2017-2018年度新人教版小学语文四年级下册《忆江南 》教学设计
《忆江南》教学设计方案
白居易
江南好,风景旧曾谙。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
3.你知道什么是词吗?教师简介:词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一,还被称作长短句。这是与诗的不同之处。
4.解题:“忆江南”是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。
想象春天的画面
想一想:它和我们以前学过的古诗有什么区别?
赏析“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”
指名读
学们自己读读,关注对仗
练读对偶句
理解“胜”和“蓝”的意思。说说这两句话的意思。
围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”展开想象,把词句还原成画面。
(天空:朝霞满天,红彤彤的,像是着了火。)
(花团锦簇、百花盛开、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、绚丽多彩、姹紫嫣红……)
学生自读自悟,理解诗意。
(二)品词赏句,想象悟情
1、赏析“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”
(1)指名读;不知道大家有没有留意到,这两句有点特别。请大家好好读,边读关注这两点,第一,字数;第二,相对应的位置上的词语。这样字数相等,相应位置词语对应的写作方法,叫对偶,古诗词中的对偶也叫对仗。请同学们自己读读,注意这两句的节奏。
思考:什么是词
未成曲调先有情
二、读词,探得风雅无穷意
(一)整体感知,以知促情
1、自由练读:
2、指读,指正读音。(注意“谙”字。)
3、齐读。
4、诗人为什么忆江南呢?江南有什么值得回忆的呢?
自由练读:第一遍,读准字音,读正确;第二遍,读通顺;第三遍,边读边看注解,想想白居易忆的是江南的什么?
齐读。
人教版四年级语文下册《忆江南》教案及教学反思
人教版四年级语文下册《忆江南》教案及教学反思教案概述教材依据•课文名称:《忆江南》•教材版本:人教版四年级语文下册•教材目标:通过学习这篇课文,让学生了解和感受江南的美丽,体验家乡之美,增强对家乡的认识和感情。
教学时间本次课程授课时间为1课时,每个课时约为40分钟。
教学目标•词语掌握:清明、烟雨、江南等。
•通过朗读、细读课文,让学生了解江南的美丽,感受家乡之美。
•引导学生通过观察、体验、思考等方式,加深对家乡的认识和感情。
教学重点•通过朗读课文,让学生了解和感受江南的美丽。
•引导学生通过观察、体验、思考等方式,加深对家乡的认识和感情。
教学难点•利用观察和思考等方式,提高学生对家乡的认识和感情。
教学过程导入(1)互动导入,让学生说出自己的家乡在哪里,最喜欢家乡的地方,以及最难忘的家乡的事情。
(2)在黑板上展示一些关于江南的图片,让学生观察并表述自己认为江南的美和家乡的美有何相似之处。
学习(1)朗读课文读一遍课文,让学生感受课文的语言节奏和句式。
再由老师或学生朗读整篇课文,感受江南的美。
(2)细读课文读课文第一遍,让学生关注课文中出现的清明、烟雨、江南这三个词语,辅助学生尝试理解它们的含义。
读课文第二遍,让学生根据课文理解题,回答问题:•写一写课文中的江南是什么样子的?•课文中用了哪些字来形容江南的美?•课文中烟雨和清明有什么关系?(3)体验让学生模仿课文中描述江南的语言,参考自己所在地的山、水、云、雾等自然景观,用自己的语言表达家乡之美。
可以选择学生代表进行展示和分享。
拓展让学生寻找自己所在地的风土人情,以及家乡所特有的自然景观和文化遗产,补充到朗读和细读中。
总结对本节课进行小结,并带领学生回答三个问题:•你觉得这篇课文让你有何感受?•你通过朗读、细读、体验等方式,对自己的家乡有何新的认识?•你认为在学习语文时,如何发现和挖掘自己所在地的文化遗产?教学反思本节课主要是通过朗读、细读、体验等方式,让学生感受江南的美丽,体验家乡之美,增强对家乡的认识和感情。
《忆江南》教案4篇
《忆江南》教案4篇《忆江南》教案篇1【教学目标】1、诵读、背诵《忆江南》。
2、理解这首词的意思,陶冶爱美的情趣。
3、能对这首词描写的景象展开想象。
【教学过程】一、导入新课,初辨诗词1、以前同学们学过很多古诗,今天我们来学习一首词。
(板书课题)2、同学们知道什么是词吗?(学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。
)3、读读这首词,想想词和学过的古诗有什么区别?二、了解作者,理解题意1、介绍作者:⑴你知道这首词的作者是谁吗?以前我们曾学过他写的诗,你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少)⑵播放视频资料“白居易简介”:小结:白居易是早期词人中的佼佼者,所作对后世影响甚大。
2、简介时代背景。
3、解题:“忆江南”是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。
而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。
此时他身在洛阳,写的又是自己对江南春色的记忆,或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
三、一读再读,读懂课文1、自读《忆江南》:⑴自由读,说说这首词主要讲的是什么?⑵再读这首词,通过查找资料,借助注释,理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。
⑶小组内讨论交流:你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好,好在哪里?小组内不能解决的问题记下来,待全班交流时共同解决。
2、互动学习:⑴全班交流活动。
(教师注意指导学生反复朗读,借助插图仔细体会诗中意境;再读想象更广阔的画面,而后语言描述。
)⑵有感情地朗读并练习背诵这首词,进一步感受词中所描绘的优美景色,感受作者写法之妙。
⑶背诵并抄写《忆江南》。
《忆江南》教案篇2【教材分析】《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学,是第十册第一组的一篇讲读课文。
这个词牌原名《望江南》,其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。
白居易则即事名篇,题为《忆江南》。
人教版四年级语文下册《忆江南》教案设计(精选13篇)
人教版四年级语文下册《忆江南》教案设计(精选13篇)人教版四年级语文下册《忆江南》设计篇1教材分析:《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。
作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图,在人们记忆中留下难忘的印象。
那如火如荼的春花,澄碧温莹的春水,不仅唤起人们对江南湖光山色的向往,更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。
同时,“词”这种题材在小学教材中是首次出现,选教这首词,意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解,初步感受词的语言美、韵律美,开拓学生的视野,感受祖国山河的美好。
学习目标:1、初步认识词这种文学样式,了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。
2、有感情朗读,熟读成诵。
3、根据词所描绘的景物,想象画面。
4、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
教学重、难点:1、根据词所描绘的景物,想象画面。
2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文,体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
教学过程:一、创设意境释题入情1、诵读描写江南的诗句,这两句诗都写了哪个地方的景色?出示:江南可采莲,莲叶何田田。
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
2、简介江南,播放江南春景图。
3、揭题,读题,理解“忆”的意思。
二、整体感知以知促情1、自由练读:读准字音,读正确、通顺;边读边看注解,想想白居易忆的是江南的什么?2、诗词对比巧识词牌:这首《忆江南》和以前学过的古诗有什么不一样?3、指读,指正读音。
(注意“谙”字。
)4、齐读。
5、诗人为什么忆江南呢?江南有什么值得回忆的呢?学生自读自悟,理解诗意。
三、品词赏句想象悟情(一)忆江南之美景1、赏析“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”(1)指名读。
说说这两句话的意思。
理解“胜”和“蓝”的意思。
(2)围绕“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”引导学生展开想象,把词句还原成画面。
(3)看到这么美的画面,你的脑子里浮现出了哪些词语?(4)学生结合想象诵读。
(5)体会江花和春水就这样互相映衬的美。
男女生合作读。
(6)春天的景物很多,但诗人只抓住了两种最有代表性的景物,两种对比最强烈的颜色,把一个亮丽、美妙的江南的春天展现在我们的眼前。
《忆江南》教学设计(精选12篇)
《忆江南》教学设计(精选12篇)《忆江南》篇1【教学设计】古教学在语文教学中占有较大的比例。
对小学生进行古诗词教学,其目的是让学生进行一定量的古诗词积累,培养学生对古诗词的阅读、理解、领悟和欣赏能力,使学生受到诗词作品中情感与美的熏陶。
在过去的语文教学中,许多老师由于受应试教育的影响往往采用逐字逐词逐句的呆板方法进行教学,把一篇篇名篇佳作弄得支离破碎,面目全非,没有引导学生从整体上去把握作者的情感世界与作品的无穷魅力。
《忆江南》堂课的教学,我准备充分调动学生的自主探究意识,采用“自主阅读──相互交流──领悟赏析”的教学模式,让学生在整体感知作品内容的基础上来感悟作品的魅力所在,从而培养学生的想像能力、形象思维能力和欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学目标】1、知识目标:理解课文内容,背诵课文。
2、能力目标:⑴训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思。
⑵通过领会作品中创设的情境,培养学生的想像能力和形象思维能力。
⑶通过课堂答问,训练学生口头表达能力。
3、情感目标:⑴激发学生热爱中国优秀传统文化的情感。
⑵通过对词中内容的理解,培养学生热爱大自然的情感。
⑶通过感悟作品的无穷魅力,培养学生的审美能力。
【教学重点】理解词的意思;展开想象,用自己的话描绘出词中所创设的情景;感悟作品的美。
【教学方法】自主探究法。
【教学课时】1课时。
【】一、新课导入师:同学们,我们以前学过许多古诗,今天我们来学习一种新的文学体裁──词。
(板书忆江南)二、简介词的基本知识师:同学们知道什么是词吗?它和学过的诗有什么区别?请同学们带着问题阅读课文中的“预习提示”。
(学生看书并思考)生回答问题:(略)师归纳:词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩。
词兴起于晚唐,繁荣于宋朝,它的句式有长有短,能比较灵活地反映作者要表达的内容与思维情感。
词有不同的“词牌”,如“忆江南”、“西江月”、“渔歌子”、“浣溪纱”等。
词牌与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。
《忆江南》(教案)
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解《忆江南》的基本内容。这是一首描写江南水乡美景的诗歌,通过生动的比喻和形象的描绘,展现了江南春色的独特魅力。
2.案例分析:接下来,我们逐句分析诗歌,看诗人是如何通过具体的词语和句子来描绘江南的美景。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调诗句的朗读和背诵、词语的理解和运用、诗歌意境的把握等三个重点。对于难点部分,如修辞手法和背景情感的理解,我会通过举例和对比来帮助大家理解。
4.诗歌意境:引导学生展开想象,体会诗中所描绘的江南水乡的美丽画面,培养学生的审美情趣。
5.课后拓展:布置与《忆江南》相关的课后作业,提高学生的自主学习能力。
6.课堂小结:总结本节课所学内容,巩固学生对诗歌的理解和感悟。
二、核心素养目标
《忆江南》(教案)
1.增强文化自信:通过学习《忆江南》,让学生感受古典诗词的魅力,培养对中华传统文化的热爱和自豪感。
举例:解释“红胜火”表示江花色彩鲜艳,胜过火焰;通过对比现实中的景物,让学生更好地理解词语的运用。
(3)诗歌意境的把握:引导学生理解诗歌所描绘的江南水乡的美景,感受诗人的情感。
举例:通过分析诗句中的色彩、景物等描绘,让学生在脑海中构建出江南的美景,体会诗人的赞美之情。
2.教学难点
(1)诗句的修辞手法:识别并理解诗句中的比喻、夸张等修辞手法,如“日出江花红胜火”中的比喻。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与《忆江南》相关的实际问题,如诗句中的修辞手法有哪些,它们起到了什么作用。
《忆江南》教学设计
《忆江南》教学设计一、教学目标1.让学生了解《忆江南》词的作者柳永及其作品的背景和特点。
2.培养学生欣赏古代词作的能力,加深对江南地区的了解。
3.提高学生的词语理解和语文表达能力,培养学生的审美情趣。
二、教学内容1.课文学习:《忆江南》2.背景知识:柳永及其作品的背景和特点,以及江南地区的特点。
3.词语学习:通过词语解释、造句和词语搭配等形式,学习其中的生字词汇。
三、教学重点和难点1.教学重点:词意理解和欣赏。
2.教学难点:学生对古代词作的理解和表达能力。
四、教学步骤与内容1.导入(5分钟)了解学生对柳永和《忆江南》的了解程度,引导学生想象江南地区的美景和人文风情。
2.课文学习(25分钟)(1)朗读课文,对词意进行初步理解。
(2)学生带着问题阅读课文,边读边思考。
(3)分组讨论并解答问题,加深对词意的理解。
3.背景知识(15分钟)(1)给学生展示柳永的生平和作品特点,让学生了解他对词的贡献。
(2)介绍江南地区的特点,包括地理环境、人文风情等。
学生可通过图片和视频等多媒体展示形式了解。
4.词语学习(15分钟)(1)教师通过词语解释,搭配示例让学生更好地理解词义。
例如,“江”、“南”,“楼台”、“纨绔”等。
(2)学生根据教师给出的词义,进行造句练习,巩固词汇。
5.总结与展示(10分钟)(1)学生展示自己理解的《忆江南》的意境和情感。
(2)引导学生总结词义的理解方法,例如通过上下文推断,通过比喻理解等。
五、教学评价1.课堂练习:针对《忆江南》的细节问题和案例分析,检查学生对课文的理解和应用能力。
2.作业:布置课后作业,要求学生撰写关于《忆江南》主题的文章,加深对词意的理解和情感的表达。
并对学生的作业进行评价和指导。
六、拓展延伸1.学生可以选择其他柳永作品进行探究,如《临江仙·滚滚长江东逝水》、《雨霖铃·寒蝉凄切》等。
2.组织学生进行江南地区的文化考察,让学生亲身感受江南的美景和人文魅力。
《忆江南》教案(精选10篇)
《忆江南》教案《忆江南》教案教案的定义教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等《忆江南》教案(精选10篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要准备好一份教案,借助教案可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编收集整理的《忆江南》教案(精选10篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
《忆江南》教案1【教材分析】《忆江南》是人教版语文四年级下册教材中的第一篇词,引领整个小学阶段词的学习。
这个词牌原名《望江南》,其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。
这首词中,诗人选取了日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
两个典型景物,渲染了江南春天的绚丽景色,最后用一个反问句能不忆江南?真切、有力地表达了作者对江南的赞叹和思念。
【学习目标】1、深入理解词意,感受江南春景之美,体会作者赞美与思念之情。
2、初步了解词的特点,掌握学习词的方法。
3、有感情诵读。
【教学重、难点】1、根据词所描绘的景物,想像画面。
2、有感情诵读。
【教学工具】多媒体课件。
【教学过程】一、导入,简介相关资料1、背诵有关描绘春天景色的诗句。
2、齐读诗题:忆江南 (播放江南春景图)3、介绍诗人和创作背景:教师补充内容:这首诗的作者是唐代大诗人白居易,他曾在苏杭为官,江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。
回到洛阳12年后,他对江南依然魂牵梦绕,六十七岁那年,创作了一组千古绝唱──《忆江南》。
二、初读全诗,感知词的特点1、自由练读,要求读准字音,读通顺、读流畅。
2、初步感知词的特点:⑴ 有没有发现这首诗与我们以前学过的诗有什么不同?明确今天我们学习的其实是一首词。
⑵ 师生交流对词的初步认识。
3、指名读。
人教版四年级下册语文教案设计:《忆江南》
教学时间:XXX
年级:四年级
执教人:XXX
课型、课时:新授课、1课时
课目
人教版四年级下册第一篇课文:《忆江南》
教学目标
1.根据词所描绘的景物想像画面。
2.在读中引领学生入情入境。
3.感受江南山水的自然美。
教学重点
1、理解诗意,想象意境,体会作者的感情。
2、根据词所描绘的景物,想像画面。
(3)如果把问号变成句号,好不好呢?为什么?(问号更加强调和突出身在洛阳的诗人对江南的无限赞叹与怀念之情。)
过渡:诗人曾在江南做官十年,为人民作了很多好事,当地百姓和他的感情很深。后来,他生病了,不得不谢任苏州刺史一职,在他离任回洛阳时,苏州的人们不舍得他走,都哭着为他送别。
(1)从这里可看出诗人还忆什么呢?(江南的人)
(2)我们从哪些地方看到诗人所说的“江南好”呢?
江南好——风景旧曾谙
江南好——日出江花红胜火
江南好——春来江水绿如蓝
深入“忆”,体会作者的感情
过渡:原来江南如此之好,诗人才会说能不忆江南?
(1)这是一个什么句式?(反问句)请大家朗读这句话,体会一下诗人不能不忆江南的那种心情。
(2)诗人从这个“忆”字告诉了我们,他在忆什么呢?(江南春色)
教学难点
1、想象意境,体会作者的感情。
2、感受江南山水的自然美。
教学准备
PPT
学生分析
四年级学生开始转变思想方法,从过去笼统的印象判断转变为具体的分析。这些分析主观性较强,偏重对自己喜欢的事物认真分析。四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点。他们不只是寻找热闹的漫画或故事书,而且能根据自己的需要选择书籍,对理科感兴趣的孩子开始注意自然科学方面的科普类读物。意志行为中体现出比较完善的选择性。这时候表现出来的爱好还不稳定,无论是学习科目还是游戏项目。说明四年级学生总体上没有达到成年人所具有的稳定的自主能力。
语文人教版四年级下册忆江南
古诗词《忆江南》教学设计教学目标1、深入理解词意,感受江南春景之美,体会作者赞美与思念之情。
2、初步了解“词”的特点,掌握学习词的方法。
3、感情诵读。
重点难点1、根据词所描绘的景物,想象画面。
2、感情诵读。
教具:多媒体课件一、创设情境,激趣导入。
1、“忆”字导入新课。
板书:忆2、故事揭题。
(课件出示江南风光图片)板书:江南(联系实际让学生体会回忆的美,让学生欣赏江南风光产生诵读诗词的兴趣。
)二、自学诗词,体会意境。
1、释题。
2、出示《忆江南》诗词。
3、助工具书自学这首词(配古筝乐)。
4、描述你领略到的意境。
(课件出示描述的意境)(初读诗词,学生借助工具书整体领略诗词的意思,再加上轻柔的古筝音乐,让学生在轻松的环境里愉快地学习,感受江南的美。
)三、品词析句,诵读诗词。
1、诗人开始就用一个“好”字,你体会到什么?2、江南这么大,诗人抓住什么来写这“好”?板书:好(日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
)3、日出江花红胜火,春来江水绿如蓝——这句描写好在哪?4、体会“蓝”、“绿”、“红”所描绘的画面。
课件出示:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
”(1)齐读。
(2)师朗读(学生闭眼想象画面)。
(3)指名读。
(3)分角色读。
5、这么好的江南是诗人是听别人说的吗?理解“旧曾谙”的意思?6、体会诗人情感,诵读——能不忆江南?(突出“能不”)(1)感受南北差距。
(出示地图及白局易写于洛阳的一首诗)。
《魏王堤》花寒懒发鸟慵啼,信马闲行到日西。
何处未春先有思,柳条无力魏王堤。
过度:诗人仅仅怀念江南的景?板书:景(2)故事导入,感受诗人对江南的情。
(3)感情诵读。
过度:诗人用妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后,又以“能不忆江南?”的眷念之情收束,但以勾起了他对江南的无限怀念之情,于是便又写下了另外两首。
(抓住重点词、句,想象画面等方法来理解诗词,体会诗的情感,从而达到感情诵读。
通过比较、故事导入等多种形式的诵读,感受诗人的内心情感。
四年级下语文教案-忆江南_人教新课标
四年级下语文教案-忆江南_人教新课标《忆江南》教案【学习目标】1、学会本课的三个生字。
2、朗读课文,背诵《忆江南》。
3、理解两首词的意思,陶冶爱美的情趣,4、能对两首词描写的景象展开想象。
【学习重点难点】对词中所描写景象的想象。
【教学准备】挂图、写有词的小黑板。
【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、赏春谈春,趣入课时。
1、师谈话导入,生自由吟诵写春的诗、词、文章。
2、引导学生谈谈对春天、对江南的感受。
3、揭题。
二、巧妙识“词”,审题设疑。
1、“忆江南”是词的题目吗?还是词的什么?(认识词牌)2、“忆江南”中的“忆”是什么意思?“忆江南”是什么意思?猜猜作者会忆江南的什么?3、师范读词,生闭眼想象。
4、学生自由谈谈听读中所想象到的景象。
5、学生自由朗读这首词:(1)读准字音,整体感知课文。
(2)借助注释,尝试理解词意。
(3)在读不懂的地方作个记号。
6、分小组读议:作者回忆了江南的什么?作者早已离开江南多年,为什么还如此思念江南?3、师范读词,生闭眼想象。
4、学生自由谈谈听读中所想象到的景象。
5、学生自由朗读这首词:(4)读准字音,整体感知课文。
(5)借助注释,尝试理解词意。
(6)在读不懂的地方作个记号。
6、分小组读议:作者描写的是一个什么样的渔父?三、朗读感悟,展开想象。
1、设问:词中的那位渔翁,为什么在这样的一个雨天还不回家?★引导讨论:(1)江南的春雨是怎么样的?(2)渔翁身临其境有什么样的感觉?2、学生自由朗读想象、体会雨中的景色。
3、引导学生展开想象,把词句还原成画面。
★学生想象、交流后,教师可配合挂图作如下描绘:春风轻轻地吹着,细雨簌簌地下着,薄雾迷朦中可清晰地看见远处的山,天上飞着的几只白鹭。
桃花盛开,江水猛涨,这时候的鳜鱼长得正肥。
江中飘着一叶扁舟,船头上坐着一位头戴箬笠,身披蓑衣在垂钓的渔翁。
3、学生连起来说说这首词的意思。
4、练习有感情地朗读这首词,读中想象,在脑海中形成清晰的画面。
(四年级语文教案)《忆江南》教学教案
(四年级语文授课设计)《忆江南》授课授课设计
《忆江南》授课授课设计
四年级语文授课设计
授课目的
1、初步认识词,理解《忆江南》的词意。
2、能有感情地朗读并背诵这首词。
3、经过词中描绘的情况培养学生想象能力和形象思想能力。
一、揭题、导入
1、听《忆江南》,看江南图。
秋天,雨季,天青色等烟雨,你和我,相
逢江南。
(板书江南)
2、亲爱的同学们,长江以南的大部分地区就是江南。
我们脚底下踩的就是
江南的沃壤,这儿是老师——也是自古以来文人墨客搜寻的故乡——江南(齐读)
3、读了这两个字,你必然很骄傲。
你能用一个词,一句话或一句诗来说说
你心中最美的江南吗?
(风景明丽、山清水秀、花红柳绿)
(欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适合。
)。
忆江南教学设计
忆江南教学设计教学设计名称:忆江南说明:本教学设计以《忆江南》为主题,旨在通过阅读、理解和欣赏诗歌作品,让学生了解江南地区的风景特色,培养学生对诗歌的欣赏能力和对江南文化的兴趣。
教学目标:1. 通过学习《忆江南》,使学生了解江南地区的自然风光、人文景观和独特韵味。
2. 培养学生对诗歌的欣赏能力,提高学生的审美情趣。
3. 增加学生对江南文化的兴趣,拓宽学生的文化视野。
教学内容:《忆江南》教学过程:一、导入:教师呈现江南地图,引导学生回忆或了解江南地区的位置和特点。
二、课文理解:1. 教师诵读全诗,注重语音语调的把握,引导学生跟读,感受诗歌的韵律。
2. 通过问答、讨论等方式,帮助学生理解诗歌的主题和意境。
三、诗歌欣赏:1. 教师播放或朗读不同版本的《忆江南》,让学生感受不同朗读风格的差异,并分析不同读诗方式给人的感受。
2. 学生自由发挥,朗读《忆江南》,以及尝试用不同的语调、速度朗读,让学生体验诗歌朗读的乐趣。
四、诗歌演绎:1. 设计小组活动,要求学生自由组合,通过诗歌朗读和音乐、画面等形式,将诗歌中描绘的江南景色形象化展示。
2. 学生可以选择配乐、制作PPT或幻灯片,或直接在课堂上即兴创作和表演,展示他们对江南的理解和想象。
五、文化拓展:1. 教师向学生介绍江南地区的传统文化和名胜古迹,如苏州园林、杭州西湖等,展现江南的独特魅力。
2. 分组进行小研究,要求学生深入了解江南的传统艺术、传统建筑等方面的特点,并通过海报、展板等形式展示他们的研究成果。
六、总结与反思:学生回顾整节课的学习内容,分享彼此的收获和感想,教师进行总结并给予必要的指导和反馈。
教学要求:1. 让学生主动参与,积极思考与表达。
2. 引导学生感受诗歌的韵律,培养学生的审美情趣。
3. 鼓励学生发挥创造力,展示对江南文化的理解和想象。
教学评价:1. 观察学生在学习过程中的积极性和参与度。
2. 评价学生对诗歌理解的准确性和深度。
3. 评价学生在诗歌演绎和文化拓展中的表现和创造力。
【人教新课标】四年级下册语文教学设计-1.1《古诗三首 忆江南》 (1)
《忆江南》教学设计【学习目标】1.初步认识词这种文学样式。
2.有感情朗读,熟读成诵。
3.根据词所描绘的景物,想像画面。
4.感悟这首词的魅力所在,具备欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学重、难点】1.根据词所描绘的景物,想像画面。
2.有感情朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】一、创设意境,释题入情1、导入:展示图片我们上节课说了一位诗人如果来到一个特别美的地方他会怎么样?那如果一位诗人离开了那个特别美的地方他还会怎么样?那如果一位诗人离开这个地方多年他又想起这个地方他会怎么样啊?2、揭题:唐代有一位大诗人曾经在江南的苏杭做官晚年回到故乡洛阳回味江南创作成了这首千古绝唱《忆江南》。
书写题目:对忆江南的理解:还有没有别的理解?忆回忆那江南指的又是什么啊?回忆江南的美丽风光(忆,是回忆,怀念。
忆江南,诗人怀念江南的往事。
)(1)简介诗人“白居易”。
那你们能告诉这首《忆江南》的作者是谁吗?白居易我想对于白居易大家应该并不陌生,我们以前学过白居易的哪些诗啊?同时引出词的定义以及词牌。
二、探究诗意,以知促情1、自由读(有背景音乐)先自己读标注不会读的字音2、找生读3、通过刚才的朗读忆江南和我们以往读的诗有什么不同啊,引导学生说出忆江南是一首词。
4、学习次的方法那词和古诗虽然有些不同,但我们可以通过学习古诗的方法来学习词。
那有什么好方法啊?(1)多读多倍熟读成诵(2)根据意思理解词(3)有时间就读读,看资料书,结合诗人所处环境5、自学忆江南读通读熟忆江南,能够结合字词典来理解诗句,初步体会词体现的思想感情,也可以结合自己的学习方法来理解这首诗。
6、小组学习我想检验一下(生字)现在咱们分一下小组每组第二个同学为组长读一读哪儿不懂每一句什么意思整体什么意思表达什么感情我们学习古诗时要注意看一下下面的注释三、品词赏句,想象悟情咱们先一起读一遍那这里的谙是什么意思啊?大家同意吗?那旧曾谙是什么意思啊?江南的风景现在想起来依然熟悉江南的好是诗人听别人说的吗?所以他的印象深刻。
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《忆江南》—教学设计学习目标:1、初步认识词这种文学样式,了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。
2、有感情朗读,熟读成诵。
3、根据词所描绘的景物,想象画面。
4、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
教学重、难点:1、根据词所描绘的景物,想象画面。
2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文,体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
教学过程:一、赏歌导入新课(课前欣赏《忆江南》歌曲(DVD配风光片)1、同学们,我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲,歌名叫——《忆江南》。
《忆江南》是个词牌名,什么是词牌名呢?2、屏幕出示小资料:3、今天,我们就来学习《忆江南》这首词,(圈出“江南”两字),“江南”究竟在什么地方,不同的朝代有不同的说法。
现在一般指长江中下游,长江的南岸;白居易笔下的江南,指的是苏州与杭州一带。
俗话说,“上有天堂,下有苏杭”,自古以来,江南,就以她的美丽和富饶,吸引着一批又一批的文人墨客,他们游历江南,写下了大量歌咏江南的诗词。
但是,流传最广,影响最大的,还数白居易的这首,只有27个字的《忆江南》。
4、那么,这首《忆江南》究竟有着什么样的独特魅力呢?这节课,就让我们一起走进白居易眼中的江南。
二、读通词句感受节奏美1、练习读通。
(读古诗词,首先要读通顺,请同学读两三遍,把词读顺,并注意它的节奏。
(自读——指读——正音——齐读)2、把句子读通还不够,还要注意句子与句子之间的停顿。
这首词很短,但是我们还是可以将它划分为几个部分。
请大家好好读,用你的停顿,告诉老师,这首词可以分为几个部分。
(学生读后,说理由——再读。
)3、不知道大家有没有留意到,三、四两句有点特别。
请大家好好读,边读关注这两点,第一,字数;第二,相对应的位置上的词语)(字数相等,上下相对)这样字数相等,相应位置词语对应的写作方法,叫对偶,古诗词中的对偶也叫对仗。
这样的对偶句,读起来朗朗上口,很有节奏感。
请同学们自己读读,注意这两句的节奏。
4、练读对偶句。
5、整首连起来读。
三、品读词句感受风景美1、读得真不错,请大家轻轻地再读读词,借助注释,试着用自己的话,说说这首词的大概意思。
(指名两个学生说,这个过程中注意“谙”和“蓝”的意思。
)2、这词啊,我们懂得了它的意思,就会越读越有味。
来,我们一起再读:师——江南好,生——风景旧曾谙。
师(加重语气)——江南好,生——风景旧曾谙。
3、读着这个“好”字(板书),同学们会想起了哪些江南的美景?(这好字让我想起了……学生说说关于江南的生活、风景的画面,教师引导学生用词语归纳)(桃红柳绿莺歌燕舞、草长莺飞、溪边浣洗、小桥流水、茶园风光、鱼米之乡、人杰地灵……)读着这个”好”字,你还会想起哪些歌咏江南的诗句?4、道不完的江南美景,诵不完的江南诗词……白居易却只用一个“好”字来赞美!这个“好”字,用得多妙啊!有人说,中国的汉字,就是一幅画,更是一首诗。
诗词是汉字中的精华,更值得我们细细品读啊!5、好,再一次用朗读品味这两句(随机评价:好!你读得豪迈洒脱;你的朗读中带着江南的柔美:这平平淡淡的声音中,一定藏着深深的情;这好字中,流淌着款款情深……)6、在这么多江南美景中,让白居易印象最深,觉得最“好”的,究竟是什么呢?引出下面的两句词——日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
7、好!谁来读这两句(指名1位),觉得能比他读得好的举手(学生读),你觉得哪些地方读得比他好,你为什么这样读?(在读的过程中,理解诗句的意思)(学生说后,再请1-2名)8、听同学们都读得那么投入,老师也想来读一读。
(请大家闭上眼睛,音乐起…教师范读——范读后学生跟读两遍:江南好,风景旧曾谙。
日出江花……(学生读后,来到一学生身边)读着读着,你好像看到了什么?(教师请2-3位学生将看到的画面,说出来,并结合句子朗读) 预设与相机点拨:“我看到了太阳出来了”——怎样的太阳啊?(红红的,大大)来,你读,让人觉得这太阳的确很红很大。
(这太阳是静止不动的吗?你再看得真切些,太阳是怎样升起来的?升起来之后,江面又有哪些变化?(太阳慢慢升起……江面上……)你读!你把太阳的姿态、颜色都读出来了。
真棒!来,我们一起分享这美丽的景象。
“红胜火”——那是一团怎样的火啊?(远远望去,江面上一片橙色,分不清哪是江水,哪是朝霞,哪是倒影)——是啊,那是何等开阔而壮丽的景色啊!读!“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊?来,就让绿绿的江水静静地流淌,流淌。
(读)是啊,那绿绿的水,悠悠地流淌,流淌……怪不得,有一位诗人啊,用“蓝墨水”来形容江水——“蓝墨水的上游,是汨罗江……”请同学们再自己读读这两句,谁读得最美,一会儿老师给他配上音乐。
(学生自读——配乐指读——配乐齐读)9、(学生读后,课件展示江南美景,让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。
)师:面对着这美丽的江南美景,再来沉醉地读这首词……10、真是“朝霞与江花争艳,江水共长天一色”。
这是多美的画面啊!江南如此美丽,怪不得白居易深深叹道——江南好!——学生接读……能不忆江南?11、板书“忆”,请同学再来读最后一句,特别关注标点符号。
12、同学们,其实啊,在古代,所有的词都是没有标点的。
这标点,是现代人加的。
如果让你给这句词加合适的标点,你觉得应该加什么?为什么?(叹号!——发自内心的一声长长的赞叹)。
(省略号……言尽而意无穷,仿佛看到了作者陷入了深深的回忆中)(反问和感叹连用?!既是强烈的抒情,又是深深的赞美)13、大家加得都有道理,但是,不少文学家和国学大师,给这句词加标点的时候,一致认为,加问号,是最合适的。
这是为什么呢?(最确切地表达了作者对江南强烈的思念)14、是啊,这小小标点里,也藏着一段深情啊!江南是如此值得他眷恋,怪不得白居易一开始便叹道:“江南好——(学生接读全诗)四、体悟景中深情1、其实,在我们看来,这江花,这江水,是很平常的江南景物啊,为什么白居易却如此深深地眷恋呢?我们看黑板上的这组词语忆江南忆好景江花江水你发现了什么吗?(三个词语都带有江字;都和水有关)是啊,作者回忆江南,最先想到的就是江南的水(将”江花”/”江水”擦掉,换成”水”字)。
水,是江南的象征。
江南,景因水而秀;人因水而俊,土地因水而滋润。
水,江南的灵魂啊!因此,身处中原洛阳的白居易,才会觉得这江水和江花是如此美丽!再读这两句。
师:平常的江花与江水在白居易眼里如此美丽,除了这原因之外,还有其他原因吗?让我们走进白居易和他的江南。
屏幕出现——资料链接:白居易担任杭州刺史(相当于杭州市长)三年已满,要离开杭州了。
他为杭州人民留下了什么呢?一湖清水,一道芳堤,六井清泉,200首诗。
离开杭州的那一天,杭州人扶老携幼,提着酒壶,洒泪而别,白居易落泪了……白居易离开杭州之后,又担任过苏州刺史等职,晚年居于洛阳。
公元834年,离开杭州已经整整10年了,在北国洛阳,白居易写了一首寄往杭州的五言诗,说:“江山与风月,最忆是杭州。
”又过去3年,公元838年,大诗人已经67岁了。
他几次动念去杭州,但都因路途遥远,身体虚弱,难以成行。
他只能把一腔思念,托付于《忆江南》。
直到离开人世,他魂牵梦绕的杭州,他亲自命名的西湖,再也没有能够旧地重游。
——节选自王旭烽《走读西湖》读后问:2、这平常的江花和江水,为何让白居易如此眷恋呢?谁来谈谈自己的体会。
(一个学生回答后,教师提炼,是啊——这风景,是一段美丽的江南岁月!因此,白居易深情地回忆着……(回读全词)这风景,是一道芳堤,六井清泉,;因此,白居易低低地沉醉着……(回读全词)这风景,还是一帮朋友,一方百姓啊;因此,白居易痴痴地想念着……(回读全词)学生读完后,教师马上紧接着合作读——(师) (生)(响而快)江南好——风景旧曾谙。
(慢而轻)江——南——好,风景——旧——曾——谙。
(轻而慢)日出江花红胜火(渐快,渐响)日出江花红胜火(更快,更响)日出江花红胜火——你看到了这团火了吗?(火)那是怎样的火啊?(熊熊燃烧的火,烈焰奔腾的火)那火焰中跳动着的是什么?(跳动着作者对江南热烈的想念啊!)继续合作往下读:师:生:(响而快)春来——江水绿如蓝(渐轻渐慢)春来——江水绿——如——蓝(很轻很慢)春-来—江水——绿——如蓝——(反复最后一句一遍)(反复一遍)此刻,看到了那流淌着的江水吗?那是怎样的江水啊?(绿绿的江水!)那绿绿的江水中,流淌着的又是什么呢?(流淌着白居易对江南深沉的思念!)3、小结升华:是啊,这红胜火的江花上,这绿如蓝的江水中,藏着作者白居易深深的情啊。
这真是——寄情于水,情深似水。
这就是——情景交融,融情于景!这就是“一切景语皆情语!”啊!完善板书:(用粉笔将“景”与“情”圈起来,连成一个完整的大圆。
)忆江南忆——好——景(水情)五、默写留驻精彩。
1、来,让我们再一次动情地吟诵这首情景交融的绝妙好词:忆江南……2、这么美的文字,这么美的画面,值得永远地留在我们的脑海里。
来,请大家拿起笔,将这首千古绝唱《忆江南》默写下来。
3、同学们,其实《忆江南》不只是一首而是三首。
如果大家读了另两首,会对第一首词有更深刻的理解。
请大家课外在老师的带领下自学这两首词。