在数学教学中培养学生参与意识的方法

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浅谈在数学教学中如何培养学生的参与意识

四、视学习方法在教学过程中的推动作用重
地探索求知，须在主、等、合作帅牛关系基础上，设必平友好创愉悦和谐的气氛。因此，教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课十动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谍、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为红学生中树立起较高威信，能有较大的感力，会唤起学生感情卜的共鸣，真诚才才以友爱和关怀的态度与学生平等交往，他们尊重、对理解和信任，才能激发他们的卜心，动地参与学习活动。教师应鼓励学进主生大胆地提出白Ｌ的见解，Ａ即使有时学生说得不准确、完整，不也要让他们把话说完，保：的积极性。生交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学牛提供丁充分发腱个性的机会，只有善于协调好师生的双边活动，能让教师才大多数学乍都有发表见解的机会。例如，在讨沦课上教师精心设计好讨论题，有理有掂的指导，进行学生之间进行讨论研究。这样学在牛动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相瓦启发，共同完成认知的过程＇／强思维表达、析问题和解ｂＪｌｉ分决『题能力的发展，步提高学生参与学习活动的质量。ｕｊ逐
课堂教学中，师的质疑、论、问可讨论，Ｊ怎样解决教讨设『题ｕｕ讨论。通过讨论，生间町充分发表自己的见解，到交流进达而共同提高的效果。

在数学课堂中培养学生的参与意识-2019年文档

在数学课堂中培养学生的参与意识课堂教学活动过程是教师和学生共同参与的过程。

学习的构建主义理论认为:学习者不是空着脑袋走进教室,他们在以往的学习生活和交往活动中已经形成了自己对各种现象的理解和看法,而且他们具有利用现有知识经验进行推论的潜能。

在数学课堂教学中,教师要让学生参与到教学中,使学生在参与中发现问题,在参与中深入思考,在参与中获取知识,在参与中掌握学习的主动权,这样才能激发学生学习数学的兴趣,提高学习效率。

那么如何培养学生的参与意识呢?一、充分利用学具、树立学生参与意识《课程标准》强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题并进行解释与应用,进而使学生获得对数学问题的理解,同时在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进一步发展。

“操作是智力的源泉,思维的起点。

”教学中,教师必须根据儿童的思维特点,从直观入手。

儿童的思维离不开动作,特别是低年级学生具有好奇好动、乐于模仿的特点,教师要根据教材特点,精心组织操作活动,让学生亲自动手,实际操作,如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等。

让学生亲自动手操作,亲自参与教学活动,可以帮助树立参与意识,培养操作能力,激发学习兴趣,调动学习积极性,更重要的是学生通过参与学习过程,把知识的获得,思维的发展达到了有机的结合。

例如:教学“角的初步认识”时,角对于低年级学生来说是较难理解的几何图形,因此,角的认识及画角是教学重点。

教师可首先出示学生熟悉的实物图,请他们指出上面的角,让学生初步感知实物角,再让学生利用两个硬纸条和一个图钉做成活动角,学生通过动手做角更加深了对角的认识。

在教学画角时,教师先不讲如何画角,而是鼓励学生自己画。

开始,学生会画出各种各样的不规则的角,比如有的没有顶点,有的边不直等等。

针对画角出现的问题,教师鼓励学生从课本上找答案,引导学生主动练习,并再次给他们创造条件,让他们用笔和尺画角。

学生通过自己动手,参与学习过程,终于画出了正确的角,并总结出了画角的方法。

如何在数学教学中培养学生的参与意识

如何在数学教学中培养学生的参与意识教学过程是师生教与学的双边协作的活动过程，在数学课堂的教学活动中，教师的任务就是引导学生主动学习。

从心理学的角度看，小学生也希望自己能参与教学活动的全过程，在教学活动中表现自己，在参与中求得成功，得到满足，获得喜悦。

因此教师要最大限度地引导学生自主参与探索新知的全过程，促使学生的认知因素及数学思维能获得健康、和谐的发展。

一、引导学生收集材料，激发探究意识数学知识来源于现实生活，而且很多就在我们身边，在指导学生自主学习自主探究前，为了使学生所学的数学知识更贴近现实生活，应有意识地让学生收集一些感性材料，培养学生的探究能力。

这样，既使学生在探究新知识之前，丰富了感性认识，又为学生进一步探究准备了感性材料，同时避免了教师为准备学生的学具所花的大量时间和财力，解决了缺少材料的问题。

例如在教学“圆柱的认识”的前一天，我出示了形状是圆柱的教具，不告诉学生它叫什么，只让学生仔细观察，回家后，每人准备一个形状像老师教具的实物。

为了激发学生都积极地参与该项活动，准确地进行收集，我进行引导：明天老师要从你们带来的学具中间选出一个当教具使用，看谁准备的能被当选。

请同学们在收集的过程中，结合预习给它取一个名字。

这样，通过一激一导，学生的兴趣大为浓厚，积极性非常高涨，甚至有的学生向我保证老师明天一定要选我的，我会准备漂亮的还会给它取一个好听的名字。

果然到了第二天上课，学生们收集了大大小小的圆柱形实物。

上课时，让学生说说自己收集时的感受，为学生进一步认识圆柱，准备了素材，为丰富学生的感知做好准备。

二、情感交流，激发参与兴趣良好的师生关系会产生良好的效应。

教师对学生关心、热爱，学生就会对教师有感情，就喜欢你所教的课，使其学习兴趣得以巩固。

相反，教师对学生冷淡疏远，学生不但对这位教师有看法，还会影响到有关学科的学习。

那么怎样才能融洽师生关系，增进情感交流呢？如果教师注意关心学生的进步，因材施教，分层教学，让他们尝到学习的甜头，享受成功的乐趣，就会激发他们的兴趣，增强自信心。

在初中数学教学中学生参与意识培养

浅谈在初中数学教学中学生参与意识的培养《全日制九年义务教育数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”这就要求教学中必须让学生有“足够的时间和机会”参与。

如何在教学中培养、调动学生参与意识，我在教学实践中做了一些尝试，并取得了一定成效。

现总结以下几点：一、数学教师应扮演好自己的角色，引导学生积极参与现代的数学教师不能仅仅是一个“传道、授业、解惑”者，而应该是一个明智的辅导员，应该把自己变成“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人”。

应以平等的身份参与学生间的活动，要让每一位学生亲历数学过程。

教师一定要善于协调好师生的双边活动，让大多数学生都有发表见解的机会。

应能在不同的时间、不同的情况下，扮演不同的角色，在课堂上更应该鼓励学生大胆发言，引导学生积极参与。

二、数学教师应精心创设问题情境，以激发学生主动参与数学学习的欲望“让学生在生动具体的情景中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。

现代教育理论认为教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来。

正如列夫.托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

因此，激发学生的参与动机是引导学生积极主动参与数学学习过程的前提。

可见，在数学课堂教学过程中，教师应精心创设问题情境，激发学生的参与动机和欲望，增强学生参与的激情，使学生不由自主地走进教学内容的情景，从而积极主动思考，寻找解决问题的方法，从而实现学生积极主动地参与到数学学习活动中来。

例如：讲一元一次方程应用时，利用学生想知道我的年龄的好奇心，设计出这样一道题：“我的年龄是一个两位数，个位数字是十位数字的3倍。

如果把我的年龄中个位数字与十位数字对调，所得新数比原数大54，问我的年龄是多大？”这一设计，问出了学生的兴趣，学生听说算出这道题就能知道我的年龄，马上就展开了激烈的讨论，结果可想而知。

谈数学教学中如何培养学生的参与意识

２００６年第６期
数学教育研究
・・９
谈数学教学中如何培养学生的参与意识
王洪良陈培云（省丹阳市江苏珥陵高级中学２２０）１３０
数学作为一门基础而又非常重要的学科，学内教容中有许多的定义、式、题技巧和思想方法．生公解学如何消化基础知识，握解题技巧和思想方法，而增掌进强分析问题、决问题的能力，不但要靠 “ ” 更主解这教，要的是要使学生会 “ ” 在学的过程中使学生由被动学．接受变为主动探索，挥学生的主体作用．须在引导发必学生参与教学活动的全过程上做好文章：强学生的加参与意识；加学生的参与机会；高学生的参与质增提量；养学生的参与能力．培决可讨论．过讨论，生间可充分发表自己的见解，通学达到交流进而共同提高的效果．外，学中让学生多练此教习、提问、板演等都可增加学生参与的机会．多多
学家故事、味数学等，过兴趣的诱导、趣通激发、升华使
学生形成学好数学的动机．如，讲解等差数列前几例在项和公式时，绍历史上关于高斯解答１２＋ … ＋介＋＋３１００一？的故事，发学生探究知识的欲望；讲解椭激在圆时，系生活实际，学生思考油罐的侧面曲线具有联让什么性质，样通过问题的引导启发，起学生心理上这唤

在数学课堂教学中培养学生的参与意识

采用对话、讨、论等形式参与到课堂教学和学习活动之中，商争所以能培养学生课练习 ” 讲。长此以往学生容易产生～种很强的依赖心理，随老师惯性运转，有掌握学习的主动权。学跟没生没有真正参与教学过程，是被动地学习。而
课堂教学是教师和学生的双边活动，师不是“ 演 ” 而是教主，
这方面，认为要做好以下儿点：我首先，要增强学生参与的意识。
例如：在近似数和有效数这节中，学生自学后提出问题。让学生提出了这样的问题：别近似数、区准确数有何规律？把一个数按要求取近似值，不是～定要先把这数用科学计数法表示，是再取近似值？近似数２５１５确到什么位？师先肯定这些问．ｘ０精教题提得很好，后根据学生提出的问题，合自己的设问，穿然结贯知识点，导学生一个一个解决问题，堂课气氛活跃。所有问引整
２１．０１２
在数学课堂教学中培养学生的参与意识
◎永春县汤城中学郑彩凤
用堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，这就要
求学生要有参与意识。培养学生在课堂教学中的参与意识，学生真正成为课堂学习的主人，现代数学教学的趋势。使是在传统的教学中总是先学原理，举例总结运算步骤，是程序再或

数学教学中学生参与意识的培养

数学教学中学生参与意识的培养数学作为一门基础学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和方法。

学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠教师的教，更主要的是学生主动的学。

在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。

在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章，加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力。

一、激发学生学习兴趣，培养参与热情兴趣是学习的先导，有了学习兴趣学生才会在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力。

学生只有对数学课具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

否则，就很困难了。

众多教学的理论和实践昭示我们，培养兴趣是教师的一大重任。

通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。

在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。

只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。

教学中，激发学生参与热情的方法很多。

用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切。

提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动，对学生的学习效果及时肯定，组织竞赛，设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。

这样学生在学习中找到乐趣，在学习中就会起到事半功倍的效果。

二、创设主动探索空间，促成自主参与学习课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生全程积极、有效的参与。

教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识、发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

在数学课堂上如何培养学生的参与意识

在数学课堂上如何培养学生的参与意识1.作为数学教师要明确自己扮演的角色，不仅仅是一个教育者教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。

相反，应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。

2.提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效地学习首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。

心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。

因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。

在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。

不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。

学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。

爱因斯坦说过学习知识要善于思考，思考，再思考。

首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。

如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位。

教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想；在知识的疑难处想；在.思维干扰处想。

对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理；说出概念的形成；说出公式的推导；说出解题的思路。

可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生标新立异。

学生参与意识在数学教学中的培养

学生参与意识在数学教学中的培养
课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，这就首先要求学生有参与意识。

加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代数学教学的趋势。

从斯金纳的程序教学法，布鲁姆的掌握教学法，布鲁纳的发现法，到我国育才中学的八字教学法，陶行知的教学做合一原则，卢仲衡的自学辅导法，顾泠沅的青浦经验，上海闸北八中的成功教学经验，都强调了学生参与的思想和意识。

因此，由应试教育走向素质教育，我们应注意培养学生在课堂教学中参与意识。

作为自然科学的基础学科数学，在教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。

学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠教，更主要的是要使学生会学，要在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。

在教学实践中，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章；加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。

本文力在探讨在数学课堂教学中学生参与意识的培养。

一、重视学习动机在教学过程中的激励作用。

通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各个有关变量。

在数学教学中培养学生的参与意识

综合2013·2小学数学教学如果仅仅是单纯地在课堂上传授知识，那是异常枯燥的，学生极易产生厌学情绪。

而学生有强烈的参与意识，才会真正成为学习的主人，成为学习的探索者和发现者。

这就要求教师在数学教学中以组织者、引导者、合作者的身份，积极培养学生的参与意识，诱导学生参与到教学中来。

一、积累感性素材，调动参与意识数学课程标准提出：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生进行实践活动和交流的机会。

”同时也明确要求“使学生感受数学与现实生活的密切联系”。

这就指明了小学数学教学的基本任务和教学的重要指导原则。

因此，数学教学必须与学生的实际生活联系起来，教师应注意引导学生以数学的眼光去观察、认识周边事物，在现实生活中发现数学素材，使数学问题生活化、具体化，让学生强烈地感受到数学与自己的生活息息相关，从而使学生时刻注意在生活中自觉积累数学教学所需要的感性素材，有效调动学生参与数学教学的主观能动性。

因此，在教新课时，教师应根据教学需要，在课前要求学生分小组进行调查、了解，获取相关的感性认识，为新课的教学提供丰富的生活的素材。

例如学习小数时，先让学生利用课余时间去了解市场上的商品价格，调查同学的消费心理和消费倾向，然后在本年级举行一次商品买卖活动。

这样，不但提高了学生的学习兴趣，而且促进了学生能力的发展。

又如在教学长度单位时，采用先测后教的方法，课前让学生先测量家中物体的长度，最长的、中等的、最短的物体各是多长，或要求学生跟家长散步1千米，看看用多长时间。

教师利用学生收集的数据开展教学活动，既使学生在认识上对相关计量单位有了深入的了解，又使学生增强了学习的自信心，获得成功的体验，同时，学生才会真正意识到生活中数学无处不在，数学看得见、摸得着。

二、创设探究情境，激发参与意识爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。

”因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容创设教学情境，设置教学悬念，激起学生的好奇心。

在数学课堂上培养学生的参与意识

在数学课堂上培养学生的参与意识在数学课堂上，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是如何激发学生的学习兴趣和参与意识。

当学生参与积极时，学习效果会得到提高，学生也会在学习过程中获得更多的乐趣和成就感，这也是每个数学教师都需要掌握的一项能力。

以下，将从以下几个方面详细介绍在数学课堂上如何培养学生的参与意识：一、创设良好的学习氛围良好的学习氛围是促进参与意识的关键，教师应该通过各种方式来培养学生的学习兴趣。

首先，教师应该遵循学生的思维方式，引导学生通过有趣的方式学习数学知识。

其次，加强班级管理，鼓励学生积极参与，主动表达自己的观点。

教师还可以通过多元化的教学形式和多媒体技术等手段创设良好的学习氛围，为学生提供更多的学习机会和资源，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和参与意识。

二、强化互动式教学互动式教学是促进学生参与意识的另一个重要因素。

在课堂上，教师应该采用多种方式与学生互动，例如调查、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中积极学习、探究。

同时，教师还应该鼓励学生互相交流、合作，共同学习和解决问题。

三、鼓励学生表达自己的观点表达自己的观点是学生积极参与的另一种方式。

当学生在课堂上提出自己的看法和想法时，可以加深对知识的理解，并自我提升。

在教学过程中，教师应该鼓励学生自由表达，同时对学生的观点进行必要的指导和纠正，让学生在自由表达中不断成长。

四、引导学生主动学习学生的主动学习是学生积极参与的重要途径。

在课堂上，教师应该引导学生主动参与学习，例如提出问题、设立关卡等方式，让学生在学习过程中独立思考、积极探究。

同时，教师还应该鼓励学生自主学习、自我评价，培养学生的独立思考和创新精神，帮助学生在学习中成长。

通过以上几个方面的培养，可以将学生的参与意识培养到一个更高的水平。

更重要的是，学生能在课堂上发扬自己的才能，保持与教师和同学之间的良好沟通，提高自己的学习效果，最终获得学习上的巨大满足感。

在数学的学习过程当中，教师的角色是十分重要的。

数学教学中如何培养学生的参与意识

数学教学中如何培养学生的参与意识苏霍姆林斯基认为：教学就是教给学生能借助已有知识去主动获取新知的能力，并使学习成为一种思维活动。

在教学过程中激发学生主动参与学习的意识是非常必要的，这首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。

为此，在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。

即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。

那么如何在课堂教学中调动全体学生的积极性，使他们主动参与、全程参与，饶有兴趣地学习、生动活泼地发展呢？总结多年的教学经验，我认为教师对学生的参与意识的培养应该从以下几个方面进行：一、激发兴趣，唤起学生主动参与的欲望教师依据教学大纲和教材内容要求，精心设计，创设情景，充分调动学生有意识的活动，使学生在注意力高度集中、精神愉快而轻松的状态下，循着老师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。

因此激发学生参与动机是引导学生主动参与的前提。

而兴趣则是学生形成动机的内驱力，所以我们教师首先要激发学生的学习兴趣，从而唤起他们学习的主动性，这样学生就不会感到学习是一种额外的负担，并且能够很快地进入一个生动活泼、丰富多彩的数学王国。

二、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与意识奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。

数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。

给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。

激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。

学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。

要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利地完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。

数学教学中如何培养学生的参与意识

数学教学中如何培养学生的参与意识导读：本文是关于数学教学中如何培养学生的参与意识，希望能帮助到您！数学教学中如何培养学生的参与意识作者/ 潘文高长期以来，传统数学教学课堂给人以呆板、孤立、冷漠和缺乏人情味的印象，另外，以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中。

数学被认为就是做题目，题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等，反而让学生产生厌学情绪。

那如何提高学生学习数学兴趣，加强学生在课堂教学中的参与意识，让学生真正“活”起来，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。

一、创设情景，诱发参与课堂活动学习的最好动力是对学习材料的兴趣。

兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。

因此，在教学活动中创设问题情景，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对提高学生课堂参与意识，有着十分重要的意义。

教师应善于引入能让学生感兴趣的例子贯穿课堂教学中，让学生参与课堂教学活动。

例如在解“一元一次方程”的教学中。

教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。

为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，无形当中加强了学生的课堂参与意识。

新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，如“填幻方”，以及古代数学家丢番图的“墓志铭”“代数的故事”等等，教师都可用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高学生课堂参与意识和学习兴趣。

二、创造新型师生关系，利于参与意识作为数学教师要明确自己扮演的角色，不仅仅是一个教育者。

如何提高学生在数学课堂上的参与意识

如何提高学生在数学课堂上的参与意识以下是关于如何提高学生在数学课堂上的参与意识，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

如何提高学生在数学课堂上的参与意识江苏仪征史宏燕我们的数学课堂上应充分让学生动起来，让学生的个性表现出来，思维活跃出来，手脚解放出来。

当今，中学生由于处在青春发育期，对老师有很强的依赖性，上课不得要领、没听到门道，这些都是学生在被动地学习，让学生觉得数学课堂枯燥无趣。

实质上，是我们把数学教枯燥了，让学生学得痛苦了。

因此，数学教师应让学生主动参与到课堂上，享受数学的快乐与美丽，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。

一、创境、激趣、参与所谓“数学问题情境”指一种培养学生自主学习和激发学生问题的意识，是价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。

由于学生的文化环境、家庭背景和思维方式不同，学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

数学学习不仅要考虑教师自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，而数学情境是沟通数学与现·实生活的桥梁。

因此，教师要改善教与学的方式，要创设适当的问题情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生主动参与到课堂中，主动学习。

教育理论认为：教学活动不是一种“授予——吸收”的简单过程。

在课堂上，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者。

这就要求教师能创造出趣味性、探究性的问题情境进行教学，诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培养学习的兴趣，在轻松愉快的教学情境中发展学生的情感态度和一般能力。

工作以来，我听过很多课，感受最深的是：整节课是那么的一帆风顺，前后知识是那么的衔接……可为什么轮到自己上课时，总觉得自己走的不是“公路”，而是“崎岖的山路”呢？反思之后，我感悟到：自己并没有把学生真正地带入课堂，学生并没有参与到我的课堂上，因为没有有趣的东西能激发他们的求知欲，他们的“三魂六魄”还在教室外游荡，只是偶尔进来看看记记黑板上的我的板书而已。

在数学课堂上培养学生的参与意识

在数学课堂上培养学生的参与意识
在数学课堂上，可以采取以下方法来培养学生的参与意识：
1. 主动提问：教师可以在课堂上不断进行提问，引导学生思考，促进学生的参与。

2. 自主探究：教师可以设计一些有趣的数学问题和实践活动，
让学生自主探究，激发学生的学习兴趣和参与热情。

3. 合作学习：教师可以鼓励学生在小组内进行合作学习，让学
生相互学习、相互帮助，促进团队合作和参与意识。

4. 激励奖励：教师可以设置一些简单有效的激励奖励措施，如
表扬、奖励等，来激励学生参与课堂学习。

5. 个性化辅导：教师可以根据学生的差异性进行个性化辅导，
帮助学生解决难点和困惑，让学生感受到他们的参与和付出得到重
视和认可。

数学教学中如何培养学生的主动参与意识

数学教学中如何培养学生的主动参与意识数学教育的目的是提高学生的数学素养，使学生不仅学习数学结论，更要学习数学的思想方法，培养创新精神和实践能力。

叶圣陶先生说过：“学习是学生自己的事，无论老师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。

”数学教学中鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于思考才能增强教学的实效性。

学生的参与意识是学生真正成为数学学习主人的前提，关系到数学学习的成败；而学生这种意识的获得，需要教师在课堂上应用各种策略进行长期的有意识的培养。

本文结合在教学实践中的一些尝试，谈谈自己的做法：一、创设宽松、和谐的课堂环境，培养学生的参与意识宽松、和谐的课堂教学气氛是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。

因此，教师必须真正树立“以人为本”的教育教学理念，突出学生的主体地位，尊重他们的个性，在数学课堂教学中实施民主教学。

要创设宽松的教学环境，激发他们学习的需求和兴趣。

1.课堂教学中应充溢着师生情感的交流。

情感是影响课堂教学效率的重要因素，在数学课堂教学中通过交流，师生之间可以产生情感的共鸣、思维的共振，便能达到教与学的和谐。

“亲其师而信其道”，这就要求教师做到以情激趣、以趣激情，不仅要精神饱满、语言风趣，而且要方法灵活，富有激情，使学生始终处于最佳的兴奋状态。

同时教师应注意适时、适度，针对学生个性丰富的特点，灵活地使用激励性的评价机制。

如“好极了”“真不错”等语言或一个微笑、一个热情专注的目光，都会使学生进入你情感的怀抱，这时学生会没有参与的兴趣和欲望吗？2.要尊重每个学生，平等对待每个学生。

教学中要面向全体学生，力争提供人人表现的机会，允许学生提出不同的意见，给学生一些思维发展的空间，不轻易否定学生的思维成果。

学生设计出的办法、方案只要没有原则性的错误，都应给予肯定。

要尊重学生的个性，对于敢大胆发言又超出教师设计范围的学生，应予以肯定、表扬、鼓励，同时给予恰当引导，不要简单地斥之“你错了”“怎么想的”。