现代教育技术与技术应用型人才培养

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应用型人才培养的理念模式与实践

应用型人才培养的理念模式与实践在当今社会，应用型人才的培养已成为教育领域的重要任务之一。

随着经济的快速发展和科技的不断进步，社会对具备实践能力和创新精神的应用型人才的需求日益增长。

因此，深入探讨应用型人才培养的理念、模式与实践具有重要的现实意义。

一、应用型人才培养的理念应用型人才培养的理念强调以实践为导向，注重培养学生解决实际问题的能力。

这一理念与传统的学术型人才培养理念有所不同，学术型人才培养更侧重于理论知识的传授和学术研究能力的培养，而应用型人才培养则将重点放在将理论知识应用于实际工作中，培养学生的实践操作能力和职业素养。

以实践为导向的理念要求教育者在教学过程中，紧密结合实际工作场景和社会需求，设计教学内容和教学方法。

例如，通过引入实际案例、项目式学习等方式，让学生在实践中学习和掌握知识与技能。

同时，还应注重培养学生的创新思维和团队合作能力，以适应不断变化的社会环境和工作要求。

此外，应用型人才培养的理念还强调以学生为中心。

教育者应关注学生的个体差异和需求，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过提供多样化的学习资源和实践机会，满足不同学生的发展需求，帮助他们充分发挥自身的潜力。

二、应用型人才培养的模式1、产学研合作模式产学研合作是应用型人才培养的一种重要模式。

学校与企业、科研机构合作，共同开展人才培养工作。

学校可以邀请企业专家参与课程设计和教学，为学生提供实习和实践机会；企业则可以为学校提供实践基地和项目资源，支持学校的教学和科研工作。

科研机构则可以为学校提供前沿的科技信息和研究成果，促进学校的教学内容更新和科研水平提升。

通过产学研合作，学生能够在真实的工作环境中锻炼自己的实践能力，了解行业的最新发展动态和需求，提高就业竞争力。

同时，学校和企业也能够实现资源共享、优势互补，共同推动行业的发展和创新。

2、项目驱动教学模式项目驱动教学模式是指以实际项目为载体，将教学内容融入到项目中，让学生在完成项目的过程中学习和掌握知识与技能。

如何利用现代教育技术培养创新型人才

如何利用现代教育技术培养创新型人才作者：何复伦来源：《青年时代》2016年第02期摘要：教育技术的发展，给当前学校教育教学提供技术支持。

本文结合实际情况，分析现代教育理论的情况，不断总结经验教训，重点论述在现代教育技术条件下，如何培养创新型人才，促进学校创新教育的发展，提升学生的创新意识，培养学生创新能力。

关键词：现代教育技术；创新型人才；培养根据现代化的要求，教育要实现现代化，满足社会经济迅速发展的需要。

当今社会已经进入到信息化时代，创新型人才就是具有创新精神的人才，具有较强的创新意识、思维和能力，是推动社会经济发展的根本动力。

而现代教育技术是建立在科学技术和现代教育体系基础之上的，采用现代教育技术，能够有效培养高素质的创新型人才。

因此，本文就如何利用现代教育技术培养创新型人才展开论述。

一、培养创新型人才的重要作用（一）为社会进步提供动力创新是一个国家发展和民族进步的灵魂。

对学校而言，要为学生创造良好的教育环境，培养创新型人才，肩负起培养学生创新能力的责任，重点培养学生的创新能力、提高学生的创新意识，加强学生的创新精神，完善学生的知识结构，提高学生的实际动手能力，发挥创新意识的重要作用。

（二）时代对创新型人才需求越来越大随着知识经济时代的到来，知识和信息发展迅速，在学校教育中，要重视创新型人才培养，以高科技为基础。

随着社会经济的迅速发展，对学生提出了更高的要求和挑战，教师要不断更新传统的教育观念和方法，培养学生的创造性思维，提高他们自我的学习能力和适应能力，保证在毕业后，满足社会的需要。

因此，在教育过程中，要充分利用先进的教育技术，积极引导学生进行创新思维，真正培养学生的创造力，同时要在实际教学的各个环节和步骤中培养学生的创造性思维，丰富学生的学习方法，如调查研究、统计分析以及探究性的学习方法，促进学生的终身教育。

二、利用现代教育技术，培养创新型人才（一）发挥现代教育技术的基础作用根据现代教育技术的定义，其研究对象包括学习过程和学习资源，在实际教学过程中，要坚持以学生为本的原则，坚持以培养人才为中心，不断转变学生的学习观，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。

现代教育技术与独立学院应用型创新人才培养

应用型是指培养人才不以学术型、究型的精英教育为取研
向，而以适应广大用人单位实际需要的技术型的大众化教育
为取向，向基层、向生产第一线，化实践能力和动手能力面面强培养，注重智育，重视非智力因素的培养［。既也２］创新人才是指具有创新精神的创造型人才．也就是具有创新意识、创造性思维和创新能力的人才［。独立学院创新人才３］是指培养的人才要比高职高专培养的技能应用型人才有更 “ 、专” “ ” 宽” “ 、交的知识结构和更强的自主学习能力。仅具有不胜任某种职业岗位的技能，而且具有应用知识进行技术创新
现代教育技术与独立学院应用型创新人才培养
张红燕，玉峰陈
（南农业大学，南长沙４０２）湖湖１１８
摘
要：过对独立学院人才培养需求的探讨，出了利用现代教育技术辅助传统课堂教学，新教育观念和通提创
３利用现代教育技术。培养独立学院应用型创
新人才
随着计算机技术和网络技术的迅猛发展，多独立学院都大
基金项目：南农业大学东方科技学院教改课题（Ｂ０６３）湖Ｄ２０００
作者简介：张红燕（９４）女，１７一，湖北黄冈人，湖南农业大学副教授，究方向为现代教育技术、研虚拟现实技术；陈玉峰（９）女，南衡东人，南１７一，湖湖农业大学实验师，究方向为教学管理。研

应用型人才培养课题研究情况报告总

主持人
陈小虎
时间
2005.
1 2 3 4 5 6
陈小虎
2004
付家才
2004
2013年8月20日星期二
三、课题研究的前期成果
总课题研究情况介绍序号课题名称
机械类应用型人才培养目标定位以及人才培养模式的研究与实践 ‛ ‚液压传动实践教学改革 ‛
1.课题研究主要获奖情况
成果获奖及专利情况
江苏省教学成果二等奖江苏省教学成果二等奖江苏省教学成果二等奖
李文联
2005
‚现代教育技术在应用型本科人才培养过程中的创新与实践‚ ‚应用型人才培养电子信息工程专业课程体系的创新与实践‚ ‚‘专转本’应用型本科院校教学体系的创新研究与实践‛
李文联
2005
叶树江
2005
2013年8月20日星期二
三、课题研究的前期成果
总课题研究情况介绍序号课题名称
获奖学校
河北省教学成果三等奖
主持人
时间
2004
25 26
桂垣
2005
2013年8月20日星期二
三、课题研究的前期成果
总课题研究情况介绍
2.参加课题研究的教师出版教材情况已经由高等教育出版社出版的全国教育科学“十五”规划教材或专著106部
其他出版社出版的教材40部
2013年8月20日星期二
三、课题研究的前期成果
2003年1月6日—8日
1.课题的立项
各类专业教学过程、途径、方法、手段的创新与实践
各类专业人才质量评价体系的创新与实践
各类专业师资队伍建设的创新与实践
2013年8月20日星期二
二、课题立项及研究过程

南京医科大学康达学院教育研究课题

南京医科大学康达学院教育研究课题指南（一）独立学院发展战略研究1．独立学院办学理念研究2．独立学院人才观、质量观、发展观研究3．独立学院院校办学定位与办学特色研究4．独立学院转设研究5．独立学院与母体高校资源共享机制研究6．独立学院转型发展研究7．高等医学院校多校区办学机制、功能划分和文化建设研究8．地方型、应用型大学办学特色研究（二）人才培养模式研究1．宽口径、应用型医学人才培养模式研究2．创新型医学人才培养模式研究3．复合型医学人才培养模式研究4．医药类独立学院人才培养模式研究6．住院医师规范化培训视野下独立学院医学人才培养模式改革7. 医药类独立学院附属医院、教学医院建设研究8. 医药类独立学院校企合作模式研究（三）专业、课程、教材建设研究1.独立学院专业建设研究2.独立学院课程建设研究3.独立学院教材建设研究4.独立学院专业设置与调整研究5.独立学院新专业建设与评估研究6.独立学院医学课程体系整合优化研究7.医学生文化素质课程体系的构建与实践研究8.以应用型人才培养为导向的课程改革研究9.“课程思政”与“思政课程”改革研究（四）教学和评价方法研究1．PBL教学方法的研究2．循证医学教学方法研究3．研究性教学方法研究4．自主学习教学方法研究5. 网络环境下教学新模式创新研究6. 翻转课堂、MOOC等教学方法研究7. 实践教学改革研究8. 教学与考试制度改革研究9. 学生学业成绩评价研究10. 独立学院教学质量提高与促进研究（五）现代教育技术研究1．信息技术下学习方式、教学方式及考查方式变革的研究2．网络教学平台的开发及应用研究3．多媒体课件制作及应用研究4．基于网络平台的各类教学及管理软件的开发与应用研究5．独立学院学生应用现代信息技术能力培养研究6．独立学院教师现代教育技术素质和能力培养研究7．独立学院数字化校园建设研究（六）大学生文化素质培养研究1．大学生素质教育基本理论的研究2．大学生非智力因素对学习质量的影响研究3．医学人文学科建设、课程优化、教学方法改革研究4．现代医疗卫生环境中大学生人文精神培养研究5．独立学院学生德育及心理健康教育研究6. 独立学院第二课堂建设研究7．独立学院校园环境育人研究（七）医学生实践创新能力培养研究1．医学综合实验教学研究2．医学生早期接触科研及创新能力培养研究3．医学生早期接触临床方法实践研究4．医学生沟通能力培养研究5．医学生临床思维能力培养研究6．医学生操作技能培养研究7．临床教学标准化病人应用研究8．临床客观结构化考核（OSCE）研究9．实践教学基地建设和认证研究（八）独立学院师资队伍建设研究1．独立学院学科结构优化及人员梯队建设研究2．独立学院教师培训的有效性与创新性研究3．独立学院教师专业发展与创新能力培养研究4．独立学院管理队伍专业化研究5．独立学院兼职教师队伍建设研究6．独立学院优秀人才引进及考核机制研究7. 独立学院青年教师发展研究（九）高等教育教学管理机制研究1．现代教育教学管理模式和运行机制研究2．医学课程选修制、学分制、学分互认制研究3．国内外医学教育评价体系比较研究4．医学院校内部质量保障体系长效机制研究5．医学院校招生、就业制度深化改革研究（十）高等教育国际化研究1．独立学院中外合作办学模式研究2．医学教育国际标准本土化研究3．全球医学教育最低标准应用研究4．中外医学人才培养比较研究5．独立学院留学生培养研究6.“一带一路”与高等医学教育国际化（十一）其他申报者可结合独立学院教育教学实际，自行确定其他选题。

教育硕士(现代教育技术)培养方案

安徽师范大学全日制教育硕士专业学位现代教育技术专业培养方案一、培养目标培养掌握现代教育技术学科领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有现代教育观念和信息技术教育、教学工作能力，能够从事基础教育领域信息化教学资源设计、开发、运用、管理和评价的专业人员，具有良好的教师职业素质的高层次应用型专门人才。

此类人才的基本规格如下：1、熟悉国家有关基础教育的方针与政策，热爱教育事业，热爱教师职业和教学工作，具有良好的教师职业道德。

2、具有宽厚的文化基础与现代教育技术专业基础，具有较高的教育学和教学论的素养及信息素养，在信息技术教学方面视野开阔、具有较强的知识更新能力和可持续专业发展能力，能胜任教学业务骨干的任务，具有较强的学科教学研究能力，并能写出有一定质量的教学研究与改革的科研论文。

3、具有较高的人文素质、科学素养，熟悉基础教育课程改革的最新进展，了解学科前沿和发展趋势。

4、掌握一门外语，能比较熟练地阅读本学科专业的外文资料。

5、具有健康的和良好的心理素质。

二、学习方式及年限1、采用全日制学习方式。

学习年限一般为2年，其中课程学习时间为1年，在第一、二学期完成。

2、实践教学时间不少1年，可结合课程学习和学位论文工作进行，集中安排的实践教学活动须确保半年以上，一般安排在第三学期。

3、学位论文安排在第二学期期末进行论文开题，第三学期进行论文的研究与撰写，第四学期进行论文定稿、送审和论文答辩，时间不少于1年。

三、课程设置课程教学安排在第一学年。

课程设置以宽、新、实为原则，理论与实践相结合。

课程分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。

其中，学位基础课程6门，共12学分；专业必修课程4门，共10学分；专业选修课程3门，共6学分；实践教学8学分，总学分不少于36学分。

学位基础课程学位基础课程共12学分（政治理论、外语、教育学原理、课程与教学论、中小学教育研究方法、青少年心理发展与教育）。

专业必修课程专业必修课程共10学分（信息技术课程与教材分析、信息技术教学设计与案例分析、教育技术学基本理论、学科发展前沿专题讲座）专业选修课程专业必修课程共10学分（教学资源设计与开发、多媒体课件设计与制作、Web技术与网站设计、信息技术与课程整合）实践教学实践教学8学分，包括教育见习和教育实习（含教育调查、专业实践）两部分。

现代教育技术专业人才培养方案

现代教育技术专业人才培养方案Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】川北幼儿师范高等专科学校现代教育技术专业人才培养方案（2016版）一、专业名称及专业代码（一）专业名称：现代教育技术（二）专业代码：670120K二、招生对象与学制、学习形式1.招生对象：高中毕业生,文理兼收。

2.学制：三年。

3.学习形式：全日制三、培养目标本专业培养能够坚持社会主义道路，德智体美全面发展的现代教育技术专业人才。

并且能够运用现代信息技术和现代教育理论，对现代信息技术环境下的教学资源和教学过程进行设计、开发、管理、利用及评价的综合应用型人才。

四、人才培养规格（一）本专业所培养的人才应具有以下职业道德素养、文化知识素养要求、能力素养要求：1.职业道德素养爱国守法、敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

2.文化知识素质（1）具有语文数学两门主科学科的全面扎实的知识和技能；（2）具有音乐或美术课程的基础知识和基本技能；（3）具有广博的文化科学知识和多方面的兴趣与才能；（4）具有规范使用汉语汉字和准确、简洁、有技巧的表达的才能。

3.能力素养（1）教育实践能力教育教学设计：具有制定合理的教育教学计划，科学编写教学方案，设计丰富多彩的班队活动的能力；教育教学的组织与实施：具有建立良好的师生关系和同伴关系，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，采取灵活多样的教学方式，现代化的教学手段，多变的教学机智提高教学质量的能力；教育教学的激励与评价：具有利用多元评价方式给予学生恰当的评价指导，引导学生进行自我评价的能力；教育教学的沟通与合作：具有倾听和进行有效沟通，与同事交流和共同发展，与家长、社会进行沟通与合作的能力；教育教学的反思与发展：具有对教育教学工作中出现的问题进行探索与研究，规划自己的专业发展，提高专业素质的能力。

（2）专业能力具有教学系统分析、设计、管理和评价的能力；具有信息技术与课程融合的能力；?具有利用现代数字教学媒体开展教学的能力；?具有教学软件的设计与制作的基本能力；?具有较高的信息技术素养，能很好的进行信息的搜索、处理与传播的能力；具有一定的科学研究、应用能力；?具备从事信息技术课程教学的能力；具有终身学习的意识和协作学习能力。

应用型高校教育学本科人才培养模式改革探索研究

作者简介:曾红艳(1983-),女,硕士,西安欧亚学院讲师㊁中级工程师,主要研究方向为高等教育学㊁现代教育技术㊁实践教学㊂应用型高校教育学本科人才培养模式改革探索研究曾红艳(西安欧亚学院,陕西西安710065)摘㊀要:本文基于国内外教育学㊁公共教育和场馆教育人才培养方案的调研,聚焦本校教育学人才培养模式改革,提出了培养目标应结合新兴教育市场的需求以及发展趋势,拓宽本科毕业生就业渠道,探索跨学科的人才培养模式,把教育学和公共教育服务中场馆教育进行融合,调整课程结构,转变教育教学方式,重视教育实践环节,增强学生社会适应性㊂关键词:教育学本科;人才培养模式;改革中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.09.036㊀㊀随着信息技术㊁科学技术的发展,社会对于应用型人才的需求量上升,在十三五规划中,明确指出了要广泛推进应用型高校的建设和转型,从而为社会输送更多不仅有扎实的理论基础,还要有应用实践㊁创新能力和批判性思维能力的复合型人才㊂1㊀本校教育学专业本科人才培养模式面临的困境教育学作为基础学科,为本省以及中西部地区基础教育事业输送了大量的人才,但随着就业市场对专业性人才的需求,加上招生规模的递增,教育学专业的毕业生面临着严峻的就业挑战,很多毕业生不得不从事与教育学相关性低的职业,或者倾向去校外培训机构和民办学校㊂教育学的存在和发展一直备受教育学研究者和实践者的关注,也是困扰本校学科建设的一大难题,尤其是对口就业机构的萎缩更是引起了新一轮的讨论,文献研究显示,教育学本科专业发展出现两条道路:一条是变革,变革人才培养目标㊁课程设置以应对挑战㊂一条是消亡,撤销教育学本科专业,撤销教育学本科专业看起来解决了学生就业的问题,但是却引发了另外一个问题,本校教育学专业建设比较早,在人才培养模式上,依托英语和心理学专业,衍生出小学教育和学前教育,并且教育学专业开设现代儿童视觉艺术教育方向,且在行业以先进的教育理念引领同类院校,但在学生选择教育学专业后,一些学生希望能在教育学领域继续深造,而原有的教育学(儿童视觉艺术方向)偏向艺术方向,和部分同学的发展方向不契合,且随着社会的发展㊁教育市场涌现出新的需求,迫切需要对教育学人才培养方案进行改革和对课程进行重构㊂因此,前期需要对国内外教育学人才培养方案进行深入调研㊂2㊀国内教育学人才培养方案的调研本次调研的学校主要是根据教育部等三部委印发的‘统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)“,公布的世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单,选取了5所院校2020级本科人才方案,梳理出教育学本科的人才培养目标,如下表1所示,本研究的资料主要来源于各院校的官方网站上㊂表1㊀国内5所师范院校教育学本科人才的培养目标学校类型培养目标211入职五年后成长为具有良好研究素养的高素质人才,可以独立地从事教育学类的教学㊁研究㊁培训交流等方面的工作㊂211高级教育学专门人才㊁教育行政人员㊁中小学教育教学科研管理人员以及教育新闻㊁出版和媒体开发的专业工作者211着力培养热爱教育事业㊁愿意投身教育服务并且懂教育㊁会管理㊁能研究的一流教育公共事业管理复合型人才,为我国教育事业的发展输送卓越教师㊁高层次教育管理人员和高水平教育研究后备队伍㊂双一流培养学生团结协作,遵纪守法,具有强烈的社会责任感和使命感,形成良好的思想品德㊁社会公德和职业道德㊂双一流具有较高教育理论素养和较强教育实际工作能力,能在中小学校㊁教育科研机构和各级教育行政部门从事教学㊁研究㊁管理等方面工作的高素质应用型人才㊂㊀㊀首先,从以上调研的学校培养目标中可以分析出,国内高校教育学专业人才培养目标一方面倾向于培养教育学理论研究的人才成为教育科研人员的后备军,使其能够以自身丰富的理论基础来解决目前教育学所存在的问题;张斌贤在‘学科发展大局重新审视教育学本科专业改革的意义与路径“一文中指出,在高等教育进入普及化的今天,四年的本科学习在培养系统的研究方法㊁高水平的研究能力的科研型人才方面还需要继续进行深入学习,而且在目前市场结构下,教育学的毕业生㊃501㊃人数大于市场需求人数,本科毕业后直接从事科研工作和管理的机会微乎其微;其次,培养目标偏向于为中小学培养从事教学㊁管理和研究人才,但在教育学的人才培养方案上由于缺乏学科教学课程以及教学技能等方面的培养,在求职中小学学科教学相关的工作岗位时会受到限制,因而不得不把就业的出口指向校外教育培训机构和教育服务机构㊂2021年7月,中共中央办公厅㊁国务院办公厅印发了‘关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见“(以下简称‘意见“),‘意见“提出各地不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构,教育学本科专业的重要就业渠道再次被切断㊂3㊀国外教育学㊁场馆教育人才培养方案的调研国外教育学专业主要调研了伦敦大学㊁哈佛大学㊁密歇根州立大学和加州大学洛杉矶分校,其中主要调研了伦敦大学,伦敦大学在2015年的QS世界大学排行榜中,教育学专业排在世界第一㊂伦敦大学的教育学专业(Education Studies BA)培养目标和目前国内应用型人才培养目标比较契合,学生毕业后,在职业选择方面范围更广,学生可以在教育领域㊁国家政府㊁社会慈善机构㊁国家发展㊁社区教育和职业教育等领域工作,还可以在学校㊁美术馆㊁档案馆㊁图书馆㊁博物馆㊁医院㊁监狱等社会服务机构工作㊂伦敦大学的教育学专业课程设置,涵盖了历史学㊁社会学㊁哲学和科学等领域,通过各领域的学习,注重培养学生人文修养㊁批判性思维㊁学习能力和国际视野,在选修课比例方面,伦敦大学的选修课比例为40%左右,学生的课程选择范围大㊂其次,伦敦大学也作为最早开办高校博物馆学专业教育的高校之一,分别为:博物馆研究㊁考古和保护㊂其专业培养理念为在博物馆工作的后备人员提供广泛的学术理论研究和技能培训,并鼓励学生以批判性的眼光看待博物馆㊂学生的课程主要由2个选修模块和4个必修模块构成,学生修完课程后,会参加关于博物馆学主题的研究项目并完成一万字左右的论文报告,论文完成后,每个学生还必须完成学校统一组织的20天左右的实习工作㊂最后,又调研了莱斯特大学,莱斯特大学作为国际博物馆学界公认的博物馆学专业教育的先驱,在博物馆学专业教育领域一直居于领先地位,从人才培养方式㊁课程设置㊁实习评估等方面已经建立相对成熟的体系,其培养理念一方面是带领学生探索博物馆新兴领域内的理论与实践;一方面致力于培养艺术管理或与文化机构相关的专业人才㊂专业教育模式最大的特色是它的跨学科的研究属性,其次是实习制度,同学们在完成理论学习半年后,教授们都会带着学生参观博物馆㊁美术馆或者画廊等机构,进行实地教学,并且需要独立完成实习工作并获得合格证明㊂学生完成以上环节的课程,学校安排实习并进行毕业论文撰写,论文分学术型和实践型,实践论文需提供实践成果证明㊂4㊀基于场馆㊁博物馆教育市场的调研2020年10月30日,教育部㊁国家文物局联合印发‘关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见“,意见中国家高度重视发挥博物馆青少年的教育功能,要推动中小学利用博物馆资源开展学习,促进博物馆和学校教学㊁综合实践活动有机结合,希望各地能充分发挥地方博物馆的功能,坚持展教并重 ,策划适合中小学生的专题展览和教育活动,结合中小学认知规律,挖掘博物馆资源,研究开发基于科技类㊁艺术类㊁历史类等活动课程;鼓励利用现代信息技术建立网上博物馆资源平台和青少年教育资源库;鼓励创新博物馆学习方式,综合运用解说导览㊁互动游戏㊁角色扮演㊁专题讲座等方式,增强博物馆学习的趣味性㊁体现性和互动性;充分注重分龄设计㊁小学阶段体现趣味性和故事性㊁中学阶段体现实践性和体现性,开发一批立德启智㊁特色鲜明的博物馆研学精品路线和课程㊂鼓励小学在下午3点半课后时间开设校内博物馆系列课程,利用博物馆资源开展专题教育活动,将博物馆教育培训内容纳入相关学科类教师培训中㊂到2021年,2021年,全国新增备案博物馆395家,备案博物馆总数达6183家,其中5605家博物馆实现免费开放,占比达90%以上㊂2021年全国博物馆举办展览3.6万个,接待观众7.79亿人次,策划推出3000余个线上展览㊁1万余场线上教育活动,网络总浏览量超过41亿人次㊂从以上政策文件和数据中可以分析出,以博物馆为代表,观展人群增长,且随着社会的发展,展馆强化社会服务能力和教育职能,展馆需配备专业的公共教育人员,对于公共教育人员的岗位要求为,有艺术㊁历史㊁科技等理论知识,同时有教育学和心理学基础,基于实用艺术类,科学现象的创造和科学展品的设计㊁手工项目㊁组建和操作过程演示,能设计并开展以展品为基础的教育活动,懂得各种儿童剧的编排与导演,具有良好的沟通㊁思考和终身学习能力,以上调研数据无疑给教育学人才培养模式的变革提供了参考㊂5㊀国内外教育学㊁场馆教育人才培养方案调研对本校教育学人才培养改革的启示5.1㊀培养目标应该立足国家教育事业发展全局㊁结合新兴教育市场的需求以及发展趋势2021年10月华中师范大学召开教育学一流本科专业建设研讨会,会议达成了要长久保持并提供教学学科的社会服务能力的基本认识,提出教学学科在本科专业的人才培养模式上应在立足国家教育事业发展全局,还㊃601㊃应结合新兴教育市场的发展趋势和需求㊂随着教育环境的变化,学生和家长对教育产生了多样化的需求,如学校咨询服务㊁学习规划㊁职业规划㊁场馆学习㊁研学旅行等需求,教育市场学科类培训人员减少,但同时与催生出一些新的职业,如教育咨询师㊁职业学业规划㊁教育新闻者㊁场馆导览等新兴职业,均是社会发展后新的职业,所以,本校的教育学专业在人才培养模式改革上,应立足目前新兴市场的需求发展,从社会公共教育服务型人才培养切入㊂5.2㊀教育学本科就业范围具有一定借鉴意义国内的教育学本科就业范围限于教育领域,如中小学㊁教育机构㊁教育新闻㊁出版和媒体开发等㊂国外的教育学本科就业范围比较广泛㊂比如:英国的伦敦大学教育学本科毕业生可以在不同的教育领域工作:即学生可以在教育领域㊁国家政府㊁社会慈善机构㊁国家发展㊁社区教育和职业教育等领域工作,还可以在学校㊁美术馆㊁档案馆㊁图书馆㊁博物馆㊁医院㊁监狱等社会服务机构工作其次,伦敦大学的教育艺术与设计文学硕士毕业生可以在艺术学院㊁艺术学校及美术馆的工作㊂对于本校教育学专业的就业范围,借鉴国外的培养目标㊁国内的市场调研和行业人才需求规模调研,就业范围定位在科技馆㊁图书馆㊁美术馆㊁文化馆㊁博物馆及中小学校㊁公共教育相关行政部门及社会机构从事公共教育活动策划㊁教学实践㊁机构管理和科学研究等工作的复合型人才㊂5.3㊀教育学和公共教育服务中场馆教育进行融合教育是一种有目的地培养人的社会活动,社会的发展需要大家具有终身学习的理念,教育需要学校教育与社区教育㊁家庭教育紧密配合,而在公共领域,场馆是非正式学习环境的主要代表,发生在场馆环境中的学习和场馆相关的经历是一种非正规的学习㊂在教育领域,正规教育与非正规教育没有特别明显的划分界限,正规学习也可能发生在非正规教育里(校外非学科培训),非正规学习可能发生在正规教育里(校内学生交往),与正规教育相比,场馆教育是非线性的㊁广域的㊁学习氛围自由开放,场馆中不仅有丰富的展品资源,而且主题突出,学习者在场馆中开展自我引导式学习,学习者之间进行互动交流的机会较多,在场馆中发生的教育,更倾向于自我导向㊁选择的㊁开放性㊁非线性的教育方式㊂因此,场馆教育在一定程度上具有了正规教育所不具备的独特优势㊂场馆教育具有重要的教育意义和明确的教育身份,拥有正规教育与非正规教育的共同属性㊂在非正规教育的环境中,它在传播传统文化㊁艺术㊁科学素养培养方面起着越来越重要的作用㊂5.4㊀积极探索跨学科的人才培养模式,调整课程结构,重视教育实践环节公共教育服务中的场馆教育是一门多元化㊁跨学科的学科,美英两国的高校博物馆学培养模式,其专业课程十分全面和具体化,整个人才培养体系也很完善,几乎涉及博物馆所有领域,其中,博物馆与博物馆的展览策划㊁藏品管理㊁教育活动开发㊁项目评估等相对专业的课程,都是各高校场馆教育培养体系的应借鉴和学习的㊂基于此,本校教育学专业的人才培养模式改革要从整体观念出发,以目前教育市场发展为契机,全面完善课程培养体系,以教育学和心理学课程为基础,整合分院的课程资源,加强艺术课程㊁科学课程㊁戏剧课程㊁劳动教育课程㊁公共教育项目策划与管理等课程的学习,课程设置加大实践课程比重,避免学生知识结构单一,积极探索跨学科人才培养模式,推进馆校联合和跨学科联合教学,共同开发公共教育研究项目,使学生可以更快地投入公共教育服务博物馆领域的工作当中㊂6㊀结语本文通过对国内外同类院校人才培养现状进行分析,通过学习和借鉴国内外教育学㊁公共教育服务㊁场馆教育等方面的资料,探索教育学专业人才培养的最新模式,结合本校现有的课程特色和实际情况,指导本专业人才培养方案进行改革㊂参考文献[1]张楚廷.高等教育学导论[M].北京:人民教育出版社, 2010:189.[2]周霖,王澍.教育学本科人才培养的挑战与应对[J].国家教育行政学院学报,2022(3):46-53.[3]付光槐,罗贯文.基于新兴教育市场的教育学本科专业人才培养模式改革探究,2022,(7):150-154.[4]QS World University Rankings by Subject2015–Education[OL]./universityrankings/ university-subject-rankings/2015/education-training# sorting=rank+region=+country=+faculty=+stars= false+search=[5]Education Studies BA[OL]./pro-spective-students/undergraduate/degrees/educationstudies -ba.[6〛张莹.中英两国大学教育学专业本科课程设置的比较以北京师范大学教育学部和伦敦大学教育学院为例[J].大学(研究版),2017,(7):101-107.[7]https:///prospective-students/graduate/ taught/degrees/museum-studies-ma[EB/OL].[8]https:///museum-studies/[EB/OL].[9]/zhengce/zhengceku/2020-10/20/con-tent_5552654.htm[EB/OL].[10]/xinwen/2022-05/19/content_ 5691108.htm[EB/OL].[11]王乐,涂艳国.场馆教育引论[J].教育研究,2015,(4): 26-32.[12]白如军.英美高校博物馆学专业教育研究[D].南京师范大学,2019:44-46.㊃701㊃。

现代教育技术培训计划6篇

现代教育技术培训计划6篇xx——xx学年度草碾中学现代教育技术培训计划一、指导思想随着现代教育技术和信息技术的不断发展及广泛应用，运用现代教育技术，改革传统的教育教学方法，已经成为越来越多的教育工作者的共识。

根据教育信息化建设工程的要求，“深化教育改革，提高教育质量”，加强教师现代教育技术培训，提高教师现代教育技术的应用水平和能力，培养一支掌握现代教育技术，符合时代发展需要的教师队伍。

二、培训目标（1）促进我校全体教师学习和利用现代化教学手段的积极性，提高教师的教学水平，推动我校师资队伍的现代化建设。

（2）推进我校教学设备、教学手段的现代化建设。

（3）通过教师现代化教育技术培训，有利于在教学过程中有效的使用现代教学手段，从而提高学生学习积极性，提高教学质量和课堂教学效率。

三、培训内容本次培训以县教育局在八月份组织的教师培训为基础，根据当前教师的信息技术基础，主要培训powerpointxx的应用，电子白板的应用，百度搜索引擎在教学中的应用，一些小软件在教学中的应用。

教学内容主要为：1、多媒体教室常用设备的基本操作，电子白板的应用2、Powerpointxx制作多媒体课件基础，包括如下内容：(一) 演示文稿基本操作（创建、保存等）(二) 幻灯片基本操作（1）幻灯片版式设计（2）幻灯片模板应用（3）配色方案、幻灯片母版、背景设置（4）幻灯片中各种对象插入操作及（5）自定义动作（6）动作按钮（7）超级链接（8）插入flash影片3、百度搜索引擎在教学中的应用。

4、一些小软件的应用四、培训时间每周两节时间进行全体教师培训五、培训对象全体教师。

现代教育技术教师培训计划(xx-xx学年度)一、指导思想培训师资队伍是开展现代教育技术的前提。

要让教师运用先进的教学手段，让现代化的教学媒体更好地为教学服务，改变一支粉笔教一代的局面，关键的因素是人。

发展现代教育技术，必须首先重视教师的培训。

必须把建设一支具有强烈的运用现代教育技术意识、先进的教育理论和熟练的操作技能的教师队伍作为发展现代教育技术的首要任务。

山东政法学院课程建设

山东政法学院课程建设山东政法学院课程建设五年规划课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一，是专业建设的基础和关键环节，是提高教学质量和深化教学改革的手段。

课程建设涉及教育思想观念.教学过程.教学方法和手段.师资队伍.教学管理制度建设.教学条件等多方面的内容，直接体现学校的教学水平，并直接影响人才培养的质量。

为增加课程数量，提高课程质量，加大优质教学资源共享，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代教育技术手段在教学中的应用，全面提高教育教学质量，更加规范.有序地开展课程建设工作，根据《山东政法学院教育事业“二五”发展规划》和《山东政法学院专业建设年规划》要求，特制定我校xx年-xx年课程建设规划。

一.现状分析“一五”期间，学校围绕应用型人才培养目标，以实施“本科教学质量与教学改革工程”为契机，以课程资源建设为基础，以精品课程建设为驱动，加强课程教学改革与建设，整合和优化课程体系，构建了适应应用型人才培养目标的课程体系，课程建设取得长足的进步，为提高教学质量和人才培养质量奠定了一定基础。

（一）主要成效1.课程建设程序更加规范.课程数量大幅增加。

“一五”期间，学校“课程建设年活动”为抓手，加大课程建设力度，大力推进省部级精品课程.校级课程（精品课程.优质课程.实践实训课程.引进校外课程.开发创新课程等课程）建设。

一方面，鼓励教师申报课程，并在经费保障，教学工作量计算.职称评审等方面予以支持；另一方面完善课程验收标准，规范课程立项和结项程序，严把课程建设质量关。

经过几年的建设，学校目前已有省部级精品课程25门，校级精品课程27门，优质课程30门，实践实训课程达到26门，课程资源总量达到830门，大大缓解了学校课程资源供应与学生选课需求之间的供需矛盾。

2.课程体系进一步优化.课程设置更加合理。

学校在大力加强课堂教学课程体系建设的同时，着力实施三大措施：搭建网络教学综合平台，构建网络课程体系，并通过举办网络平台培训.网络课程竞赛等活动，提高网络课程的建设质量；建设实验（实训）中心，构建实践实训课程体系，研发实训软件，组织实践实训课程专项检查，提高实践实训课程的质量；实施“大学生素质拓展课程项目”建设工程，制定《山东政法学院大学生素质拓展课程体系实施规划》（鲁政院〔xx〕165号）和《山东政法学院大学生素质拓展课程学分认证赋分办法》（鲁政院〔xx〕215号），对学生的第二课堂活动加以整合.规范，开发综合素质拓展课程，将学生的综合能力训练和素质培养纳入到学校的人才培养体系当中。

应用创新型人才培养模式的研究与实践

应用创新型人才培养模式的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍随着全球经济的快速发展和科技创新的不断推进，应用创新型人才的需求日益增长。

传统的人才培养模式已经无法满足当前社会对高素质人才的需求，如何有效培养应用创新型人才成为当前教育界和企业界共同关注的问题。

在中国，随着经济结构不断升级和产业转型升级的推动，对应用创新型人才的需求也日益增加。

应用创新型人才需要具备较强的实践能力和创新思维，能够快速适应多变的市场环境和科技发展趋势。

研究和实践应用创新型人才培养模式显得尤为重要。

本文将结合国内外相关研究，探讨应用创新型人才培养模式的设计与实践，并通过案例分析和评价改进，为培养具有应用创新能力的人才提供有益的启示。

通过深入研究应用创新型人才培养模式，能够推动教育教学改革，促进人才培养模式的创新和优化，为社会发展和经济建设提供更多更好的人才支撑。

1.2 研究意义应用创新型人才培养模式的研究意义：应用创新型人才培养模式是当前高等教育领域的热门研究方向，其研究意义主要表现在以下几个方面：1. 符合时代需求：随着科技的迅猛发展和产业结构的不断调整，市场对于应用创新型人才的需求越来越迫切。

通过研究应用创新型人才培养模式，可以更好地满足社会对人才的需求，推动经济的可持续发展。

2. 提升教育质量：应用创新型人才培养模式的研究可以促进高校教育教学改革，提高教育质量和教学效果。

研究如何有效培养应用创新型人才，可以为高校提供改进教育教学模式的思路和方法。

3. 推动学科发展：应用创新型人才培养模式的研究旨在培养具有创新能力和实践能力的人才，可以有效推动学科领域的发展。

通过研究创新型人才培养模式，可以促进学科交叉和融合，推动学科的发展和进步。

4. 增强国际竞争力：应用创新型人才培养模式的研究可以提高我国高等教育的国际竞争力，吸引更多国际学生和学者来华学习和研究。

培养具有国际视野和竞争力的应用创新型人才，可以更好地适应全球化背景下的人才需求。

计算机应用型人才的培养模式

计算机应用型人才的培养模式汇报人：2023-12-15•引言•计算机应用型人才的知识结构•计算机应用型人才的能力素质目录•计算机应用型人才的培养途径与方法•计算机应用型人才的培养质量保障体系•结论与展望01引言背景与意义计算机应用型人才的需求随着信息技术的快速发展，计算机应用型人才的需求越来越大，各行各业都需要具备计算机应用技能的人才。

培养模式的重要性为了满足社会对计算机应用型人才的需求，需要建立科学、有效的培养模式，提高人才培养质量。

培养目标与要求计算机应用型人才的培养目标是培养具备计算机应用技能、创新能力和实践经验的高素质人才，满足社会对计算机应用型人才的需求。

培养目标：培养具备计算机应用技能、创新能力和实践经验的高素质人才，满足社会对计算机应用型人才的需求。

培养要求掌握计算机基础知识：包括计算机组成结构、操作系统、编程语言等基础知识。

掌握计算机应用技能：包括数据库管理、网络技术、多媒体技术等应用技能。

具备创新能力：能够独立思考、创新思维，解决实际问题。

具备实践经验：通过实践项目、实习等方式积累实践经验，提高实际应用能力。

培养目标与要求02计算机应用型人才的知识结构数学基础包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等，为计算机应用提供数学基础。

英语基础掌握一定的英语词汇和语法，能够阅读和理解计算机领域的英文文献和资料。

计算机基础了解计算机的基本原理、组成结构、操作系统等基础知识。

了解计算机的基本组成结构和工作原理。

计算机组成原理掌握计算机网络的基本原理、协议和标准，了解常见的网络设备和网络应用。

计算机网络了解数据库的基本概念、原理和应用，掌握常见的数据库管理系统和数据库应用开发技术。

数据库原理掌握至少一门编程语言，了解软件开发的基本流程和方法，包括需求分析、设计、编码、测试等环节。

软件开发技术通过实验课程，加深对理论知识的理解和掌握，培养实践能力和解决问题的能力。

实验课程课程设计实习实训竞赛活动通过课程设计，综合运用所学知识，完成一个实际项目的设计和实现，培养实践能力和团队协作能力。

运用现代教育技术,培养高素质人才

3．运用教育技术，实现教学观念更新
师生教与学的更新，将更好地促进学生的学习能动性。
学生对课本的学习兴趣本来就不是很高，又在传统填鸭式教学模式下，学生的学习主动性往往被满堂灌式的教学方式所扼制。而从教育学理论我们得知，学生是学习的主体，学生对授课的接受程度将直接体现教学效果。而采取教育技术的多媒体教学将变单纯的说教为情景的熏陶，是一种以图文声像并茂的方式提供知识、示范练习、边演示边讲解的多层次启发性教学方法。这种启发式教学必将调动其积极性，主动参与到教学过程中来，其次，学生们面临走向社会的挑战，所以在课堂上学习的内容基本上不能满足他们的求知欲，教师可引导他们上网进行再次学习，通过互连网络实现教师、媒体、学生的自主交流，使学习向完全个性化的目标靠近。在网上学生可以继续向教师提问，对课堂内容进行讨论研究，也可以下载教师讲义、作业和额外的参考资料等。在这种方式下，学生完全成了学习的主动者，其学习的效果则不言而喻。
四、运用现代教育技术，培养高素质人才
中学教育若要培养出高素质，适应社会发展新形势用人需求，必须运用教育技术对教学模式、教学内容、教学观念、测试手段等进行改革和更新。
l、运用教育技术，实现教学模式更新
教学模式的更新，必将提高教学效率和教学质量。
用现代教育技术，培养高素质人才--中学素质教经济的竞争，是科技实力的竞争，归根到底是人才的竞争。我国正在把建设有中国特色社会主义事业全面推向新的世纪，实现四个现代化的战略目标，这就对如何培养高素质的跨世纪人才，迎接现代料学技术的挑战，提出了更高的要求。在信息技术高速发展和广泛应用的今天，现代教育技术的发展十分迅猛，引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远影响。一九九三年，《中国教育改革纲要》明确要求："中小学要由应试教育转向全提高国民素质的轨道，面向个体学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自特色。"可见，实施素质教育是一个迫在眉睫的历史任务。但从目前的状况来看，运用现代教育技术进行素质教育在幼儿园、小学及一些中学已经开展得有声有色，可是对中学来说，这一步却迟迟没有大胆地迈开。笔者认为，科学地运用教育技术只会更有利于对学生"因材受教"，提高中学的社会竞争力，促进全体学生索质的全面发展。

利用现代教育技术手段,促进实验教学质量提高的研究

利用现代教育技术手段，促进实验教学质量提高的研究现代教育技术是运用现代教育教学理论和现代科技成果，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

随着我国各级教育教学改革的深入和科学技术的发展，实验教学在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行着有序的创新和改革。

在实验教学中有效的融入科技成果，不断改革实验教学手段，提高实验教学水平。

一、现代教育技术的优势现代教育技术是在教育过程中应用现代教育媒体的教育技术，教育媒体的现代化促进了教育质量的提高，给现代教育注入了新的活力，具有独特的优势。

1、多媒体辅助教学能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力兴趣是最好的老师，是学生学习的基础和前提，是学生诱发学习动机、集中注意力的前提。

而多媒体教学，集声像图字等多种动态显示于一身，图文并茂、形象生动，使学生犹亲历其中，加深理解记忆，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

比如，对于初中七年级生物第一单元的环境对生物的影响中的“光照对鼠妇生活的影响”探究实验中，学生对于鼠妇是怎么样的生物，鼠妇的形态、生活习性等都不了解，在实验前以图片的形式，给学生观看一些关于鼠妇的生活照片，可以一定程度上使学生加深对鼠妇生活环境的理解，使学生更加清晰的理解该实验的设计与探究，提高学生对实验的兴趣。

2、利用多媒体教学能帮助学生掌握重点、解决难点多媒体教学可以使抽象的东西具体化，难理解的东西简单化，而且还可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长。

对于七年级生物中“观察细胞结构”中，学生对于微观的细胞结构的理解能力较低，由第一单元到第二单元，由具体转变为抽象，内容的转变使学生较难理解该课程的重点与难点。

在进行实验“练习使用显微镜”的同时结合以多媒体展示动植物细胞的结构图，并且提供一些动植物细胞的永久玻片给学生观察，学生借助观察、比较、分析，逐步把握知识的实质，从而正确的理解知识，掌握知识，面对教学中的某些重点、难点。

谈现代教育技术中心对应用型人才的培养功能

辅助机构之一，其目的和任务是应用现代教育技
“ 应该清醒地看到，我们的教育还不适应经济社会
发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。” ｆｌ１社会经济发展不仅需要一定的研究型、学术性人才，更需要大量的从事实际工作的应用型人才；不仅需要大量的技能型应用人才，还需要一大批具有创造性的高层次应用人才。科学技术和生产技术
数字化的教学中心，在教学管理、ｔ教学实施、质量测评等环节提供技术支持。其模式如图２所示。
图２
现代教育技术中心建设含教学管理、教学资
源、学习策略、学习交互、教学评价、质量反馈等模块的教学平台，学校教学管理部门、教师和学生
二、现代教育技术中心在应用型人才培养中的
作用
（一）简单的教学支持高校的核心工作是人才培养。现在很多学校的现代教育技术中心为学校教学提供新的教学理念和教育思想，提供数字教学资源建设支持以及教学资源库、网络平台，通过平台向学生发布教学信息。这样的服务模式可归结如下页图１所示。现代教育技术中心仅仅是对数字教学资源建设服务，简单地
同时，急需培养大量的有理论有技术的高素质应用型人才［２１。普通本科院校、特别是新升本的本科院校，人才培养目标要定位在培养既掌握一定的专业理论知识，又具备较强的实践能力，能将知识应用于实践的高素质应用型人才。应用型人才培养体系包括目标系统（培养方案）、执行系统（教学实施）和保障系统（质量测

应用型工程人才培养目标课程体系研究

第３３卷第１１期２０１３年１１月
湖北广播电视大学学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕＢｅｉＴＶＵｎｉｖ３３，Ｎｏ．１１
Ｎｏｖｅｍｂｅｒ．２０１３，１２１～１２２
现在的工程设计教育中存在的以下几个问题：工程教育课程体系偏重基本知识和基本原理的掌握，实践教学环节占整个教学环节的比重低，工程设计能力培养的学时过少，课程体系设置不利于学生工程设计能力的培养；工程设计教学内容陈旧，多为常规性，单一性的设计，缺乏系统、综合性
起为学生知识、能力、素质协调发展奠定宽厚的基础；校内集中实践、企业集中实践和工程能力模块属于专业能力模
强课程群建设。１．工程设计教育存在的问题工程设计能力是人们从事工程设计的本领，广义的工程
设计是一种规划活动，是根据一定的工程目的提出解决问题的具体手段和措施。良好的工程设计能力是以扎实的基础理论知识、专业工程技术和相关的哲学、人文等知识为背景的，是以信息的获取能力、应用技能、心智的技能为基础的ｌ２Ｊ。
与卓越工程师培养目标相一致、与企业培养阶段相配套的课程教学体系。盐城工学院环境工程专业把课程体系分为公共基础、学
育培养计划 ”高校之一，学校按照 “ 卓越计划 ”理念，围绕应用型工程人才培养目标，全面加强课程体系建设，重构专业课程体系拓扑图，制定和优化课程教学实施方案，推进教学方法改革，运用现代教育技术，加强课程建设。盐城工学院环境工程专业结合本专业的学科特点和学生的实际情况，从培养应用型 “ 卓越工程师 ”的角度出发，

OBE理念下“现代教育技术”课程改革探索——以琼台师范学院为例

OBE理念下“现代教育技术”课程改革探索——以琼台师范
学院为例
张欢;董海洋
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2024()7
【摘要】该文以某院校“现代教育技术”课程教学改革为研究主题,首先分析了该校“现代教育技术”课程的教学现状,其次在该课程中引入以成果为导向的OBE理念,构建以社会需求为导向的学习目标,确定了三个不同教学情景下的学习成果,并通过反向设计教学内容、创新授课方式、加强实践训练、促进以赛促学等方式建立多元培养模式,最后通过设置实验组对照检验,得出OBE理念下的“现代教育技术”教学改革能有效提高师范生的信息化教学能力。

【总页数】4页(P132-135)
【作者】张欢;董海洋
【作者单位】琼台师范学院教务处
【正文语种】中文
【中图分类】G652
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