D、我觉得科利亚很聪明。
......(当出现类似答案C的回答时,可让他上台借助埋木匣的图,再画图,并做说明。
)3、教师小结：大家讨论得很热烈，回答也很精彩，科利亚经过动脑认识到挖不到木匣的原因是自己长大了，按原来的步子已经找不到木匣了。
以前走十步埋下的木匣子现在只需要走五步就能挖到了。
4、师质疑：为什么妈妈能按原来埋木匣的步子挖到木匣子呢？5、大家来读一读4—12自然段，你觉得应该怎样读？（1）自由读喜欢的段落，可以读给同桌听一听，请他给你评一评，提提意见。
（2）把你喜欢的语句读给全班同学听一听，其他同学注意认真听，等一会儿起来评一评。
6、引导读12段，/article/你觉得这段中的“果然”是什么意思？（和猜想的一样）可以换个词儿吗？（真的）换成“真的”读一读，体会一下意思有无变化。
三年级语文上册《科利亚的木匣》教案
三年级语文上册《科利亚的木匣》教案教学目标1．了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，2．并从中获得启发，3．培育学生要多动脑筋，4．勤于思索的学习精神和生活态度。
初步学习用进展的眼光对待问题，5．解决问题的方法。
6．会认3个生字，7．会写13个生字。
能正确读写“冰鞋，8．斧头，9．手锯，10．玩意，11．免得，12．抢走，13．难受，14．算术，15．当时，16．任凭，17．仍旧，18．敌人，19．台阶，20．所以，21．懂得”等词语。
22．正确流利地朗读课文。
23．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点：科利亚怎样从挖木匣中得到启发教学难点：指导学生明白科利亚仔细思索的过程，以及顺当挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
教学时间：两课时教学设计：第一课时一、教学目标（一）学会生字、新词，理解意思。
（二）初读课文，了解课文的主要内容。
二、教学重点（一）识记生字，三、教学难点培育学生自学生字词的力量。
四、教学过程（一）导入新课1．从课文的题目看，2．《科利亚的木匣》，3．这篇课文主要是围围着什么写的？（木匣）这篇课文围围着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？（二）初读课文，自学生字、词。
1．初读课文，划诞生字词。
2．学生自学生字、新词，，联系上下文理解词语的意思。
（三）检查学生自学生字、新词状况。
1．指2．名3．按自然段读课文（每人读一自然段），4．留意学生生字词的读音。
5．指6．名7．读生字词。
8．正音9．读准多音字的字音。
本课有两个多音字。
“量”本课读liang(2声)，还有个读音是liang （4声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shu”和“shu)”，本课两个读音同时消失，“科利亚刚学数数”，第一个数读“sh(”，其次个数读“sh)”。
5．分析字形构造记住字形，理解字义。
在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培育学生识字力量。
《科利亚的木匣》教学设计
《科利亚的木匣》教学设计篇一：科利亚的木匣公开课教案26、科利亚的木匣（第一课时）学习目标1、会认3个生字，会写前6个生字，能正确读词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
4、初步了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
重难点：能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
一、范读，激趣出示木匣图，问这是什么？（板书，解说匣；指名多人读），这木匣的主人是一位苏联国家的一个小男孩，他叫科利亚。
今天老师就给你们讲讲发生在科利亚和木匣之间的故事，（出示课题）想听吗？师范读课文，在三四个地方停顿让学生猜猜内容。
（1）猜猜木匣里有什么好玩的东西？练读：冰鞋、斧头（轻声）、手锯、小玩意儿（儿化）（看来科利亚挺喜欢木工的。
）（2）为什么会把木匣埋起来？（联系开头“战争开始时”。
讲述背景，联系日本法西斯，抗日战争。
）（3）为什么科利亚会挖不到木匣呢？（4）找到木匣后，科里亚会说什么？二、初读，感知1、你们想读吗？请把书翻到103页，认真的读课文，标出序号，读准字音，读通课文，读好后想想课文围绕科利亚和木匣讲了一件什么事？（出示自读要求）2、读生字新词3、课文讲了一件什么事？（板书：埋、挖（师范写生书空））三、研读，感悟（一）研读埋木匣部分1、认真读读一、二两段，用横线画出科利亚怎么埋木匣的句子。
2、汇报出示，圈出动词。
3、谁也来学科利亚把木匣子埋起来的过程演一演。
（师读）看了这么多动作你有什么问题要问科利亚？（预设：为什么要数十步？为什么要踩实？为什么要撒沙？）师小结：噢，原来是这样啊！小科利亚多么——4、把三句话连起来读读，读出科利亚埋木匣时的认真劲儿。
（有时间先练读，再指名读，师评：听着你的读，我仿佛看到了科利亚在认真地埋木匣；科利亚埋木匣时还太急促了点哦！）过渡：就这样科利亚把木匣埋在了地里，也把秘密藏在了心里，跟着妈妈去了喀山，他多么盼望早点回到家乡，又见到心爱的木匣，四年过去了，法西斯终于被赶走了，回到家乡，他迫不及待的要做什么？（二）研读埋木匣部分1、快速读，找找挖木匣的部分，用波浪线画出来。
《科利亚的木匣》教学设计精选3篇
《科利亚的木匣》教学设计10教学目标：1．会认3个生字，会写13个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
4．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
重难点：理解科利亚为什么第一次挖不到木匣，第二次却挖到的原因；培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。
教学时间：2课时。
教具准备：多媒体课件。
第一课时一、导入新课。
1．出示图片，认识木匣。
2．师简介时代背景。
3．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1．默读课文，了解课文大意。
2．交流：课文讲了一件什么事？3．理清文章脉络。
三、研读重点，理解感悟。
1．学习第一部分：埋木匣（1）默读课文，说说这一段告诉我们什么。
（2）了解：科利亚为什么要埋木匣，又是怎样埋的。
画出文中有关的词句并用自己的话说说。
（3）朗读课文。
2．学习第二部分：挖木匣（1）自读课文。
画出写科利亚挖木匣的语句。
（2）同桌之间交流读书所得。
（3）根据学生汇报，了解科利亚挖木匣的过程。
（4）课件演示科利亚的思维过程。
（5）理解文中词语：仍然、果然。
（6）体会科利亚的心情，读出感受。
3．学习第三部分：受启发。
过渡：当科利亚手捧着心爱的木匣时，她会对小伙伴们说什么呢？（出示文中插图。
）（1）（出示中心句）指名读。
（2）质疑：科利亚从这件事中懂得了什么道理？（3）齐读中心句（4）小结：是呀！随着时间的推移，周围的一切都在变化。
四、联系实际，拓展延伸。
1．交流：请你说说你们的周围有什么变化？2．看来你们也明白了这个道理，可是有一个大人都不知道这一点，请看！（课件出示《刻舟求剑》）3．讨论交流：他能捞到他的宝剑吗？你想对他说些什么？4．小结：世界上的万物都在不断变化，我们应象科利亚一样多动脑筋，根据情况的变化采取相应的对策。
5．抄写文章最后一自然段。
板书设计：26科利亚的木匣（xiá）埋木匣→挖木匣→受启发：一切在变第二课时（简案）一、回忆课文内容，复习检查。
科利亚的木匣教案教学设计
科利亚的木匣教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.1了解课文《科利亚的木匣》的故事情节。
1.2学习生字词，并能正确书写。
1.3理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
1.4提高阅读理解能力和表达能力。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，探究课文主题。
2.2学会运用联想、想象等方法，理解课文中的寓意。
3.情感态度价值观：3.1感受科利亚的聪明才智和乐于助人的品质。
3.2培养学生的创新意识和团队协作精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的阅读理解。
1.2生字词的学习与运用。
1.3课文中的修辞手法。
2.教学难点：2.1课文主题的深入理解。
2.2学生对创新意识的培养。
三、教学过程1.导入新课通过一个与课文相关的小故事或问题，激发学生的兴趣，引导学生进入新课。
2.阅读课文2.1让学生自主阅读课文，了解故事情节。
2.2教师通过提问，检查学生对课文的理解。
3.学习生字词3.1教师带领学生学习生字词，讲解字词的读音、写法和含义。
3.2学生通过朗读、默写等方式巩固生字词。
4.分析课文4.1教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4.2学生通过小组讨论，分享对课文主题的理解。
5.情境体验5.1教师设计一个与课文相关的情境，让学生参与其中，体验课文的情感。
5.2学生通过情境体验，加深对课文的理解。
6.小组合作6.1教师提出一个与课文相关的问题，让学生分组讨论。
7.创新实践7.1教师引导学生结合课文内容，进行创新实践。
7.2学生展示创新成果，教师点评并给予鼓励。
8.2学生分享自己的学习心得，教师给予点评。
四、作业设计1.书写生字词。
2.根据课文内容，写一篇小作文。
3.收集与课文相关的资料，进行拓展阅读。
五、教学反思本节课通过阅读、分析、体验、合作等环节，让学生深入理解课文内容，培养阅读理解能力和表达能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习状态，引导他们积极参与，提高课堂效果。
同时，通过创新实践环节，培养学生的创新意识和团队协作精神。
《科利亚的木匣》教学设计 教案教学设计
《科利亚的木匣》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《科利亚的木匣》的主要内容，体会故事所传达的道理。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，分析故事中的人物形象和情节发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过细节描写来分析人物心理和情感。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）懂得珍惜友谊，学会与人相处。
（3）激发学生对生活的热爱，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握故事的主题和情感。
（2）学会生字词，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）分析故事中的人物心理和情感。
（2）运用细节描写来表现人物性格。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或多媒体展示《科利亚的木匣》的故事背景。
（2）引导学生关注故事中的人物和情节。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事大意。
（2）学生通过查阅工具书或与同学交流，学习生字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析故事中的人物形象和情节发展。
（2）小组代表分享讨论成果，进行汇报。
4. 情感体验（1）引导学生通过课文细节描写，感受人物的心理和情感。
（2）结合自身经历，谈谈对友谊和助人的体会。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调故事的主题和情感。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，自选一个角度进行练笔。
3. 与家长分享本节课的学习收获，共同关注学生的成长。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生生字词的学习和运用能力。
3. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、交流互动等。
4. 学生情感态度和价值观的培养情况。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐、角色扮演等方式，创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2023科利亚的木匣教案5篇
2023科利亚的木匣教案5篇科利亚的木匣教案篇1一、素质教学目标德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。
知识目标学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。
能力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。
二、教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。
三、教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
四、教学疑点1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。
六、教学方法导读法。
七、课时安排三课时。
八、教学过程第一课时（一）揭题、审题1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。
（板书课题）2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。
（二）学生自学课文1．默读课文。
读完后想：这篇课文讲了一件什么事？2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或想想这个词语的意思。
3．划出自己不理解的词语。
（三）检查自学情况1．这篇课文写出了一件什么事？写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。
2．检查字词掌握情况。
认读“箱”、“倍”、数数（sh(sh)）、德（进行字形分析）3．简介卫国战争。
1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。
苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。
（四）再读课文，理清层次1．学生标明自然段，朗读课文。
科利亚的木匣教案_1
科利亚的木匣教案科利亚的木匣教案科利亚的木匣教案1 教学目的1、会认3个生字，会写13个生字。
能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随意、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能读懂课文内容，理解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学惯用开展的目光对待问题、解决问题的方法。
4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点1、让学生理解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。
2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
教学难点让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
课前准备1、生字词卡片2、布置学生带自己小时候的照片教学过程一、精彩两分钟学生展示二、课中研讨〔一〕导入新课师：同学们先来看两张照片。
〔师出示照片〕猜猜这张照片有多大〔出生〕，再看这一张呢？〔这是一周岁的时候〕看完照片，你有什么发现？〔生作答〕说说看：你和小时候比有什么变化？〔生作答〕师：是啊，时间过得真快，不知不觉中，老师的女儿已经一岁多了，你们也成了三年级的学生了。
不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着。
孩子们，随着时间的变化，我们周围的一切都在发生着变化。
今天，我们要学习的《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。
板书课题：科利亚的木匣，指导学习“匣”的音形义。
〔二〕初读感知1、师：请同学们翻开书认真读读课文，遇到不认识的字可以通过或问同学解决。
学生自由读课文，小组交流生字读音，老师巡视指导。
2、学生当小老师检查生字认读情况。
3、师：请同学们默读课文，想一想，课文围绕木匣讲了科利亚的哪些事？板书：埋木匣→挖木匣→受启发。
4、小组讨论：按埋木匣→挖木匣→受启发的顺序把课文分成三个局部，并根据这三个局部讲述的意思，说说课文的主要内容。
《科利亚的木匣》4篇
《科利亚的木匣》优秀4篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们该怎么去写教案呢？以下是人见人爱的我分享的4篇《《科利亚的木匣》》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。
《科利亚的木匣》教案篇一学习目标：1、学会8个字，认识6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
4、初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法，培养在生活中思考的习惯。
教学重点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
教学难点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的过程，培养在生活中思考的习惯。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，质疑解疑。
⒈（课前布置学生带自己的成长记录册或小时候的照片）师：有没有同学带来自己的成长记录册？（翻开印有出生石灰私自小脚丫、小手印的一页）大家看，这是某某同学出生时手和脚的样子。
现在请大家比一比。
同学们发现了什么？⒈指名回答，引导学生说出：我们在慢慢地长大，我们的身体在不断变化。
⒈你们在一天天长大，很多事物在时时刻刻变化着。
今天我们要学习《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。
⒈师：大家已经预习了这一课。
通过预习，同学们一定产生了许多疑问，今天，老师把科利亚带来了，你们来问问他吧？CAI（出示一个小男孩的图象）生质疑。
5、教师过渡：同学们可真会提问，而且还很有礼貌，克里亚可愿意回答了。
请大家打开课文，答案都在课文里呢。
用自己喜欢的方式读课文，看科利亚都对你说些什么？6、生自读课文，自主质疑。
二、初读课文，了解课文基本内容。
⒈自由读课文，看看课文围绕木匣，是从哪几个方面写的。
⒈同桌互议。
⒈全班交流，帮助学生理清文章的叙述顺序。
三、学习课文1-3自然段，了解科利亚是怎样“埋木匣”的。
⒈找出课文哪些段落是写“埋木匣”的。
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《科利亚的木匣》课时教学设计
第一课时
教学目的：
1、学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语。
2、初读课文，整体感知课文，读懂课文以木匣为线索，按埋木匣，挖木匣，得到的启示分为三部分。
教学过程：
一、导入新课
揭题：今天我们来学习第18课科利亚的木匣。
科利亚是一个外国小朋友，他的木匣怎么样了呢？让我们来共同学习这篇课文。
二、学习本课生字词
1、易错字：亚匣避挖
2、组词：
锯（）避（）倍（）
据（）僻（）陪（）
剧（）辟（）培（）
三、初读课文，整体感知课文内容。
（一）学生自读课文，思考：
1、科利亚为什么要埋木匣？他是怎样埋的？妈妈怎么埋的？
2、四年后，科利亚和妈妈又是怎么挖的？
3、通过挖木匣科利亚懂得了什么？
（二）分小组讨论，理清文章层次。
第一部分：（1—3）科利亚和妈妈埋木匣。
第二部分：（4—12）科利亚在离屋门口十步的地方没有找到木匣，经过思考在离屋门口五步的地方找到木匣。
第三部分：（13）科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。
（三）提问：这篇课文写了一件什么事？
四、总结
全文叙述了科利亚在战争到来时埋木匣，四年后又挖出木匣，从这件事中得到启示的一件事。
第二课时
教学目的：
1、朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在发展变化的道理，培养多动脑、勤思考的好习惯。
2、用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
练习抓住课文的主要内容。
3、练习用“仍然、果然”造句。
听写最后一个自然段。
教学过程：
一、学习第一部分
1、指名朗读第一部分，全班思考：
（1）科利亚和妈妈是什么时候，怎样把木匣埋起来的？
（2）他们为什么埋木匣？
（3）科利亚与妈妈埋木匣有什么不同？
2、学生默读，在书上勾画。
3、讨论思考题
（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？
（2）指名读第三自然段。
（3）思考：科利亚是怎样埋木匣的，妈妈又是怎样埋的？
（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？
4、学生质疑。
5、学生动手画出埋木匣的简笔画。
6、学习课文第二段
（1）学生默读第三段思考：科利亚什么时候挖出埋藏的东西的？他和妈妈是怎样挖的？结果呢？
（2）讨论思考题
（3）教师出示幻灯片，演示（或简笔画）
（4）提问：从幻灯片演示中你明白了什么？（五岁时十步，四年后长大了，所以步数要减少一半。
板书：
五岁十步埋步子小
九岁五步挖步子大
（5）小结：科利亚量五步挖到木匣是他冥思苦想的结果，事实也证明了科利亚的想法是正确的。
7、学生自由读第三段
8、提问：挖到木匣使科利亚懂得了什么？他为什么说周围的一切都在变化？（板书：一切都在变化）
9、小结：我们做事情要随着情况的变化采取不同的方法,
10、提问：全文的主要内容是什么？联系生活中的事例说明“时间一天天过去，周围一切都在起变化。
”
附：板书设计
18．科利亚的木匣
四年前五岁埋步子小十步
四年后十岁挖步子大五步
懂得：一切都在起变化。