济南版八年级生物能量流动和物质循环
济南版八下生物 6.2.3能量流动与物质循环 课件 (共23张PPT)
3.下列有关碳元素在生态系统中存在形式的描述,不正 确的是( D ) A.以二氧化碳形式进入生物群落 B.以有机物形式沿着食物链传递 C.以二氧化碳形式从生物群落返回大气 D.石油等化石燃料中的碳元素不能参与碳循环
4.从物质循环的观点来看,动物体中碳元素的最终来源
是( B )
A.糖类中的碳
B.大气中的二氧化碳
一、生态系统的能量流动
答疑解惑
1、指出每个营养级能量的来源和去路。 2、能量能否逆向流动或循环流动?
3、随着营养级的升高,生物的数量如何变
来的自能生太量产阳 者化通作的?过用呼散为能吸失什量么来?自太通作阳过用能呼散吸失,各级消通作费过用呼散吸失 者的能量来自上一个营养级。
能能量每量流在个动沿营被的着养兔特食吃级掉点物的是链能:流量单动向有的流三过动程个、被中去鹰逐是吃向级掉逐:递渐一减是 通递过减呼的,吸在作一用个分生解态有系机统物中,,营释养放级能越量, 供尸多越越植生 体,多少物命 流在,,的残能所生活入枝量以物动到落流营个叶的分动养体需 解的 级 的要者过 越 数;中兔程 高 量的二去中 , 就遗是;消 储 越体耗 存 少随三的的 。排是能能泄有量量废一也也物少鹰的、部遗体 分能量,通过食物链流入到下一个营养
级。
通过分解者的呼吸作用散失
生态系统的能量流动:
生态系统中能量的_输__入_, _传__递__, __散__失___的过程,称为生态系统的能量 流动
生态系统中各营养级能量比较模式图
第四营养级
10千焦
第三营养级
100千焦
第二营养级
1000千焦
第一营养级
10000千焦
若每个营养级获取的能量全部用于增加体重,能 量传递效率按10%计算,则如果使D鱼体重增加1kg, 最多需浮游植物约 1000kg 。
6.2.3 能量流动和物质循环 课件-八年级下册初二生物(济南版)
5.在如图所示的食物网中,要使E的产量最高,把能量集中引向E的食
物链应是( B )。
A. A→B→C→E B. A→B→E
C. A→D
D. A→B→C
二、生态系统的物质循环 (第二课时)
1.概念:
在生态系统中,组成生物体的化学元素从无机环境开始 ,经 生产者、消费者和分解者,又回到无机环境的循环过程。这就是生 态系统的物质循环。
物 质
碳循环
循
环
无机环境
生产者
消费者
分解者
【当堂检测】
1.下图是生态系统中碳循环图解,甲、乙、丙分别代表
不同的生物类群,下列说法正确的是( B)
A.甲是生产者,乙是消费者,丙是分解者 B.甲是生产者,乙是分解者,丙是消费者 C.甲是分解者,乙是消费者,丙是生产者 D.甲是分解者,乙是生产者,丙是消费者
A.10克
B.100克
C.1000克 D.10000克
研究能量流动的目的
自学导航:阅读教材65页第二段,回答下列问题:
1.研究能量流动的目的是什么? 帮助人们合理地调整生态系统中能量流动的关系, 使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。 实现对能量的多级利用,提高能量的利用效率。
2.农民在田间焚烧秸秆有什么不当之处? 污染环境、浪费能源。
3.从“狼吃兔子,兔子吃青草”这个事实,可看出:狼维持生命所 需的能量归根结底来自于( B )。 A.狼 B. 太阳能 C.草 D. 兔子
【当堂检测】
4.在“青草→食草昆虫→蜘蛛→食虫鸟→猫头鹰”中,占生态系统总
能量比例最多和最少的消费者依次是( C)。
A.猫头鹰和食草昆虫 B.青草和食草昆虫
C.食草昆虫和猫头鹰 D.食草昆虫和青草
初中生物济南版八年级下册附录生物一轮复习《生态系统的功能(能量流动和物质循环)》PPT
通过
[]
A.呼吸作用
B.光合作用
C.蒸腾作用
D.自由扩散
6、在生态系统中,全部初级消费者所消耗的能量比
全部次级消费者所消耗的能量 [ ]
A.多 B.少 C.相等 D.以上3种都是
7、右下图是以每个营养级生物的数量多少而绘制的 金字塔,其中a、b、c分别代表第一、二、三营养级的生 物。下面哪条食物链与金字塔相符合 [ ]
非生物环境流入了生物群落 D.生态系统的能量流动是往复循环的
3、流经生态系统的总能量怎么算? 该生态系统生产者所固定的太阳能的总量
4、能量流动的途径(渠道): 食物链和食物网
5、能量的散失: 通过呼吸作用以热能形式散失
6、能量的转化形式: 光能→化学能→热能
生态系统能量流动全过程图解 (热能)
呼 吸作用
生产者
初级消 费者
次级消 费者
三级 …
消费者
分解者 呼吸作用 (热能)
阳能
B.照到植物体上的全部太阳能
C.消费者得到的全部化学能
D.全部生产者所固定的太阳能
2.运用生态系统能量流动规律分析下列四项中,能
量不利于流向对人类最有益的部分是 [ ]
A.在森林中,使能量多储存在木材里
B.在草原牧场,使能量多流向牛和羊
C.能量流经初级消费者→次级消费者→三级消费者
(人的食物)
D.在养鱼池,让有机肥料以腐屑形式被鱼类或饵料
基本知识
1、生态系统中能量流动的起点:
生产者固定太阳能开始
通过绿色植物的光合作用和硝化细菌等细 菌的化能合成作用来完成。
因此:流经生态系统地总能量是生产者所固 定的全部太阳能。
自主学习
1、生态系统的能量从哪里来?如何进入生物界? 太阳能,生产者的光合作用
2020春济南版生物八年级下册6.2.3 能量流动和物质循环(共20张PPT)
4、能量流动和物质循环的相互关系
能量流动
物质循环
形式 特点 范围
主要以有机物形式 单向流动逐级递减 生态系统的各营养级
组成生物体的化学元素在生物 与无机环境间反复循环
反复循环 生物圈
联系 能量流动和物质循环二者密切相关,不可分割, 将生态系统的各个成分联系成一个统一整体
1、生态系统中的能量流动 从生产者固定太阳能开始,随食物链和食物 网逐渐减少。 2、生态系统的物质循环 碳循环、水循环、氮循环等,物质循环是周 而复始的。
三级消费者 次级消费者 初级消费者
生产者
知识点二 生态系统的物质循环
1、物质循环的概念 在生态系统中,组成生物体的化学元素从 无机环境开始,经生产者、消费者和分解者, 又回到无机环境,就完成了一个循环过程,我 们称之为生态系统的物质循环。
2、了解碳循环
思考回答 碳在大气圈和生物群落中的存在形式?
4.“一山不能容二虎”这句俗语用生态学的观点来 解释是( D ) A.虎的生活需要较大的空间,一般一座山只能提 供一只老虎生活的空间 B.虎的性情孤僻,通常不群居 C.虎的性情凶残,通常会欺负身体弱小的老虎甚至 将其吃掉 D.虎是出于营养级很高的生物,能得到的能量少, 因此其个体数量也少
2.观察下图,并思考问题。
讨论:
(1)指出每个营养级能量的来源和去向。 (2)生态系统中的能量是否逆向流动或者循 环流动? (3)一般情况下,为什么营养级越高,生物 的数量就越少?
3、总结能量的来源和去向 (1)能量来源 生产者的能量主要来自太阳能,各级消费者的能量来 自上一个营养级。 (2)能量去向 每个营养级的能量有三个去向:一是通过呼吸作用分 解有机物,释放能量,供生命活动需要;二是随排泄废物、 尸体等流入分解者中去;三是有一少部分能量,通过食物 链流入下一个营养级。
济南版生物八年级下册能量流动和物质循环
6.2.3 能量流动和物质循环一.选择题(共10小题)1.(单选)假若某生态系统有四种生物,并构成一条食物链A→B→C→D在某一时间分别测得这四种生物A,B,C,D所含有机物总量分别为m1,m2,m3和m4,下列叙述中不正确的是()A.四种生物所含有机物能量归根到底来自于A通过光合作用固定的太阳能B.在一段时间内,若B种群数量下降,D种群数量增加C.若长时间内m1<5m2则生态系统的稳定性就会遭到破坏D.D个体所含的有机物的质量一定比C个体所含有机物质量小2.(单选)假定某生态系统中有绿色植物、蛙、蛇、鹰、昆虫和食虫鸟等生物,此生态系统的总能量为24000kJ.如果各营养级之间能量的传递效率为15%,那么第三营养级和第四营养级所获得的能量分别是()A.540 kJ和81 kJ B.36000 kJ和960 kJC.24000 kJ和960 kJ D.960 kJ和192kJ3.下列关于碳循环的说法中不正确的是()A.碳循环属于气体型循环B.地球上最大量的碳存在于大气圈中C.植物的光合作用和生物的死亡分解是碳循环的一部分D.全球气候变暖和地球上碳的收支不平衡有关4.(单选)在如图所示的食物网中,假如猫头鹰的食物有来自兔子,来自鼠,来自蛇.那么猫头鹰体重增加20g,最少要消耗植物()A.600g B.900g C.600g D.5600g5.在印尼苏门答腊群岛火山爆发灾难中,有个人被困在一个岛上,岛上除充足的可饮用水外,很难找到可吃的食物.还好他身边尚有3公斤谷物和一只1公斤重的母鸭.请问要维持最长生存时间,以获得救援,他应该怎样做?()A.用3公斤谷物喂鸭,吃鸭蛋,然后吃鸭B.先吃母鸭,再吃谷物C.吃2公斤谷物,用l公斤谷物喂鸭,吃鸭蛋,然后吃鸭D.先吃谷物,再吃母鸭6.在某生态系统的一条食物链中,如果生产者通过光合作用消耗了60mol的二氧化碳,则其所固定的太阳能中,流入次级消费者体内的能量最多可达()A.1255kJ B.1161kJ C.2870kJ D.1148kJ7.以下发生在生物界的化学反应,对生态系统的意义不包括[注:(CH2O)代表糖类]()CO2+H2O(CH2O)+O2。
八年级生物下册6.2.3能量流动和物质循环课件新版济南版
知识点一
知识点二
解析:并不是营养级越低个体数量就一定越多,如在食物链“树→ 虫→鸟”中,树的数量会少于虫的数量;甲的能量仅有一小部分传递 给乙,乙的能量仅有一少部分传递给丙,乙、丙的能量之和少于甲 的能量;乙具有的能量越多,则丙获得的能量越多;第二营养级到第 三营养级的能量传递效率为30÷200×100%=15%。 答案:D
知识点一
知识点二
3.能量流动的特点及传递效率 (1)单向流动、逐级递减。 (2)传递效率一般为10%~20%。 (3)食物链中一般只有3~4个营养级,且一般地说,营养级越高,个体 的数量越少。 (4)能量只能说“多级利用”或“高效利用”,不能循环利用。
知识点一
知识点二
4.研究生态系统能量流动的意义和实践应用 (1)意义:可以帮助人们合理地调整生态系统中能量流动的方向, 使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。 (2)实践应用 ①人们用秸秆作饲料喂牲畜,让牲畜的粪便进入沼气池,再将发 酵产生的沼气作燃料,沼气池中的沼渣作肥料,就能实现对能量的 多级利用,从而大大提高能量的利用率。 ②如果人们把作物秸秆当燃料烧掉,则一方面会给环境造成污染, 另一方面还会造成资源浪费。
2.生态系统内生产者和消费者之间的关系
项 目 生物数量 总能量 有毒物质 生产者 一般最多 最多 最少 消费者 一般越来越少 越来越少 越来越多 终级消费者 一般最少 最少 最多来自知识点一知识点二
【例2】 (2017· 海南模拟)低碳生活成为人类共同的选择。根据 下图所示的碳循环过程,下列有关分析不正确的是( )
三级消费 者 第四营养 级
由于第一营养级一定是生产者,营养级=消费者级别+1,例如上表 昆虫是初级消费者,同时是第二营养级。
知识点一
济南版生物八年级下册能量流动和物质循环
6.2.3 能量流动和物质循环一.选择题(共10小题)1.生态系统中的能量流动伴随着物质循环,如图是生态系统碳循环示意图。
下列有关叙述中,错误的是()A.②表示植物的蒸腾作用B.③表示植物的光合作用C.④表示动物的呼吸作用D.⑤表示微生物的分解作用2.在某草原生态系统中,数量最多的是()A.食草昆虫B.食肉动物C.食草动物D.绿色植物3.下列有关生态系统的叙述中,错误的是()A.能量由被捕食者流向捕食者B.食物链中的营养级可以无限延伸C.能量流动和物质循环保持动态平衡D.生态系统中的能量最终以热能形式散失到环境中4.如图表示某草原上能量的转化和利用示意图,下列分析错误的是()A.草通过光合作用将光能转化为化学能B.太阳能是地球上所有生物能量的最主要来源C.兔以草为食,狼以兔为食,狼和兔均能促进生物圈的物质循环D.腐生微生物能将枯枝败叶、动物粪便中的无机物转化为有机物5.图中甲、乙、丙、丁分别代表生态系统中的四种成分,下列说法不正确的是()A.乙可以把简单的无机物转化为复杂的有机物B.甲的存在可以促进生态系统的能量流动和物质循环C.丙可表示大气中的二氧化碳D.丁能将太阳能转化为有机物中的化学能6.生物体生命活动所需能量的直接来源和最终来源分别是()A.OTC,太阳B.ATP,太阳C.水,太阳D.ATP,氧气7.俗话说“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米”。
在食物链“藻类植物→虾→小鱼→大鱼”中,获得能量最多的生物是()A.藻类植物B.虾C.小鱼D.大鱼8.在河流生态系统中,各种生物体内能量的最终来源是()A.水的流动B.水生植物C.水生动物D.阳光9.下列图解中,能正确表示生态系统中碳循环的是()A.B.C.D.10.在“草→昆虫→鸟→狐狸”这条食物链中,根据食物链中的能量流分析,你认为数量最多的和最少的分别是()A.草、昆虫B.鸟、昆虫C.鸟、狐狸D.草、狐狸二.填空题(共2小题)11.生态系统的重要功能是物质循环和。
济南版八年级下生物 6.2.3《能量流动和物质循环》课件(共16张PPT)
自学指导
请同学们仔细看课本第63-66页的内容,
根据下面的导学问题,标注重要的知识点。
1.如何区分营养级和消费者? 2.分析生态系统能量流动示意图,指出每个营 养级能量的来源和去向。 3.上一个营养级的能量有多少能够流入下一个 营养级? 4.在农田生态系统中是如何提高能量的利用率 的?
自学检测
请同学们合上课本完成下列检测题,注 意思考,书写认真规范,独立完成。
燃料 人
菌渣等
沼气池 (含微生物)
食用菌
碳的循环过程
合作探究
先独立思考,后小组内交流,解决 疑问,准备班内展示。
要求:积极 规范 清晰
1.(1)非生物成分 分解者
(2)鹰
(3)
(4)40 1 2. 10 3. 25 100000
当堂训练 要求:独立完成!准确快速!
当堂训练
1.D 2.B 3.C 4.A 5.C 6.B
学习目标
1.通过分析食物链,能够准确描述生 态系统的能量流动和物质循环的概 念。
2.通过对能量流动和物质循环过程的 分析,能够正确说出二者的特点以 及联系与区别。
3.认同生态系统是一个统一整体的观 点。
自主学习
先根据学案自学指导进行自主学 习并掌握相关知识点,注意在课本 上做好标注。
要求:专注 独立思考 记忆
归纳整理 盘点收获Leabharlann 每个营养级能量的来源和去路:
来源:①生产者:太阳能
②消费者:上一个营养级
去路:①呼吸作用分解有机物,释放能量;
②排泄物、遗体被分解者分解; ③一部分通过食物链流入下一营养级。
农作物
试分析哪个生态系统能量利用率高, 为什么?
饲料
家禽、家畜
济南出版社(初中二年级)八年级生物下册能量流动和物质循环_课件1
能量流动和物质循环
流,这就造成了生态系统中( D )
A.氧循环是单向的
B.碳循环是单向的
C.水循环的单向的的
D.能量流动是单向的
4.下图是某一生态系统的能量锥体,能正确反映 能量流动特点的是( D )
A
B
C
D
能量流动和物质循环是生 态系统的主要功能,它们将生 态系统的各个成分联系成一个
统一的整体!
谢
谢
生态系统的能量流动
能量沿着食物链逐级传递,生态学上把食物 链中的各营养层次称为营养级。
第一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ养级
第二营养级
第三营养级
能量的流动一般是从绿色植物通过光合作 用固定太阳能开始。
光合作用 太阳能 (绿色植物)
太阳能输入第一营养级后,又是如何
传递和散失的呢? 呼吸作用消耗
光合作用固定太阳能
兔体内的化学能
2.能量流动的总来源 生态系统中绿色植物固定的全部太阳能,这 些能量沿着食物链和食物网的各个营养级传递。
生态系统的物质循环
在生态系统中,组成生物体的化学元素从
无机环境开始,经生产者、消费者和分解者,
又回到无机环境,就完成了一个循环过程,我
们称之为生态系统的物质循环。
碳循环是一种非常重要的物质循环!
特点 单向流动、逐级递减 相同 联系
通过食物链和食物网实现
同时存在、相互依存、不可分割,形成 一个统一的整体
2024年八年级生物下册6.2.3能量流动和物质循环教学设计(新版)济南版
三、实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与能量流动和物质循环相关的实际问题,如“为什么生态系统中的能量流动是单向的?”
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的沙盘模拟实验,演示能量流动和物质循环的基本原理。
-电子教材
-电子教案
-在线习题库
5.教学手段:
-讲授法
-小组合作学习
-案例分析法
-实践活动(模拟实验、观察记录等)
-互动问答
6.辅助材料:
-课本相关章节
-教学挂图
-学生笔记和作业本
-教学评价表
7.环境资源:
-教室内外生态环境(如学校花园、附近的自然景观)
-社区资源(如环保组织的讲座、实地考察等)
教学流程
-定期收集学生的作业反馈,了解学生的学习需求,调整教学方法和策略。
教学反思与改进
在本次《能量流动和物质循环》的教学中,我深刻体会到了学生对生态学知识的热情和对环境保护的关注。在教学过程中,我采用了多种教学方法,如案例分析和小组讨论,以激发学生的主动性和思考能力。同时,我也注意到了一些需要改进的地方。
4.题型四:分析生态系统中能量流动和物质循环的关系。
-补充和说明:能量流动和物质循环是相互依存的。能量流动为物质循环提供了动力,而物质循环则保证了能量的传递和转化。例如,在食物链中,能量通过食物链逐级传递,而物质则通过食物链中的生物体循环利用。这种关系使得生态系统能够高效地利用能量和物质,维持生物体的生命活动。
2024年八年级生物下册6.2.3能量流动和物质循环教学设计(新版)济南版
济南版八年级下册生物6.2.3能量流动和物质循环说课稿
?能量流动和物质循环?说课稿一、教材分析:本节课主要讲述生态系统中的能量流动和物质循环。
这节课是在学习了生态系统中的食物链和食物网的根底上引入的,学好本节课知识,可为后面的学习生态平衡的知识做好铺垫。
针对本节课知识的特点,教学中可联络前面学习的内容,已到达温故知新的效果。
本节课知识比拟抽象,在引导学生分析时,首先提示学生“能量是一切生命活动的动力〞生物圈中的每一个完好的生态系统都是一个能量输入、传递、和输出的系统。
生态系统的物质循环教材以碳循环为例,结合所积累的生物知识较好的理解碳在生物之间循环,从生物体返回无机环境的过程。
将能量流动和物质循环的过程比照学习,加强了知识的理解。
二、教学目的:〔一〕知识目的1、使学生初步学会运用生态学的根本观点来认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。
2、使学生理解生态系统的主要功能和名词概念以及能量流动与物质循环的特点。
3、使学生理解掌握能量流动和物质循环过程,以及它们在生态系统中的重要意义。
4、通过设计“草场放牧方案〞,为学生〔特别是X科〕的后续学习打下根底。
〔二〕才能目的1、通过电脑课件和课本的图〔图解〕的观察,培养进步学生的识图才能、观察和分析才能。
2、通过师生讨论交流、学生小组讨论与老师引导启发相结合,将知识化难为易,培养学生口头表达才能、互相合作才能以及培养学生发散思维和求异思维。
3、通过实例和结合课本上例子的分析总结,培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维才能,从而培养理论联络实际的才能。
4、以生态系统中能量流动和物质循环与人类生存的关系为题撰写小论文,进步学生的综合才能。
〔三〕情感目的通过生态系统功能的学习,使学生热爱大自然、保护生态环境,热爱祖国的美妙山河,培养高尚的爱国主义情操。
三、教材重点、难点分析:1、重点:生态系统的能量流动过程及特点能量是一切生态系统的动力,也是生态系统存在和开展的根底,生物圈中每一个完好的生态系统都是一个能量输入、传递和输出的系统,这是生态系统功能的一个重要表达;其重点知识是:能量流动的起点、流经生态系统的总能量、能量流动的途径和特点。
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(1)碳在自然界中的存在形式: CO2和碳酸盐; (2)碳在生物体内的存在形式: 含碳有机物; (3)碳循环的形式: CO2; (4)碳进入生物体的途径: 绿色植物的光合作用; (5)碳在生物体之间传递途径:食物链、食物网; (6)碳进入大气的途径:①生物的呼吸作用 (分解者的分解作用) ②化石燃料的燃烧
物质循环
周而复始,可循环
联系
当堂练习:
1、甲、乙、丙 分别指生态系统 中的什么成分?
(生产者)
(消费者)
(分解者)
2.上图为碳元素在生态系统循环的模式图,图中“圆圈” 表示生态系统的生物成分,“箭头”表示过程。请据 图回答: 分解者 ,4为___________ 大气中的二氧化碳 (1)3为____________ 。 光合作用 ,7为_________ (2)6为_____________ 。 呼吸作用 (3)碳元素在生物群落内部传递是沿_________ 食物链 实现的。 (4)陆地生态系统的食物链中占有碳元素最多的营养级是 ___________ 生产者 。
第三节
学习目标
1.概述生态系统能量流动的过程、特点及研究 意义。 2.以碳循环为例,阐明生态系统物质循环的 过程和特点。
预习导航参考答案
合作、探究一
1、生态系统的能量从哪里来?如何进入生物界? 太阳能,生产者的光合作用
2、生态系统的能量流动从哪里开始(起点)? 从生产者固定太阳能开始
3、流经生态系统的总能量怎么算? 该生态系统生产者所固定的太阳能的总量 4、能量流动的途径(渠道): 食物链和食物网
列表比较能量流动与物质循环:
项目 不同点 相同点 能量流动
逐级递减,单向流动 通过食物链和食物网实现 1.能量的固定、存储、转移和释放,都离不开物质的合成 和分解等过程。 2.物质作为能量的载体,使能量沿着食物链(网)流动; 能量作为动力,使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间 往返。 3.能量流动和物质循环将生态系统的各种成分联系成了一 个统一的整体。
7、兔、狐如何获得能量?能量的去向? 通过上一个营养级,能量去向同上
8、总结出每个营养级能量的来源和去路。
光合作用固定太阳能,各级消费者的能量来自上 一个营养级。 去向:①通过呼吸作用分解有机物, 供自身生命活动需要;②随排泄废物、尸体流入到分 解者中;③有一小部分能量,通过食物链流入到下一 个营养级。
问题二:用0.5Kg青菜喂鸡,能不 能使鸡长0.5Kg肉?
能量流动原理的应用
三、研究能量流动的实践意义: 持续高效流向对人类最有利的部分
假设你流落在不毛的荒岛上,随身尚存
的只有少量的玉米和一只母鸡,那里除了能饮
用的水外,几乎没有任何食物。以下哪种生存
策略能让你维持更长的时间来等待救援:
1. 先吃鸡,然后吃玉米
9、流入生态系统中的总能量是什么?
来自生产者固定的太阳能
10、在上述能量流动的过程中,草中的能量全部 流入兔子体内了吗?兔子体内的能量全部流入狐 狸体内了吗? 11、在上述能量流动的过程中,狐狸体内的能量 能流入兔子体内吗? 12、一般地说,在输入到一个营养级的能量中, 只有10%~20% 的能量能流入下一个营养级。
2. 先吃玉米,然后吃鸡 3. 用玉米喂鸡,然后吃鸡 4. 用玉米喂鸡,先吃鸡蛋,然后再吃鸡
物质循环
1、概念
组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素,都不断进 行着从无机环境到生物群落,又从生物群落到无机 环境的循环过程。这就是生态系统的物质循环。
2、类型
碳循环、氮循环、水循环、
碳循环
合作探究三:碳循环的过程
若每个营养级获取的能量全部用于增加体重,能量传递 效率按 10% 计算,则如果使 D 鱼体重增加 1kg, 最多需浮游 植物约 1000kg 。
草→兔→鹰 草→兔→蛇→鹰 上述两条食物链,要使鹰的数量最多,应是 哪一条?
草→兔→鹰
思考
问题一 : 为什么 0.5Kg 青菜的价格 要比0.5Kg鸡肉便宜?
能量的散失: 通过呼吸作用以热能形式散失
能量的转化形式: 光能→化学能→热能
合作探究二:
1、写出图中的食物链?
草 → 兔 →狐
2、生物生长、发育、繁殖等各项生命活动都需要 消耗能量,消耗的能量来自哪里?
贮存在有机物中的化学能。在生态系统 中的能量是通过食物链依次传递的。
生产者
初级消费者
次级消费者
第一营养级
第二营养级
第三营养级
3、什么是营养级?上述食物链中草、兔、狐分别 属于第几营养级?
食物链上的每一个环节,叫做一个营养级。
4、上述食物链中,兔、狐分别是哪级消费者?
5、该生态系统中能量的源头是 太阳能 。 6、草是如何获得能量的?草中能量的去向? 光合作用固定太阳能。去向:①通过呼吸作用 分解有机物,供自身生命活动需要;②随排泄 废物、尸体流入到分解者中;③有一小部分能 量,通过食物链流入到下一个营养级。
3、下面叙述不符合生态学原理的是( C )
A.物质经过多级利用,实现了良性循环 B.每一级生产环节都获得产品,提高了生态经济效益 C.由于食物链延长,能量逐级损耗,系统总能量利用效 率降低 D.由于各级产物都可以利用,减少了废物和污染
4、试分析哪个生态系统能量利用率高?
农作物
饲料
家禽、家畜
粪肥
人
营养级越多,消耗的能量越多。
13、能量流动的特点?
沿食物链逐级递减,且单向流动。
能量流动的特点: (1)单方向的,不可逆的。 从生产者→初级消费者→次级消费者→ 三级消费者→…… (2)能量流动是逐级递减的 传递效率一般只有约10%(10%-20%)
能量金字塔:
第四营养级 第三营养级
第二营养级 第一营养级
农作物
沼渣 沼液 作肥料 秸秆 燃料 饲料 粪便
家禽、家畜
菌渣等
人
沼气池 (含微生物)
食用菌
巩固提高
1、(3)图中箭头代表各营养级之间物质和能量 的流动方向。物质和能量在沿食物链传递的过程 中逐渐被消耗,方框的大小表示每个营养级所含 的物质和能量是不同的。 2、(1)生产者通过光合作用固定太阳能。 (2)能量在传递过程中沿食物链各个环节逐渐递 减。(3)不违背,因为树木数量虽少,但个体大, 体内含有的能量多。 3、DDT已加入全球性的物质循环,人类排放的有 毒物质进入生态系统后,有毒物质会通过食物链 不断积累,危害生态系统中的许多生物,最终威 胁人类自身,我们要有环保意识,减少对环境的 污染。