七年级语文下《阅读 20 古代诗歌五首 游山西村》优质课教学设计_156
七年级语文下《阅读 20 古代诗歌五首 游山西村》优质课教学设计_30
《游山西村》导学案
【学习重点】
1.熟练背诵、准确默写古诗。
2. 理解诗歌描写的意境，把握诗歌表达的思想感情和情趣。
3. 鉴赏古诗中的佳词妙句。
【自主学习】
有感情地朗读诗歌，把不理解的字、词、句标注出来。
【合作探究】
1.“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”渲染出了一种怎样的气氛?
2.试赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
3.尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门”表达了诗人怎样的思想感情？
【当堂训练】
《游山西村》
1.对这首诗赏析有误的一项是：( )
A．这首诗是南宋爱国诗人陆游被黜官退居山乡所写，诗中赞美了山西村山好、水好、人也好的动人情景。
B．颔联写出山西村优美的环境，突出曲折幽深的特点，后成为充满生活哲理的千古名句。
C．颈联写乡俗民事，从村民的服饰、言行和习俗的描写中，体现村民勤劳俭朴的品质以及宣扬迷信、拜神求佛保佑的陋习。
作者于赞美中含蓄地表达批判之意。
D．全诗写景、叙事、抒情有机结合，充满生活气息，语言自然质朴，意境清新。
2.背诵并默写全诗。
新人教版初中七年级下册《第五单元：阅读：20 古代诗歌五首：游山西村》优质课教学设计_3
《游山西村》教学设计一、教学目标1、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
2、理解诗歌景中寓理的写法。
3、创新诗歌学习方式，激发兴趣，提高品鉴诗歌的能力。
二、教学重难点1、理解诗意，背诵并默写古诗。
2、赏析名句，体味诗词意境。
三、教学方法：听读法、诵读法、自主学习法、合作探究法。
四、教具准备：希沃电子白板五：课时：1课时六：教学过程：1、导入：创设情境、激趣导入：指定一名学生上黑板有感情的朗诵陆游《书愤》，师播放PPT，生读完后，师引导：读《书愤》我们读到了一位至情至性的情痴，他是南宋王朝壮志难酬的执着斗士，他曾经空有补天之志，却长恨报国无门，今天，让我们与陆游同行，去感受他笔尖流淌的另一番心声。
2、出示目标：生齐读3、预习检测：（1）给下列加点字注音或根据拼音写汉字（）（）（xiāo） (shè) (ruò） ( ) 浑豚（）鼓春（）近（）许叩(2)陆游知多少？陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。
宋高宗时，参加礼部考试，因受秦桧排斥而仕途不畅。
因坚持抗金，屡遭主和派排斥。
陆游出生于两宋之交，成长在偏安的南宋，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离，给他幼小的心灵带来了不可磨灭的印记。
[4-5]临终之际，陆游留下绝笔《示儿》作为遗嘱：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，自言“六十年间万首诗”梁启超：诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。
集中十九从军乐，亘古男儿一放翁。
周恩来：宋诗陆游第一，不是苏东坡第一。
陆游的爱国性很突出，陆游不是为个人而忧伤，他忧的是国家、民族，他是个有骨气的爱国诗人。
4、以读促教、整体感知：诵读是学习古诗重要的方法，（1）听读、注意把握诗歌的节奏和感情（2）自主诵读（3）同桌之间互相读（4）指名同学读，其他同学做点评（5）全班齐读5、自主学习、理解诗意首联：不要笑话农家的酒浑浊，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。
部编版七年级语文下册优质课 20 古代诗歌五首-游山西村-部优 教案
《游山西村》教学设计教学目标1.有感情地朗读、背诵古诗,并能默写诗中的名句。
2.能理解诗意，品读诗句。
3.理解诗歌蕴含的哲理，感受诗人陆游的爱国之情。
教学重难点能自主品读诗句，理解诗歌蕴含的哲理，把握作者的爱国之情。
教学过程一、导入新课导入语：中国是诗歌的国度，诗歌是最美丽的语言文字。
今天，就让我们一起走进诗歌天地，欣赏陆游的《游山西村》。
二、读诗明义1.读诗题，找信息。
2.学生初读诗歌，正音正字，把握朗读节奏。
三、品诗悟情1.你能说说陆游游玩山西村后的心情吗？你是从哪里发现的呢？（此环节旨在考查学生对诗句的深入理解，细读字词句加深感悟。
补充中国传统佳节的古诗句，了解中国传统文化。
）教师小结：从以上研读中，我们发现，陆游游玩的快乐，来源于山水的明丽、乡民的盛情以及民风的古朴。
而这一切，归根结底源自于他对这一片土地、这土地上的人民的热爱。
2.结合理解再读诗歌。
（配乐诵读）四、知人论诗1.请学生说说自己所了解的陆游或者他的诗歌。
出示陆游的爱国诗及生平。
2.再读诗歌，思考“从今若许闲乘月”中的“闲”，是不是诗人真正想要的？3.诗人虽被罢官却志犹存，你能从诗中找出这样的信念吗？（研读“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
）4.你从中还读出了怎样的哲理和感悟呢？结合生活实际写写你的感悟。
五、传经诵典学生学唱古诗。
（此环节旨在让学生用另一种形式诵读诗歌，传唱诗歌并最终能默写诗歌。
）结束语：经典诗歌需要传唱，中华文化值得传承。
让我们把这些美好的文化传承下去，让中华文化发扬光大！六、作业布置1.搜索陆游不同风格的诗词，进一步了解陆游。
2.另选一首陆游诗，尝试配乐演唱。
七年级语文下《阅读20古代诗歌五首游山西村》优质课教学设计_88
游山西村2．理解诗意，有感情地朗读并背诵这首古诗。
3．习得学习古诗的方法，体会诗人的心境，理解诗中所含的哲理。
学习点与难点引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
理解诗句中所含哲理，并能联系实际谈体会。
学习课时： 1 课时教具：课件学习方式1．自主、合作、探究的方式。
2．诵读法，并养成多动笔的习惯，品味、积累优美的语句。
【课前自学检测案】※自学一：自读古诗，学习字词1．读诗，读准字音，读通诗句。
a.借助工具书或结合诗文注音读准生字新词腊酒浑( ) 足鸡豚( ) 疑无路( )b.借助工具书、结合诗文注释或联系诗文理解词语腊酒浑：______ 疑无路： ______________2.查阅作者陆游的相关资料。
3.根据注释，初步理解诗意。
诗意：※自学二：自主学诗，读悟诗文1.农家是怎样热情待客的？2.受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？2.结合相关诗人的背景“资料袋”，领悟三四句诗的含义： ___________________________3._______________________________________________________________ 联系生活实际使用诗句： _____________________________________________________________________ 。
4.朗读全诗。
※自练三：巩固训练，拓展延伸1.背诵古诗；2.搜集蕴含的哲理的诗句 (即面对困境，遭受挫折，永不放弃，心存希望诗句) ；3._____________________________________________________________________ 想象训练：假如你家来客，你会说什么？会做什么？____________________________________________ 。
4.拓展朗读《过故人庄》过① 故人② 庄(唐：孟浩然)故人具③ 鸡黍④sh u，邀我至田家。
新人教版初中七年级下册《第五单元：阅读：20 古代诗歌五首：游山西村》优质课教案_2
20 游山西村教学目标：1、知识与技能：能正确、流利、有感情朗读古诗。
2、过程与方法：品读重点词语，发挥想象，理解诗歌的内容。
3、情感态度与价值观：感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情，体会诗中表达的哲理。
教学重难点：把握作者的思想感情，感悟诗中的哲理。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课请同学们欣赏庞岩演唱的《游山西村》，在美妙的旋律当中走进陆游笔下的山西村。
二、认识作者，了解写作背景。
1、认识作者：陆游：南宋著名的爱国诗人、词人。
字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，有“小李白”之称。
少年时即受家庭中爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗时赐进士出身。
中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。
晚年退居家乡，但收复中原信念始终不渝。
一生著作丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。
2、了解写作背景本诗写于宋孝宗乾道三年（1167），在此之前，陆游曾任隆兴府通判。
因为极力支持张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归故里。
诗人心中当然愤愤不平。
对照诈伪的官场，于家乡淳朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。
三、初读古诗，了解诗歌内容。
1、听读古诗，学生自读至少两次，让学生来试读古诗，要读出古诗的韵味来，读完请同学评价读得好不好。
2、学生齐读古诗3、请四组同学分别来朗读古诗，比比看哪一组读得最好。
四、品味诗歌，感悟交流。
学生自读《游山西村》，分组讨论下面四个问题，然后每组派出一个代表来回答。
1、山西村是个什么样的地方？说说作者的所见所闻。
2、诗人游山西村的时候是什么样的心情？你是从哪里读出来的？3、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含着怎样的人生哲理？4、你是否也有过这样相似的心境？请你来说一说自己的经历。
五、拓展延伸你知道还有哪些诗人也有这样的乐观向上的人生态度？参考：谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。
七年级语文下《第五单元 阅读 20 古代诗歌五首 游山西村》优质课教学设计_114
任选一个问题回答：
1、用自己的话描述此画面；
2、试着背诵
六、小结
谈谈这首诗给你的启发？
课后布置作山西村
足：酒、鸡、豚（人美）
村民------------------------------------------诗人
情
山重水复疑无路，柳暗花明又一村（景美）
二、自主学习
（一）请同学们结合课文注释及旧知识，完成下列问题：
1、《游山西村》作者是（），（）朝（）（）。
2、解诗题：这首诗的题目的意思是（
）
（二）用自己喜欢的方式读一读这首诗，要求：“字正腔圆，流畅通顺”。并完成自学检测部分。
三、自学检测
1、给下列字词注音并解释：
莫（）（）
腊（）（）
浑（）（）
疑（）（）
豚（）（）
2、指明读（3人）
3、学生互评
4、听课文录音
（掌握课文的准确读法）
5、指明读：谁自告奋勇来读读？
四、合作学习：（8分钟）
自己试着理解诗意（看注释、联系上下文……），然后小组讨论交流。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
鄯善县鲁克沁镇第一中学122新课堂教学模式汉语集体备课教案
教学课题
授课时间
课型：
课文
备课组成员
科目
语文
教学对象
七年级
授课教师
课时
一课时
课前准备
教师课前准备：多媒体课件、备课本、导学案
学生课前准备：
书，听写本，优化导学案
教学目标：
知识与技能：
1、学习这首诗，朗诵、背诵诗歌。
七年级语文下《阅读 20 古代诗歌五首 游山西村》优质课教学设计_7
《游山西村》教案【知识目标】①背诵此诗。
②理解诗的意境。
【情感目标】让学生从中感受到诗人积极向上的生活态度和其爱国情怀。
【水平目标】①诵读水平。
②联想、想象水平。
【德育渗透】陶冶美的情操。
【重点难点】重点：①理解词义、句义。
②学习本文寓情于景的方法。
难点：理解诗的意境。
【教学方法】①教师引导和学生自主、合作、探究相结合。
②多种形式朗读。
【教学步骤】一、激趣导入1.你是否有在农村生活的经历？请说说农村给你的感受。
2.引出课题。
二、诗人及该诗创作背景简介1.诗人简介。
2.背景：此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，当时陆游正罢官闲居在家。
不过他并不心灰意冷。
“慷慨心犹壮”的爱国情绪，使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。
三、疏通诗歌大意1.字词释义。
（“浑、足鸡豚、柳暗花明、萧鼓、古风存、若许闲乘月、无时”。
）2.诗句释义。
四、理解诗的意境1.“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
”谈谈首联给你的感受。
（人情美）2.“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村。
”（景物美）颔联景中含理，千百年来广泛被人引用。
你能联系当时诗人的处境，领悟其中的含义吗？（在人生的困境中坚持下去，也许会出现豁然开朗的转变，世间事物是消长变化的。
）3.“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
”颈联描写了一副怎样的场面？（民俗美）4.“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
”尾联表达了诗人怎样的愿望？（诗人对田园生活的喜爱和恋恋不舍的情感。
）5.主题感悟——围绕“游”字，诗人陶醉于在山野风光和农村的人情里，表现了对田园生活的喜爱和恋恋不舍的情感。
此外，诗人虽貌似闲适，却未能忘情国事。
“慷慨心犹壮”的爱国情绪，使他在农村生活中感受到希望和光明。
五、背诵此诗。
六、结语——不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”（出现一个充满光明与希望的新境界）。
七、作业写一写你所见到的农村景象。
七年级语文下《阅读 20 古代诗歌五首 游山西村》优质课教学设计_2
《游山西村》教学设计
【教学目标】
1、能准确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以使用。
【教学重点】借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。
【教学难点】体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
【教学过程】一、激趣导入
1、导入：课间播放歌曲《乡间的小路》
师：一曲轻快的《乡间的小路》，把我们带入了具有乡土气息的田园。
田园是生长粮食也是生长诗意的地方，今天，让我们穿过陆游田垄般整齐的诗行，去寻找在都市中久违了的田园风光。
2、了解作者
3、写作背景（协助学生更好的体会作者的情感）
二、初读诗歌
1、强调易错字音字形，在读准字音的情况下大声朗读。
2、介绍律诗的节奏，把握好节奏再朗读一遍。
3、让学生知晓首联、颔联、颈联、尾联。
三、整体把握
根据课下注释，小组合作完成诗的翻译。
四、品味全诗
让学生随意选点赏析。
出示答案并让学生整理笔记。
归纳主题思想。
七年级语文下《第五单元 阅读 20 古代诗歌五首 游山西村》优质课教学设计_94
20 古代诗歌五首
【深入研读，探究方法】
《游山西村》：融情于景，耐人咀嚼。
诗人描述了山水萦绕的迷路感觉与移步换形又见新景象的喜悦之情；人们从中领悟到蕴含的生活哲理——不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”（出现一个充满光明与希望的崭新境界），表达了作者对淳朴、闲适的田园生活的喜爱之情。
【方法活用，片段作文】
将这五首诗歌中的任意一首改写为小散文。
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
对于古代诗歌的教学应将背诵古诗和理解诗歌诗意放在第一位。
只有读通了诗歌，才能更深入地理解其主旨。
所以我采用了一起背诵古诗的小组比赛的形式，效果十分不错。
七年级语文下《第五单元 阅读 20 古代诗歌五首 游山西村》优质课教学设计_350
20古代诗歌五首配套教案教学目标：知识与水平目标：1、初步把握欣赏诗歌的方法，培养整体感悟作品的水平。
2、了解与诗歌相关的文学常识。
3、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
过程与方法目标：1、认真揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。
2、能品味重要诗句的深刻含义。
情感态度与价值观目标：启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提升学生的文化品位和审美情趣。
教学重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。
教学难点：理解诗歌的意境。
教法学法：诵读法，合作探究法，语言揣摩法，改写法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时学习《登幽州台歌》一、朗读指导登幽州台歌前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆不过涕下。
朗读节奏前／不见／古人，后／不见／来者。
念／天地／之／悠悠，独／怆然／而／涕下。
【注释】１、幽州：古十二州之一，现今北京市。
幽州台：即燕国时期燕昭王所建的黄金台。
修建黄金台用于招纳贤才，因燕昭王将黄金置于其上而得名，其师郭隗为例，成为当时燕昭王用黄金台招纳而来的第一位贤才。
２、悠悠：渺远的样子。
３、怆然：悲伤凄凉。
４、涕：古时指眼泪。
二、作者介绍陈子昂 (661-702),字伯玉,射洪人。
他是唐诗革新的先驱者。
诗的代表作为《感遇》38首,旨在抨击时弊,抒写情怀。
他是一个具有政治见解和政治才能的文人。
他敢言，对武后朝的很多弊政，常常提出批评意见，不为武则天所重视，并曾一度因逆党株连下狱，他的政治抱负不能实现，反而受到打击,这使他心情非常苦闷。
写作背景武则天万岁通天元年（696），契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。
武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。
武为人轻率，少谋略。
次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。
稍后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。
诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，所以登上蓟北楼（即幽州台，遗址在今北京市），慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》以及《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》等诗篇。
七年级语文下《第五单元 阅读 20 古代诗歌五首 游山西村》优质课教学设计_181
1.从吟诵的角度分析《游山西村》的体裁及节奏。复习吟诵时所要把握的原则：平长仄短，注意节奏，把握情感基调。
2.自由练习吟诵。
3.师生逐句吟诵，尝试通过吟诵用声音表现画面和情感，与《咏史》、《闻官军收河南河北》比较情感的不同。
4.齐声吟诵，多种形式实行吟诵展示。
3、巩固提升
1.有感情背诵。（可朗读，可吟诵）
2.资料链接——
在四年的闲居生活之后，陆游终于等到了一封邀请函。这封邀请函是四川宣抚使王炎寄来的，请他“入幕襄理军务”。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，四年的人生低谷之后，陆游即将迎来他生命中最为辉煌的高潮，因为在前线，他将披上战袍，成为一个真正的战士。
——《杨雨讲诗词故事》
3.情感激励：何惧山重水复？定有柳暗花明！！
.七年级下册语文新授课型第五单元
课题：游山西村
教学目标：
1.了解诗人及写作背景，能有感情朗读、吟诵、背诵诗歌。
2.感受诗歌优美的意境,理解诗人情感，品味诗中蕴含的哲理。
3.感受吟诵之美，培养对传统文化的热爱之情。
教学重点：
能有感情朗读、吟诵、背诵诗歌。体味诗歌优美的意境，理解诗歌主题。
教学难点：理解诗中蕴含的哲理。
3.多种形式合作朗读，读出诗的韵律美。
【研读诗歌】
独立自学，合作探究：
1.结合注解，理解诗意，若有疑问，请做好标注。
2.请选择自己喜欢的诗句，用优美的语言描绘诗句所体现的画面，并说说你从中体味到的情感。
【品读诗歌】
1.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是传诵千古的名句，它被后人反复引用，并衍生出新的意义。请谈谈你对这种衍生意义的理解，以及由此受到的启发。
使用诗句填空。
每次写作，我们刚拿到题目时，往往会觉得无从下笔，所以我们只好绞尽脑汁，努力从大脑中挖掘有用的信息，经过冥思苦想，突然之间文思泉涌，下笔千言，这真是（），（）。
新人教版初中七年级下册《第五单元：阅读：20 古代诗歌五首：游山西村》优质课教学设计_0
《游山西村》教学设计一、导入新课南宋有一位爱国诗人，十二岁即能诗文，自言，六十年间万首诗。
是古代诗人中创作作品中最多的。
存世九千三百余首。
早年的诗奔放充满战斗气息及爱国激情。
晚年居故乡山阴后，诗风质朴沉实。
表现一种淡远的田园风味。
二、作者简介陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就。
其诗语言平易晓畅、章法谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
代表作有《剑南诗稿》《放翁逸稿》等。
三、背景介绍爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。
宋孝宗乾道二年(1166)，陆游由于支持张浚北伐失败被罢官还乡。
居山阴(今绍兴)镜湖之三山村。
这首诗作于次年春。
诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。
宋孝宗乾道三年初春，陆游罢官闲居在家，心情相当复杂，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。
“慷慨心犹壮”的爱国情绪，使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。
四、初读感知有感情的朗读诗歌，注意读准字音及朗读节奏游／山西村陆游莫笑／农家／腊酒浑，丰年／留客／足鸡豚。
山重／水复／疑无路，柳暗／花明／又一村。
箫鼓／追随／春社近，衣冠／简朴／古风存。
从今／若许／闲乘月，拄杖／无时／夜叩门。
五、诗歌解读（一）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
诗意：不要取笑农人自酿的腊酒不好，丰收年他们待客也会宰鸡杀猪。
（二）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
诗意：山峦重叠，溪水曲折，似乎让人怀疑前无路径，不料柳暗花明之处又一村。
豁然开朗，村舍俨然。
（三）箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
诗意：乐声伴随着人们，方知春社节日将至，村民衣饰简朴犹有古老民风。
(四)从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
诗意：从今若能容许我清闲无事，乘月漫游，我会拄着拐杖随时敲开你家门。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第20课 古代诗歌五首--《游山西村》 优秀教案
这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
【教具】课件
【学习方式】
1．自主、合作、探究的方式。
2．诵读法，并养成多动笔的习惯，品味、积累优美的语句。
【学情分析】
学生处于初一年级，人生经历还不是那么的丰富，对于有些地方的理解可能还没有那么的深刻，这就需要在教学过程中去引导学生从自己的生活经历入手，然后尝试着去诗中寻找一种共鸣，这样，才能够吃透诗中的难点。
尾联：从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
1.在诗中，诗人为我们描述了淳厚的农民、迷人的山水、古朴的风俗，那么，在游览完毕，即将离开的时候，诗人要对山民们说些什么呢？
2.诗人此时的心情是什么样的？——欣喜。本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先抑后扬。个人读——齐读。
（三）出示诗歌五六句。
1.看到山重水复、柳暗花明的迷人之景，诗人在山西村游玩的过程中还经历了什么？我们来看诗歌五六句。
2.这两句诗写出了什么呢？
写出了农人们欢天喜地的庆贺一年一度的“春社”。
“春社”，这是我国古代的一种习俗。当这一天来临时，村子里不断的吹箫打鼓声音，响彻云霄，洋溢着一片节日的欢快气氛。乡民们还要向土地神祭祀，以祈求农事的丰收。这个简朴的古代风俗，在当时江南的农村仍然很流行。
七年级语文下《阅读 20 古代诗歌五首 游山西村》优质课教学设计_155
游山西村教学目标：1、了解诗人生平，把握诗歌感情基调。
2、有感情朗读课文并背诵。
3、品味语言，品味语言，从不同角度赏析诗歌之美，并形成自己心中独有的乡村美景。
教学重难点：1、理解“山重水复疑无路、柳暗花明又一村”所蕴含的哲理。
2、从不同角度赏析诗歌之美，并形成自己心中独有的乡村美景。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新课1、师生齐唱《行香子》，这首歌吟唱的是秦观笔下的田园风光，在我国诗歌中还有很多诗不但描绘了田园风光还蕴含着哲理，接下来让我们走进南宋诗人陆游的《游山西村》，跟随他的脚步去感受江南农家们的热情好客。
2、展示学习目标（请生帮忙介绍本次课的学习目标）过度：通过前面的学习我们知道，学习诗歌一定要了解诗人及诗歌的创作背景，课前老师已经让同学们收集了关于诗人的材料，谁愿意来为我们介绍一下诗人呢？请根据自学提示一说说你眼中的陆游。
二、知诗人、解释题陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游一生勤奋创作，诗词文具有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，既有李白的雄奇奔放又有杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情的诗作对后世影响长远。
此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，因在此前积极支持抗金将帅张浚北伐，战败后，遭到朝廷中投降派的排挤打压，罢官归里。
陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，不过他并不心灰意冷。
他终生不渝的爱国情怀，使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。
此诗即在故乡山阴（今浙江绍兴市）所作。
过度：同学们收集的资料可真全呀，通过各位同学的介绍我们了解诗人陆游的人生经历以及本首诗歌的创作背景，接下来就让我们走进诗人的故乡山阴，走进诗歌。
三、读诗歌、明诗意1、请生采用多种形式朗读，注意停顿和节奏，根据自学提示二思考：这首诗主要写了什么内容呢？（教师指导重点词语的掌握）2、解析诗句不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收的年景里待客菜肴非常丰繁。
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教学目标：
1、能真确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”层意思，尝试加以使用。
一、谈话复习导入，引出课题
1、上一堂课和大家一起学习《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗，个人背——齐背。
2、今天，我们学习第二首古诗《游山西村》，作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？《秋叶出篱门迎凉有感》《示儿》能谈谈你对诗人陆游的了解吗？出示课件：陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
他能文能武，主张抗金，收复失地，写下很多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
3、山西村在什么地方？山西村仅仅一个山村，作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢？请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。
要求把诗读通，读准确，读出诗的节奏。
4、指名读。
注意在读的时候注意节奏要分明一点，不能读断。
出示古诗（表明节奏）师范读，生自由读，生齐读。
5、学习豚注意:不要在豚的上面加点. 你有什么需要给其他同学提醒的？学生到黑板前写生字,其他同学书空，针对生字特点强调记忆.
二、学习《游山西村》一、二句：
1．为了更好地去读懂课文，体会诗人内心的真实情感，我们还是先来了解诗人当时写这首诗时的时代背景。
出示写作背景：诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。
这首诗就是这个时候写的。
（1）乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢？出示古诗的一二两句。
自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思。
指名说，同桌相互说。
（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）
（2）请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？
民的热情。
预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。
那同学们想一想，在作者眼里，这里的足难道还单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？自由读——个人读_个人读——齐读，足吗？要突出“足”个人读，齐读。
看到山民如此热情的招待远方的客人，同学们，你们还能够想到那些古诗文呢？a,有朋自远方来，不亦乐呼。
B，花径不曾缘客少，蓬门今始为君开。
杜甫《客至》
（5）山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读——个人——齐读。
如果我们稍稍改动一下李白的诗，是不是能够表达诗人此时的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”
（6）同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相说说。
汇报。
（7）是啊！山民无比敬爱诗人，诗人热爱山民，这是一份多么真挚的情感啊！让我们把这两句诗连起来读。
板书：情谊真。
2、引读：（1）看到乡亲们杀鸡宰猪，用满桌丰盛的酒菜热情的招待自己，诗人的心开始慢慢地融化了，让我们带着诗人的感动一起再来读这两句诗——（2）听着山民淳朴、真切的话语，看着乡亲们一张张写满热情的脸，诗人郁闷的心情顿时豁然开朗，让我们一起读，读出诗人内心的喜悦。
（3）山民敬重诗人，诗人热爱山民，这份真挚的情感始终充盈着整个场面，他需要我们通过读把这幅其乐融融的画面不折不扣再次表现。
一起读——
三、学习《游山西村》三、四句：
１、受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。
他骑上毛驴，流连于山水之间。
出示诗句，他看到了那些景物？山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。
水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。
这里的疑是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？个人说——同桌说。
（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。
）
2、在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（能够拓展）这景色怎么样？板书：景色秀。
3、诶！这眼前之景不正和陆游此时的心境想吻合吗？你想想，陆游被罢官了，他的心情怎样？以为陷入了人生的绝境，但在困境中，山西村的村民有没有嫌弃他?
4、是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。
同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。
看着眼前的美景，想着
山西村村民的热情，陆游他对自己的前途会有什么新的想法呢？他除了看到桃红柳绿、美丽的小山村外，其实他还看到什么？请同学们用“他还看到什么——”这样的句式说一句话。
（柳暗花明、美丽的小山村，同样淳朴的民风，新的景象，新的希望）
诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。
个人读——齐读。
5．在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗？请根据提示写话。
出示：（1）当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，＿＿＿＿＿＿。
（2）当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，打算放弃时，＿＿＿＿＿＿。
四、朗诵，感悟情境
过渡：同学们，诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，就有了千古流传的《游山西村》。
让我们再来读读这首千古流传的《游山西村》。
1、大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。
这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？看似简简单单
的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。
一起读读这句千古名句。
2、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把他背下来，个人——集体。
3、对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学们自由试试看，个人——个人——集体。
五、课外链接，拓展延伸其实，还有很多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理，我们一起来读读下面这首诗，来结束我们今天的这堂语文课。
出示：登飞来峰宋·王安石飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
教学板书：风景秀情意真。