大同市高中生物实验探究能力的调查与分析

合集下载

高中生物核心素养中科学探究能力的培养

高中生物核心素养中科学探究能力的培养1. 引言1.1 定义高中生物核心素养中的科学探究能力，是指学生在学习生物知识的过程中，通过自主提出问题、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论等一系列科学探究活动，培养学生独立思考、创新能力和解决问题的技能。

科学探究能力是高中生物教育的重要目标之一，也是培养学生终身学习和适应未来社会发展的必备素养之一。

通过科学探究能力的培养，学生能够真正理解科学知识的本质，培养批判性思维，培养独立解决问题的能力，提高实验设计和数据分析能力，从而加深对生物学科的理解和兴趣，为将来科研和实践工作打下坚实基础。

科学探究能力的培养是高中生物教育中不可或缺的一部分，也是现代教育改革的重要内容之一。

通过科学探究活动的开展，可以激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果和学习品质，为学生未来的发展奠定坚实基础。

1.2 重要性高中生物核心素养中科学探究能力的培养至关重要。

科学探究能力是高中生物学习过程中的核心素养之一，它不仅可以帮助学生理解和掌握生物学的知识，还可以培养学生的思维能力、实践能力和解决问题的能力。

通过科学探究，学生可以深入了解生物学的概念、原理和规律，培养批判性思维和创新意识。

科学探究还可以让学生学会如何合作、如何分析和解释数据，以及如何进行科学实验和设计。

这些能力不仅在高中阶段的学习中非常重要，也对学生未来的学习和工作都具有重要意义。

培养高中生的科学探究能力不仅是教育工作者的责任，也是对学生未来发展的一种重要支持和保障。

通过引导学生探究生物问题，培养他们的科学精神和实践能力，可以帮助他们更好地适应未来多变的社会和职场环境。

2. 正文2.1 培养科学探究意识培养科学探究意识是高中生物核心素养中科学探究能力的重要组成部分。

在教学中，教师需要通过激发学生对科学问题的好奇心和探究欲望，引导他们主动提出问题、提出假设，并通过科学方法进行实验验证。

培养科学探究意识需要注重以下几个方面的方法和策略。

高中生物探究性学习(含实验)------教学探讨

10 为学生创设良好的学习环境，营造积极的心理氛围，
5
教学过程中能恰到好处地融入学法指导，学生能采用适宜的学习方法进行学习
（三）、教师的基本素质（15%）
教学理念教学态度
5 能运用教学教学理论进行教学，并能很好地体现新
课程理念
5 教态自然大方，对学生有亲近感，能尊重和平等对
待每一位学生，对教学的每一个环节都能认真负责
4.科学探究的基本方法：实验、定性实验、定量实验、模拟实验观察、调查、五点取样法标志重捕法：过滤：差速离心法：收集和分析资料： ` 测量和计算：数据的收集整理与表达：

5．探究性学习的作用：

（1）可以把现实世界带入教室，融入学生的生活：
（2）使学生更好地理解知识的形成过程：真正做到
注重与现实生活的联系：

《标准》注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。
二．新课程具体目标:
4.调查型探究：例如: 某中学植物调查外来物种水葫芦分布及生长状况调查青云湖污水治理方法研究人类常见遗传病及其预防转基因食品与我们的生活家族遗传病调查

四、新课程标准下的课堂教学评价
（一）、学生学习表现（60%）
自主 5 5 5 5 5
学习方式
学生在学习时间、内容、方式等有较大的自主性，有自我评价的机会能积极主动地和其它同学合作学习，能相互协作、相互帮助、共同提高通过探究活动获取知识、训练技能，学习科学研究的方法形成科学的态度和观念所有学生都能参与到每个教学环节学生通过有关活动能够解决一些有一定难度的深层次问题

高中生物高考探究性实验专题的探究分析人教版

探究性实验专题探究性实验：指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。

考纲对探究实验的要求：（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

探究实验的一般过程：教材中的探究实验：1. 探究影响酶活性的因素（必修一P78、P83）【知识梳理】一、实验目的：1．探究不同温度和PH对酶活性的影响；2．培养实验设计能力。

二、探究温度对酶活性的影响：（一）实验原理1、2、温度影响的活性，从而影响淀粉的水解，滴加液，根据是否出现及来判断酶的活性。

（二）实验设计思路（下左图）自变量因变量无关变量（三）实验设计程序（上右图）（四）实验的变量分析（上表格）（五）方法步骤：1、取3支试管，编上号（A、B、C），然后分别注入2mL可溶性淀粉溶液；2、另取3支试管，编上号（a、b、c），然后分别注入1mL新鲜淀粉酶溶液；3、将装有淀粉溶液和酶溶液的试管分成3组，分别放入热水（600C）、沸水和冰水中，维持各自的温度5min；思考题1、不能只用不同温度处理淀粉溶液或酶溶液，这是为什么？4、分别将淀粉酶溶液注入相同温度下的淀粉溶液中，摇匀后，维持各自的温度5min；5、在3支试管中各滴入1-2滴碘液，摇匀后观察这3支试管中溶液颜色变化并记录；思考题2、在试管A、B、C中分别能观察到什么现象？思考题3、通过上述实验，你能得出什么结论？三、探究PH值对酶活性的影响（一）实验原理：思考题4、请依据下面所列实验操作步骤，写出该实验的实验原理。

思考题5、教材在探究PH值对酶活性的影响时用的实验材料是，该试验的原理是；这一实验材料能作为探究温度对酶活性的影响实验吗？简述其原因：。

高中生物教学中的科学探究能力培养

高中生物教学中的科学探究能力培养高中生物教学是培养学生科学探究能力的重要环节。

科学探究是指学生通过进行观察、实验、论证等科学方法的实际操作，在学科学习中培养出的一种能力。

生物学是一门以实际为基础的学科，因此在课堂教学中，重视培养学生的科学探究能力是非常必要的。

本文将针对高中生物教学中的科学探究能力培养进行探讨。

一、培养学生观察力观察力是进行科学探究的基础能力之一。

在生物学教学中，教师可以通过展示实物、图片、视频等多种形式，引导学生仔细观察生物现象。

例如，在讲解鸟类的适应性时，可以给学生展示不同种类的鸟类的嘴型、翅膀结构等特征，让学生通过观察来推断它们的适应环境和生活习性。

通过培养学生的观察力，能够提高学生对生物世界的敏感性，激发学生进一步深入研究的兴趣。

二、引导学生进行实验探究实验探究是培养学生科学探究能力的重要手段。

在高中生物教学中，教师可以设计一些简单的实验，让学生自己动手操作，观察并总结实验结果。

例如，在研究光合作用过程中，可以设计一个实验，让学生观察不同光照条件下植物叶片的变化，通过实验结果来理解光合作用的原理。

通过实验探究，可以培养学生的实际操作能力、观察分析能力以及问题解决能力。

三、引导学生进行论证分析论证分析是培养学生科学探究能力的关键环节之一。

在高中生物教学中，教师可以引导学生对生物现象进行分析、论证。

例如，在学习进化论的过程中，可以引导学生对化石记录、物种分布、生物共同之处等进行分析，让学生理解进化论的科学依据。

通过论证分析，可以培养学生的逻辑思维能力、科学推理能力和批判性思维能力。

四、鼓励学生进行科学课题研究科学课题研究是培养学生科学探究能力的深化环节。

在高中生物教学中，教师可以鼓励学生自主选择感兴趣的生物课题，并进行深入研究。

例如，学生可以选择研究某种植物对环境因素的适应性，通过实地考察、数据收集和实验验证等方式来深入了解该植物的特点和生态适应策略。

通过科学课题研究，可以培养学生的独立思考能力、科学研究方法和团队合作精神。

高中生物实验教学中的能力培养分析

高中生物实验教学中的能力培养分析摘要：随着我国教育体制的改革，高中生物教学也在进行改革。

在高中生物实验教学中，生物实验常被分为常规、探究性实验与自主性实验。

教师要根据实际来培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生形成独立自主、团队合作、深入探讨的学习方式。

教师在教学过程中，还要重视培养学生的实验分析能力，并且能就实验分析的方法进行探索。

关键词：高中生物实验教学；实验分析能力；问题与策略在高中生物实验过程中，教师要根据自己的经验和知识来引导学生，然后再对实验原理过程阐述自己的观点，或者在教学过程中根据教材改变实验操作，然后对实验产生的结果进行不同角度分析，这样学生就会被教师带动起来寻找实验设计的途径，从而达到实验理论和实践操作的同步进行。

实验教学主要是根据师生之间的互动建立一个覆盖面，不但让学生形成一个宏观实验思维，还激发了学生的发散性思维，让师生之间达到了共同发展与进步。

一、培养学生的观察能力在高中生物实验教学中，培养学生的观察能力是非常重要的。

而高中阶段，也是培养学生观察能力的最佳时期。

高中生物教师要引导学生主动地发现问题、提出问题，并让学生有目的性地去观察研究，这样不但可以激发学生对学习生物实验的兴趣，还能激发学生的求知欲。

教师在生物实验教学中经常会发现，有的学生会在实验前后提出许多问题，并带着这些问题去观察实验。

而有的学生却是很少的问题甚至都没有问题，这就是学生心理不成熟的表现。

这就要求教师对学生进行正确的引导，提出有价值讨论性的问题，让学生在观察中有目的地去看、去想、去研究。

用这种方法激发学生的观察动机，促进学生观察能力的提高。

例如：学生在用电子显微镜观察分子和细胞时，教师就可以提出问题，这样学生就可以有方向性地去观察分子与细胞之间的关系，细胞中的元素和化合物，细胞中的糖类，细胞中的无机物与无机盐等。

这些都可以让学生画出它们的结构图，然后让学生互相比对谁画得更准确、更精致。

教师对学生观察能力的培养仅靠教材上的实验是不够的，最好开设一些户外课堂活动。

高中生物学课程实验教学的调查与思考

牲实验教学。１．５学生实验技能较差通过调查了解，学生虽然对
超过１／３的生物学教师认为实验教学的组织和管理比
较困难。
１．２硬件配置不足直接影响实验教学由于经费投
入不足且没有保障，部分学校根本没有生物园地、实验
析思考，既培养了学生良好的观察习惯，也深化了对所
观察内容的理解。
１．６教学评价手段不科学由于现实社会舆论、价值取向及评价依据单一，教师都在为考而教。他们甚至认为“ 反正高考对实验的考查只是纸上谈兵，做实验不
索原因和困难，迎难而上，积极实施新课改的要求，已
成为迫切需要解决的问题。１高中生物学实验教学存在的问题
示较低； “ 观察细胞的减数分裂” 、 “ 探究培养液中酵母菌数量的动态变化 ” 、 “ 微生物的分离和培养 ” 以及选修模块中的ＰＣＲ技术、植物组织培养技术等实验课在大部分高中学校无法开设。
加工食品的基本方法” 等实验在不同类型的学校均显
生认真完成实验，又弥补了因时间因素和学生能力差异导致观察不全面的不足，从而丰富、完全了学生的认识；第三，引导边观察边思考。思考是兴趣的源泉。针
对所观察的项目，教师设计相应的思考题，要求学生分
・
４０・
生物学教学２０１３年（第３８卷）第９期
高中生物学课程实验教学的调查与思考
朱克让（河南省禹州市基础教育教学研究４６１６７０）

在高中生物实验教学中如何培养学生学习能力

浅谈在高中生物实验教学中如何培养学生探究学习的能力摘要:高中生物实验教学是培养学生探究性学习能力的重要内容和手段,通过以实验为载体的探究性教学活动,使学生体验科学探究的过程,学习科学探究的方法,培养科学探究的意识,激发学生学习生物学的兴趣,促进学生的全面发展。

关键词:高中生物实验教学探究能力生物学是一门实验学科,它的产生和发展源于实践,是一门以观察和实验为基础的科学,因此生物教学理应突出实验教学,并发挥实验的育人作用。

在生物实验教学中,培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度、敢于创新的探索精神。

本人结合自己的教学实际谈谈如何在生物实验教学中培养学生的探究能力。

一、在生物实验教学中注重课堂演示实验,培养学生的探究意识1.精心组织实验教师要事先准备,精心组织生物实验教学,使得实验可见度大、效果明显,便于观察,结论准确。

在实验演示中逐步引导学生观察现象、发现问题、探究问题。

爱因斯坦说过:“发现问题比解决问题更重要。

”学生由于在传统的教学模式下学习处于被动状态,大多数学生因害怕说错而遭到嘲笑,久而久之,他们求异、求变的意识因受到压抑而表现为学习心理上的障碍:感知不敏锐,害怕失败,循规蹈矩,崇拜权威,甚至怀疑自己的能力。

因此在课堂上要鼓励学生提问,引导学生自由讨论,激发他们的想象力和求知欲,从而培养学生的探究意识和能力。

2.设置问题情境新课程指出教育必须以学生的发展为本,而“探究的需要”是学生的内在需要之一。

因此在教学过程中,教师要精心设计问题情境,从而造成学生的“认知冲突”,使学生处于一种“心求通而未达,口欲言而未能”的认知状态,促使学生主动参与到探索知识的过程中来。

实践证明,当学生兴趣激发到最浓时,他们学得最好,当学生能够学以致用时,他们记得最牢。

要使学生主动参与到“发现问题—分析问题—解决问题”的学习过程中去。

3.培养学生探究能力高中生物课程的操作实验,是培养学生研究能力的最重要的手段之一。

在课堂教学中,要尽量增加实验教学,要注意对现有实验设备的使用,进行符合研究性学习的处理,设计观察点、问题点,让学生能够从演示实验的观察中,发现问题,解决问题,尤其要学会对有形的生物现象进行抽象思维,归纳和总结,形成研究习惯,培养研究能力。

浅谈高中生物教学中学生实验能力的培养

教学随笔
５ห้องสมุดไป่ตู้ ０
摘要：课标指出高中生物新实验是培养学生探究能力的重要
Ｓ
起实验来才能有的放矢，从而提高学生的使用能力。二、培养学生分析实验程序和实验现象的能力 “ 按方抓药” 在学生做实验中是不可取的，仅仅手段，过以实验为载体的探究通在活动，学生体验科学探究的过强调结果也是不可取的。因此，教学中教师要指使每程、法以及意义，发学习生物导学生去分析实验中每一步骤的作用，一个处理方激从研学的兴趣，促进学习方式的转变，意义以及各步骤之问的联系，中学习解决问题、达到培养学生创新精神和实践能究事物的方法；时，重视对实验中的失败查找原同要否在力的目的。因此在高中生物实验因，则就不利于学生实验能力的提高。例如，观大培教学中，了使学生达到提高动察植物细胞有丝分裂实验过程中，致为：养一除手能力、了解实验原理和方法、验１％Ｈ１离一漂洗一染色一压片一观察。要让学０Ｃ解０Ｃ溶证所学知识等目的以外，还需教生了解根尖放在１％Ｈ１液中是为了溶解细胞间给学生进行实验分析的一般方的果胶质，使根尖细胞变得松散，便于压片，否则根不法，培养并提高学生实验分析的尖细胞很难压散，利于在镜下观察。另外通过能力。１％Ｈ１０Ｃ的处理，细胞迅速死亡，胞保留原有的使细１％Ｈ１，关键词：实验教学高中生分裂状态。漂洗是为了冲洗解离液（０Ｃ）否则物能力培养途径将影响染色效果。另一方面，可以总结出经验教还引言：物学是一门以观察训，至可能还有意外的收获、的发现。例如，生甚新在在和实验为基本研究方法的实验科观察植物有丝分裂的实验中，显微镜的某个视野学，物实验教学是该学科非常中，让学生了解为什么看到的细胞多数为问期的生要重要的组成部分。生物实验教学细胞。在质壁分离和复原的实验中要让学生了解液颜可以帮助学生形成生物学概念，泡的体积大小、色变化如何。在叶绿体中色素提理解和巩固生物学知识，以培取和分离实验中四种色素彼此分离的原理是什么，可一养学生动手能力、观察和思维能这一原理单靠高中教科书中的知识还不够，应让学层四提项力，高学生分析和解决问题的生了解滤纸是一种吸附剂，析液是一种展开剂，它小能力等。下面就这几个方面的情种色素的化学结构和性质不同，们在滤纸上吸附况，高中生实验能力的培养做能力不同，层析液中（开剂）解度不同。因此，对在展溶，日以简要说明。四种色素随着层析液在滤纸条上的扩散速度就不明确仪器原理和药品特同，萝Ｉ胡－素溶解度大而吸附力小，散速度快，扩叶性，养学生的使用能力培绿素ｂ解度小而吸附力大，散速度则慢。溶扩因此，在实验中，根据学生程度和涉及原理的应俗话说 “ 其然，应该知其知还教所以然” 。在高中生物实验教学难易不同，师要引导学生正确地去理解实验的过中，生如果对仪器原理和药品程，真地分析好实验现象。学认特性了解得不透彻，使用起来就三、视探究性实验教学。养学生科学探究能重培会带有盲目性，不可能形成使力就用能力。例如，生对低倍镜和学新课程强调学生尝试应用科学探究的方法，研高倍镜的选择上，常不能根据究高中生物问题，证高中生物规律，高科学探究经验提进行探究性实验教学改革并不意味观察对象的特点和观察的目的进的能力。当然，行合理的选择来使用，生常常着传统的实验方法就要摒弃，学我们应该在有限的教由于好奇心的驱使和对低倍镜、学时间内灵活运用各种教学方法，取长补短。高中如观高倍镜特点的无知，是上来就生物教材中可以开设的验证性实验占多数，：察总用高倍镜，认为高倍镜总比低倍植物细胞的质壁分离与复原、察植物细胞的有丝观镜观察清楚。这种盲目性，由是分裂等。要善于引导学生从中发现问题，发起探激如教于学生不了解显微镜的基本原究热情，在观察植物有丝分裂的选材上，材上建有理，了解高倍镜放大倍数大，不分议用洋葱根尖，没有更好的材料来代替？诸如此辨率高，所看到的实际面积小，但类的问题，当然一个实验中可以提出很多问题供学即视野小。而且倍数越高，到生思考，看问题是我们过去的实验教学方式禁锢了学教引材料的厚度就越薄，高倍镜适宜生的思维，师的责任在于启发学生、领学生逐步观察局部和细节。低倍镜所看到学会探究。的面积大，宜观察材料的整体结构，及寻找观察适以结语：之，生物教学过程中，师应加强对总在教目标。只有学生了解了这些基本原理，能正确选学生动手能力、才分析能力的培养，会事半功倍，定全用低、高倍镜。由低倍镜换高倍镜时，如果图像不太面提高教学质量。清晰，只需调节细准焦螺旋，就可以看清图像了。至参考文献：此学生只有了解了上述的基本原理和操作方法，才［］１陆佩红．有利于实验技能提高的高中生物实能正确使用高倍镜。在明确学生实验中药品的使用验教学模式研究［］南京师范大学，０７Ｄ．２０。［］２陈维．中学生物教学中学生“ 提出问题 ” 能力能力方面，如在提取叶绿体色素中，要让学生了解叶绿体色素是有机物，以溶于有机溶剂。让学生了的调查与培养研究［］南京师范大学，０。可Ｄ．２７０［］３于永友．在实验教学中培养学生的综合能力解在叶绿素中的Ｍ易被叶片细胞液内的某些有Ｊ．２０。机酸的Ｈ取代而转变成去Ｍ的叶绿素，响对［］实验室研究与探索，００影［］４罗琼芳．实验教学与能力培养［］成都大学Ｊ．色素的观察，从而使学生明确为什么要用丙酮作提自然科学版）１９。，９１取剂，为什么不能让层析液浸没滤纸条上的滤液细学报（（作者单位：浙江省温州市苍南县龙港第二高级线，为什么在研磨前要加人碱性盐——少量的碳酸钙等。由此看来，只有学生在明确药品特性之后，做中学）

高中生物实验与探究

高中生物实验与探究一）要重视课本实验教材是基础，也是高考命题的依据，高考命题虽然取材于教材之外，但所有考查的基本实验方法、实验技术及实验思想，还是源于教材，且一般有一道选择题来自教材。

二）课本实验的提升对于每个实验可从两个方面复：一方面是熟悉每个实验的常规内容，即了解每个实验的目的、原理、实验仪器和药品的使用、实验的方法、步骤、实验现象的观察和分析以及实验结论的得出等基本内容。

另一方面要站在一个全新的、应用的角度去重新分析已做过的每一个实验，从中提取出应真正要掌握的最重要的内容，如有关实验的设计思想以及每个实验中最基本的实验方法和技术，是我们在自己独立设计实验时会经常用到的。

（附课本实验如下）1.物质鉴定（①还原糖的检测②脂肪的检测③蛋白质的检测）2.观察DNA和RNA在细胞中的分布3.高倍显微镜的使用和对叶绿体的观察4.观察有丝盘据5.比较酶和Fe3+的催化效率6.色素的提取和分离7.观察质壁分离和复原8.探究酵母菌的呼吸方式9.制作DNA的双螺旋结构模型10.性状分离比的模拟实验11.观察细胞的减数分裂12.低温引诱染色体加倍13.查询拜访常见的人类遗传病14.种群密度的取样调查15.探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用16.探究培养液中酵母菌数量的动态变化17.土壤中动物类群丰富度的研究18.设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性二、考纲对实验的要求1.能自力完成"生物知识内容表"所列实验，包孕相识实验目的、原理、办法和操作步骤，掌握相关的操作技术，并能将这些实验触及的办法和技术进行综合的运用。

2.具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

3.具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包孕确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处置惩罚和解释数据、根据数据作出合理的判断等。

4.能对一些简单的实验方案作出得当的评判和点窜。

在上述要求中，实际上强调的有两层含义1）从课本实验上来看包孕两品种型的实验：一是观察类实验，二是验证性实验。

高中生物学必修及选择性必修教材探究实验统计及分析

高中生物学必修及选择性必修教材探究实验统计及分析教学创新是一项践行最新教育理念，挖掘教材资源宝库，优化学生素养发展的系统工程。

2017版课程标准明确指出，高中生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究及社会责任四个方面。

其中“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。

立足这一核心概念，我们把今后新课程必修教材的“探究实验”教学归为五类：即教材的“问题探讨”类实验、“探究·实践”类实验、“科学史”类实验、“思考·讨论（技能训练）”类实验及“课后训练”类实验，并以高一、高二备课组成员为骨干，针对探究实验必修教材中的内容设置及其特点进行统计研究，以期深入理解课程理念、优化完善教学策略，培养学生科学探究能力，提升学科教育教学质量。

一、内容统计高中生物学新课程必修教材共五册，包括高一年级开设的必修1、2及高二年级开设的选择性必修1、2、3。

按照课标要求，学生在完成每册课本36学时的学习任务以后，可以获得2学分。

其中，必修1、2是普通高中所有学生都要使用的教材，包括“分子与细胞”和“遗传与进化”两个模块，学生完成高一年度72学时相应学习任务以后，可获得4学分并有资格参加生物学科学业水平合格性考试；选择性必修1、2、3是选考生物学科的考生使用的教材，包括“稳态与调节”“生物与环境”及“生物技术与工程”三个模块，学生在完成108学时的相应学习任务后，可获得6学分并参加高考选科考试。

以下表-1至表-5就是针对必修教材探究实验设置情况的详细统计：表-1必修1“分子与细胞”模块探究实验设置情况统计表-2必修2“遗传与进化”模块探究实验设置情况统计表-3选择性必修1“稳态与调节”模块探究实验设置情况统计表-4选择性必修2“生物与环境”模块探究实验设置情况统计表-5选择性必修3“生物技术与工程”模块探究实验设置情况统计二、数据处理及分析（一）数据处理考虑到必修和选择性必修课程的不同地位，立足以上5份表格的内容统计，我们分别对必修1、2和选择性必修1、2、3教材中的五类探究实验数目及其比例做了数据处理，并结合各册教材探究实验数与学时数做了关联度比较。

大同市重点中学2023届高三第一次调研测试生物试卷含解析

2023年高考生物模拟试卷考生须知：1．全卷分选择题和非选择题两部分，全部在答题纸上作答。

选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。

2．请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。

3．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效。

一、选择题(本大题共7小题,每小题6分,共42分。

)1．下列与细胞相关的叙述错误的是（）A．草履虫的单个细胞就能完成各种生命活动B．蛙的红细胞分裂过程与中心体和纺锤体形成有关C．动物细胞之间能发生融合与细胞膜的流动性有关D．活细胞都能产生ATP，但有些不能进行有丝分裂2．将某小鼠的皮肤移植给多只同种小鼠后，将受皮鼠分成甲、乙两组。

甲组小鼠注射一定剂量的环孢霉素A，乙组小鼠注射等量生理盐水，并每天统计植皮的存活率，结果如图。

下列分析正确的是（）A．移植的器官未存活主要是因为作为外来异物被抗体攻击B．使用环孢霉素A植皮存活率高可能是因为该药物抑制了人体的免疫应答能力C．移植的器官不能完全存活体现了免疫系统的监控和清除功能D．移植的器官未存活的机理与自身免疫病的产生机理相同3．滚环式复制是噬菌体DNA常见的复制方式，其过程如图。

相关叙述错误的是()A．a链可作为DNA复制的引物B．b链不作为DNA复制的模板C．两条子链的延伸方向都是从5′到3′D．该过程需要DNA聚合酶和DNA连接酶的催化4．中心法则作为核心规律之一在生物学中占有重要地位。

下列相关叙述正确的是（）A．中心法则的建立没有经历提出假说的过程B．中心法则作为核心规律，其内容始终不变C．中心法则中遗传信息的传递过程都需要酶参与D．中心法则中遗传信息的传递过程不依赖活细胞完成5．图为蛙坐骨神经腓肠肌标本，灵敏电流计的两个电极均置于坐骨神经的神经纤维外侧且距离较近，下列说法正确的是（）A．蛙坐骨神经由多个运动神经元被结缔组织包围而成B．电刺激①处，电流计先检测到电位变化，后腓肠肌收缩C．电刺激①处，电流计两次偏转方向不同但幅度肯定相同D．电刺激②处，腓肠肌先发生反射，后电流计检测到电位变化6．下列有关生物技术工程的说法正确的是（）A．动物细胞培养所用的液体培养基需要高压蒸汽灭菌B．PCR体系中应该加入解旋酶和耐高温的DNA聚合酶C．植物组织培养培养到愈伤组织即可获得细胞分泌物D．核移植获得的克隆动物只具有供体亲本的遗传性状7．调查某与外界隔绝的岛屿上的居民的两种单基因遗传病甲和乙分别在男性群体和女性群体的发病率，得到如图所示的数据，据此下列说法中不正确的是（）A．甲病的遗传方式为伴X染色体的隐性遗传B．乙病的遗传方式为伴X染色体的显性遗传C．该群体中控制乙病基因的基因频率为10%D．男性个体中同时患两种遗传病的概率为2%8．（10分）有关农作物生产措施的叙述，不正确的是（）A．农田及时除草，可防止因竞争加剧导致减产B．大棚栽培适当通风，能提高农作物光合作用暗反应速率C．套种使农田群落结构简化，并减少生产者呼吸作用消耗量D．轮作能提高农作物对矿质元素利用率，并改变原有的食物链二、非选择题9．（10分）为了避免夫妻把生理缺陷遗传给孩子，医生去除女性捐赠者的卵子中的细胞核，接着用母亲卵细胞中对应的遗传基因取而代之，最后再按照标准的试管婴儿技术进行培育。

(完整word版)高中生物实验课的问卷调查

高中生物实验教学现状的调查与分析实习生：XXX摘要：作为生物教学的重要组成部分，生物教学一直是被强调却又容易被忽视的部分。

新课程改革对于生物实验教学有了更明确的要求，然而对于真正的实施情况却存在着主观或是客观上的问题。

笔者对于这些问题也提出了自己的几点观点。

【关键字】实验教学；教学现状;调查与分析一生物实验教学的现状作为一门以实验为基础的自然科学。

生物学有许多现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。

在实验中,通过教师恰当的解释,引导学生懂得实验原理,然后亲自动手实验,这样更能增强学生的感性认识与理性思维.然而作为生物教学的重要组成部分,却没有得到相应的重视。

课改之前传统的生物实验教学主要是为考试服务,很多地方的学校把做实验变成了老师讲实验、学生听实验和背实验，学生鲜有机会动手接触实验.自2003年7月由教育部正式颁布普通高中新课程标准，对于实验教学的要求有了更明确的规定。

新课标的核心理念是强调培养学生自主学习能力和探究能力，因而《普通高中生物课程标准（实验）》倡导教师加强实验教学环节，“应尽可能多地让学生参与实验和其他实践活动”，促进学生在观察事物、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展,并培养学生严谨的科学态度、实事求是的作风和认真细微的学习习惯。

尽管如此实验教学问题仍然困扰着教师、学生和教育行政管理者。

为了更进一步的了解生物实验教学中面临的问题,笔者对本市三所高中进行了问卷调查。

共制作三百份问卷，从主观以及客观条件方面对我市省示范高中临汾一中与两所普通高中平阳中学和临汾六中进行取样调查,获得了许多一手的资料，通过资料的归纳分析,对高中生物教学现状和问题进行总结。

1、主观原因。

认识与态度通过问卷结果分析三所高中的受调查学生85%的学生对于生物实验抱有极大的兴趣的,也愿意为此走进实验室进行实验，但是却只有34.8%的同学认同生物实验对于能力提高的积极作用.并且每次实验的目的明确程度在不同等级的学校有一些差别,在临汾一中63%的学生对于实验目的、实验原理非常明确，23。

2023届山西省大同市高三上学期第二次学情调研测试生物试题及答案

大同市2023届高三第二次学情调研测试生物学试题（时间：90分钟满分：100分）注意事项：1．答题前，考生务必将自己的学校、姓名、班级、准考证号填写在答题卡上相应的位置。

2．全部答案在答题卡上完成，答在本试卷上无效。

3．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

回答非选择题时，将答案用0.5毫米及以上黑色笔迹签字笔写在答题卡上。

4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、选择题：本题共25个小题，每小题2分，共50分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1．生命系统存在着不同的结构层次。

下列相关叙述错误的是A.变形虫既属于生命系统的细胞层次又属于个体层次B.结构简单的病毒属于最基本的生命系统结构层次C.箭竹和大熊猫所具有的生命系统结构层次不同D.生命系统中也可以存在非生命的物质和成分2．下列有关深海热泉口附近的细菌和黑藻的叙述中，错误的是A.两者细胞的蛋白质都在核糖体上合成B.两者细胞具有相似的细胞膜和细胞质C.两者细胞都含有叶绿体，都能进行光合作用D.两者细胞最大的区别是热泉口附近的细菌没有成形的细胞核3．某些化学试剂能够使生物组织中的相关化合物产生特定的颜色反应。

我们可以根据这些颜色反应来检测生物组织中某些化合物的存在。

下列关于化合物检测的说法错误的是A.脂肪鉴定实验中需要用清水洗去浮色B.检测蛋白质时应先加入双缩脲试剂A液，后加入双缩脲试剂B液C.显微镜是观察脂肪颗粒时需要使用的工具D.用颜色反应检测化合物时，选取的实验材料最好是无色或浅色4．下列关于生物体中水和无机盐的叙述，正确的是A.晒干后的种子不含自由水有利于储藏B.越冬冬小麦细胞内自由水和结合水的比值下降C．施加富含Mg2＋的营养液可使发黄的植物叶片恢复正常D.成熟植物细胞液泡的渗透压仅与其无机盐的浓度有关5．糖类是细胞内含有的重要有机物，下列关于糖类的叙述错误的是A.二糖经消化后才能被吸收利用B.细胞核中具有构成细胞结构的糖类物质C.北京鸭体内的糖类可以大量转化为脂肪储存起来D.纤维素和壳多糖分别是植物细胞和动物细胞细胞壁的主要成分6．下表表示某植物体内脂肪和糖类部分化学元素的比例和等质量的脂肪和糖类在彻底氧化分解时的差异，下列叙述错误的是部分元素的比例氧化分解物质C0耗氧量最终产物产生的水量脂肪75%13%M CO2、H2O X糖类44%50%N CO2、H2O YA.表中耗氧量数据M＞NB．脂肪中的H的比例是12％C.表中产生的水量数据X＜YD.脂肪中H的比例较高，氧化分解时释放的能量较多7．哺乳动物的催产素具有催产和排乳的作用，加压素具有升高血压和减少排尿的作用。

生物丨山西省大同市2025届高三7月第一次学情调研测试生物试卷及答案

大同市2025届高三年级第一次学情调研测试生物学注意事项：1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试题相应的位置。

2．全部答案在答题卡上完成，答在本试题上无效。

3．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

回答非选择题时，将答案用0．5mm黑色笔迹签字笔写在答题卡上。

4．考试结束后，将本试题和答题卡一并交回。

5．本试题满分100分，考试时间75分钟。

第Ⅰ卷选择题（共45分）一、单项选择题：本题共15个小题，每小题2分，共30分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1.近年来，因感染支原体引发的支原体肺炎在我国一些区域较为流行，且存在一定的聚集发病情况。

支原体细胞结构模式图如下图所示，下列叙述正确的是（）A.支原体细胞内含有P、S、B、Zn等微量元素B.支原体在实验室中可用营养物质齐全的培养基培养C.临床上可采用青霉素治疗支原体肺炎D.支原体属于原核生物，其细胞壁由肽聚糖组成2.嫩肉粉可以对一些粗老硬韧的肉类进行致嫩，其原理是嫩肉粉中的酶对肌肉组织中的有机物进行分解，使肉类制品口感达到嫩而不韧、味美鲜香的效果。

据此推测，嫩肉粉中起分解作用的酶是（）A.脂肪酶B.淀粉酶C.蛋白酶D.纤维素酶3.研究发现有些人的牙齿遇到寒冷刺激时会有刺痛感，这可能与牙本质细胞中TRCP5基因过量表达有关。

寒冷刺激时，TRCP5蛋白会引起牙本质细胞膜上的钙离子通道打开，使钙离子进入细胞，最终导致神经发出电信号增强，进而引起疼痛。

下列有关叙述不正确的是（）A.寒冷刺激引起刺痛感觉的过程不属于反射B.牙齿对冷刺激的敏感可能是人体保护受损牙齿的一种方式C.钙离子通道打开时，会发生通道蛋白肽键断裂和空间构象的改变D.适当抑制TRCP5蛋白的合成，一定程度上可缓解牙疼症状4.下列有关细胞增殖过程中染色体、染色单体、同源染色体、核DNA的说法，错误的是（）A.一条染色体含有一个或两个核DNA分子B.一对同源染色体可含有4条染色单体C.有丝分裂过程中，细胞中的遗传物质不会均等分配到子细胞中D.减数分裂过程中，姐妹染色单体随同源染色体的分开而分离5.某自花传粉植物的矮茎/高茎、腋花/顶花这两对相对性状各由一对等位基因控制，这两对等位基因自由组合。