高中语文第五单元散而不乱气脉中贯文与可画筼筜谷偃竹记课件1新人教选修中国古代诗歌散文欣赏
合集下载
高中语文 第五单元 第23课 文与可画筼筜谷偃竹记课件 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
答案：(1)动词用作名词，芽 (2)形容词用作动词，
养老 (3)形容词用作动词，证实 (4)名词用作状语，蜩 腹蛇蚹，像蝉破壳腹部有节、蛇腹部长鳞一样；剑拔，像 剑拔出鞘一样 (5)意动用法，以……为贵重，觉得…… 贵重
1．从《文与可画筼筜谷偃竹记》这个题目中，你读 出了哪些信息？
我的观点：____________________________________ _____________________________________________
7.文言句式 (1)轮扁，斫轮者也。____________________________ (2)士大夫传之，以为口实。______________________ (3)四方之人，持缣素而请者。____________________ (4)故画竹，必先得成竹于胸中。_________________ 答案：(1)判断句 (2)省略句 (3)定语后置句 (4)状语后置句
3.读书有三到：谓心到，眼到，口到。
——朱熹
【译文】
用心思考，用眼仔细看，有口多读，三方面都做得到
位才是真正的读书。
夯基础
1.作者名片 苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。 自幼便立有报国大志。宋仁宗嘉祐二年(1057 年)进士。因不赞同王安石的变法主张，先后 通判杭州，历知密州、徐州和湖州，在地方 任上体恤民情，修堤救灾，广为民众所拥戴。 苏轼最大的成功是在文学方面，是北宋最杰出的文学家， 的散文如行云流水，汪洋恣肆。
文与可画墨竹就像庖丁解牛、轮扁斫轮一样，是依托绘画
技艺传达出一种精妙、深邃的道理。
在作者看来弟弟不会画画，所以只是领会了文与可的 绘画意义而已。至于自己，则是不单领会了他画竹的用意， 懂得了他的绘画理论，同时也学到了他画墨竹的艺术技 巧。这一部分所触及的是生活积累与绘画创作、艺术的构 思与灵感的把握、神似与形似等美学问题，这可以说是文 与可同苏轼共同总结出的北宋“墨竹画派”的理论与经验， 是一份可贵的绘画史料。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《文与可画筼筜谷偃竹记》课件(29张PPT)
名师课件免费课件下载优秀公开课课 件人教 版选修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 第五单 元《文 与可画 筼筜谷 偃竹记 》 课件（29张PPT）
名 人师 教课 版件 选免 修《费中课国件古下代载诗优歌秀散公文开欣课赏课 件》人第教五 版单选元修《 《 文中 与国 可 古 画代 筼诗 筜 歌 谷散 偃文 竹 欣 记赏》》 课 件第（五单 29 元张《 PPT文）与可画 筼筜谷 偃竹记 》 课件（29张PPT）
在中国文化里，有许多具有丰富文化意蕴的植物。 如“春 风 一 家 桃 李 杏”“岁 寒 三 友 松 竹 梅”，它们 早就成为文人墨客、高雅之士歌诗书画中的常客。
竹--------更以其虚心挺直、高风亮节的特性，
成为了我们中华民族虚怀若谷、发奋进取的崇高 气节的象征。“未出土时先有节，纵凌云处亦虚 心。” 的竹早就是文坛盛宴的座上宾。
译：既然心理已经明白这样做的道理，但不能做到这 样，是由于内外不一，心与手不相适应，没有学习的 过错。
名师课件免费课件下载优秀公开课课 件人教 版选修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 第五单 元《文 与可画 筼筜谷 偃竹记 》 课件（29张PPT）
名师课件免费课件下载优秀公开课课 件人教 版选修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 第五单 元《文 与可画 筼筜谷 偃竹记 》 课件（29张PPT）
名师课件免费课件下载优秀公开课课 件人教 版选修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 第五单 元《文 与可画 筼筜谷 偃竹记 》 课件（29张PPT）
朗读课文
名师课件免费课件下载优秀公开课课 件人教 版选修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 第五单 元《文 与可画 筼筜谷 偃竹记 》 课件（29张PPT）
阅读思考
1、文章题目为“文与可画筼筜谷偃竹记”， 但真正写画竹的不多,为什么这样安排内容 和结构？
名 人师 教课 版件 选免 修《费中课国件古下代载诗优歌秀散公文开欣课赏课 件》人第教五 版单选元修《 《 文中 与国 可 古 画代 筼诗 筜 歌 谷散 偃文 竹 欣 记赏》》 课 件第（五单 29 元张《 PPT文）与可画 筼筜谷 偃竹记 》 课件（29张PPT）
在中国文化里，有许多具有丰富文化意蕴的植物。 如“春 风 一 家 桃 李 杏”“岁 寒 三 友 松 竹 梅”，它们 早就成为文人墨客、高雅之士歌诗书画中的常客。
竹--------更以其虚心挺直、高风亮节的特性，
成为了我们中华民族虚怀若谷、发奋进取的崇高 气节的象征。“未出土时先有节，纵凌云处亦虚 心。” 的竹早就是文坛盛宴的座上宾。
译：既然心理已经明白这样做的道理，但不能做到这 样，是由于内外不一，心与手不相适应，没有学习的 过错。
名师课件免费课件下载优秀公开课课 件人教 版选修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 第五单 元《文 与可画 筼筜谷 偃竹记 》 课件（29张PPT）
名师课件免费课件下载优秀公开课课 件人教 版选修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 第五单 元《文 与可画 筼筜谷 偃竹记 》 课件（29张PPT）
名师课件免费课件下载优秀公开课课 件人教 版选修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 第五单 元《文 与可画 筼筜谷 偃竹记 》 课件（29张PPT）
朗读课文
名师课件免费课件下载优秀公开课课 件人教 版选修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 第五单 元《文 与可画 筼筜谷 偃竹记 》 课件（29张PPT）
阅读思考
1、文章题目为“文与可画筼筜谷偃竹记”， 但真正写画竹的不多,为什么这样安排内容 和结构？
【新人教版课件】高中语文选修《中古诗散》第五单元 散而不乱 气脉中贯《文与可画筼筜谷偃竹记》
临事忽丧之： 语气助词，补足音节
士大夫传之：
而读书者与之：
竹之始生：
取消句子的独立性
一寸之萌耳： 的 生而有之也： 代词，代节叶 之
临事忽丧之： 语气助词，补足音节
士大夫传之： 代词，指与可之言
而读书者与之：
竹之始生：
取消句子的独立性
一寸之萌耳： 的 生而有之也： 代词，代节叶 之
临事忽丧之： 语气助词，补足音节
副词，就
9. 而余亦载与可畴昔戏笑之言者：
6. 月落庭空影许长： 形容词，如此的，这样的
7. 近语士大夫： yù ，告诉 8. 因以所画《筼筜谷偃竹》遗予：
副词，就
9. 而余亦载与可畴昔戏笑之言者： 从前
与可没于陈州： 少纵即逝矣： 月落庭空影许长：
与可没于陈州： 少纵即逝矣： 月落庭空影许长：
以
然
„„的样子 自视了然： 这样 予不能然也： 然二百五十匹绢： 然而 因以所画筼筜谷偃竹遗予： 把„„ 与可以书遗予曰： 把„„ 吾将以为袜： 把„„当作
以
竹之始生： 一寸之萌耳： 生而有之也： 之
临事忽丧之：
士大夫传之：
而读书者与之：
竹之始生： 一寸之萌耳： 生而有之也： 之
取消句子的独立性
予不能然也，而心识其所以然。夫既心
识其所以然而不能然者，内外不一，心手不
相应，不学之过也。故凡有见于中而操之不
熟者，平居自视了然而临事忽焉丧之，岂独
竹乎？
予不能然也，而心识其所以然。夫既心
识其所以然而不能然者，内外不一，心手不
相应，不学之过也。故凡有见于中而操之不
熟者，平居自视了然而临事忽焉丧之，岂独
而读书者与之：与，古：赞成 今：给 以书遗余曰： 遗，古：赠送；今：遗失
高中语文第五单元散而不乱气脉中贯第23课文与可画筼筜谷偃竹记课件新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
(1)吾将以．为．袜 古义： 把……当作
今义：认为
(2)初不自贵．重． 古义： 认为……贵重
今义：价值高
(3)废．卷而哭失声 古义： 停下，放下
今义：废弃
(4)而读书者与．之 古义：赞成
今义：给
(5)以书遗．余曰 古义： 赠送
今
(1)遗涂 深不 追拾 先帝遗．遗．名诏词， 动遗 词失 ，、 遗遗 留漏 的东西 与可以书遗．余动词，给予，赠送
长万尺，当 用绢二百五十匹， 知公 倦于笔砚， 愿 子长万尺，应该用绢二百五十匹，知道您是懒得动笔，希望
得 此 绢而已！”与可无以 答，则曰：“吾 言妄矣， 世 得到这些绢罢了！”与可无话可答，就说：“我的话错了，世上
岂有万尺 竹 哉？”余因而实⑫之， 答其诗曰：“世间亦 哪有万尺长的竹子呢？”我就证实它，回答他的诗说：“世上也
提示
4．《文与可画筼筜谷偃竹记》通过哪三件逸事来表现文与可的个性？ 我的答案：
提示：①将求画者送来的缣素视为袜材，对求画者多，不感到自得却觉 得讨厌。写出其漠视名利，脱俗、淡泊、狂放的性格。
②作者与文与可关于“万尺竹”之辩，诗书往来之中，既见其才情过人， 又见其风趣，旷达。
③与可赠画给作者，作者还之以诗，与可见诗喷饭，可见与可对挚友情 谊之深，为人率直、无拘。
竹之 始 生 ，
一寸之萌耳 ， 而节 叶
竹子开始生出时，只是一寸高的芽而已，但节、叶都
具焉 。 自蜩③ 腹 蛇 蚹 以 至于剑拔 具备了。从蝉腹、蛇鳞般的小笋，直至像剑拔出鞘一样，长到
十寻者，
生而有之也。 今 画
几丈高的巨竹，都是一生长出来就有节、叶的。如今画竹的
者乃 节节 而为之，叶 叶而累之， 岂复有 人都是一节节地画它，一叶叶地堆积它，这样哪里还会有
今义：认为
(2)初不自贵．重． 古义： 认为……贵重
今义：价值高
(3)废．卷而哭失声 古义： 停下，放下
今义：废弃
(4)而读书者与．之 古义：赞成
今义：给
(5)以书遗．余曰 古义： 赠送
今
(1)遗涂 深不 追拾 先帝遗．遗．名诏词， 动遗 词失 ，、 遗遗 留漏 的东西 与可以书遗．余动词，给予，赠送
长万尺，当 用绢二百五十匹， 知公 倦于笔砚， 愿 子长万尺，应该用绢二百五十匹，知道您是懒得动笔，希望
得 此 绢而已！”与可无以 答，则曰：“吾 言妄矣， 世 得到这些绢罢了！”与可无话可答，就说：“我的话错了，世上
岂有万尺 竹 哉？”余因而实⑫之， 答其诗曰：“世间亦 哪有万尺长的竹子呢？”我就证实它，回答他的诗说：“世上也
提示
4．《文与可画筼筜谷偃竹记》通过哪三件逸事来表现文与可的个性？ 我的答案：
提示：①将求画者送来的缣素视为袜材，对求画者多，不感到自得却觉 得讨厌。写出其漠视名利，脱俗、淡泊、狂放的性格。
②作者与文与可关于“万尺竹”之辩，诗书往来之中，既见其才情过人， 又见其风趣，旷达。
③与可赠画给作者，作者还之以诗，与可见诗喷饭，可见与可对挚友情 谊之深，为人率直、无拘。
竹之 始 生 ，
一寸之萌耳 ， 而节 叶
竹子开始生出时，只是一寸高的芽而已，但节、叶都
具焉 。 自蜩③ 腹 蛇 蚹 以 至于剑拔 具备了。从蝉腹、蛇鳞般的小笋，直至像剑拔出鞘一样，长到
十寻者，
生而有之也。 今 画
几丈高的巨竹，都是一生长出来就有节、叶的。如今画竹的
者乃 节节 而为之，叶 叶而累之， 岂复有 人都是一节节地画它，一叶叶地堆积它，这样哪里还会有
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《文与可画筼筜谷偃竹记》课件 (51张PPT)
湖南长郡卫星远程学校
制作 13
2018年下学期
筼筜谷在洋州城以北十里，位于傥水河与贾屿河 的交汇处，这里溪泉清冽，修竹蔽天，环境极为幽雅。 文与可在此建造亭榭，培植花木，开掘水池，公余之 暇，常来此吟咏休憩，画竹写生。他在《筼筜谷绝句》 中这样写道：“池通一谷波溶溶，竹合两岸烟蒙蒙。 寻幽直去境渐野，宛尔不似在尘中。”
湖南长郡卫星远程学校
制作 13
2018年下学期
偃竹
倾斜的竹子。
文与可（1018－1078），名同，字与可。北宋梓州梓潼 （今四川盐亭县）人，诗、书、画俱佳，尤其擅长画竹，首 创深墨为叶面，淡墨为叶背的画法。
文与可在自己家的房前屋后种上各种各样的竹子，无论 春夏秋冬，阴睛风雨，他经常去竹林观察竹子的生长变化情 况，琢磨竹枝的长短粗细，叶子的形态、颜色，每当有新的 感受就回到书房，铺纸研墨，把心中的印象画在纸上。日积 月累，竹子在不同季节、不同天气、不同时辰的形象都深深 地印在他的心中，只要凝神提笔，在画纸前一站，平日观察 到的各种形态的竹子立刻浮现在眼前。所以每次画竹，他都 显得非常从容自信，画出的竹子，无不逼真传神。
之 ；轮 扁，斫轮者也 ，而读书者与 行动中悟出了道理；轮匠扁，是造车轮的，但读书的人赞成他讲
之 。今夫夫子之托 于斯 竹也 ，而予以为有 道 的道理。如今您寄托意蕴在这幅竹画上，我认为您是深知道理
者，则非 耶？”子由：苏轼之弟，名辙。《墨竹赋》见其所 的人，难道不是吗？”著《栾城集》卷十七。轮扁，斫轮者也：
竹子语句导入
把竹称为“岁寒四君子”之一。
苏轼曾说：“宁可食无肉，不可居无竹。”
郑板桥《题竹石图》诗云：“咬住青山不放松，立根原在 破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。 ”
【新人教版课件】高中语文选修《中古诗散》第五单元 散而不乱 气脉中贯《文与可画筼筜谷偃竹记》
榴花半开，像一条皱折的红巾。要等到浮浪的花朵零 落散尽，它才来陪伴幽幽独处的美人。折取一枝艳火红的 榴花细看，千重花瓣正像美人深深自束的芳心。这榴树花 枝，又恐怕被那骤起的西风，惊吓得零落散尽，只剩下一
树绿叶。若是等着美人那时再来对此景色，在零落的花前
端起酒杯也不忍多看吧。只有残花与泪花，两样下落簌簌。
(2011· 四川卷) 阅读下面的文言文，完成 8～10 题。 吾乡吕徽之先生，家仙居万山中，博学能诗文，问无不 知者，而常逃其名，耕渔以自给。一日，携褚币诣富家易谷 种，值大雪，立门下，人弗之顾。徐 至庭前，闻东阁中有人 ． 分韵作雪诗，一人得“滕”字，苦吟弗就，先生不觉失笑。 阁中诸贵游子弟辈闻得， 遣左右诘之。 先生初不言， 众愈疑， 亲自出，见先生露顶短褐，布袜草屦，辄侮之，询其见笑之 由。先生不得已，乃曰：“我意举滕王蛱蝶事耳。”
筜谷偃竹图》来抒发怀念亡友的沉痛心情，使文意一脉贯 通，疏而不漏。
(3) 反意作笔，以喜表悲。用作者的话来说，是“载与 可畴昔戏笑之言者，以见与可于予亲厚无间如此也”。 “亲厚无间”是说彼此感情很融洽，达到毫无戒心、忘我 的程度。因此，愈写戏笑无忌，愈显友情的深厚，怀念的 深切，哀悼的深沉。比正面的写法，收到了更好的艺术效 果。
(4) 细节生动逼真。如竹之萌生、兔起鹘落、二问三答、 失笑喷饭等处的细节，写得十分生动形象，有逼真传神的 功效。犹如晶莹的星星点缀在朦胧的夜空中，闪烁着耀眼
的艺术光辉。
4．怎样赏析“故画竹，必先得成竹于胸中，执笔熟视，
乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如 兔起鹘落，少纵则逝矣。”？
8．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( A．徐 至庭前 ． B．安可厕 诸君子间 ． C．惠 之谷 ． D．刺 船而去 ． 徐：缓慢。 厕：置身。
高中语文第五单元散而不乱气脉中贯文与可画筼筜谷偃竹记课件新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏
• (1)将求画者送来的缣素视为袜材，对求画者多不感 自得而觉讨厌。表现他的脱俗、淡泊。
• (2)作者与文与可关于“万尺竹”之辩，由诗书往来 之中，既见其才情过人，又见其风趣、旷达。
• (3)文与可赠画给作者，作者还之以诗，可见他对挚 友情谊之深，为人的无拘、率直。
• 5．文章通过画竹体现了什么艺术规律？
• 二、资料存盘
• 亲情加友情，演绎真情
• 文与可，北宋湖州竹派著名画家之一，最擅长画墨竹， 既是苏轼的好友，又是他的表兄。宋神宗熙宁八年 (1075)文与可任洋州知州，筑亭筼筜谷上，游乐谷中， 曾画一幅水墨偃竹画赠苏轼。苏轼向文与可学画竹， 同时在绘画理论上给予文与可极大的帮助和影响，两 人结下了深厚友情。
• 文与可病逝后半年，苏轼在湖州曝晒书画，见到这 幅遗作，睹物思人，对画痛哭，带泪写下了《文与
可画筼筜谷偃竹记》，总结文与可的画竹理论，提 出了画竹“必先得成竹于胸中”的主张。
• 富有感染力的文体——记
• “记”这种文体，出现得很早，至唐宋而大盛。它 可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑， 故又称“杂记”。主要有台阁名胜记(如韩愈《新修 滕王阁记》)，山水游记(如柳宗元《永州八记》)， 书画杂记(如韩愈《画记》、苏轼《文与可画筼筜谷 偃竹记》)等。在写法上，大多讲究文采藻饰，语言 精美，描绘工巧，富于真情实感，熔叙事、抒情、 说理于一炉，具有较强的艺术感染力，是古代散文 中文学性最强的一种，名篇佳作甚多。
文与可画 谷偃竹记 •————————————————————————
•
□苏 轼
课前自学预案
一、古今异义
废．卷而哭失声 古义：___废__置_、__搁_置________________________________ 今义：无用的
• (2)作者与文与可关于“万尺竹”之辩，由诗书往来 之中，既见其才情过人，又见其风趣、旷达。
• (3)文与可赠画给作者，作者还之以诗，可见他对挚 友情谊之深，为人的无拘、率直。
• 5．文章通过画竹体现了什么艺术规律？
• 二、资料存盘
• 亲情加友情，演绎真情
• 文与可，北宋湖州竹派著名画家之一，最擅长画墨竹， 既是苏轼的好友，又是他的表兄。宋神宗熙宁八年 (1075)文与可任洋州知州，筑亭筼筜谷上，游乐谷中， 曾画一幅水墨偃竹画赠苏轼。苏轼向文与可学画竹， 同时在绘画理论上给予文与可极大的帮助和影响，两 人结下了深厚友情。
• 文与可病逝后半年，苏轼在湖州曝晒书画，见到这 幅遗作，睹物思人，对画痛哭，带泪写下了《文与
可画筼筜谷偃竹记》，总结文与可的画竹理论，提 出了画竹“必先得成竹于胸中”的主张。
• 富有感染力的文体——记
• “记”这种文体，出现得很早，至唐宋而大盛。它 可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑， 故又称“杂记”。主要有台阁名胜记(如韩愈《新修 滕王阁记》)，山水游记(如柳宗元《永州八记》)， 书画杂记(如韩愈《画记》、苏轼《文与可画筼筜谷 偃竹记》)等。在写法上，大多讲究文采藻饰，语言 精美，描绘工巧，富于真情实感，熔叙事、抒情、 说理于一炉，具有较强的艺术感染力，是古代散文 中文学性最强的一种，名篇佳作甚多。
文与可画 谷偃竹记 •————————————————————————
•
□苏 轼
课前自学预案
一、古今异义
废．卷而哭失声 古义：___废__置_、__搁_置________________________________ 今义：无用的
高中语文 5.4 文与可画筼筜谷偃竹记课件 新人教选修《中国古代诗歌散文欣赏》
自第主9章学扩习声系统调音
但不久又因为政见不合，外放颍州。1093年(元祐八年)高太 后去世，哲宗执政，新党再度执政，第二年6月，别为宁远军 节度副使，再次被贬至惠阳(今广东惠州市)。1097年，苏轼 又被再贬至更远的儋州(昌化军，今海南)。1101年(元符三年) 大赦，复任朝奉郎，北归途中，于1101年8月24日(建中靖国 元年七月二十八日)卒于常州(今属江苏)。葬于汝州郏城县(今 河南郏县)，享年六十四岁，御赐谥号文忠(公)。
赏读：军队里面的主帅可以没有，可以被夺去，然而男子汉 的志向是不能被夺走的。这句话勉励人们要居贱志伟，虽然 身为匹夫，志向却不能被泯灭。
温第馨9章晨扩读声系统调音
2．岁寒，然后知松柏之后凋也。
——《论语·子罕》
赏读：年岁寒冷，然后才知道松树和柏树最后萎谢。比喻只
有在艰难的环境中经过严酷考验，才能识别一人的品质。
温第馨9章晨扩读声系统调音
现在，我依然把心交给我最爱的大海，我像一条快乐的海 豚，遨游在她宽广无边的胸怀里。让柔软的海草环绕在我的 周围，和鱼儿快乐地游戏。我是这样地爱海，一次又一次地 与她在梦中相见。我也开始学习她的海纳百川，学习她的温 柔深沉。
我爱小美人鱼，爱她的温柔善良，爱她的善解人意，但我 更佩服她为了追求爱与灵魂而舍弃三百年的宝贵生命的勇气 。我想，她在天堂一定很幸福，我为她感到快乐，也为自己 感到快乐，因为大海还是我的灵魂。
自第主9章学扩习声系统调音
3．审美视窗 东坡居士
是那个“拣尽寒枝不肯栖”的寒鸦么？是那个“一蓑烟雨 任平生，何妨吟啸且徐行”的行者么？是那个高唱“大江东 去”的诗人么？苏轼，一个被宋神宗称赞为“才与李白同， 识比李白厚”的千古大家，在遭受小人泼来的污水，遭受贬 谪后，忘却了所有的失意。
高中语文第五单元散而不乱气脉中贯第23课《文与可画筼筜谷偃竹记》(2)课件新人教版选修《中国古代诗歌
你知道吗？
表达悲痛的感情的方式有很多种，本文与众不同，将自己深沉的 悼念之情融在诙谐、轻松的叙述中，却产生了更为强烈的艺术效 果，本题意在引导学生从字里行间体会这份动人的感情。
做的怎样？
苏轼总是能用极精练的几个字就形象鲜明地描绘出人的外部动作或 内心情感。如写文与可夫妇在谷中“烧笋晚食”时收到了苏轼的来 信，当看到苏轼称他为“清贫馋太守”，并夸张地说他能吃掉千亩 竹子时，信中假想之情景与现实情景的绝妙巧合，竟使得文与可夫 妇“失笑喷饭满案”。失笑、喷饭两个动作，既说明了苏轼诗的幽 默诙谐的艺术效果，也证实了文与可与苏轼之间思想上的相互理解 和情感上的默契。
人教版 选修《中国古代诗歌散文欣赏》
第五单元 散文之部
文与可画筼筜谷偃竹记
讨论探究
【学习要点】 1．探究文章的主旨。 2．探究文章的风格。
要学会哟
探究一下
文中记叙了文与可的哪些事情，说明了文与可是怎样的一个人？
你知道吗？
这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内 容进行归纳和整理。
本文借画竹阐发了两个方面的创作思想分别是什么？请用原文 回答，并作解释。
你知道吗？
这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内 容解释然后自己说出看法。
做的怎样？
“胸有成竹”和“心手相应”。前者：“故画竹必先……少纵 则逝矣。”其含义是：心中要有事物完整鲜明的形象，灵感来 时，要适时捕捉，一气呵成，使胸中的形象成于笔下。后者： “夫既心识其所以然，……不学之过也。”。其含义是：要努 力学习，在实践中逐渐做到熟练地掌握技巧。
探究一下
本篇既谈“胸有成竹”的绘画理论，又记《偃竹图》的由来和 种种有关琐事，他的出发点是说理还是抒情？文章的中心是什 么？
高中语文第五单元散而不乱气脉中贯4文与可画筼筜谷偃竹记教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
情：亲厚无间，知己之交
艺：戏笑为文，以乐衬悲
教学反思
反思自己的整个教学过程，感觉可取之处在于能够引导学生对古代散文进行静心细读，启发学生深入思考，关注文本的“留白”和“裂缝”，激发学生积极表达，并在讨论的关键之处进行巧妙的点拨，将讨论引入深入，最后结合不同语境对文本进行互文性阐释，明析手法，基本上完成了课前预设的教学目标。我认为，任何一种形式的教学都不是一个人创造的活动，它是施教者和受教者集体性的活动，好的教学应对受教者有所启发，使其学有所得。如果课堂时间允许，还应对文本的选材进行深入探究，这也是一点小小的遗憾。
文与可画筼筜谷偃竹记
教学课题
《文与可画筼筜谷偃竹记》（苏轼）
教学对象
高二年级学生
教学课时
第二课时
教材内容分析
《文与可画筼筜谷偃竹记》是人教版选修教材——《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元自主赏析中的一篇文章。本单元的教学目标是引导学生从形与神的角度欣赏古代散文。本文是写人记事类散文，围绕画竹，结构全篇，可谓散而不乱，气脉中贯。在教学中，应着力引导学生细读文本，真正深入到文本的血肉之中，体会作者把恳挚的亲情、友情与一些琐事夹杂在一起进行叙述、将绘画理论与缅怀悼念文与可紧密结合、情理兼用的巧妙匠心。
苏轼曝晒书画时，睹物思人，因而不由得悲从中来，废卷失声痛哭痛哭失声。写下了这篇情深意切，凄恻动人的追悼散文！
同学们还记得《祭十二郎文》写的是什么吗？（生回答）
出示探究问题：
这两篇文章都可称为回忆，悼念亲友的佳作。请同学们再次与小组同学合作，探究这两篇文章带给我们的不同感受。
明确：1、韩文重在通过回忆往事来表达失去亲人的怆痛之情， 而苏文重在以竹子的形象来映衬文与可的人品与风骨；
教学目标
知识与能力：
艺：戏笑为文，以乐衬悲
教学反思
反思自己的整个教学过程，感觉可取之处在于能够引导学生对古代散文进行静心细读，启发学生深入思考，关注文本的“留白”和“裂缝”，激发学生积极表达，并在讨论的关键之处进行巧妙的点拨，将讨论引入深入，最后结合不同语境对文本进行互文性阐释，明析手法，基本上完成了课前预设的教学目标。我认为，任何一种形式的教学都不是一个人创造的活动，它是施教者和受教者集体性的活动，好的教学应对受教者有所启发，使其学有所得。如果课堂时间允许，还应对文本的选材进行深入探究，这也是一点小小的遗憾。
文与可画筼筜谷偃竹记
教学课题
《文与可画筼筜谷偃竹记》（苏轼）
教学对象
高二年级学生
教学课时
第二课时
教材内容分析
《文与可画筼筜谷偃竹记》是人教版选修教材——《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元自主赏析中的一篇文章。本单元的教学目标是引导学生从形与神的角度欣赏古代散文。本文是写人记事类散文，围绕画竹，结构全篇，可谓散而不乱，气脉中贯。在教学中，应着力引导学生细读文本，真正深入到文本的血肉之中，体会作者把恳挚的亲情、友情与一些琐事夹杂在一起进行叙述、将绘画理论与缅怀悼念文与可紧密结合、情理兼用的巧妙匠心。
苏轼曝晒书画时，睹物思人，因而不由得悲从中来，废卷失声痛哭痛哭失声。写下了这篇情深意切，凄恻动人的追悼散文！
同学们还记得《祭十二郎文》写的是什么吗？（生回答）
出示探究问题：
这两篇文章都可称为回忆，悼念亲友的佳作。请同学们再次与小组同学合作，探究这两篇文章带给我们的不同感受。
明确：1、韩文重在通过回忆往事来表达失去亲人的怆痛之情， 而苏文重在以竹子的形象来映衬文与可的人品与风骨；
教学目标
知识与能力：
高中语文第五单元散而不乱气脉中贯文与可画筼筜谷偃竹记课件新人教版选修古代诗歌散文欣赏ppt
了解作品),即文同,北宋画家,字与可,梓州永泰(今四川 盐亭东)人。与苏轼为中表兄弟。善画山水,尤善画竹,创深墨为面, 淡墨为背的竹叶画法,开后世“湖州竹派”。
筼筜谷,山谷名,在洋州(今陕西洋县)西北,以盛产筼筜(生长在水 边的大竹子)得名。偃竹,仰斜的竹子。
问题导思 多维探究 审美鉴赏
而前人曾评此作“戏笑成文”(郑之惠《苏长公合作》)。这篇散 文的主要部分确实颇多诙谐之语,写得妙趣横生,但唯其如此,正可 见出作者和文与可的“亲厚无间”,而文与可一旦亡故,作者的悲痛之 深也就可想而知。以喜衬悲,也益见其悲,较好地体现了艺术的辩 证法。
问题导思 多维探究 审美鉴赏
【任务一】 赏析文章的形象,把握文章的主要内容 1.作者记了哪些“戏笑之言”?从中可以看出文与可是一个怎样的 人? 参考答案:第一件 以绢为袜——恬淡狂放,淡泊名利。 第二件 绢画玩笑——造诣高深,无拘率直。 第三件 诗戏太守——为官清廉,不贪图奢侈享乐。 2.本篇既谈“胸有成竹”的绘画理论,又记《筼筜谷偃竹》图的由 来和种种有关琐事,其出发点是说理还是抒情?文章的中心是什么? 参考答案:本文以抒情为主,兼具叙事和说理。对绘画理论的阐 述,对《筼筜谷偃竹》图的由来和种种有关琐事的叙述,其实都是 围绕文与可、苏轼与竹的这段深厚的感情展开的。文章的中心是 通过对与画竹相关的绘画理论的阐述和生活琐事的描述,表现作者 与文与可的真挚情谊和对文与可的深切怀念。
(2)不落窠臼,以喜写悲。一般纪念文章,用语庄重严肃,以此表现 悲痛之情,而本文则不然。追忆两人诗信往来,对话极有情趣,你问 我答,谈笑风生,如叙家常。作者忍悲忆昔,情趣横生,明写谐笑,暗含 无限哀痛,愈写戏言无忌,愈显友情的深厚,怀念的悲切,哀悼的深沉。
问题导思 多维探究 审美鉴赏
筼筜谷,山谷名,在洋州(今陕西洋县)西北,以盛产筼筜(生长在水 边的大竹子)得名。偃竹,仰斜的竹子。
问题导思 多维探究 审美鉴赏
而前人曾评此作“戏笑成文”(郑之惠《苏长公合作》)。这篇散 文的主要部分确实颇多诙谐之语,写得妙趣横生,但唯其如此,正可 见出作者和文与可的“亲厚无间”,而文与可一旦亡故,作者的悲痛之 深也就可想而知。以喜衬悲,也益见其悲,较好地体现了艺术的辩 证法。
问题导思 多维探究 审美鉴赏
【任务一】 赏析文章的形象,把握文章的主要内容 1.作者记了哪些“戏笑之言”?从中可以看出文与可是一个怎样的 人? 参考答案:第一件 以绢为袜——恬淡狂放,淡泊名利。 第二件 绢画玩笑——造诣高深,无拘率直。 第三件 诗戏太守——为官清廉,不贪图奢侈享乐。 2.本篇既谈“胸有成竹”的绘画理论,又记《筼筜谷偃竹》图的由 来和种种有关琐事,其出发点是说理还是抒情?文章的中心是什么? 参考答案:本文以抒情为主,兼具叙事和说理。对绘画理论的阐 述,对《筼筜谷偃竹》图的由来和种种有关琐事的叙述,其实都是 围绕文与可、苏轼与竹的这段深厚的感情展开的。文章的中心是 通过对与画竹相关的绘画理论的阐述和生活琐事的描述,表现作者 与文与可的真挚情谊和对文与可的深切怀念。
(2)不落窠臼,以喜写悲。一般纪念文章,用语庄重严肃,以此表现 悲痛之情,而本文则不然。追忆两人诗信往来,对话极有情趣,你问 我答,谈笑风生,如叙家常。作者忍悲忆昔,情趣横生,明写谐笑,暗含 无限哀痛,愈写戏言无忌,愈显友情的深厚,怀念的悲切,哀悼的深沉。
问题导思 多维探究 审美鉴赏
高中语文 第五单元 散而不乱 气脉中贯《文与可画筼筜谷偃竹记.PPT107页
高中语文 第五单元 散而不乱 气脉中贯 《文与可画筼筜谷偃竹记.
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
Hale Waihona Puke 66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
Hale Waihona Puke 66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
高中语文 第五单元 第4课《文与可画筼筜谷偃竹记》课件 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》
的表兄弟，墨竹画派的代表人物， 神宗熙宁八年（1075）出任洋州 （今陕西洋县）知州。元丰二年 （1079）正月改知湖州（今浙江湖 州）赴任途中死于陈州（今河南淮 阳）。文与可在洋州时，苏轼先为 密州知州（今山东诸城），后改知 徐州，元丰二年三月又任湖州知州， 这时文已去世。
七月七日苏轼晾晒书画时，见 到文与可在洋州赠他的“偃竹图”，
课堂练习
掌握重点词语
1、为《墨竹赋》以遗与可 给与，馈赠。
2、投诸地而骂
兼词，之于。
3、以为口实
话柄。
4、而读书者与之
赞成
5、余因而实之
证实。
6、月落庭空影许长：
代词，如此的，这样的。
7、近语士大夫：
动词，对某某说。
8、因以所画《筼筜谷偃竹》遗予 副词，就。
9、而余亦载与可畴昔戏笑之言者 从前。
失声。昔曹孟德 文，有不祭祀坟墓、车过
《祭桥公文》，有 车过腹痛之语。而
腹痛的话头；我的文章也 记载了与可以往跟我戏笑 的话，以见与可跟我这样
余亦载与可畴昔戏 亲密无间啊。
笑之言者，以见与
可于予亲厚无间如
此也。
一、述文与可绘画理论与自己的心得体会。 二、叙二人诗歌赠答、书札往来，交代
《筼筜谷偃竹图》的由来。 三、述作记缘由，抒悲怆之情。
5、 今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则 非耶？
译：如今您寄托意蕴在这幅竹画上，我认为您是深知道 理的人，难道不是吗？
6、袜材当萃于子矣。
译：做袜子的材料将汇集到您那里去了。
7、苏子辩矣，然二百五十匹，吾将买田而归老焉 。译：苏先生可真会说啊！但二百五十匹绢，我将用他们买些
田回家养老啊！
我国近代国画大师齐白石老先生也曾在室内置一器， 养虾其中，时时观其姿，体其态，以致齐老先生笔 下之虾，姿态各异，栩栩如生。两则故事讲的都是 同一个道理，必须对客观事物反复观察，仔细研究， 最终才能创作出完整而有生气的艺术形象。
七月七日苏轼晾晒书画时，见 到文与可在洋州赠他的“偃竹图”，
课堂练习
掌握重点词语
1、为《墨竹赋》以遗与可 给与，馈赠。
2、投诸地而骂
兼词，之于。
3、以为口实
话柄。
4、而读书者与之
赞成
5、余因而实之
证实。
6、月落庭空影许长：
代词，如此的，这样的。
7、近语士大夫：
动词，对某某说。
8、因以所画《筼筜谷偃竹》遗予 副词，就。
9、而余亦载与可畴昔戏笑之言者 从前。
失声。昔曹孟德 文，有不祭祀坟墓、车过
《祭桥公文》，有 车过腹痛之语。而
腹痛的话头；我的文章也 记载了与可以往跟我戏笑 的话，以见与可跟我这样
余亦载与可畴昔戏 亲密无间啊。
笑之言者，以见与
可于予亲厚无间如
此也。
一、述文与可绘画理论与自己的心得体会。 二、叙二人诗歌赠答、书札往来，交代
《筼筜谷偃竹图》的由来。 三、述作记缘由，抒悲怆之情。
5、 今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则 非耶？
译：如今您寄托意蕴在这幅竹画上，我认为您是深知道 理的人，难道不是吗？
6、袜材当萃于子矣。
译：做袜子的材料将汇集到您那里去了。
7、苏子辩矣，然二百五十匹，吾将买田而归老焉 。译：苏先生可真会说啊！但二百五十匹绢，我将用他们买些
田回家养老啊！
我国近代国画大师齐白石老先生也曾在室内置一器， 养虾其中，时时观其姿，体其态，以致齐老先生笔 下之虾，姿态各异，栩栩如生。两则故事讲的都是 同一个道理，必须对客观事物反复观察，仔细研究， 最终才能创作出完整而有生气的艺术形象。
高中语文第五单元散而不乱,气脉中贯课下能力提升十八文与可画筼筜谷偃竹记新人教版选修《中国古代诗歌散
2017-2018学年高中语文第五单元散而不乱，气脉中贯课下能力提升十八文与可画筼筜谷偃竹记新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017-2018学年高中语文第五单元散而不乱，气脉中贯课下能力提升十八文与可画筼筜谷偃竹记新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017-2018学年高中语文第五单元散而不乱，气脉中贯课下能力提升十八文与可画筼筜谷偃竹记新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》的全部内容。
课下能力提升(十八) 文与可画筼筜谷偃竹记（时间:40分钟分值：50分）一、基础巩固（18分，选择题每小题3分）1．对下列句子中加点词语的解释，不．正确的一项是（）A．月落庭空影许．长许:也许B．余因而实．之实：证实C．而读书者与．之与：许可D．而临事忽焉丧．之丧：亡失2．下列句子中加点词语用法和意义相同的一组是（)A。
错误!B.错误!C。
错误!D。
错误!3．下列句子中,加点词的含义与现代汉语相同的一项是( )A．初不自贵重．．然．．B．而心识其所以C．吾将以为．．．．袜 D．士大夫传之,以为口实4。
错误!下列句子中，句式不同于其他三句的一项是（）A．故画竹,必先得成竹于胸中B．士大夫传之，以为口实C．故凡有见于中而操之不熟者D．足相蹑于其门5．把下面的句子翻译成现代汉语。
(6分)（1）今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？(2分)译文：(2)子由未尝画也,故得其意而已。
(2分）译文：（3)发函得诗，失笑喷饭满案。
(2分)译文：二、阅读鉴赏(22分)阅读下面的文言文，完成6～10题。
高中语文 第五单元 散而不乱,气脉中贯 第十八课 文与可画筼筜谷偃竹记课件 新人教版选修《中国古代诗
一、阅读课文第 1 段，思考并回答下列问题。 1．下列句子中属于苏轼“画竹”观点的一句 是( ) A．节节而为之，叶叶而累之 B．画竹，必先得成竹于胸中 C．今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者 D．予不能然也，而心识其所以然
解析：选 B A 项是一般人的画竹法， 作者持批评态度；C 项是子由对与可说的话； D 项是作者说自己心到而手不到。
9．乃
①今画者乃．节节而为之 副词，竟然 ②乃．见其所欲画者 连词，却 ③设九宾于廷，臣乃．敢上璧 副词，才 ④尔其无忘乃．父之志 代词，你的 ⑤当立者乃．公子扶苏 判断词，是 四、词类活用
1．名词的活用
(1)名词作动词 余因而实．之 实： 证实
(2)名词作状语
自蜩．腹．蛇．蚹．以至于剑．拔．十寻者 蜩腹： 像蝉破壳 蛇蚹：像蛇腹长鳞
③足相蹑于其门(按现代汉语的语序为 “足(于其门)相蹑”)
3．宾语前置 初不自贵重(否定句中，代词作宾语，宾语 前置。即“初不贵重自”) 4．省略句 ①吾将以为袜(“以”后省略宾语“之”) ②士大夫传之，以为口实(“以”后省略宾 语“之”)
省略句 句子中省略某一词语或某种成分的现象，是古今 共有的。不过，在文言文里这种现象更突出。而且， 有些在现代汉语中一般不能被省略的句子成分，在古 文中也经常被省略。最常见的省略句有以下五种： (1)省略主语。例：廉颇为赵将，(廉颇)伐齐，大破 之。(《廉颇蔺相如列传》) (2)省略谓语。例：军中无以为乐，请以剑舞(为乐)。 (《鸿门宴》)
一次，文与可把一幅刚完成的画放在书桌上， 走出了书房。画上是几竿新生的嫩竹，靠近主干 的地方，有几个刚出土的竹笋，生动极了。当他 从外面回到书房时，发现有一只猫正抓着玩呢。 原来，那只猫把画上的竹子当成真的了。
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
听读录音，注意字音与朗读的节奏。
给下列画线的字词注音
u ） 1.畴昔（ chó 7.缣素（ n ） 2.笔砚（ yà 8.飞鹘（ i ） 9.蹑足（ 3.以书遗余（ wè 4.喷饭（ pēn ） 10.轮扁（ 5.寒梢（ shāo ） 11.斫轮（ 6.筼筜（ yúndāng ） 12.箨龙（ jiān ） hú ） niè ） piān ） ） ）
u 1.畴昔（ chó 2.笔砚（ 3.以书遗余（ 4.喷饭（ 5.寒梢（ 6.筼筜（ ） ） 7.缣素（ 8.飞鹘（ ） 9.蹑足（ ） 10.轮扁（ ） 11.斫轮（ ） 12.箨龙（ ） ） ） ） ） ）
听读录音，注意字音与朗读的节奏。
给下列画线的字词注音
u 1.畴昔（ chó n 2.笔砚（ yà 3.以书遗余（ 4.喷饭（ 5.寒梢（ 6.筼筜（ ） ） 7.缣素（ 8.飞鹘（ ） 9.蹑足（ ） 10.轮扁（ ） 11.斫轮（ ） 12.箨龙（ ） ） ） ） ） ）
听读录音，注意字音与朗读的节奏。
给下列画线的字词注音
u ） 1.畴昔（ chó 7.缣素（ jiān ） n ） 2.笔砚（ yà 8.飞鹘（ hú ） i ） 9.蹑足（ niè ） 3.以书遗余（ wè 4.喷饭（ pēn ） 10.轮扁（ ） 5.寒梢（ shāo ） 11.斫轮（ ） 6.筼筜（ yúndāng ） 12.箨龙（ ）
苏轼 （1037-1101 )
作者简介
字子瞻，自号东坡居士， 北宋四川眉山人，官至翰林 侍读学士，礼部尚书。书、 文、诗、词、画，俱成大家。 他和他的父亲苏洵，弟弟苏 辙均以诗文称著于世，世称 “三苏”。 “三苏”和唐代的韩愈、 柳宗元及同时代的王安石、 欧阳修、曾巩一起，被称为 “唐宋八大家”。
听读录音，注意字音与朗读的节奏。
给下列画线的字词注音
u ） 1.畴昔（ chó 7.缣素（ n ） 2.笔砚（ yà 8.飞鹘（ i ） 9.蹑足（ 3.以书遗余（ wè 4.喷饭（ pēn ） 10.轮扁（ 5.寒梢（ shāo ） 11.斫轮（ 6.筼筜（ yúndāng ） 12.箨龙（ jiān ） hú ） niè ） piān ） ） zhuó ）
给下列画线的字词注音
u ） 1.畴昔（ chó 7.缣素（ jiān ） n ） 2.笔砚（ yà 8.飞鹘（ hú ） i ） 9.蹑足（ 3.以书遗余（ wè ） 4.喷饭（ pēn ） 10.轮扁（ ） 5.寒梢（ shāo ） 11.斫轮（ ） 6.筼筜（ yúndāng ） 12.箨龙（ ）
散文与欧阳修并称欧苏
《石钟山记》《喜雨亭记》《前赤壁赋》《后赤壁赋》
诗与黄庭坚并称苏黄
文 艺 全 才
《题西林壁》《惠崇<春江晚景>》《惠州一绝》
词与辛弃疾并称苏辛，为豪放词的创始人
《江城子》《水调歌头》《定风波》《念奴娇》《卜算子》
书法上为宋初四大书法家，
苏黄（庭坚）米（芾）蔡（襄）
绘画上“朱竹”别具一格； 文学理论上提出写文章要如“行云流水” 的文艺观。
u ） 1.畴昔（ chó 7.缣素（ n ） 2.笔砚（ yà 8.飞鹘（ i ） 9.蹑足（ 3.以书遗余（ wè 4.喷饭（ pēn ） 10.轮扁（ 5.寒梢（ shāo ） 11.斫轮（ 6.筼筜（ yúndāng ） 12.箨龙（ ） ） ） ） ） ）
听读录音，注意字音与朗读的节奏。
文与可（1018～1079），名同，字与可， 自号笑笑先生，人称石室先生。苏轼的表兄弟， 墨竹画派的代表人物，开后世“湖州竹派”。 神宗熙宁八年（1075）出任洋州（今陕西洋县） 知州。元丰二年（1079）正月改知湖州（今浙 江湖州）赴任途中死于陈州（今河南淮阳）。 文与可在洋州时，苏轼先为密州知州（今山东 诸城），后改知徐州，元丰二年三月又任湖州 知州，这时文已去世。 七月七日苏轼晾晒书画时，见到文与可在 洋州赠他的“偃竹图”，睹物思人，悲不自禁， 乃写一情深意切，悲恻动人之文。
听读录音，注意字音与朗读的节奏。
给下列画线的字词注音
1.畴昔（ 2.笔砚（ 3.以书遗余（ 4.喷饭（ 5.寒梢（ 6.筼筜（ ） ） 7.缣素（ 8.飞鹘（ ） 9.蹑足（ ） 10.轮扁（ ） 11.斫轮（ ） 12.箨龙（ ） ） ） ） ） ）
听读录音，注意字音与朗读的节奏。
给下列画线的字词注音
偃竹，倾斜的竹子。
记பைடு நூலகம்
“记”这种文体，出现得很早，至唐宋 大盛。它可以记人记事，可以记山川名胜。 可以记器物建筑，故又称“杂记”。主要有 台阁名胜记（韩愈《新修滕王阁记》），山 水游记（柳宗元《 永州八记》）书画杂记 （韩愈《 画记》等。写法上，大多讲究文采 藻饰，语言精美，描绘工巧，富于真情实感， 熔叙事、抒情、说理于一炉，具有较强的艺 术感染力。
听读录音，注意字音与朗读的节奏。
给下列画线的字词注音
u 1.畴昔（ chó n 2.笔砚（ yà 3.以书遗余（ 4.喷饭（ 5.寒梢（ 6.筼筜（ ） ） wè i ） ） 7.缣素（ 8.飞鹘（ ） 9.蹑足（ 10.轮扁（ 11.斫轮（ ） 12.箨龙（ ） ） ） ） ） ）
听读录音，注意字音与朗读的节奏。
给下列画线的字词注音
u 1.畴昔（ chó n 2.笔砚（ yà 3.以书遗余（ 4.喷饭（ pēn 5.寒梢（ 6.筼筜（ ） ） wè i ） ） 7.缣素（ 8.飞鹘（ ） 9.蹑足（ 10.轮扁（ 11.斫轮（ ） 12.箨龙（ ） ） ） ） ） ）
听读录音，注意字音与朗读的节奏。
给下列画线的字词注音
u ） 1.畴昔（ chó 7.缣素（ n ） 2.笔砚（ yà 8.飞鹘（ i ） 9.蹑足（ 3.以书遗余（ wè 4.喷饭（ pēn ） 10.轮扁（ 5.寒梢（ shāo ） 11.斫轮（ 6.筼筜（ ） 12.箨龙（ ） ） ） ） ） ）
听读录音，注意字音与朗读的节奏。
给下列画线的字词注音
给下列画线的字词注音
u ） 1.畴昔（ chó 7.缣素（ jiān ） n ） 2.笔砚（ yà 8.飞鹘（ ） i ） 9.蹑足（ 3.以书遗余（ wè ） 4.喷饭（ pēn ） 10.轮扁（ ） 5.寒梢（ shāo ） 11.斫轮（ ） 6.筼筜（ yúndāng ） 12.箨龙（ ）
听读录音，注意字音与朗读的节奏。