在英语教学中实施国际理解教育

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小学英语教材中有关国际理解教育的内容分析

小学教学计·英语2022/04一、引言2016年颁布的《中国学生发展核心素养》中，“国际理解”被纳入核心素养体系，成为每一个青少年必备的修养。

国际理解教育旨在引导学生了解人类文明进程和世界发展动态，尊重世界多元文化的多样性和差异性，培养学生的全球意识和开放心态。

目前的教学实践中，由于教师自身普遍缺乏对国际理解教育的理解，不能充分发掘教科书中关于国际理解教育的内容，常会忽视文化意识与国际理解的培养。

本文结合小学英语教科书的内容分析，试图帮助教师更好地理解和运用教科书中蕴含的国际理解教育内容。

本文以Collins,Czarra和Smith三大领域（国际议题、国际联结、国际文化）为基本框架，结合课程标准二级语言知识（共11个话题）目标，分析《新标准英语》教材中的国际理解教育内容。

内容分析框架如下表：依据上述分析框架和《英语课程标准》中对二级语言知识（共11个话题）的学习要求，我们对三大主题下的次主题各内容进行描述，具体观察内容包括语篇（对话、短文、歌曲）、插图等内容。

例如，种族与人权主题中的内容集中体现在教科书的插图中，因此出现一次有色人种的图片记作1次；生态与环境主题中主要体现二年级上册Module9，二年级下册Module1和五年级下册Module4整个单元，因此共记作3次。

为增加内容编码的科学性和有效性，笔者邀请一线学科专家和一线教师进行评分者效度验证，向其说明内容分析框架的三大主题及各主题下的次主题，随机抽取两个年级的教科书进行分析，通过对比三者的分析结果，对个别不一致的地方做进一步调整，最终形成了《新标准英语》国际理解教育内容分析框架。

二、教科书中国际理解教育内容的呈现数量分析1.教科书中“国际文化”主题的内容数量较多教科书中国际理解教育内容覆盖三大主题，其中体现“国际文化”主题的内容最多，内容累计191频次，占三大主题的80.59%，超过全部内容的二分之一；“国际议题”主题次之，内容累计24频次，占三大主题的10.13%；“国际联结”主题分量最轻，内容累计22频次，仅占三大主题的9.28%。

多措并举，构建国际理解教育课程

风向标 Wind Vane 482023年09月05日·第17期杭州市临平区文正小学与杭州师范大学（以下简称“杭师大”）建立教育合作，以“博文养正”为办学理念，以“崇文尚正”为校训，以“文化修身，科学笃行”为校园文化精神，致力培育具备中国情怀、国际视野的文正学子。

学校开设了“用声音，在一起”国际理解教育课程，举办一年一度的“国际理解节”，进行国际理解活动课程的创建与管理，同时授牌成立了“国际学生教育实践基地”。

打造开放的课程基地学校层面：营造浓厚的英语文化氛围。

学校层面，通过多种途径，创造具有实践性、知识性、趣味性的校园英语学习环境，全方位培养学生学习英语的兴趣、激发学生学习英语的热情、拓展学生学习英语的渠道、深层次挖掘学生学习英语的潜能，助力教师实现英语教学目标。

其一，设立阅读中心和语言教室。

学校阅读中心为学生提供了丰富的英语学习资源，其中包括大量的微课视频和上千本绘本，大大拓展了英语学习渠道，激发了学生兴趣。

在语言教室，学生则可以在教师指导下观看歌曲视频、动画、电影视频，锻炼听力，学习口语表达，提高语言的综合运用能力。

其二，打造外教团队。

杭师大多措并举，构建国际理解教育课程文_ 沈慧丽留学生团队和学校外教为学生带来纯正的英语课堂，课下交流也为学生的语言学习打下良好基础。

其三，配备点读设备。

为了提高学生的英语听说能力，拓展学生课外阅读，学校为一年级、二年级学生配备了点读设备，不仅可以点读英语教材，还可点读上千册外研社配套的英语绘本。

班级层面：打造儿童视角下的学习环境。

班级层面，一方面，充分发挥班级文化的隐性教育力量，在教室内利用生活资源进行双语渗透。

如：对布告栏的通知内容进行双语互译，让学生习惯双语阅读；在学生的藤筐上印上中英文名字，为学生创设双语语境；黑板课程表的呈现由一年级、二年级的双语逐渐转变为三年级、四年级的全英文，让学生在日常生活中适应英语文本，增强语言学习灵敏度。

另一方面，打造集资源提供、课堂互动、学生评价功能于一体的班级英语角，作为课堂学习的有效补充，充分激发学生的学习兴趣。

核心素养背景下英语学科的国际理解教育探讨

核心素养背景下英语学科的国际理解教育探讨在信息多元化的世界，国际理解素养在不同国家区域、民族信仰、文化背景间人与人的交流中发挥着重要作用。

英语学科在培养学生的国际理解素养方面具有语言和文化意识的优势，有鉴于此，研究英语学科与国际理解素养的关系，探讨英语学科在培养国际理解素养起到的作用，对我国实施有效的英语教育和培养学生国际理解素养具有重要意义。

标签：核心素养；国际理解；英语学科国际理解素养是指具有国际视野、通晓国际规则、能够从参与国际事务与国际竞争的素养[1]。

《中国学生发展核心素养》将“国际理解素养”作为中国学生应具备的核心素养之一。

英语作为全球使用最广泛的语言之一，是国家交往、科技合作、文化交流的重要工具。

《义务教育英語课程标准（2011年版）》指出：“学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用”[2]。

英语教育与国际理解素养的关系对我国的英语教育和学生国际理解素养都有一定程度的启示。

一、国际理解素养的内涵及其教育的重要性“理解就是懂和了解的意思”[3]，其强调了人与事物建立联系的结果。

《辞海》中“理解”又可以定义为“应用已有知识揭露事物之间的联系而认识新事物的过程”，强调建立事物内在或外在联系的过程。

很多学者从不同视角对国际理解进行了研究，汇总分析如表1所示。

基于对理解和国际理解内涵的审视，《中国学生发展核心素养》中国际理解素养的培养重点在于：“具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值”等[4]。

这其中包含了不同角度对于国际理解审视的内涵，如主体性，不是从个体出发而是要求多主体，面对问题有全球意识；思维方式上强调具有开放的心态，不仅了解人类文明发展历程与动态，要尊重多样性和差异性，也能理解不同文化背景所蕴含的内涵与价值，多层面的理解。

英语教学中的国际理解教育实施

英语教学中的国际理解教育实施在当今全球化的时代背景下，国际理解教育在教育领域中的重要性日益凸显。

英语作为一门国际通用语言，在国际理解教育的实施中具有独特的优势和关键作用。

本文将探讨在英语教学中如何有效地实施国际理解教育。

国际理解教育旨在培养学生对不同文化、价值观和生活方式的理解、尊重和包容，使他们具备全球视野和跨文化交流能力，能够积极参与国际合作与竞争。

而英语教学不仅仅是语言知识和技能的传授，更应成为促进国际理解教育的重要途径。

首先，教师自身的素养是在英语教学中成功实施国际理解教育的关键。

教师需要不断提升自己的跨文化意识和国际视野。

这意味着教师不仅要精通英语语言知识，还应深入了解英语国家的历史、文化、社会制度等方面的知识。

通过参加培训、学术交流和自主学习，教师能够积累丰富的跨文化素材，并将其巧妙地融入到教学中。

在教学内容方面，教材的选择和拓展至关重要。

现有的英语教材往往包含了一定的文化元素，但可能不够全面和深入。

教师可以根据教学目标和学生的实际需求，对教材进行适当的补充和拓展。

引入真实的英语语言材料，如英语电影、歌曲、新闻报道等，让学生接触到原汁原味的英语和多元的文化信息。

同时，在教学中引导学生对比不同国家的文化差异，例如在礼仪、习俗、价值观等方面的异同，帮助学生理解文化的多样性和相对性。

教学方法的创新也是实施国际理解教育的重要环节。

情景教学法是一种有效的方式，教师可以创设各种跨文化交流的场景，让学生在模拟的情境中进行角色扮演和交流。

小组合作学习也能发挥积极作用，学生们分组讨论不同文化背景下的问题，共同完成相关的学习任务，培养合作精神和跨文化沟通能力。

此外，项目式学习可以让学生围绕一个特定的国际主题，如环保、文化遗产保护等，进行深入的研究和展示，增强他们对全球性问题的关注和理解。

课堂活动的设计对于激发学生的兴趣和参与度至关重要。

举办文化展示活动，让学生展示自己所了解的不同国家的文化特色，如美食、传统服饰、艺术作品等。

在英语教学中培养孩子的国际理解

- 149 -校园英语 / 基础教育研究在英语教学中培养孩子的国际理解江苏省扬中市三跃中心小学/徐源【摘要】在当前国际社会上国际理解教育上之中广泛提倡的一种理念，在全球化发展的背景下，加强国际理解教育是其发展的重要趋势。

英语教育是不断推进国际理解教育中十分重要的一个途径，学生的思想还不够成熟，具有较强的可塑性，因此，在英语教育中需要不断加强孩子的国际理解教育，本文则就分析了与之相关的一些措施，力求不断提升孩子的综合能力。

【关键词】英语教育孩子国际理解一、国际理解教育的内涵国际理解教育指的是在世界各国其都在国际社会组织发起的倡议之下，将“国际理解”作为一种教育理念而进行教育活动。

其主要的目的是不断提升来自于不同种族、文化背景、宗教信仰、地区的人们之间多一些对于彼此的理解以及宽容。

同时也可以逐渐提升其之间的相互合作能力，也可以方便共同处理以及加强对全球社会中发生的重大问题加强认识，进而也可以不断推进对于世界的认识，进而加深对于自己和其他人的理解，可以把事实的彼此互相依赖逐渐变为了一个有意识彼此团结互助。

当前，我国的小学英语课程中的国际理解教育取得了较好的成效，与此同时在当前的英语教育中国际理解教育中还存在着诸多问题。

在以后的工作中需要使用相关措施对其进行不断优化。

二、国际理解教育在英语教育的目标1.知识结构。

学生学习的过程是一个知识不断积累的过程，因此，在国际理解教育之中强调的主要有一下内容；首先是学生对于世界文化的认识以及了解，在英语学习的过程中学生应该充分认识到当前世界文化的多元性，首先应该对本民族文化予以充分的了解以及尊重，而在另外一个方面还需要对于其他民族文化同本民族文化之间的差异予以充分的尊重。

其次，学生在对一些世界性课题的了解，学生对于一些关于自己生活的周围世界有一个简单的认知，了解到基本的知识。

最后，学生需要认识到世界的变化同人类发展变化之间的关系，理性看待实际目前面对的问题以及各种危机，以一个较为中正以及客观的角度思考问题，出现这些问题的根本原因，如何使用最快的方式解决出现的问题。

国际理解教育在高中英语教学中的运用探究

外语教学与研究2019.9国际理解教育重在以包容理解的态度对其他文化进行学习。

而高中英语教学中强调的是让学生在考试中取得更好的成绩,从而忽略了学生的口语交际能力和英语实际运用。

高中英语教育工作者更应将国际理解教育与高中英语教育的优点相结合,以国际理解教育来帮助高中学生提高英语水平。

1.国际理解教育在高中英语教学中的实际状况1.1文本知识为重点高中英语更加注重的是学生的学习成绩,教师的任务是如何在短时间内提高学生的英语学习成绩。

高中英语课堂学习中,教师都是以语法和单词作为自己的教学的重心。

目的在于让学生能更好地通过考试。

教师过分强调文本知识,又特别关注单词和语法。

所以在高中英语教学中,学生对英语学习的认识是单词和语法是核心。

在这样的英语教学状况下,虽然大部分高中学生对英语语法和单词的掌控力比较强,但是却极度缺乏口语表达能力。

同时,高中学生对以英语为母语的国家没有了解,更不清楚这些国家的风俗和文化习惯。

而在高中英语教学中成绩优异的学生往往对英语国家的社会交际问题没有基本了解。

因此在以文本知识为重点的高中英语教育中,学生英语成绩较好,但是都缺乏跨文化交际的能力。

1.2缺乏真实的语言环境高中英语教学中,学生唯一接触的英语表达只有英语教师。

在课后几乎没有用英语交流的习惯。

并且在繁忙的高中学习中,学生也没有自己的时间去接触真实的英语语言环境。

在这样的英语教学中成长起来的学生,缺乏基本的交际能力。

英语只是学生通过考试和取得高分的手段,而涉及到实际的英语交流,学生往往不能有效地运用自己学到的语言知识。

在缺乏真实英语语境的状况下,学生基本不可能拥有良好的英语沟通能力。

1.3对英语国家文化不了解高中英语教育是以课本为基础学习资料的教育模式。

课本上所涉及的主要对语法的运用和对单词的积累。

有关英语国家历史文化。

社会经济,政治背景的介绍少之又少。

学生很难在学习高中英语的同时掌握英语国家的基本状况。

由此导致了学生对英语国家的知之甚少。

在国际理解教育中拓宽英语教师的国际视野

在国际理解教育中拓宽英语教师的国际视野《普通高中英语课程标准》（实验）指出：“接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。

教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。

教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生身边的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。

要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。

”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》明确提出，要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。

要达到上述目标，教师必须具有开阔的国际视野和宽广的国际胸襟。

对于英语教师来说，职业的性质决定了学生对教师国际视野的要求会特别高。

如果说，语音是英语教师的素质外显，语法是英语教师的素质内涵，词汇是英语教师的素质张力，那么，文化就是英语教师的风骨气质。

这种文化其实就体现在英语教师开阔的国际视野和宽广的国际胸襟。

好的英语教师是一部学生永远也读不完、读不够的书，这部书里展现的就是英语教师的国际视野。

如果英语教师在文化教学活动中能与学生分享他的国际视野，展现个人魅力，学生的学习热情就会大大提高。

衢州二中是一所具有近20年教育国际交流历史的学校，在学校开展国际理解教育的过程中，英语教师是最大的受益者，因为期间培养了英语教师开阔的国际视野和宽广的国际胸襟。

以下笔者从国际时事、教学素材、国际品位三方面谈谈英语教师如何拓宽国际视野。

一、在阅读中了解国际时事拓宽国际视野并不一定要走出国门，阅读国际新闻、了解国际时事便是最经济、最便捷的途径。

在当今信息时代，报刊、书籍、网络都是良好的学习手段。

在日常教学过程中，如果我们教师能把国际知识和课堂教学有机结合起来，就会大大提高学生的学习热情。

国际理解教育和大学英语教学

国际理解教育和大学英语教学作者：范小鹤陈明阳来源：《消费导刊·理论版》2009年第08期[摘要]国际理解教育是当代大学英语教学的最新主题，是时代发展对大学英语教学的必然要求，而大学英语教学也是国际理解教育的重要途径。

本文首先论述了国际理解教育的内容和发展，然后讨论了国际理解教育和大学英语教学之间的关系，最后提出了在高校英语教学中实施国际理解教育的一些具体方法和策略。

[关键词]大学英语教学国际理解教育改革一、国际理解教育的发展和内涵国际理解教育(Education for Internatio nal Understanding)是在联合国教科文组织的积极倡导下，以“国际理解”为教育理念而开展的一种教育活动，是推进世界和平的重要教育内容。

其目的是增加不同文化背景的、不同种族的、不同宗教信仰的和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解和相互宽容；加强它们之间相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重要共同问题；促使“每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人”。

国际理解教育的产生主要源自两方面的社会背景：其一，20世纪70年代兴起的新技术革命使人类生活发生本质的变化。

以信息和生物为核心的高科技革命席卷全球，同时国际互联网的迅猛发展也使得国际间信息交流瞬间即成，这要求科技人员必须具备不断吸收国际最新知识的能力，同时还要具备国际间合作和国际竞争的能力，因此传统的各个国家独自为政的教育内容和教育形式受到了强烈的冲击。

其二，随着新技术发展和经济交往的不断增多，国际间竞争和合作的不断增强，很多全球性问题成为我们不得不面对的话题。

以教育为手段培养能与他国文化沟通的人才迫在眉睫，这些人不仅要具有国际责任感和国际交往能力，还要对多元文化和本土文化有着深刻的认识，他们将承担起国际化时代下新的历史使命。

国际理解教育被作为国际教育的重大主题是在二战以后，最先由联合国教科文组织倡导。

1952年，联合国教科文组织成立了一个小组，提出在联合国成员国的学校中开展国际协作行动方案（Unesco Associated School Program，简称ASP），明确提出在世界范围内实施国际理解教育。

小学六年级英语教学中的国际理解教育攻略

小学六年级英语教学中的国际理解教育攻略溧阳市第二实验小学吴薇一、国际理解教育的含义国际理解教育(Education for International Understanding)是为了培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念，增进不同宗教信仰和文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容，“将事实上的相互依赖转变成为有意识的团结互助”，促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处、共同繁荣与发展为旨归的一种教育。

《英语课程标准》基础教育的任务中，规定有关国际理解教育的内容是“……帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。

二、国际理解教育的三大攻略接下来将结合译林版小学英语六年级上册的教材谈一谈国际理解教育的挖掘与渗透！（一）教材文本攻略——挖掘教材文本的文化内涵和情感内涵，树立正确的文化观念。

培养学生的跨文化意识是英语教学的重要目标，教师要在充分了解教材的基础上，努力挖掘其文化内涵和情感内涵，培养学生在对本民族主体文化认同的基础上，了解并尊重其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，增进对不同宗教信仰和文化背景的相互理解与宽容。

1. 立足教材，正确对待西方文化。

如：六年级上册Unit1 The King’s new clothes 的Culture Time板块中呈现了美国牛仔的服饰和苏格兰人的传统民族服饰，孩子们在看到美国牛仔服饰的时候表现出了明显的兴趣，觉得很帅气，但是看到苏格兰短裙时，却在偷偷的捂着嘴笑，有的孩子还表现出不认同的表情：男孩子怎么可以穿裙子呢？因此，帮助学生树立正确的文化观念是非常必要的，当学生真正了解了这些文化差异后，他们的跨文化交际的意识也就增强了，也就能够正确的认识苏格兰短裙，去了解它的历史，尊重他的文化。

英语文化教学与国际理解教育

英语文化教学与国际理解教育摘要中学阶段正是学生的价值观逐渐形成的关键阶段，也是国际理解教育的关键时期，在这个时期以国际理解教育要求来知道英语教学，是可行的，也是必要的。

在新课程背景下，文化教学成为英语教学的一个重要组成部分。

文化教学过程中不可避免地会接触到英汉语文化差异和文化冲突，国际理解教育有助于学生正确对待文化差异和冲突，有助于学生跨文化交际能力的形成。

关键词新课程文化教学国际理解教育在新课程背景下，文化教学成为英语教学的一个重要组成部分。

教师在文化教学过程中起着主导作用，教师本身的英语文化素养对文化教学起着至关重要的作用，这就要求教师不断更新观念，除了研究英语语言本身外，还要研究英语文化，具备必要的跨文化交际理论，特别是国际理解教育理论。

国际理解教育的核心思想就是平等地对待不同文化，尊重、理解文化差异，这是进行跨文化交际的前提。

在目前新课程背景下，研究如何在英语教学中渗透国际理解教育理念，必然会对学生正确理解英语学习中遇到的英汉语文化差异，克服文化冲突，成功进行跨文化交际起到良好的作用。

可以说，国际理解教育理论为实施英语文化教育提供了直接的理论指导和切实可行的途径。

一、对国际理解教育的认识1994年在日内瓦召开的联合国教科文组织的第44届国际教育大会对国际理解教育做了明确的解释：在青少年中开展国际理解教育是为了使青少年在对本民族文化认同的基础上，了解别国历史、文化、社会习俗的产生、发展和现状；学习与其他国家人们交往的技能、行为规范和建立人类共同的基本价值观。

二、中学英语教学中的国际理解教育内容对于中学英语教学来说，国际理解教育的主要内容应是如何在英语教学中引导学生正确对待教学材料中出现的英语文化现象，理解英汉语文化差异，为跨文化交际能力的养成做好文化意识上的准备。

具体说来，在中学英语教学中实施国际理解教育应包括以下两个方面的内容：（一）文化平等的观念世界不会只有一种色彩，地球上也不会只有一种文化，每一种文化都有着自己的核心价值观，文化的魅力正在于其多样性。

浅析高中英语学科国际理解教育的实施

浅析高中英语学科国际理解教育的实施摘要：随着经济全球化进程的不断深化，国际理解教育成为世界范围内受到重视和关注的教育内容之一，作为世界经济发展的重要组成部分，我国教育领域改革中对于英语学科国际理解教育的开展提出了新的要求，并给出了新的措施。

高中英语学科的设置不仅是知识的延续，更重要的是学生对于中华文化之外文明的探究窗口，在英语学科国际理解教育开展的过程中，学生从文化、区域、种族等方面出发，对于世界文明的了解形成的更加系统的轮廓。

笔者就此展开了讨论。

关键词：高中英语；国际理解教育；实施高中阶段的学生经过了中小学阶段知识的积累与生活经验的叠加，对于事物的认知更加的完善，并且在学习过程中逐渐形成自身的观点。

英语学科作为外来的语言类学科，虽然与东方文化之间差异明显，但是英语作为国际通用语言之一，英语学科在我国教育领域的地位依然是举足轻重的。

高中阶段是学生接触社会生活的过渡阶段，也是面临人生重大转折的阶段，国际理解教育的开展，对于学生了解当前国际形势以及提升自身文化素养和爱国意识，都有着非常重要的作用。

一、国际理解教育的内涵世界各国在联合国教科文组织的倡导下，以“国际理解”为理念基础进行的相关教育教学活动被称为国际理解教育。

该概念自1946年被第一次提出之后，随着世界经济的发展以及世界格局的变化，其内涵得到了不断的丰富和完善，在该教育的开展过程中，世界各国对于“自”和“他”有了更加深入全面的理解，为世界人民和谐共生埋下了坚实的文化基础。

其内涵主要包括：首先，认同多元文化，弘扬民族精神，让学生在认同本国文化的基础上形成强大的民族自信心。

其次，胸怀全球文化，培养国际视野，让学生在了解世界文明共存的过程中，不断地开阔自身视野，不断的提升学生的认知维度，为学生个人世界观和价值观的形成奠定坚实的基础。

再者，理清依存关系，共享资源信息，虽然经济发展的全球一体化和信息技术的发展，世界人民之间的联系越来越紧密，国际理解教育的开展能够引导学生更加全面清晰的理清世界发展关系，实现信息的有效共享。

如何在小学英语教学中渗透国际理解教育

)91如何在小学英语教学中渗透国际理解教育国际理解教育要培养的是学生对国际文化理解的态度和精神。

对于小学英语科目，学生除了要掌握英语学科知识以外，还需要重点培养英语语言的使用能力。

作为一名英语教师，尤其重要的一点便是需要引导学生形成正确的文化价值观念，让学生在英语学习的过程中养成跨文化交际意识，为社会提供国际型人才。

一、国际理解教育的必要性（一）利于民族文化自豪感的形成在小学教育阶段，英语课程的设置，是为了让小学生从小形成国际文化意识，让其对本国和国文化了解，中国文化的，于学生文化的形成9（二）利于中国立足于世界之林随着我国综合国力的不断提升，世界上越来越多的国我国合作。

小学生立“国际理解”的意识愈发重要9而学作为小学生价值观形成的，国际理解教育要9（三）利于培养学生“理解”思维理解教育的不断，生活中人人的的理解，以国国的，，国际理解教育不是对学生还是我国，是的。

二、国际理解教育的优势性（一）英语语言是国家理解教育的载体在小学英语课中，学生学习语言知识，掌握了本外语能。

了了解世文化的。

在学习英语知识的，学生不断，了解外国文化，识世的语言，我国文化和他国文化的不同。

由此可见，小学英语课，为国际理解教育提供了的交U（二）英语语言是理解他国文化的途径语言，不是交的，还是一种对世界的态度。

教师需要引导学生正确文，对国文要理解重的态度9在使用英语交流的，注意内是否符合国文化，不要贸然以我国文行和交流。

三、国际理解教育在课堂中渗透的实践方法（一"在语法教学中渗透世上，不同国家存在不同语言，更不的句法结构。

学生学习语言的关键是掌握句法结构，然后行语言能力的训练。

例如，中国人面的招呼一般是“吃了吗”“要去哪呀”，而在英语国家的文化里，用的问Hello!Hello!”完了之后，一般会问“今天天气怎么样？”如果，我用汉语的行英文，就比如偶遇见面；问去哪里，会引起国友人很大的误会为在英语国的人眼里，一见面就问我去哪，是在侵犯隐私。

浅谈如何在英语教学中渗透国际理解教育

浅谈如何在英语教学中渗透国际理解教育贾㊀文(中南财经政法大学㊀４３００００)ʌ摘㊀要ɔ近年来ꎬ随着国家的发展ꎬ我国越来越注重推行国家文化发展战略ꎬ其目标是ꎬ在传统的文化交流中ꎬ单纯地向西方学习转变为对等地位的中西文化交流ꎬ这要求相关人才不仅能轻松掌握国家与国家之间的语言能力ꎬ还要对彼此的文化有深入的了解ꎬ因此在教育上推动国际理解的教育成为了很多教育工作者的一致呼声ꎬ随着国际理解被写入学科核心素质ꎬ在语文㊁英语甚至是艺术方面的教学都在积极探求国际理解和本课程的融合ꎬ本文就以站在前沿的学科英语为例ꎬ探讨相关的融合手段和措施ꎮʌ关键词ɔ国际理解ꎻ学科核心素质ꎻ英语教学ꎻ文化教学一直以来ꎬ我国都以文化大国自居ꎬ然而在实际的教学中ꎬ青少年往往对国内的文化知之甚少而对国外的文化相当崇拜ꎬ比如为人熟知的肯德基㊁迪士尼㊁好莱坞ꎬ还有各种外国的节日ꎬ像是圣诞节和情人节等ꎬ这些甚至成为了青少年追求的一股潮流ꎬ而对国内的端午㊁重阳节㊁七夕等节日和相关的历史文化了解甚少ꎬ甚至是形成了一种典型的崇洋风气ꎬ这样的风气的形成和教育本身有着密切的关系ꎬ近年来ꎬ相关的教育改革举措相继成型ꎬ尤其是在英语教育中ꎬ在英文工具的外表下注入全新的中华文化精神内涵成为了重要的改革手段ꎬ这即是教育走上国际理解的重要一环ꎮ一㊁英语教育中的国际理解我国教育对于国际理解的重视起源于对全球化下我国的教育所表现出的一系列的弊端的反思开始的ꎬ新的教育理念认为ꎬ在全球多元化的文化发展下ꎬ要实现对于多种国家文化的理解ꎬ除了具备开放的意识形态外ꎬ更重要的是注重对于自身的根的认识ꎬ在以往的教学中ꎬ正是因为忽视了对于中华文化本身的认同ꎬ导致了部分学生迷失了自己ꎬ在跨国文化交流中难以建立正确的价值观和世界观ꎬ这不仅仅影响学生本人的发展ꎬ也是对国家和民族文化的不负责ꎬ因此我国当下对于国际理解的定义除了国际公认的具有全球意识和开放的心态和尊重世界多元文化的多样性和差异性的文化交流意识外ꎬ还融入了中华民族自身的理解ꎬ那就是充分尊重和认同本民族的文化ꎬ并以此作为交流学习的基础和根基ꎮ在理清教育的方向后ꎬ针对新课标下的教育改革中ꎬ英语课程的改革自然首当其冲ꎬ在新课标的要求下ꎬ将国际理解作为英语教学改革的核心素质成为了重要目标ꎬ在转型上ꎬ将英语教育从工具上和内容上剥离开来ꎬ将英语单纯作为交流工具参与教学ꎬ而在精神内涵上逐步融入中华传统文化教学ꎬ这种中西结合的方式一方面锻炼了学生对于语言的学习使用能力ꎬ另一方面又在精神层面上强化了对于国家民族文化的理解ꎬ可谓是一举两得ꎮ在初步的新课程教学实验探究中ꎬ形成了一定的教育阶段目标ꎬ在国际理解的教育初期ꎬ其最初级的目标是意识到文化差异本身的存在ꎬ并对学习不同文化产生学习兴趣ꎬ该目标在进入语言学习的最初阶段就应当达成ꎬ这是在学前英语和小学英语教育阶段的目标ꎬ然后不断认识具体的文化差异所在ꎬ扩大认识ꎬ最后在具备足够的认识和理解的基础上ꎬ能掌握独立的跨文化交流能力ꎬ这便是语言学习的顶层目标ꎬ总的来说ꎬ在新课标的教育体系下ꎬ要求具备国际理解的跨文化交流学者不仅仅能实现文化之间的交流ꎬ还能在文化交流中积极宣传本民族的文化特色ꎬ这是对新时代的文化交流工作者的高端要求ꎮ二㊁传统英语教学中在国际理解上的不足分析针对传统英语教学中的不足之处进行分析ꎬ并有效地进行改善是实现英语教育转型的重要手段ꎮ具体分析认为主要的不足之处表现在以下方面:１.对文化差异本身的认识的不足在过去的英语教学中ꎬ相关教育工作者对于文化差异的本身的认识就有很大的不足ꎬ这也是导致传统教学下学生出现了较为严重的崇洋现象的主要原因ꎬ过去的教育思想认为ꎬ语言学习本身单纯地就是对于工具的学习ꎬ因此工具中承载的具体内容经常不被重视ꎬ忽视了对于该环境的建设ꎬ导致我国青少年往往对于外来文化的接触更多ꎬ至于所谓的国际文化交流认识和差距意识更不在教育的考量之类ꎬ这种完全背离国际理解的教学方式让学生在语言的学习中往往事倍功半ꎬ并且丧失对于本民族文化的理解让学生对自我学习的价值观和人生观产生了一定的怀疑ꎬ因此在新时代的教育中加强学生对于文化差异的接受ꎬ并完成这种差异上的跨越沟通ꎬ这成为了新时代语言交流的重要目标ꎮ２.教育方式的单一在推行国际理解的教育中ꎬ相关教师的教学体验是有心无力 ꎬ首先是ꎬ没有成熟的经验指引ꎬ在达成新目标的教学中只有逐渐摸索ꎬ这样的过程缓慢而且出错几率较大ꎬ另外就是在教育方式上ꎬ如何认识文化差异并完成差异之间的交流沟通还尚显单一ꎬ师生只有在自我的经验上不断完善总结ꎬ缺乏足够的交流环境ꎬ学生难以实现学以致用 ꎬ教学以理性为主ꎬ无法从感性角度上实现快速的提升ꎬ这极大地限制了学生的成长ꎬ至于更高端的文化合作和国际视野拓展更是无从谈起ꎮ３.教育价值取向的功利化中华民族本着包容的理念ꎬ在面对世界文化交流时ꎬ认为各种文化不分高低贵贱ꎬ都具有平等的交流权利ꎬ这体现了中华文化的高度认识ꎬ然而在实际的教育中ꎬ严重的功利色彩的融入很大程度曲解了人们对于国际理解理念下的文化学习的重视ꎬ对于语言工具本身的重视程度远大于对于文化学习理解的重视ꎬ应试教育的残酷竞争ꎬ让基于文化学习沟通的国际理解教育目标推行艰难ꎬ更有部分家庭和学校认为ꎬ培养对本民族文化的学习了解完全是在浪费时间和精力ꎬ在攀比心理的影响下ꎬ认为这样的学生太土气ꎬ无法完成国际对接ꎬ这样的价值取向更是和国际理解的教育目标相左ꎬ这成为了严重阻碍推行国际理解教育的重要阻力ꎮ在这方面ꎬ还需要在长时间的社会意识形态的改变才能逐步完成实现转型ꎮ三㊁在英语教学中渗透国际理解的教学策略１.树立正确平等的文化交流意识将文化交流建立在平等的平台上ꎬ以坦诚互信的姿态对待文化交流是实现公正客观文化交流的基础ꎬ所谓兼听则明偏听则暗ꎬ这在开展英语教学时同样是教学活动中应当恪守的准则ꎬ在这方面ꎬ教师本人的行为对于学生有着深远的影响ꎮ首先ꎬ教师应当站在客观的引导人的身份ꎬ避免应试教育下的教师的功利性思维对学生产生一定的价值取向认识ꎬ不故意鼓吹外籍文化的优势ꎬ也不打击学生对于本民族文化的学习积极性ꎬ善于站在客观的角度对比两者的差异性ꎬ让学生在差异之间学会求同存异ꎬ在进行英语文化的讲解时ꎬ要善于回归本国文化ꎬ展示文化与文化之间的相通性ꎬ让学生在文化碰撞中确立正确平等的国际文化交流价值观ꎬ要相信ꎬ只有以开诚包容信任的态度迎接别人的文化ꎬ也才能被别人的文化所理解ꎬ而这正是中华文化历经千年的文化碰撞永不衰落的主要原因ꎬ所以在当下英语教育中ꎬ更应当注重站在中华文化包容互信的角度上以平等的态度进行国际理解的英语教学ꎬ这不仅是教师ꎬ也是学生ꎬ是全体教育工作者的重要教学任务ꎮ２.以教材为基础ꎬ进行深度的教材挖掘在当下的英语教学中ꎬ英语教材始终是教学的基础资料ꎬ因此展开对于教材的深度挖掘ꎬ是实现英语教学中推行国际理解的重要环节ꎬ在知识挖掘中可立足于文化差异ꎬ从词汇㊁表达习惯和文化风俗三方面进行挖掘ꎮ首先在词汇上ꎬ明确双方在词汇上的不同情感ꎬ比如在中文中ꎬ人们常常用猪来形容一个人很蠢ꎬ但是在西方ꎬ更喜欢用鹅和驴来形容ꎬ又比如中华文化中的狗所代表的含义往往都是负面的ꎬ比如狐朋狗友狗仗人势等等ꎬ但是在英文中ꎬ人们较为钟爱狗ꎬ用ｌｕｃｋｙｄｏｇ表达幸运儿的意思ꎬ还有一些词汇的文化交流故事也很有趣值得分享ꎬ比如毛主席在提到纸老虎时ꎬ在听取了翻译官将其翻译为稻草人后ꎬ他感到不理解ꎬ最后直接要求将其翻译为ｐａｐｅｒｔｉｇｅｒ ꎬ这个词生动形象ꎬ在英文中被迅速推广ꎬ这说明文化本身并不是一成不变的定式的ꎬ而是具备很强的包容心理ꎬ文化交流需要一定的想象力ꎬ又比如提到ｍｉｌｋｙｗａｙ ꎬ很多人都会想到牛奶路 ꎬ不仅心存疑惑什么是牛奶路 ꎬ最后发现其汉语翻译其实是银河 ꎬ慢慢品味其中的意境ꎬ不禁感觉这翻译真是秒绝!在表达习惯方面ꎬ较多地体现了文化上的差异ꎬ深入分析这种差异ꎬ可较好地感受文化差异ꎬ比如在汉语表达中ꎬ常见的问候就是吃了嘛?在回家过节中ꎬ七大姑八大姨最爱问的就是结婚和工作等事情ꎬ其实在欧美地区ꎬ他们非常忌讳这些关系到个人私密事情的问题ꎬ相反ꎬ他们更喜欢谈天气ꎬ其实这背后反应的就是中西方在待人处事上ꎬ中方更注重家文化和集体文化ꎬ而国家更注重个人独立和隐私ꎬ在明白这些文化差别后ꎬ就能更好地理解西方人的交流习惯ꎬ理解为什么西方的叔叔阿姨只有ｕｎｃｌｅꎬａｕｎｔꎬ而不是复杂的表堂叔伯舅的复杂组合了ꎬ在理解文化习惯之后ꎬ自然能在英语学习中更有侧重地进行交流ꎬ而不是定式地背诵哪些话能说哪些不能说ꎬ显然ꎬ这样的背诵也不现实ꎮ最后值得一提的就是民族节日文化ꎬ所谓入乡随俗ꎬ某些地方独有的民族节日文化下的习惯往往是语言文化之外的独立产物ꎬ所以在进行英语学习时ꎬ有必要对民族独有的文化进行了解ꎬ这是在国际理解交流中尊重对象理解对方的基础前提ꎮ３.改进教学方法ꎬ提高学生的参与度传统教学以灌输型教学为主ꎬ其模式和语言学习需要的交流环境大相径庭ꎬ因此传统教育的方法本身就是对达成国际理解教育目标的一种阻碍ꎬ因此在新目标的教学要求下ꎬ考虑建设新型的教学方式ꎬ比如体验式教学和任务教学法就值得尝试ꎮ所谓体验式教学ꎬ主要是通过情景打造ꎬ增强学生的实景体验ꎬ借助现代多媒体教学ꎬ通过多方位的语音ꎬ图片和视频的辅助ꎬ该教学方式具有较好的可行性ꎬ另外ꎬ在环境打造上ꎬ通过创建多种活动ꎬ比如中英辩证演讲ꎬ课外语言学习交流ꎬ文化交流知识大赛等ꎬ这些方法都增进学生在语言学习下深入到文化学习的目标ꎬ从而有助于完成国际理解的教学任务ꎮ至于任务教学法ꎬ其实现方法是ꎬ先确定文化交流的目标所在ꎬ比如通过此次交流解决学生在语言交流中的一个文化冲突问题ꎬ在解决目标的环节中ꎬ通过各种方式充分调动学生的学习积极性ꎬ深入分析不同文化对于同一问题产生分歧认识的原因ꎬ从而理解背后的差异所在ꎬ并确定在完成该文化沟通上的方式ꎬ从而真正提升学生面对文化冲突ꎬ解决交流障碍的能力ꎮ四㊁结语如今华夏民族正在崛起ꎬ推行文化战略ꎬ发扬中华文化ꎬ让更多的世界人民认识到强大的崛起的中国需要一批批文化交流者的不断努力ꎬ在这个过程中ꎬ相关人员不仅需要有一定的语言交流翻译能力ꎬ还要具备不同的文化认识ꎬ在充分尊重他族文化的前提下ꎬ还要不卑不亢地弘扬中华民族的传统文化ꎬ在此过程中ꎬ学校教育是重要的培养基地ꎬ以教师为首的教育工作者应当深入认识自身的教育价值ꎬ不断矫正教育方向ꎬ争取尽快打造实现以国际理解为目标的文化交流教育ꎬ这关系到全球化大势下的中华文化复兴的百年大计ꎮʌ参考文献ɔ[１]陈红ꎬ何妮妮.试析如何在学科教学中渗透国际理解教育[Ｊ].课程教材教法ꎬ２０１４(２)[２]佚名.在教学中渗透国际理解教育[Ｊ].现代教学ꎬ２０１６(１６) [３]赵新.如何在音乐学科中渗透国际理解教育[Ｊ].大众文艺ꎬ２０１５(１０)。

谈小学英语课堂教学中的国际理解教育

谈小学英语课堂教学中的国际理解教育作者：杨丽来源：《天津教育·上》2022年第04期《义务教育英语课程标准》突出英语教学的人文价值，体现国际理解教育的理念。

在小学英语课堂教学中，实施国际理解教育，在知识掌握、技能形成和核心素养培养上有独特的优势。

英语教师的教育思想和语言能力是关键，不仅要让学生掌握语言技能，而且通过创设语言情境、挖掘文化内涵，拓展学生视野，培养学生跨文化交际能力。

让学生感受、体验、理解异域文化，学会接纳、尊重和关心文化差异，使语言知识与文化意识融合，达到在英语教学中开展国际理解教育的目的。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“要加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。

”关于英语教师如何把握学科优势，开展国际理解教育，笔者提出几点拙见。

一、研究国际理解教育，推进素质教育策略探索国际理解教育（Education for International Understanding）是指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。

其目的是增进不同文化背景、不同种族、不同信仰和不同国家、地区的人们之间相互了解和宽容;加强相互合作，以便认识和处理全球重大共同问题;促使每个人能通过对世界的进一步认识来了解自己和他人，将相互依赖的事实变成有意识的团结互助。

《义务教育英语课程标准》突出体现了课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确了英语课程的工具性和人文性的双重属性。

英语教学要面向全体学生，注重语言知识积累，提高语言能力;同时培养学生的跨文化交际意识，增强跨文化交际能力，促进国际理解。

小学是学生学习第二语言最关键的阶段，小学英语课堂教学中实施国际理解教育，无论在知识、技能，还是在情感态度培养上都具有其他学科教育所不及的优势。

这既是落实《义务教育英语课程标准》的具体要求，又是素养培育的重要途径。

二、提升教师语言能力，为国际理解教育提供保障国际理解教育离不开地道的语言表达，教师的教育思想和对语言知识的驾驭与贯通能力直接影响到国际理解教育的水平。

国际理解教育视角下的高中英语教学探析

［5］王梅 . 高中英语教育中国际理解教育的渗入探究［J］.
课程教育研究，2016（02）：113-114.
（作者单位：贵州省兴义中学）
跨文化意识和提升他们的国际交流能力。
关键词：国际理解教育；高中英语；国际交流
《英语课程标准》
（2011 版）明确提出了英语教学要有利于
更好地让学生“形成开放、包容的性格”，为“更好地适应世界多
极化、经济全球化以及信息化奠定基础”的要求。21 世纪是经
济、政治和文化全球化发展的时期，我国与世界其他国家的交
强的好奇心，这时英语老师便可以向学生讲述 Chinese 是华人
的内涵，同时还有着国际的称呼，有效地提升了学生的国际交
流能力。
三、组织实践性活动，形成国际意识
语言是文化的载体，国际理解教育比较重视学生对于文化
的亲身参与，了解中外文化的差异，拓宽学生的国际化视野，引
导学生形成正确的民族精神，并促使其具有与其他国家和谐交
分，良好的英语能力是新时代高素质人才的必备技能。而随着
经济全球化进程的加快和我国对外开放的不断扩大，国际交往
将成为中国未来青年人生活的一部分，国际理解教育重在以包
容理解的态度对其他文化进行学习。英语不仅仅是国际理解
教育的媒介，而且是国际理解教育的举措。基于此，文章将探
讨国际理解教育视角下的高中英语教学策略，旨在培养学生的
全球化发展做出的必要举措，符合素质教育理念的相关要求。
新时期的高中英语老师需要在国际理解教育概念的基础上，采
取有效的教学方式增强学生的民族认同感，帮助学生建立文化
自信，培养学生的跨文化意识，促使学生形成国际意识和良好
的国际交流能力，促使学生掌握英语交流的方式高姿 . 国际理解教育在高中英语教学中的渗透［J］. 中

国际理解教育视野下“英语地带”校本课程的构建与实践

国际理解教育视野下“英语地带”校本课程的构建与实践作者：陆叶子来源：《初中生世界·初中教学研究》2020年第09期关键词：国际理解教育校本课程初中英语构建与实践一、国际理解教育视野下英语校本课程开发的内涵与价值英语校本课程的开发和实施对推进国际理解教育有巨大价值。

基于国际理解教育思想所开发的校本课程在提升学生英语学科核心素养，尤其是思维品质和文化品格这两方面有着很大的作用。

一方面，这有利于提升学生的国际意识，构建面向世界、合作共赢的世界观，使得学生在未来的国际竞争与合作中更具竞争力和话语权。

另一方面，在校本课程中，积极尝试渗入式课堂、情境教学等方式，能帮助学生打破思维定式，更好地理解英语语言国家文化，提高国际理解和跨文化交流能力。

二、“英语地带”校本课程的基本框架和内容中学生的全面发展应该是面向全世界的，面向现代化的。

随着科技的进步，国际交流越来越紧密，这就对我们的课程教育提出了更高要求。

“英语地带”校本课程旨在帮助学生了解英语语言国家的概况、文化语言背景和不同英语语言国家在语言表达、民族性格、文化风情等方面的异同，通过小组讨论、师生交流等方式进行反馈，最后以口头或书面的方式形成成果的展示。

成果展示是多样的，如英语报、小组汇报展示、角色扮演等。

本课程帮助学生了解代表性英语语言国家（英国、美国、加拿大和澳大利亚）在地理、经济和文化方面的概况，尤其关注不同英语语言国家在语言表达、文化习俗等方面的异同。

课程的基本框架体系如图1所示。

三、“英语地带”校本课程的实施策略1.转变教师的课程观，提升教师的专业素养受应试教育压力影响，传统的课程观念在教师群体中仍占主导地位，这就导致大多数初中英语教师对校本课程建构的不了解，也使得教学资源得不到有效合理的调配。

基于这一现状，转变教师的课程观，提升教师的专业素养，加强师资建设就显得尤为重要。

首先，在教师职前和职后的培训中需要填补课程理论和实践学习的空白，逐步培养教师的课程意识。

如何在初中英语教学中渗透国际理解教育

外语教学与研究2020.6如何在初中英语教学中渗透国际理解教育◎王莉国际理解教育是为了培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上,尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯,学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能,探讨全人类共同价值观念,增进不同宗教信仰和文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容,将事实上的相互依赖转变成为有意识的团结互助,促进整个人类和睦相处、共同繁荣与发展为宗旨的一种教育。

国际理解教育在初中英语学科教育中的迁移应用使爱国意识和世界思维逐步深化延伸,所以我们应当在初中英语学科教学的同时进行有意识的渗透,在平时的课堂教学中教师就应该注重收集与教学内容有关的资料,在教学中让学生在学习课内知识的同时,拓展视野,获取更多的信息,培养学生良好的个性品质。

我国的义务教育阶段《英语课程标准》课程目标中指出帮助学生“形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野,增加爱国主义精神和民族使命感。

”同时《新课标》初中英语还有一个最大的特点是让学生开阔视野,领略不同国家的风土人情和文化习俗。

因为学习一门外语,不仅要掌握使用英语的听说读写能力,还要了解使用英语的生活方式、思维方式、人生观等。

具体到初中英语阶段的教学,国际理解教育应该包括:了解世界各国文化,理解世界的多元性;认识世界的关系,理解地球社会与人类自身的关系;审视自我,尊重他人,容纳世界的多元性,具有关心世界的广阔视野;能够与不同伙伴共同生存、相互合作;具有批判分析,多角度考察的思维能力,具有与对方交流合作的能力。

世界各国基于各自国情,分别开展了各具特色的国际理解教育。

如何把国际理解教育理念渗透到初中英语教学工作中去呢?我们可以尝试学生欣赏多元文化背景下的优秀篇章的魅力,把握不同国家民族的情感方式,尤为重要的是引导学生多角度、多方位的思维方式,尝试自主探究、合作学习等多元化的学习方法,形成独立自主、尊重他人的良好品格以及全局把握问题、统筹思考的能力。

在英语教学中践行国际理解教育理念

在英语教学中践行国际理解教育理念发布时间：2021-04-19T15:38:07.550Z 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：卢静巨平[导读] 随着经济全球化发展，国际之间交流越来越密切，英语教学形式越来越多元化。

国家要求在英语教学要践行国际教育理念，提升学生的理解交流能力。

本文将分析如何在英语教学中践行国际理解教育理念。

四川省成都市龙泉驿区龙华小学校卢静巨平摘要：随着经济全球化发展，国际之间交流越来越密切，英语教学形式越来越多元化。

国家要求在英语教学要践行国际教育理念，提升学生的理解交流能力。

本文将分析如何在英语教学中践行国际理解教育理念。

关键词：英语教学；小学英语；国际理念；践行策略国际理解教育是指在世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理念”为教育理念开展的教育活动。

一、国际理解教育的相关概述（一）国际理解教育的特点国际理解教育有一定的特点，并且具有教学意义，能够让学生通过语言学习来了解更多文化习俗。

首先，强调了文化对话和理解。

国际理解教育，通过国际理念进行教育让学生运用文化进行交流，这是国际理解教育的一大特点。

其次，强调了对于文化价值的构建。

国际文化不是传统单一的文化形式，而是集群化文化。

最后，倡导可持续发展。

（二）国际理解教育的意义国际理解教育理念具有时代特征，当时世界是一个大的地球村，各个国家、各个民族之间联系密切，国际间交流越来越密切，国际理念教育正是应运而生，促进学生全面发展。

首先，能够提升学生的理解能力。

通过国际思维能力教学，让学生思维能力增强，三年级的学生理解事物不够透彻，通常对于知识会一知半解。

通过国际理解教育，一步步引导教学，能够促进学生的理解力发展。

其次，能够促进学生的交际能力。

学生在英语学习中，通过理解提升了阅读兴趣，进而提社工学习能力，学生能够更好应用英语进行交流，认识到英语学习的重要性。

二、英语教学中践行国际理解教育策略（一）制定明确的教学目标教学过程中有一个明确的教学目标非常重要，能够科学设计教学方案，从而取得良好教学成果。